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醉翁亭記原文醉翁亭記說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-08-08 10:36:16 醉翁亭記 我要投稿
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醉翁亭記原文醉翁亭記說(shuō)課稿范文

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的醉翁亭記原文醉翁亭記說(shuō)課稿范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

醉翁亭記原文醉翁亭記說(shuō)課稿范文

  一、說(shuō)教材

  (一)課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

  《醉翁亭記》是語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元講讀課中的一篇。本教材從這一冊(cè)開(kāi)始,文言文采用集中編排方式。本單元所選課文多為古代游記或名勝記,都是歷來(lái)傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇,如《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》等!蹲砦掏び洝肥菤W陽(yáng)修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革而被貶,但表現(xiàn)出了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水,與民同樂(lè)又自得其樂(lè),以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛(ài)的社會(huì)理想,把對(duì)山水對(duì)民眾的愛(ài)傾注到這篇酒后的記游文字中,如詩(shī)如畫。

  本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:借助提示、注釋和工具書讀懂課文,體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn);學(xué)會(huì)品味詩(shī)文名句的思想感情,結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。

 。ǘ┍菊n設(shè)計(jì)思路及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

  “課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容;诖,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):積累文言詞匯,背誦全文。

  2、技能目標(biāo):理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的思想,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)積累文言詞匯,背誦全文。

  (2)理解文章內(nèi)容和主題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

  教課類型:

  講讀課

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)手段:

  多媒體課件

  二、說(shuō)教法

  本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法,心理學(xué)理論告訴我們:學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。此外我還采用了通過(guò)以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文,利用圖片鞏固背誦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  誦讀法:“三分詩(shī)七分讀”,從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感,把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格;籍此落實(shí)教學(xué)目的。

  討論探究法:教育教學(xué)的主體是學(xué)生,我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí),本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是必須問(wèn)題為中心,在教師引導(dǎo)下進(jìn)行師生和生生的對(duì)話、它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納,因此又是結(jié)合了問(wèn)題探究法。在討論探究中使學(xué)生互相啟發(fā),糾正偏頗,彌補(bǔ)缺漏;

  讀寫結(jié)合法:注重讀寫結(jié)合,在熟讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想像想象寫作法對(duì)課文段落進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練,不僅有助于加深對(duì)理解課文寫景抒情手法的理解,而且提高了學(xué)生的寫作能力。

  三、說(shuō)學(xué)生

  假設(shè)是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí)。

  初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而”的使用,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。另外,初二的學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要,這也是課標(biāo)中所說(shuō)的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點(diǎn),課前預(yù)習(xí)和自學(xué)是必須的,自學(xué)指導(dǎo)的要求是利用工具書和注釋疏通文意。在課堂上,通過(guò)誦讀和討論去推動(dòng)學(xué)生思考,感受文章的內(nèi)容,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外,還有朗讀法、比較法、體驗(yàn)反思法等。

  五、教學(xué)程序

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(本課時(shí)重點(diǎn)突破了教學(xué)目標(biāo)一)

  復(fù)習(xí)《滁洲西澗》導(dǎo)入,媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫面,引出作者。

  學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”,師補(bǔ)充文章背景。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用!币虼,在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),既復(fù)習(xí)了要求背誦的古詩(shī)又激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。對(duì)作者的介紹培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

 。ǘ┦痉侗痴b,正音

  教師背誦全文,學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來(lái),教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞),歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng),這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中,同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

 。ㄈ┱w感知,學(xué)生朗讀

  朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè),做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示,幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字。因?yàn)檫@正是初中階段應(yīng)重點(diǎn)掌握的文言虛詞,也是考試的重點(diǎn)。

 。ㄋ模┬〗M合作,疏通文意

  1、合作學(xué)習(xí)。

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖::引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2、集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

  3、詞語(yǔ)小結(jié)。(用多媒體課件歸納總結(jié),并要求學(xué)生落實(shí)記在課本上,聽(tīng)寫結(jié)合,加深學(xué)生印象,避免了課上熱熱鬧鬧,課下迷迷糊糊的情況。)

 。ㄎ澹┰僮x課文、學(xué)生背誦

  學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。

 。┎贾米鳂I(yè):

  1、背誦課文

  2、將文中“若夫日出而林霏開(kāi)……而樂(lè)亦無(wú)窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以具體描寫,寫成300字左右的短文第二課時(shí)

  設(shè)計(jì)意圖:

  新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說(shuō)出自己的感受。

  一、背誦課文,檢測(cè)詞義

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鞏固舊知,既檢測(cè)了學(xué)生詞語(yǔ)的掌握情況又完成了“評(píng)價(jià)手冊(cè)”上的練習(xí))

  二、合作探究、研討課文

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:文言文的學(xué)習(xí)一定要落實(shí)到實(shí)處,本說(shuō)課設(shè)計(jì)針對(duì)的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí),這又是一篇極好的的散文,是學(xué)生模仿寫作的范文。因此采用逐段學(xué)習(xí)的方式具體落實(shí),進(jìn)而幫助學(xué)生水到渠成的理解文章的主題和寫法。當(dāng)然四段并非平均著墨,重點(diǎn)放在第二節(jié)的講解,這有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法,認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于學(xué)生遷移能力的形成,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此,我在各段學(xué)習(xí)中向?qū)W生出示了具體的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。)

  我想突出的是本環(huán)節(jié)有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)設(shè)計(jì):

  1、每段均配有相應(yīng)的精美圖片,較好的創(chuàng)設(shè)了情境,再現(xiàn)了文中的人、事、景,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官,促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的記憶,加速背誦突破教學(xué)重點(diǎn)。

  2、對(duì)文中成語(yǔ)的理解和歸納落實(shí)的較實(shí),成語(yǔ)往往就是來(lái)源于古詩(shī)文,這樣的歸納整理更便于學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累,進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更為寫作水平的提高達(dá)下了基礎(chǔ)。

  3、讓學(xué)生分別說(shuō)出描寫四季景色的詩(shī)句,這既能加深對(duì)課文中景物描寫的理解,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

  4、當(dāng)堂交流練筆培養(yǎng)了學(xué)生寫作和表達(dá)能力。在朗讀理解文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生理解本文景物描寫的方式和作用,并學(xué)以致用嘗試片段寫作,再在課堂中大聲的朗讀,不僅較好的將讀寫說(shuō)的能力的培養(yǎng)結(jié)合在了一起,而且激發(fā)了學(xué)生的寫作和表達(dá)欲望,增強(qiáng)了自信心。

  教學(xué)難點(diǎn):“理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用”得到了突破。

  三、把握主旨、小結(jié)全文

  理解文章主題,緊扣一“樂(lè)”字。這是教學(xué)目標(biāo)二也是教學(xué)重點(diǎn)之一,為了突破這一目標(biāo)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:

  1、作者到底在“樂(lè)”些什么?找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理解。

  2。、本文的醉翁之意在何處?

  再通過(guò)板書加以歸納明確,體現(xiàn)了從文本中來(lái)到文本中去的思想。

  對(duì)聯(lián)是初二的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),也是近幾年中考出現(xiàn)的較多的語(yǔ)言運(yùn)用題。因此我設(shè)計(jì)了“根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容,完成下列對(duì)聯(lián)。

  歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)——范仲淹先天下而憂

  岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情——醉翁亭中歐陽(yáng)修飲酒寓意“

  這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了對(duì)聯(lián)這一知識(shí)點(diǎn),還將本課和《岳陽(yáng)樓記》做了比較閱讀,使得本單元的學(xué)習(xí)成為了一個(gè)整體。

  四、拓展延伸、體驗(yàn)反思

  封建社會(huì),很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇,面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí),或憤世嫉俗,退隱江湖,超然世外;或“在其位,謀其政;不在其位,不謀其政”;或進(jìn)退皆憂,以天下為己任。比如歐陽(yáng)修,因支持范仲淹革新政治,屢遭嫉恨,被貶滁州,卻能夠寄情山水,與民同樂(lè);范仲淹,憂時(shí)傷世,倡導(dǎo)“不以物喜,不以己悲”、“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

  對(duì)以上幾種人生態(tài)度你有何評(píng)價(jià)?你更欣賞哪種人生態(tài)度?歐陽(yáng)修、范仲淹的生活態(tài)度對(duì)你有什么啟發(fā)?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活,有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié),使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論,甚至是辯論,進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情,初步確立正確的價(jià)值觀。)

  五、布置作業(yè)

  1、默寫課文

  2、完成課后“研討與練習(xí)”三(區(qū)分詞和散文的不同寫法,有一點(diǎn)自己的體會(huì))

  3、比較《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》兩篇古文在思想內(nèi)容上的異同(學(xué)有余力的同學(xué)完成)

  資料鏈接

  《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。

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