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《醉翁亭記》教學(xué)實(shí)錄(獲獎)
師：在昨天的自主預(yù)習(xí)中，很多同學(xué)寫下真是的閱讀初感和有價值的問題
我們一起來看一下。
【屏顯】學(xué)生在預(yù)習(xí)時提出的問題。
1、作者在文中要表達(dá)什么情感?
曹童星汪穎沈家豪等16位同學(xué)
2、文中有許多的“而”“也”有什么作用?
趙禹沈沁妍周滟等11位同學(xué)
3、題目是《醉翁亭記》，可本文在寫“景”和“宴”方面下了不少筆墨，有什么作用?
4、歐陽修為什么被貶還這么快樂?他究竟“樂”些什么?
吳潔嚴(yán)程宇舒俊暉等5位同學(xué)
5、為什么作者不以第一人稱，而以第三人稱來寫?
吳佳駿馮凰金怡君趙宇婷其實(shí)這五個問題都非常緊扣醉翁亭記的特點(diǎn)，單元學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都是有價值的，師：其實(shí)這五個問題都緊扣了《醉翁亭記》這篇課文的特點(diǎn)，以及古代散文的文體特點(diǎn)，包括單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師覺得這些問題都是很有價值的，但是在這些問題中，老師覺得有一個問題特別有意思，你們覺得是哪一個呢?
生：我覺得是第四個。
師：你覺得有意思在哪里
生：“歐陽修為什么被貶還這么快樂?他究竟“樂”些什么?
師：很不同尋常，是吧?
師：除此之外，還有不同的感覺嗎?你還覺得哪個是比較有意思的?
生：我覺得第五個比較有意思，
師：怎么說呢?
生：本來文章中明明寫的是自己，而卻要用另一種角度來描述這篇文章，實(shí)在師有點(diǎn)不同尋常
師：你說出了我的心聲，謝謝你，我們來采訪一下提出問題的同學(xué)，比如說，吳佳俊，你當(dāng)初是怎么想到這個問題的?
生：因?yàn)樽x這篇文章的時候，歐陽修寫文章和我們最大的不同就是這一點(diǎn)，
師：那么你說的第一人稱指的是什么?
生：用“吾”“我”這些。
師：在文言中表示我的，除了“吾”之外，還有哪個呢?
生：“予”。
師：那么第三人稱呢?你指的是什么?指現(xiàn)代漢語中的“他”嗎?
生：不是。師指“醉翁太守”。
師：坐，非常好，除了醉翁、太守師第三人稱，還有其他的第三人稱嗎?
生：游人
師：游人?表示我的第三人稱，你可以看文章的最后他用的是?
生：歐陽修，
師：直呼自己的名字也是。同學(xué)很獨(dú)到的抓到了文章在寫作上的特點(diǎn)，也就是作者明明寫的是我，卻為什么用“醉翁、太守、歐陽修”三個不同的第三稱謂來稱呼自己呢?那其實(shí)這個問題我們在探究的過程中，會驚喜的發(fā)現(xiàn)他串聯(lián)起剛才所提起的了其他四個問題，所以我們就帶著這個問題走進(jìn)《醉翁亭記》，好嗎?
同學(xué)首先來看一下，關(guān)于這個問題，同學(xué)有沒有自己的初步的想法，或者說思考的呢?
師：生活中當(dāng)中有沒有人用不同的稱謂?你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎?同一個人用不同稱謂。
生：英語張老師，有人叫他薛老師。
師：為什么叫薛老師?
生：因?yàn)樗?dāng)時教兩門學(xué)科，為了區(qū)分。
師在不同的情境中，用不同的稱謂，是吧?還有其他的類似的生活體驗(yàn)嗎?同一個人用不同稱謂?
生：以前教我們的語文張老師，我都叫他徐榮哥，
師：為什么啊?
生：因?yàn)檫@個稱呼讓我們有親切的感覺。
師：所以不同的稱謂中也流露出不同的情感，我們就循著剛才同學(xué)給我們的思路，也就是不同的稱謂可能在不同的情境中可能會體現(xiàn)不同的情感，分別走進(jìn)醉翁太守和歐陽修，關(guān)于醉翁，如果生活中，有這樣一個人的話，同學(xué)們想象一下，你覺得他會是一個怎樣的人?
生：很喜歡喝酒，在大路上走啊走，特別奇怪。
師：跌跌撞撞，很好，想象很豐富。
生：我覺得醉翁，和他說的一樣，可能是那種鼻子喝的通紅的，走啊走，不知道睡在哪里。
師：糊里糊涂的。
師：年紀(jì)應(yīng)該是怎樣的?
生：三十幾歲的
師：你為什么覺得他是三十幾歲的呢?
生：因?yàn)槿畮讱q的都喜歡喝酒。
師：其他同學(xué)有沒有其他的想象，你覺得他的年紀(jì)多大呢?。
生：我覺得應(yīng)該是四十幾歲的，四十幾歲的才會稱為翁，古人對年紀(jì)大的人稱為翁。
師：很有自己的想法，那么我們來看一下，這篇課文中的“翁”和同學(xué)們的想象一樣嗎?看一下課文。
生：一樣。
師：怎么說?哪里一樣了?
生：喝酒之后喜歡看風(fēng)景。
師：請坐下，和剛才想象的一樣嗎?
生：應(yīng)該一樣，他當(dāng)年應(yīng)該是四十歲，年齡吻合。
師：有不一樣的嗎?他酒量很大?文章當(dāng)中的句子?
生：“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號醉翁。”
師：太守的酒量大嗎?哪里看出大?
生：大，“飲少輒醉”，不大，他的酒量不大。
師：他愛喝酒嗎?
生：愛喝。
師：怎么說呢?
生：因?yàn)樗粌H愛喝酒，還愛風(fēng)景，
師：他愛喝酒是從哪里看出來的?
生：好像不愛，
師：哪里看出來的?
生：因?yàn)?ldquo;醉翁之意不在酒”。醉翁的情意不在喝酒上。
師：他的情趣并不在酒上，一個自號醉翁的人酒量不好，并且不愛喝酒，年紀(jì)只有四十歲，這個名字取得有些無厘頭啊?沒有道理啊，我們剛才講過了，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，我們不妨從醉翁所鐘情的山水之中去探個究竟吧，請同學(xué)們自由朗讀文章中第二自然段描寫山水的文字，去想一想，醉翁這個稱謂，究竟有怎樣的用意的?聲音放出來，讓大家都聽到你們的聲音。
生自由朗讀課文。
師：再回味這段文字，醉翁這個稱謂會有怎樣真實(shí)的用意呢?
可以同桌之間交流一下想法，敞開的，自由的交流。
生：我覺得是他喝酒的地方環(huán)境好，景色很優(yōu)美，陶醉在景色中。
師：醉不是酒醉，而是陶醉，是吧?很好，其他同學(xué)有表述嗎?他為什么叫自己為“醉翁”呢?
生：醉翁他應(yīng)該是很悠閑的，他自號“醉翁”表現(xiàn)自己非常悠閑的情感。
生：因?yàn)樽砦淌呛攘司凭退�，睡醒了就去看風(fēng)景，“朝而往，暮而歸”，早上有風(fēng)景看風(fēng)景，沒風(fēng)景就回家，生活的非常自由
師：這種自由、陶醉、愜意，你們是從哪里感受到了的?我們來看這段文字。
生讀豎版的第二段寫景的文字(刪去者、也、而的文字。)
師：大家發(fā)現(xiàn)，這段文字，在你聽的時候，有一種什么感受啊?我們一起來讀一下吧，齊讀這段文字。
生齊讀
師：大家將這段文字和原文比較一下，什么是相同的?
生：第五句和第六句相同。
生：文字的意思一樣，但是少了原文中的“者、也、而”。
師：景是一樣，內(nèi)容也是一樣，但是“者、也、而”三個字卻沒了，同學(xué)再對照原文時，隨著“者、也、而”的消失，他還一并帶走了什么呢?好，同學(xué)們再次朗讀這段文字，再來感受一下。
生讀課文中的語段。
師：原文朗讀時有什么感受?
生：將這三個字加上，有舒緩語氣的作用。
師：你把它讀一下，帶著舒緩的語氣讀一下。
生讀。
師：你在朗讀舒緩的時候，有沒有覺得一種情緒也在舒緩的朗讀當(dāng)中流淌出來了呢?
生：有一種悠閑自在的感覺。
師：我們通過朗讀，不僅讀出了語速，還讀出了流淌在其中的情感。我們一起帶著舒緩的語氣來朗讀這段文字，感受這種悠閑自在的感覺。
生帶著舒緩的語氣讀這段文字。
師：所以我們可以看到，這段文字表面是在寫景，其實(shí)字字句句都是在寫自由之情，那么醉翁在平常的山水當(dāng)中感受到了自由和快樂，當(dāng)時他的處境是怎樣的呢?
生：當(dāng)時作者被貶官滁州。
師：你從哪里知道的?
生：助讀材料。
師：非常好，結(jié)合助讀材料，來加深我們的理解，貶官境遇的醉翁能夠從平常的山水之中，感受到一種自由和快樂，從這份自由中，你還感受到了什么呢?
生：他很享受這種雖然被貶做小官，但很享受這種在山林中的快樂。
師：他很享受，很悠閑，很曠達(dá)。所以我們說，醉翁這個稱謂，在他的樂于山水中，我們感受的是他曠達(dá)的心境，在這片山水中，醉翁樂了，但是的的確確有一個人醉了，太守為何而醉呢?同學(xué)讀第三段中太守醉的文字，說一說你們對太守醉的理解，并試著用這樣的句式來表達(dá)。
【屏顯】
當(dāng)看到 時，太守醉了。
生思考。
生：當(dāng)看到宴會中那些賓客十分快樂的時候，太守醉了。
師：眾賓快樂，為什么太守會醉?
生：因?yàn)榇蠹叶己芸鞓�，太守看到了很快樂，他就很快樂�?/p>
生：我覺得太守山肴野蔌(師正音：蔌)，很開心，也許是被灌醉的。
師笑：也許是被灌醉的。好，還有嗎?(啟發(fā))他還可能因?yàn)榭吹绞裁炊砟?
生：我覺得他可能看到賓客在那里玩游戲，他輸了就醉了。
師：(驚詫)他輸了就醉了?
生：輸了就要罰酒。
師笑：你覺得這酒他喝下去會很痛苦嗎?(生搖頭)為什么?
生：因?yàn)樗吹絼e人很開心。
師：好，請坐。我們都看到了，看到眾賓很快樂他也很快樂。那么在這個宴席當(dāng)中，這個賓和主感覺給我們營造了怎樣的一種氛圍?請說。
生：創(chuàng)造了一種熱鬧的氛圍。
師：這個賓和主之間是一種什么關(guān)系?
師生問答：主是——太守。
太守相當(dāng)于我們現(xiàn)在的什么職位啊?——官。
而且不是一般的小官哦!相當(dāng)于什么?——市長。(破折號后為學(xué)生回答。)
師：對的。市長在這個宴席當(dāng)中眾賓可以非常熱鬧地在自顧自地在吃在喝在玩，這還是一種怎樣的氛圍呢?
生：自由自在
師：自由自在的平等的氛圍。好的。還有同學(xué)說說你對太守醉的理解嗎?
生：裝醉。太守和大家玩游戲，他就裝醉，不想喝太多。
師笑：不想喝太多。他跟大家的關(guān)系應(yīng)該是非常……
生：和睦的。
師：他和大家關(guān)系是和睦的。好，這位男生。
生：當(dāng)看到物產(chǎn)豐富、風(fēng)調(diào)雨順的時候太守醉了。因?yàn)槲锂a(chǎn)豐富、風(fēng)調(diào)雨順說明大家的生活和諧美滿。而太守對此感到十分滿足自豪。
師：你是從哪里看到這里是風(fēng)調(diào)雨順，物產(chǎn)富足呢?
生：溪深而
師：非常好。因?yàn)樵诋?dāng)時更多的百姓他們是一種怎樣的生活呀?同學(xué)們看一下。
【屏顯：十有七八死，當(dāng)路橫其尸;犬彘咋其骨，烏鳶啄其皮。】
師：你看到了這是一種怎樣的生活?
生思考。
師：我們一起讀一遍。我們看ppt，我們能夠理解的。
師讀屏幕上文字。
生思考。
師：當(dāng)時百姓不僅僅是貧苦，我們還可以看到他們的生活非常悲慘，可以說是民不聊生。自己看，看得懂的。所以這里太守的醉是陶醉于、自得于他所治理的滁州的百姓富足的生活，以及他與滁州的百姓之間的和睦的平等的關(guān)系。我們一起把這個自然段讀一遍。“至于……起”
生齊讀。
師：這里醉翁和太守既然是同一個人，能不能用醉翁代替太守呢?
生：我覺得不能。因?yàn)榍榫巢煌�。前面醉翁他是沉醉于山水，這里寫游人們生活很幸福，所以太守才會醉。這里要強(qiáng)調(diào)他身為太守醉。
師：強(qiáng)調(diào)他是太守，一個官的身份。非常好，如果說醉翁之意不在酒在乎山水之間也，那么太守的醉也不在酒，在乎——百姓之間也。
通過預(yù)習(xí)我們知道太守和醉翁有一個共同的名字，叫做——(生齊答)歐陽修
師：通過剛才的研讀，我們知道醉翁樂了，太守醉了，那么歐陽修呢?請同學(xué)自由朗讀關(guān)于歐陽修的文字，很好地去體會一下，盡管文字很簡短，但是它是在文章的結(jié)尾部分，所以我們要很好的去品味。請同學(xué)們自由地誦讀、感受一下。開始。
生自由讀。
師：有位同學(xué)有這樣一個問題：最后一個問號有何用?【屏顯：醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
最后一個問號有何用?(提問學(xué)生名字) 】
師(問提問同學(xué))：這個問是什么問句?
生：設(shè)問。
師：也就是你想問的是這里為什么是個設(shè)問句。如果它不是設(shè)問句，它可以怎么說呢?
生：太守謂廬陵歐陽修也。
師：還可以怎么說?
生：太守者廬陵歐陽修也。
師：簡潔明了，還可以怎么說?
生：太守即廬陵歐陽修也。
師：更簡潔了。我覺得還有更簡潔的：醉能同其樂，醒能述以文者，歐陽修。
【屏顯：太守乃歐陽修。
醉能同其樂，醒能述以文者，歐陽修。】
但作者沒有用我們剛才所說的任何一種，這當(dāng)中有什么情緒的流露呢?同學(xué)們自己讀一下最后兩句這自問自答的設(shè)問句，感受一下。放聲讀。
生放聲讀。
師：我請最后一位女生。在這個設(shè)問中你讀出了什么情感?
生：我讀到了太守的閑情逸致。
師：還有呢?師放聲讀最后兩句。
生：非常的自豪，自得。
師：好的，你讀一讀，讀出這種自豪自得。
生讀。
師：很棒。同學(xué)們，結(jié)合上文，他自得什么呀?
生：唯獨(dú)歐陽修“醉能同其樂，醒能述以文”，所以自得。
師：“醒能述以文”是什么意思啊?
生：就是醉后醒來就能用文章來記述樂事。
師：非常好。的確歐陽修有文章太守的美稱，這個天下能夠?qū)懗龊梦恼碌娜撕芏�，能夠�?dāng)好官的人也很不少。但是既能寫出好文章，又能當(dāng)好官的卻為數(shù)不多，所以他自得。
但是，我們再來看一下，他是如何來寫這篇文章的呢?他是用第三人稱，旁觀者的身份來寫這篇文章的，那么其中的“醒”有沒有其他的深意呢?
生：還有一個含義。是“清醒”。
師：非常好，這個醒不僅僅是指酒醒，還是清醒。并且他為自己這樣一份清醒而感到自得。大家把這句話再讀一下。
生齊讀：醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
師：所以我們看到這篇文章，作者用第三人稱為我們呈現(xiàn)了醉翁樂、太守醉、歐陽修這樣一個完整而豐富的內(nèi)心世界。(手指黑板)
同學(xué)們，老師推薦你們課后去讀兩本書，一本是《歐陽修傳》一個是《醉翁》，今天我也帶過來了……
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