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贈(zèng)汪倫古詩的板書設(shè)計(jì)
《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩,是唐詩中的極品。它流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深,都是難以估量的。下面是關(guān)于贈(zèng)汪倫古詩的板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容,歡迎閱讀!
教學(xué)內(nèi)容:
古詩《贈(zèng)汪倫》
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀“贈(zèng)”“倫”兩個(gè)字。
2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,會(huì)默寫古詩。
3、了解古詩大意,想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)詩情。
1、導(dǎo)入:師:同學(xué)們,你們有最要好的朋友嗎?感情怎樣?誰來說說?
生:(略)
師:是啊,朋友之間的真情值得珍惜!在古代也有兩個(gè)人,他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰?請同學(xué)們打開課本,翻到132面,今天我們就來學(xué)習(xí)第25課,古詩三首中的其中的一首 ——《贈(zèng)汪倫》。
板書課題:《贈(zèng)汪倫》。
2、釋題:師:“贈(zèng)”會(huì)讀嗎?“倫”呢?讀一讀!百(zèng)”什么意思?贈(zèng)給誰的?誰來說一說題目是什么意思?
3、簡介作者:師:這首詩的作者是誰?板書:李白。你了解李白嗎?請看大屏幕。(出示李白的簡介)
4、《贈(zèng)汪倫》詩的由來:師:想不想知道這首詩是怎么來的嗎?請看大屏幕,教師解說。
二、品讀詩文,激發(fā)想象。
1、配樂朗誦。(請同學(xué)們認(rèn)真看圖,認(rèn)真聽。)(播放課件)
2、解讀第一句。
師:誰來讀第一句?生:(略)
師:這一句你讀懂了什么?生:(略)
師:“舟”是什么意思?“欲”呢?“行”呢?生:(略)
師:齊讀一遍。這句要怎樣讀?生:(略)
師:是啊,要讀得緩慢一些,因?yàn)槔畎撞蝗屉x開自己的好朋友汪倫,他是懷著依依惜別之情離開的,所以要讀得徐緩些,要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀,來吧,開始!
3、解讀第二句。
師:李白乘著船將要走的時(shí)候,發(fā)生了什么事?誰來接著讀?生:(略)
師:這一句你讀懂了什么?生:(略)
師:“聞”在這里是什么意思?“踏歌”呢?生:(略)
師:這句詩該怎樣讀?生:(略)師:為什么?
師:引導(dǎo)學(xué)生,這里李白有兩個(gè)沒想到,你認(rèn)為是哪兩個(gè)沒想到?從哪里看得出?
生:李白帶著惆悵的心情離開汪倫,沒想到汪倫來送他,從“忽聞”可以看出;另一個(gè)沒想到送別的方式很特別,洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。
師:是啊,多感人!多意外!所以我們在讀的時(shí)候要帶著一種意外,和感激的心情來讀。誰來讀這句?
4、總結(jié)一二句。
師:同學(xué)們,你們看這兩句寫了一件什么事?生:(略)
師重復(fù)同學(xué)的回答,板書:-------行-------聞-------,并指出這兩句是“敘事”。板書:敘事
5、激發(fā)想象。
師:好,現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀,穿越時(shí)空,回到李白那個(gè)年代,回到汪倫送別李白的那個(gè)場景,去親身體驗(yàn)一些他們離別時(shí)的情景。教師指出:可以從動(dòng)作、神態(tài)、語言、離別的畫面去想象。
師:誰來說說?你想說那個(gè)方面?生:(略)(動(dòng)作,可表演)
6、解讀三四兩句。
師:老師有個(gè)疑問,為什么作者沒有把動(dòng)作、神態(tài)、語言、畫面寫到詩句里?(生可能疑惑不解)
師:想知道嗎?老師告訴你,一方面,詩句講究凝練,不枝枝節(jié)節(jié),另一方面,對于李白和汪倫之間的感情而言,再多的語言也是蒼白的,再多的言辭也是無力的,再多的.表達(dá)也是多余的,他們只有默默相視對方,唯有任桃花潭的水靜靜的流淌,以此來敘說著他們之間的深情厚誼,真是此時(shí)無聲勝有聲啊!齊讀三四兩句!
師:這兩句你讀懂了什么?
生1、我讀懂了它的意思:雖然桃花潭的水有千尺深,但是卻比不上汪倫對我的情誼深啊!
師:“不及”什么意思?生:(略)
師:這句詩還可以怎樣理解?
生2、即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!
生3、桃花潭的水有千尺深,怎能比得上汪倫對我的情意深呢?
師:這兩句詩你還讀懂了什么?生:他們的感情深厚。
師:是啊,即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深啊!板書:-----深-----送----。誰來讀這兩句?生:(略)
師:這兩句在語調(diào)上應(yīng)該怎樣讀?生(略)
師總結(jié):第三句要讀成升調(diào)(示范),齊讀!還不夠深,再讀!對了!第四句要讀成降調(diào),(示范),齊讀!還沒降下來,再讀!對了!這樣一來形成了對應(yīng)回環(huán),給人語意完整的感覺。
師:我們在讀這兩句詩時(shí),還要用什么語氣來讀?誰能用一個(gè)詞來概括?生:飽含深情!
師:是啊,飽含深情!這就是“抒情”。板書:抒情。想不想再讀這兩句詩?站起來讀,好嗎?讀呀!
三、整體回顧,升華主題
師:感覺累嗎?甩甩膀子!好,現(xiàn)在我們再來看整首詩,這首詩前兩句敘事,敘述了-----,后兩句抒情,抒發(fā)的感情是---------。(師生共同完成)
師:從整首詩看李白和汪倫之間的感情怎樣?誰能用一個(gè)詞來概括?生:(深厚、深情厚誼)師:對!這首詩表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼!板書:深情厚誼。
師:會(huì)讀嗎?一起來讀!開始!
師:會(huì)背嗎?合起書本,試試!
四、拓展延伸,課內(nèi)外結(jié)合
師:古詩美嗎?生:美
師:是啊,古詩很美,讀起來瑯瑯上口,音韻諧和,很過癮!但這首詩更美的是李白和汪倫之間真摯的情感!想不想再讀一些送別友人的詩句?請聽!(播放課件)
師:是啊,朋友是什么?朋友就是那一杯杯濃濃的茶,讓人喝了回味無窮,精神百倍;朋友就是那一壇壇的陳年老酒,讓人飲了唇齒留香;朋友就是那春天里綿綿的細(xì)雨“潤物細(xì)如無聲”沁入了我們的心脾,-------我們再來欣賞李白的《贈(zèng)汪倫》播放配樂朗誦。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),延伸課堂
師:以前的作業(yè)都是誰給布置?生:(老師)
師:想不想自己給自己布置作業(yè)?生:(想)
師:敢不敢?生:(敢)
師:那么自己設(shè)計(jì)一份作業(yè),想想怎么設(shè)計(jì)?
師引導(dǎo):可以把它改寫成一個(gè)小故事,還可以續(xù)寫一篇文章,老師幫你開個(gè)頭:歲月輪回,時(shí)光穿梭,轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天,李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時(shí),忽然后面有人喊了聲:“李白!”李白回過頭來一看,原來---------。你能接著寫下去嗎?發(fā)揮你的想象試一試。
六、結(jié)束語
師:時(shí)間匆匆,轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了,我們通過交流已經(jīng)成為了好朋友啦!我會(huì)記住你們,你們會(huì)記住我們嗎?生:(會(huì))謝謝大家!我想會(huì)的,因?yàn)槔畎缀屯魝愔g的深情厚誼還在我們心間流淌,就讓我們在李白和汪倫之間的真摯感情中結(jié)束這節(jié)課吧!(播放音樂)下課!
板書設(shè)計(jì):
zèng lún
第25課 贈(zèng) 汪 倫
唐 李白
深情厚誼
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