文言文教學(xué)方法介紹

　　文言文教學(xué)如果只重視文言字詞句而弱化理解課文內(nèi)容，忽視篇章結(jié)構(gòu)，必將導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)零散，難成體系，進(jìn)而使學(xué)生記憶不深。文言文教學(xué)只有把文言字詞句的學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，才能發(fā)揮文言文在人文方面的教育熏陶作用，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。下面是小編整理的文言文教學(xué)方法介紹，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　文言文教學(xué)方法介紹 篇1

　　文言文教學(xué)中該怎樣處理好引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和積累文言知識(shí)兩方面的關(guān)系呢？

　　一、誦讀結(jié)合法

　　誦讀是文言文教學(xué)的重要方法，是整體感知的有效途徑。對于文言文來講，文言虛詞和句式往往會(huì)直接表現(xiàn)文章的語氣和作者的情緒、情趣，而文章的句讀則簡直就是作者的情感節(jié)奏。誦讀文言文的過程不僅是正音識(shí)字的過程，也是解詞悟意、揣摩思考的過程。文言文教學(xué)必須在反復(fù)誦讀中品味語言之精練、意境之優(yōu)美、內(nèi)涵之豐富。因?yàn)�，通過誦讀和背誦，整篇文章記熟了，文中實(shí)詞的意義和虛詞的用法也就掌握了。此外，誦讀的文言文越多，就越能觸類旁通。當(dāng)然，誦讀時(shí)最好能做到整體吞咽，全文背誦，延時(shí)咀嚼。這樣，才能不斷回味，常讀常新，進(jìn)而更好地把理解課文內(nèi)容和積累文言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　二、關(guān)鍵詞句法

　　文言文教學(xué)中，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句就會(huì)腦中有綱，心中有句，做到文不離言，言中有文。例如，《六國論》的中心論點(diǎn)是通過兩個(gè)判斷句提出的；教學(xué)《勸學(xué)》，引導(dǎo)學(xué)生明確《勸學(xué)》的總論點(diǎn)后，就應(yīng)及時(shí)分析可以及已的含義；《五人墓碑記》表明作者寫作目的的一句話是故余與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也，正確理解關(guān)鍵詞以的含義（表示行為和目的的連詞），能更好地把握作品的內(nèi)容；學(xué)習(xí)《始得西山宴游記》，結(jié)合文言虛詞而的用法，可以做這樣一些處理：（1）結(jié)合表修飾關(guān)系的而施施而行，漫漫而游，提出問題為什么作者散步時(shí)是緩緩的`？為什么作者游賞時(shí)是漫無目的的，并由此引導(dǎo)學(xué)生開展對課文內(nèi)容的挖掘；（2）結(jié)合表順承關(guān)系的而攀援而登，箕踞而遨，提出問題作者為什么會(huì)有這樣的心情，并由此引導(dǎo)學(xué)生展開對課文內(nèi)容的分析；（3）結(jié)合表轉(zhuǎn)折關(guān)系的而悠悠乎與顥氣俱，而莫得其涯和洋洋乎與造物者游，而不知其所窮，分析作者寄情于山水和聊以忘憂的傲世情懷。

　　三、直譯回譯法

　　直譯的基本要求是如實(shí)地表達(dá)文章的本意，即要做到不誤解、不遺漏、不濫增，以及語句的翻譯要符合現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣。所謂回譯，就是把文言文譯成現(xiàn)代文后再把現(xiàn)代文譯回文言文。這是一種雙向可逆的學(xué)習(xí)過程。具體做法是，將文言文譯成現(xiàn)代文后再將譯出的現(xiàn)代文復(fù)原成文言文，然后再把文言文中的關(guān)鍵詞語或結(jié)構(gòu)譯成現(xiàn)代漢語的詞語或結(jié)構(gòu)。這樣做，雖然從文言文而現(xiàn)代文，又從現(xiàn)代文而文言文，看上去好像是費(fèi)了很多時(shí)間，但在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)在文言文與現(xiàn)代文的互譯中，將文言文當(dāng)成現(xiàn)代文分析，將現(xiàn)代文當(dāng)成文言文理解，進(jìn)而將相應(yīng)的內(nèi)容都爛熟于心。

　　總而言之，學(xué)習(xí)文言文既要重視言，又要加強(qiáng)文。因?yàn)�，文是興趣的前提，言是理解的工具。所以，文言文教學(xué)一定要以文帶言，以言促文，二者千萬不可偏廢。

　　文言文教學(xué)方法介紹 篇2

　　文言文在初中語文中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)文言文來感受我國古代文化的巨大魅力，進(jìn)而增加廣大中學(xué)生對我國古代文化的熱愛之情。初中文言文一直都是教學(xué)過程中備受爭議的模塊，我國以往對于文言文的教學(xué)模式以及教學(xué)方法都有點(diǎn)差強(qiáng)人意。文言文實(shí)詞也是教學(xué)過程的一個(gè)重要部分，發(fā)揮著重要的作用，如果想要在文言文的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，就必須了解和掌握好實(shí)詞的翻譯和解釋方法。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文方面的興趣，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，加以合理化的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠舉一反三，靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。因此，教師必須要選擇適合的教學(xué)模式和方法，針對文言文的有關(guān)特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮初中生現(xiàn)有知識(shí)的局限性。

　　一、著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

　　文言文的學(xué)習(xí)是比較晦澀的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。因此，相對于教師而言，必須要培養(yǎng)起學(xué)生對于文言文的興趣，找好讓學(xué)生正確入門的方法，在課前收集一些比較有趣味性的資料，教師講課的形式也可以多樣化。例如，在學(xué)習(xí)《論語》前，教師可以制作課件，也可結(jié)合多媒體向?qū)W生展示孔子的照片，再加以富有趣味性的講解，讓學(xué)生充分了解到中國最偉大的教育家、思想家孔子。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣，而且能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)熱情。

　　二、牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)

　　牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解以及領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感的基石，同時(shí)也是中考中的'重點(diǎn)。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，必須要掌握學(xué)習(xí)的方法、技巧及順序，要先了解作者寫作的背景以及動(dòng)機(jī)，還要了解作者想要表達(dá)的情感等，這有利于學(xué)生更好地分析體會(huì)，對于閱讀理解也有很大的幫助。一部分教師會(huì)在教學(xué)時(shí)進(jìn)入誤區(qū)，要求學(xué)生死記硬背，從而影響了學(xué)生的積極性。教師要講清側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的正確思路和方法。

　　三、充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　1.提供給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　將多媒體技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，雖然在很大程度上豐富了學(xué)生的信息，但教師的權(quán)威地位受到了挑戰(zhàn)，這就要求教師能夠真誠地對學(xué)生，理解學(xué)生，給予學(xué)生足夠的尊重，師生之間平等民主相處，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由思考和發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力和探索能力。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出疑難問題

　　教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地提出疑問，并且適度地進(jìn)行表揚(yáng)，對于學(xué)生說錯(cuò)的問題要委婉的指正并對其進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，要告訴其今后應(yīng)努力的方向。長此以往，課堂會(huì)形成積極思考、勇于質(zhì)疑、勇于探索的氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、充分發(fā)揮教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用并不是否定教師在教學(xué)中的積極作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要充分利用自身的文化素養(yǎng)，通過發(fā)揮自身的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，做好一個(gè)組織者、合作者、反思者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者的角色。在傳授文言文知識(shí)的過程中，教師要考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，結(jié)合學(xué)生心理、生理的發(fā)展需要，充分準(zhǔn)備，找到適合的教學(xué)方法。

　　五、班級同學(xué)之間互相交流，解決疑難問題

　　學(xué)生基本了解了課文的主要內(nèi)容后，還會(huì)有部分疑難或是認(rèn)識(shí)的偏差，教師不應(yīng)直接告訴他們答案，應(yīng)該讓他們自己考慮，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。學(xué)生可以劃分小組互相交流，討論各自的疑難問題，從而得出結(jié)論。在交流的過程中，學(xué)生要勇于說出自己的獨(dú)特見解，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，教師可以組織他們答辯，不僅培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，還有助于學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這個(gè)過程中，不但學(xué)生學(xué)會(huì)了糾正錯(cuò)誤，而且在溝通交流中獲得了新的知識(shí)。如果有學(xué)生解決不了的問題，教師要適時(shí)地指導(dǎo)并協(xié)助解決，積極引導(dǎo)學(xué)生去感悟文言文的無窮魅力。

　　在我國的初中語文教學(xué)中，文言文不僅是一大重點(diǎn)，還是一大難點(diǎn)。怎樣才能迅速有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率以及水平，已經(jīng)成為文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要話題。文言文經(jīng)過了幾千的不斷傳承，已經(jīng)成為了我國古代文化和民族精神的經(jīng)典之作，它擁有豐富的人文內(nèi)涵，是莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的優(yōu)秀素材。教師在教授文言文時(shí)應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，和作者進(jìn)行心靈對話。如此，我們才能更好地發(fā)揮文言文的積極作用。

　　文言文教學(xué)方法介紹 篇3

　　一、課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性

　　預(yù)習(xí)在整個(gè)文言文教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用，一方面課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為課堂的學(xué)習(xí)掃清障礙；另一方面，充分的課堂預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更好的跟隨教師講課的腳步，良好的吸收課堂知識(shí)。針對新課程提出的要求，教師可以在預(yù)習(xí)階段起就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，改變以往一味灌輸?shù)淖龇ǎ�培養(yǎng)學(xué)生通過各種方法查閱資料，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決閱讀中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要給學(xué)生提出明確的要求，如提出一兩個(gè)與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)去思考，并標(biāo)注出疑點(diǎn)難點(diǎn)，留待課堂一一回答。

　　二、編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，提高學(xué)生的自讀能力

　　新編中學(xué)語文教材，文言文篇目的數(shù)量很多，涉及的文學(xué)體裁也非常多，字詞句知識(shí)越來越豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔(dān)心學(xué)生不懂，講課時(shí)采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法，其效果非常低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

　　其實(shí)，在上新課前的一個(gè)星期，教師可以編寫每篇文言文“導(dǎo)學(xué)案”，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、特殊句式、重點(diǎn)文言詞語、提示文章的主要內(nèi)容的問題給學(xué)生，讓學(xué)生自讀的時(shí)候抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn)，初步掌握文章的'大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)能力。

　　三、充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性

　　傳統(tǒng)的錄音機(jī)、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的積極性，學(xué)新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來輔助教學(xué)。

　　四、善于引導(dǎo)，以教學(xué)提綱為主線，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

　　教學(xué)提綱只是主線，很多知識(shí)都是通過歸納以后才能整體把握文章內(nèi)容、文言文詞語的。如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力也成為教師教學(xué)的一大難題。所以教師善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)提綱去歸納是文言文教學(xué)方法的一大課題。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，加深對字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握

　　教師范讀、聽錄音機(jī)，讓學(xué)生在“三讀”（早讀、午讀、晚讀）的時(shí)候能多次、反復(fù)朗讀文言文，教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音和強(qiáng)調(diào)朗讀的語速、語調(diào)，讓學(xué)生能在準(zhǔn)確朗讀是基礎(chǔ)上感受作者的感情。

　　2.讓學(xué)生查閱文具書，翻譯課文

　　學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)結(jié)合課文注釋和工具書進(jìn)行簡單翻譯，訓(xùn)練學(xué)生邊朗讀邊理解意思，這樣學(xué)生對文言文的字形、字音、字義，甚至一些重點(diǎn)的文言詞語都能掌握。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在掌握本篇課文知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系學(xué)過的文言文的一些詞語進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、積累

　　文言文的實(shí)詞、虛詞非常繁雜，想要學(xué)生能系統(tǒng)的掌握文言文的詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去收集、歸納，學(xué)生可以互相交流、討論，教師在講解練習(xí)的時(shí)候可以表揚(yáng)學(xué)生，糾正學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足。

　　4.讓學(xué)生分析文章，歸納文章的主要內(nèi)容

　　根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是文章的主要提綱，讓學(xué)生據(jù)此去分析文章，教師在授課的時(shí)候多讓學(xué)生分組討論、自主探究，學(xué)生可以自由發(fā)言，教師糾正后再讓學(xué)生自行歸納文章的主要內(nèi)容，布置課外作業(yè)，把歸納的內(nèi)容系統(tǒng)化，形成課堂內(nèi)、外一條龍。

　　5.加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練

　　文言文的訓(xùn)練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句、掌握重點(diǎn)的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，內(nèi)容容易理解，翻譯也比較簡單，詞類活用也能互相結(jié)合運(yùn)用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓(xùn)練來完成，通過教師點(diǎn)撥、學(xué)生寫作、教師講評等形式來提高學(xué)生對文言文的讀后感的訓(xùn)練效果。

　　對于文言文的學(xué)習(xí)，不是一蹴而就的，教師應(yīng)該多利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過作業(yè)訓(xùn)練、作文訓(xùn)練、單元測試或月考等形式發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，爭取能“日日清”（當(dāng)天問題當(dāng)天解決）、“月月清”（當(dāng)月的單元測試或月考發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)月解決）。

　　文言文是歷史的瑰寶，也是當(dāng)今社會(huì)的寶貴財(cái)富。文言文教學(xué)方法的改革不可能永遠(yuǎn)停滯，“仁者見仁，智者見智”，以上的淺見只代表我個(gè)人觀點(diǎn)，相信會(huì)有更多的語文教師能加入到文言文教學(xué)方法改革的大潮中，讓文言文的芳香能飄散得更遠(yuǎn)。

　　文言文教學(xué)方法介紹 篇4

　　現(xiàn)行初中語文版本收錄的文言篇目不多，只占總體篇目的20%左右，但它們內(nèi)容豐富，文質(zhì)兼美，很值得細(xì)細(xì)品味。由于古今語言變化的差異，大部分初中生學(xué)起來還有一定的困難，這就需要教有方、學(xué)亦有方，學(xué)生才能易學(xué)好懂，才能體會(huì)到文言文詞句的妙處和古人的智慧。然而文言文教學(xué)往往停留在翻譯字句，疏通文意上，似乎作一通翻譯，文言文教學(xué)的任務(wù)完成了，而實(shí)際效果往往是教師在臺(tái)上眉飛色舞，而臺(tái)下學(xué)生無精打采，這種教學(xué)法使學(xué)生成為上課記筆記，下課理筆記，考試背筆記的“機(jī)器”，無益于學(xué)生語文綜合能力的提高。針對這種現(xiàn)象，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，經(jīng)多次課堂實(shí)踐，我逐漸形成了“讀——譯——議——賞”四步文言文教授方法，以讀帶議，以譯帶議，以議帶賞，讓學(xué)生在讀、譯、議、賞四步中，由淺入深地理解課文內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。所謂“讀——譯——議——賞”即是講授文言文的四個(gè)環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所得。具體實(shí)施步驟如下：

　　一、讀

　　朗讀在文言文學(xué)習(xí)中是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生更直接的進(jìn)入課文內(nèi)容和描述的意境，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。細(xì)分起來，有四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1.初讀：我每教一篇文言課文時(shí)，不管學(xué)生懂不懂，先讓他們自由朗讀課文二至三遍，然后讓學(xué)生講講自己所理解的課文大意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

　　2.聽讀：聽讀錄音帶，或聽老師范讀，在聽讀中解決生字、詞的讀音及正確的語音停頓，更進(jìn)一步深入課文。

　　3.跟讀：跟錄音帶讀或跟老師讀，進(jìn)一步鞏固生字詞的讀音和長句、難句的正確斷句。

　　4.對讀：由二人或四人一組，自由讀，先由一個(gè)人讀，其他人聽，聽他讀準(zhǔn)了字音沒有，讀對了音節(jié)沒有，如果有錯(cuò)及時(shí)地進(jìn)行糾正，然后交換進(jìn)行。這一小環(huán)節(jié)，實(shí)際是對前面的三個(gè)小環(huán)節(jié)的檢測，讓學(xué)生互相檢測，互相交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生開展聯(lián)想和想象，利用語聲的造型作用，準(zhǔn)確、生動(dòng)、豐富地再塑文中的藝術(shù)形象，為下面的賞議鋪開了道路。

　　二、譯

　　即串譯課文，歸納整理，具體又分四步：

　　1.自譯。通過第一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)朗讀課文5——6遍了，對課文內(nèi)容有了一定理解，于是組織學(xué)生二人一組，對照注釋，自譯課文，并圈出疑難點(diǎn)，等待質(zhì)疑。

　　2.答，即答疑。針對學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，組織討論、釋疑。(語文教學(xué)論文 )有的由學(xué)生自己作答，有的由老師作答，這樣徹底消除了課文的文字障礙。

　　3.聽譯。在初學(xué)字詞句后，放錄音或老師讀，學(xué)生聽每一句的意思，有理解不了的地方，要求學(xué)生立即舉手，解決問題后，再往下讀，再往下聽。

　　4.理，即歸納整理。這是串譯課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，整理出文中的通假字、多音多義字、活用字、異讀字、古今異義字、特殊句式、固定結(jié)構(gòu)或文字、文體、文化常識(shí)，并聯(lián)系已學(xué)的課文，對類似的'知識(shí)加以整理、歸類，這樣便于學(xué)生理解記憶，同時(shí)使文言文基礎(chǔ)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

　　三、議

　　至此，文言文中的字、詞、句的難點(diǎn)全部得到解決，但文言文教學(xué)不能就此打住。為提高學(xué)生的分析辨別能力，針對實(shí)際或由學(xué)生自己提問題，或由老師提問題，組織討論。特別是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這里的“議”不是“析”，不是按部就班的分段落、析結(jié)構(gòu)、結(jié)主題、總特色，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，深入到課文里面去，拓寬思維，加深理解。在組織學(xué)生討論《陌上桑》的內(nèi)容時(shí)，有的同學(xué)提出的疑問：使君吏打聽羅敷的情況時(shí)，羅敷的年齡是“二十尚不足，十五頗有余”，而在下文，羅敷向使君夸贊自己的丈夫時(shí)，說：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居”，可以肯定，她丈夫現(xiàn)在至少已有四十多歲了，象羅敷那樣年輕、美麗的姑娘，在古代嫁一個(gè)與自己年齡相差那么大的丈夫，是不可思議的。針對這一疑問，我沒有直接作答，而讓學(xué)生展開討論，各抒己見，仁者見仁，智者見智。有同學(xué)認(rèn)為這是一種夸張的寫法；有的同學(xué)認(rèn)為，這是從民間采集來的詩歌，在流傳的過程中，有可能失真；還有的同學(xué)認(rèn)為，這是羅敷自己編造出來的，她根本就沒有出嫁，仍是一個(gè)少女，這是她對使君的無禮行為的一種反抗，充分體現(xiàn)了她的機(jī)智聰慧。針對這些觀點(diǎn)，我又組織學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行深度的思考，最后，同學(xué)們充分肯定了第三種觀點(diǎn)，這樣一議，教室如沸騰的開水，熱鬧非凡。

　　四、賞

　　賞就是欣賞，或論或?qū)�，就課文的某個(gè)點(diǎn)去賞析，這主要是為“說、寫”尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。如《醉翁亭記》可就寫景法加以欣賞；《岳陽樓記》可從作者的人生觀去欣賞；《曹劌論戰(zhàn)》可賞它的對話或戰(zhàn)爭寫法……每次只切入一點(diǎn)，不求篇幅長短，只求學(xué)生一課有一得。這樣一來，學(xué)生既能夠聯(lián)系教材，又能夠跳出教材，大大提高了他們的鑒賞能力和寫作興趣。賞完之后，還有“抄”，就是要求學(xué)生把課文中有積極意義的名言、警句、優(yōu)美的景語抄下來，加以記憶，這樣使學(xué)生積累了豐富的語言材料，并且能夠活學(xué)活用。

　　我的這種教法，使學(xué)生在整堂課中緊繃思想的弦，目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心領(lǐng)其意，情通其境，體現(xiàn)了真正意義上的以“學(xué)生為主體”的原則，而且形式靈活多樣，教與學(xué)雙邊活動(dòng)多，學(xué)生易在一種積極求知的氛圍中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的要求。

　　文言文教學(xué)方法介紹 篇5

　　文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代文獻(xiàn)的重要渠道。

　　但在當(dāng)前的文言文教學(xué)中，學(xué)生談文言文而色變，語文學(xué)習(xí)中最頭疼莫過于此。學(xué)生認(rèn)為文言文晦澀難懂，且枯燥無聊，教師教授也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果較差，那么，根據(jù)目前狀況，究竟怎樣才能高效教授文言文課程，筆者提出以下建議。

　　一、做好初高中的知識(shí)銜接

　　高中語文知識(shí)是初中階段的'繼續(xù)和深入，由于初高中文言文教學(xué)缺少整體、漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)，因而學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)文言文便會(huì)覺得吃力，接受效果差，不理解文章大意，不能準(zhǔn)確斷句，不能結(jié)合語境解釋關(guān)鍵實(shí)詞和虛詞。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師�！备咧袑W(xué)生課程較多，學(xué)習(xí)壓力大，文言文的學(xué)習(xí)相對比較枯燥，這就需要教師讓文言課堂活躍起來，而傳統(tǒng)教學(xué)課程已不能使學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣，所以，在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《登泰山記》這課時(shí)，雖然我們沒有辦法帶學(xué)生親臨泰山，但是可以借助關(guān)于泰山的相關(guān)視頻資料使學(xué)生能更加形象直觀地了解泰山，使學(xué)生能夠理解課文描述的內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)這一課。

　　三、加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

　　文言文的語言雖然失去古代的語言環(huán)境，但它所記載的知識(shí)卻體現(xiàn)了前人超凡的智慧，所以很多文言文富含的哲理仍舊通用于今，教師在教授文言文時(shí)可以加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，便于學(xué)生體會(huì)、理解，從而更好地學(xué)習(xí)文言文。例如，荀子的《勸學(xué)》篇所說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海�！薄墩撜Z》中所言：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”這些名句對與我們?yōu)槿颂幨酪彩且环N引導(dǎo)，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在建立這種聯(lián)系之后，學(xué)生便不會(huì)覺得文言文學(xué)習(xí)離我們非常遙遠(yuǎn)。

　　總之，對于文言文的學(xué)習(xí)，不是一蹴而就的，這是一個(gè)長期積累的過程，需要教師花費(fèi)很多精力，讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高文言文的閱讀能力，最終使學(xué)生個(gè)人鑒賞能力和語文素養(yǎng)有質(zhì)的提高。

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