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再別康橋優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編整理的再別康橋優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
再別康橋優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)1
步驟:
一、引題:
什么是詩(shī)?
《毛詩(shī)序》說(shuō):“詩(shī)者,志之所之也。在心為志,發(fā)言為詩(shī)!眹(yán)羽《滄浪詩(shī)話》說(shuō):“詩(shī)者,吟詠性情也!睆埶疵瘛栋习僦(shī)畫(huà)》中說(shuō):“詩(shī)是無(wú)形畫(huà),畫(huà)是有形詩(shī)!苯纭栋资廊嗽(shī)說(shuō)》以為“守法度曰詩(shī)”。柯勒律治說(shuō):“詩(shī)是最佳詞語(yǔ)的最佳排列!
強(qiáng)調(diào)詩(shī)乃“志之所之”、“吟詠性情”,著眼于詩(shī)的內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)詩(shī)乃“無(wú)形畫(huà)”,著眼于詩(shī)的意象(融匯著詩(shī)人主觀情思的客觀物象)特征;強(qiáng)調(diào)詩(shī)乃“守法度”,乃“最佳詞語(yǔ)的最佳排列”,是著眼于詩(shī)的形式。
二、作者簡(jiǎn)介。
課件出示:介紹徐志摩和《再別康橋》的圖片、文字。
三、配樂(lè)朗讀。
四、探究:
2、你最喜歡詩(shī)歌中的哪一句?
我輕輕的招手,/作別西天的云彩。
我揮一揮衣袖,/不帶走一片云彩。
3、我們學(xué)過(guò)的唐詩(shī)中,有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“揮手”?請(qǐng)把有“揮手”的唐詩(shī)背誦出來(lái)。
送友人李白。
青山橫北郭,白水繞東城。
此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征。
浮云游子意,落日故人情。
揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。
五、仿照《送友人》,把《再別康橋》改寫(xiě)成一首五言律詩(shī)。
提示:
1、什么是律詩(shī)?律詩(shī)是一種詩(shī)體,有一定的`格律和字?jǐn)?shù)限制,分五言、七言兩種。在格律方面,我們只要求押韻和對(duì)仗就行了。
2、我的頷聯(lián)是“金柳蕩艷影,青荇搖柔波”。
參考答案:
康橋夕陽(yáng)中,晚云紅似火。
金柳蕩艷影,青荇搖柔波。
清泉彩虹夢(mèng),星輝長(zhǎng)篙歌。
揮手悄離別,夏蟲(chóng)也沉默。
六、作業(yè):模仿《再別康橋》,將王維的《山居秋暝》改寫(xiě)成一首現(xiàn)代詩(shī)。
山居秋暝王維。
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。
明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇,王孫自可留。
后記:
新詩(shī)高考不考,怎么教?我有一個(gè)設(shè)想,就是將新詩(shī)和古詩(shī)關(guān)聯(lián)起來(lái),利用改寫(xiě)的形式,使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,一舉而兩得!有老師會(huì)問(wèn),要學(xué)生仿寫(xiě)律詩(shī),要求是否偏高?其實(shí),只要給定了意象,并明確了律詩(shī)的特點(diǎn),只是要學(xué)生將意象進(jìn)行排列組合,不難!
學(xué)生對(duì)意象進(jìn)行排列組合的過(guò)程,實(shí)際上就是一個(gè)審美的過(guò)程。教師的講解重點(diǎn)應(yīng)放在律詩(shī)的特點(diǎn)要求上,對(duì)原詩(shī)的鑒賞分析則可以弱化!
第三聯(lián)模仿“雞聲茅店月,人跡板橋霜”,可向?qū)W生講明。
作者郵箱:
再別康橋優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一.誦讀課文,講解節(jié)奏。
二.研討:
1.作者再來(lái)康橋,再別康橋,來(lái)去都有什么特點(diǎn)?
輕輕地、悄悄地。
2.為什么要這樣?
3.明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“?
借代指康橋美好的一切。
4.重回康橋,哪些美景深深吸引了他?
河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘。
軟泥上的青荇油油的在水底招搖;。
柳蔭下的一潭清泉,是天上虹;。
是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
星輝斑斕,夏蟲(chóng)鳴叫。
文中還用暗喻的是哪一句?
那柳蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
6.“青荇在水底招搖“用了什么手法?
擬人,表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。
7.清泉一般是碧綠的`,作者為何將它比做“天上的彩虹”?
8.重回康橋,他觀金柳,賞青荇清泉,還做了什么?
撐一支長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí)。
9.此時(shí)情緒是興奮歡快還是失意低落?何以見(jiàn)得?
情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”
10.怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語(yǔ)?
“別有深情摯愛(ài)生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”……。
—對(duì)康橋愛(ài)得深愛(ài)得真愛(ài)得純愛(ài)得善。
13.詩(shī)中還有一句最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)康橋感情的是什么?
在康橋的柔波里,我甘做一條水草!
14.這是一種什么樣的感情?怎樣理解?
對(duì)康橋依依不舍,希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。
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