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再別康橋初三下冊(cè)語文教案
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的再別康橋初三下冊(cè)語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情
二、教學(xué)難點(diǎn)
從“三美”入手，賞析《再別康橋》
三、教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)檢查：】
1.說說你所了解的徐志摩
2.指名3-4名學(xué)生朗誦該詩，要求力求讀出詩味。
【目標(biāo)展示】
引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情
【新知研習(xí)】
一、導(dǎo)語：
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來�！币皇讕в械С畹碾x別詩牽動(dòng)了多少鐘情詩神繆斯的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。被胡適稱為“情圣”和“詩圣”的詩人志摩到底是怎樣的一個(gè)人呢?這節(jié)課讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩人追求愛、自由和美的詩意的內(nèi)心——
二、自讀感知整體把握
1.朗讀全詩，抽查學(xué)生，教師正音。
蕩漾青荇揉碎斑斕漫溯笙簫
2.播放朗讀帶，指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏即飽含的深情。
3.學(xué)生朗讀。讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，交流誦讀感受。
感情變化：依戀—?dú)g欣—陶醉—執(zhí)著—激動(dòng)—沉默—平靜
(注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)?zāi)芰?
4.徐志摩：(1896-1931)現(xiàn)代詩人。浙江海寧人,筆名云中鶴,南胡,詩哲,中學(xué)與郁達(dá)夫同班。1923成立新月社,他是主要成員。
5.康橋：
1921年，徐志摩來這里研究文學(xué)，他稱這是他一生中最幸福的時(shí)光。1922年徐志摩回國前夕，寫下了長詩《康橋再會(huì)吧》，在詩中稱康橋?yàn)椤拔译y得的知己”“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。
“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中。1928年，徐志摩重訪英倫，故地重游，物是人非，千般感觸涌上心頭。因此便有了著名的抒情詩《再別康橋》。
三、合作交流解讀探究
1.這首詩的感情基調(diào)是怎樣的?詩中借助了哪些意象來營造這種氛圍?
2.這些意象抒發(fā)詩人怎樣的情感，創(chuàng)造了怎樣的意境?
3.第一詩節(jié)表達(dá)了作者何種情懷?為何選擇云彩這個(gè)物象?為何又要輕輕的?
4.即將告別母校這個(gè)理想的搖籃，此時(shí)的康橋在詩人的眼中一切都是美妙無比的，離人眼中的康橋是怎樣的，作者又有什么樣的感受?
5.詩人為什么“不能放歌”?為什么連夏蟲也沉默?
6.第七節(jié)又表達(dá)了詩人的何種情感?
四、藝術(shù)技巧鑒賞。
下面我們分別從詩歌的形式、語言、意象三方面來賞析詩歌。
1.形式方面主要指詩歌的建筑美，是句子的勻稱和句式的整齊�！对賱e康橋》共七節(jié)，四行一節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，都整齊劃一，給人以美感。首尾回環(huán)呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。
(解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。)
2.語言方面主要指詩歌的音樂美，是對(duì)詩歌的音節(jié)而言，有節(jié)奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂美的表現(xiàn)。
A.押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢(mèng);溯，歌;簫，橋：來，彩。
B.音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。
C.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)與末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
3.意象方面主要指詩歌的繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩人說……作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。、
【歸納總結(jié)】
康橋是徐志摩的精神歸宿所在，《再別康橋》是對(duì)精神歸宿地的再次造訪和重新確認(rèn)。這首詩已經(jīng)成為一個(gè)對(duì)于精神歸宿的文化符號(hào)，我們每個(gè)人都會(huì)從這首詩中感受到面對(duì)精神歸宿時(shí)的心靈的平靜。
本課我們從詩歌的情感體味和詩歌的藝術(shù)技巧入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩的方法。
【鞏固拓展】
我國著名學(xué)者胡適說：“他的人生觀里……只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。”讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》這由愛、自由、美三朵鮮花所編制的詩的世界。
1.胡適所說的詩人的“愛、自由、美”的人生觀可以在詩中哪些地方找到?
①無限眷戀，難舍難分——真愛無聲
�、趯�(mèng)放歌，瀟灑揮手——自由無邊
�、廴鐗�(mèng)如幻，如畫如歌——大美無形
2.進(jìn)一步通過誦讀，感受“新月派”詩歌的“三美”主張。
�、俳ㄖ溃阂艄�(jié)勻稱，詩句整齊
②音樂美：押韻;音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng);回環(huán)復(fù)沓;首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
�、劾L畫美：有色彩的詞語;動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語;構(gòu)筑一幅幅動(dòng)態(tài)的畫面。
徐志摩《再別康橋》現(xiàn)代詩閱讀欣賞
再別康橋
作者:徐志摩
輕輕的我走了，正如我輕輕的來;
我輕輕的招手，作別西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕陽中的新娘;
波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;
在康河的柔波里，我甘心做一條水草!
那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;
揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
尋夢(mèng)?撐一支長篙，向青草更青處漫溯;
滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;
夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!
悄悄的我走了，正如我悄悄的來;
我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。
《再別康橋》教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)讀，先讓學(xué)生讀，再范讀，找出差距
導(dǎo)語：上課，同學(xué)們好。
問學(xué)生知道哪些世界名校，學(xué)生會(huì)說出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，播放大學(xué)圖片。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué)，引出對(duì)徐志摩的介紹。
【投影1】徐志摩個(gè)人資料(背景圖片)
師：朱自清先生說，現(xiàn)代的中國詩人應(yīng)該首推郭沫若和徐志摩，有一位文學(xué)家也說過：他說在中國現(xiàn)代文學(xué)史上不能忘記的詩集有三部，第一部是胡適之的《嘗試記》，第二部是郭沫若的《女神》，第三部是徐志摩《志摩的詩》，就是現(xiàn)在許多青年朋友也喜歡志摩的詩，那么，志摩的詩魅力何在呢?下面我們學(xué)習(xí)他的一首名詩《再別康橋》，來看看它的妙處到底何在?
【投影2】《再別康橋》全文內(nèi)容
師：同學(xué)們先出聲地朗讀一遍課文，可以放開聲音來讀。(1'后，)好，同學(xué)們讀完了，那么根據(jù)你讀的感覺，你覺得這一篇課文我們要掌握哪些要點(diǎn)呢?(叫學(xué)生答。生：有感情，有美感)
師：說得好，學(xué)習(xí)這首詩我們要領(lǐng)會(huì)詩的思想感情。
【投影3】目標(biāo)1：領(lǐng)會(huì)詩情。
師：還有呢，你說說，學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)該把握哪些要點(diǎn)?以前讀過詩吧?中國是一個(gè)詩的國度，早在三千多年前就有詩經(jīng)，楚辭。以及后來創(chuàng)下文化輝煌的唐詩，宋詞。不要緊張。隨便談?wù)劇?生：有音樂感，美感)看來你;對(duì)聞一多的詩歌主張還是比較了解的。
師：我們常把讀詩又叫品詩，意思就是品味詩的語言。人生不能沒有美，也就不能沒有詩。所以這節(jié)課我們的第二個(gè)任務(wù)就是品品詩的語言的美。
【投影4】目標(biāo)2：品味詩美�！叭馈�
師(過渡語)：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動(dòng)了許多文人學(xué)者的心。他就這樣悄悄地來，又悄悄地去。詩人志摩是怎樣一個(gè)人呢?我們來看：
【投影5】徐志摩個(gè)人生活(簡(jiǎn)要情況-康橋情結(jié)，由此引出對(duì)《再別康橋》的示范朗誦。)a新月社新格律詩(5分)
師：我現(xiàn)在想問一個(gè)問題，假如你是老師，你將怎樣引導(dǎo)同學(xué)們完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)?你談一下好嗎?(生：應(yīng)引著去讀。從內(nèi)容情感上分析。請(qǐng)一生讀一遍。)2'并問最后一段為什么一下子聲音弱了?另請(qǐng)一生，問：他讀得怎么樣啊?需要訂正下嗎?字詞方面的。
【投影6】點(diǎn)擊出示讀音詞。糾正音節(jié)，訂正節(jié)奏。
師：就這一詩，作者抒發(fā)了什么感情：(生：依依惜別的感情。)下面我們聽錄音，小聲跟讀。
二部分◆◆◆引導(dǎo)學(xué)生感受意象美(16分)
【投影7】播放錄音(注意音節(jié)、重音、基調(diào))
大家覺得這詩寫得怎么樣，喜不喜歡呢?你為什么喜歡呢?(因?yàn)檎Z言自然，韻律美。)那么你最喜歡哪幾小節(jié)呢?(開頭結(jié)尾)你能不能有感情的讀一讀，把這三節(jié)內(nèi)容概括一下，表達(dá)了怎樣的感情?
【投影8】〖賞析A生〗第一節(jié)：師：
輕輕的我走了，正如我輕輕的來;
我輕輕的招手，作別西天的云彩。
第1節(jié)寫久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬千離愁。連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩�！�
詩人避開了一般別離詩的告別對(duì)象。一般別離詩告別的是人，這首詩告別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。而這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中國“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。
【投影9】第七小節(jié)：
悄悄的我走了，正如我悄悄的來;
我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。
最后一節(jié)以三個(gè)“悄悄的”與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。全詩一氣呵成，蕩氣回腸，是對(duì)徐志摩“詩化人生”的最好的描述。
胡適嘗言：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史。”(《追悼徐志摩》)
【投影10】〖賞析B生〗第二小節(jié)：你為什么喜歡這一節(jié)?(是因?qū)懙檬謧魃�，楊柳寫成金柳，有色彩，比做新娘能想像出它產(chǎn)美好，詩人當(dāng)時(shí)游學(xué)在外，曾在這兒遇到林惠英，當(dāng)時(shí)有人說這是他的夢(mèng)中情人，所以這一比喻可以說是道出了心中美好的東西。也押韻有音樂美。)
那河畔的金柳
是夕陽中的新娘(在情感層次上：是眷念。)
波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。
在中國古詩中有折柳送人習(xí)慣，而送人常在長短亭，楊柳岸邊。故夕陽中的河畔的金柳,就別具意義了。別離愁情就更濃了。柳樹是中國傳統(tǒng)詩詞中離別的象征。如：《詩經(jīng)小雅》。“昔我往矣，楊柳依依;今我來斯，雨雪霏霏�！�
〖賞析C生〗第三小節(jié)：你為什么喜歡這一節(jié)?(我這樣改可以嗎?刪除2個(gè)字可以嗎?康橋是詩人的精神家園�？禈蚺嘤嗽娙诵闹械膲�(mèng)。)
軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;
在康河的柔波里，我甘心做一條水草
【投影11】〖賞析D生〗第四小節(jié)：你為什么喜歡這一節(jié)?
那樹蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
“康橋情結(jié)”：康橋，即英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學(xué)于此。康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對(duì)于詩的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的�！�(《吸煙與文化》)
【投影12】〖賞析E生〗第五小節(jié)：
師：彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)?有哪位同學(xué)知道作者的夢(mèng)是什么?(是康橋的愿望和思想。尋夢(mèng)就是尋找自由，尋找愛情。
1920---1922這2年在英國作者的人生觀和思想發(fā)生了大轉(zhuǎn)折。對(duì)他后來人生有著很深的印象。在社會(huì)思想方面作者認(rèn)為應(yīng)該有英國式的民主政治。在教育上作者認(rèn)為最好的教育是大自然，因此，他常騎車到青草更青處，仰看星星，聽聽夏蟲叫，聽聽水流，關(guān)于人生的夢(mèng)是什么呢?同學(xué)們，就用三個(gè)詞來表達(dá)》“愛，美，自由”徐志摩一生追求的就是“愛，美，自由”。
尋夢(mèng)?撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌
寫詩人留戀忘返，放歌。在那桃花盛開的地方，有著陶淵明的動(dòng)人幻想。在康河的柔波里，也有著徐志摩的美好理想�？梢哉f，這是詩人現(xiàn)實(shí)中的桃花源。
【投影13】〖賞析F生〗第六小節(jié)：(尋夢(mèng)?載一船星輝，在星輝斑斕里放歌，但我不能放歌，為什么樣又說不能放歌呢?)
但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;
夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!
○對(duì)康橋世界無限依戀，百般珍惜。不想破壞不想打破寧靜，我，夏蟲，康橋都是沉默的。正應(yīng)了心有靈犀一點(diǎn)通�？禈蚝妥髡呷跒橐惑w了。
真愛無聲。悄悄的我走了，正如我悄悄的來;我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。詩人的“愛、自由、美”就體現(xiàn)在詩中。
胡適之說：“在徐志摩這里，愛就是他的宗教。他的一生，愛朋友，愛他人，他的愛是廣博的，他北經(jīng)以康橋?yàn)轭}寫過四首詩，有一首叫“康橋再會(huì)”，同學(xué)們想一想，再會(huì)和再別這兩個(gè)詞有什么不同呢?題目中的“再”，交代了這是詩人第二次離開。
下面我們把整首詩聯(lián)起來讀一下，體會(huì)剛才同學(xué)們所發(fā)掘的思想感情。一，二。
【投影14播放《再別康橋》全文】自由誦讀3分鐘
好，讀得很好。大家已經(jīng)進(jìn)入詩的意境，這首詩，我們只有帶著感情進(jìn)去，才能讀出它的韻味來。大家推薦一位好不好?(2分鐘后)
【投影15】小結(jié)本文：今天我們學(xué)習(xí)了這首現(xiàn)代詩，歸納一下是從哪些層面上賞析詩的呢?
1、【從詩歌的意象入手賞析詩歌】
提問：
A，本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?
明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。
B，學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用?
選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。
2、【從詩歌的形式入手賞析詩歌】
《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。
繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩人說……作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。
音樂美，是對(duì)詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。
A，押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢(mèng);溯，歌;簫，橋;來，彩。
B，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。
C，回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊�！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。
(解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。)
本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩的方法。
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