《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-21 10:08:16 贈(zèng)汪倫我要投稿

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　贈(zèng)汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　【教材解讀】

　　《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩(shī)中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩(shī)中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場(chǎng)面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩(shī)人一線牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別!

　　孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場(chǎng)景，一定會(huì)與李白一路同行……孩子們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，也許，會(huì)被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng)。也許，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對(duì)于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，找準(zhǔn)一個(gè)情感釋放的切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)能力：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法：學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作探究問題：學(xué)會(huì)想象詩(shī)境，感受詩(shī)的情緒和意象。學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)的多種方法。

　　3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　（一）、對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　�。�、對(duì)詩(shī)。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

　�。�、介紹李白

　　（二）、自主備學(xué)，理解內(nèi)容。

　　備學(xué)建議：

　　1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩(shī)意。

　　2、圈畫批注，梳理問題。

　　（將自己讀懂的內(nèi)容寫下來。

　　將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來。）

　　（三）、第一次分享：分享收獲，匯報(bào)問題

　　指名讀古詩(shī)。

　　你讀懂了什么？告訴大家。

　　在備學(xué)過程中，你提出了哪些么問題？

　　——學(xué)生自由提問，教師選擇有價(jià)值的問題適時(shí)整理并板書。

　　（四）、師生分享，二次備學(xué)：自主合作釋疑，品悟詩(shī)意

　�。�1）這些問題我們?cè)趺床拍芙鉀Q呢？有什么好方法？（查資料）

　�。�2）學(xué)生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。

　�。�3）找到相關(guān)資料來解決黑板上的問題了嗎？

　　先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。（小組內(nèi)交流）

　　（五）、全班分享：各抒己見，尋找共識(shí)。

　�。�4）咱們先來看這幾個(gè)問題。（圈畫幾個(gè)幫助學(xué)生理解詩(shī)意的問題。）

　　如：桃花潭在什么地方？是個(gè)什么樣的地方？“踏歌”指什么？汪倫是個(gè)怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結(jié)識(shí)的？

　�。�5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩(shī)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想真正讀透這首詩(shī)，還要感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。讓我們?cè)谝呀?jīng)理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上再來看余下的幾個(gè)問題，能解決嗎？

　　如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？

　　桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈(zèng)詩(shī)給汪倫？ ……

　　（6）讀好整首詩(shī)。

　　（六）、資源分享，深化體悟：詩(shī)歌配畫，體悟詩(shī)境

　�。�1）欣賞詩(shī)配畫

　　（2）你喜歡哪幅？能簡(jiǎn)要說說你的理由嗎？

　　（七）、課堂實(shí)踐，創(chuàng)意分享：內(nèi)化體驗(yàn)，想象表演

　　讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。

　　想象一下，李白正要離開桃花潭，忽然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來了！李白和汪倫會(huì)說些什么，做些什么呢？

　　同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習(xí)對(duì)話）

　　請(qǐng)同桌到前面表演。

　　（八）、總結(jié)升華，濃郁詩(shī)韻：

　�。�1）汪倫十里踏歌相送（板書：送），李白感受真情，作詩(shī)相贈(zèng)（板書：贈(zèng)），這一“贈(zèng)”一“送”（板書：→←），怎一個(gè)“情”字了得？［板書：情］

　�。�2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩(shī)

　　（九）自主作業(yè)，遷移拓展。

　　（1）自學(xué)其他的離別詩(shī)。

　�。�2）如果有興趣，建議同學(xué)們開展一次“離別”組詩(shī)欣賞會(huì)。朗誦這些古詩(shī)，談?wù)勛约簩?duì)這些詩(shī)的見解或比較不同詩(shī)人寫的離別詩(shī)風(fēng)格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩(shī)的意境畫上詩(shī)配畫。

　　［板書設(shè)計(jì)］

　　贈(zèng) 汪倫

　　贈(zèng) 送

　　情

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所描繪的意境。

　　2、知道學(xué)生背誦這首古詩(shī)，會(huì)默寫這首古詩(shī)。

　　3、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事，表演故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友之間的深情厚誼，體會(huì)詩(shī)句所描繪的意境。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　《贈(zèng)汪倫》古詩(shī)課件；《送別》磁帶；送別詩(shī)6首。

　　教學(xué)過程：

　　一復(fù)習(xí)古詩(shī)、揭題

　　1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)25《古詩(shī)三首》，齊讀課題。

　　2、古詩(shī)是我國(guó)2文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦過不少古詩(shī)，誰能背誦出李白的古詩(shī)？

　　3、通過以前的學(xué)習(xí)你對(duì)李白有哪些了解？

　　4、以故事引入《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)。

　　二匯報(bào)預(yù)習(xí)成果

　　1、你們想聽一聽李白寫的《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)嗎？誰愿意來給大家讀一讀這首詩(shī)。

　　2、通過預(yù)習(xí)，有哪些不懂的問題，提出來。

　　3、師生共同總結(jié)歸納不懂問題。

　　三自學(xué)古詩(shī)

　　1、出示自學(xué)提示：

　　（1）準(zhǔn)確流利、朗讀古詩(shī)；

　�。�2）根據(jù)注釋、研究問題；

　�。�3）理解詩(shī)句、感情朗讀。

　　2、組內(nèi)交流。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　（1）指名讀古詩(shī)；

　　（2）解決問題，發(fā)表自己的看法。

　�、儋�(zèng)：送。這首詩(shī)是李白送給汪倫的，表示李白對(duì)汪倫的尊重。

　�、诤雎劊撼龊趵畎椎囊饬稀Ｂ勔娖渎�，非常驚喜。

　　③踏歌：用腳踏地打拍子，同時(shí)唱歌。

　　大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行，從這里你感受到什么？

　　請(qǐng)學(xué)生談感受，讀詩(shī)句并進(jìn)行表演。

　　過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�

　�、苌钋С撸嚎鋸垼稳萏一ㄌ端苌�。

　　千尺有多深？1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩(shī)人，我們還學(xué)過他的哪些古詩(shī)也用到了夸張的手法？（學(xué)生來背以前學(xué)過的有關(guān)古詩(shī)）

　�、菰谶@里還有個(gè)問題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情誼深，來表現(xiàn)情意的深厚。）指導(dǎo)朗讀后兩句。

　�、薜谝恍性�(shī)寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢？（“李白”是別人對(duì)他的稱呼，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。詩(shī)的前兩句是敘述這個(gè)故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于第三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。）

　�、咧笇�(dǎo)朗讀全詩(shī)。

　�。�3）用自己的話連起來說說詩(shī)句的意思，其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。

　　四感情朗讀、體會(huì)意境

　　1、同學(xué)們，一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽的歌，一首詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫。看圖，想象李白與汪倫道別的場(chǎng)面，此時(shí)此刻你想他們會(huì)說些什么，你想對(duì)他們說些什么？

　　2、表演�？偨Y(jié)李白和汪倫之間深情厚誼。

　　3、配樂朗讀，在讀中想象朋友相送的情景，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。

　　五拓展延伸

　　1、《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達(dá)了詩(shī)人李白對(duì)汪倫的贊美和感激�！安患啊倍智擅畹貙o形的情誼轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，很自然地把水深情深聯(lián)系起來，表達(dá)了他們兩人真摯純潔的深情。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國(guó)文藝寶庫(kù)中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，那么，你們?cè)敢庹故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？（通過這樣的導(dǎo)入，既是對(duì)以前所學(xué)古詩(shī)的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩(shī)）

　　二、交流資料

　　師：通過以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩(shī)，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。（交流資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短）

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、自由朗讀古詩(shī)，在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號(hào)。

　　2、指名朗讀

　　3、同桌互讀

　　4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評(píng)選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣）

　　5、在小組內(nèi)說一說古詩(shī)的意思，然后匯報(bào)。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩(shī)）

　　6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，讓學(xué)生更深入理解古詩(shī)）

　　7、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦，以達(dá)到背誦良好的效果。

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們，人間最美的是真情，因?yàn)檎媲椴攀沟眠@些送別的詩(shī)膾炙人口，流傳千古，下課后，請(qǐng)大家搜集一些送別詩(shī)，建議下次班會(huì)時(shí)，搞一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　五、板書

　　贈(zèng)汪倫

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。敘事

　　整體體現(xiàn)水深、情深

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。抒情

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。

　　2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。

　　3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　上課時(shí)間：

　　教學(xué)過程

　　談話引入

　　初讀課文

　　引導(dǎo)思考

　　讀中體會(huì)感情

　　一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題：

　　1、板書“佳節(jié)”

　　師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

　　2、師：看來，大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的，不過，唐朝有位詩(shī)人（課件詩(shī)人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩(shī)）

　　二、初讀古詩(shī)。

　　1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。

　　2、生自由讀。

　　3、指名讀，正音。

　　4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）

　　5、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩(shī)句也讀順了。這首詩(shī)讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？

　　6、生交流。（茱萸介紹）

　　7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩(shī)人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。

　　三、讀文悟情。

　　1、生讀文，師巡視。

　　2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書。

　　3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

　　4、交流：誰想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？

　　15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。

　　1）、從這句話中，你感受到的是什么？

　　2）、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

　　四、讀中體會(huì)感情，理解課文

　�。ㄕ劦贸觯┦前�！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長(zhǎng)安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

　　一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？

　　2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

　　3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？

　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

　　（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。

　　5、此時(shí)的王維真是觸景生情��！

　　王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

　　1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生想象）

　　2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面？（指名讀）

　　3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？

　　4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

　　5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？

　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

　　（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。

　　5、此時(shí)的王維真是觸景生情��！

　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興��！

　　1、從這段中，你感受到的什么？

　　2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？

　　3、（讀得不好）讀這段時(shí)你想到了什么？

　�。ㄗx得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心�。】茨阊矍俺霈F(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）

　　4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們?cè)賮碜x讀這段。（生齊讀）

　　五、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情

　　5、（切換音樂思念）歡樂的時(shí)光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

　　6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號(hào)停了一下；……一定也在……你想表達(dá)什么呢？

　　7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）

　　如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。

　　1）、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？

　　2）、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？

　　（用書上句子）回到上段

　　六、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情。

　　1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……（課件出示古詩(shī)，教師范讀整首詩(shī)）

　　2、剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩(shī)來表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情，那就來吟誦這首詩(shī)吧！

　　3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名讀）

　　七、情感延伸，課外拓展：

　　1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩(shī)人薛道衡和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩(shī)，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

　　2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。

　　3、指名讀。

　　八、情感升華，再次吟誦。

　　1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

　　2、配樂齊誦詩(shī)文。

　　板書：

　　佳節(jié)倍思親

　　華

　　山

　�。ㄎ鳎╅L(zhǎng)安家鄉(xiāng)（東）

　　第二課時(shí)

　　上課時(shí)間：

　　教學(xué)過程

　　理解課題

　　理解古詩(shī)

　　一、揭題，導(dǎo)入新課：

　　1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：

　　贈(zèng)汪倫唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？

　　3、請(qǐng)說一說題目的意思。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：

　　這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）

　　2、再讀古詩(shī)，想一想，誰送誰，誰別誰？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書。

　　3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

　　學(xué)生介紹有關(guān)背景。

　　教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）

　　4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？

　　5、自讀，說詩(shī)意。

　　你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）

　　6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)

　　朗讀。

　　7、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來送別朋友？

　　拓展課外知識(shí)

　　三、帶讀古詩(shī)：

　　1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

　　2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習(xí)：

　　收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。

　　主板書：

　　贈(zèng)汪倫

　　李白深情厚誼汪倫

　　踏歌聲

　　輔板書：歌聲

　　酒

　　語言

　　以目光送別

　　第三課時(shí)

　　上課時(shí)間：

　　教學(xué)過程

　　鞏固舊知

　　激發(fā)學(xué)生的興趣

　　交給學(xué)生方法

　　鞏固

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、指名背誦古詩(shī)；

　　2、男女比一比，看看誰背得好。

　　3、齊背

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字，讀一讀

　　dúyìjiāqīnwāngchéng

　　獨(dú)異佳親汪乘

　　féngdēngchālúnyùtàtán

　　逢登插倫欲踏潭

　�。�1）拼讀

　�。�2）開火車讀

　�。�3）記第二排二類字

　　2、歸類學(xué)一類生字生字

　　左右結(jié)構(gòu)：獨(dú)、佳、汪

　　上下結(jié)構(gòu)：異、親

　　獨(dú)體結(jié)構(gòu)：乘

　　3、你早就認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？你會(huì)寫嗎？請(qǐng)你教小朋友寫。

　�。ㄖ攸c(diǎn)）筆順：

　　乘——

　　佳——

　　4、理解字意：組詞

　　獨(dú)：獨(dú)自、單獨(dú)、孤獨(dú)、獨(dú)一無二

　　佳：佳節(jié)、佳人、最佳、

　　汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水

　　異：奇異、異地、異味、驚異

　　親：親人、親手、親筆信、親密

　　乘：乘法、乘除、乘數(shù)、乘車、、

　　5、書寫：

　　（1）你有要提醒小朋友的地方嗎？

　　乘字一共有10畫

　　異字上面要封口

　　（2）注意每個(gè)字在田字格中的位置。

　　（3）寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松

　�。�4）學(xué)生描紅

　　三、作業(yè)：

　　1、把今天所學(xué)的字聽寫一遍。

　　2、書98頁

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒘私夤旁�(shī)所描繪的場(chǎng)景，感受詩(shī)的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。

　�。�、學(xué)會(huì)詩(shī)中生字，理解詩(shī)句的意思。

　�。�、能夠有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，會(huì)默寫《贈(zèng)汪倫》。

　�。�、能夠根據(jù)古詩(shī)，練習(xí)編寫歌詞，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備和教具、學(xué)具】

　　１、課前一周，讓學(xué)生收集有關(guān)朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會(huì)哼旋律，基本會(huì)唱。

　�。�、錄像機(jī)或ｖｃｄ機(jī)、錄音機(jī)、投影儀。

　�。�、《煙花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華�。┑扔嘘P(guān)朋友的歌曲錄音，配樂的古詩(shī)朗讀磁帶。

　　４、古詩(shī)投影片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前情境創(chuàng)設(shè)

　　利用ｖｃｄ，播放吳滌清演唱的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》（提醒會(huì)唱的同學(xué)跟著唱。）

　　評(píng)析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)改編創(chuàng)作的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境，再現(xiàn)古詩(shī)的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　二、激趣，上課導(dǎo)入

　�。薄⒄勗挘簞偛�，上課前，同學(xué)們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？

　�。�、由歌曲聯(lián)系到古詩(shī)：誰知道這首歌和哪首詩(shī)有關(guān)？誰會(huì)背？詩(shī)的作者是誰？

　�。场⒑�(jiǎn)介作者──李白。

　�。础�(fù)習(xí)背誦李白的其他詩(shī)歌：我們還學(xué)過李白的哪些詩(shī)？能背嗎？

　�。怠⒔翌}：今天我和同學(xué)們學(xué)習(xí)李白很有名的一首送別詩(shī)──《贈(zèng)汪淪》。（板書課題）

　　三、自讀，初學(xué)古詩(shī)

　�。�、出示古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)生自由輕讀古詩(shī)，要求：

　　⑴ 自學(xué)詩(shī)中生字，讀通古詩(shī)。

　�、� 對(duì)照課后“注釋”試著弄懂詩(shī)的大意。

　�、� 提出自己什么不理解的詞句或問題。

　�。�、指名朗讀古詩(shī)：

　�、� 注意生字“倫”（lún）的音、形。

　　⑵ 理解“贈(zèng)”及詩(shī)題的意思。

　　３、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

　　四、感悟，理解古詩(shī)

　　１、看課文插圖：

　�、� 圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？（板書：李白、汪倫）

　�、� 從圖上可以看出他們?cè)诟墒裁�？（告別）

　�。�、指名讀通古詩(shī)。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：說說詩(shī)中有哪些不理解的地方？

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑，請(qǐng)理解的同學(xué)解答釋疑，教師及時(shí)鼓勵(lì)，表揚(yáng)問得好的，答得妙的同學(xué)。）

　　評(píng)析：學(xué)生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。

　�。础⒔處熤刂笇�(dǎo)理解“忽”：

　�、� “忽”是什么意思？（忽然）

　　⑵ 誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）

　�、� 汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場(chǎng)面嗎？說說你見過的送別場(chǎng)景�！昂鋈弧闭f明什么？（注意引導(dǎo)：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）

　�、� 體會(huì)詩(shī)句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩(shī)句；—→指導(dǎo)讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。

　　評(píng)析：通過指導(dǎo)對(duì)“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩(shī)用詞的精當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的語感。

　�。�、理解“不及”和“千尺”，著重指導(dǎo)理解“千尺”。（板書：桃花潭千尺）

　�、� “千尺”是什么意思？

　�、� 像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數(shù)字詩(shī)句，你還知道哪些？讓學(xué)生找出來讀讀，背背。

　�、� 投影出示：危樓高百尺飛流直下三千尺門泊東吳萬里船

　　詩(shī)句中帶點(diǎn)部分的詞是什么意思？這些詩(shī)句都采用了什么手法？讀這些詩(shī)句時(shí)要注意什么？

　�、� 指名讀好數(shù)字詩(shī)句。

　�、� “桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時(shí)候要注意什么？（指名讀）

　　評(píng)析：新知的學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)新知的過程也是不斷重新建構(gòu)的過程。在這里，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)會(huì)積累，掌握學(xué)習(xí)方法。

　�。丁R讀古詩(shī)。

　�。贰⒆杂捎懻撛�(shī)句的意思，指名說說詩(shī)句的意思。

　　五、質(zhì)疑，體驗(yàn)情感

　�。�、同學(xué)們，學(xué)到這兒，《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)學(xué)懂了嗎？還有什么問題嗎？（針對(duì)學(xué)生的問題，由學(xué)生之間自由解答。）

　�。病⒃趯W(xué)生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個(gè)問題：汪倫為李白踏歌送行時(shí)唱的是什么歌？（估計(jì)學(xué)生無法回答這個(gè)問題）

　　評(píng)析：特殊問題易激起學(xué)生的好奇，引起學(xué)生濃厚的興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時(shí)唱的什么歌”這個(gè)問題必然會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累。

　　老師導(dǎo)語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（打開錄音機(jī)）

　�。场⒉シ鸥枨浺簦�

　　⑴ 前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。

　�、� 周華健演唱的《朋友》。（提醒學(xué)生跟唱）

　　評(píng)析：只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學(xué)生思維的集中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生參與：現(xiàn)在同學(xué)們說說汪倫還會(huì)唱些什么歌？（指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲）

　　５、談話小結(jié)：剛才，我們聽的、唱的當(dāng)然不是汪倫當(dāng)時(shí)唱的歌，但表達(dá)的情感卻和汪倫當(dāng)時(shí)的情感是一致的，想想這些歌都表達(dá)了什么樣的感情？（板書：朋友情）

　�。丁F(xiàn)在，誰能把這首詩(shī)后一句改一下，直接點(diǎn)出作者表達(dá)的思想感情。

　　投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀。

　　評(píng)析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學(xué)生的情感，通過情感遷移達(dá)到理解詩(shī)中作者表達(dá)的思想感情。

　　六、欣賞，背誦古詩(shī)

　�。�、出示插圖，詩(shī)文，放配樂的古詩(shī)錄音，學(xué)生欣賞。

　�。病⒅该懈星榈乩首x古詩(shī)。（學(xué)生評(píng)議，范讀）

　�。�、學(xué)生齊聲有感情地朗讀古詩(shī)。

　�。�、指名有感情地背誦古詩(shī)。

　�。怠W(xué)生閉上眼睛，想象詩(shī)境，有感情地背古詩(shī)。（配樂）

　　評(píng)析：在情境中欣賞、誦讀古詩(shī)，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。

　　七、作業(yè)，發(fā)展練習(xí)

　�。�、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關(guān)古詩(shī)。

　�。�、根據(jù)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學(xué)生可以模仿《煙花三月》。

　　⑴ 朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評(píng)議。

　�、� 隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞。

　　評(píng)析：詩(shī)是一幅畫，詩(shī)是一首歌，音樂與詩(shī)歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩(shī)改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的能力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

　　【教學(xué)簡(jiǎn)評(píng)】

　　《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學(xué)生很難真正理解友情，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)汪李之間的友情上。根據(jù)這首詩(shī)的語言特點(diǎn)，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學(xué)生直接對(duì)話，讓學(xué)生讀了古詩(shī)之后，帶著自己的疑問、理解與同學(xué)對(duì)話、老師對(duì)話。文本、學(xué)生、教師三者之間的互動(dòng)正體現(xiàn)了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程�！边@一理念和精神，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的感悟、積累和遷移。教學(xué)中，陸老師注重在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遷移和積累，學(xué)會(huì)舉一反三。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學(xué)中，陸老師充分運(yùn)用了音樂的渲染作用。課始用歌曲ｍｔｖ導(dǎo)入，閱讀過程中進(jìn)行配樂誦讀，尤其值得一提的是運(yùn)用以友情為主題的歌曲，幫助學(xué)生理解、體會(huì)汪李之間的友情，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞，既是學(xué)生理解汪李之間感情的催化劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，巧用音樂，打通了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課余生活的聯(lián)系。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩(shī)。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課，出示課題。

　　古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

　　二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫。

　　贈(zèng)汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　�。ㄗ⒁鈺鴮憰r(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）

　　三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。

　　《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�；臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩(shī)留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

　　六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。

　　七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。

　　八、釋詞譯句。

　　讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）

　　對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

　�。ɡ畎孜易瑒倓傄�，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。

　　即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪�。�

　　九、解讀詩(shī)意。

　　1、詩(shī)主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？

　　2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

　　十、朗誦想象。

　　要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫面。

　　十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來默寫。

　　十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（小黑板出示）

　　一讀：理解題目，了解字詞；

　　二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)；

　　三讀：入景入情，熟讀成誦。

　　十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩(shī)歌形式的，就寫成詩(shī)歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩(shī)：

　　贈(zèng)外婆

　　吳岑岑

　　岑岑乘車將欲行，

　　忽聞窗邊叮嚀聲。

　　秋時(shí)朝陽暖如火，

　　恰似外婆送我情。

　　十四、學(xué)生開始作業(yè)。

　　郵編：215233 聯(lián)系電話0512——63877152

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)

　　1．感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯

　　2．誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的情味，體驗(yàn)詩(shī)人流露出的感情。

　　3有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)

　　教學(xué)過程

　　一、做游戲，講故事解題

　　1．喜歡做游戲嗎，今天我們要做的是填顏色的游戲，世界上的顏色有許許多多，你看填哪一種最妙？

　　課件出示

　　世界是因?yàn)橛辛诉@些豐富的色彩而美麗，人生因?yàn)橛辛酥牡呐笥讯�。今天老師要給大家?guī)硪粋€(gè)關(guān)于朋友的故事，故事的主人公不是別人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千兩百多年前的唐代，是一位有才華的大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時(shí)即興吟詩(shī)，流傳至今的有990多篇。他是誰？他和朋友發(fā)生了一件什么事呢？

　　2、講述李白與汪倫的故事。

　　李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的人，他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人，

　　尤其是當(dāng)時(shí)鼎鼎大名的詩(shī)人李白。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店�！袄畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：”十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店�！袄畎谆腥淮笪颍坏珱]有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作�?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興作了《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。

　　3、板書課題《贈(zèng)汪倫》，指名讀，齊讀。

　　4、學(xué)習(xí)生字“贈(zèng)”和“倫”

　�。�1）強(qiáng)調(diào)讀音。

　�。�2）區(qū)分字形

　　二、初讀古詩(shī)整體感悟

　　1、生自由讀古詩(shī)

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。

　　2、指名讀古詩(shī)

　　誰愿意為大家展示一下？

　　糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。

　　4、多種形式展示讀

　　誰想試一試？小組展示讀（板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀

　　三、品讀詩(shī)文，激發(fā)想象。

　　（一）前兩句疑難解析

　　1．孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思？

　　解讀第一句。

　　師：誰來讀第一句？

　　師：這一句你讀懂了什么？

　　師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？

　　師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？

　　師：是啊，要讀得緩慢一些，因?yàn)槔畎撞蝗屉x開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀，來吧，開始！

　　3、解讀第二句。

　　師：李白乘著船將要走的時(shí)候，發(fā)生了什么事？誰來接著讀？

　　師：這一句你讀懂了什么？

　　師:“聞”在這里是什么意思？

　　“踏歌”什么意思？試過踏歌嗎？咱們來試一試。（試試用腳打節(jié)拍，再配上簡(jiǎn)單臺(tái)詞“李白李白，歡迎再來”。）

　　讀這句詩(shī)，你們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？能夠發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。

　　（為什么要在李白要走的時(shí)候才來送別呢？）

　　為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來送呢？送客你會(huì)這樣送嗎？

　�。ㄎ覀兊南胂螽�(dāng)中，不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的，他是把整個(gè)村子的人都組織來踏歌相送。）

　　請(qǐng)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的'送別方式。

　　師：擁抱和招手都是我們經(jīng)常見到的送別方式，可汪倫卻與眾不同，他對(duì)李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩(shī)人，會(huì)喜歡這種悲悲切切的送別形式場(chǎng)面嗎？是啊，只有真正了解李白的人才會(huì)用這種如此獨(dú)特的方式送別，真是知李白者，汪倫也。

　　踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，汪倫踏歌相送，李白事先知道嗎？你是從個(gè)詞看出來的？（忽）

　　這里李白有兩個(gè)沒想到，你認(rèn)為是哪兩個(gè)沒想到？（李白帶著惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”可以看出；另一個(gè)沒想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。）

　　李白此時(shí)心情怎樣？

　　（A驚訝的，讀——B激動(dòng)的，讀——C喜出望外的，讀——）

　　4、總結(jié)一二句。師：同學(xué)們，你們看這兩句寫了一件什么事？板書：敘事

　　解讀三四兩句

　　耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前流動(dòng)著碧綠的桃花潭水。李白百感交集，千言萬語會(huì)成一句話。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　師：這兩句你讀懂了什么？

　�。m然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對(duì)我的情誼深�。。�

　　師：“不及”什么意思？

　　師：“深千尺”什么意思？“千尺”相對(duì)于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對(duì)李白的情誼十分深厚。）這是什么手法？（夸張）

　　李白是唐朝著名的詩(shī)人，他的詩(shī)想象奇特，飄逸灑脫，善用夸張、比喻等手法抒發(fā)自己的情感。我們來讀讀李白的這些詩(shī)句。

　　課件出示李白詩(shī)句，齊讀。

　　李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。

　　師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊!船漸漸地離岸了，此時(shí)，我們就是李白，此刻，我們就站在船頭，（全體起立）讓我們對(duì)著岸上的汪倫深情地說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

　　船越行越遠(yuǎn)，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對(duì)汪倫說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

　　船兒啊，請(qǐng)你慢點(diǎn)開，再慢點(diǎn)，已經(jīng)看不見汪倫的身影了，但他的深情永遠(yuǎn)珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

　　假如此時(shí)你就是汪倫，你的好友即將離開，你會(huì)對(duì)他說些什么呢?

　　而此刻，你又化身成李白，面對(duì)為你送行的朋友，你又想對(duì)他說點(diǎn)什么呢？

　　總結(jié)，這就是“抒情”。板書：抒情。

　　從詩(shī)中你感受到了什么？（板書：深厚的友情）那我們就讀出你的感受吧！

　�。�1）指名讀。（3-4名）師評(píng)：一個(gè)重情的李白。(指名讀。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。

　�。�2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。女生先來（師評(píng)：柔情的相送）來，男生也一起來。（師評(píng)：真是是一種豪壯的送別）

　　站起來一起送。背誦全詩(shī)（真是一種深情厚誼的相送�。。�

　　孩子們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，此時(shí)我們已經(jīng)來到一千兩百多年前的唐朝，來到安徽涇縣的桃花潭邊，我們看到了什么？

　　播放視頻

　　四、拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合

　�。保篱g離別情萬種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，想不想再讀一些送別友人的詩(shī)句？請(qǐng)聽！（播放課件）

　　師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細(xì)雨“潤(rùn)物細(xì)如無聲”沁入了我們的心脾，

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，延伸課堂

　　師：以前的作業(yè)都是誰給布置？

　　師：想不想自己給自己布置作業(yè)？

　　師：敢不敢？

　　師：那么自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)，想想怎么設(shè)計(jì)？師引導(dǎo)：可以把它改寫成一個(gè)小故事，還可以續(xù)寫一篇文章，老師幫你開個(gè)頭：歲月輪回，時(shí)光穿梭，轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時(shí)，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過頭來一看，原來---------。你能接著寫下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。

　　六、結(jié)束語

　　師：時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了，我們通過交流已經(jīng)成為了好朋友啦！我會(huì)記住你們，你們會(huì)記住我嗎？謝謝大家！我想會(huì)的，因?yàn)槔畎缀屯魝愔g的深情厚誼還在我們心間流淌，讓我們齊誦《贈(zèng)汪倫》，把友誼記在心中。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23古詩(shī)兩首

　　Zènglún

　　贈(zèng)汪倫

　　唐李白

　　---行---聞---（敘事）

　　深情厚誼

　　---深---送---（抒情）

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入

　　孩子們，這兩首詩(shī)，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。

　　這兩首好聽、熟悉的詩(shī)歌，都出自同一個(gè)人之口，那就是李白。

　　二、簡(jiǎn)單介紹李白

　　李白是我國(guó)著名的大詩(shī)人，被人譽(yù)為“詩(shī)仙”，寫下了許許多多詩(shī)歌，今天，就讓我們一起走進(jìn)李白又一著名詩(shī)篇。

　　三、點(diǎn)題

　　1、齊讀課題。

　　2、出示“贈(zèng)”，誰能讀準(zhǔn)這個(gè)生字？

　　3、贈(zèng)是什么意思，給它組個(gè)詞。李白把這一首詩(shī)贈(zèng)送給汪倫。

　　4、讀詞語“汪倫”。

　　5、汪倫非常崇拜李白，為了認(rèn)識(shí)他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當(dāng)他詢問起十里桃花和萬家酒店的時(shí)候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個(gè)桃花潭；‘萬家酒店’是因?yàn)橛形恍杖f的人開的酒店。”李白聽罷哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)所感動(dòng)，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。

　　四、初讀

　　1、自由讀讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　2、學(xué)習(xí)詞語：踏歌潭水小舟欲

　�。�1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。

　�。�2）潭水：潭為什么是“三點(diǎn)水”呢？

　�。�3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。

　�。�4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？

　　3、指導(dǎo)書寫：乘

　　4、再讀詩(shī)句，讀出節(jié)奏。

　　五、品讀詩(shī)句：

　�。ㄒ唬┢纷x一句

　　1、看到汪倫來送行，李白此時(shí)的心情會(huì)是怎樣呢？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　3、拓展詩(shī)句：

　　（1）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”。

　　(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、伴隨著這一路的歌聲，大詩(shī)人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時(shí)刻，還記得當(dāng)時(shí)，我們?cè)谝黄鹩紊酵嫠�，在一起——（學(xué)生想象）

　�。ㄈ┢纷x第二句

　　1、是呀，短短幾天的時(shí)間，他們?cè)谝黄鹗悄敲撮_心，那么高興！李白在離別之時(shí)，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、領(lǐng)會(huì)寫法

　　桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當(dāng)平常的語言無法表達(dá)他當(dāng)時(shí)激情時(shí)，就會(huì)運(yùn)用大膽地、夸張地想象，因?yàn)槿绱耍艜?huì)有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因?yàn)槟秦S富、夸張的想象，才會(huì)有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因?yàn)樨S富、夸張的想象，才會(huì)有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因?yàn)樨S富夸張的想象,才會(huì)有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。

　　4、是呀！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　（四）設(shè)境朗讀全詩(shī)

　�。�1）此時(shí)，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……

　�。�2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！

　�。�3）這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們?cè)俅我髡b這流傳千古的詩(shī)句吧！

　　（五）拓展朗讀

　　1、望著踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩(shī)歌……《送孟浩然之廣陵》

　　2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

　�。┍痴b

　　不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)留在我們的心中……（背誦）

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、介紹詩(shī)人，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：李白是唐代著名詩(shī)人，出生在四川，他一生喜歡游覽祖國(guó)的名山大川，寫下了無數(shù)風(fēng)格浪漫的詩(shī)歌，享有詩(shī)仙的美稱。他寫的詩(shī)歌，我們已經(jīng)學(xué)過很多了，誰能背一背?

　　生1：有感情地背誦《床前明月光》

　　師：背得不錯(cuò)，這首詩(shī)表達(dá)了李白怎樣的情感？

　　生2：表達(dá)了李白流浪他鄉(xiāng)，孤獨(dú)、思念家鄉(xiāng)的情感。

　　師：講得真好，誰還會(huì)背？

　　生3：激情背誦《望廬山瀑布》。

　　師：好極了，我仿佛看到了瀑布飛流直下的壯觀景象。（還有很多學(xué)生舉手）看來同學(xué)們還挺喜歡李白的，那就讓我們今天再去拜訪他吧，看看他又會(huì)給我們出什么新詩(shī)呢？

　　二、自主合作，交流詩(shī)意

　　1、自由讀詩(shī)，畫出節(jié)奏。

　　2、借助注釋理解詩(shī)句的意思，并在小組內(nèi)交流。

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　師：剛才大家都學(xué)得非常認(rèn)真，我還聽到有同學(xué)朗誦得有聲

　　有色，誰愿意到臺(tái)上讀給大家聽，并劃出節(jié)奏。

　　生A：大方地走上講臺(tái)邊讀邊畫節(jié)奏。（剛讀完大家就拍起了手掌）

　　贈(zèng)汪倫

　　李白／乘舟／將欲行，

　　忽聞／岸上／踏歌聲。

　　桃花／潭水／深千尺，

　　不及／汪倫／送我情。

　　生B：我覺得還可以這樣來畫節(jié)奏。

　　贈(zèng)汪倫

　　李白／乘舟／將欲行，

　　忽聞／岸上／踏歌聲。

　　桃花潭水／深千尺，

　　不及／汪倫／送／我／情。

　　師：能把自己的意見表述出來，你真有個(gè)性，能讀給大家聽嗎？

　　（該生根據(jù)自己畫的節(jié)奏，大聲朗讀，尤其讀出“送／我／情”與“送我情”的不同之處。）

　　師：棒極了，能說說你為什么要這樣讀嗎？

　　生B：我這樣讀是強(qiáng)調(diào)汪倫送我的情意很深，非同一般。

　　師：有道理，對(duì)詩(shī)歌理解還不錯(cuò)。還有人愿意讀給大家聽嗎？（爭(zhēng)先恐后，都想讀）看來同學(xué)們都想讀，那就一起來讀吧。

　　（兩種不同節(jié)奏都讀出來，通過朗讀體會(huì)到兩種讀法都是可以的。）

　　師：你們讀得真好，可我不知道意思，誰愿意幫助我？（顯出著急的神情。很多孩子已高高舉起手，并大聲說：“老師，我?guī)湍��！保┠呛�，你來�?dāng)我的老師到臺(tái)上去講吧！

　　生王：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲�！钡囊馑际抢畎壮舜磳⒁叩臅r(shí)候，忽然聽到岸上有人在邊用腳踏拍子邊唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！钡囊馑际翘一ㄌ兜乃苌詈苌钜脖炔簧贤魝愃臀业那橐�。

　　師：非常感謝你，我基本上理解詩(shī)歌的意思了，可還有一個(gè)疑問：你剛才說汪倫送給李白的情意，可題目卻又是李白送汪倫，這到底是怎么會(huì)事？

　　生張：一時(shí)答不上來，回到座位上。（臺(tái)下已經(jīng)有不少同學(xué)舉手了。）

　　師：今天，我可走運(yùn)了，有這么多同學(xué)想幫我。（指名回答。）

　　生李：因?yàn)橥魝惻c李白的情意很深，為了表示感謝，李白作了這首詩(shī)送給汪倫。

　　師：哦！原來如此。同學(xué)們，剛才兩位同學(xué)講的你們聽懂了嗎？

　　全班：懂了。

　　師：詩(shī)歌中哪些詩(shī)句表達(dá)了李白與汪倫的深厚感情，誰找出來讀一讀？

　　生余：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　生肖：我認(rèn)為感情表達(dá)不夠，體現(xiàn)不出深千尺。

　　師：深千尺是什么意思？那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，能教大家讀一讀嗎？

　　生肖：深千尺的意思是說李白和汪倫的感情很深很深。應(yīng)該用贊美友情的語氣來讀，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重讀，請(qǐng)大家給我一起讀。（教大家讀一遍）

　　師：誰再來讀讀。

　　生黃：拉長(zhǎng)語調(diào)范讀。

　　師：讀得真棒。我已經(jīng)感受到了李白和汪倫之間的深厚情意。李白和汪倫之間還有這樣一個(gè)動(dòng)人的傳說：汪倫十分敬仰李白，想邀請(qǐng)他來做客，于是寫信告訴李白：“我這里有十里桃花，萬家酒店�！崩畎妆緛砭拖矚g游山玩水和喝酒，一聽說有十里桃花，萬家酒店，就急忙趕去。一看才知道，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭，“萬家酒店”指的是一戶姓萬的人家開的酒店。李白難免有些失望，但是汪倫的盛情款待使他深為感動(dòng)，尤其是臨走時(shí)，汪倫趕來為他送行，還邊趕路邊唱歌，李白萬分激動(dòng)，揮筆寫下了《贈(zèng)汪倫》，以此詩(shī)歌來表達(dá)汪倫與他結(jié)下的深情厚誼。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。

　　2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。

　　3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，導(dǎo)入新課：

　　1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：

　　贈(zèng)汪倫唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？

　　3、請(qǐng)說一說題目的意思。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：

　　這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）

　　2、再讀古詩(shī)，想一想，誰送誰，誰別誰？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書。

　　3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

　　學(xué)生介紹有關(guān)背景。教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）

　　4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？

　　5、自讀，說詩(shī)意。

　　你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）

　　6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)朗讀。

　　7、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來送別朋友？

　　三、帶讀古詩(shī)：

　　1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西

　　唐·李白唐·高適唐·王維

　　故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，

　　煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛。客舍青青柳色新。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，

　　惟見長(zhǎng)江天際流。天下誰人不識(shí)君！西出陽關(guān)無故人。

　　2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習(xí)：

　　收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　主板書：

　　贈(zèng)汪倫

　　李白深情厚誼汪倫

　　踏歌聲

　　附板書：

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　2．能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

　　3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩(shī)，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.自制課件.

　　2學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？

　　出示[課件一]

　　1．看誰最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

　　2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬條垂下（綠）絲絳

　　兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍(lán)）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3．李白詩(shī)句垂千古，看誰馬上吟得出？

　�、伲ú桓腋呗曊Z） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人（緣愁似個(gè)長(zhǎng)）低頭思故鄉(xiāng)

　�、埽ǔo白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還（疑是銀河落九天）

　　[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩(shī),重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣。

　　二、交流資料

　　我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首，請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題--《贈(zèng)汪倫》。

　　課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國(guó)名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　[內(nèi)容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作�?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 通過資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī) 出示[課件二]

　　這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]

　�、� 正確流利地朗讀這首詩(shī)

　�、� 結(jié)合資料和注釋，理解詩(shī)句的意思

　�、� 提出不懂的問題

　　2．組內(nèi)交流

　　[設(shè)計(jì)意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩(shī)句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3．檢查自學(xué)情況：

　�、� 糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利.

　　③ 了解詩(shī)意：指名用自己的話說說詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

　�、苜|(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩(shī)的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）

　　問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖] 通過踏歌一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。

　　問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論回答）

　　師小結(jié)：這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩(shī)意之后，通過詩(shī)文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達(dá)到熟讀成誦。