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初中語(yǔ)文《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語(yǔ)文《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1.注意詩(shī)中的用詞
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容和境界
教學(xué)重點(diǎn) ：
詩(shī)歌的境界
教學(xué)流程：
一、說(shuō)說(shuō)任務(wù)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：借助詩(shī)眼，把握詩(shī)歌的情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)眼，掌握煉字的步驟。
教學(xué)方法：探究式、講練法。
二、看看作者
張九齡(678～740)字子壽，韶州曲江(今廣東省韶關(guān)市)人。弱冠中進(jìn)士，官至宰相，被封為“始興伯”。有“九齡風(fēng)度”“嶺南第一名相”的美譽(yù)。病逝于曲江。
他的古詩(shī)，有人評(píng)為“首創(chuàng)清淡之派”。王維、孟浩然等的山水詩(shī)歌也受其影響。 代表作有《望月懷遠(yuǎn)》、《感遇十二首》——“草木有本心，何求美人折” 等。
三、讀讀詩(shī)歌
望月懷遠(yuǎn)
(插入康橋朗誦作品：望月懷遠(yuǎn)(張九齡) 標(biāo)清.flv)
海上生明月，天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。
不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。
四、議議詞句
海上升起了一輪明月，遠(yuǎn)在天涯的人與我同樣望月，思念對(duì)方。
多情的人埋怨漫漫長(zhǎng)夜，整個(gè)晚上都在想念著親人。
熄滅蠟燭憐愛(ài)這滿(mǎn)屋的月光，披上衣服覺(jué)得露水漸漸重了。
不能把這滿(mǎn)手的月光贈(zèng)給你，還是回去睡覺(jué)吧，希望與你在夢(mèng)里相見(jiàn)。
五、談?wù)勄楦?/p>
1、本詩(shī)中有一個(gè)詞語(yǔ)，能夠直接表達(dá)出詩(shī)人的情感，請(qǐng)你找出來(lái)。
2、知識(shí)鏈接——詩(shī)眼
所謂“詩(shī)眼” ，是詩(shī)歌中最能開(kāi)拓意旨或表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句。
3、試找詩(shī)眼
(1)
楓橋夜泊
張繼
月落烏啼霜滿(mǎn)天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
問(wèn)題：這首詩(shī)的“詩(shī)眼” 是哪一個(gè)字?
(2)
過(guò)香積寺
王維
不知香積寺，數(shù)里入云峰。
古木無(wú)人徑，深山何處鐘。
泉聲咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
注：安禪，佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念;毒龍：指世俗欲念。 問(wèn)題：這首詩(shī)第三聯(lián)兩句詩(shī)的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字?
六、賞賞詩(shī)眼
問(wèn)題：“海上生明月，天涯共此時(shí)�！边@兩句詩(shī)中哪個(gè)字用得好，好在哪里? ① “生”，升起來(lái)的意思。一輪明月從無(wú)邊無(wú)垠的大海上升起，月光普照之下，可以想見(jiàn)，遠(yuǎn)在天涯的親人此時(shí)一定與異鄉(xiāng)的我共賞明月。
② “生”字使用了擬人的手法，寫(xiě)出了明月從海面冉冉升起的景象，使大海和月亮都具有活潑的生命力。
③借海上生出的明月，表達(dá)作者由此而萌生的相思之情。
七、論論步驟：
“煉字”的基本步驟：
1、解詞、解句(可合并)、解聯(lián)。
2、指出修辭手法并具體化。
3、指出用此字表達(dá)何種情感。
八、練練考題
溪亭 林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高樹(shù)月初白，微風(fēng)酒半醒。
獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。
何處漁歌起?孤燈隔遠(yuǎn)汀。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，評(píng)析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。(4分)
參考答案：“穿”，穿行。詩(shī)人獨(dú)自在落葉飄零的樹(shù)林中穿行。 (1分)“穿”字形象地傳達(dá)出詩(shī)人孤獨(dú)、徘徊的情緒， (1分) “數(shù)”，數(shù)數(shù)。詩(shī)人又坐在林中百無(wú)聊賴(lài)地“數(shù)”起了孤螢， (1分)“數(shù)”字傳神地描繪出詩(shī)人苦悶無(wú)聊的心境。 (1分)
九、做做作業(yè)：
1、整理課堂筆記
2、養(yǎng)成“煉字”的習(xí)慣
十、曬曬作品(教師)
秋日茶語(yǔ)
城闕秋夜亮，情長(zhǎng)茶里香。
碧螺明君意，滿(mǎn)壺暖愁腸。
千杯知己曉，萬(wàn)事蹉跎傷。
不堪江清月，隨波混濁漿。
訴衷情
往昔上下覓圓滑,旦夕悟玄關(guān)。山崗看破春秋?閑云野鶴歡。
窩終挪，志始泛，鬢已斑。愿景誰(shuí)算，身扎塵海，心系南山。
教學(xué)反思：
這是為學(xué)校骨干教師示范課所做的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課件。授課前，我就鼓勵(lì)自己要在兩方面做到示范性：一、課件設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、嚴(yán)謹(jǐn)性。二、課題容量的適度性和集中性。實(shí)施后，我覺(jué)得自己在這兩方面都做得不錯(cuò)。
我一直覺(jué)得，我們應(yīng)該用拿來(lái)主義的精神對(duì)待來(lái)自各個(gè)渠道的、魚(yú)龍混雜的課件，適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的�！澳脕�(lái)”后，還得滲入“原創(chuàng)”的精神，要像斟酌論文一樣去設(shè)計(jì)我們的課件。要記得給每張幻燈片加個(gè)小標(biāo)題或加個(gè)序號(hào)，這樣讓自己授課方便，也方便聽(tīng)課者、看課者記錄。
我也一直試圖只給每一節(jié)課確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這樣的考慮，主要基于我校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、接受能力不強(qiáng)的'學(xué)情。而且我也覺(jué)得，“弱水三千,只取一瓢飲”的適度性和集中性會(huì)使課堂的生成更順暢更堅(jiān)實(shí)。
自己為本節(jié)課預(yù)設(shè)的兩個(gè)目標(biāo)順利達(dá)成了。但課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。授課前，我忍痛把“十、曬曬作品(教師)”這個(gè)環(huán)節(jié)放到最后而沒(méi)放到首位，是擔(dān)心自己會(huì)在“自我陶醉”中“迷失”，在“喧賓奪主”中浪費(fèi)寶貴的授課時(shí)間。但在具體的操作中我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生，還是來(lái)看課的教師，都對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們是帶著意猶未盡的品咂離開(kāi)課堂的??這就給了我這樣一個(gè)思考：引人入勝的“自詡”開(kāi)篇好呢，還是意猶未盡的品咂結(jié)束好呢?
初中語(yǔ)文《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解張就齡的生平
2. 注意詩(shī)中的用詞
3. 理解詩(shī)歌的內(nèi)容和境界
重點(diǎn)教學(xué)
1．詩(shī)歌的境界
一．作者簡(jiǎn)介:
唐玄宗開(kāi)元時(shí)宰相。韶州曲江（今廣東曲江北）人。一名博物，字子壽。弱冠登進(jìn)士。曾上書(shū)唐玄宗李隆基，主張重視地方官人選，選官應(yīng)重賢能，不循資歷。其文才為宰相張說(shuō)器重。開(kāi)元十一年（723）被任為中書(shū)舍人。張說(shuō)罷相，受累外遷。十九年，玄宗召為秘書(shū)少監(jiān)、集賢院學(xué)士，再遷中書(shū)侍郎。二十一年，以中書(shū)侍郎為相。時(shí)玄宗的寵妃武惠妃，謀廢太子李瑛而立己子，命宮中官奴游說(shuō)九齡，九齡叱之。
玄宗欲以范陽(yáng)（今北京）節(jié)度使張守為相，以朔方（今寧夏靈武南）節(jié)度使牛仙客為尚書(shū)，九齡都反對(duì)，玄宗不悅，李林甫更進(jìn)讒言，遷九齡為尚書(shū)右丞相，罷知政事。不久又因他薦舉的監(jiān)察御史周子諒彈劾牛仙客，觸怒玄宗，貶為荊州長(zhǎng)史。二十八年卒。初，安祿山討奚、契丹，戰(zhàn)敗，被執(zhí)送京師。九齡主張按軍法處以極刑，玄宗不從。及安祿山反，玄宗奔蜀，思及此事，為之流涕，遣使至曲江祭九齡。九齡才思敏捷，文章高雅，詩(shī)意超逸。有《曲江集》20卷傳世。
二、詩(shī)歌美讀
可以說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè)”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，聆聽(tīng)它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。
1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。
2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。
3、誦讀指導(dǎo)
1理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)
3、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。
三．賞析
1．賞析“海上生明月，天涯共此時(shí)”的意境美？
雄渾闊大（海上、明月、天涯）
2．此兩句是如何扣住題目“望月懷遠(yuǎn)”的？
“海上生明月”緊扣“望月”字，“天涯共此時(shí)”扣住“懷遠(yuǎn)”。起句自然。
3．此句使用的藝術(shù)手法？
A．即景抒情：由望月而生懷遠(yuǎn)之情。
B．實(shí)虛結(jié)合：望月是實(shí)景，懷遠(yuǎn)是設(shè)想遠(yuǎn)在天涯的友人也共對(duì)這輪明月在懷念自己。深化了懷遠(yuǎn)的深情，也留下聯(lián)想和想象的空間。
4．“情人怨遙夜，竟夕起相思”，如何理解“怨”和“竟夕”兩詞所包含的情感？
是說(shuō)多情人怨恨著這漫漫的長(zhǎng)夜，對(duì)月相思而徹夜不得入眠。這里寫(xiě)出多情人由懷遠(yuǎn)而苦思，由苦思而難眠，由難眠而怨長(zhǎng)夜的種種連鎖動(dòng)作過(guò)程，也包含著有情人的`主觀(guān)感情色彩。這一聲“怨長(zhǎng)夜”，包孕著多么深沉的感情!
5．“滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋”，為什么詩(shī)人“憐光滿(mǎn)”？“披請(qǐng)覺(jué)露滋”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)于表達(dá)詩(shī)人懷遠(yuǎn)之情有何作用？
6．“不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期”如何理解蘊(yùn)含其間的情感？
寫(xiě)因思念遠(yuǎn)人而不得相見(jiàn)，故面對(duì)月華情不自禁地產(chǎn)生把月贈(zèng)送遠(yuǎn)人的想法。晉人陸機(jī)擬古詩(shī)《明月何皎皎》有“照之有余輝，攬之不盈手�！本�，詩(shī)中的“不堪盈手贈(zèng)”即由此化出。隨之而來(lái)便產(chǎn)生尋夢(mèng)之想。這是一種無(wú)可奈何的癡念。但借此更襯托出詩(shī)人思念遠(yuǎn)人的深摯感情，使詩(shī)的懷遠(yuǎn)更為具體、更有含蘊(yùn)。詩(shī)便在這失望和希望的交集中戛然收住，讀之尤覺(jué)韻味深長(zhǎng)。
四．總結(jié)
詩(shī)題《望月懷遠(yuǎn)》，全詩(shī)以“望”、“懷”著眼，把“月”和“遠(yuǎn)”作為抒情對(duì)象。所以詩(shī)中處處不離明月，句句不離懷遠(yuǎn)，把月寫(xiě)得那么柔情，把情寫(xiě)得那么沉著，詩(shī)的情意是那么纏綿而不見(jiàn)感傷。語(yǔ)言自然渾成而不露痕跡。這種風(fēng)格對(duì)以后的孟浩然、王維等詩(shī)人有著深遠(yuǎn)的影響。
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