醉翁亭記名師教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-07-11 07:46:00 醉翁亭記我要投稿

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　　《醉翁亭記》是北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修創(chuàng)作的一篇散文。下面是小編為你帶來(lái)的醉翁亭記名師教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。

醉翁亭記名師教學(xué)實(shí)錄

　　師：在昨天的自主預(yù)習(xí)中，很多同學(xué)寫(xiě)下真實(shí)的閱讀初感和有價(jià)值的問(wèn)題，我們一起來(lái)看一下。

　　【屏顯】學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題。

　　1、作者在文中要表達(dá)什么情感？

　　曹童星汪穎沈家豪等16位同學(xué)

　　2、文中有許多的“而”“也”有什么作用？

　　趙禹沈沁妍周滟等11位同學(xué)

　　3、題目是《醉翁亭記》，可本文在寫(xiě)“景”和“宴”方面下了不少筆墨，有什么作用？

　　薛鑫怡邵宇林等8位同學(xué)

　　4、歐陽(yáng)修為什么被貶還這么快樂(lè)？他究竟“樂(lè)”些什么？

　　吳潔嚴(yán)程宇舒俊暉等5位同學(xué)

　　5、為什么作者不以第一人稱，而以第三人稱來(lái)寫(xiě)？

　　吳佳駿馮凰金怡君趙宇婷其實(shí)這五個(gè)問(wèn)題都非常緊扣醉翁亭記的特點(diǎn)，單元學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都是有價(jià)值的，師：其實(shí)這五個(gè)問(wèn)題都緊扣了《醉翁亭記》這篇課文的特點(diǎn)，以及古代散文的文體特點(diǎn)，包括單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師覺(jué)得這些問(wèn)題都是很有價(jià)值的，但是在這些問(wèn)題中，老師覺(jué)得有一個(gè)問(wèn)題特別有意思，你們覺(jué)得是哪一個(gè)呢？

　　生：我覺(jué)得是第四個(gè)。

　　師：你覺(jué)得有意思在哪里

　　生：“歐陽(yáng)修為什么被貶還這么快樂(lè)？他究竟“樂(lè)”些什么？

　　師：很不同尋常，是吧？

　　師：除此之外，還有不同的感覺(jué)嗎？你還覺(jué)得哪個(gè)是比較有意思的？

　　生：我覺(jué)得第五個(gè)比較有意思，

　　師：怎么說(shuō)呢？

　　生：本來(lái)文章中明明寫(xiě)的是自己，而卻要用另一種角度來(lái)描述這篇文章，實(shí)在師有點(diǎn)不同尋常

　　師：你說(shuō)出了我的心聲，謝謝你，我們來(lái)采訪一下提出問(wèn)題的同學(xué)，比如說(shuō)，吳佳俊，你當(dāng)初是怎么想到這個(gè)問(wèn)題的？

　　生：因?yàn)樽x這篇文章的時(shí)候，歐陽(yáng)修寫(xiě)文章和我們最大的不同就是這一點(diǎn)，

　　師：那么你說(shuō)的第一人稱指的是什么？

　　生：用“吾”“我”這些。

　　師：在文言中表示我的，除了“吾”之外，還有哪個(gè)呢？

　　生：“予”。

　　師：那么第三人稱呢？你指的是什么？指現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“他”嗎？

　　生：不是。師指“醉翁太守”。

　　師：坐，非常好，除了醉翁、太守師第三人稱，還有其他的第三人稱嗎？

　　生：游人

　　師：游人？表示我的第三人稱，你可以看文章的最后他用的是？

　　生：歐陽(yáng)修，

　　師：直呼自己的名字也是。同學(xué)很獨(dú)到的抓到了文章在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，也就是作者明明寫(xiě)的是我，卻為什么用“醉翁、太守、歐陽(yáng)修”三個(gè)不同的第三稱謂來(lái)稱呼自己呢？那其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谔骄康倪^(guò)程中，會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)他串聯(lián)起剛才所提起的了其他四個(gè)問(wèn)題，所以我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)《醉翁亭記》，好嗎？

　　同學(xué)首先來(lái)看一下，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)有沒(méi)有自己的初步的想法，或者說(shuō)思考的呢？

　　師：生活中當(dāng)中有沒(méi)有人用不同的稱謂？你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？同一個(gè)人用不同稱謂。

　　生：英語(yǔ)張老師，有人叫他薛老師。

　　師：為什么叫薛老師？

　　生：因?yàn)樗?dāng)時(shí)教兩門(mén)學(xué)科，為了區(qū)分。

　　師在不同的情境中，用不同的稱謂，是吧？還有其他的類似的生活體驗(yàn)嗎？同一個(gè)人用不同稱謂？

　　生：以前教我們的語(yǔ)文張老師，我都叫他徐榮哥，

　　師：為什么�。�

　　生：因?yàn)檫@個(gè)稱呼讓我們有親切的感覺(jué)。

　　師：所以不同的稱謂中也流露出不同的情感，我們就循著剛才同學(xué)給我們的思路，也就是不同的稱謂可能在不同的情境中可能會(huì)體現(xiàn)不同的情感，分別走進(jìn)醉翁太守和歐陽(yáng)修，關(guān)于醉翁，如果生活中，有這樣一個(gè)人的話，同學(xué)們想象一下，你覺(jué)得他會(huì)是一個(gè)怎樣的人？

　　生：很喜歡喝酒，在大路上走啊走，特別奇怪。

　　師：跌跌撞撞，很好，想象很豐富。

　　生：我覺(jué)得醉翁，和他說(shuō)的一樣，可能是那種鼻子喝的通紅的，走啊走，不知道睡在哪里。

　　師：糊里糊涂的。

　　生：醉翁就是喝完了醉醺醺的

　　師：年紀(jì)應(yīng)該是怎樣的？

　　生：三十幾歲的

　　師：你為什么覺(jué)得他是三十幾歲的呢？

　　生：因?yàn)槿畮讱q的都喜歡喝酒。

　　師：其他同學(xué)有沒(méi)有其他的想象，你覺(jué)得他的年紀(jì)多大呢？。

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該是四十幾歲的，四十幾歲的才會(huì)稱為翁，古人對(duì)年紀(jì)大的人稱為翁。

　　師：很有自己的想法，那么我們來(lái)看一下，這篇課文中的“翁”和同學(xué)們的想象一樣嗎？看一下課文。

　　生：一樣。

　　師：怎么說(shuō)？哪里一樣了？

　　生：喝酒之后喜歡看風(fēng)景。

　　師：請(qǐng)坐下，和剛才想象的一樣嗎？

　　生：應(yīng)該一樣，他當(dāng)年應(yīng)該是四十歲，年齡吻合。

　　師：有不一樣的嗎？他酒量很大？文章當(dāng)中的句子？

　　生：“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)醉翁。”

　　師：太守的酒量大嗎？哪里看出大？

　　生：大，“飲少輒醉”，不大，他的酒量不大。

　　師：他愛(ài)喝酒嗎？

　　生：愛(ài)喝。

　　師：怎么說(shuō)呢？

　　生：因?yàn)樗粌H愛(ài)喝酒，還愛(ài)風(fēng)景，

　　師：他愛(ài)喝酒是從哪里看出來(lái)的？

　　生：好像不愛(ài)，

　　師：哪里看出來(lái)的？

　　生：因?yàn)椤白砦讨獠辉诰啤�。醉翁的情意不在喝酒上�?/p>

　　師：他的情趣并不在酒上，一個(gè)自號(hào)醉翁的人酒量不好，并且不愛(ài)喝酒，年紀(jì)只有四十歲，這個(gè)名字取得有些無(wú)厘頭��？沒(méi)有道理啊，我們剛才講過(guò)了，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，我們不妨從醉翁所鐘情的山水之中去探個(gè)究竟吧，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章中第二自然段描寫(xiě)山水的文字，去想一想，醉翁這個(gè)稱謂，究竟有怎樣的用意的？聲音放出來(lái)，讓大家都聽(tīng)到你們的聲音。

　　生自由朗讀課文。

　　師：再回味這段文字，醉翁這個(gè)稱謂會(huì)有怎樣真實(shí)的用意呢？

　　可以同桌之間交流一下想法，敞開(kāi)的，自由的交流。

　　生：我覺(jué)得是他喝酒的地方環(huán)境好，景色很優(yōu)美，陶醉在景色中。

　　師：醉不是酒醉，而是陶醉，是吧？很好，其他同學(xué)有表述嗎？他為什么叫自己為“醉翁”呢？

　　生：醉翁他應(yīng)該是很悠閑的，他自號(hào)“醉翁”表現(xiàn)自己非常悠閑的情感。

　　生：因?yàn)樽砦淌呛攘司凭退�，睡醒了就去看風(fēng)景，“朝而往，暮而歸”，早上有風(fēng)景看風(fēng)景，沒(méi)風(fēng)景就回家，生活的非常自由

　　師：這種自由、陶醉、愜意，你們是從哪里感受到了的？我們來(lái)看這段文字。

　　生讀豎版的第二段寫(xiě)景的文字（刪去者、也、而的文字。）

　　師：大家發(fā)現(xiàn)，這段文字，在你聽(tīng)的時(shí)候，有一種什么感受�。课覀円黄饋�(lái)讀一下吧，齊讀這段文字。

　　生齊讀

　　師：大家將這段文字和原文比較一下，什么是相同的？

　　生：第五句和第六句相同。

　　生：文字的意思一樣，但是少了原文中的“者、也、而”。

　　師：景是一樣，內(nèi)容也是一樣，但是“者、也、而”三個(gè)字卻沒(méi)了，同學(xué)再對(duì)照原文時(shí)，隨著“者、也、而”的消失，他還一并帶走了什么呢？好，同學(xué)們?cè)俅卫首x這段文字，再來(lái)感受一下。

　　生讀課文中的語(yǔ)段。

　　師：原文朗讀時(shí)有什么感受？

　　生：將這三個(gè)字加上，有舒緩語(yǔ)氣的作用。

　　師：你把它讀一下，帶著舒緩的語(yǔ)氣讀一下。

　　生讀。

　　師：你在朗讀舒緩的時(shí)候，有沒(méi)有覺(jué)得一種情緒也在舒緩的朗讀當(dāng)中流淌出來(lái)了呢？

　　生：有一種悠閑自在的感覺(jué)。

　　師：我們通過(guò)朗讀，不僅讀出了語(yǔ)速，還讀出了流淌在其中的情感。我們一起帶著舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段文字，感受這種悠閑自在的感覺(jué)。

　　生帶著舒緩的語(yǔ)氣讀這段文字。

　　師：所以我們可以看到，這段文字表面是在寫(xiě)景，其實(shí)字字句句都是在寫(xiě)自由之情，那么醉翁在平常的山水當(dāng)中感受到了自由和快樂(lè)，當(dāng)時(shí)他的處境是怎樣的呢？

　　生：當(dāng)時(shí)作者被貶官滁州。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：助讀材料。

　　師：非常好，結(jié)合助讀材料，來(lái)加深我們的理解，貶官境遇的醉翁能夠從平常的山水之中，感受到一種自由和快樂(lè)，從這份自由中，你還感受到了什么呢？

　　生：他很享受這種雖然被貶做小官，但很享受這種在山林中的快樂(lè)。

　　師：他很享受，很悠閑，很曠達(dá)。所以我們說(shuō)，醉翁這個(gè)稱謂，在他的樂(lè)于山水中，我們感受的是他曠達(dá)的心境，在這片山水中，醉翁樂(lè)了，但是的的確確有一個(gè)人醉了，太守為何而醉呢？同學(xué)讀第三段中太守醉的文字，說(shuō)一說(shuō)你們對(duì)太守醉的理解，并試著用這樣的句式來(lái)表達(dá)。

　　【屏顯】

　　當(dāng)看到時(shí)，太守醉了。

　　生思考。

　　生：當(dāng)看到宴會(huì)中那些賓客十分快樂(lè)的時(shí)候，太守醉了。

　　師：眾賓快樂(lè)，為什么太守會(huì)醉？

　　生：因?yàn)榇蠹叶己芸鞓?lè)，太守看到了很快樂(lè)，他就很快樂(lè)。

　　生：我覺(jué)得太守山肴野蔌（師正音：蔌），很開(kāi)心，也許是被灌醉的。

　　師笑：也許是被灌醉的。好，還有嗎？（啟發(fā)）他還可能因?yàn)榭吹绞裁炊砟兀?/p>

　　生：我覺(jué)得他可能看到賓客在那里玩游戲，他輸了就醉了。

　　師：（驚詫）他輸了就醉了？

　　生：輸了就要罰酒。

　　師笑：你覺(jué)得這酒他喝下去會(huì)很痛苦嗎？（生搖頭）為什么？

　　生：因?yàn)樗吹絼e人很開(kāi)心。

　　師：好，請(qǐng)坐。我們都看到了，看到眾賓很快樂(lè)他也很快樂(lè)。那么在這個(gè)宴席當(dāng)中，這個(gè)賓和主感覺(jué)給我們營(yíng)造了怎樣的一種氛圍？請(qǐng)說(shuō)。

　　生：創(chuàng)造了一種熱鬧的氛圍。

　　師：這個(gè)賓和主之間是一種什么關(guān)系？

　　師生問(wèn)答：主是——太守。

　　太守相當(dāng)于我們現(xiàn)在的什么職位啊？——官。

　　而且不是一般的小官哦！相當(dāng)于什么？——市長(zhǎng)。（破折號(hào)后為學(xué)生回答。）

　　師：對(duì)的。市長(zhǎng)在這個(gè)宴席當(dāng)中眾賓可以非常熱鬧地在自顧自地在吃在喝在玩，這還是一種怎樣的氛圍呢？

　　生：自由自在

　　師：自由自在的平等的氛圍。好的。還有同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)太守醉的理解嗎？

　　生：裝醉。太守和大家玩游戲，他就裝醉，不想喝太多。

　　師笑：不想喝太多。他跟大家的關(guān)系應(yīng)該是非�！�

　　生：和睦的。

　　師：他和大家關(guān)系是和睦的。好，這位男生。

　　生：當(dāng)看到物產(chǎn)豐富、風(fēng)調(diào)雨順的時(shí)候太守醉了。因?yàn)槲锂a(chǎn)豐富、風(fēng)調(diào)雨順說(shuō)明大家的生活和諧美滿。而太守對(duì)此感到十分滿足自豪。

　　師：你是從哪里看到這里是風(fēng)調(diào)雨順，物產(chǎn)富足呢？

　　生：溪深而

　　師：非常好。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)更多的百姓他們是一種怎樣的生活呀？同學(xué)們看一下。

　　【屏顯：十有七八死，當(dāng)路橫其尸；犬彘咋其骨，烏鳶啄其皮�！�

　　師：你看到了這是一種怎樣的生活？

　　生思考。

　　師：我們一起讀一遍。我們看ppt，我們能夠理解的。

　　師讀屏幕上文字。

　　生思考。

　　師：當(dāng)時(shí)百姓不僅僅是貧苦，我們還可以看到他們的生活非常悲慘，可以說(shuō)是民不聊生。自己看，看得懂的。所以這里太守的醉是陶醉于、自得于他所治理的滁州的百姓富足的生活，以及他與滁州的百姓之間的和睦的平等的關(guān)系。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍�！爸劣凇稹�

　　生齊讀。

　　師：這里醉翁和太守既然是同一個(gè)人，能不能用醉翁代替太守呢？

　　生：我覺(jué)得不能。因?yàn)榍榫巢煌�。前面醉翁他是沉醉于山水，這里寫(xiě)游人們生活很幸福，所以太守才會(huì)醉。這里要強(qiáng)調(diào)他身為太守醉。

　　師：強(qiáng)調(diào)他是太守，一個(gè)官的身份。非常好，如果說(shuō)醉翁之意不在酒在乎山水之間也，那么太守的醉也不在酒，在乎——百姓之間也。

　　通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道太守和醉翁有一個(gè)共同的名字，叫做——（生齊答）歐陽(yáng)修

　　師：通過(guò)剛才的研讀，我們知道醉翁樂(lè)了，太守醉了，那么歐陽(yáng)修呢？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀關(guān)于歐陽(yáng)修的文字，很好地去體會(huì)一下，盡管文字很簡(jiǎn)短，但是它是在文章的結(jié)尾部分，所以我們要很好的去品味。請(qǐng)同學(xué)們自由地誦讀、感受一下。開(kāi)始。

　　生自由讀。

　　師：有位同學(xué)有這樣一個(gè)問(wèn)題：最后一個(gè)問(wèn)號(hào)有何用？【屏顯：醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

　　最后一個(gè)問(wèn)號(hào)有何用？（提問(wèn)學(xué)生名字）】

　　師（問(wèn)提問(wèn)同學(xué)）：這個(gè)問(wèn)是什么問(wèn)句？

　　生：設(shè)問(wèn)。

　　師：也就是你想問(wèn)的是這里為什么是個(gè)設(shè)問(wèn)句。如果它不是設(shè)問(wèn)句，它可以怎么說(shuō)呢？

　　生：太守謂廬陵歐陽(yáng)修也。

　　師：還可以怎么說(shuō)？

　　生：太守者廬陵歐陽(yáng)修也。

　　師：簡(jiǎn)潔明了，還可以怎么說(shuō)？

　　生：太守即廬陵歐陽(yáng)修也。

　　師：更簡(jiǎn)潔了。我覺(jué)得還有更簡(jiǎn)潔的：醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，歐陽(yáng)修。