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《醉翁亭記》教案

時(shí)間:2024-10-20 15:23:35 醉翁亭記 我要投稿

關(guān)于《醉翁亭記》教案匯總九篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《醉翁亭記》教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于《醉翁亭記》教案匯總九篇

《醉翁亭記》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、 積累文言詞語(yǔ),掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,逐步加深對(duì)課文的理解,熟讀成誦。

  能力目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

  2、體會(huì)醉與樂(lè)的關(guān)系,理解作者的寫作意圖。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想及其積極意義。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、 理解本文景物描寫的方式和作用。

  2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入,渲染氣氛

  杜甫說(shuō):“文章憎命達(dá)”,這話充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系,這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下,文章寫得好的人,他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō):憤怒出詩(shī)人,孤獨(dú)出詩(shī)人等等,不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇。

  二、預(yù)習(xí)交流

  1、關(guān)于作者:

  歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科,歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等,卒贈(zèng)太子太傅,謚文忠。有政治抱負(fù),早年追隨范仲淹,要求改革時(shí)弊,富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法,趨向保守。為文主張切合實(shí)用,重視內(nèi)容,反對(duì)浮靡,并積極培養(yǎng)后進(jìn),蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下,成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,被后世尊為“唐宋八大家”之一,散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔,豐滿生動(dòng),說(shuō)理透徹,抒情委婉!杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩(shī)平易舒暢,風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩(shī)話》開(kāi)創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁,為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展,提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。

  2、關(guān)于寫作背景:

  宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派,推行“慶歷新政”,不久在政敵的打擊下,改革失敗,范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派,有很多政見(jiàn)要說(shuō),有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂(lè)亭記》是姊妹篇。

  3、多媒體范讀課文。

  要求大家閉上眼睛聽(tīng)課文范讀,要想象文中的美景,把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫,讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生邊賞畫面邊聽(tīng)讀,感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。

  4、學(xué)生試讀課文。

  讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)的讀音:

  環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

  瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

  酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

  5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

  6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

  (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

  (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  如:若夫/日出/而林霏開(kāi),云歸/而巖穴暝,晦陰/變化者,山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香,佳木秀/而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間之/四時(shí)也。朝/而往,暮/而歸,四時(shí)之/景不同,而樂(lè)/亦無(wú)窮也。

  三、落實(shí)雙基

  1.合作學(xué)習(xí)。

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。

  說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2、集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  3.歸納梳理。

  (1) 得之心而寓之酒也 寄托

  野芳發(fā)而幽香 開(kāi)花

  游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也 離開(kāi)

  名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞,命名; 稱指

  (2)有亭翼然臨于泉上者 像張開(kāi)的翅膀一樣

  雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子

  頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

  (然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”)

  (3)而

  溪深而魚肥 表并列關(guān)系

  日出而林霏開(kāi) 表承接關(guān)系

  雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

  飲少輒醉,而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系

  禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè), 而不知人之樂(lè) 表轉(zhuǎn)折關(guān)系

  (4)也

  表陳述 環(huán)滁皆山也

  表肯定 山之僧智仙也

  表感嘆 在乎山水之間也

  4、積累成語(yǔ)

  醉翁之意:原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒,而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。

  水落石出:水落下去,水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。

  峰回路轉(zhuǎn):峰巒重疊環(huán)繞,山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

  觥籌交錯(cuò):酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

  山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

  五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

  1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

 、磐等欢钚阏(蔚然: )

 、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然: )

 、秋嬌佥m醉(輒: )

 、茸砦讨獠辉诰(意: )

  ⑸傴僂提攜(傴僂: )

 、述』I交錯(cuò)(觥籌: )

  3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。

 、派剿畼(lè),得之心而寓之酒也。

 、埔胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

 、巧n顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

 、纫讯﹃(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.積累優(yōu)美的句子和詞匯,并寫一寫理由。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  今天 老師帶來(lái)一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤。”這是藏字聯(lián),寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,回憶文學(xué)常識(shí)。生答。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀

  二、預(yù)習(xí)交流

  1、指名朗讀課文,要求正確,并強(qiáng)調(diào)也,而。

  2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答,課件出示。

  三、落實(shí)雙基,走進(jìn)文本,把握主旨

  1、再讀課文,(瀏覽)思考:文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂(lè))

  2、結(jié)合本文,說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè)字寫了哪些具體景和事?

  明確:山間朝暮之景,四時(shí)之景;滁人游,太守宴,眾賓歡,太守醉。

  3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

  (1)明確: A. 山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞 水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

  B.朝暮之景:若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也

  C.四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木 秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

  (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

  明確:

  第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

  作者寫山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

  二、領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?

  1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)?

  明確:“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”

  2、. 第三段寫什么:可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

  寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?煞譃樗男。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

  太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂(lè)”。

  用“至于”一詞表示這一層的`內(nèi)容跟前一層是平列。

  3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

  為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

  4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

  用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。

  在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

  5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂(lè)中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵

  有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

  享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情

  水!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓

  此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也

  能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

  4、太守,眾賓為何而“樂(lè)”?

  太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。

  眾賓客:從太守游而樂(lè)

  5、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

  只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),

  “太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山

  排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

  “太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

  三、達(dá)標(biāo)測(cè)試

  1.指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。第一自然段,共ll句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái);最后兩句放在

  一起背。其他段也先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。’

  2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

  四、拓展延伸:

  1、填空。

  ①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是( )字,在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合。

 、谧砦掏び洏O其生動(dòng)地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒了一幅___________________________的圖畫,抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。

 、圩砦讨獠辉诰频暮x是_____________________________________________________,現(xiàn)在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.

  2、一詞多義:

  樂(lè):山水之樂(lè)( ),太守之樂(lè)其樂(lè)

  秀:望之蔚然而深秀者( ),佳木秀而繁陰( )

  臨:有亭翼然臨于泉上者( ),臨溪而漁( )

  3、解釋下列詞語(yǔ):

  有亭翼然臨于泉上者: 山行六七里:

  雜然而前陳者: 名之者誰(shuí):

  環(huán)滁皆山也: 臨溪而漁:

  而不知太守之樂(lè)其樂(lè) : 傴僂提攜:

  4、根據(jù)課文原句填空:

  ①全文的主旨句是:

 、谖闹忻鑼懕娰e歡的句子是:

 、勖绹(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是______________________________,意在干涉別國(guó)內(nèi)政。

  5、至少寫出三個(gè)出自本文的成語(yǔ):

《醉翁亭記》教案 篇2

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀,體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。

  2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于(乎)”“之”“而”等虛詞的意義及用法;積累文言知識(shí)。

  3.理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;感受文章意境美。

  4.了解作者生平及其文學(xué)成就;學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,展示交流預(yù)習(xí)成果;提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,并加以明確?筛鶕(jù)預(yù)習(xí)反饋情況,適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2.采用多種方式誦讀課文,做到正確、流利、有感情。

  3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意?砂凑兆x—譯—講的步驟進(jìn)行,小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題,可提交班內(nèi)集體解決,教師可適當(dāng)給予提示。

  4.復(fù)述課文,注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

  5. 合作探究

 、磐っ窃鯓拥脕(lái)的.?太守為什么自號(hào)曰“醉翁”?

  ⑵第一、二段中,作者為我們描繪了哪幾幅圖畫?再讀寫景文字,體會(huì)太守“山水之樂(lè)”。

 、堑谌螌懹窝纾枥L了哪幾幅畫面,試為每幅畫面擬個(gè)標(biāo)題;朗讀并體會(huì)太守之“樂(lè)其樂(lè)”。

 、任闹性鯓訉懗莅傩罩畼(lè)?

 、蔀槭裁丛趯憽疤匮纭鼻耙葘憽俺擞巍?

 、侍骄刻刈淼脑。

 、俗髡弑毁H滁州知州而自號(hào)“醉翁”。細(xì)讀文章,說(shuō)說(shuō)作者寫作本文的真實(shí)意圖是什么?

  6.精講點(diǎn)撥:

  小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難,教師精講點(diǎn)撥,注意歸納、總結(jié),以升華提高。

  三、總結(jié)

《醉翁亭記》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的對(duì)比閱讀,了解二者的異同;欣賞二者的立意美、結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美;背誦這兩篇課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  同“教學(xué)目標(biāo)”前一項(xiàng)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3~4課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇,而且這兩篇散文都是作者因倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處,又有迥然不同之點(diǎn),可以說(shuō)是異曲同工,各具其妙。今天,我們把這兩篇世人公認(rèn)的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀,通過(guò)比較來(lái)提高我們對(duì)文學(xué)作品的分析和欣賞能力。

 。ǘ⿲W(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

 。ㄈ┖(jiǎn)介兩篇散文的作者及.寫作背景。

 。ㄋ模⿲W(xué)生試讀課文。

 。ㄎ澹┱粽。

  (六)欣賞兩篇散文的朗讀錄音(或教師范讀)。

 。ㄆ撸⿲W(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。

  (八)各組代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。

 。ň牛┙處.總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。

  相同點(diǎn):兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷,都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口。

  不同點(diǎn):1.結(jié)構(gòu)技巧有別。《岳》文開(kāi)頭扼要記事,中間生動(dòng)寫景,借景生情,最后精辟議論,點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合,從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾,行文變幻跌宕,曲徑通幽,引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番,卻又戛然而止,另辟蹊徑;有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫盡,卻又峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的,卻非要旨,但也并非閑筆;鄭重感慨議論的,貌似正確,卻又予以否定,最后才引出正論,精辟入理,一鳴驚人!蹲怼肺膭t以“樂(lè)”字提挈全篇,環(huán)環(huán)相扣,構(gòu)思精巧。開(kāi)篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的寫法,點(diǎn)出“醉翁亭”,以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè)”,接著連用幾層描寫和敘述來(lái)抒寫“山水之樂(lè)”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇,“醉”字或隱或現(xiàn),聯(lián)前顧后;“樂(lè)”字或明或暗,前伏后應(yīng)。總之,整篇文章以“樂(lè)”“醉”來(lái)貫通,不蔓不枝,一氣到底,形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。

  2.語(yǔ)言表述有別。《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結(jié)合,抑揚(yáng)頓挫,參差溢美;四字短語(yǔ)成雙成對(duì),瑯瑯上口,婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密,句麗辭暢,又張弛有度,議論縱橫。且立意深刻,造詞精警。讀之,音調(diào)鏗鏘;思之,文情壯美!蹲怼肺碾m也使用駢散結(jié)合的句式,但多用長(zhǎng)句,且又有創(chuàng)新。僅用對(duì)偶句式就別具一格,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對(duì)的,有雙句成對(duì)的;還有三句成對(duì)的。醉翁用它敘事,則明快簡(jiǎn)潔;用它寫景,則物美境幽;用它抒情,則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的`陶冶,思的飛升。

  3.主題深度有別。《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫樂(lè),在樂(lè)中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以已悲”的磊落胸懷,并以“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的至理名言,展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵,令人深省,明人心志,激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),范公明顯高出醉翁一籌,也是醉翁難以企及的。

  由此可見(jiàn),《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲,是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。

 。ㄊ⿲W(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。

 。ㄊ唬z查朗讀與背誦。

 。ㄊ┩瓿烧n文后書面作業(yè)。

《醉翁亭記》教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

  2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫法;

  3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀念;

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

  2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、介紹作者

  1、歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。

  2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;

  3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;

  4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。

  二、文章誦讀

  1、教師范讀,提醒學(xué)生注意字音,并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用;

  2、學(xué)生自由誦讀;

  3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

  三、文意理解

  1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。

  2、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔。

  3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累:

  成語(yǔ):醉翁之意不在酒 水落石出

  …然:……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

  活用詞:山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

  重點(diǎn)詞:意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

  判斷句式:……者……也

  四、自由誦讀

  五、作業(yè)

  按要求背誦語(yǔ)句:

  寫山間早晨景色的句子:______________________________

  寫山間傍晚景色的句子:______________________________

  寫山間夏季景色的句子:______________________________

  寫山間春季景色的句子:______________________________

  寫山間秋冬景色的句子:______________________________

  寫滁人出游的句子:______________________________

  寫太守宴請(qǐng)賓客的句子:______________________________

  寫眾賓客歡飲的句子:______________________________

  寫太守醉酒的句子:______________________________

  第二課時(shí)

  一、按要求誦讀

  二、總結(jié)各層意思

  1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來(lái)歷。

  2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。

  ……晦明變化者,山間之朝暮也。

  ……山間之四時(shí)也。

  3、太守及滁州人出游、歡飲:

  ……滁人游也;

  ……太守宴也;

  ……眾賓歡也;

  ……太守醉也。

  4、層層揭示出文章主旨。

  三、把握文章的主旨

  1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子)

  2、提示:

  醉翁之意不在意,在乎山水之間也。

  山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

  四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦也無(wú)窮也。

  ……眾賓歡也。

  ……太守醉也。

  禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人之從太守游而樂(lè),卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

  醉能同其樂(lè)。

  3、完成板書:

  山水之樂(lè)

  醉能同其樂(lè) 宴酣之樂(lè) 與民同樂(lè)

  樂(lè)人之樂(lè)

  四、小結(jié)

  《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記,但它不僅僅是記山記水,而是融入了作者的許多感情,表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。

  五、作業(yè)

  1、積累寫景的'名句。

  2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

  【課后小結(jié)】

  文章寫景中自然融入了個(gè)人的情感,但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn),在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進(jìn)行了對(duì)比,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。

《醉翁亭記》教案 篇5

  目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想和重要虛詞的用法。

  能力目標(biāo):1指導(dǎo)學(xué)生朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感,逐步加深對(duì)課文的理解。

 。财纷x課文,鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美,逐步提高鑒賞能力。

  德育目標(biāo):理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立胸懷天下的理想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在朗讀中疏通文意,推究文理,品味意境。

  教學(xué)難點(diǎn)

 。薄白砦讨狻痹诤翁?理解作者的思想感情。

 。病疤刂畼(lè)”樂(lè)什么?

  教學(xué)方法:

  朗讀法;討論點(diǎn)撥法;品評(píng)鑒賞法。

  學(xué)習(xí)方法:

  品讀法;合作探究法

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,漫步小石潭,體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨,悄愴幽邃的抑郁憂傷;登岳陽(yáng)樓,感悟了范仲淹先憂后樂(lè)的博大情懷,今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏,一起去品味歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。

  二 認(rèn)讀,感受美

  讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文(注意文中連用的21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字。)

 。闭(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受?

  這是一篇( )的文章。

 。灿胁焕斫獾牡胤矫?如果有,請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái)?

 。澄闹心囊粋(gè)字貫穿全文,并揭示全文的`主旨?

  山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—人之樂(lè)—太守樂(lè)—與民

  同樂(lè)。

  三 品讀,發(fā)現(xiàn)美

  《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法,以學(xué)習(xí)小組為單位,再次品讀,發(fā)揮合作探究的能力,表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟,用“《醉翁亭記》之美,美在——”的句式開(kāi)頭說(shuō)一段話。

  學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。

  美在語(yǔ)言。1語(yǔ)言凝練、含蓄。2駢散結(jié)合,相映成趣。3注意運(yùn)用虛詞,全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開(kāi),讓它帶上散文的韻味,回環(huán)反復(fù),一唱三嘆。

  美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè)”字,醉中之樂(lè),它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融,意與境的相諧。

  四 思考,延伸美

 。蔽覀冞學(xué)過(guò)和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么?你

  發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?

  學(xué)生思考、探究作答。

  類似文:《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》

  共同點(diǎn):寄情山水,曠達(dá)情懷。

  人生啟示:苦難是人生的最好試金石。

  磨難,人生的一種財(cái)富。挫折是一把雙刃劍。

  人生要有所得,必須有所失。的確如此,文天祥

  為了丹心報(bào)國(guó),甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意,卻造就了不朽的美文佳作。

  五 總結(jié)

  歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈,他們奉獻(xiàn)給我們的,不只是一種美,不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品,而是一種思想和精神,他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。

  六 布置作業(yè)

  1我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人,請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,來(lái)表達(dá)一種美好的心聲。(不少于300字)

  2真情感悟:以我們拓展延伸的話題為主,寫一篇讀后感言。

  要求:從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。

  七 教學(xué)反思

  本文是寫景美文,根據(jù)課標(biāo)理念,把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理:以課文為范例,感悟意境美,探究語(yǔ)言美,訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法;把課文作為靶子,誘導(dǎo)探究研討,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力;把課文作為引子,導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

《醉翁亭記》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1. 了解作者及寫作背景。

  2. 積累文言詞匯,背誦全文。

  3. 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

  過(guò)程與方法:

  1. 讓學(xué)生熟讀課文,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境,對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。

  2. 指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。

  3. 主旨的理解,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句,分析作者感情脈絡(luò)來(lái)完成。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1. 領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1. 理解內(nèi)容和主題。

  2. 積累文言詞匯。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo):

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 了解作者及寫作背景。

  2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  歐陽(yáng)修(1007-1072)字永叔,號(hào)醉翁,六一居士,謚號(hào)文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進(jìn)士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下,得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,促動(dòng)了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫的。

  三、第一次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i

 。1)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞。

 。2)方法:結(jié)合課下注釋和工具書,弄清文中生字詞的'讀音和意義。

  (3)要求:4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

  滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

  蔌弈翳射觥僂朝而往

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  1、指名學(xué)生讀生字詞,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意,教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來(lái)更正。

  2、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn),教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍;對(duì)于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

  四、第二次自學(xué)展示

  (一) 自學(xué)指導(dǎo)ii

 。1)內(nèi)容:翻譯課文,掌握重點(diǎn)詞句。

  (2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。

  (3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行,讀一句,譯一句)。

  1.小組派代表翻譯課文,注意程序。

  2.如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn),可舉手更正。

  3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

  (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。

  山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義,時(shí)間,時(shí)刻。

 、谠~類活用

  a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ),在山上,順著山路。

  b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。

  c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞,命名。

  d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞,取號(hào)。

  e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞,代指老人。“提攜”動(dòng)詞用作名詞,代指小孩。

  f而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也前一個(gè)“樂(lè)”是形容詞的意動(dòng)用法,以……為樂(lè)。后一個(gè)“樂(lè)”形容詞用作名詞,樂(lè)趣。

 、垡辉~多義

  臨溪而漁(動(dòng)詞,靠近)

  有亭翼然臨于泉上者(動(dòng)詞,到)

  云歸而巖穴暝(動(dòng)詞,聚攏)

  太守歸而賓客從也(動(dòng)詞,回去)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)

  太守歸而賓客從也(表承接)

  太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞,為,是)

  太守自謂也(動(dòng)詞,稱謂)

  山水之樂(lè)(名詞,樂(lè)趣)

  游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(形容詞,歡樂(lè))

  環(huán)滁皆山也(表陳述語(yǔ)氣)

  山之僧智仙也(表肯定語(yǔ)氣)

  在乎山水之間也(表感嘆語(yǔ)氣)

  五、第三次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii

 。1)內(nèi)容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美,意境美。

 。2)方法:先聽(tīng)讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。

 。3)要求:8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字,“而”字的用法和語(yǔ)氣。

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

 、倮首x時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

  a.陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

  b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

  c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

 、诶首x時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。

  如:表修飾:朝而往,暮而歸(輕讀)表并列:泉香而酒冽(輕讀)

  表承接:太守歸而賓客從也(輕讀)表修飾:雜然而前陳者(輕讀)

  表轉(zhuǎn)折:而不知人之樂(lè)(重讀)

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  六、課堂檢測(cè)

  熟讀課文,完成課后二,三題。

  第二課時(shí)

  一、引出課題、明確目標(biāo):

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、誦讀課文,理清思路。

  2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

  3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

  二、第一次自學(xué)展示

  (一)自學(xué)指導(dǎo)i

 。1)內(nèi)容:讀課文,理思路。

  (2)方法:誦讀課文,結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。

 。3)要求:6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。

  1.貫穿全篇的主線是什么?

  2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

  (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1. 貫穿全篇的主線是“樂(lè)”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!币痪淇梢钥闯。

  2. 第一段總寫樂(lè)。第二段寫了山水之樂(lè),具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂(lè)與賓客之樂(lè)。第四段寫了禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)。

  3. 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生可能對(duì)“線索”,“第一段總寫樂(lè)”有點(diǎn)模模,教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。

  三、第二次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)ii

 。1)內(nèi)容:分析課文,了解本文主旨。

 。2)方法:學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

 。3)要求:6分鐘后回答問(wèn)題。

  1.文中寫出了誰(shuí)的“樂(lè)”?他們?yōu)楹味鴺?lè)?

  2.滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?

  3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1.文中寫出了滁人樂(lè),眾賓樂(lè),太守樂(lè)。滁人:山水之樂(lè)。眾賓客:山水之樂(lè),從太守游而樂(lè)。太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。

  2.享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

  3.“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰!疤刂畼(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

  4.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂(lè)的正確理解。

  四、第三次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii

  (1)內(nèi)容:理解本文由景生情、情景交融的寫法。

  (2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

 。3)要求:6分鐘后回答問(wèn)題。

  1.本文寫景按照什么順序?qū)懙?

  2.本文寫景上有什么特色?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1.(1)寫亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。

  (2)寫山間之朝暮:從早到晚。

  (3)寫山間之四時(shí):從春到冬。

  (4)寫宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。

  2.寫景與抒情相結(jié)合。

  (1)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。

  (2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景,則是為了襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”,借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。

  (3)寫滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

  3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:第一問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示,如從“時(shí)間”,“方位”考慮。

  五、小結(jié):

  《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫樂(lè),在樂(lè)中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。

《醉翁亭記》教案 篇7

  【教學(xué)構(gòu)想】

  《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字!白怼焙汀皹(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

  本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景、抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,并理解其蘊(yùn)涵。

  學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  [教學(xué)目的]

  1.知識(shí)目標(biāo):了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

  2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,煉字煉句。

  3.情感目標(biāo):理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂(lè)”的政治理想。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

  難點(diǎn):理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

  [教學(xué)安排]

  1.對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。

  2.通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

  3.理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。

  [教學(xué)步驟]

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)人新課

  師:同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件!皯c歷四年”。

  生:滕子京謫守巴陵郡。

  師:滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?

  生:參與了范仲淹的政治改革。

  師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

  2、簡(jiǎn)介作者

  歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

  歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記>,對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即<新五代史》<新唐書》,歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

  三、初步感知文章

  1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書上注音。

  2.學(xué)生試讀課文。

  3.學(xué)生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

  4.請(qǐng)一位學(xué)生讀書,集體糾正讀音。

  (或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。)

  (從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。)

  四、疏通全文大意

  1.通讀全文。

  要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。

  (教師在巡視中發(fā)觀較普遍的'問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)

  2.集體解決疑難。

  方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

  (篩選問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見(jiàn),體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)

  3.學(xué)生各自疏通全文大意。

  方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要讀出聲。

  4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

  (按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)

  五、再讀課文

  要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來(lái)。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀全文。

  2.完成課后練習(xí)。

《醉翁亭記》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

  2.理解本文景物描寫的方式和作用。

  3.積累文言詞匯,背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1理解文章內(nèi)容和主題。

  2積累文言詞匯。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解本文景物描寫的方式和作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

  2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

  3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計(jì)思路

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫了《醉翁亭記》。

  本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  二、讀課文

  1.聽(tīng)讀。

  (播放課文朗讀錄音。)

  要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。

  2.正音。

  (幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

  滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )

  僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

  蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

  僂( ) 朝( )而往

  3.學(xué)生試讀課文。

  朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

  (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

  (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  三、疏通全文大意

  1.合作學(xué)習(xí)。

  2 疑難解析

  林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。 山行六七里:山行,沿山而行。

  名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。 飲少輒醉:輒,就。

  若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”

  歌于途:倒裝,在途中唱歌 泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。

  雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。 已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì)兒,不久。

  而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:樂(lè)其樂(lè),樂(lè)他所樂(lè)的事情,意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。

  四 概括課文內(nèi)容

  第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

  第二段:寫山間朝暮和四季的景色。

  第三段:寫滁人、賓客、太守游山的情形。

  第四段:寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

  五 作業(yè):熟讀背誦課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:賞析課文,理解課文主旨

  一 導(dǎo)入:《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。

  二、逐段分析,探究鑒賞

  1、分析第一自然段:

  齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考:此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái),寫亭子的環(huán)境,作者是從哪里落筆,如何觀察按什么順序?qū)懙?寫亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的`?

  總結(jié):是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見(jiàn)泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn),通過(guò)作亭者誰(shuí),名之者誰(shuí),引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂(lè),得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

  2、分析第二自然段:

  讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意,思考:作者寫了哪些風(fēng)景?按照什么順序?qū)懙?你的感受如何?

  總結(jié):作者按照朝暮,四季的順序來(lái)寫。在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美,清晨,日驅(qū)之霧,怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神往。春天,野花香氣無(wú)處不散,夏季綠樹(shù)成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到"朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也"。

  3、分析第三自然段:

  "一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的眼里,他周圍的景物無(wú)一不美,這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè)的,他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句),若每一句話為一幅圖時(shí),我們可命名為:滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖?凑n文分析:滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中,眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中,太守的面目和神態(tài)怎樣?

  思考:為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?

  總結(jié):這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè),太守周圍的人情事物無(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂(lè)業(yè),快樂(lè)無(wú)比,太守自然也就樂(lè)得其醉了,他沉醉于這方山水之樂(lè),也更沉醉與民同樂(lè)之中。

  4、分析第四段:

  在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即:山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。

  思考:這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?

  “太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復(fù)雜感情,既包括娛情山水,排遣郁悶的歡樂(lè)(山水之樂(lè))也有看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè))更有與民同樂(lè)的情懷。

  三、總結(jié)全文,深化主題

  本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn),本文描摹山水,抒寫游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī),是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂(lè)”的積極思想。

  四、板書設(shè)計(jì)

  引入…… 滁洲 瑯琊 釀泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁之意不在酒

  寫景…… 朝暮 四時(shí)之景 樂(lè)亦無(wú)窮 山水樂(lè)

  醉翁亭記 寫人…… 滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉 游宴樂(lè)

  歸來(lái)…… 禽鳥(niǎo)樂(lè)/人之樂(lè) /太守了 (與民同樂(lè))

《醉翁亭記》教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱莆瘴闹械膶(shí)詞,通過(guò)誦讀,體察“也”的性情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

 。ㄈ┏翝摵,體悟作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

 。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。

  二、課時(shí)安排1課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)活動(dòng)導(dǎo)引

 。1)讀準(zhǔn)音:借助工具書,掃清字詞障礙。

  (2)讀順文:并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

 。3)讀懂義:指文章大意,并有感情地朗讀全文。

  2鋇既胄驢

  “醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,這是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的名句,也是成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的由來(lái)。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇,感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

  3作者簡(jiǎn)介

  歐陽(yáng)修,字永叔,自號(hào)醉翁,六一居士,謚文忠,是北宋著名的文學(xué)家,唐宋八大家之一。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

  歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

  歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾',即《新五代史》、《新唐書》。歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

  (二)活動(dòng)過(guò)程

  1閉音聽(tīng)讀

 。1)下列加下劃線的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示,學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)

  環(huán)滁皆山也chú 林壑尤美hè

  瑯琊lángyá 飲少輒醉zhé

  日出而林霏開(kāi)fēi 云歸而巖穴暝míng

  傴僂提攜yǔlǚ 泉香而酒洌liè

  山肴野蔌sù 觥籌交錯(cuò)gōng

  頹然乎其間tuí 樹(shù)林陰翳yì

 。2)聽(tīng)老師范讀全文,要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)讀音,聽(tīng)清句讀,體會(huì)情感(山水之樂(lè),得之心而寓之酒也),領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)(“太守樂(lè)其樂(lè)”的情懷意趣)。

  范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,激起學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,體味文言文的韻味。

  2崩識(shí)林室

 。1)朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。

  (2)質(zhì)疑活動(dòng)

  策略:借助書下注釋和工具書疏通文意,不能自行解決的,舉手質(zhì)疑。

  3碧致勱渙

  (1)落實(shí)下列加下劃線的字詞,注意古今不同的意義和用法

  有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

  得之心而寓之酒也(寄托)

  野芳發(fā)而幽香(開(kāi)花)

  游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(離開(kāi))

  名之者誰(shuí)?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞,命名;稱指)

  有亭翼然臨于泉(像張開(kāi)的翅膀一樣)

  雜然而前陳者(交錯(cuò)的樣子)

  頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子;

  然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”。)

  而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)

  日出而林霏開(kāi)(表示承接關(guān)系)

  雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

  少飲輒醉,而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)

  禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè)(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

 。ū嫖霾呗裕哼@里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法,一方面要理清詞語(yǔ)或句子間的邏輯關(guān)系,另一方面要通過(guò)誦讀把握語(yǔ)氣。語(yǔ)意限定了虛詞的用法,虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語(yǔ)意。全文“而”作連詞用共23處,它貫通全篇,形成一種獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。)

 。2)疏通下列句子的意思,體察句子的語(yǔ)氣

 、癖醉斡懸獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

  醉翁的心意不在酒上,而是在山光水色中啊。游賞山水的樂(lè)趣,領(lǐng)會(huì)在心里,而寄托在喝酒上罷。

 、蜉呍颜白发nj然乎其間者,太守醉也。

 。ㄒ蝗耍┠樕n老、頭發(fā)花白,醉醺醺地坐在人群中間,這是太守喝醉了。

  Ⅲ比歡禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

  然而鳥(niǎo)兒(只)知道山林的樂(lè)趣,卻不知道游人的樂(lè)趣;游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣,卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。

 。3)積累成語(yǔ)

  Ⅰ弊砦討意不在酒

 、虮寺涫

 、筚e〕锝淮

  4彼卸遼枰

 。1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

 。2)設(shè)疑激趣:作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

  (3)誦讀策略:指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

  5碧致芻疃

 。1)作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置:

  滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

  其他情況——

  建亭者:山之僧智仙

  命名者:歐陽(yáng)修(醉翁)

 。2)醉翁游亭的目的:

  欣賞山光水色,飲酒只為了助興。——“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”

  (三)布置作業(yè)

  熟讀課文,力爭(zhēng)成誦。

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