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2022版語文新課標(biāo)心得

時間:2022-10-19 18:49:35 2022版語文新課標(biāo)心得 我要投稿

2022版語文新課標(biāo)心得

  我們得到了一些心得體會以后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編幫大家整理的2022版語文新課標(biāo)心得(精選20篇),歡迎閱讀與收藏。

  2022版語文新課標(biāo)心得1

  2022年4月30日上午,有幸線上聆聽了鄭國民教授的公益講座——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化。鄭教授從語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化、語文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、語文課程內(nèi)容、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、語文課程實施,進(jìn)行系統(tǒng)分析和深入解讀。令人耳目一新,深受啟發(fā)。

  一、關(guān)于語文課程性質(zhì)與課程理念

  2022版課程標(biāo)準(zhǔn)表述為“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程!蓖怀隽苏Z言文字的重要性。強(qiáng)調(diào)通過體會語言文字的特點和規(guī)律,豐富語言的積累,培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力,發(fā)展思維,提高審美,積淀文化底蘊(yùn),可見語文課程在培育時代新人具有不可替代的優(yōu)勢。凸顯了它的奠基作用。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)設(shè)計需要關(guān)注:從課程目標(biāo)來看,強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程的育人功能;從課程結(jié)構(gòu)來看,注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性;從課程內(nèi)容來看,就是突出時代性和典范性;從課程實施來看,主要突出的是情境性和實踐性;從課程評價來看,主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。

  二、關(guān)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)

  義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實踐活動當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

 。1)從文化自信來看,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對中華文化生命力的堅定信心。通過語文學(xué)習(xí),熱愛中華文化,加強(qiáng)課程內(nèi)容整合,學(xué)習(xí)凸顯出社會主義先進(jìn)文化,革命文化,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達(dá)到增強(qiáng)民族凝聚力,增強(qiáng)民族自信心。

 。2)從語言運(yùn)用來看,我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛國家通用語言文字。語文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言,正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字,形成良好的語感,有效溝通交流,發(fā)展思維能力,讓他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力、口語交際能力。

  (3)從思維能力方面來看,我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識。在教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,保持好奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的態(tài)度。注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神。注重語文知識的綜合運(yùn)用,學(xué)科間的溝通,書本與實踐活動需緊密結(jié)合,教師細(xì)心耐心的教導(dǎo)引領(lǐng),提高教學(xué)質(zhì)量。

 。4)從審美創(chuàng)造來看,要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評價語言文字及其作品,在體驗語言文字及其作品的過程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗,具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

  三、關(guān)于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

  構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵要素:語文情境、學(xué)習(xí)主題、典型的實踐活動。隨著構(gòu)建、探索語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,將會帶動教與學(xué)的方式進(jìn)行改革。在今后的教學(xué)中,要多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,關(guān)注核心素養(yǎng)的形成,關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定,增強(qiáng)學(xué)科間的互通互學(xué),進(jìn)行資源的整合,追求“少而精”“實而活”。

  四、關(guān)于自主閱讀、探究

  從課程實施來看,增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。不斷深化自主合作探究。強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,具有獨立閱讀能力”這一部分是我們教學(xué)的重點。倡導(dǎo)少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位。在喜歡的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達(dá)自己的感受和想法,樂于交流,介紹自己讀過的書。拓展語文學(xué)習(xí)空間,提高語文學(xué)習(xí)能力。

  五、關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量與教學(xué)評一致性

  按照識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語文實踐活動來整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)教學(xué)評一致性。明確了為什么教,教什么,教到什么程度,強(qiáng)化了怎么教的具體指導(dǎo),實用性強(qiáng)。同時重視評價的導(dǎo)向作用。過程性評價主要理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。強(qiáng)調(diào)評價主體的多元評價。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來促進(jìn)我們的評價。

  通過這次學(xué)習(xí),加深了對新課標(biāo)的理解。為教育教學(xué)指明了方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),讓語文課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標(biāo),前方有道路!

  2022版語文新課標(biāo)心得2

  近日,《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》終于在千呼萬喚中頒布了,在與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比研讀后,深感“新課標(biāo)”的高屋建瓴,更能深刻的體會到新課標(biāo)最“新”的地方,就是確立了“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的課程目標(biāo),也就意味著“核心素養(yǎng)”的時代,真真正正的到來了。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生四個方面的核心素養(yǎng):文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。如何在語文教學(xué)中讓核心素養(yǎng)真正落地,通過研讀課標(biāo),我進(jìn)行了以下思考:

  一、基于核心素養(yǎng),實施大單元教學(xué)。

  新課標(biāo)中明確提出:“深化教學(xué)改革,強(qiáng)化學(xué)科實踐,推進(jìn)綜合學(xué)習(xí),探索大單元教學(xué),積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動,加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化!边@無疑是對我校基于核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計路徑上了一劑強(qiáng)心針。在之后的大單元設(shè)計與實施教學(xué)中,應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重組,實現(xiàn)多種教育元素的融合。

  二、創(chuàng)設(shè)真實情境、解決真實問題。

  真正有效的單元整體教學(xué)設(shè)計,是貼合真實生活情境的,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力求將生活真實的情境帶到課堂上來。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的真實且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從真實的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗,從而真正提高語文核心素養(yǎng)。

  新課標(biāo)的提出也為“雙減”政策深入實施提供了課程依據(jù)和專業(yè)支撐。在“雙減”背景下,作為老師必須堅持把握義務(wù)教育語文課程發(fā)展的新方向,不斷地朝著“真實課堂”轉(zhuǎn)變,從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力,學(xué)有思維、學(xué)有所得。

  2022版語文新課標(biāo)心得3

  國家最近發(fā)布了2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。

  通過對比2011年版本的課程標(biāo)準(zhǔn),2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo),下面談?wù)勔韵聝蓚方面的變化:

  第一,新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定,分為四個部分:文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容指明了方向,在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境,落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  第二,新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的一個新概念,是指在真實情境下,確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題,組織學(xué)習(xí)資源,設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動,自己去體驗環(huán)境,完成任務(wù),發(fā)展個性,增長思維能力,形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個學(xué)段特點,學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層,第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方向。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,在新時代新課標(biāo)的指導(dǎo)下,教師將義不容辭的肩負(fù)起時代的使命,傳承中華優(yōu)秀文化,全面落實培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人。

  2022版語文新課標(biāo)心得4

  五一假期,我仔細(xì)研讀了2022年新課標(biāo),深刻體會到作為一名教師,必須深入了解所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),才能全面、準(zhǔn)確掌握新課程理念,才能在教學(xué)中有的放矢,游刃有余。

  2022版新課標(biāo)中,經(jīng)常提到的一個詞語就是“核心素養(yǎng)”,新課標(biāo)中指出:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價值的集中體現(xiàn)。是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)!币虼,新課程標(biāo)準(zhǔn)注重情境的創(chuàng)設(shè),力求通過情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。從核心素養(yǎng)的四個方面看,新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  2022版新課標(biāo)最讓人眼前一亮的部分,我認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置。主要分為以下三個方面:基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群又設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)類別;A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是語言文字積累與梳理,與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比,新課標(biāo)更注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要識字寫字,更要感受漢字的文化內(nèi)涵。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實用型閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨型閱讀與表達(dá)三個層面。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào):“倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品味!睆倪@里我們可以發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)中更強(qiáng)調(diào)閱讀的不同層次的訓(xùn)練,目標(biāo)指向性更強(qiáng),重視閱讀與表達(dá)能力的訓(xùn)練。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求,教學(xué)中我們要引導(dǎo)了解并運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,通過課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外開展的多種活動,提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。三個任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn),不同學(xué)段提出了不同的要求,為實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。

  總之,新的課程標(biāo)準(zhǔn),為我們提供了新的課程設(shè)置,也為我們指明了今后教學(xué)的方向。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)置大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,全力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,培養(yǎng)符合新時代要求的人才。我們也要積極適應(yīng)新時代的變革,在教學(xué)中努力踐行,與學(xué)生共同成長,共同進(jìn)步!

  2022版語文新課標(biāo)心得5

  作為一名小學(xué)語文教師,平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲,我也常常把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來翻看對照自己的教學(xué),看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時?础墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》,但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺,只能看到表面的內(nèi)容,并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。

  十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標(biāo)發(fā)布后,我迫不及待地下載進(jìn)行瀏覽閱讀,如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫,這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化確實有些大,有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好,在4月30日上午,中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播,由北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國民主講了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化。

  在講座中,鄭教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化,新增加的內(nèi)容,講解了課程的有關(guān)知識,并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議,讓我耳目一新,更新了我的教育理念。

  新課標(biāo)的理念實用性更強(qiáng),更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,也更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,再也不只強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化,從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果,這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實踐中,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實提高。

  鄭教授的講座時間很快就結(jié)束了,讓我意猶未盡。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》我還需要好好研究才能真正為我所用,用于學(xué)生。

  2022版語文新課標(biāo)心得6

  2022年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在網(wǎng)上發(fā)布的第一天,我就制作了紙質(zhì)版《課標(biāo)》先睹為快。每天捧讀的同時,心想:什么時候能有解讀課標(biāo)的培訓(xùn)呢?想著想著,竟令我生出“日日思君不見君”的惆悵。有幸能聽義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長、語文學(xué)科專家鄭國民教授在4月30日上午講解《<義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)>主要內(nèi)容和變化》的講座,一解我的“相思”之苦!

  聽完講座,對照兩本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,對我的沖擊是非常大的!不管是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施等方面都有不同程度的變化。例如,2022年的課程總目標(biāo)跟2011版對照比較,我發(fā)現(xiàn)新增了兩個內(nèi)容:一是提出要建立文化自信,二是要求要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。由此發(fā)生的變化是課程目標(biāo)的改變。2011版的課程目標(biāo)是圍繞“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面進(jìn)行設(shè)計的。而2022版的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)改變?yōu)閺摹白R字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”這四個方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo),以此達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目的。

  這幾年來,我們一直在積極倡導(dǎo)提升學(xué)生的核心素養(yǎng),現(xiàn)在,我們終于在2022版的課程目標(biāo)中找到了核心素養(yǎng)的明確定義!傲x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)!币簿褪钦f,核心素養(yǎng)包括四個方面:

  一、文化自信,

  二、語言運(yùn)用,

  三、思維能力,

  四、審美創(chuàng)造。

  這四個方面是一個整體,無法割裂開來單獨實現(xiàn)。學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都必須以語言運(yùn)用為基礎(chǔ),在學(xué)生的語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。

  在這次的聽課中,我感受最深的是“課程實施”中“教學(xué)建議”體現(xiàn)的四大特點。

  一、彰顯育人性

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議要“立足核心素養(yǎng),彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。”那如何才能彰顯以文化人的育人導(dǎo)向呢?這又必須從如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā),回到了我們前面提到的教學(xué)目標(biāo)中,從每一節(jié)課具體落實“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”四大目標(biāo),去整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng),以達(dá)到“以文化人”的育人導(dǎo)向。

  二、體現(xiàn)整體性

  我們都知道,部編版教材跟以往的教材最大的不同之一就是體現(xiàn)了教材的整體性。一個單元為一個整體,一個學(xué)段為一個整體,整個義務(wù)教育階段又為一個大的整體。因為教材的整體性,所以我們在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該注意整體規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容。特別提到的是,2022版課標(biāo)中新設(shè)置了三個層面的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。在“教學(xué)建議”中要求老師要明確“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的定位和功能,考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況,設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù),安排連貫的語文實踐活動,以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

  三、凸顯實踐性

  “教學(xué)建議”中提到:“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性。”這里提倡的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,其好處就是避免了單調(diào)、重復(fù)的機(jī)械練習(xí),把語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用放到創(chuàng)設(shè)的各種日常生活場景和社會實踐活動中,讓學(xué)生在情境中學(xué)會運(yùn)用語言文字,教會學(xué)生解決現(xiàn)實生活中遇到的真實問題。例如,我們在教學(xué)識字和寫字中,以前經(jīng)常是機(jī)械重復(fù)地抄寫生詞以達(dá)到掌握的目的。如果是按照創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法,我們就可以把這些生詞放到具體的語言環(huán)境中,讓學(xué)生在情境中去練習(xí)拼寫,既達(dá)到掌握書寫的目的,又達(dá)到了理解和運(yùn)用的目的。

  四、把握時代性

  “教學(xué)建議”中提到:“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化,探索語文教學(xué)方式的變革!被ヂ(lián)網(wǎng)時代,信息技術(shù)的革新變化對社會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,也勢必對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來極大的改變。這既給我們帶來新的機(jī)遇,也帶來需要積極探索的新問題。因此,2022版《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時代要求,特別對互聯(lián)網(wǎng)時代語文中教與學(xué)方式的變革進(jìn)行了深度解讀,為一線教師在以后的教學(xué)中如何正確使用信息技術(shù)作出指導(dǎo)性意見。其中特別提到的就是教師要積極探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí),但是又要深度思考可能產(chǎn)生的影響,要揚(yáng)長避短,使用適度,避免造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺的現(xiàn)象。

  新舊兩版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的對比還有很多值得我們積極思考和深入探索的問題,每一個方面都可以展開來作具體的論述,僅僅是通過一個講座的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔!蔽覀円诮窈蟮恼Z文教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)和踐行2022版《課標(biāo)》的要求,以此達(dá)到吃透新課標(biāo)的目的,更好地為提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力而不懈努力!

  2022版語文新課標(biāo)心得7

  2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)“新鮮出爐”,作為一名一線語文教師,我也在第一時間進(jìn)行了學(xué)習(xí),新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下變化:第一,強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,把黨的教育方針具體細(xì)化到課程中,重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),體現(xiàn)在正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求:第二,優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。第三,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合課程內(nèi)容,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。第四,增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。第五,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。”更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),課程學(xué)習(xí)重在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,并能夠活學(xué)活用。

  另外,各學(xué)段要求也有所改善,主要分為了四個部分:識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究,更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等主題,這就要求我們語文教師多注重學(xué)生的語言文字的積累與梳理,建立發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,多組織語文實踐活動,提高學(xué)生核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生綜合能力。

  總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,語文教師任重而道遠(yuǎn),我也會在以后的教學(xué)工作中邊實踐邊思考。

  2022版語文新課標(biāo)心得8

  2022年4月21日《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》頒布了,于是“五一”假期學(xué)校就布置了全體老師學(xué)習(xí)。打開課程標(biāo)準(zhǔn)的電子版,與前兩版課程標(biāo)準(zhǔn)比較,修訂的課標(biāo)增加了很多新的內(nèi)容。

  課程目標(biāo)上,語文學(xué)科的義務(wù)教育階段“核心素養(yǎng)”時代,真真切切地到來了。首先核心素養(yǎng)的四個方面提法不同,分別是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造,不再提“三維目標(biāo)”了。課程目標(biāo)分學(xué)段的要求,也不再是分以往的五個版塊“識字與寫字”“閱讀”“寫話、習(xí)作、寫作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”,而是分成了四個領(lǐng)域:即“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達(dá)”“梳理與探究”,創(chuàng)造性的新增的兩個內(nèi)容。

  5月30日晚上,在網(wǎng)上聽了省教科院周玲老師對2022版的課標(biāo)的解讀有了更深一層的認(rèn)識,特別是“為何要修訂課標(biāo)”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。三個導(dǎo)向:堅持目標(biāo)導(dǎo)向,堅持問題導(dǎo)向,堅持創(chuàng)新導(dǎo)向。聚焦“立德樹人”,強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向;四個基礎(chǔ)“識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究”,以語文實踐活動為基礎(chǔ);改進(jìn)“知識為重、零散淺表、靜態(tài)講練、注重解題”,梳理課程改革的困難與問題;四個突破“核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、情境實踐、學(xué)業(yè)質(zhì)量”,強(qiáng)化課程綜合性與實踐性推動育人方式變革;三個結(jié)合“教、學(xué)、評”一致,體現(xiàn)正確的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀,建立有序進(jìn)階、可測可評的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

  “學(xué)習(xí)任務(wù)群”是本次修訂課標(biāo)新提出來的一個概念,我覺得是對語文綜合性學(xué)習(xí)的再升級。老師們對“學(xué)習(xí)任務(wù)群”很是困惑,我在困惑中感覺很新鮮。課標(biāo)中提出“教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上,綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況,設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù),依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,安排連貫的語文實踐活動。注重語文與生活的結(jié)合,注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系,追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)!被叵氡緦W(xué)期的語文綜合性學(xué)習(xí)輕扣詩歌大門,其實我的教學(xué)活動設(shè)計就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施。任務(wù)一:我從單元整體設(shè)計出發(fā),帶領(lǐng)學(xué)生早讀時讀大量的現(xiàn)代詩歌,讓學(xué)生找出現(xiàn)代詩歌形式特點。學(xué)習(xí)《三月桃花水》這篇美文時,我把一個自然段以現(xiàn)代詩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,再讓學(xué)生把其他自然段改寫成詩的形式,為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩單元做好鋪墊。任務(wù)二:在學(xué)習(xí)第三單元課文時,為了更好地理解詩歌表達(dá)的情感,在預(yù)習(xí)課文時讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在課下查找,搜集冰心、艾青、葉賽寧、戴望舒的資料,以及關(guān)于他們創(chuàng)作詩歌的背景故事,在課堂學(xué)習(xí)時與同學(xué)們分享。如此這般學(xué)生能更好地理解詩人所要表達(dá)的情感,更重要的是孩子們很樂意做這樣的學(xué)習(xí)活動。任務(wù)三:學(xué)習(xí)單元詩歌時,學(xué)生很容易理解現(xiàn)代詩的形式,無論是朗讀還是仿寫,都有一定的興趣,他們更明白詩歌有節(jié)奏美、韻律美、形式美、形象美。等到綜合性學(xué)習(xí),編詩歌集,小組類分工明確,有設(shè)計封面、目錄、抄寫等分工組合,又是語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的整合學(xué)習(xí);每個小組所選詩集內(nèi)容不同,他們的學(xué)習(xí)任務(wù)也就不同。這一綜合性學(xué)習(xí)活動,把學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后的知識及連接起來,從課內(nèi)走向課外,從活動走向課堂在走向活動,現(xiàn)代詩歌也真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

  本次節(jié)假日、休息日對新版課標(biāo)地學(xué)習(xí),我也從初步認(rèn)識到比較深入的了解了新課標(biāo)的修訂,能夠把之前的教學(xué)實踐與給我新鮮感內(nèi)容的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”進(jìn)行連接,再以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的方式重新梳理,給出理解性地闡述,在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。我想這就是本次學(xué)習(xí)2022版課標(biāo)的最大收獲。

  2022版語文新課標(biāo)心得9

  2022版新課標(biāo)與2011版相比,發(fā)生了以下六個顯著的變化:

  第一是增加了四個核心素養(yǎng)內(nèi)涵,這點我們已經(jīng)滲透到平時的教學(xué)設(shè)計中了。

  第二是將學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容改為學(xué)段要求。

  第三是增加了課程內(nèi)容部分。與我們教材中的各個板塊相對應(yīng),比如主題包括中華優(yōu)秀文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等,語言文字積累與梳理,整本書閱讀等。作為一線教師,我們應(yīng)該思考:這些學(xué)習(xí)任務(wù)群與教材之間有什么關(guān)系?怎么將這些任務(wù)群與教材聯(lián)系起來?教師是自己組織內(nèi)容還是按照任務(wù)群的要求來組織內(nèi)容呢?教師可否適當(dāng)增刪一些任務(wù)群的內(nèi)容呢?這對教師來說是個巨大的挑戰(zhàn)。

  第四是增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分,闡述了各學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求,有利于一線教師把握。之前一直強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)質(zhì)量,這次改為了學(xué)業(yè)質(zhì)量,也就意味著教學(xué)主體改變,把學(xué)生的地位提高了,課程的主體是學(xué)生,學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)和變化可以通過學(xué)業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn),同時也能體現(xiàn)課程的成效,也彰顯了核心素養(yǎng)的重要地位。

  第五是評價建議,包括過程性評價、課堂教學(xué)評價、作業(yè)評價、階段性評價。教學(xué)評價越來越成為一種共識,從最初的篩選甄別功能,轉(zhuǎn)為監(jiān)督調(diào)整和指導(dǎo)功能。尤其是作業(yè)評價,正符合當(dāng)今提出的“雙減”政策,要合理安排不同類型的作業(yè)的比例,增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性,用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得深刻而典型的學(xué)習(xí)體驗。

  第六是增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)內(nèi)容。新課標(biāo)的又一個切口是注重各級各類的教研活動和教研培訓(xùn),例如學(xué)校教研組、備課團(tuán)隊、區(qū)教研部門組織的各類培訓(xùn)等,使教師們在培訓(xùn)中努力提升自己。

  2022版語文新課標(biāo)心得10

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》頒布后,很多人都在解讀,我們也聽到了一些不同的聲音,有些老師甚至片面的認(rèn)為,新課標(biāo)頒布后,一切都要變革,以前的方式方法、理念等都要重新梳理。其實,產(chǎn)生這樣的想法是錯誤的,不全面的。當(dāng)我們認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》后,就會發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)并不是全部否定過去,而是在以往的基礎(chǔ)上,結(jié)合新時代發(fā)展、人才培養(yǎng)的需求,對一些方面進(jìn)行了科學(xué)的變革,以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展。正如溫儒敏在《遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實際,用好統(tǒng)編教材》中所講的,我們不能全盤否定過去,義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)的基本要求,體現(xiàn)國家意志,在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。不論是2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,還是2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn),都堅持了正確的改革方向,體現(xiàn)了先進(jìn)的'教育理念,為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。因此,作為課程的承擔(dān)者、實施者,我們要做的就是在繼承中變革,在實踐中崇新,準(zhǔn)確落實語文課程理念。

  新課標(biāo)要求構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群其實就是以前的學(xué)習(xí)目標(biāo),現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)群,則是更注重了學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效整合,凸顯減負(fù)提質(zhì)。因此,學(xué)習(xí)任務(wù)群就要以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排還要注重整體規(guī)劃,要根據(jù)學(xué)段特征,突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。

  部編教材緊扣新課標(biāo)要求,突出課程內(nèi)容的時代性和典范性,充分吸收語言、文學(xué)研究新成果,關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化。特別是在教材內(nèi)容的選編上,加強(qiáng)課程內(nèi)容的時代性,突出社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。并凸顯了學(xué)科整合,注重聽說讀寫的整合,促進(jìn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此,要適應(yīng)這些變化,這就要求我們在具體的語文教學(xué)中,要緊密聯(lián)系相關(guān)的課內(nèi)外內(nèi)容,適當(dāng)?shù)臅r候還可以跨學(xué)科整合,變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓語文教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  語文新課標(biāo)及部編教材,還很好的體現(xiàn)了雙減精神,增強(qiáng)了課程實施的情境性和實踐性,促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式變革。語文課程理念中強(qiáng)調(diào):語文課程要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生注重積累,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,倡導(dǎo)多讀書,并充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,拓展語文學(xué)習(xí)空間,提高語文學(xué)習(xí)能力。因此,語文教學(xué)中,我們要準(zhǔn)確領(lǐng)會課標(biāo)的要旨,結(jié)合校情、學(xué)情,以及自身的優(yōu)勢,認(rèn)真研讀教材,改變課堂,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變自己的教學(xué)方式,讓我們的語文教學(xué)更好的體現(xiàn)語文課程理念。

  2022版語文新課標(biāo)心得11

  昨天有幸參加了線上“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)。鄭國民教授圍繞2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化,以“價值引領(lǐng),以文化人”“素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活,時間主線”“強(qiáng)調(diào)情景,主題統(tǒng)整”四個方面為主線,闡述了新課標(biāo)的新變化和新特點。聽后,我受益匪淺,收獲豐厚。

  鄭教授的講座,使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、教師的教法有了新的認(rèn)識。

  1、課程實施增強(qiáng)情境性,實踐性

  其實,我們在準(zhǔn)備公開課時,往往會讓孩子做很多的實踐準(zhǔn)備,比如,搜集資料、拍照片、帶實物道具,課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實踐性,新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個實施特性,這其實是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn),也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念,情境性和實踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中,更應(yīng)該切實融入家常課里。

  2、課程內(nèi)容的變化帶動教與學(xué)的變革

  核心素養(yǎng)要求的文化自信,語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的能力要求越高了,我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí),才會適應(yīng)時代變革。

  3、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

  語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識到語言文字積累、實用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中,我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群,不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入,提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  通過本次線上學(xué)習(xí),我不僅快速有效地理解了語文新課標(biāo),并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點、難點,尤其是新課標(biāo)的變化和特點。這對今后的教學(xué)實踐活動有很好的導(dǎo)向作用,在以后的日子里我會不斷學(xué)習(xí),并在具體的教育教學(xué)中不斷努力,積極實踐。

  2022版語文新課標(biāo)心得12

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》與以往不同的是圍繞語文課程內(nèi)容明確提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào):義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實踐性、綜合性。具體來講,共分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點,學(xué)習(xí)任務(wù)群安排側(cè)重也不一樣。

  如:“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,積累語言材料和語言經(jīng)驗,形成良好語感;通過觀察、分析、整理,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點,掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范,感受漢字的文化內(nèi)涵,奠定語文基礎(chǔ)。“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,通過傾聽、閱讀、觀察,獲取、整合有價值的信息,根據(jù)具體交際情境和交流對象,清楚得體表達(dá),有效傳遞信息,滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要!拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,通過整體感知、聯(lián)想想象,感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力,獲得個性化的審美體驗;了解文學(xué)作品的基本特點,欣賞和評價語言文字作品,提高審美品位;觀察、感受自然與社會,表達(dá)自己獨特的體驗與思考,嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品!八急嫘蚤喿x與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式,梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系;辨析態(tài)度與立場,辨別是非、善惡、美丑,保持好奇心和求知欲,養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣;負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá),培養(yǎng)理性思維和理性精神!罢緯喿x”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀計劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界!翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題,開展閱讀、梳理、探究、交流等活動,在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,提高語言文字運(yùn)用能力。

  研讀這些具體要求我們會發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)任務(wù)群已經(jīng)為老師們旗幟鮮明的提出了語文教學(xué)的方向,同一個學(xué)習(xí)任務(wù)群,由于學(xué)段的不同,具體的要求也是不一樣的,采取的教學(xué)方式或側(cè)重點更不一樣。特別是課標(biāo)還給我們明確提出了各學(xué)習(xí)任務(wù)群具體落實的教學(xué)提示,這就為語文教師更精準(zhǔn)、更有效的教學(xué)提供了可供參考的方向,也為教師研究教材、確定重點難點、有效備課、有效上課提供了指導(dǎo)。因此,作為語文教師,既要關(guān)注自己學(xué)段教學(xué)的要求,更要全面了解各學(xué)段的要求,只有做到胸有成竹,才會讓自己的教學(xué)有連貫性、層次性,才會在教學(xué)中,圍繞任務(wù)群,精讀精練,在減負(fù)提質(zhì)上做好文章,摒棄一些華而不實、嘩眾取寵的表演式教學(xué)模式,超學(xué)段學(xué)生實際接受能力的拔高性教學(xué),讓語文教學(xué)回歸本真,讓自己的語文教學(xué)實效性不斷提升。

  我們都知道,核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價值的集中體現(xiàn),是一個人文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在語文教學(xué)中,我們就要結(jié)合學(xué)生學(xué)段的特點,結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群,有目的、有方向、有層次性的進(jìn)行引導(dǎo)。要把“用教材教”“學(xué)會學(xué)習(xí)”落到實處,最終讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會自己走路。

  總之,學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,結(jié)合各位專家學(xué)者的解讀與引領(lǐng),會讓我們對語文教學(xué)如何教?教什么?教到怎樣的程度?都有一個明確的認(rèn)識和理解,這也為我們今后高效開啟語文教學(xué),根植學(xué)生美好品質(zhì),提升學(xué)生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)思想。

  學(xué)習(xí)是為了提升,提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想、有方向、有靈魂的教學(xué),一定會讓語文教學(xué)更美。

  2022版語文新課標(biāo)心得13

  5月6日下午,我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀的線上講座,從中我了解到新課標(biāo)主要涉及強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個重大變化。

  通過學(xué)習(xí),我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能。

  我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的,因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能,是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過程,最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  總之,理論還要有實踐來踐行,我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,我會更加努力,開展時效性強(qiáng)的教學(xué)活動,不負(fù)學(xué)生所望!

  2022版語文新課標(biāo)心得14

  新修訂的義務(wù)教育課程緊跟時代,落實立德樹人根本任務(wù),強(qiáng)調(diào)育人為本,依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人培養(yǎng)要求,明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。

  跟著北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授一起解讀義務(wù)教育新課標(biāo),不難發(fā)現(xiàn)語文的課時占比達(dá)到了20%-22%,絕對重中之重。在識字量、課外閱讀量、古詩文背誦篇目等量化要求方面,新課標(biāo)都沒有增加,主要變化在在知識點的呈現(xiàn)方式、出現(xiàn)的先后順序上等方面,語文的廣度和難度有所提升。作為高年段的一線語文教師,豐富學(xué)生的課外知識量從思想上高度重視,并為之付出實踐,提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建,以便我們更好的開展活動。

  一、“整本書閱讀”經(jīng)驗積累

  “引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略,運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系;重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計、組織多樣的語文實踐活動,如師生共讀、同伴共讀,朗誦會、故事會、戲劇節(jié),建立讀書共同體,交流讀書心得,分享閱讀經(jīng)驗!

  語文其實是滲透到各個學(xué)科中的,包括理科。任何學(xué)科的學(xué)習(xí),都離不開閱讀和理解。理解概念、定理和定義,閱讀明白題意,才能談解題。語文在各學(xué)科中的地位,就像一座大廈的地基一樣,地基穩(wěn)了,才能穩(wěn)固支撐起整座大廈。在“整本書閱讀”中,學(xué)生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗,倡導(dǎo)多讀書、讀好書、讀整本書,注重培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,提高讀書品位,是核心中的核心。我們談的經(jīng)驗則是具體的操作方法和策略!段饔斡洝肪x與跳讀、《昆蟲記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點與批注,諸如此類,皆屬于閱讀經(jīng)驗的積累。

  二、“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建

  2022年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最重要的變化,是在“課程內(nèi)容”中增加了長達(dá)十幾頁的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”部分,提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個概念。“整本書閱讀”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群:“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀計劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界!

  例如,《紅星照耀中國》是一部“用事實說話”的杰出作品。閱讀紀(jì)實作品,最基本的要求是清楚地把握作品所寫的事實,要求學(xué)生完成整本書的閱讀,一定要帶著任務(wù)去閱讀。

  胡適先生說:“怕什么真理無窮,進(jìn)一寸有一寸的歡喜。”針對2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)是一個長期的過程,“志之所趨,無遠(yuǎn)弗屆;志之所向,無堅不入”,站在語文教學(xué)新的發(fā)展起點,過去和未來接替承續(xù),機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存同行。面對2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,只要我們保持學(xué)習(xí)定力,增強(qiáng)自身教學(xué)能力,一定可以“積硅步而至千里,匯細(xì)流始成江河”。

  2022版語文新課標(biāo)心得15

  5月6日下午,我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀的線上講座,通過這次講座,我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀,明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題。

  新課標(biāo)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在:完善了培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細(xì)化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,提出了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群,在這次講座中,我認(rèn)識到這6個學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應(yīng)的關(guān)系,或者說是整體對應(yīng)的關(guān)系,每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,同時各具特色的育人功能,整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示,在課程的設(shè)計上要有梯度,層層遞進(jìn),在教學(xué)設(shè)計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu),同時在課程內(nèi)容的講授中,要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性,將語文的知識學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點和身心發(fā)展的特點,有的放矢的選擇課程內(nèi)容,有針對性的加以引導(dǎo)。

  在這次講座中,也明確指出了,義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接,義務(wù)教育階段一到四年級的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是:語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是,語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將語文的,聽、說、讀、寫,融入到學(xué)習(xí)群中,并且對每一個階段的任務(wù)都提出了,明確的要求和教學(xué)建議,這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。

  講座中也對學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求,列舉了實例分析,讓我知道如何對學(xué)生進(jìn)行評估,新課標(biāo)凸顯的人文價值越來越重要,應(yīng)試教育中,過分追求分?jǐn)?shù),已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下,學(xué)生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運(yùn)用過程性評價,完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達(dá)成。對學(xué)生的評價要多方面綜合評價,用辯證發(fā)展的眼光去評價學(xué)生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。

  總之,作為一名教師,在新課標(biāo)的指引下,我將繼續(xù)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其精神。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,在以后的教學(xué)中我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,讀整本書,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時我也會不斷豐富自己的知識,教給學(xué)生一碗水,教師先要有一桶水,在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學(xué)能力,踐行終身學(xué)習(xí)的理念。

  通過聆聽吳教授對于語文新課標(biāo)的解讀,全體語文老師們了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢,也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識,明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下,老師們會不斷提升學(xué)習(xí)能力,保持學(xué)習(xí)定力,增強(qiáng)自身教學(xué)能力。老師們會踐行終身學(xué)習(xí)的理念,將新課標(biāo)真正落實到教育、教學(xué)工作中。

  2022版語文新課標(biāo)心得16

  5月6日下午,我有幸線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的全新解讀,對于如何將“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”我有了更新的體會。

  十年一改的新課標(biāo),對于一線語文教師的我來說,不僅僅要求我要仔細(xì)研讀,更要求每一個一線教師在教學(xué)實踐中認(rèn)真落實。2022年版課標(biāo)中我們詳細(xì)提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量,這也是多年來我國義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。新課標(biāo)對課程育人的導(dǎo)向進(jìn)行了強(qiáng)化,接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?/p>

  新課標(biāo)的修訂在語文課程的育人功能對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標(biāo)將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀,中華民族共同體意識,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,梳理與探究等語文實踐活動為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。應(yīng)該說素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體系是這一次育人導(dǎo)向一個最典型的表現(xiàn)。所以,為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),也為了能夠真正發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能,更為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展,在素質(zhì)教育下,我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來充分的展現(xiàn)語文學(xué)科的價值,以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。

  新修訂義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)有太多需要我們仔細(xì)研讀的部分,想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)工作過程不斷踐行,結(jié)合“雙減”政策,讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康成長。

  2022版語文新課標(biāo)心得17

  語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一,2022版新課標(biāo)中凝練了語文的核心氣,語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),彰顯了語文課程獨特的育人價值。

  意識決定行動。我們心中有這樣的意識,就會滲透到我們平時的語文教學(xué)點滴中。愛美之心,人皆有之。在語文教學(xué)中,要針對學(xué)生的年齡特點和心理特征,精心挖掘教材中的美,引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞,讓學(xué)生感受美的熏陶,增強(qiáng)美的享受,提高他們的審美意識,進(jìn)一步促進(jìn)全面的素質(zhì)教育。

  2022版語文新課標(biāo)心得18

  小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施,給語文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。在本次培訓(xùn)中,我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,找出了和以往課程標(biāo)準(zhǔn)的異同,明確了今后的教學(xué)側(cè)重,為自己的教學(xué)指明了方向。在教學(xué)實踐中,我將主要采取以下幾點作法:

  一、以學(xué)生為中心,提高語文素養(yǎng)

  語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

  語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

  二、提高閱讀、背誦的地位

  我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

  語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

  三、引導(dǎo)學(xué)生自悟探究

  語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

  四、樹立大語文觀

  將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。

  總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!

  2022版語文新課標(biāo)心得19

  經(jīng)過對2022年初中語文新課標(biāo)的仔細(xì)研讀,我有以下幾點感悟:

  1、強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向。本次新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”,更為實現(xiàn)三維目標(biāo)與人的發(fā)展的統(tǒng)一性問題,進(jìn)一步提出了“素養(yǎng)型課程目標(biāo)”,它具有實踐性、情境性、整合性、反思性等特征,需要學(xué)生在實踐中達(dá)成。

  2、聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)根據(jù)內(nèi)容整合程度建構(gòu)了三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群體系,從基礎(chǔ)到發(fā)展再到拓展,六大學(xué)習(xí)任務(wù)群中每一個都貫串義務(wù)教育四個學(xué)段,使得學(xué)習(xí)任務(wù)群形成了一個有機(jī)整體。

  3、注重學(xué)業(yè)質(zhì)量。本次新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的有關(guān)內(nèi)容。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接,體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階,為核心素養(yǎng)評價提供了依據(jù)。

  2022版語文新課標(biāo)心得20

  5月6日下午,線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的全新解讀,我有了更加深刻的理解與體會。

  一、價值引領(lǐng),以文化人

  價值引領(lǐng),以文化人。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,革命文化和社會主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容,無論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯,在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個,實際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語文課程它的育人價值的一種體現(xiàn),也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn)。

  二、素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向

  素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向。在這個課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的兩個體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底是和我們原來的課程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個課程內(nèi)容方面,我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索。那么這樣的一些探索,我們到底怎么來理解和認(rèn)識?以及我們在未來如何落實?這是這次課標(biāo)修訂的一個非常重要的這個變化。

  三、立足生活,實踐主線

  課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),我們立足于學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)了實踐主線。那么實踐的主線,大家可以看到,就是在一定程度上做了一定的整合,強(qiáng)調(diào)的是識字與寫字,閱讀與鑒賞,表達(dá)與交流,梳理與探究,也就是語文實踐活動的一種表現(xiàn)。

  四、主題統(tǒng)整,強(qiáng)調(diào)情境

  主題統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面,我們強(qiáng)調(diào)真實的語文情境,統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,典型的實踐活動。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中,我們一直在倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。但是,由于我們的課程內(nèi)容的選擇,課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,在一定程度制約了我們的自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實。

  因此,我們可以看到在這次課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中,在這方面做了很大的`探索和努力。

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