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《醉翁亭記》教案模板九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《醉翁亭記》教案9篇,歡迎大家分享。
《醉翁亭記》教案 篇1
一 教學(xué)目標(biāo)
1、 理解重點(diǎn)詞語的意思,體會文中對偶句的特點(diǎn)及作用。
2、 整體把握文章內(nèi)容,理解以“樂”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、 理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。
二 教學(xué)內(nèi)容
1、 通讀全文,疏通文意,解決生字詞。
2、⑴ 作者及作品介紹:歐陽修,北宋文學(xué)家、史學(xué)家,唐宋八大家之一。(指定學(xué)生回答:唐宋八大家是哪幾位?)
⑵ 作背景簡介:作者當(dāng)時被貶,遭到打擊,心情依然樂觀。
、 “記”古代一種文體,寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
、 全文線索:“樂”
3、課文分析
第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境,名字的由來及醉翁的樂趣。
、 自然環(huán)境
寫景的順序:由遠(yuǎn)及近
總領(lǐng)寫景的句子:環(huán)滁皆山也
、 亭名的.由來及醉翁的樂趣
現(xiàn)在還用的成語:醉翁之意不在酒
⑶ 教師指出重點(diǎn)詞語,學(xué)生朗誦課文。
第二段:寫山間朝暮與四時之景。
、 朝暮之景:日出而林霏開,云歸而巖穴暝。
⑵ 四時之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,
風(fēng)霜高潔,水落而石出。
、 總結(jié)全段的句子:朝而往,暮而歸,四時之景不同而樂亦無窮也。
、 指出本段中的對偶句。(學(xué)生回答)
第三段:寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。
、 四層(一句一層):
滁人游 太守宴
眾賓歡 太守醉(核心)
、 學(xué)生指出對偶句,教師分析其特點(diǎn)及作用。
句式整齊,節(jié)奏鮮明,富有韻律美。
、 前后照應(yīng):本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)?(學(xué)生討論回答)
第四段:寫太守醉歸,自得其樂。
、 禽鳥鳴林的樂趣
游人的樂趣
太守的樂趣(最高的境界)
⑵ 前后照應(yīng):“太守謂誰?廬陵歐陽修也。”與“名之者誰?太守自謂也!毕嗾諔(yīng)。
2、 中心歸納:本文以“樂”字為線索,表達(dá)了作者歲遇而安,與民同樂的曠達(dá)情懷。(教師指導(dǎo),學(xué)生自主回答)
3、 課外拓展
、 你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度?
、 作者身處逆境,心情依然樂觀的處世態(tài)度對你有什么啟示?
三 處理課后練習(xí)題
。裕
四 板書設(shè)計
第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來 與
第二段:寫山間朝暮與四時之景 民
醉翁亭記
第三段:寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同
第四段:寫太守醉歸,自得其樂 樂
《醉翁亭記》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
通過《岳陽樓記》與《醉翁亭記》的對比閱讀,了解二者的異同;欣賞二者的立意美、結(jié)構(gòu)美和語言美;背誦這兩篇課文。
教學(xué)重點(diǎn):
同“教學(xué)目標(biāo)”前一項。
教學(xué)時數(shù):
3~4課時
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇,而且這兩篇散文都是作者因倡導(dǎo)改革當(dāng)時弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處,又有迥然不同之點(diǎn),可以說是異曲同工,各具其妙。今天,我們把這兩篇世人公認(rèn)的優(yōu)美散文放在一起來比較閱讀,通過比較來提高我們對文學(xué)作品的分析和欣賞能力。
。ǘ⿲W(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。
。ㄈ┖喗閮善⑽牡淖髡呒.寫作背景。
。ㄋ模⿲W(xué)生試讀課文。
。ㄎ澹┱粽。
。┬蕾p兩篇散文的朗讀錄音(或教師范讀)。
。ㄆ撸⿲W(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。
(八)各組代表發(fā)言論述本組集體意見或分歧。
(九)教師.總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。
相同點(diǎn):兩篇散文都是借觸景生情來抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷,都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優(yōu)美,讀起來瑯瑯上口。
不同點(diǎn):1.結(jié)構(gòu)技巧有別!对馈肺拈_頭扼要記事,中間生動寫景,借景生情,最后精辟議論,點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合,從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾,行文變幻跌宕,曲徑通幽,引人入勝。有時明明要酣暢淋漓地描繪一番,卻又戛然而止,另辟蹊徑;有時似乎文章已經(jīng)寫盡,卻又峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的,卻非要旨,但也并非閑筆;鄭重感慨議論的,貌似正確,卻又予以否定,最后才引出正論,精辟入理,一鳴驚人!蹲怼肺膭t以“樂”字提挈全篇,環(huán)環(huán)相扣,構(gòu)思精巧。開篇用長鏡頭層層推進(jìn)的寫法,點(diǎn)出“醉翁亭”,以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”,接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇,“醉”字或隱或現(xiàn),聯(lián)前顧后;“樂”字或明或暗,前伏后應(yīng)?傊,整篇文章以“樂”“醉”來貫通,不蔓不枝,一氣到底,形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。
2.語言表述有別!对馈肺脑谡Z言上駢句散句結(jié)合,抑揚(yáng)頓挫,參差溢美;四字短語成雙成對,瑯瑯上口,婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密,句麗辭暢,又張弛有度,議論縱橫。且立意深刻,造詞精警。讀之,音調(diào)鏗鏘;思之,文情壯美!蹲怼肺碾m也使用駢散結(jié)合的句式,但多用長句,且又有創(chuàng)新。僅用對偶句式就別具一格,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對的,有雙句成對的;還有三句成對的。醉翁用它敘事,則明快簡潔;用它寫景,則物美境幽;用它抒情,則深沉含蓄。特別是二十多個“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的.享受,情的陶冶,思的飛升。
3.主題深度有別。《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以已悲”的磊落胸懷,并以“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的至理名言,展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵,令人深省,明人心志,激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來說,范公明顯高出醉翁一籌,也是醉翁難以企及的。
由此可見,《岳陽樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲,是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。
。ㄊ⿲W(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。
。ㄊ唬z查朗讀與背誦。
。ㄊ┩瓿烧n文后書面作業(yè)。
《醉翁亭記》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、 積累文言詞語,掌握一些常用實(shí)詞的含義及個一些虛詞的用法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,逐步加深對課文的理解,熟讀成誦。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。
2、體會醉與樂的關(guān)系,理解作者的寫作意圖。
情感態(tài)度與價值觀
理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解本文景物描寫的方式和作用。
2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。
課時安排:2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、情景導(dǎo)入,渲染氣氛
杜甫說:“文章憎命達(dá)”,這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系,這似乎是一個永恒的悖論。一般情況下,文章寫得好的人,他的生活景況都不太順暢。因而又有人說:憤怒出詩人,孤獨(dú)出詩人等等,不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時寫下的傳世名篇。
二、預(yù)習(xí)交流
1、關(guān)于作者:
歐陽修(1007~1072),字永叔,號醉翁、六一居士,吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科,歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等,卒贈太子太傅,謚文忠。有政治抱負(fù),早年追隨范仲淹,要求改革時弊,富國強(qiáng)兵;晚年反對王安石新法,趨向保守。為文主張切合實(shí)用,重視內(nèi)容,反對浮靡,并積極培養(yǎng)后進(jìn),蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下,成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人物,被后世尊為“唐宋八大家”之一,散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡潔,豐滿生動,說理透徹,抒情委婉!杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢,風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁,為后世詩歌理論的發(fā)展,提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。
2、關(guān)于寫作背景:
宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派,推行“慶歷新政”,不久在政敵的打擊下,改革失敗,范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派,有很多政見要說,有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。
3、多媒體范讀課文。
要求大家閉上眼睛聽課文范讀,要想象文中的美景,把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫,讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生邊賞畫面邊聽讀,感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。
4、學(xué)生試讀課文。
讀準(zhǔn)下面詞語的讀音:
環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)
瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)
酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)
5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文
6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
朗讀時要注意21個“也”的語氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣:
(1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時,應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時節(jié)奏要富于變化,悅耳動聽。
如:若夫/日出/而林霏開,云歸/而巖穴暝,晦陰/變化者,山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香,佳木秀/而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間之/四時也。朝/而往,暮/而歸,四時之/景不同,而樂/亦無窮也。
三、落實(shí)雙基
1.合作學(xué)習(xí)。
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。
說明:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時點(diǎn)撥或給予解答。
3.歸納梳理。
(1) 得之心而寓之酒也 寄托
野芳發(fā)而幽香 開花
游人去而禽鳥樂也 離開
名之者誰?太守自謂也 名詞活用為動詞,命名; 稱指
(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開的`翅膀一樣
雜然而前陳者 交錯的樣子
頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子
(然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”)
(3)而
溪深而魚肥 表并列關(guān)系
日出而林霏開 表承接關(guān)系
雜然而前陳者 表修飾關(guān)系
飲少輒醉,而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系
禽鳥知山林之樂, 而不知人之樂 表轉(zhuǎn)折關(guān)系
(4)也
表陳述 環(huán)滁皆山也
表肯定 山之僧智仙也
表感嘆 在乎山水之間也
4、積累成語
醉翁之意:原是作者自說在亭子里真意不在喝酒,而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來表示本意不在此而在別的方面。
水落石出:水落下去,水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。
峰回路轉(zhuǎn):峰巒重疊環(huán)繞,山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。
觥籌交錯:酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。
山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。
五、達(dá)標(biāo)測試
1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
、磐等欢钚阏(蔚然: )
、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然: )
、秋嬌佥m醉(輒: )
⑷醉翁之意不在酒(意: )
、蓚鴥E提攜(傴僂: )
、述』I交錯(觥籌: )
3.理解翻譯下面幾個句子。
⑴山水之樂,得之心而寓之酒也。
⑵野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。
⑶蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
⑷已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。
六、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.積累優(yōu)美的句子和詞匯,并寫一寫理由。
第二課時
一、導(dǎo)入:
今天 老師帶來一副對聯(lián)“翁去八百里,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤!边@是藏字聯(lián),寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,回憶文學(xué)常識。生答。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀
二、預(yù)習(xí)交流
1、指名朗讀課文,要求正確,并強(qiáng)調(diào)也,而。
2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競賽回答,課件出示。
三、落實(shí)雙基,走進(jìn)文本,把握主旨
1、再讀課文,(瀏覽)思考:文章中貫穿全文始終的是哪個字?(樂)
2、結(jié)合本文,說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?
明確:山間朝暮之景,四時之景;滁人游,太守宴,眾賓歡,太守醉。
3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?
(1)明確: A. 山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞 水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
B.朝暮之景:若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也
C.四時之景:野芳發(fā)而幽香,佳木 秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
明確:
第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。
作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。
二、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?
1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確:“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”
2、. 第三段寫什么:可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?煞譃樗男。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”
太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。
4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?
用三個并列的層次來突出最后一個層次。
在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會出什么內(nèi)涵
有沒有太守之樂在里邊?
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情
水!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓
此興高采烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也
能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
4、太守,眾賓為何而“樂”?
太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。
眾賓客:從太守游而樂
5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?
只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),
“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山
排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。
“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
三、達(dá)標(biāo)測試
1.指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。第一自然段,共ll句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來;最后兩句放在
一起背。其他段也先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶!
2.逐段背誦。每段限定背誦時間,以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。
四、拓展延伸:
1、填空。
、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤牡闹骶是( )字,在寫作上的一個顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合。
②醉翁亭記極其生動地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒了一幅___________________________的圖畫,抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。
、圩砦讨獠辉诰频暮x是_____________________________________________________,現(xiàn)在常用它來比喻_____________________________________________________________.
2、一詞多義:
樂:山水之樂( ),太守之樂其樂
秀:望之蔚然而深秀者( ),佳木秀而繁陰( )
臨:有亭翼然臨于泉上者( ),臨溪而漁( )
3、解釋下列詞語:
有亭翼然臨于泉上者: 山行六七里:
雜然而前陳者: 名之者誰:
環(huán)滁皆山也: 臨溪而漁:
而不知太守之樂其樂 : 傴僂提攜:
4、根據(jù)課文原句填空:
、偃牡闹髦季涫牵
②文中描寫眾賓歡的句子是:
③美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào),真是______________________________,意在干涉別國內(nèi)政。
5、至少寫出三個出自本文的成語:
《醉翁亭記》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀背誦,理解課文內(nèi)容,體會文言虛詞“而”“也”的用法。
2.發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,體會文章的意境美。
3.抓住“文眼”,認(rèn)識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確理解文意,反復(fù)誦讀中體會文章的語言美、意境美。
2.理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
1.上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料,對作者有所了解,并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹,與同學(xué)交流。
2.利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。
教師
1.課文錄音;找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片,準(zhǔn)備投影或制作成課件。
2.制作幻燈片。
課時安排
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
合作讀懂課文,熟練成誦;調(diào)動想像,感受自然美,再現(xiàn)文章意境美。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入課文
大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風(fēng)景畫面,由成語“醉翁之意不在酒”,引出作者歐陽修。
學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”。
教師可補(bǔ)充介紹歐陽修為何號“六一居士”,調(diào)動學(xué)生興趣。
誦讀入境
1.小組合作學(xué)習(xí)(幻燈出示學(xué)習(xí)要求)
大聲自由誦讀,讀懂課文大意。
利用工具書和文下注釋,結(jié)合語境理解詞義。
小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問,記錄下共同的疑難。
2.班級學(xué)習(xí)交流
提出小組的疑問,師生共同解決。
3.自學(xué)效果檢查
強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。(幻燈顯示檢查內(nèi)容)
朗讀效果檢查?芍付ㄒ粋小組朗讀,其余評價朗讀效果,教師加以點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語氣,讀出它們的味道來。
“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范:
朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣:
a.陳述(用于描述景物)如:“環(huán)滁皆山也。”“瑯琊也!
b.肯定(用于介紹人名)如:“山之僧智仙也!薄疤刈灾^也!
c.感嘆(用于直抒胸臆)如:“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也。”
朗讀時,應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應(yīng)分辨輕重。
一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:“四時之景不同,而樂亦無窮也!薄叭酥獜奶赜味鴺,而不知太守之樂其樂也!
凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:“朝而往,暮而歸。”
此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,讀時節(jié)奏要富于變化,悅耳動聽。
放課文錄音帶,學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會練習(xí)朗讀。
全班齊讀,感知課文。
賞景入境
《醉翁亭記》記山記水記游,山水美景醉了作者,千百年來,也醉了讀者。
以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。
1.教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句,學(xué)生將原文讀出來,強(qiáng)化對課文重點(diǎn)寫景句的記憶。
2.欣賞美景,進(jìn)入佳境。
學(xué)生以小組為單位,品味文字,調(diào)動想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像滁人的游宴情景,合作繪醉翁亭美景,用散文化的語言進(jìn)行說明,再現(xiàn)文中美景。 (可按段落為單位分配任務(wù)到各小組)
各小組代表投影展示圖畫,并聯(lián)系課文寫景文字對構(gòu)思加以說明,全體學(xué)生對照課文朗讀。
布置作業(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫景佳句。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
抓住文眼“樂”字,理解作者的“醉”與“樂”,認(rèn)識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課
詩情畫意,秀麗多姿,《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受,它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目,這其中,浸潤著作者濃濃的情感。
要求學(xué)生找出貫穿全文主線,表現(xiàn)作者情感的一個字(“樂”)
引導(dǎo)學(xué)生回顧寫景畫面,根據(jù)課文內(nèi)容,將寫景與作者“樂”的情感連綴起來
板書:
山水樂
四時樂
樂 游宴樂
太守樂
“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡(luò)是一個“樂”字,它像一根彩線連綴起各幅畫面。
圍繞“樂”字,學(xué)生討論,明確以下問題:
1.文中寫出了誰“樂”?
明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。
2.太守、眾賓為何而“樂”?
明確:太守的山水之樂、宴酣之樂。
眾賓客:從太守游而樂。
3.文中怎樣寫滁州百姓之樂?
明確:“負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”。
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓。一州之人,人人都可以縱情山水。
4.你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂?如何理解太守的“樂其樂”?
滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的'!俺擞巍庇懈杪暫秃魬(yīng)聲,有老人孩子,百姓興高采烈出游,可見生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,能與民同樂,這是他的政治理想。
板書:與民同樂
感受作者情懷美
討論:作者自號醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)系?
明確:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”是為了寫“樂”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后,他仕途坎坷,有志難伸,心情郁悶,可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”,他的志趣和情懷是美麗的,為后人所崇拜景仰,F(xiàn)在,在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道:“翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤”,可見他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由誦讀,感受作者情懷
布置作業(yè)
背誦全文
《醉翁亭記》教案 篇5
【課型】
活動課。
【教學(xué)內(nèi)容】
夢游醉翁亭。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、注重對景物的細(xì)致描寫。
3、寫作訓(xùn)練。
【重難點(diǎn)】
對文章內(nèi)容的理解及寫作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。
【教學(xué)程序】
一、內(nèi)引鋪墊
北宋時期,曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過縣令,你知道他是誰嗎?指名學(xué)生回答:歐陽修。
板書并介紹:歐陽修、字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年,歐陽修因支持范仲淹的政治主張,被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客,那時期,他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭,并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》,板書:醉翁亭。
斗轉(zhuǎn)星移,幾千年后,現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天,我們終于同夢幻旅游公司聯(lián)系好了,在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下,一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書醉翁亭前加夢游二字,構(gòu)成本文的教學(xué)主題:夢游醉翁亭。
二、導(dǎo)學(xué)品讀
1、播放伴音:火車進(jìn)站的聲音,由弱到強(qiáng)。
2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說:各位旅客請注意,開往安徽方向的_______次列車到站了,請去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客,帶好自已的行禮,檢票下車。(重復(fù)一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐,在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上,接待旅客:
各位旅客大家好,歡迎大家乘座我們夢幻旅游公司的大巴,再過幾分鐘,我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了,我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準(zhǔn)備工作,為了不耽誤大家的時間,我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的.風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難,請隨時與我們聯(lián)系,聯(lián)系電話是:______謝謝您的合作!
4、教師簡單旁白,然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一:醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時可讓學(xué)生都把眼睛閉上,體現(xiàn)夢游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上,對其景色進(jìn)行細(xì)致描繪),進(jìn)而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二:醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三:醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時,可讓有特長的學(xué)生進(jìn)行特長展示:山歌對唱,滁人游情境模擬,眾賓歡情境模擬,太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我,在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習(xí)。
三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來 的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀,以及他們精彩的講解。
現(xiàn)在,我們來總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來,你準(zhǔn)備怎么寫?
路線:車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景:朝暮之景──四時之景
風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運(yùn)用
運(yùn)用本課所學(xué),向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色來。
【板書設(shè)計】
夢游醉翁亭
歐陽修
目標(biāo):
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細(xì)致描繪。
3、寫作訓(xùn)練。
路線:車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢幻之旅: 風(fēng)景:朝暮之景──四時之景
風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習(xí):景點(diǎn)介紹
《醉翁亭記》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1. 了解作者及寫作背景。
2. 積累文言詞匯,背誦全文。
3. 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。
過程與方法:
1. 讓學(xué)生熟讀課文,通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生在朗讀中體會語氣、語調(diào),再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境,對課文大意有個初步感知。
2. 指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。
3. 主旨的理解,通過引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句,分析作者感情脈絡(luò)來完成。
情感、態(tài)度與價值觀:
1. 領(lǐng)會文中作者所表達(dá)的“與民同樂”的社會理想和政治理想。
2. 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1. 理解內(nèi)容和主題。
2. 積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。
學(xué)習(xí)時間:2課時
學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo):
第一課時
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 了解作者及寫作背景。
2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。
二、作者簡介:
歐陽修(1007-1072)字永叔,號醉翁,六一居士,謚號文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進(jìn)士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下,得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格。同時他在文學(xué)理論上主張要明道致用,是北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖。歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,促動了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。
三、第一次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i
(1)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞。
。2)方法:結(jié)合課下注釋和工具書,弄清文中生字詞的讀音和意義。
。3)要求:4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。
滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌
蔌弈翳射觥僂朝而往
。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
1、指名學(xué)生讀生字詞,其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的可以馬上舉手示意,教師隨時注意找會的同學(xué)來更正。
2、預(yù)見性問題:對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn),教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍;對于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。
四、第二次自學(xué)展示
(一) 自學(xué)指導(dǎo)ii
。1)內(nèi)容:翻譯課文,掌握重點(diǎn)詞句。
。2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。
。3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語接龍順序進(jìn)行,讀一句,譯一句)。
1.小組派代表翻譯課文,注意程序。
2.如果小組代表發(fā)言時其他同學(xué)有不同意見,可舉手更正。
3.預(yù)見性問題:學(xué)生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差
。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確:
野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。
山間之四時“時”古義為季節(jié)。今義,時間,時刻。
、谠~類活用
a山行六七里“山”名詞用作狀語,在山上,順著山路。
b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語,像鳥兒張開翅膀。
c名之者誰“名”名詞作動詞,命名。
d故自號曰醉翁也“號”名詞作動詞,取號。
e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞,代指老人!疤釘y”動詞用作名詞,代指小孩。
f而不知太守之樂其樂也前一個“樂”是形容詞的意動用法,以……為樂。后一個“樂”形容詞用作名詞,樂趣。
、垡辉~多義
臨溪而漁(動詞,靠近)
有亭翼然臨于泉上者(動詞,到)
云歸而巖穴暝(動詞,聚攏)
太守歸而賓客從也(動詞,回去)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)
太守歸而賓客從也(表承接)
太守謂誰(判斷動詞,為,是)
太守自謂也(動詞,稱謂)
山水之樂(名詞,樂趣)
游人去而禽鳥樂也(形容詞,歡樂)
環(huán)滁皆山也(表陳述語氣)
山之僧智仙也(表肯定語氣)
在乎山水之間也(表感嘆語氣)
五、第三次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii
。1)內(nèi)容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感受本文的語言美,意境美。
。2)方法:先聽讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。
。3)要求:8分鐘后能說出文中“也”字,“而”字的用法和語氣。
。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確:
①朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣:
a.陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也,樼鹨病
b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。
c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時,應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。
②朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。
如:表修飾:朝而往,暮而歸(輕讀)表并列:泉香而酒冽(輕讀)
表承接:太守歸而賓客從也(輕讀)表修飾:雜然而前陳者(輕讀)
表轉(zhuǎn)折:而不知人之樂(重讀)
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時節(jié)奏要富于變化,悅耳動聽。
六、課堂檢測
熟讀課文,完成課后二,三題。
第二課時
一、引出課題、明確目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、誦讀課文,理清思路。
2、理解作者“與民同樂”的思想。
3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。
二、第一次自學(xué)展示
(一)自學(xué)指導(dǎo)i
。1)內(nèi)容:讀課文,理思路。
。2)方法:誦讀課文,結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。
。3)要求:6分鐘后能回答下面的問題。
1.貫穿全篇的主線是什么?
2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容?
。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
(三)展示提升,教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確:
1. 貫穿全篇的主線是“樂”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!币痪淇梢钥闯觥
2. 第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂,具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。
3. 預(yù)見性問題:學(xué)生可能對“線索”,“第一段總寫樂”有點(diǎn)模模,教師應(yīng)適時點(diǎn)撥。
三、第二次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)ii
(1)內(nèi)容:分析課文,了解本文主旨。
。2)方法:學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。
。3)要求:6分鐘后回答問題。
1.文中寫出了誰的“樂”?他們?yōu)楹味鴺罚?/p>
2.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中,可以體會出什么內(nèi)涵?
3、如何理解“太守之樂其樂”?
。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確:
1.文中寫出了滁人樂,眾賓樂,太守樂。滁人:山水之樂。眾賓客:山水之樂,從太守游而樂。太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。
2.享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
3.“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
4.預(yù)見性問題:注意引導(dǎo)學(xué)生對太守樂的正確理解。
四、第三次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii
。1)內(nèi)容:理解本文由景生情、情景交融的寫法。
。2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。
。3)要求:6分鐘后回答問題。
1.本文寫景按照什么順序?qū)懙??
2.本文寫景上有什么特色?
。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確:
1.(1)寫亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。
(2)寫山間之朝暮:從早到晚。
(3)寫山間之四時:從春到冬。
(4)寫宴飲場面:從外到內(nèi)。
2.寫景與抒情相結(jié)合。
(1)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。
(2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景,則是為了襯托“樂亦無窮”,借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。
3.預(yù)見性問題:第一問應(yīng)根據(jù)學(xué)情對學(xué)生加以提示,如從“時間”,“方位”考慮。
五、小結(jié):
《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也”字的運(yùn)用使得層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請同學(xué)們多多體會。
《醉翁亭記》教案 篇7
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。
2、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
3、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。
第一課時(新授課)
〖教學(xué)目的及要求
1、題解,了解本文作者及寫作背景。
。、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
。、熟讀課文,注意句中停頓。
〖教學(xué)重點(diǎn)
。、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文,注意句中停頓。
〖教學(xué)難點(diǎn)
題解,了解本文作者及寫作背景。
〖教學(xué)過程
一、題解,了解本文作者及寫作背景
。、作者:
歐陽修(1007~1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。
。、寫作背景:
寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官,為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,歐陽修便寄情山水,以詩酒自娛,與民同樂,把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。
。场⒊鎏帲哼x自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞,熟悉課文內(nèi)容
。薄⑸郑
滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)
輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)
洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)
弈(yì) 翳(yì)
。、重點(diǎn)詞:
、 望之蔚然而深秀者:(樹木)茂盛的樣子。
⑵ 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥張開翅膀一樣。
⑶ 名之者誰:為……命名
、 醉翁之意不在酒:情趣
⑸ 野芳發(fā)而幽香:香花
、 佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長
⑺ 傴僂提攜:指老老小小的行人。
、 宴酣之樂:盡興地喝酒
⑼ 觥籌交錯:酒杯;酒籌
三、朗讀課文,注意句中停頓
第二課時(閱讀理解課)
〖教學(xué)目的及要求
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
同上。
〖教學(xué)過程
一、第一段
。、朗讀,注意句中停頓。
。、檢查重點(diǎn)詞。
。场W(xué)生串譯。
。础⑻釂枡z查理解情況:
、 滁州的地理特點(diǎn)? “環(huán)滁皆山也。”
、 西南諸峰的特點(diǎn)? “林壑尤美”
、 瑯琊山的特點(diǎn)? “蔚然而深秀”
、 亭的.位置? “臨于泉上”
、 “來飲于此”中“此”指? 醉翁亭
、 自號醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”
、 劃分層次?
第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)
視覺角度:俯──仰
空間角度:遠(yuǎn)──近;大──小;整體──局部──個體
第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)
。怠⑿〗Y(jié):
總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段
。、朗讀,注意句中停頓。
。病z查重點(diǎn)詞。
。场W(xué)生串譯。
。础⑻釂枡z查理解情況:
、 朝暮景色的特點(diǎn)?
“日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”
⑵ 春夏秋冬景色?
“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”
、 “樂亦無窮”的原因?
“朝而往,暮而歸,四時之景不同”
。、小結(jié):分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
。、朗讀,注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
。、學(xué)生串譯。
。、提問檢查理解情況:
、 酒宴上陳列的東西?
、 描寫“宴酣之樂”的句子?
“射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”
、 描寫太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”
⑷ 劃分層次?
、 滁人游山之樂 (……游也。)
、 眾賓宴飲之樂 (……歡也。)
、 太守宴醉之樂 (……醉也。)
。、小結(jié):描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段
。、朗讀,注意句中停頓。
2、學(xué)生串譯。
。、提問檢查理解情況:
⑴ 描寫傍晚情景的句子? “夕陽在山,人影散亂”
、 理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂
、 寫醉與樂統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂”
4、小結(jié):寫酒宴散,眾人歸的情景。
《醉翁亭記》教案 篇8
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷,體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的`特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
1.了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法
1、借助工具書和書下注釋,疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系,把握主旨。
3、反復(fù)誦讀,品味語言,體會感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解寫景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。
難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)安排: 兩課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)人新課
師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;,歐陽修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。
三、初步感知
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯誤;各讀一遍。
4、請四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典,自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法:教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。
五、再讀課文,分析討論
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個字,畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確:樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設(shè)計:
醉翁亭記
歐陽修
山水之樂 引出
景
脈絡(luò) 樂
事
歸結(jié) “醉能同其樂”(主旨)
《醉翁亭記》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┱莆瘴闹械膶(shí)詞,通過誦讀,體察“也”的性情。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。
(三)沉潛涵泳,體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。
。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代觀念評價作者的胸懷意趣和美好理想。
二、課時安排1課時
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)活動導(dǎo)引
(1)讀準(zhǔn)音:借助工具書,掃清字詞障礙。
。2)讀順文:并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。
。3)讀懂義:指文章大意,并有感情地朗讀全文。
2鋇既胄驢
“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,這是宋代文學(xué)家歐陽修《醉翁亭記》中的名句,也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇,感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。
3作者簡介
歐陽修,字永叔,自號醉翁,六一居士,謚文忠,是北宋著名的文學(xué)家,唐宋八大家之一。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》,對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評也有很高的成就。
歐陽修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
(二)活動過程
1閉音聽讀
(1)下列加下劃線的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示,學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)
環(huán)滁皆山也chú 林壑尤美hè
瑯琊lángyá 飲少輒醉zhé
日出而林霏開fēi 云歸而巖穴暝míng
傴僂提攜yǔlǚ 泉香而酒洌liè
山肴野蔌sù 觥籌交錯gōng
頹然乎其間tuí 樹林陰翳yì
。2)聽老師范讀全文,要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音,聽清句讀,體會情感(山水之樂,得之心而寓之酒也),領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)(“太守樂其樂”的情懷意趣)。
范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,激起學(xué)生的`閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,培養(yǎng)文言語感,體味文言文的韻味。
2崩識林室
。1)朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。
。2)質(zhì)疑活動
策略:借助書下注釋和工具書疏通文意,不能自行解決的,舉手質(zhì)疑。
3碧致勱渙
。1)落實(shí)下列加下劃線的字詞,注意古今不同的意義和用法
有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)
得之心而寓之酒也(寄托)
野芳發(fā)而幽香(開花)
游人去而禽鳥樂也(離開)
名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動詞,命名;稱指)
有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)
雜然而前陳者(交錯的樣子)
頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子;
然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”。)
而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)
日出而林霏開(表示承接關(guān)系)
雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)
少飲輒醉,而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)
禽鳥知山林之樂,而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)
。ū嫖霾呗裕哼@里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法,一方面要理清詞語或句子間的邏輯關(guān)系,另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法,虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語意。全文“而”作連詞用共23處,它貫通全篇,形成一種獨(dú)特的語言風(fēng)格。)
(2)疏通下列句子的意思,體察句子的語氣
Ⅰ弊砦討意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。
醉翁的心意不在酒上,而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣,領(lǐng)會在心里,而寄托在喝酒上罷。
、蜉呍颜白发nj然乎其間者,太守醉也。
。ㄒ蝗耍┠樕n老、頭發(fā)花白,醉醺醺地坐在人群中間,這是太守喝醉了。
、蟊葰g禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。
然而鳥兒(只)知道山林的樂趣,卻不知道游人的樂趣;游人知道跟著太守游玩的樂趣,卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。
(3)積累成語
、癖醉斡懸獠辉诰
、虮寺涫
、筚e〕锝淮
4彼卸遼枰
。1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。
。2)設(shè)疑激趣:作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?
。3)誦讀策略:指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。
5碧致芻疃
(1)作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置:
滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭
其他情況——
建亭者:山之僧智仙
命名者:歐陽修(醉翁)
。2)醉翁游亭的目的:
欣賞山光水色,飲酒只為了助興!白砦讨獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!
(三)布置作業(yè)
熟讀課文,力爭成誦。
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