朱自清《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-07-31 12:03:20 朱自清我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

朱自清《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。

　　2、理請(qǐng)思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

　　3、分析五幅圖畫(huà)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

　　4、在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　重點(diǎn)：

　　1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。

　　2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。

　　3 、掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　難點(diǎn)：

　　1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。

　　課時(shí)：（兩課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī)，體會(huì)作者積極熱情的思想感情。

　　2 、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

　　3 、學(xué)習(xí)作者景物描寫(xiě)的方法。

　　4、揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。

　　重點(diǎn)：

　　把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

　　難點(diǎn)：

　　1、習(xí)作者景物描寫(xiě)的方法。

　　2、揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。

　　3、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽(yáng)光明媚，春風(fēng)和煦，萬(wàn)物蘇醒的

　　美麗景色；一提到春天，我們就會(huì)感到有無(wú) 限的生機(jī)、無(wú)窮的力量！古往今來(lái)，多少詩(shī)人用自己的彩筆來(lái)描寫(xiě) 春天的美麗景色，如果讓你來(lái)寫(xiě)《春》，你會(huì)寫(xiě)他的什么景色呢？（同學(xué)們爭(zhēng)先恐后）

　　同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書(shū)啊，寫(xiě)作啊，都要這樣，敢于

　　思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。

　　我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了

　　生機(jī)，帶來(lái)了力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)的《春》，侃侃他寫(xiě)的《春》有美在那呢？（板書(shū)題目及作者）

　�。�

　　（二）、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，

　　無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。

　　他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年，回國(guó)后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來(lái)的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

　　（三）、朗讀課文：（音頻材料）

　　朗讀課文（音頻材料），大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。

　　看看本文可以分為幾個(gè)部分。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。師：劃分好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　學(xué)1：可分為三部分：第一段為第一部分；第二、三、四、五、六、七為第二部分；第八到最后為第三部分。

　　師：有沒(méi)有和他不同意見(jiàn)的？那為什么呀這么分呢？

　　學(xué)：作者的課文內(nèi)容是分為：盼春、繪春、贊春三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的，所以分為三部分。師：完全正確。

　　這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春姑娘的來(lái)臨．熱切地盼望她的到來(lái)；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后贊美春天，頌揚(yáng)春天。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的思路。

　�。ㄋ模� 研究課文：

　�。�1）讀課文第一部分討論；

　　①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的`時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)，沒(méi)寫(xiě)，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)，到底盼望著什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺(tái)階，最后作者才寫(xiě)道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　�、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫(xiě)它的腳

　　步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油

　　然而生，讓人倍感親切。

　�、鄣谝欢卧谌钠鹬裁礃拥淖饔�？

　　明確：總領(lǐng)全文

　�、艿�2段和第3至7段是什么關(guān)系？

　　明確：先總寫(xiě)，從大處勾畫(huà)春的輪廓；后分寫(xiě)，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫(huà)。

　�。�2）、一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？

　　明確：這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。

　�。�3）、品味和欣賞呢？

　　明確：方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。

　�。�4）、在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？

　　明確：（擬人和反復(fù)），通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。

　�。�5）、繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。

　�、� 看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

　　②從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？

　　明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見(jiàn)面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

　　A、第一句和第二句之間是什么關(guān)系？

　　明確：“一切”是總寫(xiě)，山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫(xiě)。

　　B、體會(huì)“剛”字的作用。

　　明確：“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”�！敖笔钦f(shuō)靠近而未到，“剛”是說(shuō)已到，才到。

　　C、引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。

　　明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這是林木抽芽，山川變綠，使山色由暗變淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤；水“睡醒” 的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水。太陽(yáng) “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。

　　D、體會(huì)三個(gè)“起來(lái)了”的作用。

　　明確；照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。

　　E、本段的修辭方法及作用。

　　明確：運(yùn)用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開(kāi)了眼”生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛(ài)。

　�。�6）、在繪春中作者描寫(xiě)了哪些畫(huà)面呢？

　　明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖著五幅圖。（引導(dǎo)學(xué)生做答）

　三、作業(yè)：

　　1、分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”在這五幅圖中你最

　　喜歡那一幅？為什么？

　　2、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰扔骶浜蛿M人句，各4句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他留下來(lái)的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》。

　　盼春：（第1段）盼、來(lái)、近

　　春草圖

　　春花圖

　　2、春繪春春風(fēng)圖

　　2——7段）春雨圖

　　迎春圖

　　贊春：（第8——11段）

　　第二課時(shí)《春》

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”三幅圖畫(huà)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

　　2、在文章中，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　重點(diǎn)：

　　分析“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”，理清每幅圖畫(huà) 內(nèi)部描寫(xiě)景物的層次，繼續(xù)體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　難點(diǎn)：

　　1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。

　　2、分析三幅圖畫(huà)

　　二、導(dǎo)入:

　　師；上一節(jié)課我們叫天下回去分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春情圖”這五幅圖。在這當(dāng)中你最喜歡那一幅？為什么？

　　學(xué)1：我喜歡春風(fēng)圖，因?yàn)槲易x到這里我會(huì)感覺(jué)到我就在春天里，風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著情草味兒，還有各種的花香。

　　學(xué)2：我喜歡春草圖，因?yàn)椴莸哪欠N嫩綠吸引了我。

　　學(xué)3：我喜歡春情圖，俗話(huà)說(shuō)：“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ�。在這里人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

　　師：每位同學(xué)都有自己喜歡的，說(shuō)明這五副圖都有他美麗之處。那我們現(xiàn)在來(lái)看一下著五副圖到底美在那里呢？

　　三、進(jìn)入新課：

　　1、春草圖：

　　師：現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下第三段。

　　學(xué)1：朗讀（略）

　�、俦径喂菜膫€(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？

　　明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫(xiě)孩子們玩耍，側(cè)面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。

　　②體會(huì)“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

　　明確：“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。（教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生” 去體會(huì)春草旺盛的生命力）。

　�、垠w會(huì)“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。

　　明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。④體會(huì)“一大片一大片”給人的感覺(jué)。

　　明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到了春草的勃勃生機(jī)。

　�、葑髡哂昧四男﹦�(dòng)詞寫(xiě)孩子們?cè)诓莸厣系逆覒�？這和寫(xiě)春草有什么關(guān)系？

　　明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉?等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。

　�、摅w會(huì)“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草根軟”有什么不同。

　　明確：使用疊詞有“非�！钡囊馑迹拐Z(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。

　�、叽翰輬D的特征是什么呢？他是從什么角度去寫(xiě)的呢？寫(xiě)法是什么樣的呢？用了什么

　　修辭手法？

　　明確：特征是新、多、軟、嫩、綠；是由物到人的角度來(lái)寫(xiě)的；寫(xiě)法上是正面與側(cè)

　　面相結(jié)合；用了擬人的手法。

　　2、春花圖：

　　師：我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下第四段。

　　學(xué)2：朗讀（略）

　�。�1）、討論作者按什么層次描寫(xiě)春花的。

　　明確：作者是按“樹(shù)上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到低地描寫(xiě)春花的。

　�。�2）、體會(huì)寫(xiě)“樹(shù)上”部分的語(yǔ)言和描寫(xiě)角度。討論：

　�、佟叭绻粚�(xiě)?你不讓我，我不讓你??趕趟兒?，表達(dá)效果有什么不同？

　　明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競(jìng)相開(kāi)放，百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景，把“爭(zhēng)”字表現(xiàn)得非常形象，把樹(shù) 寫(xiě)活了、下寫(xiě)這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。② “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？”

　　明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上旬桃樹(shù)、杏樹(shù)。梨樹(shù)的花的色彩—一對(duì)應(yīng)的。

　�、圩髡呤菑哪膸讉€(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？

　　明確：花朵多，花色艷，花味甜�！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

　�。�3）、體會(huì)寫(xiě)“花下”部分的語(yǔ)言及表現(xiàn)手法。討論：

　　①“?鬧?改為?飛?好不好？為什么？

　　明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn) 出一派喧鬧沸騰的景象；果

　　用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

　�、趯�(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，這與寫(xiě)花有什么關(guān)系？

　　明確：寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

　�。�4）、體會(huì)寫(xiě)“遍地”部分的語(yǔ)言。討論：

　�、佟氨榈亍焙汀半s樣兒?哈從什么角度寫(xiě)野花？

　　明確：“遍地”寫(xiě)野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類(lèi)豐富。

　　②體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。

　　明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已離于描寫(xiě)之中了。因為有陽(yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀�！钡墓残裕劬� 沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫(xiě)活了。

　�、鄞夯▓D的特征是什么呢？他是從什么角度去寫(xiě)的呢？寫(xiě)法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？

　　明確：特征是多、艷、甜；從由高到底的角度來(lái)寫(xiě)的；以虛實(shí)結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法；唷年了排比和擬人。

　　3、春風(fēng)圖：

　　師：我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下第五段。

　　學(xué)3：朗讀（略）

　�。�1）理清作者寫(xiě)春風(fēng)的層次。討論：春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)

　　角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？

　　明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)黨三個(gè)角度來(lái)寫(xiě) 春風(fēng)。

【朱自清《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

朱自清春的教學(xué)設(shè)計(jì)范文09-25

朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）12-16

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇02-23