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背影朱自清教案

時(shí)間:2024-08-08 22:41:17 朱自清 我要投稿

背影朱自清教案

  作為一位杰出的老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的背影朱自清教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

背影朱自清教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感。

  2、整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

  3、感悟本文所表現(xiàn)的父子情深。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、透過(guò)文章細(xì)致的人物描寫,品味文章深沉的父子情。

  2、品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,體會(huì)深情無(wú)限的意蘊(yùn)。

  3、注意體會(huì)作者的心理變化,從父子的表現(xiàn)來(lái)比較。

  教學(xué)方法:

  1、導(dǎo)入法。

  2、解讀法。

  教學(xué)流程:

  導(dǎo)入新課,講作者及寫作背景,講字詞,課文講解,概括段落大意,總結(jié)全文

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  請(qǐng)同學(xué)們打開課本第60頁(yè),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文《背影》。

  板書:背影朱自清

  二、作者簡(jiǎn)介

  簡(jiǎn)要介紹朱自清的相關(guān)情況。

  設(shè)計(jì):我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》,對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請(qǐng)大家看到課文的注釋部分,這里有朱自清的相關(guān)資料,朱自清,原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇揚(yáng)州人,是我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士,他一生著有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究26種,約二百多萬(wàn)字!侗秤啊肥撬纳⑽拇碜髦,他的文章大都收在《朱自清全集》里。

  這篇《背影》寫于1925年,作者28歲,當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

  三、生字詞語(yǔ),掃清閱讀障礙

  交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

  勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

  四、課文解讀

  按段落順序講解這篇課文。

  1、第1自然段

  這兩句交待了作者的寫作原因,用一個(gè)“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無(wú)比深刻的印象,顯出“背影”非同尋常的意義。

  問(wèn):為什么父親的背影“最不能忘記”呢?

  明確:這里是作者設(shè)置的懸念,吸引讀者繼續(xù)讀下去。

  問(wèn):課文題目是背影,而這里第一段就提到了背影,這種寫作手法叫做什么呢?

  明確:這種寫作手法,我們稱之為開門見(jiàn)山,開篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。

  板書:第1段:開篇點(diǎn)題,難忘背影

  2、第2~3自然段

  問(wèn):“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生,那作者這里指的是哪些事情,請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)?

  明確:“祖母死了,父親的差使也交卸了”。作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng),被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

  問(wèn):第3段寫的是什么?

  明確:主要描述了家境的慘淡。結(jié)合剛才所講的禍不單行來(lái)看,這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢?這些都是另人傷心的事情,作者這樣寫,實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛,所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境,渲染悲涼氣氛!

  板書:第2~3段:描述家境,渲染悲涼氣氛

  3、第4~5自然段

  問(wèn):在第4自然段中,寫了父親的心理變化過(guò)程,由不送我到?jīng)Q定送我,作者為何刻意寫這個(gè)環(huán)節(jié)?

  明確:作者這樣寫恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對(duì)兒子的那種細(xì)心關(guān)照。通過(guò)兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來(lái)。父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子在路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送兒子。

  問(wèn):這一段共出現(xiàn)過(guò)幾次“聰明”?請(qǐng)找出原文。

  明確:共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺(jué)得父親說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)并不是父親說(shuō)話不得體呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀,可是當(dāng)時(shí)作者并沒(méi)能體會(huì)到父親的想法。而現(xiàn)在想起來(lái),自己那時(shí)候太不成熟了,自以為是,心里面很內(nèi)疚,這里的聰明是反語(yǔ)。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)以父親的經(jīng)歷,他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢!只是“我”當(dāng)時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì)父親的用意,這里的聰明也是反語(yǔ),是作者對(duì)父親的關(guān)懷的一種反!悔恨自己不理解父親。

  問(wèn):在第4、第5這兩段中,作者幾次提到我的年紀(jì)?請(qǐng)找出來(lái)。

  明確:作者兩次提到我的年齡,“其實(shí)我那年已二十歲”,“而且我這樣大年紀(jì)的人”,可以看出作者對(duì)于父親的做法并不理解,覺(jué)得沒(méi)必要,這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理,同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。

  小結(jié):這兩個(gè)自然段主要寫了父親在送行時(shí)對(duì)我的細(xì)心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行,細(xì)心關(guān)照”。

  板書:第4~5段:車站送行,細(xì)心關(guān)照

  四、本課時(shí)小結(jié)

  這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了課文的1~5自然段,講了作者的相關(guān)情況,講了寫作緣由,還講了課文各個(gè)層次的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中還遇到了不少生字詞語(yǔ),要求同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí),掌握文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)所講的主要內(nèi)容

  設(shè)計(jì):上一節(jié)課,我們講到第5自然段,同學(xué)們應(yīng)該還有所印象吧,下面我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)一下昨天所講的主要內(nèi)容。昨天,我們講了第一自然段主要寫的是什么?還記得板書是什么嗎?(開篇點(diǎn)題難忘背影)很好,那么第二第三自然段我們又是如何來(lái)概括其內(nèi)容的呢?(描述家境渲染氣氛)第四第五自然段呢?(車站送行細(xì)心關(guān)照)

  板書:第1段:開篇點(diǎn)題,難忘背影

  第2~3段:描述家境,渲染氣氛

  第4~5段:車站送行,細(xì)心關(guān)照

  這節(jié)課我們接著往下講,請(qǐng)大家翻開課本看到課文的第6自然段,這是全文的重點(diǎn)段,請(qǐng)大家把這一段齊讀一遍。

  二、課文講解

  1、第6自然段

  問(wèn):這一段主要寫的又是什么呢?

  明確:這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。

  問(wèn):這一段,第一次背影是在什么情況下看到的?

  明確:父親去買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候。

  問(wèn):作者是如何來(lái)描寫這個(gè)背影的?

  明確:先寫父親的外表和衣著,“父親是一個(gè)胖子”“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,接著再寫父親爬月臺(tái),這樣就能把父親的爬月臺(tái)畫面更好描繪出來(lái)。

  交待父親是個(gè)胖子,是為了后面的爬月臺(tái)做鋪墊。

  父親的衣著是“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影。

  板書:沉重

  作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì),作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)?教師講解(蹣跚)這個(gè)詞的意思?作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!

  板書:蹣跚

  寫完父親的蹣跚,作者又寫了什么?(父親爬月臺(tái))這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)描寫父親爬月臺(tái)?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張。。┩瑯,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影!

  板書:艱難

  要求學(xué)生齊讀這幾句話,要突出應(yīng)重讀的詞。

  問(wèn):作者看到這樣的背影,他的反應(yīng)如何?

  明確:“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流了下來(lái)”,作者被父親深深地感動(dòng)了,這是一種偉大的父愛(ài)。

  問(wèn):這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的?

  明確:在父親慢慢遠(yuǎn)去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)的背影,由清晰可見(jiàn)慢慢變成再找不著了。

  問(wèn):當(dāng)作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi),他心里是一種什么樣的感受呢?

  明確:作者流下了眼淚,內(nèi)心非常感傷,對(duì)自己不能理解父親而悔恨。這是一種對(duì)背影逝去的追憶,包含無(wú)盡的牽掛。

  小結(jié):這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時(shí)的情形,文章具體寫到了父親的兩次背影,一次是買橘,一次是看著父親離開的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別刻畫背影”。

  板書:第6段:車站惜別,刻畫背影

  2、第7自然段

  讓同學(xué)們齊讀第七段。

  問(wèn):作者此次見(jiàn)到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”,這是什么原因?

  明確:父親在信上說(shuō)到了“大去之期”,身體和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁淚如泉涌,含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。

  小結(jié):這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后,作者看到父親來(lái)信,又回想起了父親的背影,表達(dá)了對(duì)父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親,再現(xiàn)背影”。

  板書:第7段:思念父親,再現(xiàn)背影

  全文總結(jié):這篇文章一共寫了四次背影,我們都已經(jīng)一一解讀過(guò)了,而這篇文章所要通過(guò)背影來(lái)表達(dá)一種什么思想情感呢?文章從背影的角度刻畫了父愛(ài)子、子愛(ài)父的感人畫面,表達(dá)了深深的父子之情。

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