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《再別康橋》課文教學(xué)方法
《再別康橋》含有極高美學(xué)價值，其想象之豐富，比喻之新奇，構(gòu)思之精巧，令人折服，更重要的是它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)新詩的鑒賞方法，在逐步深入的朗讀中領(lǐng)會詩歌的音樂美、意象美和建筑美。
2、通過《再別康橋》一詩中意象和語言的賞析，體會詩人內(nèi)心深厚的感情。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)新詩的鑒賞方法。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生從詩中讀出個人的獨到理解。
【教學(xué)方法】
本文是高一學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的第一首新詩，本課的教學(xué)意在使學(xué)生培養(yǎng)起對新詩的欣賞興趣，初步了解新詩鑒賞的基本知識，學(xué)習(xí)感受新詩語言和意境的技能。為此，本詩的教學(xué)采用如下方法：
1、知人論世法：
徐志摩短暫而豐富的人生經(jīng)歷和情感歷程與他對詩歌的美學(xué)追求有著密切的聯(lián)系，也與本詩所表達(dá)的情感息息相關(guān)。徐志摩在他人心目中的地位與康橋在徐志摩心目中的地位具有某種相似性。引導(dǎo)學(xué)生理解徐志摩一方面有助于加深詩境的理解，同樣也能發(fā)現(xiàn)康橋情結(jié)在詩中的隱喻意義。
2、品讀入境法：
本詩所采用的意象典雅柔美，極富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，由此營造出的意境鮮明優(yōu)美，讓人陶醉。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)會意象的特殊內(nèi)涵，品味意境中蘊含著的詩人情感。
3、對比鑒賞法：
作為一首送別詩，本詩可以與古典詩歌的送別詩在告別對象、告別時的情感、告別時的氛圍等方面構(gòu)成對比，在對比鑒賞中領(lǐng)會本詩獨特的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過程】
一、你所知道的徐志摩
出示徐志摩的照片，讓學(xué)生說說他所了解的徐志摩。
1、徐志摩的情感歷程：熟識徐志摩的人都稱贊他的性格品行，說他天真摯誠、不計名利、熱情無私、活潑風(fēng)趣，有徐志摩的地方就有歡笑。他一生的風(fēng)基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。徐志摩的生命被熱愛他的三位女性用不同的方式延續(xù)：張幼儀自立、自強，繼續(xù)侍奉公公，撫養(yǎng)兒子，并在上海創(chuàng)立時裝公司、女子銀行，開風(fēng)氣之先。林徽因揀拾了一塊失事飛機的碎片珍藏到去世，并提議設(shè)置 “志摩獎金”鼓勵文學(xué)青年。陸小曼終身素服，絕足社交場所，編輯出版《徐志摩全集》成為她唯一的心愿。
2、徐志摩的人生經(jīng)歷：徐志摩(1897～1931)，現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。他可以隨意地選科聽課，也可以在風(fēng)景秀麗的康河兩岸看書、賞景，或者下河劃船，盡情陶醉在大自然中。1931年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。
3、徐志摩的詩歌作品：
播放歌曲《偶然》、《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》片斷，出示《沙揚娜拉──贈日本女郎》，再讓學(xué)生說說讀過的志摩的詩。
二、初讀詩歌，談?wù)劯惺?/p>
情境營造：
正如英年早逝的徐志摩是他生命中三位女性永遠(yuǎn)的珍藏一樣，康橋的生活和康橋的一切在徐志摩的一生中也是一個永遠(yuǎn)的情結(jié)。
《再別康橋》記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗�？禈�，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地�？禈虻囊磺�，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
請自由朗讀本詩。讀后，用一句話說說你最大的感受是什么。
三、再次研讀，鑒賞詩歌
1、朗讀指導(dǎo)：
(欣賞配樂朗讀，先讓學(xué)生讀，再用范讀，學(xué)生能找出差距。)
注音：
荇(xìng)斕(lán)畔(pàn)溯(sù)篙(gāo)
語氣：
舒緩、低沉。
節(jié)奏：
輕柔、和諧、回環(huán)復(fù)沓。
押韻：
每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻。
2、內(nèi)容研討──讀懂詩人：
新詩的內(nèi)容有很多值得探討之處，諸如語言的運用、意境的創(chuàng)設(shè)、情感的變化、結(jié)構(gòu)的安排等，現(xiàn)在，請大家任選一個學(xué)習(xí)主題，認(rèn)真研讀課文。研讀過程中，在筆記本上隨時寫下自己的感受。讀后，學(xué)生交流。
可以將問題細(xì)化為：
�、拧∧阌X得哪些詞語或句子的運用體現(xiàn)了作者的匠心?
“招搖”：青荇隨水流晃動的姿態(tài)在詩人眼里是輕松自在的，又仿佛在招手歡迎。“招搖”用擬人手法，表達(dá)了油油青草的多情可愛。
“漫溯”：聽從心靈的召喚，隨意地追尋往日的足跡。“漫溯”一詞既可見作者對康橋的依戀，也顯現(xiàn)了詩人的瀟灑風(fēng)采，也給讀者留下了想象的空間。
“沉淀”：與“揉碎”一詞相照應(yīng)，舊地重游，人事已非，依稀可見往日有過的理想和愿望。“沉淀”二字包含著對往日的追憶，更隱含了對現(xiàn)實的無奈。
首尾分別用了“輕輕”和“悄悄”：“輕輕”“悄悄”“沉默”營造了寂然無聲、依依惜別的氛圍。“輕輕”側(cè)重客觀狀態(tài)，而“悄悄”著重主觀意向，寫出詩人不愿擾亂康河原有的恬靜與美麗，更顯對康橋的一往情深。
兩個比喻句：那河畔的金柳，是夕陽中的新娘;沉淀著彩虹似的夢。
擬人手法：夏蟲也為我沉默。
�、啤〈笄澜绲目陀^景物我們稱為“物象”，當(dāng)物象出現(xiàn)在詩中，變成詩人筆下的形象，飽含了作者的情感，“物象”就變成了“意象”。(客觀物象)+(主觀情意)=意象。這首詩是通過一組意象來表現(xiàn)作者情感的，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術(shù)境界，我們就稱之為意境。
�、佟∵@首詩中出現(xiàn)了哪些意象?你最喜歡其中的哪個意象?
意象有云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。
② 為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳?
夕陽照耀下的柳樹，充滿了依戀的柔情。在中國人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系。他選擇了柳樹最美的時刻，把柳樹比作新娘，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時刻，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位。
③ 青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草?
拓展閱讀：《再別康橋》的意境美
《再別康橋》這首詩將淡淡憂愁的離情別緒化作縷縷情思，融會在所抒寫的康橋美麗的景色里，也馳騁在詩人的想象之中，吟成了宛如優(yōu)雅動聽的輕音樂般的抒情詩，從而形成了獨特的意境美。
1、動靜相襯中見深情美：
“多情自古傷離別”，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，詩人離開無限眷戀的康橋，內(nèi)心同樣是沉重而壓抑的，但這首詩總體上詩情的表述是含蓄的，有節(jié)制的，用詞遣句盡力輕巧，只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”、“悄悄的”、“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感。不僅如此，詩人使用了絢麗多彩的語言，如“云彩、金柳、夕陽、青荇、彩虹、星輝斑斕”等，使詩在輕盈飄逸中浸染了詩人的縷縷情思。詩人還通過一系列動作性很強的詞語，如“招手”、“蕩漾”、“招搖”、“揉碎”、“漫溯”、“揮一揮”等，使每一幅靜態(tài)的畫面變成了動態(tài)的畫面，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……靜謐清幽中給人以流動感，既表達(dá)了詩人對康橋的一片深情，也給讀者帶來了無盡的美感享受。
2、虛實結(jié)合間見離情美：
詩人實寫離開康橋時的情景，柳樹倒映在康河里，綠油油的水草在柔波里招搖，榆樹濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，康河如此美麗，怎不讓詩人無限歡喜和眷戀?怎不讓詩人“心頭蕩漾”，縱情想像?于是“在康河的柔波里”，“我甘心做一條水草”，對康橋的依戀何等強烈，又何等纏綿。美夢“揉碎在浮藻間”，散發(fā)出一縷淡淡的哀傷，詩人追憶往昔美好的“理想”，到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。然而卻不能放歌，因為彩虹似的夢幻已經(jīng)揉碎，斑斕璀璨的星輝早已流逝。如今詩人不想驚動這眼前的寧靜清幽，輕輕地來，悄悄地走，充溢其間的只是詩人交織著依戀、無奈、惆悵的種種復(fù)雜情感。
3、比擬夸張里見濃情美：
詩人筆下的康橋是有生命有靈性的，帶有詩人柔和飄逸的風(fēng)度，與詩人的感情融為一體。
詩人把對母校的深情，溶入了對康橋晚景的形象描繪中：作別母校時的萬千離愁，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩”;柳樹倒映在康河里，竟具有了新娘的魅力;綠油油的水草仿佛在向詩人招手示意;離別的惆悵似笙簫悠悠，就連“夏蟲也為我沉默”，詩人用比喻擬人寫活了對康橋的濃情蜜意。“云彩”本就不能帶走，詩人卻說“不帶走一片云彩”，夸張手法的運用，更表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。
這樣，全詩描繪了一幅幅流動的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。在亦情亦景、情景交融的意境中，使詩人的離別之情，表現(xiàn)得更深、更美、更為渾厚和瀟灑。
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