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朱自清春教案(通用19篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的朱自清春教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
朱自清春教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過反復(fù)、有感情的朗讀,從而感知課文內(nèi)容,總體把握作者的思想感情。
2、理清思路,尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。
3、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn),多角度,按順序的景物描寫方法,并運(yùn)用于練筆中,使景物描寫的能力能夠有所提高。
4、對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。(以鼓勵(lì)為主,但要注意引導(dǎo)的方向性。)
5、在語(yǔ)法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6、從本文的學(xué)習(xí)中,初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類文章的能力。
3、掌握比喻、擬人的修辭方法,并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
教學(xué)設(shè)想
多媒體教學(xué),通過賞析該文,學(xué)習(xí)散文的寫作方法
課型
新授課
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
朗誦
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
。ǖ谝徽n時(shí))
一、導(dǎo)入新課
春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴,可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
二、作者簡(jiǎn)介
朱自清,字佩弦,是著名詩(shī)人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著對(duì)大自然的無限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后來在英國(guó)留學(xué)一年,回國(guó)后,在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世,享年50歲。他留下來的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》,這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。
三、朗讀
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來,這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見方法。
正音正字:“水漲起來了”的“漲”,“漲”是多音多義字。
散(sǎn)在草叢里,醞釀(yùnniàng),巢(cháo)
應(yīng)和(hè),暈(yùn),蓑(suō),水漲(zhǎng),剿(cháo)
迷藏(cáng),水漲(zhǎng)
捉迷藏(cáng),籠(lǒng)著一層(céng)。╞ó)煙
散:散(sǎn)在草叢里散(sàn)會(huì)
四、分析精彩句段
1、從對(duì)春天的盼望開始。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫得好?
(1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?
明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來了。(盼望著,盼望著什么?心往上提了一級(jí),沒寫,還是一個(gè)盼望著,急了,心情又提了一級(jí),到底盼望著什么?東風(fēng)來了,為什么東風(fēng)來了會(huì)讓作者如此興奮?答案還沒出來,心又上了一個(gè)臺(tái)階,最后作者才寫道,“春天的腳步近了”,原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫什么的愿望,從而引起共鳴。)
通過這樣一種疊用,作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
。2)為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了?
明確:此時(shí)春天還沒有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化,寫它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩地向你走來,一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。
。3)一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51)
引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù)),通過兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到,只是近了。接下來呢,春天來了,……
2、繪春:接下來呢,春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。
(1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)
。2)從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué),他就站在門口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見面為例。)
所以,在這一段里,作者描寫了春回大地,萬物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。
景象:一切,山,水,太陽(yáng)。
知識(shí)點(diǎn):一切,說明了沒有一個(gè)例外,眼睛所看到之處都是。
然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。
“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼!笔菙M人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)
水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹#ǘゴ夯兀?/p>
寫太陽(yáng),擬人。用“紅”來描繪,表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。
。3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。
排比:“山郎潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽(yáng)的臉紅起來了!
作用:使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有:“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默是,便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的`影兒又開始在嘆息里閃過了。”(朱自清《匆匆》)
學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作:“在上課的時(shí)候,日子從讀書聲中過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;寫作業(yè)時(shí),便從舞動(dòng)的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些,沒有什么改變!
過渡:這一段是作者在描繪春天中的總寫,他用非常概括的語(yǔ)言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,思考一個(gè)問題,作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫,分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象,你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字?
明確:展現(xiàn)了五幅圖畫,分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。
3、春草圖,請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。
。1)想一想,作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的?
明確:
質(zhì)感:嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。
顏色:綠綠的。有了綠色就等于有了綠色,這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。
生命力:首先,用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來的,而是偷偷的鉆上來,寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象,同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣,有感情了。
其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力,現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?梢钥闯鲎髡邔(duì)事物的觀察和描寫是多角度的,這樣子寫出來的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。
再次,“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,……捉幾回迷藏!边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非?谡Z(yǔ)化的,就像在和一個(gè)小孩子說話一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
。2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
(3)這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。)
如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……
風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。
模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。
這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習(xí)作:
“望著天空,看著白云,又遠(yuǎn)又近,有一種刺眼的感覺!粋(gè)人走在回家的路上,陽(yáng)光照射在路旁的樹上,像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過,我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上,讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去,隨風(fēng)消失。呼,一天又過去了!
評(píng)價(jià)習(xí)作:將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。
因此,學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法,是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來運(yùn)用這個(gè)精髓:在接下來的四段中,自己學(xué)著欣賞這四幅畫面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn):第一,描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí),有一個(gè)最基本的要求:認(rèn)真的閱讀文章,帶著問題去思考。
五、作業(yè)
1、背誦第2—7段。
2、掌握字詞及課下注解,準(zhǔn)備小測(cè)。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。
2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章,領(lǐng)會(huì)作者思想感情。(需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià))
3、掌握多種景物描寫的方法,并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬z測(cè)字詞
。ǘ⿲(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖,這幅春草圖是怎樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來背誦一下這一段。
作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天,他還描寫了春天的花,那么春天的花是怎樣的呢?請(qǐng)一位同學(xué)來背誦這一段。
。ㄈ┐夯▓D
1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī),按照課文的描寫,你將如何進(jìn)行拍攝?
明確:從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序,這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。
2、從中我們可以看出這幅畫美不美?
誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美?
預(yù)計(jì)有如下幾種答案:因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯,在描寫中融入了自己的情感?/p>
知識(shí)廣博,語(yǔ)言美,在描寫中使用了修辭手法。(引出修辭)
3、這段話共有幾句話?想想每句話使用了什么修辭手法?寫出了春花的什么特點(diǎn)?
明確:
。1)擬人,寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。
。2)比喻,寫春花色彩的艷麗。
。3)通感,寫春花氣味的甜香。
(4)襯托,寫春花數(shù)量的巨大。
。5)比喻,寫春花種類的繁多。
總的特點(diǎn):春花萬紫千紅,爭(zhēng)芳奪艷。
(附:用擬入,寫桃樹、杏樹、梨樹;不簡(jiǎn)單地說花朵開得茂盛,而以“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”描述,寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作,“趕趟兒”,表明爭(zhēng)先恐后地,要趕上這一趟兒,趕春天,趕春光,百花爭(zhēng)春,這就把是寫活了。用比喻,1,寫花色的艷麗,不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。2,為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?沒有直接寫到太陽(yáng),但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光,沒有直接寫到風(fēng),但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。)
從中,我們看到,五句話,寫了五層意思,層次極為分明,都圍繞著春花寫,中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢?——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí),我們還要注意,讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫到了風(fēng),寫到了太陽(yáng),使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫,F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。
。ㄋ模┐猴L(fēng)圖
請(qǐng)一位同學(xué)起來背誦這一段。
春草和春花,都是具體的、形象、可感的事物,作者容易寫,我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西,作者怎樣去寫呢?
1、作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的?
先寫風(fēng)的溫和,再寫風(fēng)的香氣,后寫風(fēng)的和悅。
2、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來寫的?
觸覺、嗅覺、聽覺。
3、作者從觸覺寫春風(fēng),用了哪些修辭手法?(比喻,把春風(fēng)比成母親的手)為什么要把春風(fēng)比成母親的手,而不比成父親的手,或者其他什么人的手呢?
明確:母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同,地點(diǎn)不同,人不同而不同,但是春風(fēng)卻不一樣,古往今來,人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的,像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。
4、才說了,風(fēng)本來是沒有味道的,這里哪來的香味?
這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。
5、作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅,請(qǐng)問他聽到了什么?
鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風(fēng)流水應(yīng)和,這是多么動(dòng)聽的音樂。
6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面,把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺,還有視覺。從中,我們看到,文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng),是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實(shí)際感受,就耍仔細(xì)觀察,觀察就是要把五官一齊開放,使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。
(五)春雨圖
那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格。(目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。)要說出體現(xiàn)在哪里。
明確:
順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)。
修辭,排比,比喻。
特點(diǎn),細(xì)密,輕盈。
。┯簣D
以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。
。ㄆ撸┵澊
請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn):生機(jī)勃勃,千姿百態(tài),充滿活力。
(八)活動(dòng)
你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,為什么?甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。
。ň牛┛偨Y(jié)
評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情,到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。
三、作業(yè)
1、背誦全文
2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》
四、板書設(shè)計(jì)
春
一、盼春。
盼、來、近(總領(lǐng)全文,開啟下文)
二、描春
、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼,欣欣然張開了眼。
山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)
、婕(xì)致描寫:(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒
色——像火,像霞,像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛,像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸
味:泥土的氣息、草味、花香
聲:鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景:樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)
五、教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春,這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師滔滔不絕地講授,機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記,盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻,我想,這也無疑是對(duì)新教材的一種背叛,是與新課標(biāo)的要求背道而馳的,結(jié)果肯定收效甚微。
因此,我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一課時(shí)以朗讀為主,用30分鐘聽讀、齊讀、自讀,然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽!皶x百遍,其義自見”。通過朗讀,同學(xué)們不僅提高了朗讀能力,而且把握了課文的思想感情,深入到作品的意境當(dāng)中,細(xì)細(xì)地涵泳品味,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時(shí),我將品位語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式,讓學(xué)生對(duì)本課的優(yōu)美語(yǔ)言有真切的體會(huì)。起先20分鐘,老師檢查字詞,介紹作者和背景,然后幫學(xué)生理清思路,進(jìn)行整體感知,尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法(授生以“漁”)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,品位語(yǔ)言也就水到渠成了。接著,我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目(如前)分小組討論5分鐘,讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語(yǔ)言精彩之處,尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動(dòng)等。除此之外,還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展,把課內(nèi)外所積累的古詩(shī)文寫春的名句進(jìn)行一次大整合。
最后20分鐘,就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言,這是出乎我預(yù)料的,連平時(shí)最膽小、對(duì)語(yǔ)文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言,教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲,他們都說出了對(duì)課文的自己的理解,正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑,這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,但是,這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的,比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,更符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀。
朱自清春教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
本課在教材52~55頁(yè)。作者以包含著對(duì)春的希望的筆墨,熱情繪畫出春天的圖畫,來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
、 有感情地朗讀課文,了解大意,體會(huì)美感。
、 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,來理清文章思路?纯醋髡邚拇哼@一背靜中,分離出哪些圖景來寫的?并體會(huì)作者對(duì)春景的特殊感悟與喜愛之情。
、 結(jié)合作文三步法感知物的技巧,來學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)感官來感知春的方法,并找出文中生動(dòng)、形象的比喻、擬人、排比句等,體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語(yǔ)言的精妙之蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
2、過程與方法:
、 通過朗讀,能復(fù)述課文,體會(huì)美感。
、 結(jié)合作文三步法感知的技巧,體會(huì)作者寫作方法及語(yǔ)言的精妙。
、 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,來理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法。
。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。
、 激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的生活熱望。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破】
。薄⒅攸c(diǎn):
、 反復(fù)朗讀,讀出作者感知過程中所蘊(yùn)涵的情韻。
、 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語(yǔ)句。
。、難點(diǎn):
、 結(jié)合作文三步法分想思維中的.分離,來理清思路,體會(huì)作者精巧的構(gòu)思方法。
⑵ 結(jié)合作文三步法感知技巧,學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動(dòng)感官感知周圍、感知世界的方法。
。场⒔虒W(xué)突破:
、 讀通、讀懂課文,品味文章的意蘊(yùn)和情韻。
、 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧,形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來的良好習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師活動(dòng):
1、春天是絢麗多彩的,古往今來,有多少文人曾對(duì)春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧,同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美!
。、在學(xué)新課之前,請(qǐng)同學(xué)們說說:你心目中的春天是怎樣的?
。、下面,請(qǐng)同學(xué)們打開書52頁(yè),讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》,看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫?與我們大家心中的春是否相同呢?
學(xué)生活動(dòng):
。薄W(xué)生暢所欲言、各抒己見,談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>
2、在教師指導(dǎo)下,打開書本進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,了解作者及作品
教師活動(dòng):
。、教師范讀課文(或聽朗讀錄音)。
。病⒆寣W(xué)生自由朗讀一遍課文。
。场⑼ㄟ^預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文,請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了什么?(包括課文大意,作者及作品)
學(xué)生活動(dòng):
1、學(xué)生標(biāo)記生字、生詞,了解大意。
。、學(xué)生自由朗讀課文。
3、學(xué)生回答:
⑴ 復(fù)述課文大意。
⑵ 簡(jiǎn)介作者及作品:
朱自清(1898~1948)原名自華,號(hào)秋實(shí)。后改名自清,字佩弦。詩(shī)人,散文家!端T,小小的人》是他新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整體感知課文,理清文章思路
教師活動(dòng):
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,來理清文章思路?纯醋髡邚拇哼@一背景中,分離出哪些圖景來寫的?
2、談?wù)勛髡邔?duì)春天的特殊感悟與所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)生活動(dòng):
。、小組討論:(回答)
盼春 總括輪廓
春草圖(草報(bào)春)
繪春 春花圖(花爭(zhēng)春)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)
春雨圖(雨潤(rùn)春)
迎春圖(人迎春)
頌春
。病W(xué)生思考回答:
作者調(diào)動(dòng)了感官(視覺、聽覺、嗅覺、觸覺)來全面感知春景,并對(duì)春景有著特殊的感悟,從而表達(dá)了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。
四、朗讀課文,賞析優(yōu)美語(yǔ)言
教師活動(dòng):
1、播放朗讀錄音。
。病⒆寣W(xué)生有感情地朗讀課文。
。场⒆寣W(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句(即比喻、擬人句)及優(yōu)美的排比句等,體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙之美。
。、結(jié)合作文三步法感知物的技巧,來體會(huì)作者是怎樣調(diào)動(dòng)感官來感知春景的?談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會(huì)。
。、課堂小結(jié):
本文是篇優(yōu)美的散文,富有詩(shī)情畫意的美,集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體,是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,是一曲春的贊歌。
學(xué)習(xí)本文,不僅要體會(huì)文中的美,而且要把作文三步法的寫作技巧融進(jìn)課文學(xué)習(xí)中,形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合的良好習(xí)慣。
。丁⒆鳂I(yè):寫一篇感知物的作文。
學(xué)生活動(dòng):
1、學(xué)生輕輕地跟讀課文,體會(huì)美感。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生找出:
聯(lián)想句:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼(比喻、擬人)
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。(擬人)
紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(比喻、排比)
散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。(比喻、擬人)
像母親的手撫摸著你(比喻、擬人)
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。(擬人)
雨,像牛毛,像花針,像細(xì)絲。(比喻、排比)
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。(比喻、排比)
學(xué)生談體會(huì):
作者生動(dòng)、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句,使語(yǔ)言富有詩(shī)情話意和攝人魂魄的感染力,把靜物寫活了。(接近意思即可)
。础W(xué)生找出課文中作者調(diào)動(dòng)感官來感知物的地方:
春草 看:綠綠的
觸:嫩嫩地、軟軟的
看:紅的、粉的、白的
春花 嗅:甜味兒
聽:嗡嗡地鬧著
泥土的氣息
青草味兒
嗅 花香
濕潤(rùn)的空氣
鳥兒唱出的曲子
春風(fēng) 聽 流水聲
短笛聲
觸 撫摸
綠葉、綠草
春雨: 看 薄煙(雨霧)
黃暈的燈光
學(xué)生談體會(huì):
結(jié)合名家作品,發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中,要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來,以便在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力。(學(xué)生自由發(fā)表自己的見解,接近意思即可)
【板書設(shè)計(jì)】
春
朱自清
總括輪廓
春草圖(草報(bào)春)
春花圖(花爭(zhēng)春)
盼春──繪春 春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) ──頌春
春雨圖(雨潤(rùn)春)
迎春圖(人迎春)
朱自清春教案 篇3
教材分析:
本文是一篇散文,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧、奮然向前。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
①知識(shí)與能力目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,疏通字詞和了解課文內(nèi)容。
、谶^程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析:
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣,這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排:二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ),以開闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標(biāo),板書課題。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語(yǔ)教學(xué):學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
欣欣然:歡歡喜喜的 朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤 賣弄:炫耀
醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。
繁花:密密的開著的花
趕趟兒:文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活:舒展,活動(dòng)。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。 宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚
花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。
三、細(xì)讀課文,整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:
1、課文寫了春天的哪些景物?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。
2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。
全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。
勾勒輪廓
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
[問題探究] [問題組]
a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b、說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。
“說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福,含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
五、課堂總結(jié)。
在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu),在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
、僬莆兆衷~。
②熟讀課文,背誦1-5段,鼓勵(lì)背誦全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問。
檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞;
2、背誦1-5段;
3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、質(zhì)疑問難,合作探究。
問題組:
1、閱讀了本文,你的感受是什么?
2、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
3、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。
4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
6、你還有哪些問題沒解決?
7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成,教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā),盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段,再體會(huì),再嘗試表達(dá)。
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
學(xué)生不懂詞句舉例:
、贋槭裁从脙蓚(gè)"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)
②"小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的“,為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的.綠綠的小草“,只能理解為小草本來就是這樣,課文的說法能突出春天的作用,讓小草充滿生機(jī),顯得極為可愛)
、"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗,使畫面有動(dòng)有靜,有聲有色有味)
、"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,作者觀察細(xì)致,整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨,遠(yuǎn)望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是"籠"著,一個(gè)"籠"字,非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)
、"有的是工夫,有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間,這句話的意思是:有一年的時(shí)間,可以做好許多事情,告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上)
、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意:學(xué)生還可能提出許多問題,如是詞句方面的問題,應(yīng)力求滿足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問題,也應(yīng)該在這里解決;如屬其他方面的問題,應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀,背誦。
三、拓展延伸,以讀帶寫。
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。
景物描寫訓(xùn)練:
1、寫一段描寫景物的文字。
2、口頭交流景物描寫的片段。
交流創(chuàng)作:選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
四、課堂總結(jié)。
[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。
〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕
引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累,句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思,文中的情感)進(jìn)行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
朱自清春教案 篇4
【教材分析】
朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,他抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,文章語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)樸、意思簡(jiǎn)明、主題明朗。全文看似一目了然,卻又蘊(yùn)涵了綿長(zhǎng)而清洌的韻味與芳香,是一幅春光秀麗的畫卷,是一曲贊美青春的頌歌。
【設(shè)計(jì)理念】
為深入探究課文內(nèi)容,理解文章的深層含義,應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)提綱、挈領(lǐng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),反復(fù)品讀。精講“春草圖”引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。并從不同形式的讀中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快,樸實(shí)、清新、富有表現(xiàn)的語(yǔ)言及蘊(yùn)涵的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí),會(huì)寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個(gè)生字,理解本課新詞。
2、準(zhǔn)確把握作者的情感脈格,有感情地朗讀課文,品味詩(shī)一般的抒懷筆調(diào),從中得到美的熏陶。
3、體會(huì)文中用詞的形象生動(dòng),準(zhǔn)確傳神。學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物,描寫春天的寫作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。
4、理解課文,感受作者筆下春天的美麗,激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀,揣摩文中生動(dòng)的詞句。弄清全文的段落結(jié)構(gòu),體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的奇妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物,描寫春天的寫作方法。體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、有關(guān)描寫春天的詩(shī)、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、聽《春天在哪里》歌曲,生跟唱。
2、“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的`,用帶有“春”字的成語(yǔ)或四字詞說一說。
3、教師談話:一提到春,我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽(yáng)光明媚的春色圖,古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天,看看這些詩(shī)文吧(課件出示下列詩(shī)句)
。1)春雨斷橋人不渡,小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》
。2)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。---白居易《憶江南》
。3)渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》
。4)好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》
4、你還知道哪些詩(shī)句?(指名背誦自己積累的詩(shī)句)
是呀!春天一直是文人們愛寫的話題,今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》,板書課題:《春》。
二、初讀課文,感知文本。
1、簡(jiǎn)介作者
朱自清是我國(guó)著名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,曾任中學(xué)教師,清華大學(xué)教授。他的一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文 、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字,散文代表作有《背影》《荷塘月色》等,其散文素樸縝密,清雋,沉郁,以語(yǔ)言洗煉,文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感。
2、自讀課文,課件出示要求
。1)遇到生字標(biāo)記出來,并熟讀。
。2)在不理解的詞語(yǔ)下做上標(biāo)記,以備質(zhì)疑。
。3)作者是按什么順序?qū)懙?表達(dá)了他怎樣的思想感情?
3、匯報(bào)初讀成果
。1)課件出示生字,正音,識(shí)記。
。2)理解質(zhì)疑的詞語(yǔ)。
。3)理清文章的結(jié)構(gòu)。
春天尚未到來,作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來?(盼春)哪幾個(gè)自然段寫盼春?(1自然段)春天降臨后當(dāng)看到春意盎然的景色時(shí)人們最想做什么 ?(繪春)哪幾個(gè)自然段寫繪春?(2-7自然段)春天這么美好作者發(fā)自內(nèi)心地頌揚(yáng)春天(頌春)哪幾個(gè)自然段寫頌春?(8-10自然段)
三、練讀課文,讀出情感,感悟語(yǔ)言的精美。
1、 選自己最喜歡的段落讀一讀。
2、 全班推選代表賽讀,師生共同評(píng)議。
3、 全班配樂朗讀課文。
課時(shí)作業(yè)
1、 試背課文1-4自然段
2、 摘抄本課中的好詞,佳句。
3、 寫一寫帶有“春”字成語(yǔ)或四字詞語(yǔ),
如:春光明媚、春色滿園。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,每部分寫些什么?(昐春、繪春、頌春)
二、 品讀課文,探究感情
1、 走近春天,體會(huì)“盼春”之情。
(1) 輕聲讀第一自然段,作者以怎樣的心情迎接春天的到來?哪一個(gè)詞表 達(dá)了作者向往春天的急切心情?作者把春天比作什么?這一句在全文中起什么作用?
學(xué)生回答教師總結(jié)歸納:疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情!皷|風(fēng)”借指春風(fēng),它是報(bào)春的使者!澳_步進(jìn)了”把春天比擬作人,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨,有總領(lǐng)全篇,開啟下文的作用,這樣的開篇值得我們學(xué)習(xí)。
。2) 指導(dǎo)朗讀
應(yīng)帶著喜悅之情讀,注意體會(huì)兩個(gè)“著”兩個(gè)“了”。
2、 走進(jìn)春天,體會(huì)“繪春”之美。
(1) 指名朗讀第二自然段:這節(jié)總寫什么?作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天?
老師重點(diǎn)指導(dǎo)“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽(yáng)的臉紅起來了!币痪
、 總寫春回大地,萬物復(fù)蘇的情態(tài)。
② “一切”這是泛指整個(gè)自然界。
、 春天的山、水、太陽(yáng),課文用什么詞來描寫它們?
教師歸納:用“朗潤(rùn)、漲、紅”三個(gè)詞描繪春天的山、水、太陽(yáng),這三個(gè)詞再精確不過了,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者精確選用詞語(yǔ)來表現(xiàn)事物的特色。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓,也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色,對(duì)于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。
、 提問:看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。
學(xué)生閱讀討論,教師引導(dǎo)概括:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
。2)精讀“春草圖”
、 課件出示學(xué)法:劃劃─思考─朗讀體味一匯報(bào)交流一訓(xùn)朗讀。
、 課件出示思考:作者寫小草,從哪些方面寫的?你喜歡哪些詞,哪些句子,哪些詞用得特別好,劃出來仔細(xì)地讀。
、 女生齊讀這一段,重點(diǎn)指導(dǎo)品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”一句。
、 生自由暢談,師引導(dǎo)體會(huì):“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動(dòng)寫出了小草在春風(fēng)的催發(fā)下,不聲不響,不知不覺就生長(zhǎng)了。而用“鉆”而不用“長(zhǎng)”是因?yàn)椤般@”顯示了小草頑強(qiáng)的生命力,形象而生動(dòng)地寫出了小草頑強(qiáng)破土而出的樣子。
、 多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人,這里作者寫了一系列人的動(dòng)作,哪些動(dòng)作呢?學(xué)生自己圏畫表示動(dòng)作的詞(坐、躺、滾、踢、跑、捉)
、 聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>
⑦ 學(xué)生品味朗讀。
。3)略讀“春花圖”與“春風(fēng)圖”
① 小組互學(xué)“春花圖”“ 春風(fēng)圖”這兩個(gè)自然段。
② 提問:春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫出了這特點(diǎn)?你最喜歡的句子是什么?風(fēng)是無形的,作者借助了哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)?
③ 指名學(xué)生試講自己對(duì)這兩個(gè)自然段的理解,其他同學(xué)自由發(fā)言補(bǔ)充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多,美,春風(fēng)的柔和,讀出自己的喜愛之情。
。4)獨(dú)立自學(xué)“春雨圖”“迎春圖”
、 回顧前面的學(xué)法,學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
、 教師朗讀第6自然段,學(xué)生仔細(xì)聽,并閉上眼想象雨中景象。
、 男生齊讀第7自然段,提問:前幾幅圖寫景物,這幅圖寫什么?作者用哪些詞句寫出迎春的心情。
學(xué)生交流匯報(bào),教師點(diǎn)撥,“舒活舒活”,“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情。
。5) 回顧以上幾幅圖,說說作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天。(可以是一個(gè)詞,也可以是幾句話)
3、 走進(jìn)春天體會(huì)“頌春”之感
。1) 齊讀8-10自然段。
。2) 在繪春之后,作者滿懷喜悅之情來頌春,用了什么 修辭手法,寫出了春天的哪些特點(diǎn)?這三個(gè)比喻句順序能改變嗎?為什么?生討論后教師歸納:三個(gè)比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別,先把春天喻為娃娃。此句點(diǎn)明了春天剛降臨人間,是新生之力。再喻為小姑娘,用少女之美喻春天之美,更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年,這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個(gè)比喻句各自成段,這形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)的過程,因此順序不能改變。
。3) 指導(dǎo)朗讀
應(yīng)一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣。
三、 通讀課文,升華情感
通過前面的閱讀感悟,從中得到了美的熏陶,下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂,再一次走進(jìn)這詩(shī)一般美妙的春天吧!(學(xué)生配樂朗讀課文)
板書設(shè)計(jì):
盼春 盼望著 盼望著
總寫:山、水、太陽(yáng) 熱愛
草 偷、鉆 春天
春 繪春 花 樹上、花間、地上
分寫 風(fēng) 撫摸 熱愛
雨 細(xì)、密 大自然
人 趕趟兒
頌春 新、美 、力
課時(shí)作業(yè):
仿寫句子
例如:春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。
春天是 。
春天是 。
找一些描寫春天的文章讀一讀,學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)春天的描寫手法,試著寫一寫。
到大自然中去,仔細(xì)觀察春天的美景,并畫下來。
收集關(guān)于春的詩(shī)文,同學(xué)之間互相交流。
朱自清春教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。
2、初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通讀順課文
3、整體把握,理清思路。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫10個(gè)生字,讀通讀順課文
2、整體把握,理清思路。教具準(zhǔn)備:課文錄音帶
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)導(dǎo)人。
1、教師談話
同學(xué)們,一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺得有無限的生機(jī),無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
你知道哪些描寫春天的詩(shī)句?今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習(xí)字詞,初讀全文。
1、初讀課文,整體感知。要求讀準(zhǔn)字音,讀通讀順課文,難認(rèn)的字都讀幾遍,說說課文的主要內(nèi)容,看看能否解決自己提出的問題。
2、交流反饋,學(xué)習(xí)字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,教師可指名一小組的同學(xué)分節(jié)輪讀課文,隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音!班诘穆暷甘沁呉。“釀”的聲母是鼻音。
漲(zhàng)紅了臉應(yīng)和(h)散(sàn)在草叢醞(yùn)釀(niàng)鳥巢(cháo)
3、利用工具書,聯(lián)系上下文,理解詞義。
三、整體把握,理清思路。
1、自由讀課文,分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。
2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫得最美的句子,畫出來,體會(huì)美在哪里。
3、找出文中的比喻句、擬人句,品讀。
四、作業(yè):
抄寫生字帶的詞語(yǔ)三遍
第二課時(shí)
一、走近春天,體會(huì)“迎春”。
“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。”說說:讀了這句后,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。
這句是全文起始句,兩個(gè)“盼望著”疊用,更能表達(dá)作者對(duì)春的渴望,向往春天的急切心情!按禾斓哪_步近了”,更把春天擬人化,似乎春天正在大踏步向我們走來。
二、走進(jìn)春天,體會(huì)“繪春”。
1、朗讀思考:
作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。,一共繪出了幾幅圖畫?
2、賞讀交流:
說你最喜歡哪一幅畫,為什么?
賞析第一幅圖:春草圖。
誰能用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來概括這一幅美麗的圖畫?“小草偷偷地土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。”體會(huì)“偷偷地”“鉆”等用字的準(zhǔn)確、生動(dòng),不但寫出了草的旺盛的生命力,還寫出了小草的生長(zhǎng)帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖:春花圖。
默讀第4自然段,把選取的景物用波浪線畫記。
“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪!辈粌H果樹之花爭(zhēng)相斗妍,而且野花遍地,萬紫千紅。眾花還以其特有的色香,吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”,大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫,活現(xiàn)出春意盎然的氣氛!盎ɡ飵е鹞秲海洪]了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”
作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足,還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野,更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀,指導(dǎo)背誦。
賞析第三幅圖:春風(fēng)圖
“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀!
賞析第四幅圖:春雨圖
“看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家房頂上全籠著一層薄煙!辟p析第五幅圖:迎春圖。它主要描寫了春境中人的'活動(dòng)!俺抢镟l(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去!痹诖禾欤ɑ軤(zhēng)榮,各不相讓;而“一年之計(jì)在于春”,人們也以只爭(zhēng)朝夕的精神投入了工作。
引導(dǎo)回顧:說說作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天?
三、感悟春天,體會(huì)“贊春”。
。1)在繪春后,體會(huì)作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么修辭手法,寫出了春天的哪些特點(diǎn)?
“春天像落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著!薄按禾煜裥」媚,花枝招展的,笑著,走著!薄按禾煜窠训那嗄,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去”
它運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,把春天先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從三個(gè)角度,繪出三種形象,形成排比,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力,使人讀后產(chǎn)生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到:人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐,去創(chuàng)造美好幸福的生活。
。2)體會(huì)表達(dá):這三個(gè)比喻各自成段,它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個(gè)比喻合成一段,表達(dá)效果會(huì)有什么影響?
四、體會(huì)寫法,總結(jié)拓展
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問互相交流。五、作業(yè):
背誦課文1至4自然段。
第三課時(shí)
1、全面復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的內(nèi)容,并要求學(xué)生熟讀課文,背誦!
2、提綱挈領(lǐng),總結(jié)提高課文中心思想,并要求學(xué)生通過熟讀領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵和精髓!
朱自清春教案 篇6
教學(xué)目的:
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo):
(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
在景物描寫中抒情。
教學(xué)設(shè)想:
1、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的'語(yǔ)言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
教學(xué)過程:
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
教學(xué)步驟:
一、 盼春天:
1、 導(dǎo)入:“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至,但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子,因?yàn)槎靵砹,我們離天春天越來越近了,那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。聽,春天來了……
2、 欣賞音樂《春天在哪里》
二、 找春天:
3、 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4、 問:“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草。
5、 問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!睂懗隽瞬萃⒌纳Α
三、 讀春天:
6、 (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7、 分小組誦讀課文。
8、 正音正字。
9、 師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
四、 誦春天:
10、 全體齊誦讀課文,
要求:
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
11、 課外延伸:
仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
12、 作業(yè)布置:
(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。
附:(第二、三課時(shí))設(shè)想:
教學(xué)目標(biāo):
1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
朱自清春教案 篇7
媒體設(shè)計(jì):
本文是篇美文,可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。可利用多媒體設(shè)備,欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音,或給學(xué)生的朗誦配上音樂,還可提供春的畫面。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言,體會(huì)美。
2、體會(huì)作者的情感,激勵(lì)學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上,熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:欣賞春天的圖片
同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫面,你們能用一個(gè)字說出你們心中的感受嗎?
是的,屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
春天這樣美麗,散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢?讓我們一起去探尋一翻,看看會(huì)有怎樣的收獲。
二、誦讀之美
。ㄒ唬┞犝n文的視頻朗讀,感受課文的美。
。ǘ┱b讀課文
朗讀要求:
語(yǔ)氣溫和語(yǔ)調(diào)要輕柔、緩慢
聲音由低到高,由慢而漸快
語(yǔ)句要清晰自然
1、自由朗讀
2、小組展示朗誦
(比一比哪組最能讀出《春》之美)
三、品味之美
品讀賞析
1、品讀賞析的內(nèi)容:
請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,或文章內(nèi)容進(jìn)行品味賞析。
2、品讀賞析的形式:
答記者問(找出自己認(rèn)為文中寫得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu),反復(fù)揣摩,設(shè)計(jì)問題,向?qū)Ψ教釂。比一比,看那組或哪個(gè)同學(xué)的問題提得好、回答得精彩)
問答舉例
問:很多的讀者讀到:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”這句話時(shí)總認(rèn)為寫得非常好,你認(rèn)為好在哪里?
答1:我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”這一句寫得很好,它寫出了小草的生命力很旺盛。
答2:“偷偷地”一詞用得好,寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的.長(zhǎng)出來了。寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛。
答3:小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草破土而出的擠勁。
問:“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?
答:——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
四、情感之美
透過字里行間,我們讀出了作者怎樣的情感?
惜春:“花有重開日,人無再少年!
愛春:熱愛自然,贊美春天
朱自清是一個(gè)熱愛生活的人
五、感悟之美
讀了這篇文章,你有什么樣的感悟與收獲呢?
法國(guó)雕塑家羅丹說:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望每位同學(xué)做一個(gè)熱愛生活的人,在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn),用心靈去感受自然的美,用筆去抒寫心中的歌。
六、創(chuàng)作之美
仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句,運(yùn)用修辭手法,描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節(jié)。
朱自清春教案 篇8
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺得有無限的生機(jī),無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生!保
二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說,春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文,要求:
1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天。讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。
注意正音:
巢cháo 應(yīng)和hè 迷藏cáng 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節(jié) 迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié) 描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會(huì):
1、第一段:迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段:繪春。
春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么?沒有一個(gè)例外。
“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤!袄蕽(rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫,那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲 zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫生命力。 嫩,寫質(zhì)地。
綠,寫顏色。 ……滿是的,寫范圍。
軟綿綿,寫姿態(tài)。
“鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來,盼望春天。
草好,人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨 zhǎ
趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧”,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳馥郁,鳥的呼朋引伴──叫朋友,引伙伴,短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的'聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié),開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話來形容!皟缮脚抨Y送青來”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆,天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時(shí)間。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。
(8)小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動(dòng)繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”;寫小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書,積累詞語(yǔ),描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。
3、第三段:頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè):
1、誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2、下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
教后:
1、接初一下學(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2、學(xué)生十分喜愛,兩節(jié)課教下來,學(xué)生已能背誦。
3、兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4、比較“買、賣”“脹、漲”。
5、有些地方過于細(xì)碎,要改進(jìn)。
朱自清春教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文,了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
2、精講“春草圖”,略講“春花圖”。
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī),投影片。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
絕大多數(shù)同學(xué)喜歡春天,因被春天那美麗的春光所陶醉,會(huì)為那怏然的生機(jī)所激動(dòng),誰能來描繪一下春天的景色呢?
學(xué)生口述。以此導(dǎo)入新課。
作者介紹
朱自清(1898—1948),長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授。我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、散文家、學(xué)者,民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國(guó)扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購(gòu)買黨政府配售的美援面粉,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高,其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷,描繪祖國(guó)的湖光山色,抒發(fā)個(gè)人情思,也有揭露舊社會(huì)的。
聽課文錄音
學(xué)生自己劃生字,并注音
潤(rùn) rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
分析、討論課文
1、指名讀《春》,讀前提出思考題:
這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分?每部分寫些什么? (提示)
2、齊讀第1段課文。
提問:文章的開頭寫得很好,體會(huì)好在什么地方?
學(xué)生討論,老師追問:一般人寫文章總是愛抽象簡(jiǎn)單地說:“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了!”試比較課文開頭的句子,哪句寫得好呢?
學(xué)生討論后,老師補(bǔ)充:開頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情!皷|風(fēng)來了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)信者。“腳步近了”把春天擬作人。從盼望到感到,春風(fēng)來了,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的`到來。從文章結(jié)構(gòu)上來看,有總領(lǐng)全篇,開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。
3、指名朗讀課文第2段,提出下列問題,閱讀討論。
提問:(1)、這段寫的是什么?
追問:是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來的?
(2)、“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫了些什么?
(3)、春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?
(4)、“水”又為什么用“漲”來說明呢?
(5)、“太陽(yáng)的臉紅起來了”,你知道這是什么道理嗎?
4、提問:看看第3段到第二部分末,作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀,討論,老師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
5、齊讀“春草圖”。
提問:
(1)、春天來了,草從土地里生長(zhǎng)出來,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?
(2)、這段第1句寫了小草的嫩和綠,第2句寫了什么呢?能不能用一個(gè)字來概括呢?
(3)、“一大片一大片滿是的”,說明草很多。但是,如果這樣寫“園子里、田野里,瞧去綠茵茵的全是草!蹦銈冋f好不好?(學(xué)生議論)
(4)、多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。有哪些動(dòng)作呢?從這些動(dòng)作中,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)
(5)、本段結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草,這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。
6、默讀課文第4段,老師出示投影片,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)投影片上的問題思考,準(zhǔn)備回答。
問題:
(1)、作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確,哪些句子寫的生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
(2)、“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?
7、指名有表情地朗讀第5段,要求學(xué)生提出問題,展開討論。
教師提示:這段寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的,肉眼看不到,手碰不著。但平時(shí)我們卻能夠感受到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,這就要借助其他的事物。 問題:
(1)、請(qǐng)大家議議,作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的?
(2)、作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢? 追問:用哪些詞呢?
老師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請(qǐng)看課文注釋。
8、總結(jié)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)討論了1—5段,在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競(jìng)放;春風(fēng)圖著力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫,形象生動(dòng),給人留下深刻的印象。
朱自清春教案 篇10
課文目標(biāo):
1、熟讀課文,有感情朗讀課文有關(guān)部分,感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“賣弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn) :
1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2、體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、感知全文,感受春天的氣息,有感情朗讀第1自然段。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、認(rèn)識(shí)春,明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
教學(xué)過程 :
引課:
1、說一說帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“春暖花開”、“春意盎然”。
一、初讀,感知課文
1、示課題“春”。
2、讀課文,感受春天的氣息。
二、再讀,理解課文
1、自由讀課文,想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,要求從課文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo):
。1)理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
。2)初步體驗(yàn)春天的美。
三、精讀,體味課文,學(xué)習(xí)第一段。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來了,人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒,山青了,水滿了,太陽(yáng)也變紅了!
這燈片上的'句子和第一段的內(nèi)容差不多,但讀起來的感覺為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫法的生動(dòng)形象,更好表達(dá)作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
四、作業(yè) 。
(1)作業(yè) 本第1題,修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、從春景中體會(huì)春的無限生機(jī)和希望,激發(fā)熱愛春天之情。
2、有感情朗讀課文,摘錄好的詞句。
教學(xué)過程
1、檢查。
看拼音寫詞;根據(jù)意思寫詞。
2、研讀。
(1)齊背第一段,說大意。
(2)學(xué)習(xí)第二段。
、僮杂勺x,思考:第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?
(小草、花、風(fēng)、雨。)
、谥笇(dǎo)讀“小草”部分。
、刍锇榛W(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多、美,春風(fēng)的柔和,讀出自己的喜愛之情。
、塥(dú)立自學(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法:劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀。
按此法學(xué)習(xí)。
、菡n內(nèi)做作業(yè) 本3、4、5題。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)學(xué)習(xí)第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣?
3、作業(yè) 。
(1)修改課堂上的作業(yè) 。
(2)準(zhǔn)備背誦課文,有能力的先背誦四兩段。
朱自清春教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、積累“朗潤(rùn)、醞釀、賣弄……”等詞語(yǔ)。
2、了解作者——朱自清。
3、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法及其作用。
4、理清文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法;學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物,抓住特征描寫的方法;學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法;提高審美能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情和積極向上的精神。
過程與方法:
1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的節(jié)奏感,在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍,讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感,教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、課堂討論、評(píng)述、借鑒。如在討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上,借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò),體會(huì)字里行間濃郁的情味,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、誦讀;結(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征,寫景注意層次的寫作技巧。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
●第一課時(shí)●
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)
1、導(dǎo)入新課,激趣入題
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂,看投影,背詩(shī)文)。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。(板書課題、作者)
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及其代表作品,能流暢地朗讀并背誦全文,理清文章思路。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬
人、排比等修辭手法描寫景物的方法。(難點(diǎn))
二、學(xué)(學(xué)生自學(xué))
1、根據(jù)背景材料,感知朱自清及其散文創(chuàng)作。
朱自清(1898~1948),字佩弦,江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟,“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。
2、朗讀課文,初步感知
。1)、自由誦讀,積累字詞,讀準(zhǔn)下面字的讀音。
朗潤(rùn)(rùn)水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)
應(yīng)和(hè)烘托(hōngtuō)醞釀(yùnniàng)
。╞ó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
。2)、初步感知課文內(nèi)容,全文可分三段:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2~7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分:(8~10)總寫——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力。
(3)、感知閱讀,要求讀得順口、流暢。請(qǐng)班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀,教師作朗讀指導(dǎo)。針對(duì)朗讀的情形,作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
3、放多媒體課件的配套畫面,配樂朗誦,學(xué)生循聲朗讀,進(jìn)入情景,欣賞如詩(shī)如畫的春景。
(1)組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn),請(qǐng)小組代表陳述,教師可作如下總結(jié):
文中句式以短句為主,短句節(jié)奏明快,適合描寫春天的旋律;運(yùn)用大量疊字,如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運(yùn)用輕聲、兒化,輕盈優(yōu)美;排比句和“了”字的運(yùn)用,增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。
(2)文章遣詞造句貼切優(yōu)美,你最喜歡哪些?談?wù)効捶,進(jìn)而可仿例造句。
學(xué)生可能提出的例句有:
、、小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的!
教師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想象:假如你就是一株小草,經(jīng)歷了漫長(zhǎng)寒冬,當(dāng)你從剛有些松軟的土地里蘇醒過來,你會(huì)做些什么?
你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里嗎?教師總結(jié):“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí),這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí),有了情感。
“嫩嫩的,綠綠的”本該用在小草前面,為什么放在句末?(教師提示:放在句末,主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀,突出小草嫩綠的特點(diǎn);同時(shí),也使句子變得生動(dòng)活潑,富有生氣)
、、“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!
請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。
比如:蝴蝶滿天飛:五彩的,絢麗的,繽紛的,聚集在空中,像姑娘,像花朵,還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”,是否可以改成“開”呢?說出你的理由。
、、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”
“賣弄”解釋為“炫耀”,含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什么?
、、“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。”
句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,你能說出這是什么感覺?春風(fēng)除了像母親的手,你覺得還像什么?
如果將這一句改為平實(shí)說法“不錯(cuò)的,春風(fēng)是十分柔和的”,表達(dá)效果怎樣?你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別?
三、教(引導(dǎo)學(xué)生感知課文思路,理清層次)
1、提問:由閱讀提示得知,本文是篇繪寫江南春景的散文,請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語(yǔ)段是描繪春景的?
明確:
課文的2~7語(yǔ)段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài),是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖,可稱之為“春之五圖”。(板書加點(diǎn)詞)
2、提問:請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段,體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺,思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
明確:疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法,生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情;“東風(fēng)來了,春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法,表達(dá)喜春的感情。
。ń處熯m當(dāng)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí):把物當(dāng)作人來寫,作用在于使事物人格化,具有人一樣的思想感情)寫盼春,為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào),創(chuàng)設(shè)詩(shī)一樣的氛圍,是繪春的依托。(板書加點(diǎn)詞)
3、朗讀8~10段,思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系?
明確:三個(gè)形象化的比喻各自成段,是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(zhǎng)順序排列的,強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”(適當(dāng)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí))。作者在完美地制作了春天的畫卷后,縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春,著墨于意。
四、小結(jié):
文章以盼春落筆,中間以繪春續(xù)筆,結(jié)尾以頌春收筆,這是本文的思路。
五、課堂練習(xí):
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
撫()摸撐()傘發(fā)酵()
胳膊()漲()起來應(yīng)和()
2、指出下列語(yǔ)句的修辭方法。
。1)、盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的'腳步近了。()
。2)、山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽(yáng)的臉紅起來了。()
(3)、紅的像火,粉的像霞,白的像雪。()
六、布置作業(yè)
掌握課文生字詞,背誦全文。
●第二課時(shí)●
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)
。ㄒ唬z查知識(shí)掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、集體背誦全文。
3、請(qǐng)語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。
。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感悟作者對(duì)春天的熱愛、贊美之情,激發(fā)熱愛生活、熱
愛大自然的情感。(重點(diǎn))
2、理解寓情于景的寫法。(難點(diǎn))
二、誦讀賞析“春花圖”(學(xué))
1、集體誦讀。
2、小組討論,合作探究以下問題:
(1)、朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪,把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下,一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然,讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中,哪些語(yǔ)句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人?
。2)、描寫春花,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?說說表達(dá)效果是怎樣的?
(3)、野花“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,這是寫野花之多嗎?
。4)、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的?
。5)、試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦,你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎?
針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
明確:
。1)、“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里帶著甜味兒”。
。2)、擬人:“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”形象生動(dòng)地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競(jìng)相開放的情態(tài);
比喻、排比:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象喻色彩,色彩更為鮮明,具體生動(dòng);用花下的蜜蜂、蝴蝶,襯托花多、花艷、花香。
(3)、這是用“眼睛”“星星”作比,寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。
(4)、首先,這一段的行文由樹上到花下再到遍地,很有層次感;其次,這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的結(jié)合:由與前后照應(yīng)的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”,色彩與甜味相勾連;由花里的甜味聯(lián)想到果實(shí),實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。
(5)、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換,但“叫”只是單純的聲音上的感受,體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字,除了聲響外,還有沸騰的熱鬧景象,內(nèi)涵豐富,境界全出。
一字傳神的佳話,同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”的故事,再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤(rùn)如酥”“處處聞啼鳥”等。
三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”(教)
1、教師范讀。
2、無疑,在草、花、風(fēng)、雨的景致中,風(fēng)因其無形、無味、無色是最難繪寫的,而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟,抒寫得和諧優(yōu)美、有情有感,請(qǐng)問:這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)?是如何盡顯其妙的?
作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺:引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”,又以“母親的手”打比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺:“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人感到春風(fēng)的柔和。
3、學(xué)生集體誦讀。
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給4個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。各小組成員在組長(zhǎng)的組織下,結(jié)合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點(diǎn);然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見,限時(shí)5分鐘,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述,鼓勵(lì)用多種形式表達(dá)個(gè)人理解,如繪畫作品、舞蹈(形體)動(dòng)作等。
教師予以點(diǎn)評(píng)。講義資料如下:
A、春草圖:先正面,后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受,充滿活力。問:作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的?
B、春雨圖:“可別惱”,口語(yǔ),顯得特別親切有情趣。
問:江南春雨的妙處在哪里?三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)?
C、迎春圖:全段用短句。
問:為什么要引用俗語(yǔ)?
五、聲情并茂地集體朗讀全文,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美
六、課堂小結(jié):
朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào),描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫面,贊美、抒寫春的朝氣和活力,激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^勇前行,可以說是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。
“一年之計(jì)在于春”,同學(xué)們,讓我們問一聲自己:恰值青春年少的我們,準(zhǔn)備好了嗎?
七、課堂練習(xí)
填空:
、、《春》的作者____原名____,號(hào)____,后改名自清,字____。原籍浙江紹興,后隨祖父、父親定居____。1927年寫的《____》、《__》都是膾炙人口的名篇。根據(jù)課文內(nèi)容,可知此文的體裁是________。
、啤⑷膰@一個(gè)“春”字展開,著力地描繪了()、()、()、()、()五幅圖畫,把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
八、布置作業(yè)
模仿本文立體寫景的手法,以“冬日雪景”為情景,口頭描述片段,盡可能地運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
朱自清春教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品味文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情
二、導(dǎo)學(xué)過程
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)課
春天令人神往,春天充滿了生機(jī),春天如詩(shī)情畫意,今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》,走進(jìn)那美麗的春光中,讓我們的心靈得到美的凈化。
。ǘ┩ㄗx課文,整體感知
1、要求
(1)大聲朗讀課文。
(2)在讀的過程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來,不明白意思的詞語(yǔ)劃下來。
。3)劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。
2、檢查自學(xué)情況
3、老師總結(jié)
。ㄈ└爬ㄎ恼碌闹黝}
。ㄋ模┳詫W(xué)指導(dǎo)
第一步:讀、析(讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過程)
要求:
1、細(xì)心的品讀文章,把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里,美在哪里讀出來,要讀的抑揚(yáng)頓挫,讀的聲情并茂,讀出感情來。例如:春花圖,盡管景不在這里,但要讀出來,讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子。
2、析即分析,分析的要透徹,要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度(準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法 、文章的主旨句 、內(nèi)容……)
3、品味語(yǔ)言:
。1)四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語(yǔ),句子 、段落找出來寫在筆記本上,并進(jìn)行分析。
。2)最好用這種方式:(我認(rèn)為這句寫的比較好,它運(yùn)用了怎樣的'修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),寫出了什么)當(dāng)然也可以不用。
例如:
。1)深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星!皯摇弊钟玫暮,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。
。2)海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認(rèn)為這句寫的比較好,它運(yùn)用了排比的修辭方法,渲染了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。
。3)幾十年過去,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事歷歷在目,至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好,它運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法,“不少”“有的”與“幾件”對(duì)比,“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對(duì)比,突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大。
。4)多讀書,讀好書,能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比較好,因?yàn)樗潜疚牡闹髦季,這句話是作者的座右銘,也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。
第二步:悟
悟即感悟(學(xué)生才藝展示的過程,學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程,也就是圍繞文章的中心,文章的主旨,由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)拓展的過程)
本文作者描寫的對(duì)象是“春”,表達(dá)了對(duì)春的熱愛贊美之請(qǐng),與春有關(guān)的知識(shí),與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來,變成你自己的作品。
在充分理解文本的基礎(chǔ)上,可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作:(僅供參考)
1、描寫春天的詞語(yǔ)。
2、描寫春天的詩(shī)句。
3、與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。
4、如果你的歌唱的比較好,唱一首贊美或描寫春天的歌。
5、本文語(yǔ)言生動(dòng),意境優(yōu)美,文中有詩(shī),詩(shī)中有畫,作者抓住春的特征,依次描繪了五幅圖畫,張開你想像的翅膀,畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6、朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖,而對(duì)有些景物如:山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒,這留給了我們極大的想像的空間,請(qǐng)同學(xué)們展開想像的翅膀,創(chuàng)造性,補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。(擴(kuò)寫)
例如:寫春水,春水永遠(yuǎn)是綠色的,春水的綠是原始而純潔的,有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴,也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水,綠遍人間;撒萬點(diǎn)春綠,洗盡塵俗,真可謂是黃金有價(jià)綠無價(jià)。
7、作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出向往春天,熱愛春天,充滿希望的真情實(shí)感,讀著朱自清《春》,面對(duì)這大好春色,你的感受又如何呢?請(qǐng)大膽說出你的體驗(yàn)。(談感受)
例如:春天是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié),春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉,踏著輕快的舞步,得意得飄向那廣闊的原野,調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵!這俏皮可愛的春風(fēng)。
8、本文的結(jié)尾寫的很美,你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎?(仿寫和改寫)
9、你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來嗎?
10、你能自己寫一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎?
11、“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎?能找到這個(gè)故事嗎?
12、春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響,但作者寫了春天里特有的幾種聲響:清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲,輕風(fēng)的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲,這四種聲音交織在一起,組成一支動(dòng)聽的春天交響曲,把這四種聲音具體描繪一下。
。ㄎ澹⿲W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作
第三步:獲
獲即收獲、體會(huì)(可以談你對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得,文中的某個(gè)部分給你留下印象,從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示)
寫作訓(xùn)練:
有個(gè)作家說:“春天來臨,風(fēng)和日麗,氣象迷人。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿,與天地同享歡樂,那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的傷害和不敬!痹趦(nèi)心里,我慢慢有了一個(gè)主意,那就是明年春天來臨的時(shí)候出游一次,你和春天有約嗎?請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。
朱自清春教案 篇13
教材分析:
七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對(duì)人生的感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者簡(jiǎn)介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對(duì)春的贊美之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語(yǔ)言美
課前安排:
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,一提到春,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,我們就會(huì)感到有無限生機(jī),有無窮力量。古往今來,有無數(shù)詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的'?
二、讀中理解
1、教師配樂背誦,學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣,并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答,就把問題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀,并說明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式,教師見機(jī)點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來分析。
四、說中升華
1、齊讀課文,結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結(jié)
本文通過對(duì)春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,同時(shí),我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設(shè)計(jì)
朱自清春教案 篇14
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言,對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述,抓住了春的特點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過揣摩、品味語(yǔ)言,把握作者的感情。同時(shí),學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
為了突破重難點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下:
一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”:
師問1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話?
生答1:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。
師問2:你為什么喜歡這一句話,這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過哪個(gè)字或哪個(gè)詞來體現(xiàn)的?
生答2:“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的,綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析,體會(huì)朱自清先生用字之妙。同時(shí),對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的”放置句末,是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn),句式生動(dòng)活潑,富有生氣。
師問3:小草“偷偷地”從土里鉆出來,運(yùn)用了什么修辭手法,有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?
生答3:運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的.情景,表達(dá)出作者的驚喜之情。
教師對(duì)這一句話的朗讀給予指導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)起來范讀,在讀中品味語(yǔ)言之美,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 最后,由對(duì)“春草圖”的賞析,引發(fā)對(duì)如何寫景的思考,注:平時(shí)多觀察,抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通,根據(jù)賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
存在的問題:
、偬岢鰡栴}后沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考,影響課堂的學(xué)習(xí)效果。
②對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位,偏于形式化,如“很好”、“不錯(cuò)”。
、坳P(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視,不能做到讓每個(gè)人都有所得。
、茉趯W(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),思緒有些混亂,使得板書也不是很清晰明了。
、菰谝郧閹ёx,品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中,時(shí)間安排過于倉(cāng)促。
解決的辦法:
、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課,合理地安排時(shí)間,使得在教師的穿針引線之下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩摹⒊酝附滩模拍莒`活自如地運(yùn)用教材。
、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力,有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià)、有利的引導(dǎo)。 ④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,因材施教、因人而異。
⑤語(yǔ)文,重在語(yǔ)言的品讀,而誦讀是關(guān)鍵,應(yīng)引起足夠的重視。
朱自清春教案 篇15
【設(shè)計(jì)思想】
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心。在講授《春》一課時(shí),應(yīng)以這一思想為指導(dǎo),從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓(xùn)練入手,分層設(shè)置思考題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法,活躍學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們?cè)诓粩鄧L試與練習(xí)中享受到成功的樂趣。同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點(diǎn),應(yīng)該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練,突出重點(diǎn),鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí),并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去,做到學(xué)為所用。
【教學(xué)過程】
一、準(zhǔn)備練習(xí),導(dǎo)入新課,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師:一年之計(jì)在于春,我們都熱愛春天,向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷,你能用自己的語(yǔ)言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)
生:(口頭描繪)。
(學(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力,同時(shí)自然的導(dǎo)入新課。)
師:同學(xué)們說得都很好。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《春》,體會(huì)一下朱自清先生是如何描繪春天的?
板書課題和作者,并用投影出示教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、抓特征寫景的方法。
2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
3、體會(huì)在景物描寫中抒發(fā)的感情。
二、學(xué)生自學(xué),嘗試感知與分析
1、教師范讀課文,同時(shí)要求學(xué)生體會(huì)本文的思路。
(范讀課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又有助于整體的感知課文,體會(huì)文章的思想感情。)
2、出示第一組嘗試題,學(xué)生初讀課文后回答問題,理清思路:
⑴ 全文由幾個(gè)部分組成?
⑵ 文中哪些詞語(yǔ)最能突出盼?
⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物?
、 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?
、 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?
(這一組嘗試題,能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,整體感知內(nèi)容,并鍛煉他們的概括能力。)
3、出示第二組嘗試題,學(xué)生深讀課文后分組討論,重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。
、 作者抓住了春風(fēng)的什么特征?體現(xiàn)在哪里?
⑵ 作者調(diào)動(dòng)了人們的.哪些感官,把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感?
、 你認(rèn)為文中哪些詞句運(yùn)用的最好?好在哪里?
、 在對(duì)春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?
學(xué)生先朗讀,再討論,后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥,并指導(dǎo)本段的朗讀。
(學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結(jié)合,有利于學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。)
三、反饋練習(xí)
學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,并用投影出示要求:
1、描繪了一幅怎樣的圖景?
2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?
3、抓住了景物的什么特點(diǎn)?
4、弄清描寫的順序、角度?
5、重點(diǎn)分析寫得精彩的一兩個(gè)句子。
(這是一次集中的反饋,鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力,也便于教師查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生全面、牢固的掌握知識(shí)。)
師:通過以上的學(xué)習(xí)我們可以看到,作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷,描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對(duì)春天的熱愛和贊美之情,給人以美的熏陶。同學(xué)們,你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲?能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法?
學(xué)生討論、回答,教師及時(shí)啟發(fā)后,出示投影。
寫景狀物的一般方法:
傾注感情,選取景物
細(xì)致觀察,找準(zhǔn)特點(diǎn)
調(diào)動(dòng)感官,展開聯(lián)想
順序合理,語(yǔ)言優(yōu)美
(師生共同對(duì)所學(xué)知識(shí)做出歸納,能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,鍛煉他們的思維加工能力,同時(shí)對(duì)本課知識(shí)的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗(yàn)。)
四、限時(shí)作文練習(xí)
題目:秋
要求:
1、描繪有代表性的一種景物即可。
2、運(yùn)用寫景狀物的一般方法。
3、字?jǐn)?shù)在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫,供學(xué)生參考。
(片斷寫作練習(xí)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用,把課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去,鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。)
【板書設(shè)計(jì)】
春
朱自清
總寫 一切 山、水、太陽(yáng)的臉 (遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春 分寫 風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)
朱自清春教案 篇16
教材分析:《春》是燴炙人口的頌春名篇,出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序,可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語(yǔ)言極富個(gè)性,全文幾乎全是對(duì)稱的或排比的短語(yǔ)、短句。而且還大量地運(yùn)用了疊詞,結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧,節(jié)奏輕盈、活潑,充滿了青春的活力,是指導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言,感悟?qū)懛ā⒏星槔首x的上好之作。
設(shè)計(jì)理念:以“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)教學(xué),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,對(duì)教學(xué)資源綜合開發(fā)和巧妙整合,努力體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀。
教學(xué)流程:
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生欣賞。
2、師:冬天已經(jīng)過去,春天正悄悄地向我們走來;t柳綠,萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢?(學(xué)生自由描述)今天,老師和大家一起來學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》,看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
1、學(xué)生齊讀課題,提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?
2、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文,并自己解決問題。
3、按課文后提綱理清課文層次:盼春、繪春、迎春、贊春 。
三、教師設(shè)疑,學(xué)習(xí)“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設(shè)疑:這一部分,作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?
3、學(xué)生思考,自由發(fā)言,教師歸納:
(1)采用了重疊的句式:“盼望著,盼望著”
(2)采用了擬人的手法:“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法:“山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽(yáng)的臉紅起來了!
(4)運(yùn)用了豐富的詞語(yǔ):“欣欣然,朗潤(rùn)”
(5)這樣寫的好處:讓讀者仿佛聽到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲,把春天寫活了。
3、指導(dǎo)朗讀
四、合作學(xué)習(xí),感悟“繪春”
1、教師設(shè)疑:
、僮杂衫首x,思考作者描繪了春天的哪些景物?
、诎磳W(xué)習(xí)“盼春”的方法分組學(xué)習(xí)“繪春”,體會(huì)語(yǔ)言描寫特點(diǎn)
2、討論交流。
春草:(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的?(寫人)這一段是寫春草,為什么還要寫人?(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛)
(2)用“我愛春草,因?yàn)榇禾斓男〔輄________”的句式說話。
(3)回憶古詩(shī)中有哪一首是專門來贊美小草的?(《草》野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
春花:(1)作者除了運(yùn)用擬人、比喻、排比的手法外,還采用了什么方法描寫春花呢?(討論回答,得出結(jié)論:感官)
。2)指導(dǎo)品析:“紅得像火,粉得像霞,白得像雪(視覺)。花里帶著甜味兒(味覺),閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒(聯(lián)想),花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(聽覺)。
(3)用“我愛春花,因?yàn)榇禾斓幕▋海撸撸撸摺钡木涫秸f話。
。4)回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫了春花。(《游園不值》滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。)
春風(fēng):(1)誰能說出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句?(《絕句》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。)
。2)風(fēng)是無形、無味、無色,難以捉摸的,作者又是如何描寫它的呢?學(xué)生匯報(bào)交流。
。3)重點(diǎn)指導(dǎo):作者在寫風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官?(觸覺、嗅覺、聽覺)
。4)用“我愛春風(fēng),因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)___”的句式說話。
。5)你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩(shī)句嗎?(《詠柳》不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀)
春雨:(1)春雨沒有春花的艷麗,也沒有春風(fēng)的輕柔,但在作者筆下,它卻別有一番迷人的風(fēng)韻,看看作者是怎樣觀察春雨的?(由近及遠(yuǎn),由個(gè)體到整體)
。2)作者除了寫出了春雨的美以外,還寫出了春雨的.什么?(質(zhì)樸、無私)
。3)用“我愛春雨,因?yàn)榇禾斓挠辏撸撸撸摺钡木涫秸f話。
。4)誰能說出一首描寫春雨的古詩(shī)。(《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)
五、自主學(xué)習(xí),感悟“迎春”
1、學(xué)生自由朗讀,談?wù)勛x后的收獲。
2、教師設(shè)疑:春天到了,花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點(diǎn),人們有什么變化嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如衣著、精神面貌)
3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。(一生之計(jì)在于勤)請(qǐng)學(xué)生說出幾句珍惜時(shí)間的格言。(如“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”)
六、音樂結(jié)尾,深化情感
1、教師領(lǐng)讀“贊春”。
2、品讀賞析:作者用了三個(gè)比喻句是對(duì)春的特點(diǎn)的高度概括,也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì)作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對(duì)美麗的春景,你想怎樣贊美它?(可以說一段話,可以誦一首詩(shī),也可以唱一支歌)
4、配樂全班齊讀課文。
5、播放音樂《春之聲》,結(jié)束全文。
朱自清春教案 篇17
一、導(dǎo)入新課:
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候,當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
你學(xué)過哪些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌呢?請(qǐng)大聲朗讀出來,讓大家共享,好嗎?(學(xué)生朗讀,教師解析。)
今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示課題),其中寫春天的內(nèi)容就多了,有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
作者簡(jiǎn)介:
朱自清(1898—1948)字佩弦,現(xiàn)代著名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響,開始寫新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授?箲(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生聽讀課文錄音(配樂),并且思考:
、 讀一讀,寫一寫。
朗潤(rùn)(rùn) 醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(zhuǎn)(zhuǎn) 嘹(liáo)亮
水漲(zh?ng) 抖擻(dǒu sǒu)精神 應(yīng)和(hè ) 。╞ó)煙 黃暈(yùn)
捉迷藏(cáng ) 宛轉(zhuǎn)(wǎn zhu?n) 散( s?n )在草叢里 嘹(liáo)亮
欣欣然:歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 :湊熱鬧。
朗潤(rùn):明亮潤(rùn)澤。課文中指山形清晰,山色潤(rùn)澤。 抖擻:振作
醞釀:這里指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引伙伴。 賣弄:有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。
宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽,F(xiàn)在寫作:婉轉(zhuǎn)。 嘹亮:聲音清脆響亮。
黃暈:昏黃不明亮。 靜默:寧?kù)o沉默;不發(fā)出聲音。
花枝招展:花枝迎風(fēng)擺動(dòng),婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
、 思考:課文分為哪三個(gè)部分?
第一部分(1)是盼望春的到來。(盼春)
第二部分(2~7)具體描繪春天到來時(shí)自然的不同景物。(繪春)
第三部分(8~10)寫的是作者贊美春天。 (頌春)
教師小結(jié):朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來;然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景;最后,最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中:
“盼春”是本文的開端,作者滿懷期待與喜悅,采用擬人化手法,描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來時(shí)自然景物的變化,寫得生動(dòng)有趣。
“頌春”是本文的結(jié)尾部分,以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的`希望,深化題旨,歸結(jié)全文。
、 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言,精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫面,形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫?你能分別為它們?nèi)(gè)名字嗎?
六幅圖畫:
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點(diǎn)撥:這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同,但都抓住了它們各自的特點(diǎn),融入另外作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情。
朱自清春教案 篇18
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的感情。
2、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物,抓住特征描寫的方法。
3、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)
教學(xué)重難點(diǎn):
(1)、重點(diǎn):
①、細(xì)致觀察景物,抓住特征描繪。
②、比喻擬人的修辭手法及其作用。
(2)、難點(diǎn):在景物描寫中抒發(fā)感情。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入:
同學(xué)們,每年都要經(jīng)過春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?我認(rèn)為每個(gè)季節(jié)都有它的好,但春天好像格外的惹人喜愛。那么請(qǐng)大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?
讓我們帶著你們的回答來學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》,看看他是否也喜愛你們回答的呢?
二、 導(dǎo)讀:
1、 朗讀課文,(教師范讀或聽錄音),朗讀過程中請(qǐng)同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、 檢查生字、生詞(投影)。
3、 本文可以分成:盼春、繪春、贊春三部分,請(qǐng)說說它們的起訖。
討論并歸納:(1)、盼春:(1~2節(jié))
(2)、繪春:(3~7節(jié))
(3)、贊春:(8~10節(jié))
4、 問:這三個(gè)部分按什么樣的思路寫的?
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨,熱切的盼望她的到來,待到她降臨人間之后,則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié),用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天,深化題旨。
5、 第一自然段寫盼春,運(yùn)用了什么修辭手法,表達(dá)了作者什么感情?
討論歸納:
(1)“盼望著,盼望著”用反復(fù)的修辭手法,表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。
(2)、“東風(fēng)來了,……近了”。把物質(zhì)當(dāng)作人來寫,叫擬人,宣告春天到來,表達(dá)喜春之情。
6、 第二自然段是怎么寫春天的?
這一段是宏觀勾勒春天,先寫“一切”畫出春天的輪廓,用“朗潤(rùn)”寫春山光澤,用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人,這三個(gè)“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。
7、 這段運(yùn)用什么修辭手法,有什么好處?
運(yùn)用擬人,勾勒出春天的勃勃生機(jī)。
8、齊讀第一部分,朗讀中體會(huì)盼春的心情。
9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?
描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、 教師朗讀春草圖這一段,請(qǐng)學(xué)生思考,春草圖中,作者怎樣描繪小草的?
歸納:
(1)、用“偷偷”“鉆”寫春草的`情態(tài);
(2)、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;
(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;
(4)、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長(zhǎng)勢(shì)。
11、 問:“偷偷地”“鉆”用得好,說說好在哪兒?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,使其不知不覺出現(xiàn),生動(dòng)的表明春草的活力。
12、 問:寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?
通過小孩在興致勃勃的嬉戲,側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。
13、 問:“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”寫了什么?
寫人在草上的感受,表達(dá)喜愛之情。
14、 朗讀春花圖,并思考:作者如何描繪春花圖的?
歸納:
(1)、“你不讓我,我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;
(2)、“紅的像火,……像雪”寫花色艷;
(3)、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;
(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí);
(5)、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開放,萬紫千紅,香味濃郁;
(6)、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多,而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。
15、 朗讀“春風(fēng)圖”。
16、 觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問:“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征?
歸納:
(1)句從觸覺寫出春風(fēng)的柔和;
(2)句從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香;
(3)(4)句從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。
從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面,把無形、無味、無色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感。
17、 朗讀“春雨圖”。思考:“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?
(1)、“雨是最尋常的,……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常;
(2)、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密;
(3)、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;
(4)、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤(rùn)物。
18、 朗讀“迎春圖”。思考:文章怎樣描寫“迎春圖”
由景及人,春到人歡,與開關(guān)呼應(yīng)。
19、 朗讀末尾三段。思考:末尾三段運(yùn)用什么修辭手法,起什么作用?
運(yùn)用比喻,贊美春天蓬勃的生命力,強(qiáng)調(diào)它的“新”、“美”、“力”。
三、 小結(jié):
這篇優(yōu)美的寫景抒情散文,描繪了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中,作者描述春天景物的特征,表達(dá)美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),運(yùn)用多種修辭手法,對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。
四、 作業(yè):
1、課后練習(xí)題;
2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路,認(rèn)真閱讀全文,并能熟讀成誦。
朱自清春教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)、:
一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。
二、深刻理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住的“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。
四、體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣摹?/p>
教學(xué)設(shè)想:
一、安排兩課時(shí)。
二、以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析,學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí),學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)的。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,除開頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫代講,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)的,并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一、反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的,熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二、精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟、:
一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤(rùn)、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠
二、導(dǎo)入、新課:
用唐詩(shī)導(dǎo)入、課文,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……
師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?
(用疊句、短語(yǔ))
生:喜悅、渴望心情、板書(盼春)追問:
(望春)、(迎春)、(等春)
師:作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美?
生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。
師:(板書:贊美)追問:頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?
生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
師:總寫:采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景,充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊!
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
。、教師范讀《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,每部分寫些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了!睂懢门未禾斓膩砼R。第二段,從“一切……有的是希望!睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去!睙崆榈刭濏灤禾。
。病R讀第一段課文。
師:文章的開頭寫得很好,體會(huì)體會(huì)好在什么地方?
學(xué)生議論,教師追問:一般人寫文章總是愛抽象地簡(jiǎn)單地說:“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了!”試比較課文開頭的句子,哪句寫得好呢?
學(xué)生議論,回答。
教師補(bǔ)充:開頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,“東風(fēng)來了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看,有總領(lǐng)全篇,開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。
。场⑸豪首x課文第2小節(jié)的。
師:這節(jié)寫的什么?
生:是春回大地,萬物蘇醒的總寫。
師:是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物,對(duì)大自然的總觀!八选薄皬堥_了眼”是比喻,也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”(歡歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新的,比喻多么貼切。
師:“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫了些什么?
生:寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師:春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?
生:山用“朗潤(rùn)”,表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵砹,春草出土,樹葉翠綠,所以山是朗潤(rùn)的。
師:“水”又為什么用“漲”來說明呢?
生:因?yàn)槎斐S谩八萏旌眮硇稳荩搅舜禾,冰雪融化,春雨落地,它們匯入江河,水不是“漲起來了”嗎?
師:“太陽(yáng)的臉紅起來了”,你知道這是什么道理呢?
學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙,大地上的氣溫開始升高,仿佛太陽(yáng)離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了?梢娪谩袄蕽(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),精確運(yùn)用詞語(yǔ)來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓,也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。
師:看看第3節(jié)到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?
學(xué)生閱讀,討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生:讀“春草圖”。
師:春天來了,草從土地里生長(zhǎng)出來,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?
生:“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫出了小草在春的.催發(fā)下,在人們難以察覺的情況中,不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力!澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛的,“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫活了,突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動(dòng),又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師:這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,第二句寫了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來概括?
生:“多!
師:“一大片一大片滿是的”,說明草很多。但是,如果這樣寫:“園子里,田野里,瞧去綠茵茵的全是草!蹦銈冋f好不好?
學(xué)生議論,小結(jié):這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ),“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹木、小路、田地間雜著,因此說“一大片一大片”,比說全是綠草確切。
師:多么惹人喜愛的小草!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢?
生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師:從這些動(dòng)作,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人?
生:是孩子。
師:這是作者抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”,又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師:請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師:出示小黑板。
師:作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確的,哪些句子寫得生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
課堂書面作業(yè)、:《一幅百花爭(zhēng)妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。(學(xué)生作業(yè)、附后)
師:請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確的,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。
個(gè)人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀的,要求學(xué)生提出問題,開展議論。
教師提示議題:這節(jié)寫春風(fēng)的。風(fēng)是無形的,肉眼看不到,手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議,作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的?
學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個(gè)比喻,直接寫春風(fēng)的柔和,接著第二句寫各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音:鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,在耳邊鳴響。
師:作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢?
生:小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。
師:用哪些詞語(yǔ)寫的呢?
生:用“呼朋引伴地賣弄”,形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。
教師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請(qǐng)看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東;
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)的。
四、課堂鞏固練習(xí):
。薄⒛郑簼(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
。、解詞:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。(答案見課文注解)
五、課外作業(yè)、。
背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書,在上一課分析的基礎(chǔ)上的,書面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的;略講“迎春圖”。
二、理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟、:
一、檢查課外作業(yè)、:
。、背誦課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。
。、指名學(xué)生讀出寫草的句子,并說說怎樣寫出春草的特征。
生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》(400—500字)。
請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,教師聽后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫!它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn)。(學(xué)生作業(yè)、附后)
生:讀第7節(jié)。
師:前幾幅是寫景物的,這幅寫的什么?明確:寫人,畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人(從小到老),從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情?歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過寒冬,紛紛從房舍里走出來,迎接春天到來的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象!耙荒曛(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。
生:齊讀本節(jié)課文。
女生:齊讀第三段。
師:結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎?開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?
生:這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?
讀課文注解。小結(jié):因?yàn)榇禾煅b扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。
師:為什么又比作“健壯的青年”?
生答,教師補(bǔ)充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,深化了主題。
師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,還可以看到,作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來描繪春天的景色,達(dá)到了情景交融的境界;通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn),值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵(lì)人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng)造人類美好的春天。
五、課外作業(yè)
。、朗讀并背誦全篇課文的。
。、仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫一篇短文:《校園秋色》。
附:春花圖分析(學(xué)生作業(yè)、一)
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。
“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒!边@是作者描寫春花中的一句,它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后的,作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目,呈現(xiàn)在讀者的眼前的。在那些花兒中,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪的”,還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味!伴]了眼”,滿樹的花兒不見了,變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的,有瑰麗的春花的,才有豐碩的秋實(shí)的,聯(lián)想是多么的自然!這里,作者指出了一個(gè)真理:春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累的。
緊接著,作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰,色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間,靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來。蜂忙蝶舞,這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎?樹上百花壓枝低,地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花,競(jìng)相開放,點(diǎn)綴著碧綠的草地,像清澈明亮的眼睛,像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色,作者并沒有平鋪直敘地寫,而是用“像眼睛、像星星,還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來,樸素而又真實(shí)地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。
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