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朱自清的《春》教案

時間:2024-10-25 08:03:40 朱自清 我要投稿

朱自清的《春》教案(通用15篇)

  作為一位杰出的老師,時常會需要準備好教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的朱自清的《春》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

朱自清的《春》教案(通用15篇)

朱自清的《春》教案1

  媒體設計:

  本文是篇美文,可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學生在相應的意境中得到熏陶。可利用多媒體設備,欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音,或給學生的朗誦配上音樂,還可提供春的畫面。

  教學目標

  1、反復朗讀,揣摩詞語,品味語言,體會美。

  2、體會作者的情感,激勵學生珍惜春光,奮發(fā)向上,熱愛生活。

  教學重難點

  朗讀課文,揣摩詞語,品味語言。

  教學流程

  一、導入:欣賞春天的圖片

  同學們欣賞了這一幅幅畫面,你們能用一個字說出你們心中的感受嗎?

  是的,屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。

  春天這樣美麗,散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢?讓我們一起去探尋一翻,看看會有怎樣的收獲。

  二、誦讀之美

 。ㄒ唬┞犝n文的視頻朗讀,感受課文的美。

 。ǘ┱b讀課文

  朗讀要求:

  語氣溫和語調(diào)要輕柔、緩慢

  聲音由低到高,由慢而漸快

  語句要清晰自然

  1、自由朗讀

  2、小組展示朗誦

 。ū纫槐饶慕M最能讀出《春》之美)

  三、品味之美

  品讀賞析

  1、品讀賞析的內(nèi)容:

  請抓住關鍵的字、詞、句,或文章內(nèi)容進行品味賞析。

  2、品讀賞析的形式:

  答記者問(找出自己認為文中寫得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu),反復揣摩,設計問題,向?qū)Ψ教釂。比一比,看那組或哪個同學的問題提得好、回答得精彩)

  問答舉例

  問:很多的讀者讀到:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”這句話時總認為寫得非常好,你認為好在哪里?

  答1:我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”這一句寫得很好,它寫出了小草的生命力很旺盛。

  答2:“偷偷地”一詞用得好,寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了。寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛。

  答3:小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草破土而出的擠勁。

  問:“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的.前面,為什么放在句末?

  答:——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  四、情感之美

  透過字里行間,我們讀出了作者怎樣的情感?

  惜春:“花有重開日,人無再少年!

  愛春:熱愛自然,贊美春天

  朱自清是一個熱愛生活的人

  五、感悟之美

  讀了這篇文章,你有什么樣的感悟與收獲呢?

  法國雕塑家羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望每位同學做一個熱愛生活的人,在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),用眼睛去捕捉事物的特點,用心靈去感受自然的美,用筆去抒寫心中的歌。

  六、創(chuàng)作之美

  仿照課文最后三個比喻擬人句,運用修辭手法,描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個季節(jié)。

朱自清的《春》教案2

  【教學內(nèi)容】

  本課在教材52~55頁。作者以包含著對春的希望的筆墨,熱情繪畫出春天的圖畫,來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。

  【教學目標】

 。、知識與能力:

  ⑴ 有感情地朗讀課文,了解大意,體會美感。

  ⑵ 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,來理清文章思路?纯醋髡邚拇哼@一背靜中,分離出哪些圖景來寫的?并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

 、 結(jié)合作文三步法感知物的技巧,來學習作者調(diào)動感官來感知春的方法,并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等,體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養(yǎng)學生語文學習與寫作技巧相結(jié)合的良好習慣。

 。病⑦^程與方法:

 、 通過朗讀,能復述課文,體會美感。

 、 結(jié)合作文三步法感知的技巧,體會作者寫作方法及語言的精妙。

 、 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,來理清文章思路。學習作者精巧的構(gòu)思方法。

 。、情感、態(tài)度、價值觀:

 、 培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

  ⑵ 激發(fā)學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。

  【教學重點、難點及突破】

 。、重點:

 、 反復朗讀,讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。

 、 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。

 。、難點:

 、 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,來理清思路,體會作者精巧的構(gòu)思方法。

 、 結(jié)合作文三步法感知技巧,學習并掌握作者調(diào)動感官感知周圍、感知世界的方法。

 。场⒔虒W突破:

  ⑴ 讀通、讀懂課文,品味文章的意蘊和情韻。

  ⑵ 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧,形成語文學習與寫作技巧有機地聯(lián)結(jié)起來的良好習慣。

  【教學課時】

  兩課時。

  【教學步驟】

  第一課時

  一、導入新課

  教師活動:

  1、春天是絢麗多彩的,古往今來,有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧,同作者一起領略和感悟春天的美!

  2、在學新課之前,請同學們說說:你心目中的春天是怎樣的?

 。、下面,請同學們打開書52頁,讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》,看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫?與我們大家心中的春是否相同呢?

  學生活動:

  1、學生暢所欲言、各抒己見,談談自己心中的春天的景象。

  2、在教師指導下,打開書本進入新課學習。

  二、初讀課文,了解作者及作品

  教師活動:

 。、教師范讀課文(或聽朗讀錄音)。

 。、讓學生自由朗讀一遍課文。

 。、通過預習、聽朗讀及自讀課文,請同學們說說你知道了什么?(包括課文大意,作者及作品)

  學生活動:

 。、學生標記生字、生詞,了解大意。

  2、學生自由朗讀課文。

 。、學生回答:

 、 復述課文大意。

  ⑵ 簡介作者及作品:

  朱自清(1898~1948)原名自華,號秋實。后改名自清,字佩弦。詩人,散文家!端T,小小的人》是他新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

  三、整體感知課文,理清文章思路

  教師活動:

 。薄⒔Y(jié)合作文三步法分想思維中的分離,來理清文章思路?纯醋髡邚拇哼@一背景中,分離出哪些圖景來寫的?

 。病⒄務勛髡邔Υ禾斓奶厥飧形蚺c所要表達的思想感情。

  學生活動:

  1、小組討論:(回答)

  盼春 總括輪廓

  春草圖(草報春)

  繪春 春花圖(花爭春)

  春風圖(風唱春)

  春雨圖(雨潤春)

  迎春圖(人迎春)

  頌春

  2、學生思考回答:

  作者調(diào)動了感官(視覺、聽覺、嗅覺、觸覺)來全面感知春景,并對春景有著特殊的感悟,從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

  四、朗讀課文,賞析優(yōu)美語言

  教師活動:

  1、播放朗讀錄音。

 。、讓學生有感情地朗讀課文。

 。、讓學生找出課文中的形象聯(lián)想句(即比喻、擬人句)及優(yōu)美的排比句等,體會作者語言的精妙之美。

 。、結(jié)合作文三步法感知物的技巧,來體會作者是怎樣調(diào)動感官來感知春景的?談談作者的寫作技巧和自己的體會。

  5、課堂小結(jié):

  本文是篇優(yōu)美的散文,富有詩情畫意的美,集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體,是一首抒情詩,一幅風景畫,是一曲春的贊歌。

  學習本文,不僅要體會文中的美,而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中,形成語文學習與寫作技巧有機地結(jié)合的'良好習慣。

  6、作業(yè):寫一篇感知物的作文。

  學生活動:

 。、學生輕輕地跟讀課文,體會美感。

 。、有感情地朗讀課文。

 。、學生找出:

  聯(lián)想句:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼(比喻、擬人)

  桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。(擬人)

  紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(比喻、排比)

  散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。(比喻、擬人)

  像母親的手撫摸著你(比喻、擬人)

  鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風流水應和著。(擬人)

  雨,像牛毛,像花針,像細絲。(比喻、排比)

  春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去。(比喻、排比)

  學生談體會:

  作者生動、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句,使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力,把靜物寫活了。(接近意思即可)

 。、學生找出課文中作者調(diào)動感官來感知物的地方:

  春草 看:綠綠的

  觸:嫩嫩地、軟軟的

  看:紅的、粉的、白的

  春花 嗅:甜味兒

  聽:嗡嗡地鬧著

  泥土的氣息

  青草味兒

  嗅 花香

  濕潤的空氣

  鳥兒唱出的曲子

  春風 聽 流水聲

  短笛聲

  觸 撫摸

  綠葉、綠草

  春雨: 看 薄煙(雨霧)

  黃暈的燈光

  學生談體會:

  結(jié)合名家作品,發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學習中,要把語文學習與寫作技巧緊密聯(lián)系起來,以便在語文學習中也能提高寫作能力。(學生自由發(fā)表自己的見解,接近意思即可)

  【板書設計】

  春

  朱自清

  總括輪廓

  春草圖(草報春)

  春花圖(花爭春)

  盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春

  春雨圖(雨潤春)

  迎春圖(人迎春)

朱自清的《春》教案3

  課文目標:

  1.熟讀課文,有感情朗讀課文有關部分,感受春天的美麗,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

  2.學習本課生字新詞,理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。

  3、積累語言。

  教學重點:

  1.感受春天的美麗,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

  2.積累語言。

  教學難點 :

  1.有感情朗讀課文有關部分。

  2.體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

  教學時間:3課時

  第一課時

  教學目標 :

  1、感知全文,感受春天的氣息,有感情朗讀第1自然段。

  2.學習本課生字新詞,理解有關詞語。

  3.認識春,明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

  教學過程 :

  引課:

  1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語,比如“馬到成功”。

  2、說一說帶有“春”的成語或四個字的'詞語,比如“春暖花開”、“春意盎然”。

  一、初讀,感知課文

  1、示課題“春”。

  2、讀課文,感受春天的氣息。

  二、再讀,理解課文

  1、自由讀課文,想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,要求從課文中找出依據(jù)。

  2、學生自由發(fā)言,教師適時引導:

 。1)理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

 。2)初步體驗春天的美。

  三、精讀,體味課文,學習第一段。

  這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

  “東風來了,人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒,山青了,水滿了,太陽也變紅了!

  這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多,但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象,更好表達作者盼春之情。)

  自由讀——指名讀——試背——齊背。

  四、作業(yè) 。

  (1)作業(yè) 本第1題,修改課內(nèi)組詞。

  (2)朗讀課文3遍。

  第二課時

  教學目標

  1.從春景中體會春的無限生機和希望,激發(fā)熱愛春天之情。

  2.有感情朗讀課文,摘錄好的詞句。

  教學過程

  1.檢查。

  看拼音寫詞;根據(jù)意思寫詞。

  2.研讀。

  (1)齊背第一段,說大意。

  (2)學習第二段。

 、僮杂勺x,思考:第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

  (小草、花、風、雨。)

  ②指導讀“小草”部分。

  ③伙伴互學“花”、“風”兩個自然段。

  春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

  用自己的朗讀讀出春花的多、美,春風的柔和,讀出自己的喜愛之情。

 、塥毩⒆詫W“春雨”自然段。

  回顧前面的學法:劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。

  按此法學習。

 、菡n內(nèi)做作業(yè) 本3、4、5題。

  (3)學習第三段。

  這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(AABB式和ABAB式的使用。)

  (4)學習第四段。

  這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?

  為什么?

  這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?

  3.作業(yè) 。

  (1)修改課堂上的作業(yè) 。

  (2)準備背誦課文,有能力的先背誦四兩段。

朱自清的《春》教案4

  《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,對春天作了全面、精細的闡述,抓住了春的特點,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此,本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文,通過揣摩、品味語言,把握作者的感情。同時,學習和借鑒作者抓住事物特點,運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

  為了突破重難點,教學設計的主要環(huán)節(jié)如下:

  一、引導學生欣賞“春草圖”:

  師問1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話?

  生答1:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

  師問2:你為什么喜歡這一句話,這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的?

  生答2:“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的,綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點。

  教師指導學生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析,體會朱自清先生用字之妙。同時,對該句的形式進行恰當?shù)姆治,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的`”放置句末,是為了強調(diào)小草嫩綠的特點,句式生動活潑,富有生氣。

  師問3:小草“偷偷地”從土里鉆出來,運用了什么修辭手法,有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?

  生答3:運用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景,表達出作者的驚喜之情。

  教師對這一句話的朗讀給予指導,請同學起來范讀,在讀中品味語言之美,并進行點評。 最后,由對“春草圖”的賞析,引發(fā)對如何寫景的思考,注:平時多觀察,抓住事物特征;字斟句酌;適當?shù)剡\用比喻、擬人的修辭手法??

  二、要求學生學以致用、融會貫通,根據(jù)賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

  存在的問題:

 、偬岢鰡栴}后沒有給學生充足的時間去動腦筋思考,影響課堂的學習效果。

 、趯W生的點評不到位,偏于形式化,如“很好”、“不錯”。

 、坳P注的學生群體集中在優(yōu)等生上,對中等生以及差等生相對忽視,不能做到讓每個人都有所得。

  ④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候,缺乏強有力的歸納與總結(jié),思緒有些混亂,使得板書也不是很清晰明了。

  ⑤在以情帶讀,品味語言這一環(huán)節(jié)中,時間安排過于倉促。

  解決的辦法:

 、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課,合理地安排時間,使得在教師的穿針引線之下,學生能夠充分發(fā)揮主體作用。

 、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩摹⒊酝附滩,才能靈活自如地運用教材。

 、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機應變的能力,有針對性地作出合理的評價、有利的引導。 ④關注班級存在差異的各個群體,因材施教、因人而異。

 、菡Z文,重在語言的品讀,而誦讀是關鍵,應引起足夠的重視。

朱自清的《春》教案5

  教學目的

  一、領會文中描寫景物委婉細致,用詞準確、生動,比喻形象鮮明,學習抓住特征描寫景物的方法。

  二、朗讀、背誦。

  教學時數(shù) 兩教時。

  教學步驟

  一、復習舊知識,展現(xiàn)春的意境。

  今天,學習朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。

  同學們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學背誦:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學背誦:“春陽垂野草青青,時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下,滿川風雨看潮生!保

朱自清先生的《春》課文教學教案

 、"小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的“,為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“,只能理解為小草本來就是這樣,課文的說法能突出春天的作用,讓小草充滿生機,顯得極為可愛)

  ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗,使畫面有動有靜,有聲有色有味)

 、"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀,作者觀察細致,整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨,遠望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是"籠"著,一個"籠"字,非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

 、"有的是工夫,有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間,這句話的意思是:有一年的時間,可以做好許多事情,告訴人們應當把握時機,奮發(fā)向上)

 、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

  (注意:學生還可能提出許多問題,如是詞句方面的問題,應力求滿足學生;如涉及比喻、擬人方面的問題,也應該在這里解決;如屬其他方面的問題,應告訴學生以后解決)

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

  聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評?串嬅胬首x,背誦。

  三、拓展延伸,以讀帶寫。

  有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關于春的詩文、成語互相交流。

  景物描寫訓練:

  1.寫一段描寫景物的文字。

  2.口頭交流景物描寫的片段。

  交流創(chuàng)作:選出佳作,全班范圍內(nèi)進行交流賞析。

  四、課堂總結(jié)。

  [教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。

  〔學生自我總結(jié)學習本文所得〕

  引導學生從形式(詞語的積累,句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思,文中的情感)進行歸納

  五、布置作業(yè)。

  1、《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字數(shù)不限。

  2、整理所收集的關于春的詩文。

朱自清的《春》教案10

  教學目標:

  1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。

  2、賞析課內(nèi)外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

  教學步驟:

  一、盼春天:

  1、導入:“冬天來了,春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至,但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子,因為冬天來了,我們離天春天越來越近了,那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。聽,春天來了……

  2、欣賞音樂《春天在哪里》

  二、找春天:

  3、問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風吹又生。)

  4、問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫的'是小草。

  5、問:“寫草(或花、雨、風)怎么樣?”例:“野火燒不盡,春風吹又生!睂懗隽瞬萃⒌纳Α

  三、讀春天:

  6、我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)

  7、分小組誦讀課文。

  8、正音正字。

  “水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字,讀zhang,指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang,指“體積增加”,如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思,如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang,指“隱蔽、收存”,讀zang,指“存放東西的地方”,如“寶藏”。

  “散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思,不能誤讀為(san)。

  “醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。

  “巢(chao)”不能誤讀為(chao)。

  “應和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。

  “黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)

  “蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。

  9、師點撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)

  10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確:全文圍繞一個“春”字,寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。

  (板書:盼春繪春頌春)

  點明:課文第1段盼春,是總領全篇,引起下文,即點題;第2段至第7段繪春,是文章的主體;第8段至第10段頌春,是結(jié)尾,也是點睛之筆。

  四、誦春天:

  11、全體齊誦讀課文,

  要求:

  (1)加深對文中形象而生動的句子理解;

  (2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。

  12、課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子

  春天還像什么呢?

  例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。

  13、作業(yè)布置:

  (1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關的詩詞句。

  (2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。

  14、板書設計:

  盼春春草圖

  春花圖

  春繪春春風圖

  春雨圖

  頌春迎春圖

  附:(第二、三課時)設想:

朱自清的《春》教案11

  《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,對春天作了全面、精細的闡述,抓住了春的特點,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此,本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文,通過揣摩、品味語言,把握作者的感情。同時,學習和借鑒作者抓住事物特點,運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時后,聽取了同事的意見,綜合總結(jié)了一下。

  這節(jié)課上得好的地方有以下幾個突出了方面:

  1、教學設計思路清晰,設計的問題符合七(5)班的學情,教師語言清晰簡潔。

  2、能體現(xiàn)本文的重點難點教學,并順利達成了教學目標。

  3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂,學生理解課文、品味語言和寫法,同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

  4、課堂氛圍活躍有序,學生學習積極性高漲,這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開,夸贊學生有理由,有明確的.指示方向,例如朗讀部分,不但夸其讀得好的地方在那里,同時又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方,使學生有了明確的改進動力和方向。

  存在的問題:

  1、關注的學生群體集中在優(yōu)等生上,對中等生以及差等生相對忽視,不能做到讓每個人都有所得。

  2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候,缺乏強有力的歸納與總結(jié),思緒有些

  混亂,使得板書也不是很清晰明了,板書的字體不夠端正有力。

  3、在以情帶讀,品味語言這一環(huán)節(jié)中,時間安排過于倉促。

  解決的辦法:

  1、旨在有條不紊地把握一堂課,合理地安排時間,使得在教師的穿針引線之下,學生能夠充分發(fā)揮主體作用。

  2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能靈活自如地運用教材?朔n堂上的緊張情緒,把平時寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。

  3、關注班級存在差異的各個群體,因材施教、因人而異。

  4、語文,重在語言的品讀,而誦讀是關鍵,應引起足夠的重視。

朱自清的《春》教案12

  教學目的:

  1、知識目標:

  (1)反復誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語言,感受春天的“新、美、力”。

  (2)學習作者細致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

  2、能力目標

  (1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

  (2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。

  (3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

  3、德育目標

  培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛生活,積極進取的生活態(tài)度。

  教學重點:

  1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。

  2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物,抓住特點描寫的方法。

  教學難點

  在景物描寫中抒情。

  教學設想

  1、通過反復誦讀,引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的.抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

  2、小組討論理清文章的脈絡,學習細致觀察景物,領會寫景的各種方法。

  3、課堂延伸:查閱資料,找出有關描寫春的詩句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。

  教學準備:

  1、反復誦讀課文,體會作者的語言特色。

  2、查閱資料,找出有關描寫春的詩句或片斷描寫,摘抄并準備在課堂上討論、分析。

  3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。

  教學過程

  1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。

  2、賞析課內(nèi)外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

  教學步驟:

  一、 盼春天

  1. 導入:“冬天來了,春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至,但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子,因為冬天來了,我們離天春天越來越近了,那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。聽,春天來了……

  2. 欣賞音樂《春天在哪里》

  二、 找春天

  3. 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風吹又生。)

  4. 問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草。

  5. 問:“寫草(或花、雨、風)怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風吹又生!睂懗隽瞬萃⒌纳Α

  三、 讀春天:

  6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)

  7. 分小組誦讀課文。

  8. 正音正字。

  9. 師點撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)

  四、 誦春天:

  10. 全體齊誦讀課文,

  要求:

  (1)加深對文中形象而生動的句子理解;

  (2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。

  11. 課外延伸:

  仿照課文結(jié)尾句子

  春天還像什么呢?

  例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。

  12. 作業(yè)布置:

  (1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關的詩詞句。

  (2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。

  附:(第二、三課時)設想:

  教學目標:1、品味語言,學習比喻、擬人的修辭作用;

  2、借景抒情的寫法;

  3、寫景方法小結(jié)。

  讓學生分小組討論,自己品味文章語言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當?shù)狞c撥。

朱自清的《春》教案13

  【教學目標】

  1、有感情地進行朗讀,學習本文準確生動的用詞,體會本文的語言風格。

  2、學習作者抓住景物特征,深入細致多角度觀察景物的方法。

  3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

  【教學輔助】多媒體教學平臺

  【教學設計】

  本文是一篇美文,可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進行畫面上的比較和配樂朗讀。教學方法:采用自主、合作、探究的學習方法

  【教學內(nèi)容及步驟】

  課時1

  一、導入新課:

  當秋葉飄落的時候,當白雪紛飛的時候,每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當春回大地的時候,人們往往情不自禁的吟詩作文。

  你學過哪些有關“春天”的詩歌呢?請大聲朗讀出來,讓大家共享,好嗎?(學生朗讀,教師解析。)

  今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示課題),其中寫春天的內(nèi)容就多了,有春草、春花、春風、春雨,春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

  作者簡介:

  朱自清(1898—1948)字佩弦,現(xiàn)代著名詩人,散文家,學者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年 畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期,受“五四”運動的影響,開始寫新詩,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學任教授?箲(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被***特務暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

  二、整體感知課文內(nèi)容。

  1、學生聽讀課文錄音(配樂),并且思考:

  ① 讀一讀,寫一寫。

  朗潤(rùn) 醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(zhuǎn)(zhuǎn) 嘹(liáo)亮

  水漲(zh?ng) 抖擻(dǒu sǒu)精神 應和(hè ) 。╞ó)煙 黃暈(yùn)

  捉迷藏(cáng ) 宛轉(zhuǎn)(wǎn zhu?n) 散( s?n )在草叢里 嘹(liáo)亮

  欣欣然:歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 :湊熱鬧。

  朗潤:明亮潤澤。課文中指山形清晰,山色潤澤。 抖擻:振作

  醞釀:這里指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引伙伴。 賣弄:有意顯示炫耀自己的本領。

  宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚動聽。現(xiàn)在寫作:婉轉(zhuǎn)。 嘹亮:聲音清脆響亮。

  黃暈:昏黃不明亮。 靜默:寧靜沉默;不發(fā)出聲音。

  花枝招展:花枝迎風擺動,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

  ② 思考:課文分為哪三個部分?

  第一部分(1)是盼望春的到來。(盼春)

  第二部分(2~7)具體描繪春天到來時自然的不同景物。(繪春)

  第三部分(8~10)寫的是作者贊美春天。 (頌春)

  教師小結(jié):朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來;然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景;最后,最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中:

  “盼春”是本文的開端,作者滿懷期待與喜悅,采用擬人化手法,描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。

  “繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化,寫得生動有趣。

  “頌春”是本文的結(jié)尾部分,以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,深化題旨,歸結(jié)全文。

  ③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言,精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面,形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫?你能分別為它們?nèi)名字嗎?

  六幅圖畫:

  第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。

  第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

  點撥:這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同,但都抓住了它們各自的特點,融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。

  板書設計如下:

  盼春(1):急切

  總 寫(2)

  春草圖(3)

  春 繪春(2-7) 春花圖(4) 細膩描繪

  春風圖(5)

  春雨圖(6)

  迎春圖(7)

  頌春(8-10): 新、美、力

  2、朗讀指導。

  朗讀要求:

 、 讀音正確 ,聲音洪亮。② 把握好感情基調(diào)的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

  課時2

  三、賞析課文。(導讀促學,授知授法)

  以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例,指導學生品讀的方法。

  1、簡析“盼春”。

  出示問題組:

  春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)

  作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)

  為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)

  這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺)

  2、分析全文第二自然段。

  接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

  從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

  在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?

  作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思,因為陽光照在上面,明亮起來了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來了!凹t”字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖。同時,教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學生的印象。

  小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點,寫出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

 。ㄟ@一部分的學習應在教師的引導下,學生經(jīng)過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀,仔細品味,揣摩其內(nèi)涵。)

  學生品讀、揣摩語言

  在教師教給學生方法的基礎上,要求學生根據(jù)自己的理解,從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,并劃出自己最喜歡的語句,然后說明理由。

  這一部分的學習,主要采取分組合作的方法,學生在自讀的基礎上,同學之間討論交流,然后教師引導學生反復誦讀作品,仔細品味語言,使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句,以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

  3、 春草圖(第3自然段)

 、 第3段共四個句子,各是從什么角度描繪春草的?

  明確:第1句是從“點”上描繪,第2句是從“面”上描繪,第3句寫孩子們的游戲,側(cè)面寫春草帶給人的歡樂,第4句以風襯草,從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點到面,由近及遠,從正面到側(cè)面。)

 、 這一段用詞非常準確。試舉例說明。

  明確:

  A、“偷偷”,這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺的情況下,不生不響的生長狀態(tài);

  B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒,寫出了小草的生命力的頑強。

  C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。

  D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法,以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢,感到春草的勃勃 生機。

  E、寫人的.動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力,突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。

  F、“風輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風襯草,照應開頭“東風來了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺。

  ③ 這一段在寫景的層次上有什么特點?

  明確:這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠,把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點,“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂感受,充滿活力。

  4、春花圖(第4自然段)

 、 討論作者是按什么層次描寫春花的。

  明確:在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。

 、 如果不寫“你不讓我,我不讓你,趕趟兒”,表達效果有什么不同?

  明確:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,運用了擬人的手法,生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

 、邸凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒?為什么?

  明確:不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的!凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”運用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。

  ④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的?

  明確:花朵多,花色艷,花味甜!胺路稹币辉~由實及虛,由春花聯(lián)想到果實,表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,令人心醉。

  ⑤ “鬧”改為“飛”好不好?為什么?

  明確:不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則無聲無息,只能表現(xiàn)飛時的形態(tài),而不能表現(xiàn)聲響和景象。

  ⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶,這與寫花有什么關系?

  明確:寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

  ⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花?

  明確:“遍地”寫野花的數(shù)量多,“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

 、 體會“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

  明確:這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風,但已寓于描寫之中了。因為有陽光,野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因為“風輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛沒有星羅棋布的特點,不能照應“遍地”,星星又無眉目傳情的妙處,兩者一結(jié)合,真把野花寫活了。

  5、春風圖(第5自然段)

 、 春風是無形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的?

  明確:借助其他事物,從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。

  ※ 解說:六種感官角度:觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面,作者引用詩句,又打一比方,讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風,仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽覺的角度來寫,仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著,構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。風是無形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

 、 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用?

  明確:引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風的溫暖;“楊柳風”(拂動楊柳的風)寫春風的柔和。

 、 “像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點?

  明確:采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。

 、 春風本身是無味的,作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢?

  明確:作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”,再“混著青草味兒,還有各種花的香”,這就化無味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。

 、 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系?

  明確:“青草味兒”照應了“春草圖”,各種花的香照應了“春花圖”。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”,“混著青草味兒,還有各種花的香”,總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

 、 春風“輕悄悄的”,本身也沒有什么聲響,作者是怎樣化無聲為有聲的?

  明確:作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲,輕風的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

  課時3

  6、春雨圖(第6自然段)

 、 “像牛毛,像花針,像細絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點?

  明確:牛毛、花針、細絲都有細的共同特點,但又各有個性特點——牛毛多而細密,花針亮而閃爍,細絲柔而綿長。所以,這三個比喻表現(xiàn)了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

 、 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

  明確:“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈,同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”。 “織”照應了“像細絲”的比喻,“全”表現(xiàn)了開闊的視野,“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

 、 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”,小草兒會“青得逼你的眼”?

  明確:經(jīng)雨一洗,灰塵沒有了,又沾了迷蒙的細雨滴,色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中。

  ④ 體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

  明確:用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美,把人引入了一種妙不可言的意境。

 、 這段在寫景的層次上有什么特點?

  明確:這段在寫景的層次上由物及人,由近到遠,由靜到動,一幅充滿詩情的江南春雨圖,流露出作者的對春雨的喜愛。

  ◎ 總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情。

  以上四幅圖畫,從四個側(cè)面描繪了春景的美,字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情,這就是寓情于景的表現(xiàn)方法!耙磺芯罢Z皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是寫景散文的共同特征。

  7、迎春圖(第7自然段)

 、 “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

  明確:“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊,“家家戶戶”表人數(shù)之多,“老老小小”表年齡之全。

 、 “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處?這里的“趕趟兒” 是什么意思?

  明確:這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春,這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

 、 一年之計在于春”句有什么含義?

  明確:寫春天激勵人們把握時機,奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進而要創(chuàng)造美好生活,積極向上的感情。

  ④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

  明確:這幅圖畫由景及人,頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

  ⑤ “舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨,抖擻精神”,讀起來感覺上有什么不同?

  明確:前一種寫法讀起來給人以動感,后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

  解說:全篇用疊字17處。疊字的運用,可以放慢句子的節(jié)奏,造成舒緩親切的語氣,也可以使書面語盡量向口語靠攏,使書面語更平易、自然、順暢;更重要的是,疊字的恰當運用,可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感,用“綠綠的”寫小草的顏色,用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象,都極生動逼真。同時讀起來,還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句:“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個個都出來了,舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶,老老小小”連用四個疊字,與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結(jié)合在一起,造成有規(guī)律的三組六頓,讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個散句之后,再次出現(xiàn)兩個重疊詞:“舒活舒活”、“抖擻抖擻”,在構(gòu)詞法上又有變化,由AABB式變?yōu)锳BAB式,頓時產(chǎn)生一種運動的力感。

  8、簡析本文最后一部分。(8~10自然段)

  ① 三個比喻句抓住了春天的什么特點?

  明確:“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”,像新生命的開始,給人以無限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美,令人喜愛;“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。

 、 這三個比喻句能不能顛倒?為什么?

  這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天成長的進程,排列有序,不能顛倒。

  ※ 解說1:這一部分贊美春天蓬勃的生命力,強調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括,點明了全文的中心思想。

  ※ 解說2:三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系?

  兩者都贊美春天有不可遏制的生命力,它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量,因而人們要抓緊這大好春光,抓緊生命的春天,認真安排自己的學習、生活、工作,獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染,而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

  ※ 解說3:三個比喻句和前文有什么聯(lián)系?

  (1) 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的:

 、 剛睡醒張開眼是新,山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

 、 剛從土里鉆出來的小草,樹上的、草叢里的花兒是新的。

 、 泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

 、艽禾斓囊磺,整個春天都是新的。

  朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來,看到希望。

  (2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美:

 、 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。

 、 樹上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯落,是一種勻稱、和諧的美。

  ③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童,都歡歡樂樂,舒舒暢暢,給全種愉悅的美。

  ④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩情畫意般的很美很美。

  ⑤藍天上放飛的風箏,悠悠揚揚的,激發(fā)人們無盡的深思和遐想,更是美。

  (3) 青年健壯。

 、 一個“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤”“漲”“紅”等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化,更是指在春風的吹拂下,春天的一切都充滿了活力。

 、 一個“鉆”字,更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字,田園綠了,誘得人們在上面盡情地玩耍,誘得人們也充滿了活力。

 、 一個“讓”,一個“鬧”,一個“!,花兒竟相開放,蜂蝶競相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已;ā⒉、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!

  ④ 即使是在薄煙般的細雨籠罩下,樹葉仍綠得發(fā)亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚,那點點黃暈的燈光,也閃射出無法抵御的光芒。春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執(zhí)著、這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱春天,放飛希望。于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計在于春”,所有的工夫為的都是所有的希望。于是,人們簇擁著春天,挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

  四、課堂總結(jié):本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細致的觀察,并且善于積累語言,然后由感而發(fā),才能夠恰當?shù)谋磉_出來:

  奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才會美好,未來才會輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈,躺在床上”。

  五、作業(yè)布置:

  完成練習冊中相關內(nèi)容。

  【教學反思】、

朱自清的《春》教案14

  教學目標

  1、反復朗讀課文,了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

  2、精講“春草圖”,略講“春花圖”。

  教具準備

  錄音機,投影片。

  教學過程

  導入新課

  絕大多數(shù)同學喜歡春天,因被春天那美麗的春光所陶醉,會為那怏然的生機所激動,誰能來描繪一下春天的景色呢?

  學生口述。以此導入新課。

  作者介紹

  朱自清(1898—1948),長期任清華大學教授。我國現(xiàn)代著名的文學家、散文家、學者,民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援面粉,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術成就極高,其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷,描繪祖國的湖光山色,抒發(fā)個人情思,也有揭露舊社會的。

  聽課文錄音

  學生自己劃生字,并注音

  潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

  黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo

  脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

  分析、討論課文

  1、指名讀《春》,讀前提出思考題:

  這篇文章應分幾個部分?每部分寫些什么? (提示)

  2、齊讀第1段課文。

  提問:文章的開頭寫得很好,體會好在什么地方?

  學生討論,老師追問:一般人寫文章總是愛抽象簡單地說:“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了!”試比較課文開頭的句子,哪句寫得好呢?

  學生討論后,老師補充:開頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風來了”,“東風”借指春風,它是春天的報信者!澳_步近了”把春天擬作人。從盼望到感到,春風來了,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點明了春的到來。從文章結(jié)構(gòu)上來看,有總領全篇,開啟下文的作用。五幅春景圖的'描繪是這句話的具體表現(xiàn)。

  3、指名朗讀課文第2段,提出下列問題,閱讀討論。

  提問:(1).這段寫的是什么?

  追問:是用哪些詞語表現(xiàn)出來的?

  (2).“一切”這是泛指整個自然界,接下去寫了些什么?

  (3).春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?

  (4).“水”又為什么用“漲”來說明呢?

  (5).“太陽的臉紅起來了”,你知道這是什么道理嗎?

  4.提問:看看第3段到第二部分末,作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學生閱讀,討論,老師引導學生概括為:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

  5、齊讀“春草圖”。

  提問:

  (1).春天來了,草從土地里生長出來,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?

  (2).這段第1句寫了小草的嫩和綠,第2句寫了什么呢?能不能用一個字來概括呢?

  (3).“一大片一大片滿是的”,說明草很多。但是,如果這樣寫“園子里、田野里,瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好?(學生議論)

  (4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢?從這些動作中,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人?(學生口頭回答)

  (5).本段結(jié)尾一句“風輕悄悄的”是借風襯草,這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。

  6、默讀課文第4段,老師出示投影片,請同學們根據(jù)投影片上的問題思考,準備回答。

  問題:

  (1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確,哪些句子寫的生動、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

  (2).“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?

  7、指名有表情地朗讀第5段,要求學生提出問題,展開討論。

  教師提示:這段寫春風。風是無形的,肉眼看不到,手碰不著。但平時我們卻能夠感受到風的強弱大小,這就要借助其他的事物。 問題:

  (1).請大家議議,作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的?

  (2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢? 追問:用哪些詞呢?

  老師補充:“吹面不寒楊柳風”,請看課文注釋。

  8、總結(jié)

  這節(jié)課我們一起學習討論了1—5段,在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖:春草圖、春花圖、春風圖。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競放;春風圖著力描繪春風的和煦與清新。這些描寫,形象生動,給人留下深刻的印象。

朱自清的《春》教案15

  【設計思想】

  先學后教,當堂訓練是洋思教學經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時,應以這一思想為指導,從學生的自學討論和口頭訓練入手,分層設置思考題,引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,學習寫景狀物的一般方法,活躍學生的思維,充分調(diào)動起學生的學習興趣。

  在各個學習環(huán)節(jié)中,應該本著以學生為主體、教師為主導的原則,讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練,把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起,充分發(fā)揮學生的學習主動性,使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)課程標準的要求和本課的特點,應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上,加強對學生的綜合訓練,突出重點,鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力,使學生牢固的掌握所學知識,并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去,做到學為所用。

  【教學過程】

  一、準備練習,導入新課,出示學習目標

  師:一年之計在于春,我們都熱愛春天,向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷,你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)

  生:(口頭描繪)。

  (學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力,同時自然的導入新課。)

  師:同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》,體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?

  板書課題和作者,并用投影出示教學目標:

  1、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。

  2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

  3、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。

  二、學生自學,嘗試感知與分析

  1、教師范讀課文,同時要求學生體會本文的.思路。

  (范讀課文既能激發(fā)學生的興趣,又有助于整體的感知課文,體會文章的思想感情。)

  2、出示第一組嘗試題,學生初讀課文后回答問題,理清思路:

 、 全文由幾個部分組成?

 、 文中哪些詞語最能突出盼?

 、 作者在文中描繪了春天的哪些景物?

  ⑷ 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?

 、 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?

  (這一組嘗試題,能引導學生自學課文,整體感知內(nèi)容,并鍛煉他們的概括能力。)

  3、出示第二組嘗試題,學生深讀課文后分組討論,重點分析春風圖。

 、 作者抓住了春風的什么特征?體現(xiàn)在哪里?

 、 作者調(diào)動了人們的哪些感官,把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味,有情有感?

  ⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?

 、 在對春風的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?

  學生先朗讀,再討論,后背誦。教師加以精講點撥,并指導本段的朗讀。

  (學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結(jié)合,有利于學生掌握重點,突破難點,為讀寫結(jié)合打下基礎。)

  三、反饋練習

  學生分四組討論其余四幅圖畫,教師適當點撥,并用投影出示要求:

  1、描繪了一幅怎樣的圖景?

  2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  3、抓住了景物的什么特點?

  4、弄清描寫的順序、角度?

  5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

  (這是一次集中的反饋,鍛煉了學生舉一反三的能力,也便于教師查漏補缺,使學生全面、牢固的掌握知識。)

  師:通過以上的學習我們可以看到,作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷,描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象,贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情,給人以美的熏陶。同學們,你們學了這篇課文后有什么收獲?能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法?

  學生討論、回答,教師及時啟發(fā)后,出示投影。

  寫景狀物的一般方法:

  傾注感情,選取景物

  細致觀察,找準特點

  調(diào)動感官,展開聯(lián)想

  順序合理,語言優(yōu)美

  (師生共同對所學知識做出歸納,能夠加深學生對知識的理解,鍛煉他們的思維加工能力,同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)

  四、限時作文練習

  題目:秋

  要求:

  1、描繪有代表性的一種景物即可。

  2、運用寫景狀物的一般方法。

  3、字數(shù)在150字左右。

  用投影出示幾幅秋天的圖畫,供學生參考。

  (片斷寫作練習的設計,目的是讓學生做到學為所用,把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去,鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。)

  【板書設計】

  春

  朱自清

  總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠)

  草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

  花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

  繪春 分寫 風:撫摸、醞釀

  雨:細、密

  人:趕趟兒

  頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)

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