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古詩《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-10 06:09:20 贈(zèng)汪倫 我要投稿

古詩《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思

  引言:李白游涇縣桃花潭時(shí),常在村民汪倫家作客。臨走時(shí),汪倫來送行,于是李白寫了《贈(zèng)汪倫》這首詩留別。詩中表達(dá)了李白對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。下面小編整理了它的教學(xué)反思,歡迎大家閱讀。

古詩《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思

 

  《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思

  這首詩大約作于天寶十四年(755),是李白從秋浦(今安徽貴池)到?jīng)芸h,游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。汪倫是李白的好朋友,曾經(jīng)做過縣令,辭官后居涇縣桃花潭,家有別墅。他豪爽好客,同李白等詩人相友好,常有詩文來往。李白這次來訪汪倫,汪倫以美酒招待他,李白臨別時(shí)寫增此詩。我在教這首詩時(shí)從以下做。

  一、故事引路,激發(fā)興趣

  學(xué)生大都愛聽故事,在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事,既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力,又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是,緊接著復(fù)習(xí),我設(shè)置了這樣的過渡語:“由于李白才華橫溢,性格豪爽,喜歡親近大自然,安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。”接著,我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店”與“桃花者,潭水名也,并無桃花。萬家者,店主人姓萬,并無萬家酒店”這些內(nèi)容時(shí),我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番,另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余,不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來,他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。

  二、自學(xué)詩句,理解詩意

  俗話說:“教是為了不教。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成。《贈(zèng)汪倫》這首詩本身較淺顯,詩意較明朗,現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例,學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水。因而,當(dāng)我出示教學(xué)掛圖,讓他們說說哪一個(gè)是李白,哪一個(gè)是汪倫并說明理由時(shí),學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時(shí),許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話:我循聲望去,原來是我的好朋友汪倫來送我了,這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說:“別具一格的邀請(qǐng),與眾不同的送別,深深感動(dòng)了李白。因此,他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”在理解了“不及”的意思后,詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩句所采用的修辭手法以后,學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。

  三、誦讀感悟,體會(huì)感情

  借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解,要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此,我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事,模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩的語氣誦讀,讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著,我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩進(jìn)行比較,說說在寫法上有何不同,共同的目的又是什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的,如果沒有敘事中的“忽聞” 而受感動(dòng),就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”來體會(huì),領(lǐng)會(huì)了詩人所要表達(dá)的思想感情。

  四、名詩誦讀,課外延伸

  世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩。在課前我也布置了大家收集這類詩,這時(shí)請(qǐng)同學(xué)們將你們所收集的計(jì)拿出來和同學(xué)們分享。結(jié)合學(xué)生交流的情況,學(xué)生一起來誦讀一首離別詩。

 

  《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思

  世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。送別是我國古詩一個(gè)永恒的話題,除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩。我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,結(jié)合古詩詞誦讀活動(dòng),穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課上我提供了幾首送別詩讓學(xué)生自學(xué):《送友人》、《金陵酒肆留別》、《送孟浩然之廣陵》(李白)、《易水送別》(駱賓王)、《送朱大入秦》(孟浩然)、《送別》(王維)、《送杜少俯之任蜀州》(王勃)、《送元二使安西》(王維)、《別董大》(高適)、《芙蓉樓送辛漸》(王昌齡)。如果再出示以下練習(xí)可能就更好了。

  設(shè)計(jì)練習(xí):

  1、填空練習(xí):贈(zèng)別詩在中國古代詩詞中有相當(dāng)?shù)谋壤,不少詩句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過"__________"來表達(dá)對(duì)友人的真摯感情;李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情,用"___________"含蓄的表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情;李白在《贈(zèng)汪倫》中以水之深喻情之深,化無行為有行的名句是"_______________";而高適在《董大別》中用"______________"安慰朋友;王勃更是樂觀,他在《送杜少府之任蜀州》中用"____________"寄語遠(yuǎn)方朋友,表達(dá)只要心心相印,哪怕距離遙遠(yuǎn),也會(huì)覺得近在咫尺。

  2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)歷與老師、同學(xué)、親戚、好友分別, 心中不免依依不舍。你想對(duì)他們說些什么呢?同學(xué)們可以從這些送別詩中摘錄你最喜歡古詩或名句送給你的老師、同學(xué)、親戚、好友 ,也可以自己仿寫一首送別詩送給他。

 

  《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思

  一、運(yùn)用故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來說,要走入古代的生活情境是不易的,體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此,創(chuàng)設(shè)情景,奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前,我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料,在可前給學(xué)生介紹。課一開始,我就問學(xué)生你們知道李白嗎?又知道望論和他是什么關(guān)系嗎?然后,老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,你們想聽嗎?(師講故事):

  李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:"十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動(dòng)了,即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。

  通過資源共享,使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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