人教版《再別康橋》學案
【教學目標】
1．知識與技能層面：體會全詩巧妙的構思，初步掌握通過意象分析鑒賞新詩的方法。
2．過程與方法層面：朗讀、設問、啟發(fā)、講解相結合。
3．情感與價值觀層面：領會詩人的惜別深情。
【教學重點與難點】
1.詩人獨具特色的意象選擇及其作用是重點
2.通過品味語言，分析作者情感是難點。
【知識鏈接】
1、 作者簡介：
徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。中學與郁達夫同班。1916年考入北京大學，畢業(yè)后先后到美國、英國留學。歷任北京大學、清華大學教授。歷任《詩刊》增刊、《新月》月刊等主編。我國現代著名詩人、翻譯家。徐志摩短促一生正值中國最黑暗的時代。但在動蕩和變革的歲月中，他從來沒有停止過對理想的追求與渴望，辛勤筆耕，著作頗豐，影響深遠，被人們譽為“一手奠定中國詩壇的人”。詩集有《志摩的詩》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。
2、寫作背景：
《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。 詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒�？禈�，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地�？禈虻囊磺�，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭�？岛拥乃�，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
課前預習
一、反復朗讀直至成誦，試著標出本文的韻腳與節(jié)奏，體會它的音樂美。
1．為下面加點的字注音
青荇（ ） 榆陰（ ） 沉淀（ ） 長篙（ ）
漫溯（ ） 滿載（ ） 斑斕（ ） 笙蕭（ ）
2．請用斜線標注出下列句子的停頓。
�、佥p輕的我走了，正如我輕輕的來。
②波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。
�、墼诳岛拥娜岵ɡ�，我甘心做一條水草！
�、芟蚯嗖莞嗵幝荨�
課堂探究
一、整體感知
1、自讀，要從字面讀出感覺，讀出詩中的情感，和小組成員交流初步印象。
2、介紹作者。
徐志摩，中國現代著名詩人、散文家。原名徐章垿，字槱森�！爸灸Α边@個名是1918年作者赴美國留學前，他父親另起的。這個名字有點怪，據說小時候，徐志摩被一個叫志恢的和尚摸過頭頂，于是就叫“志摩”，表現了父親望子成龍的心情。
3、通讀，由組長進行誦讀過關檢查，根據“準確”→“流暢”→“有情感”三級標準評定本組的“誦讀明星”。
二、探究問題：
1、詩歌可以分為敘事詩、抒情詩、哲理詩，《再別康橋》屬于哪一種呢？
2、《再別康橋》在第二節(jié)是怎樣抒情的呢？（朗讀第二節(jié)，“金柳”是這一小節(jié)表現的對象，作者由“金柳”怎么會想到“新娘”呢？是不是與作者的生活有關系？會不會與作者的感情有關系？“艷影”是什么？“蕩漾”是什么意思？）
小結：意象是：
理解意象要：
3、進入第三小節(jié)作者的感情有沒有變化？如果有變化，是加強了，還是減弱了呢？從什么地方表現出來的？“柔波”能引起你怎樣的聯(lián)想和想象？這一節(jié)應怎樣讀？
4、第四小節(jié)“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹”，怎么不是清泉呢？“那榆陰下的一潭”明明是寫清泉嘛，怎么成了彩虹呢？怎么理解“揉碎”“沉淀”的夢？
5、一提到夢，人們常常回憶起往昔的生活，特別是那些銘刻心頭的往事。詩人也是這樣，提到“夢”，他就好像回到了那個美好的時刻，讓他難以自持。于是他就去尋找那昔日的夢。昔日的夢究竟是怎樣的美好呢？作者告訴我們了么？
6、詩人沉浸在里面，沒有醒來嗎？“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，是一種什么滋味？表現了詩人什么樣的情感？
7、八、為了突出“沉默”的特點，作者在開頭和結尾兩個小節(jié)中都寫到了。怎么寫的？
詩的開頭一節(jié)是“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，結束一節(jié)是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”，“輕輕”與“悄悄”互換，可以嗎？
8、合作探究：《再別康橋》一詩的形式美主要表現在哪些方面？
（提示：“新月派”提倡詩歌創(chuàng)作具有“三美”的主張，即繪畫美、音樂美、和建筑美。）
三、拓展延伸
思考:中國詩詞中寫離別的詩作不勝枚舉，請舉幾個例子，拿來與《再別康橋》比較一下，看看《再別康橋》有什么特別新穎之處？
參考答案：
二、1、抒情詩
2、由“金柳”聯(lián)想到“新娘”與作者本身的生活經歷和情感經歷有關系。
“意象”：意象就是作者寫入作品的包含了作者感情因素的形象。
理解“意象”必然伴隨著聯(lián)想與想象。只有通過聯(lián)想和想象，讀者才能進入到作品的情境之中。
“艷影”是什么？要想——美麗的影子；
“蕩漾”是什么意思？要想象——就是整天縈繞在心頭，揮之不去，才下眉頭，卻上心頭。所為聯(lián)想，就適合自己的生活結合起來，比如——同學們“蕩漾”過嗎？如果你蕩漾過，你才能更深刻的感覺到作者用詞之妙。哪位同學蕩漾過？不妨說說。
3、作者的感情有變化，是進一步了，感情更強烈了，從“我甘心做一條水草！”可以看出這種變化�！扒嘬簟薄罢袚u”，整天與金柳相伴，相夕相處，你低頭看著我，我仰頭看著你，說著別人永遠聽不懂的話，訴說彼此之間的心曲�！跋嗫磧刹粎�，唯有敬亭山�！薄拔乙娗嗌蕉鄫趁�，料青山。見我應如是�！彼葸@一節(jié)著意表現“意象”。是在“柔波”里呀！在徐志摩的詩歌作品中，經常使用“柔波”一詞，是有其特殊含義的。
“柔波”能引起你怎樣的聯(lián)想和想象像孩子在媽媽溫暖的懷抱，就像戀人含情脈脈的秋波，就像老師甜美的微笑……多美呀，真的是“甘心”呀,不用嘆號不行呀！感情進一步發(fā)展了，更加強烈了。
4、彩虹，象征美好的事物，代表了作者的夢。這個美好的夢怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是說，這個夢沒有變成現實。正是因為沒有變成現實，所以才在是人的心中深埋多年，不能忘懷，時不時地“蕩漾”一下。讀這樣的句子，似乎有一些傷感。
這種寫法，叫做“移情”。景隨情遷，以情入景，以我觀物，則物皆我之所色。古人有這種句子：“細看來，不是楊花，點點是離人淚�！保ǔ鲎蕴K軾《水龍吟·似花還似非花》）。詩人唯恐讀者把那一泉清泉只是當做普通的泉水，看不出它的特殊之處，所以才用這樣的寫法來提醒讀者。在詩人眼里，這的確不是一般的泉水，那里有作者的“夢”。作者1918年赴美留學，1920年來到英國，來到劍橋。在這里，作者遇到了自己詩歌創(chuàng)作的啟蒙者，同時也是自己最傾心追慕的女子林微音，并從此走上了詩歌創(chuàng)作的道路。他說：“我的眼睛是劍橋叫我睜開的，劍橋市我的心靈泉源，是我精神的依戀之鄉(xiāng)。”所以，在別人眼里的清泉，在詩人眼里就是彩虹，就是夢。
5、我們想象一下：長長的船篙，輕輕地波動著水面。天上的星星閃閃發(fā)光，好像在想我們眨眼睛。詩人高興得放聲歌唱，他醉了。聯(lián)系上一節(jié)，我們可以說，這里所寫的就是作者那個美好的“夢”。蕩漾在作者心頭的也就是這夢中的情和景。
6、想唱歌而又不能唱歌，是遺憾。既然不能放歌，只好怎么辦？“悄悄”地離開�！扒那摹本褪俏业摹绑虾崱�，憋在心里，此時無聲勝有聲。夏蟲了解我的心，也不叫了。我“沉默”，整個康橋都“沉默”。我的那份感情呀，還是藏在心底吧，就讓我一個人知道。從詩歌情感的發(fā)展脈絡看，這就是從高潮一下子滑落下來，形成了一個大的波折。
7、開頭寫的是“輕輕的我走了”，結尾寫的道“悄悄的我走了”。一片寂靜。作者就這樣走了，我們仿佛看到一個輕手輕腳走來，又輕手輕腳離開的身影。在他的內心深處，藏著無限的留戀。
全詩第一節(jié)先點“作別”，交待別離“康橋”的情境。詩人想起自己在熱切的渴望中帶著青春的夢幻來此學習，在精神的極大滿足中又要告別心中的圣地。此情此景，抒情主人公內心難以平靜，萬般感受涌上心頭，又怕驚擾了自己心中的夢幻之境。詩人是在極力地控制著自己的激動之情，在看似平靜中回顧起了過去在康河度過的歡樂時光。
連那河畔的柳樹，都為我打扮成了美麗的“新娘”；
連那河中的水草，都為我舞動起了熱情的舞蹈;
連那榆蔭下的潭水，都明晰我心中的理想，為我映現出彩虹似的的美景；
我在星空下的康河泛舟放歌，這一方天地星光，都為我亮起了斑斕的光彩。
這片風物和我的心音一起跳動、一起歡愉，這是多么快樂迷人，多么讓人心醉的情景�。〉约簠s要“在別”而去，在這別離時刻，這里的一切突然都靜下來，“笙簫”、“夏蟲”、“康橋”，它們好似都讀懂了我的心，理解了我“不能放歌”的悵惘，一切都“沉默”下來，進入了“悄悄”的情景。所以，詩的最后一節(jié)用“悄悄”替換“輕輕”非常符合情境，同時又和開頭一節(jié)形成呼應，創(chuàng)造出了詩歌韻律前后貫通，情感變化高低波動的意蘊，形成了獨具特色的藝術美感。
四、（1）江南雨的特點：細密、輕柔、朦朧、淡雅、令人惆悵
�。�2）杜牧：羈旅情愁，行人思家的凄迷之情；李清照：國破家亡的孤寂與傷感。
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