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醉翁亭記教案

時間:2024-06-25 14:05:25 醉翁亭記 我要投稿

醉翁亭記教案(合集15篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的醉翁亭記教案,希望能夠幫助到大家。

醉翁亭記教案(合集15篇)

醉翁亭記教案1

  《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語言的品味與誦讀,積累文言詞句。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

  本設(shè)計以醉字為切入點,以太守醉、我們醉為突破口,帶動全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色,最后進行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.

  品味文美、情美,背讀課文。

  2.

  理解融情入景、卒章顯志的手法。

  教學(xué)的重點和難點:

  重點:引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的.自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。

  難點:體會醉與樂之關(guān)系,理解與民同樂的政治理想。

  課時安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時。

 。2)課型:賞析課。

  教學(xué)步驟:

  一.問題的提出

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧

  板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)問:亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?

  明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修,號醉翁,其特點是易醉。那么,醉翁的醉由何而生?僅僅是酒醉嗎?

  出示兩個問題:1.太守為什么而醉?

  2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

  二.引導(dǎo)學(xué)生探究

  問題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

 。ㄒ唬┮罁(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

  學(xué)生自由發(fā)言,

  師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:

  (二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

  (1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。

  (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

 。3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖

  →

  瑯琊秀色圖

  →

  釀泉流水圖

  →

  溪亭展翅圖。

  第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:野芳發(fā)而幽香春意盎然,佳木秀而繁陰暑氣逼人,風(fēng)霜高潔秋高氣爽,水落石出一片寂然。

醉翁亭記教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解作者“與民同樂”的思想。

  2.理解本文情景交融的手法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折和不幸,擁有豁達的胸懷

  教學(xué)重難點

  1.重點:疏通文意,理清結(jié)構(gòu)思路,把握文章中心。

  2.難點:理解本文景物描寫的方式和作用,體會作者思想感情。

  課時安排:二課時

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、檢查背誦、作業(yè)情況。

  二、賞析課文

  景美(一)美點尋蹤

  這是一篇令人陶醉的美文,景美,情美。文中有哪些寫景的'語句?請概括一下這些優(yōu)美的畫面。

  山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭,由遠而近,有面到點,逐層展開。

  朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現(xiàn)山間景象晦明變化。

  四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象?(指名生讀出文中的句子)這里有個成語是什么?(水落石出)指名學(xué)生造句。

  明確:寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境,為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調(diào)。寫朝暮、四時不同景色,為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水,熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的,這是有景生情,情景交融的手法。

  情美(二)樂點尋蹤

  請找出文中含“樂”字的句子,并思考作者寫了哪幾種樂?

  看誰找得快,找得準(zhǔn),找得多。

  山水之樂,得之心而寓之酒也

  四時之景不同,而樂亦無窮也

  宴酣之樂,非絲非竹,--------

  樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。

  然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

  醉能同其樂,醒能述以文者。

  明確:這里有五種樂

  1、山水之樂——得之心

  2、宴酣之樂——醉也是樂,與民同樂

  3、禽鳥之樂——游人離

  4、游人之樂——生活安定富足

  5、太守之樂——自我陶醉

  三、探究活動

  1、“太守之樂”樂什么?太守看到其樂融融的景象,滁州治理得好,人民過上安定的生活,這是太守的政績。同時體現(xiàn)了他與民同樂的情懷。

  2、這是無憂無慮的樂嗎?明確:本文是作者被貶到滁州寫的,政治上遭受沉重打擊,所以樂中含悲,但作者未消沉頹唐,這是他的曠達情懷。我們要學(xué)習(xí)這種精神,不讓不良情緒影響我們的學(xué)習(xí)和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜,不以己悲”。醉與樂的關(guān)系如何?《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么?(項莊舞劍,意在沛公)

  3、貫穿全文的主線是什么?用一字概括。(樂)

  四、課堂練習(xí):

  1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍,意在沛公”,與這文章中哪一句意思相同?

  明確:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

  2、請以“當(dāng)我們面對挫折和不幸時---------”開頭,作一番即興演講。

  五、總結(jié)全文

  這篇游記通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述,表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。

  六、板書設(shè)計

  二十一、醉翁亭記

  歐陽修

  山水相映之美

  朝暮變化之美

  景美

  四季變幻之美

  山水之樂

  宴酣之樂

  情美 禽鳥之樂

  游人之樂

  太守之樂

醉翁亭記教案3

  1.反復(fù)朗讀并背誦課文,培養(yǎng)文言語感。

  2.結(jié)合注釋疏通文義,了解文本內(nèi)容,掌握文本寫作思路。

  3.把握文章的藝術(shù)特色,理解虛詞在文中的作用。

  4.體會作者的思想感情,理解作者的政治理想。

  一、導(dǎo)入新課

  范仲淹因參與改革被貶,于慶歷六年寫下《岳陽樓記》,寄托自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想。實際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間,歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧!

  【教學(xué)提示】

  結(jié)合前文教學(xué),有利于學(xué)生把握本文寫作背景,進而加深學(xué)生對作品含義的理解。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者及背景

  作者簡介:歐陽修(1007—1072),字永叔,自號醉翁,晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人,因吉州原屬廬陵郡,因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠,世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家,與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

  關(guān)于“醉翁”與“六一居士”:初謫滁山,自號醉翁。既老而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號六一居士?陀袉栐唬骸傲缓沃^也?”居士曰:“吾家藏書一萬卷,集錄三代以來金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺!笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之間,豈不為六一乎?”

  寫作背景:宋仁宗慶歷五年(1045年),參知政事范仲淹等人遭讒離職,歐陽修上書替他們分辯,被貶到滁州做了兩年知州。到任以后,他內(nèi)心抑郁,但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng),取得了某些政績!蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:朗讀課文,感知文意

  1.初讀文章,結(jié)合工具書梳理文章字詞。

  2.朗讀文章,劃分文章節(jié)奏,標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。

  節(jié)奏劃分示例

  環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,瑯琊也。山行/六七里,漸聞/水聲潺潺,而瀉出于/兩峰之間者,釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn),有亭/翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者/誰?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰?太守/自謂也。太守與客來飲/于此,飲少/輒醉,而/年又最高,故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之間也。山水之樂,得之心/而寓之酒也。

  節(jié)奏劃分思考

  “山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?

  明確:“山行”意指“沿著山路走”,“山行”是個狀中短語,不能將其割裂。

  “望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?

  明確:“蔚然而深秀”是兩個并列的詞,不宜割裂,“望之”是總起詞語,故應(yīng)從其后斷句。

  【教學(xué)提示】

  引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏,在劃分節(jié)奏的`過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子,教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:結(jié)合注釋疏通文義,掌握翻譯方法

  1.學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義,并畫出不解之處。

  【教學(xué)提示】

  節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成,若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好;若學(xué)生理解有限,亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。

  2.以四人小組為單位,組內(nèi)互助解疑,并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。

  3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子,請學(xué)生用兩種翻譯方法進行翻譯。

  翻譯示例:

  若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。

  直譯法:那太陽一出來,樹林里的霧氣散開,云霧聚攏,山谷就顯得昏暗了,朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一,這是山間早晚的景色。野花開放,有一股清幽的香味,好的樹木枝葉繁茂,形成濃郁的綠蔭。天高氣爽,霜色潔白,泉水淺了,石底露出水面,這是山中四季的景色。

  意譯法:太陽升起,山林里霧氣開始消散,煙云聚攏,山谷又開始顯得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明變化的,就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香,夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭,秋天風(fēng)高氣爽,霜色潔白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。

  【教學(xué)提示】

  翻譯有直譯與意譯兩種方式,直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性,但可能會降低譯文的美感;意譯可加強譯文的美感,培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣,但可能會降低譯文的準(zhǔn)確性。因此,需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。

醉翁亭記教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力

  1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。

  2.理解全文內(nèi)容,理解主題思想。

  過程與方法

  1.朗讀和背誦全文。

  2.把握作者的思路,理出文章線索。

  3.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言,理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

  情感態(tài)度與價值觀

  認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。體會作者的曠達胸襟,學(xué)會正確看待挫折。

  【重點難點】

  教學(xué)重點

  1.把握作者的思路,理出文章線索。

  2.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言,理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

  教學(xué)難點

  認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。體會作者的曠達胸襟,學(xué)會正確看待挫折。

  【課時安排】

  2課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  1、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为毺氐镊攘?讓我們一起來學(xué)習(xí)和欣賞這篇《醉翁亭記》吧!

  二、自主預(yù)習(xí)

  1.背景資料

  歐陽修,(1007—1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,為“唐宋八大家”之一。主張文章應(yīng)“明道”、致用,是北宋古文運動的領(lǐng)袖,所作散文說理暢達,抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年(1045),歐陽修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后,他心情郁悶,經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩,并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年,智仙建亭于瑯琊山釀泉旁,以為游息之所。歐陽修登亭“飲少輒醉”,故給它取名為“醉翁亭”,并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽修寫此文時不過39歲,文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”,都是夸張的寫法。

  2.知識鏈接

  醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁,名列四大名亭之首,始建于北宋慶歷七年(1047年),由唐宋八大家之一歐陽修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。

  3.檢查預(yù)習(xí)

 。1)訂正字音

  滁(chú) 林壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 僧(sēng) 輒(zhé) 晦明(huì)

  霏(fēi) 瞑(míng) 傴僂(yǔ lǚ) 攜(xié) 洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù)

  觥籌(gōng chóu) 陰翳(yì) 弈(yì) 釀泉(niàng) 翼然(yì) 巖穴(xuè)

  朝暮(zhāo mù) 酣(hān) 頹然(tuí)

  (2)詞語釋義

  環(huán)滁:環(huán)繞著滁州城。環(huán):環(huán)繞。

  壑:山谷。

  峰回路轉(zhuǎn):山勢回環(huán),路也跟著拐彎。

  云歸:煙云聚攏。

  巖穴:山谷。

  暝:昏暗。

  晦:陰暗。

  發(fā):開放。

  茂盛,繁茂。這里指草木茂盛。

  雜然:交錯的樣子。

  陳:擺開。

 。3)一詞多義

 、贅 不知太守之樂其樂(意動用法,以……為樂)

  不知太守之樂其樂(樂趣)

 、诿 名之者誰(命名)

  不能名其一處也(說出)

 、坌 蔚然而深秀者(秀麗)

  佳木秀而繁陰(植物開花結(jié)實,此指繁榮滋長)

  ④意 醉翁之意不在酒(情趣)

  每有會意(意旨)

  此中有真意(心思)

 、莞 而年又最高(大)

  風(fēng)霜高潔(高爽)

  ⑥宴 太守宴也(宴請)

  宴酣之樂(宴會)

 、叱 水落而石出者(顯露)

  漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者(出來)

  ⑧歸 太守歸而賓客從也(回去)

  云歸而巖穴暝(歸聚)

  ⑨乎 在乎山水之間也(于) 頹然乎其間者(在)

  ⑩而 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者(表承接)

  而年又最高(表遞進)

  溪深而魚肥(表并列)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)

 。4)詞類活用

  ①名之者誰 (名詞作動詞,取名、命名)

 、诙恢刂畼菲錁芬玻ㄒ鈩佑梅ǎ耙浴瓰榭鞓贰保

 、凵叫辛呃 (名詞作狀語,沿著山路)

  ④雜然而前陳者 (方位名詞作狀語,在前面)

 、菀砣慌R于泉上 (名詞作狀語,像鳥張開翅膀一樣)

 、拮蕴栐蛔砦桃 (名詞作動詞,稱呼)

 。5)古今異義(

 、僖 古義:情趣。例:醉翁之意不在酒。

  今義:意思或愿望。

 、谌 古義:離開。例:游人去而禽鳥類也。

  今義:到、往。

 、凵 古義:例:射者中。

  今義:射箭。

 。6)出自本文的成語:

  觥籌交錯:酒器和酒籌交互錯雜。形容宴飲盡歡。

  峰回路轉(zhuǎn): 亦作「山回路轉(zhuǎn)」。①謂山勢曲折,道路隨之迂回。②今常以喻事情經(jīng)歷曲折后,出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機。

  醉翁之意不在酒:現(xiàn)用以比喻本意不在此,而在別的方面,也比喻別有用心。

  水落石出:本義為水位下降后石頭顯露出來。后用以比喻事物真相完全顯露。

  山肴野蔌:野味和菜蔬。

  風(fēng)霜高潔:天氣高爽霜色潔白。

  三、合作探究

 。ㄒ唬┱w感知

  課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  答案示例:全文四個自然段。

  第1段,寫醉翁亭的位置和形勢,以及命名的經(jīng)過,解釋“醉翁”的含義,表現(xiàn)作者寄情山水尋找樂趣的心情。(總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。)

  第2段,寫亭外山間景物的美麗可愛,山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異,千變?nèi)f化,美妙無比,使人感到樂趣無窮。(分別描寫山間朝暮四季的不同景色。)

  第3段,寫滁州人的游樂和作者同賓客游宴的歡樂情景,表現(xiàn)作者寄情于山水之間與民同樂的歡快心情。(描寫太守與滁人游山宴飲之樂。)

  第4段,寫作者游醉回歸和愉快心情,進一步表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情,同時交代歸來后寫了這篇《醉翁亭記》。(寫酒宴散,眾人歸的情景。)

 。ǘ┭凶x分析

 。1)精讀第1段并回答:這段如何劃分層次?寫法是什么?

  答案示例:第一層寫環(huán)境并點題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點題)。這一層的寫景方式:自遠而近,從大環(huán)境寫起,層層烘染,步步推進,一步步把讀者帶入佳景,并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。

  第二層寫亭的得名:建亭者→名亭者→樂(題眼,主線)。這段總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字,把東南西北四方都寫了,但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個字。這5個字高度凝練,高度簡潔,是錘煉字句的典范,鳥瞰全景,概述了滁州的地理特征。

 。2)精讀第2段,說說它的內(nèi)容、層次和寫法。

  答案示例:這段分別描寫山間朝暮及四季的不同景色,是上段“山水之樂”的`具體化。分三層。

  作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。

  寫早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點,用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩畫面。

  寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

  第二課時

  一、合作探究

  1.突破重難

  (1)第3段寫什么?可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

  答案示例:寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?煞譃樗男印7謩e是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個場面。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂”。

  用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

 。2)滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中,可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

  答案示例:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。

  “滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓能興高采烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

 。3)精讀最后一段,說說哪句話體現(xiàn)了全文主旨?如何理解“太守之樂其樂”?

  答案示例:主旨句:醉能同其樂。“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

 。4)結(jié)合全文內(nèi)容回答,太守是為什么而醉?

  答案示例:①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫?蓺w納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫山山水水,花草樹木,都蘊涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

 、跒槿硕怼3擞危昂艉髴(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說說笑笑,無拘無束;太守醉,作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

 、蹫榍槎!叭欢蔌B知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也”一句中分析了不同層次的樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的是在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

 。5)作者自號醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂”之間有什么樣的聯(lián)系?

  答案示例:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的:“醉”是表象,“樂”是實質(zhì),寫“醉”是為了寫“樂”。這“樂”也不是純粹的樂,而是樂中含悲。為何?因為作者當(dāng)時政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁。所以,他樂中也含悲。

  “醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,更在于“樂民之樂也”(與民同樂)。宋仁宗慶歷五年,范仲淹等推行“慶歷新政”失敗,相繼被貶職。歐陽修因上書為他們辯護,也被貶職為滁州知州!皯c歷新政”的失敗,使北宋喪失了一次變法圖強的機會。歐陽修以寬和仁愛之心“與民同樂”,體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想。所以“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,更在乎“與民同樂”。

  2.寫法探究

  本文語言上有什么特點?

  答案示例:① 本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名字,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊涵。

 、 本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第2段寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。

  二、課堂小結(jié)

  歐陽修在xxxx革新運動中發(fā)揮了特殊的作用,他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng),建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格,這篇散文便是他對文學(xué)主張最好的藝術(shù)實踐。它不僅給我們帶來了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情,也展現(xiàn)了先生那曠達自適、與民同樂的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……(配樂朗讀)

  三、練習(xí)設(shè)計

  請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  四、板書設(shè)計

醉翁亭記教案5

1、 認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

  2、 掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

  3、 學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。

  第一課時

  新授課

  教學(xué)目的及要求:

  1、 題解,了解本文作者及寫作背景。

  2、 學(xué)習(xí)生字,在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

  3、 熟讀課文,注意句中停頓。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)習(xí)生字,在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

  2、熟讀課文,注意句中停頓。

  教學(xué)難點 :

  題解,了解本文作者及寫作背景。

  教學(xué)過程 :

  一、題解,了解本文作者及寫作背景:

  1、 作者:

  歐陽修(1007~1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運動的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

  2、 寫作背景:

  寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽修渥襯甌槐幔?送臼猓??槐?萼堤荊??且曰??奶?鵲焙盟?牡胤焦伲??儺瞻焓隆3?莘綣廡憷觶?費糶薇慵那檣剿??允?譜雜椋?朊褳?鄭?涯諦牡囊鐘粞諮乖諫剿?朧?浦?種?小?

  3、 出處:

  選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

  二、學(xué)習(xí)生字,理解重點詞,熟悉課文內(nèi)容:

  1、生字:

  chú hè láng yá chán niàng zhé

  滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒

  fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo

  霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴

  sù hān yì gōng chóu yì

  蔌 酣 弈 觥 籌 翳

  2、重點詞:

 、偻等欢钚阏撸海淠荆┟⒌.樣子。

 、谟型ひ砣欢R于泉上者:四角翹起,像鳥張開翅膀一樣。

 、勖哒l:為……命名 ④醉翁之意不在酒:情趣

 、菀胺及l(fā)而幽香:香花 ⑥佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長

 、邆鴥E提攜:指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂:盡興地喝酒

 、狯』I交錯:酒杯;酒籌

  三、朗讀課文,注意句中停頓。

  第二課時

  閱讀理解課

  教學(xué)目的及要求:

  在掌握重點字詞含義的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。

  教學(xué)重點及難點:同上

  教學(xué)過程 :

  一、第一段:

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、檢查重點詞。

  3、學(xué)生串譯。

  4、 提問檢查理解情況:

 、俪莸牡乩硖攸c? “環(huán)滁皆山也!

  ②西南諸峰的特點? “林壑尤美”

 、郜樼鹕降奶攸c? “蔚然而深秀”

  ④亭的位置? “臨于泉上”

 、荨皝盹嬘诖恕敝小按恕敝福 醉翁亭

 、拮蕴栕砦痰脑? “飲少輒醉,而年又最高”

 、邉澐謱哟危

  第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

  視覺角度:俯——仰

  空間角度:遠——近;大——小;整體——局部——個體

  第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

  5、 小結(jié):

  總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

  二、第二段:

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、檢查重點詞。

  3、學(xué)生串譯。

  4、 提問檢查理解情況:

 、俪壕吧奶攸c?

  “日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”

 、诖合那锒吧?

  “野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

  ③“樂亦無窮”的原因?

  “朝而往,暮而歸,四時之景不同”

  5、 小結(jié):分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

  三、第三段:

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、檢查重點詞。

  3、學(xué)生串譯。

  4、提問檢查理解情況:

 、倬蒲缟详惲械臇|西?

  ②描寫“宴酣之樂”的句子?

  “射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”

 、勖鑼懱匦蜗蟮木渥? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

 、軇澐謱哟? 1、滁人游山之樂 (……游也。)

  2、眾賓宴飲之樂 (……歡也。)

  3、太守宴醉之樂 (……醉也。)

  5、小結(jié):描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

  四、第四段:

  1、 朗讀,注意句中停頓。

  2、 學(xué)生串譯。

  3、 提問檢查理解情況:

 、倜鑼懓砬榫暗木渥樱 “夕陽在山,人影散亂”

 、诶斫獗径我r托手法的運用:

  禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂

 、蹖懽砼c樂統(tǒng)一,點明主旨的句子?“醉能同其樂”

  4、 小結(jié):寫酒宴散,眾人歸的情景。

  第三課時

  總結(jié)課

  教學(xué)目的及要求:

  1、總結(jié)全文,理解文章主旨。

  2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

  3、完成課后練習(xí)。

  教學(xué)重點及難點:

  1、總結(jié)全文,理解文章主旨。

  2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

  教學(xué)過程 :

  一、總結(jié)全文

  醉翁亭記

  歐陽修(北宋)

  何謂“醉翁亭”?

  “醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。 (一)

  山水之樂,得之心而寓之酒也。”

  樂在賞山水 (二)

  樂在與眾人醉 (三)

  禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂(“醉能同其樂”) (四)

 。ㄒ詷费谄溆簦 “醉翁” 主旨——→與民同樂

  二、藝術(shù)特點:

  1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。

  以“樂”貫穿全篇,并層層推進,前后照應(yīng)。

  用不同的虛詞過渡,層次分明。

  2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

  3、語言精練優(yōu)美,流暢傳情。

  三、完成課后練習(xí)。

  課后小結(jié)

醉翁亭記教案6

  一、教學(xué)內(nèi)容:《醉翁亭記》第四自然段

  二、課時:10分鐘

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、分析比較,掌握段中關(guān)鍵字詞句

  2、分析課文,領(lǐng)會作者與民同樂的情懷

  四、教學(xué)重點

  以“樂”為中心,理解文中幾種不同的樂

  五、教學(xué)課型:講讀課

  六、教法學(xué)法:問題研究,對話互動,朗讀,找關(guān)鍵詞句,比較歸納等等。

  七、教具:實物(用白紙展示課文內(nèi)容以及相同字在不同句子中的比較)

  八、教學(xué)流程

  1、導(dǎo)入

  同學(xué)們好,在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前,先請一位同學(xué)來概括一下上次課的主要內(nèi)容。(明確:兩種“樂”,一是“山水之樂”,一是“宴酣之樂”)

  好,現(xiàn)在我們開始進入新課的學(xué)習(xí)。今天我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先,由學(xué)生朗讀這段文字,其他同學(xué)在聽的時候,思考兩個問題。

  問題一:找出不懂字詞句

  問題二:找出其他三種“樂”

  2、學(xué)生朗讀,余者思考

  3、學(xué)生提問,師生共同解答

 。A(yù)設(shè)問題及答案)

 、 已而:不久,后來,表示在某事之后的意思。是古文中一個比較固定的`短語。

 、 陰翳(yi):形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。

 、 鳴聲上下:指鳥到處鳴叫。

 、 去:離去。

 、 謂:是。

 、 廬陵:廬陵郡,就是吉州。今安西吉安市。

 、 人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂

  第一個樂是“以……為樂”的意思,第二個樂是“樂趣”的意思;“其”有兩種理解,一是指“太守”,二是指“游人”,即“不知太守樂他所樂的事情”或“不知道太守把他們的快樂當(dāng)做自己的快樂”(此即太守與民同樂的思想)

  4、比較詞語

  不知太守之樂其樂:以……為樂

  山水之樂:樂趣

  人知從太守游而樂:快樂

  太守歸而賓客從也:回去

  云歸而巖穴暝:聚攏

  微斯人,吾誰與歸:歸向 《岳陽樓記》

  九、作業(yè)布置

  熟讀課文,背誦課文精彩的段落。

  十、板書設(shè)計

  太守

  ↓

  山水 ↘ ↙ 游人

  宴酣 ↗ ↖ 禽鳥

  十一、教學(xué)后記

  學(xué)習(xí)文言文的主要目的是讓學(xué)生理解文意,把握作者的創(chuàng)作動機及感情基調(diào)。這堂課中,我以學(xué)生為主體,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并在一定程度上由學(xué)生自己解決問題,同時,讓他們在以后的學(xué)習(xí)中懂得歸納總結(jié),聯(lián)系貫穿,我認(rèn)為這一點是。但從另一方面來說,老師“我”由于自身知識能力的有限,沒能夠提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容及更深廣的啟發(fā),這一點是不足的,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該用多點時間做好這方面的工作。此外,作為一個經(jīng)驗較少的老師來說,在怎樣控制課堂,怎樣更好地與學(xué)生交流方面,我認(rèn)為我還有許多需要學(xué)習(xí)和改進的地方。

醉翁亭記教案7

  一、 導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

  今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,請同學(xué)們說說你知道的歐陽修。

  明確:歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。

  歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

  歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即<新五代史》<新唐書》,歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

  二、讀一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  1、學(xué)生朗讀后,正音正字。

  滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

  霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

  射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

  2、兩人互讀,正音正字

  三、合作學(xué)習(xí),疏通大意。

  根據(jù)預(yù)習(xí),結(jié)合注釋,小組合作交流,疏通文章大意,教師投影重點詞語作為學(xué)習(xí)參考。

  難點提示:

  (1)第1自然段。

  環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。

  林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

  望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

  山行六七里:山行,沿山而行。

  峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。

  有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

  名之者誰:名之者,給亭起名的人。

  太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

  飲少輒醉:輒,就。

  故自號日醉翁也:自號,給自己起了個別號。

  醉翁之意不在酒:意,情趣。

  山水之樂:欣賞山水的樂趣。

  得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

  (2)第2自然段。

  若夫日出而林霏開:若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時常用,近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏,樹林里的霧氣。 ”

  云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

  晦明變化者:晦,昏暗不明。

  野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的`香氣。

  佳木秀而繁陰:佳木,好的樹木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

  風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。

  (3)第3自然段。

  至于負(fù)者歌于途:至于,連詞,多用于句子開頭,承接上文,表示另提一事。負(fù)者,背負(fù)著東西的人。

  傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。

  泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。

  山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。

  雜然而前陳者:雜然,錯雜。陳,擺放。

  宴酣之樂:酣,盡興地喝酒。

  非絲非竹:絲、竹,指音樂。絲,弦樂器。竹,管樂器。

  射者中:射,投射,宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

  弈者勝:弈,下棋。

  觥籌交錯:觥,用犀牛的角做的酒杯;I,酒籌,宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯,交互錯雜。

  蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。

  頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

  (4)第4自然段。

  已而夕陽在山:已而,過了一會兒,不久。

  樹林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。

  鳴聲上下:上下,樹上樹下。

  而不知太守之樂其樂也:樂其樂,樂他所樂的事情,意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞,第二個“樂”字是名詞。

  醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。

  太守謂誰:謂,為,是。

  四、聽讀課文,結(jié)合句意,注意體會“也”所表達的不同的語氣。

  五、再讀課文,嘗試著讀出作者的情感。

  學(xué)生讀,師生評,初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。

  六、作業(yè)

  1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)

  山行六七里 在山上,名詞作狀語。

  有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀,名詞作狀語。

  名之者誰 命名,名詞用作動詞。

  自號曰醉翁也 取名,名詞用作動詞。

  而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂,動詞。(后樂)樂趣,名詞。

  2、說說下列“而”的不同用法。

  泉香而酒洌 (表并列)

  太守歸而賓客從也(表承接)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)

  3、翻譯重點句子:略

  4、 思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也! 這句話的意義和作用的?

醉翁亭記教案8

  【教學(xué)要點】

  1、認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

 。、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

 。场W(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。

  第一課時(新授課)

  〖教學(xué)目的及要求

 。、題解,了解本文作者及寫作背景。

  2、學(xué)習(xí)生字,在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

 。、熟讀課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)重點

 。薄W(xué)習(xí)生字,在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

 。、熟讀課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)難點

  題解,了解本文作者及寫作背景。

  〖教學(xué)過程

  一、題解,了解本文作者及寫作背景

 。、作者:

  歐陽修(1007~1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運動的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

  2、寫作背景:

  寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官,為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,歐陽修便寄情山水,以詩酒自娛,與民同樂,把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

 。、出處:選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

  二、學(xué)習(xí)生字,理解重點詞,熟悉課文內(nèi)容

 。、生字:

  滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)

  輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)

  洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)

  弈(yì) 翳(yì)

 。病⒅攸c詞:

 、 望之蔚然而深秀者:(樹木)茂盛的樣子。

  ⑵ 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥張開翅膀一樣。

 、 名之者誰:為……命名

 、 醉翁之意不在酒:情趣

  ⑸ 野芳發(fā)而幽香:香花

 、 佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長

  ⑺ 傴僂提攜:指老老小小的行人。

 、 宴酣之樂:盡興地喝酒

  ⑼ 觥籌交錯:酒杯;酒籌

  三、朗讀課文,注意句中停頓

  第二課時(閱讀理解課)

  〖教學(xué)目的及要求

  在掌握重點字詞含義的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。

  〖教學(xué)重點及難點

  同上。

  〖教學(xué)過程

  一、第一段

 。、朗讀,注意句中停頓。

 。、檢查重點詞。

 。、學(xué)生串譯。

 。、提問檢查理解情況:

  ⑴ 滁州的.地理特點? “環(huán)滁皆山也!

 、 西南諸峰的特點? “林壑尤美”

 、 瑯琊山的特點? “蔚然而深秀”

 、 亭的位置? “臨于泉上”

 、 “來飲于此”中“此”指? 醉翁亭

 、 自號醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”

 、 劃分層次?

  第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

  視覺角度:俯──仰

  空間角度:遠──近;大──。徽w──局部──個體

  第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

  5、小結(jié):

  總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

  二、第二段

  1、朗讀,注意句中停頓。

 。、檢查重點詞。

 。、學(xué)生串譯。

 。础⑻釂枡z查理解情況:

 、 朝暮景色的特點?

  “日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”

 、 春夏秋冬景色?

  “野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

 、 “樂亦無窮”的原因?

  “朝而往,暮而歸,四時之景不同”

 。、小結(jié):分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

  三、第三段

  1、朗讀,注意句中停頓。

 。、檢查重點詞。

 。、學(xué)生串譯。

 。础⑻釂枡z查理解情況:

 、 酒宴上陳列的東西?

  ⑵ 描寫“宴酣之樂”的句子?

  “射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”

 、 描寫太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

  ⑷ 劃分層次?

  ① 滁人游山之樂 (……游也。)

  ② 眾賓宴飲之樂 (……歡也。)

 、 太守宴醉之樂 (……醉也。)

 。怠⑿〗Y(jié):描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

  四、第四段

 。、朗讀,注意句中停頓。

  2、學(xué)生串譯。

 。、提問檢查理解情況:

 、 描寫傍晚情景的句子? “夕陽在山,人影散亂”

 、 理解本段襯托手法的運用:禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

  ⑶ 寫醉與樂統(tǒng)一,點明主旨的句子?“醉能同其樂”

  4、小結(jié):寫酒宴散,眾人歸的情景。

醉翁亭記教案9

  教學(xué)目的:

  一背誦全文。

  二基本理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)設(shè)想:

  《九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點放在熟讀和背誦上,同時能夠基本理解課文的內(nèi)容。基于此,本文教學(xué)從熟讀課文起始,通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生對課文大意有個初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

  對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的,擬化繁為簡,抓住貫穿全文的主線——“樂”字,體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生能對此有所體會或了解,即達到這一教學(xué)目的。

  擬兩課時。

  第一課時:

  教學(xué)重點;

  一熟讀課文;疏通全文大意。

  二抓住“樂”字,基本理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程;

  一看“閱讀提示”,了解作者歐陽修和本文.寫作背景;了解本文主要內(nèi)容。

  二讀課文。

  △教師范讀,或播放課文朗讀錄音。

  要求學(xué)生:聽清字音,必要時在書上注漢語拼音。

  △教師提出下列字詞,請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  方法:出示卡片或小黑板。

  滁()壑()瑯琊()潺()

  釀()僧()輒()霏()

  暝()朝()而往傴僂()

  洌()蔌()射者中()弈()

  觥籌()翳()

  △學(xué)生試讀課文。

  要求:放聲讀書。

  △學(xué)生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯誤;各讀一遍。

  △請一位學(xué)生讀書,集體糾正讀音。

 。ɑ蛘埶奈粚W(xué)生,每人讀一段)

 。壅f明]從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽讀了兩遍,自己讀了兩遍,對課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語言淺易,熟讀利于疏通全文大意。

  三疏通全文大意。

  △二人小組,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。

 。壅f明]引導(dǎo)學(xué)生善于利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組,討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  △集體解決疑難

  方法:二人小組提出在疏通文意中遇到的問題,由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時,教師適時點撥或給予解答。

  學(xué)生可能提出的問題:

  (1)林壑尤美

 。2)山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。

 。3)作亭者誰?山之僧智仙也。

  (4)山間之朝暮也。

  (5)山間之四時也。

 。6)歌于途

 。7)行者

  (8)臨溪而漁

 。9)釀泉為酒,泉香而酒冽。

  (10)雜然而前陳者

 。11)起坐而喧嘩者

 。12)已而夕陽在山

  (13)然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

 。壅f明]學(xué)生閱讀中遇到問題,由誰來解決呢?同學(xué)之間相互啟發(fā),自己解決最好。必要時,教師點撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事,教師盡可能調(diào)動他們自己解決問題。果能如此,久而久之,學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力就會增強。

  △學(xué)生各自疏通全文大意。

  方法:把課文的意思用白話說一遍,要出聲音。

  四再讀課文。

  齊讀,或各自放聲讀。

  要求:注意找出表達全文主旨的一個字,畫出來。

  布置作業(yè):

  一熟讀全文

  二完成課后練習(xí)。

  第二課時:

  教學(xué)重點:

  一抓住“樂”字,基本理解課文內(nèi)容。

  二背誦全文。

  教學(xué)步驟:

  一讀課文。

  集體讀或個人讀。

  二找出表達全文主旨的一個字;討論問題。

  最終明確:樂。

  △文中寫出了誰“樂”?

  最終明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。

  △太守,眾賓為何而“樂”?

  最終明確:

  太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

  眾賓客:從太守游而樂

  △文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

  “至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”

  △滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

  最終明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這則又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

 。壅f明]以上四個問題,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個問題,難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過多,點到為止。

  三背誦課文。

  逐段背誦。每段限定背誦時間,以強記。

  指導(dǎo)背誦,重點在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。第一段,共11句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里.寫作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。

 。壅f明]有前邊熟讀的基礎(chǔ),加上本文語言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠,教師選其中一段,指導(dǎo)背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外,一段中如何分層,不是本課教學(xué)重點,提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背,為方便起見;只要學(xué)生容易背下來,一段中怎樣“分層”不必較真。

  布置作業(yè):

  一背誦全文。

  二完成課后練習(xí)六。

  譯文

  滁州城的四面都是山。它西南方的'那些峰巒,樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼,顯得幽深秀麗的,那就是瑯琊山。順著山路走六七里,漸漸聽到潺潺的水聲,(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下,這就是釀泉。繞過山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子,坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰?是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒,他喝得很少卻總是喝醉,年紀(jì)又最大,因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣,內(nèi)心領(lǐng)會到了,而后把它寄托在喝酒上。

  看吧,太陽出來,林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合,巖谷洞穴變得昏暗起來,這明暗交替的景象,就是山間的清晨和傍晚。野花開了,散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹木枝葉繁茂,濃蔭遍地;西風(fēng)起,霜露降,天空顯得空闊明亮;水位下落,石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山,傍晚回城,四季的景色不同,快樂也是無窮無盡的。

  至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹下休息,前面的人呼喚,后面的人回答,老老小小你來我往,絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚,溪水深,魚兒肥;用泉水來釀酒,泉水香,酒水清,各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣,不是說有人彈琴奏樂;投壺的投中了,下棋的下贏了,酒杯和籌碼雜亂*錯,人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發(fā)的人,昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

  不久,太陽落在西山,人影縱橫散亂,這是賓客們跟著太守回去了。(這時)樹林里變得昏暗了,上上下下一片鳥啼聲,游人離去后,鳥兒歡樂起來。然而,鳥兒只懂得山林的樂趣,卻不懂得人們的樂趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂趣,卻不懂得太守(心中)自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂,酒醒后(又)能用文章來表述這種快樂的,就是太守。太守是誰呢?就是廬陵人歐陽修啊。

  【總體說明】

  本文語言駢散結(jié)合,讀起來上口。因此,朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇,對學(xué)生是終生有益的,也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但限于義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求,考慮到學(xué)生的實際情況,加之我們以上的認(rèn)識,便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點。同時,并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解,只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字,體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說,學(xué)生能夠理解了這個“樂”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

醉翁亭記教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)掌握文中的實詞,通過誦讀,體察“也”的性情。

  (二)學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

 。ㄈ┏翝摵,體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

 。ㄋ模┞(lián)系實際,運用現(xiàn)代觀念評價作者的胸懷意趣和美好理想。

  二、課時安排1課時

  三、教學(xué)過程

  第一課時

  (一)活動導(dǎo)引

  (1)讀準(zhǔn)音:借助工具書,掃清字詞障礙。

 。2)讀順文:并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

  (3)讀懂義:指文章大意,并有感情地朗讀全文。

  2鋇既胄驢

  “醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,這是宋代文學(xué)家歐陽修《醉翁亭記》中的名句,也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇,感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

  3作者簡介

  歐陽修,字永叔,自號醉翁,六一居士,謚文忠,是北宋著名的文學(xué)家,唐宋八大家之一。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。

  歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

  歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》,對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評也有很高的成就。

  歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

  (二)活動過程

  1閉音聽讀

 。1)下列加下劃線的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示,學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)

  環(huán)滁皆山也chú 林壑尤美hè

  瑯琊lángyá 飲少輒醉zhé

  日出而林霏開fēi 云歸而巖穴暝míng

  傴僂提攜yǔlǚ 泉香而酒洌liè

  山肴野蔌sù 觥籌交錯gōng

  頹然乎其間tuí 樹林陰翳yì

  (2)聽老師范讀全文,要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音,聽清句讀,體會情感(山水之樂,得之心而寓之酒也),領(lǐng)悟內(nèi)蘊(“太守樂其樂”的情懷意趣)。

  范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,激起學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,培養(yǎng)文言語感,體味文言文的韻味。

  2崩識林室

  (1)朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。

 。2)質(zhì)疑活動

  策略:借助書下注釋和工具書疏通文意,不能自行解決的,舉手質(zhì)疑。

  3碧致勱渙

  (1)落實下列加下劃線的字詞,注意古今不同的意義和用法

  有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

  得之心而寓之酒也(寄托)

  野芳發(fā)而幽香(開花)

  游人去而禽鳥樂也(離開)

  名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動詞,命名;稱指)

  有亭翼然臨于泉(像張開的'翅膀一樣)

  雜然而前陳者(交錯的樣子)

  頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子;

  然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”。)

  而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)

  日出而林霏開(表示承接關(guān)系)

  雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

  少飲輒醉,而年又最高(表示遞進關(guān)系)

  禽鳥知山林之樂,而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

  (辨析策略:這里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法,一方面要理清詞語或句子間的邏輯關(guān)系,另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法,虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_了語意。全文“而”作連詞用共23處,它貫通全篇,形成一種獨特的語言風(fēng)格。)

 。2)疏通下列句子的意思,體察句子的語氣

 、癖醉斡懸獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

  醉翁的心意不在酒上,而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣,領(lǐng)會在心里,而寄托在喝酒上罷。

 、蜉呍颜白发nj然乎其間者,太守醉也。

  (一人)臉色蒼老、頭發(fā)花白,醉醺醺地坐在人群中間,這是太守喝醉了。

 、蟊葰g禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

  然而鳥兒(只)知道山林的樂趣,卻不知道游人的樂趣;游人知道跟著太守游玩的樂趣,卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。

 。3)積累成語

 、癖醉斡懸獠辉诰

 、虮寺涫

 、筚e〕锝淮

  4彼卸遼枰

 。1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

  (2)設(shè)疑激趣:作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

 。3)誦讀策略:指導(dǎo)同學(xué)抑揚頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

  5碧致芻疃

 。1)作者用層遞法由遠及近點出醉翁亭的位置:

  滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

  其他情況——

  建亭者:山之僧智仙

  命名者:歐陽修(醉翁)

  (2)醉翁游亭的目的:

  欣賞山光水色,飲酒只為了助興!白砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也。山水之樂,得之心而寓之酒也!

  (三)布置作業(yè)

  熟讀課文,力爭成誦。

醉翁亭記教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1. 了解作者及寫作背景。

  2. 積累文言詞匯,背誦全文。

  3. 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

  過程與方法:

  1. 讓學(xué)生熟讀課文,通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生在朗讀中體會語氣、語調(diào),再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境,對課文大意有個初步感知。

  2. 指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象,教師點撥。

  3. 主旨的理解,通過引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句,分析作者感情脈絡(luò)來完成。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  1. 領(lǐng)會文中作者所表達的“與民同樂”的社會理想和政治理想。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價值觀。

  學(xué)習(xí)重點:

  1. 理解內(nèi)容和主題。

  2. 積累文言詞匯。

  學(xué)習(xí)難點:

  學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

  學(xué)習(xí)時間:2課時

  學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo):

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为毺氐镊攘?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 了解作者及寫作背景。

  2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。

  二、作者簡介:

  歐陽修(1007-1072)字永叔,號醉翁,六一居士,謚號文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下,得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格。同時他在文學(xué)理論上主張要明道致用,是北宋古文運動的領(lǐng)袖。歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,促動了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。

  三、第一次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i

  (1)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞。

 。2)方法:結(jié)合課下注釋和工具書,弄清文中生字詞的讀音和意義。

 。3)要求:4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

  滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

  蔌弈翳射觥僂朝而往

  (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

  (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

  1、指名學(xué)生讀生字詞,其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的可以馬上舉手示意,教師隨時注意找會的同學(xué)來更正。

  2、預(yù)見性問題:對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn),教師要著重強調(diào)并引讀幾遍;對于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來強調(diào)學(xué)生記憶。

  四、第二次自學(xué)展示

  (一) 自學(xué)指導(dǎo)ii

 。1)內(nèi)容:翻譯課文,掌握重點詞句。

 。2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象,教師點撥。

 。3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語接龍順序進行,讀一句,譯一句)。

  1.小組派代表翻譯課文,注意程序。

  2.如果小組代表發(fā)言時其他同學(xué)有不同意見,可舉手更正。

  3.預(yù)見性問題:學(xué)生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。

  山間之四時“時”古義為季節(jié)。今義,時間,時刻。

  ②詞類活用

  a山行六七里“山”名詞用作狀語,在山上,順著山路。

  b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語,像鳥兒張開翅膀。

  c名之者誰“名”名詞作動詞,命名。

  d故自號曰醉翁也“號”名詞作動詞,取號。

  e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞,代指老人!疤釘y”動詞用作名詞,代指小孩。

  f而不知太守之樂其樂也前一個“樂”是形容詞的意動用法,以……為樂。后一個“樂”形容詞用作名詞,樂趣。

 、垡辉~多義

  臨溪而漁(動詞,靠近)

  有亭翼然臨于泉上者(動詞,到)

  云歸而巖穴暝(動詞,聚攏)

  太守歸而賓客從也(動詞,回去)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)

  太守歸而賓客從也(表承接)

  太守謂誰(判斷動詞,為,是)

  太守自謂也(動詞,稱謂)

  山水之樂(名詞,樂趣)

  游人去而禽鳥樂也(形容詞,歡樂)

  環(huán)滁皆山也(表陳述語氣)

  山之僧智仙也(表肯定語氣)

  在乎山水之間也(表感嘆語氣)

  五、第三次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii

  (1)內(nèi)容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎(chǔ)上,進一步感受本文的語言美,意境美。

 。2)方法:先聽讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。

 。3)要求:8分鐘后能說出文中“也”字,“而”字的用法和語氣。

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

 、倮首x時要注意21個“也”語氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣:

  a.陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

  b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

  c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

  朗讀時,應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

  ②朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如:四時之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。

  如:表修飾:朝而往,暮而歸(輕讀)表并列:泉香而酒冽(輕讀)

  表承接:太守歸而賓客從也(輕讀)表修飾:雜然而前陳者(輕讀)

  表轉(zhuǎn)折:而不知人之樂(重讀)

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時節(jié)奏要富于變化,悅耳動聽。

  六、課堂檢測

  熟讀課文,完成課后二,三題。

  第二課時

  一、引出課題、明確目標(biāo):

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、誦讀課文,理清思路。

  2、理解作者“與民同樂”的思想。

  3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

  二、第一次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i

 。1)內(nèi)容:讀課文,理思路。

  (2)方法:誦讀課文,結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。

 。3)要求:6分鐘后能回答下面的問題。

  1.貫穿全篇的主線是什么?

  2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1. 貫穿全篇的主線是“樂”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

  2. 第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂,具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

  3. 預(yù)見性問題:學(xué)生可能對“線索”,“第一段總寫樂”有點模模,教師應(yīng)適時點撥。

  三、第二次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)ii

  (1)內(nèi)容:分析課文,了解本文主旨。

 。2)方法:學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

 。3)要求:6分鐘后回答問題。

  1.文中寫出了誰的“樂”?他們?yōu)楹味鴺罚?/p>

  2.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中,可以體會出什么內(nèi)涵?

  3、如何理解“太守之樂其樂”?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1.文中寫出了滁人樂,眾賓樂,太守樂。滁人:山水之樂。眾賓客:山水之樂,從太守游而樂。太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

  2.享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

  3.“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的.感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰!疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。

  4.預(yù)見性問題:注意引導(dǎo)學(xué)生對太守樂的正確理解。

  四、第三次自學(xué)展示

  (一)自學(xué)指導(dǎo)iii

 。1)內(nèi)容:理解本文由景生情、情景交融的寫法。

  (2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

  (3)要求:6分鐘后回答問題。

  1.本文寫景按照什么順序?qū)懙?

  2.本文寫景上有什么特色?

  (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1.(1)寫亭的環(huán)境:從遠到近。

  (2)寫山間之朝暮:從早到晚。

  (3)寫山間之四時:從春到冬。

  (4)寫宴飲場面:從外到內(nèi)。

  2.寫景與抒情相結(jié)合。

  (1)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。

  (2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景,則是為了襯托“樂亦無窮”,借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。

  (3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達了作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

  3.預(yù)見性問題:第一問應(yīng)根據(jù)學(xué)情對學(xué)生加以提示,如從“時間”,“方位”考慮。

  五、小結(jié):

  《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,畫龍點睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也”字的運用使得層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請同學(xué)們多多體會。

醉翁亭記教案12

  《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語言的品味與誦讀,積累文言詞句。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

  本設(shè)計以“醉”字為切入點,以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色,最后進行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.品味文美、情美,背讀課文。

  2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

  教學(xué)的重點和難點:

  重點:引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。

  難點:體會“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

  課時安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時。

 。2)課型:賞析課。

  教學(xué)步驟:

  一、問題的提出

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧

  板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)問:亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?

  明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修,號醉翁,其特點是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?

  出示兩個問題:1.太守為什么而醉?

  2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

  二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

 。ㄒ唬┮罁(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

  學(xué)生自由發(fā)言,

  師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:

 。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

 。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。

  (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

 。3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:

  群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

  第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

  作者寫山山水水,花草樹木,都蘊涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

 。4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。

  三、領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

 。1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?

 。2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說說笑笑,無拘無束。

  作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

 。3)那么,我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉 寫樂) 找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂, 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因為他當(dāng)時政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀

  (4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂的氣氛。

  四、那什么樣的.樂才是作者所向往的?齊讀第四段。

  找出文中一議論語句,說說這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義

  明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

  五、引導(dǎo)學(xué)生探究問題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色。

  歐陽修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

  2.學(xué)生四人一小組討論。

  3.師歸納

  (1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。

 。2)句式靈活,對散結(jié)合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書

 。3)韻律獨特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?傊,此文文美、情也美。板書

  五、反思閱讀方法:通過本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?

  學(xué)生自由發(fā)言后,明確:

  1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

  六、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語句填空。

  1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào),真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

  2、這個案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個 不可。(水落石出)

  七、學(xué)生讀背課文,要求動情、動容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

  板書設(shè)計:

  醉 翁 亭 記

  歐 陽 修

  醉景:山水、朝暮、四時

  以醉寫樂

  太守醉 醉人:滁人游,眾賓歡

  樂中含悲

  醉情:與民同樂

  醉

  形象精練,融情入景

  文美

  我們醉 句式靈活,對散結(jié)合

  情美

  韻律獨特,回環(huán)往復(fù)

醉翁亭記教案13

  一、知識與技能:

  1、掌握重點文言知識、重點句的默寫、翻譯和理解。

  2、識記文學(xué)常識、理解文章主題。

  3、熟知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情、

  二、過程與方法:

  1深入體會作者寬闊的胸襟和憂國憂民、與民同樂的政治抱負(fù);

  2、能夠拓展遷移,比較、聯(lián)系實際。

  三、情感態(tài)度價值觀:

  學(xué)習(xí)兩位作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”與“與民同樂”的進步的政治主張,完善自己的人生觀、價值觀。

  復(fù)習(xí)重難點:

  1、掌握重點文言知識。

  2、培養(yǎng)學(xué)生對重點文言語句的理解賞析能力。

  3、熟知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情、

  學(xué)習(xí)過程:

  一、引入本課學(xué)習(xí)。

  二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

  知識點梳理:(讓學(xué)生小組討論完成,不會的問題提出來、師生共同解決)

 。ㄒ唬┩僮郑

  (二)古今異義:

 。ㄈ┮辉~多義:

 。ㄋ模┰~類活用:

  (五)根據(jù)課文內(nèi)容回答

  讀《岳陽樓記》回答

  1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”,這說明了什么?

  2、首段交待了什么內(nèi)容?在文中有什么作用?

  3、作者寫這篇文章的直接原因是什么?

  4、第二段中,“覽物之情,得無異乎?”這句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

  5、寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?

  6、表現(xiàn)作者關(guān)心國家大事的句子是什么?(表現(xiàn)進亦憂,退亦憂的句子是什么?)

  7、“進”“退”分別照應(yīng)什么?

  8、突出表達作者曠達胸襟的句子答:

  9、突出表達作者偉大的政治抱負(fù)的句子(與現(xiàn)在“吃苦在前,享樂在后”的'精神相似的句子。)

  10、“微斯人”的“斯人”指什么人?

  11、第五段的議論作用是什么?

  讀《醉翁亭記》回答

  12、領(lǐng)起全文的句子是:

  13、寫山間早晨、傍晚景色的句子是:

  14、寫四時之景的句子是:

  15、第三段寫游瑯琊山的情形,一共寫了四個場面:

  16、表現(xiàn)本文主旨的句子是:

  17、作者到底在“樂”些什么?

 。、名句背誦:

  1、表現(xiàn)作者的遠大抱負(fù):

  2、表現(xiàn)作者的曠達胸襟:

  3、洞庭湖月夜美景:

  4、從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子:

  5、從時間角度描寫岳陽樓景象的句子:

  6、遷客騷人因物而喜的句子:

  7、遷客騷人因己而悲的句子:

  二、合作探究

  《岳陽樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達了作者怎樣的思想感情?

  三、拓展延伸

  1、兩篇散文語言優(yōu)美,尤其是對偶句充分體現(xiàn)了漢語言的美感。請以“歐陽修與百姓同樂”命為上聯(lián),聯(lián)系《岳陽樓記》一文,擬一個下聯(lián)。

  2、依據(jù)文章內(nèi)容,請對出下聯(lián)。

  四、課堂小結(jié)

  五、作業(yè)布置

  《狀元之星》61頁第6題73頁第3題

醉翁亭記教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 把握文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法,理解景物描寫作用。

  2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

  3、 學(xué)習(xí)掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。

  教材分析:

  這篇著名的游記,是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的`脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次,這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂”之間的關(guān)系這個難點。

  本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊含的情感,領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解,可以說是學(xué)習(xí)的難點所在,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷,體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,韻味濃郁,流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點之一,在誦讀中體會作者的情感,積累重點的實詞、虛詞及名句。

  教學(xué)設(shè)想:

  《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語言的品味與誦讀,積累文言詞句,通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語氣,了解本文語言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

  本課設(shè)計在教學(xué)過程中循序漸進,先讀懂課文,解決文言知識的問題,再理解鑒賞文章內(nèi)容,兩者彼此關(guān)照,相輔相成,以誦讀貫穿整個教學(xué)過程,以“醉”字為切入點,理解“樂”的情懷;睘楹,抓住貫穿全文的主線——“樂”字,并采取知人論世的教學(xué)方法,結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷,幫助學(xué)生體會“樂”的情感,體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。

  教學(xué)課時:

  兩課時。第一課時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以誦讀為主要的教學(xué)方式,結(jié)合注釋,疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點實詞、虛詞和重點句式。

醉翁亭記教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握文中的實詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

  2.理解本文寫景抒情的特點。

  3.認(rèn)識文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和美好理想。

  二、難點、重點分析

  1.第1段主要寫醉翁亭的什么?分析:第1段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境,說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。

  2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?分析:這段由遠而近,從面到點寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山,再寫西南諸峰中的瑯琊山,接著寫瑯琊山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

  3第2段包含幾層意思?分析:這段包含兩層意思:①“若夫日出……四時也!睂懮介g朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也!睂懱貋泶,無論春夏秋冬,都能欣賞“山水之樂”,其樂趣無窮無盡。

  4本段描寫山!司朝暮、四時之景,采用什么方式?分析:本段描寫山;司朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林靠開,云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時也”。

  5第3段包含幾層意思?分析:本段包含兩層意思:①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也!泵鑼懱嘏c眾賓客在此食野味,品冽酒,戲射下棋的“宴酣之樂”。

  6.這段為什么寫滁人之游?這個內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?分析:上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”,寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景,來來往往,歡歌笑語,眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景,而此乃太守之樂的另一因。(歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言:“夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也。”)

  7.這個結(jié)束段寫了兩個重要內(nèi)容,是什么?分析:這兩個重要內(nèi)容是:①太守自有為人所不知之樂,此即第3段所寫的觀賞山間四時之景之樂,尤其是第4段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人,至此,讀者可知本文并非泛寫山水,虛擬故事,而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。

  8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷?分析:本文抒寫了作者“與民共樂”的`政治理想和賞景自適的曠達情懷。

  三、教學(xué)過程設(shè)計

  (一)導(dǎo)入新課

  教師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí),我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個簡略的介紹。歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》,對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

  (二)講讀第1段

  1.結(jié)構(gòu)剖析【板書設(shè)計】

  2.重點句解釋。 ①環(huán)滁皆山也。 ②峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。 ③醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

  (三)講讀第2、3段

  1.結(jié)構(gòu)剖析。 【板書設(shè)計】

  2.重點句解釋。 ①若天日出……山間之朝暮也。 ②野芳發(fā)而幽香……山間之四時也。 ③四時之景不同,而樂亦無窮也。 ④至于負(fù)者……往來而不絕者。⑤蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  (四)講讀第4段

  1.結(jié)構(gòu)剖析。 【板書設(shè)計】

  (五)討論問題

  1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開的。

  2.作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點?

  3.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”一句含義?①作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉’”。實際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”,是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百廢俱興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己政績,——政通人和的欣慰。

  4.本文怎樣把記敘寫景抒情結(jié)合起來的?

  5本文語言有何特色?

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