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有關(guān)《醉翁亭記》教案四篇
作為一位杰出的教職工,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占摹蹲砦掏び洝方贪4篇,希望能夠幫助到大家。
《醉翁亭記》教案 篇1
一、 導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。
今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,請同學(xué)們說說你知道的歐陽修。
明確:歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即<新五代史》<新唐書》,歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
二、讀一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生朗讀后,正音正字。
滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)
射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)
2、兩人互讀,正音正字
三、合作學(xué)習(xí),疏通大意。
根據(jù)預(yù)習(xí),結(jié)合注釋,小組合作交流,疏通文章大意,教師投影重點(diǎn)詞語作為學(xué)習(xí)參考。
難點(diǎn)提示:
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。
名之者誰:名之者,給亭起名的人。
太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉:輒,就。
故自號日醉翁也:自號,給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之樂:欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開:若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時常用,近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏,樹林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明變化者:晦,昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
佳木秀而繁陰:佳木,好的樹木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。
風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負(fù)者歌于途:至于,連詞,多用于句子開頭,承接上文,表示另提一事。負(fù)者,背負(fù)著東西的人。
傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。
山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
雜然而前陳者:雜然,錯雜。陳,擺放。
宴酣之樂:酣,盡興地喝酒。
非絲非竹:絲、竹,指音樂。絲,弦樂器。竹,管樂器。
射者中:射,投射,宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝:弈,下棋。
觥籌交錯:觥,用犀牛的角做的酒杯;I,酒籌,宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的.簽子。交錯,交互錯雜。
蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。
頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽在山:已而,過了一會兒,不久。
樹林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
鳴聲上下:上下,樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也:樂其樂,樂他所樂的事情,意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞,第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。
太守謂誰:謂,為,是。
四、聽讀課文,結(jié)合句意,注意體會“也”所表達(dá)的不同的語氣。
五、再讀課文,嘗試著讀出作者的情感。
學(xué)生讀,師生評,初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。
六、作業(yè)
1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)
山行六七里 在山上,名詞作狀語。
有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀,名詞作狀語。
名之者誰 命名,名詞用作動詞。
自號曰醉翁也 取名,名詞用作動詞。
而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂,動詞。(后樂)樂趣,名詞。
2、說說下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 (表并列)
太守歸而賓客從也(表承接)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)
3、翻譯重點(diǎn)句子:略
4、 思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也! 這句話的意義和作用的?
《醉翁亭記》教案 篇2
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字!白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷,體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
1.了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的.寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法
1、借助工具書和書下注釋,疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系,把握主旨。
3、反復(fù)誦讀,品味語言,體會感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解寫景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。
難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)安排: 兩課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)人新課
師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;,歐陽修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。
三、初步感知
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯誤;各讀一遍。
4、請四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典,自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法:教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。
五、再讀課文,分析討論
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個字,畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確:樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設(shè)計:
醉翁亭記
歐陽修
山水之樂 引出
景
脈絡(luò) 樂
事
歸結(jié) “醉能同其樂”(主旨)
《醉翁亭記》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1. 了解作者及寫作背景。
2. 積累文言詞匯,背誦全文。
3. 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。
過程與方法:
1. 讓學(xué)生熟讀課文,通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生在朗讀中體會語氣、語調(diào),再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境,對課文大意有個初步感知。
2. 指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。
3. 主旨的理解,通過引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句,分析作者感情脈絡(luò)來完成。
情感、態(tài)度與價值觀:
1. 領(lǐng)會文中作者所表達(dá)的“與民同樂”的社會理想和政治理想。
2. 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1. 理解內(nèi)容和主題。
2. 積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。
學(xué)習(xí)時間:2課時
學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo):
第一課時
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 了解作者及寫作背景。
2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。
二、作者簡介:
歐陽修(1007-1072)字永叔,號醉翁,六一居士,謚號文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進(jìn)士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下,得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格。同時他在文學(xué)理論上主張要明道致用,是北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖。歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,促動了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。
三、第一次自學(xué)展示
(一)自學(xué)指導(dǎo)i
(1)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞。
。2)方法:結(jié)合課下注釋和工具書,弄清文中生字詞的讀音和意義。
。3)要求:4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。
滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌
蔌弈翳射觥僂朝而往
(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
1、指名學(xué)生讀生字詞,其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的可以馬上舉手示意,教師隨時注意找會的`同學(xué)來更正。
2、預(yù)見性問題:對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn),教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍;對于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。
四、第二次自學(xué)展示
(一) 自學(xué)指導(dǎo)ii
。1)內(nèi)容:翻譯課文,掌握重點(diǎn)詞句。
。2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。
。3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語接龍順序進(jìn)行,讀一句,譯一句)。
1.小組派代表翻譯課文,注意程序。
2.如果小組代表發(fā)言時其他同學(xué)有不同意見,可舉手更正。
3.預(yù)見性問題:學(xué)生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差
(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確:
野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。
山間之四時“時”古義為季節(jié)。今義,時間,時刻。
、谠~類活用
a山行六七里“山”名詞用作狀語,在山上,順著山路。
b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語,像鳥兒張開翅膀。
c名之者誰“名”名詞作動詞,命名。
d故自號曰醉翁也“號”名詞作動詞,取號。
e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞,代指老人。“提攜”動詞用作名詞,代指小孩。
f而不知太守之樂其樂也前一個“樂”是形容詞的意動用法,以……為樂。后一個“樂”形容詞用作名詞,樂趣。
、垡辉~多義
臨溪而漁(動詞,靠近)
有亭翼然臨于泉上者(動詞,到)
云歸而巖穴暝(動詞,聚攏)
太守歸而賓客從也(動詞,回去)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)
太守歸而賓客從也(表承接)
太守謂誰(判斷動詞,為,是)
太守自謂也(動詞,稱謂)
山水之樂(名詞,樂趣)
游人去而禽鳥樂也(形容詞,歡樂)
環(huán)滁皆山也(表陳述語氣)
山之僧智仙也(表肯定語氣)
在乎山水之間也(表感嘆語氣)
五、第三次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii
。1)內(nèi)容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感受本文的語言美,意境美。
(2)方法:先聽讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。
(3)要求:8分鐘后能說出文中“也”字,“而”字的用法和語氣。
。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確:
①朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣:
a.陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也,樼鹨。
b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。
c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時,應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。
、诶首x時還要注意25個“而”字,讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。
如:表修飾:朝而往,暮而歸(輕讀)表并列:泉香而酒冽(輕讀)
表承接:太守歸而賓客從也(輕讀)表修飾:雜然而前陳者(輕讀)
表轉(zhuǎn)折:而不知人之樂(重讀)
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時節(jié)奏要富于變化,悅耳動聽。
六、課堂檢測
熟讀課文,完成課后二,三題。
第二課時
一、引出課題、明確目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、誦讀課文,理清思路。
2、理解作者“與民同樂”的思想。
3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。
二、第一次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i
。1)內(nèi)容:讀課文,理思路。
。2)方法:誦讀課文,結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。
。3)要求:6分鐘后能回答下面的問題。
1.貫穿全篇的主線是什么?
2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容?
。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
(三)展示提升,教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確:
1. 貫穿全篇的主線是“樂”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!币痪淇梢钥闯。
2. 第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂,具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。
3. 預(yù)見性問題:學(xué)生可能對“線索”,“第一段總寫樂”有點(diǎn)模模,教師應(yīng)適時點(diǎn)撥。
三、第二次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)ii
。1)內(nèi)容:分析課文,了解本文主旨。
(2)方法:學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。
。3)要求:6分鐘后回答問題。
1.文中寫出了誰的“樂”?他們?yōu)楹味鴺罚?/p>
2.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中,可以體會出什么內(nèi)涵?
3、如何理解“太守之樂其樂”?
(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
(三)展示提升,教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確:
1.文中寫出了滁人樂,眾賓樂,太守樂。滁人:山水之樂。眾賓客:山水之樂,從太守游而樂。太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。
2.享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
3.“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰!疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。
4.預(yù)見性問題:注意引導(dǎo)學(xué)生對太守樂的正確理解。
四、第三次自學(xué)展示
(一)自學(xué)指導(dǎo)iii
。1)內(nèi)容:理解本文由景生情、情景交融的寫法。
。2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。
(3)要求:6分鐘后回答問題。
1.本文寫景按照什么順序?qū)懙?
2.本文寫景上有什么特色?
。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。
(三)展示提升,教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確:
1.(1)寫亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。
(2)寫山間之朝暮:從早到晚。
(3)寫山間之四時:從春到冬。
(4)寫宴飲場面:從外到內(nèi)。
2.寫景與抒情相結(jié)合。
(1)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。
(2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景,則是為了襯托“樂亦無窮”,借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。
3.預(yù)見性問題:第一問應(yīng)根據(jù)學(xué)情對學(xué)生加以提示,如從“時間”,“方位”考慮。
五、小結(jié):
《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也”字的運(yùn)用使得層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請同學(xué)們多多體會。
《醉翁亭記》教案 篇4
教學(xué)目的:
一背誦全文。
二基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想:
《九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)放在熟讀和背誦上,同時能夠基本理解課文的內(nèi)容。基于此,本文教學(xué)從熟讀課文起始,通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生對課文大意有個初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的,擬化繁為簡,抓住貫穿全文的主線——“樂”字,體會作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生能對此有所體會或了解,即達(dá)到這一教學(xué)目的。
擬兩課時。
第一課時:
教學(xué)重點(diǎn);
一熟讀課文;疏通全文大意。
二抓住“樂”字,基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程;
一看“閱讀提示”,了解作者歐陽修和本文.寫作背景;了解本文主要內(nèi)容。
二讀課文。
△教師范讀,或播放課文朗讀錄音。
要求學(xué)生:聽清字音,必要時在書上注漢語拼音。
△教師提出下列字詞,請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
方法:出示卡片或小黑板。
滁()壑()瑯琊()潺()
釀()僧()輒()霏()
暝()朝()而往傴僂()
洌()蔌()射者中()弈()
觥籌()翳()
△學(xué)生試讀課文。
要求:放聲讀書。
△學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯誤;各讀一遍。
△請一位學(xué)生讀書,集體糾正讀音。
。ɑ蛘埶奈粚W(xué)生,每人讀一段)
。壅f明]從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽讀了兩遍,自己讀了兩遍,對課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語言淺易,熟讀利于疏通全文大意。
三疏通全文大意。
△二人小組,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。
[說明]引導(dǎo)學(xué)生善于利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組,討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
△集體解決疑難
方法:二人小組提出在疏通文意中遇到的問題,由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時,教師適時點(diǎn)撥或給予解答。
學(xué)生可能提出的問題:
。1)林壑尤美
。2)山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。
。3)作亭者誰?山之僧智仙也。
。4)山間之朝暮也。
。5)山間之四時也。
。6)歌于途
(7)行者
。8)臨溪而漁
。9)釀泉為酒,泉香而酒冽。
。10)雜然而前陳者
(11)起坐而喧嘩者
。12)已而夕陽在山
(13)然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂
。壅f明]學(xué)生閱讀中遇到問題,由誰來解決呢?同學(xué)之間相互啟發(fā),自己解決最好。必要時,教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事,教師盡可能調(diào)動他們自己解決問題。果能如此,久而久之,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會增強(qiáng)。
△學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說一遍,要出聲音。
四再讀課文。
齊讀,或各自放聲讀。
要求:注意找出表達(dá)全文主旨的一個字,畫出來。
布置作業(yè):
一熟讀全文
二完成課后練習(xí)。
第二課時:
教學(xué)重點(diǎn):
一抓住“樂”字,基本理解課文內(nèi)容。
二背誦全文。
教學(xué)步驟:
一讀課文。
集體讀或個人讀。
二找出表達(dá)全文主旨的一個字;討論問題。
最終明確:樂。
△文中寫出了誰“樂”?
最終明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。
△太守,眾賓為何而“樂”?
最終明確:
太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。
眾賓客:從太守游而樂
△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”
△滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?
最終明確:享受“山水之樂”的`不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這則又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
。壅f明]以上四個問題,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個問題,難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過多,點(diǎn)到為止。
三背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時間,以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。第一段,共11句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里.寫作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
。壅f明]有前邊熟讀的基礎(chǔ),加上本文語言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠,教師選其中一段,指導(dǎo)背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外,一段中如何分層,不是本課教學(xué)重點(diǎn),提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背,為方便起見;只要學(xué)生容易背下來,一段中怎樣“分層”不必較真。
布置作業(yè):
一背誦全文。
二完成課后練習(xí)六。
譯文
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒,樹林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼,顯得幽深秀麗的,那就是瑯琊山。順著山路走六七里,漸漸聽到潺潺的水聲,(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下,這就是釀泉。繞過山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子,坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰?是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒,他喝得很少卻總是喝醉,年紀(jì)又最大,因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣,內(nèi)心領(lǐng)會到了,而后把它寄托在喝酒上。
看吧,太陽出來,林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合,巖谷洞穴變得昏暗起來,這明暗交替的景象,就是山間的清晨和傍晚。野花開了,散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹木枝葉繁茂,濃蔭遍地;西風(fēng)起,霜露降,天空顯得空闊明亮;水位下落,石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山,傍晚回城,四季的景色不同,快樂也是無窮無盡的。
至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹下休息,前面的人呼喚,后面的人回答,老老小小你來我往,絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚,溪水深,魚兒肥;用泉水來釀酒,泉水香,酒水清,各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣,不是說有人彈琴奏樂;投壺的投中了,下棋的下贏了,酒杯和籌碼雜亂*錯,人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發(fā)的人,昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。
不久,太陽落在西山,人影縱橫散亂,這是賓客們跟著太守回去了。(這時)樹林里變得昏暗了,上上下下一片鳥啼聲,游人離去后,鳥兒歡樂起來。然而,鳥兒只懂得山林的樂趣,卻不懂得人們的樂趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂趣,卻不懂得太守(心中)自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂,酒醒后(又)能用文章來表述這種快樂的,就是太守。太守是誰呢?就是廬陵人歐陽修啊。
【總體說明】
本文語言駢散結(jié)合,讀起來上口。因此,朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇,對學(xué)生是終生有益的,也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但限于義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,加之我們以上的認(rèn)識,便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時,并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解,只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字,體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說,學(xué)生能夠理解了這個“樂”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。
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