采薇教案（精選16篇）
教案中可以體現(xiàn)教師針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，如講授、演示、討論和實(shí)踐等，同時(shí)合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)活動(dòng)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，提高課堂教學(xué)效率。以下是小編為大家收集的采薇教案（精選16篇），歡迎閱讀與收藏。
采薇教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀全詩，了解《詩經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的句式特點(diǎn)。
2.反復(fù)誦讀，體會(huì)抒情主人公內(nèi)心復(fù)雜的情感。
3.體悟戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來的心靈創(chuàng)傷，加深對(duì)和平的向往與熱愛，激發(fā)家國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味、情感。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，體會(huì)抒情主人公內(nèi)心復(fù)雜的情感。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師發(fā)言：人類的進(jìn)程，總伴隨著一段段血戰(zhàn)前行的戰(zhàn)爭(zhēng)史。那一場(chǎng)場(chǎng)血淋淋的戰(zhàn)爭(zhēng)，也成就了一個(gè)重要的詩歌題材——戰(zhàn)爭(zhēng)詩。各代詩人，從不同的角度表現(xiàn)出不同的戰(zhàn)爭(zhēng)情感：古往今來，不同詩人從各自的角度詮釋出了不同的戰(zhàn)爭(zhēng)情感。那么，三千多年前的名篇《采薇》，又流露出怎樣的`情感？我們一起來品讀。
二、初讀詩文，整體感知
（一）破題
1.提問：采薇選自《詩經(jīng)》中的什么？是什么樂歌？
明確：《小雅》，是宮廷樂歌。“雅”是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。它是一種正統(tǒng)音樂�！洞笱拧分饕糜诮y(tǒng)治者的朝會(huì)宴享，以歌功頌德為主；《小雅》多為貴族所作，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活和思想。
2.提問：“薇”是什么意思？
明確：野菜，即野豌豆。
�。ǘ┳x譯詩文
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀，注意讀出節(jié)奏和韻味。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生借助課下注釋和工具書，翻譯第一章：
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。
說回家呀道回家，眼看一年又完啦。
有家等于沒有家，為跟敵人去廝殺。
沒有空閑來坐下，為跟敵人來廝殺。
4.要求：其余5章由學(xué)生自主疏通文段大意，學(xué)生做到疏通字詞、讀懂大意。小組討論，教師巡回指導(dǎo)，稍后全班匯報(bào)。
�。ㄈw納主題與結(jié)構(gòu)
1.提問：朗讀詩歌，這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？
明確：《采薇》表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛。字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
2.要求：請(qǐng)學(xué)生快速歸納詩歌結(jié)構(gòu)。
明確結(jié)構(gòu)：
第一章至第三章：思?xì)w之情
第四、五章：戍邊生活
第六章：歸途之景
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
三、研讀文段，深入分析
1.提問：請(qǐng)女生齊讀前三章。本詩的抒情主人公是什么身份？
明確：士兵。
2.提問：再讀詩文的前三章，找出并體會(huì)主人公回憶軍旅生涯時(shí)，直接表現(xiàn)情感的詞句。
明確：“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”——“憂”（指導(dǎo)讀）
教師追問：為何而憂？請(qǐng)學(xué)生注意前三章中“變”與“不變”的部分。
明確：思鄉(xiāng)情切（憂愁）（原因：久役在外）。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦暮止。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。
3.提問：前三章運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？句式有什么特點(diǎn)？
明確：前三章以“采薇”起興寫薇由作而柔而剛（剛剛冒出地面—柔嫩—變老），隨著時(shí)間的推移，思鄉(xiāng)痛苦的心情愈發(fā)濃重，體現(xiàn)思?xì)w之情。重章疊句的句式結(jié)構(gòu)，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間流逝，人物內(nèi)心的焦慮隨之加重。
朗讀指導(dǎo)：在讀中進(jìn)一步體會(huì)重章疊句的藝術(shù)特色。音節(jié)上回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，感受音樂美。
4.提問：請(qǐng)男生齊讀四、五兩章，思考從哪些方面表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景？
明確：通過戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、戰(zhàn)事、戰(zhàn)備、統(tǒng)帥方面?zhèn)让姹憩F(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。通過這些具體生動(dòng)的側(cè)面細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見。
教師追問：四、五兩章在描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景時(shí)，流露了哪些情感？
明確：多種復(fù)雜情感。
捷報(bào)頻傳——?jiǎng)倮病?/p>
軍械精良——自豪之感。
苦樂不均——怨恨譏諷。
日戒孔棘——厭戰(zhàn)之苦。
四、鞏固拓展，提升認(rèn)知
提問：通過學(xué)習(xí)本詩，假如你是其中的士兵有怎樣的體會(huì)？寫一寫，說一說。
明確：（例如）對(duì)家人：是怎樣的思念啊，遮湮了漫漫年華，我怕這么多年戰(zhàn)火肆虐，當(dāng)我歸來時(shí)，己經(jīng)見不到你們那溫暖如春的笑顏。如果我回來，你們己不在，那么，我活著回來，還有什么意義呢？
五、歸納總結(jié)，深入理解
教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。
六、實(shí)際演練，分層作業(yè)
1.背誦并默寫本文。
2.找找《詩經(jīng)》其他的篇目讀一讀。
采薇教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解《詩經(jīng)》的基本常識(shí)。
2.能熟讀并背誦。能借助注釋，大體把握詩意。
3.體會(huì)從軍將士的艱辛和思?xì)w的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
能借助注釋，大體把握詩意，并體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、舊知導(dǎo)入
我國是一個(gè)詩歌的國度，我們習(xí)慣說唐詩、宋詞、元曲，就是指詩、詞、曲這幾種文學(xué)樣式的巔峰時(shí)期分別在唐朝、宋朝、元朝。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)問，詩歌起源于哪個(gè)朝代？最早的詩人是誰？今天我們就通過一首詩的學(xué)習(xí)來感受中國最早的詩歌的美。
1.板書課題，釋詩題。（了解“薇”：薇菜，植物名。花紫紅色，結(jié)長(zhǎng)扁莢，其中有五六顆種子，可吃。）
2.了解《詩經(jīng)》。（出示《詩經(jīng)》簡(jiǎn)介，生齊讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）
二、初讀感知
1.用自己喜歡的方式讀詩句：大聲，小聲，自讀，合作讀。讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2.指名朗讀，師相機(jī)正音。（詩中有兩個(gè)生字“矣”和“霏”，詩中還有一個(gè)字需要特別注意一下，平時(shí)我們讀“雨”，而這里讀yù。）
3.再讀古詩，找出詩中的反義詞。（“昔”和“今”，“來”和“往”）
4.指導(dǎo)斷句。（出示朗讀斷句）
5.思考：這首詩和我們以往所學(xué)的古詩有什么不同？（四言。課件出示詩經(jīng)語言特點(diǎn)。）
6.齊讀古詩，體會(huì)語言特點(diǎn)，感受節(jié)奏之美。
三、精讀感悟
通過朗讀我們感受了詩經(jīng)的語言美、節(jié)奏美。當(dāng)我們能讀懂詩句內(nèi)容時(shí)，就能穿越三千多年的時(shí)光，欣賞當(dāng)時(shí)的美景，感受當(dāng)時(shí)人物的心情。
1.再讀古詩，結(jié)合注釋，把你讀懂的詩句講給你的同桌聽，再標(biāo)記不理解的詩句。
2.講解：昔我往矣，楊柳依依。
�。�1）這是什么季節(jié)？（春天）在這如詩如畫的景色中，“我”要去哪里？（介紹社會(huì)背景：詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。）
�。�2）在這幅畫面中除了主人公，還可能有誰？（送別的親友）再讀這句詩，此刻主人公會(huì)是什么心情？（不舍）
�。�3）家鄉(xiāng)的一草一木，每一位親友都值得留戀，但“我”能留下嗎？（不能。因?yàn)樗仁歉改傅膬鹤�，也是國家的臣民。�?/p>
3.講解：今我來思，雨雪霏霏。
�。�1）日復(fù)一日，年復(fù)一年，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，終于可以回家了。此時(shí)你看到了怎樣的畫面？（雨雪霏霏）請(qǐng)用自己的語言來形容一下。（指名說）
�。�2）此刻“我”的心情怎樣？（歸家的喜悅、激動(dòng)、急切；劫后余生的'感慨）請(qǐng)同學(xué)們帶著體會(huì)到的心情再讀這句詩。
�。�3）他還有可能會(huì)想到從那個(gè)“楊柳依依”的春天到現(xiàn)在“雨雪霏霏”的冬天所有的經(jīng)歷。（有道是：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回�！惫慕菭�(zhēng)鳴，刀光劍影，丟棄的戰(zhàn)車，滿地的鮮血，累累的尸體，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)。）
�。�4）他還可能看到的場(chǎng)景有“田園寥落干戈后,骨肉流離道路中”“白骨露于野，千里無雞鳴”。此刻你的心情怎樣？請(qǐng)帶著你體會(huì)到的心情再讀。
4.講解：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
（1）釋義：道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會(huì)！
�。�2）《采薇》中最后四句，體現(xiàn)了“我”此時(shí)怎樣的心情？
5.抽查學(xué)生說詩歌大意。（當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行，又饑又渴愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切！）
6.通過師生對(duì)讀、齊讀、填空讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、借景抒情,拓展遷移
1.同學(xué)們，詩句為我們描繪了“楊柳依依”“雨雪霏霏”兩幅動(dòng)人的畫面，我們能從中讀到詩人復(fù)雜的心情以及滄桑的心境。詩中是否出現(xiàn)“悲喜”之詞？（沒有）那作者把情緒藏在了哪里呢？（都蘊(yùn)藏在生動(dòng)的景物里）
2.情融入景，景包含情，原來詩中（一切景語皆情語），這是詩歌的特點(diǎn)，也是詩歌的魅力！讓我們一起讀出情中景，景中情！讀！
3.同學(xué)們，在我國浩如煙海的詩詞中，像這種“借景抒情”的詩歌還有很多，我們課下可以找來讀讀。（如《靜夜思》《泊船瓜洲》）
教學(xué)板書
1.采薇（節(jié)選）
戰(zhàn)爭(zhēng)之禍昔往楊柳依依——不舍
今來雨雪霏霏——悲涼
教學(xué)反思
教學(xué)《采薇（節(jié)選）》一詩時(shí)，我通過“讀”來使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。對(duì)古詩的學(xué)習(xí)更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x書中思考。不足之處是對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解上，我講解得過多，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，今后應(yīng)該多注意，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
采薇教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《詩經(jīng)》常識(shí)：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。
4、了解古代人民的生活。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)步驟：
一、了解《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌30。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞�！对娊�(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。
①風(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂�！讹L(fēng)》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。
�、谘�，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂�！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》7。
�、垌�，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
二、學(xué)習(xí)《采薇》
1、朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的？
2、再讀詩歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫，通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無定所，作為兵營(yíng)中最底層的`士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的。有了前面的`一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析：
詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂�！�
讀罷全詩，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)
背誦最后一段。
采薇教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
誦讀出詩歌的節(jié)奏、韻味，理解詩歌主要內(nèi)容，掌握詩歌中的重要字詞的含義。
【過程與方法】
通過反復(fù)的誦讀詩歌，掌握詩中的比興與借景抒情的手法，暢談自己的感受，提高表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的內(nèi)心復(fù)雜交織的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
誦讀出詩歌的節(jié)奏、韻味，體會(huì)詩歌意象所傳達(dá)的主旨。
【難點(diǎn)】
感受戍邊戰(zhàn)士?jī)?nèi)心復(fù)雜交織的`情感。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬毓手拢瑢�(dǎo)入新課
國之大事在祭與戎，無論是在古代還是現(xiàn)代，都有無數(shù)的的戰(zhàn)士因?yàn)槭叾c家人分離不得相聚，歸期變得最不確定，今天我們要學(xué)習(xí)的就是一位戍邊戰(zhàn)士在歸鄉(xiāng)途中的所思所想，這位戰(zhàn)士想了什么心情如何呢？讓我們從《采薇》中尋找答案。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。
2、教師范讀，為學(xué)生正音，劃分節(jié)奏，便于更好的掌握詩詞。
3、學(xué)生結(jié)合課下注釋，初步了解詞中的大意以及其中蘊(yùn)含的情感。
明確：強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化解讀，讀出自己的感覺來。
4、通過三遍的讀，我們能不能從詩中找出一個(gè)字來體現(xiàn)整首詩的情感？
明確：“憂”字，全詩有以下句子出現(xiàn)“憂”字，“心亦憂止”“憂心孔疚”“憂心烈烈”。
（三）深入研讀，體會(huì)情感
1、我們知道這位戰(zhàn)士是要返鄉(xiāng)的，我們通常認(rèn)為歸鄉(xiāng)是讓人快樂的、興奮的，那么這位士兵的憂愁是什么呢？請(qǐng)結(jié)合詩句進(jìn)行分析。
2、詩歌中的戰(zhàn)士是如何抒發(fā)自己的憂愁的呢？仔細(xì)品讀，結(jié)合詩句進(jìn)行賞析。
明確：詩經(jīng)中最主要的手法——賦、比、興。比、興往往連用，在寫回憶之“憂”時(shí)，作者用薇菜的生長(zhǎng)變化來暗示歸鄉(xiāng)之期被不斷的推遲。
3、通過剛剛我們的分析之后，我們更加深刻的了解了詩經(jīng)的寫法，讓我們?cè)賮碜x一遍。背誦下自己喜歡的句子。
�。ㄋ模⿴熒偨Y(jié)，布置作業(yè)。
采薇教案5
【學(xué)情文本定位】
《采薇》是人教版高中語文必修二第二單元《〈詩經(jīng)〉兩首》中的第二篇，課后“研討與練習(xí)”中對(duì)《采薇》一詩的學(xué)習(xí)要求為：熟讀；明確詩歌中抒情主人公情感態(tài)度；最后一章的內(nèi)容、寫法及其作用；前三章重章疊句手法的特點(diǎn)。
此前，學(xué)生已在人教版九年級(jí)下冊(cè)第24課《<詩經(jīng)>兩首》的學(xué)習(xí)中習(xí)得：背誦并寫一段賞析文字；體會(huì)重章疊句的表達(dá)方式，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情；在與文章內(nèi)容的對(duì)比中體會(huì)《木瓜》一詩的情感。同時(shí)，學(xué)生已在本課《氓》一詩的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明確了：賦、比這兩種表現(xiàn)手法及抒情主人公的情感。
因此，學(xué)生借助課下注釋及相關(guān)工具書，對(duì)詩歌文句的疏通已不是一件難事。依托已有知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)詩經(jīng)“六藝”的基本概念也比較清楚，詩歌整體內(nèi)容的梳理也將比較輕松。但是，抒情主人公的情緒情感是如何在作品中通過多樣的藝術(shù)手法體現(xiàn)的，仍是學(xué)生在詩歌鑒賞中易產(chǎn)生困惑的問題，《采薇》尤為如此�！恫赊薄冯m然選自《小雅》，但風(fēng)格上更接近《國風(fēng)》，很有民歌的特色。對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)鑒賞，能夠讓學(xué)生感性地了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，體會(huì)到其中傳達(dá)出的人類最基本的情感，以及表達(dá)這種質(zhì)樸的情感所采用的簡(jiǎn)約而雋永的傳情達(dá)意的方式。
從課文內(nèi)容出發(fā)，更好地進(jìn)入情境，可以體會(huì)抒情主人公思想感情的變化過程，進(jìn)而走入人物心靈深處，深刻感受詩的豐富意蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)文學(xué)文本的教育審美價(jià)值。
【設(shè)計(jì)理念】
《采薇》出自《詩經(jīng)》，向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實(shí)復(fù)雜的矛盾情感——對(duì)強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對(duì)故園親人的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無窮的想象與回味，具有永恒的魅力。本設(shè)計(jì)將情感、價(jià)值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對(duì)文本的解讀過程中，通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過豐富的聯(lián)想、比較、探究，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，深入剖析詩的人文內(nèi)核，深刻感受詩的豐富意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實(shí)現(xiàn)文本的教育教學(xué)價(jià)值。
本設(shè)計(jì)與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“新課程標(biāo)準(zhǔn)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念相吻合，突出在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)文本的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)以及對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)。
本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書自主預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，熟讀詩歌。在課堂教學(xué)中以學(xué)生的合作和探究學(xué)習(xí)為主，以“憂”為教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題：詩中的“我”為何而“哀”？詩歌運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來表現(xiàn)“哀”？引導(dǎo)學(xué)生立足文本，結(jié)合背景材料，把握詩中的表現(xiàn)手法并理解作品復(fù)雜的情感。
【目標(biāo)定位】
根據(jù)學(xué)生情況、文本特點(diǎn)和單元目標(biāo)，結(jié)合新課程理念，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合課下注釋與工具書，識(shí)記重點(diǎn)字詞，讀懂詩歌大意。
2.了解詩歌主題，體會(huì)抒情主人公的.情感，賞析詩歌中多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。
3.關(guān)注底層人物內(nèi)心，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來的災(zāi)難。
【文本特色解讀】
全詩六章，可分三層。既是歸途中的追憶，故用倒敘手法寫起。前三章為一層，追憶思?xì)w之情，敘述難歸原因。這三章的前四句，以重章之疊詞申意并以循序漸進(jìn)的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著時(shí)間的一推再推移，這種心情越發(fā)急切難忍。首句以采薇起興，但興中兼賦。因薇菜可食，戍卒正采薇充饑。所以這隨手拈來的起興之句，雖是口頭語、眼前景，卻反映了戍邊士卒生活的艱苦。邊關(guān)士卒的“采薇”，與家鄉(xiāng)女子的“采蘩”“采�！笔遣豢赏鞯�。戍役不僅艱苦，而且漫長(zhǎng)。（另還有一種說法，“比”將為比作戍邊戰(zhàn)士，暗喻戰(zhàn)士生命的流逝。）“薇亦作止”“柔止”“剛止”，循序漸進(jìn)，形象地刻畫了薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長(zhǎng)過程，它同“歲亦莫止”和“歲亦陽止”一起，喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng)。歲初而暮，物換星移，“曰歸曰歸”，卻久戍不歸；這對(duì)時(shí)時(shí)有生命之虞的戍卒來說，怎能不“憂心烈烈”。那么，為什么戍役難歸呢？后四句作了層層說明：遠(yuǎn)離家園，是因?yàn)楂N狁之患；戍地不定，是因?yàn)閼?zhàn)事頻頻；無暇休整，是因?yàn)橥醪顭o窮。其根本原因，則是“玁狁之故”�！稘h書·匈奴傳》說：“(周)懿王時(shí)，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國。中國被其苦，詩人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，玁狁之故’云云。”這可視為《采薇》之作的時(shí)代背景。對(duì)于玁狁之患，匹夫有戍役之責(zé)。這樣，一方面是懷鄉(xiāng)情結(jié)，另一方面是戰(zhàn)斗意識(shí)。前三章的前后兩層，同時(shí)交織著戀家思親的個(gè)人情感和為國赴難的責(zé)任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實(shí)的思想感情。其實(shí)，這也構(gòu)成了全詩的情感基調(diào)，只是思?xì)w的個(gè)人情緒和戰(zhàn)斗的責(zé)任感，在不同的章節(jié)有不同的表現(xiàn)。
四、五章追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴(yán)，全篇?dú)鈩?shì)為之一振。其情調(diào)，也由憂傷的思?xì)w之情轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷�！边@概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗；“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓�！边@又進(jìn)而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場(chǎng)面。最后，由戰(zhàn)斗場(chǎng)面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服。”戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，只因?yàn)楂N狁實(shí)在猖狂，“豈不日戒，玁狁孔棘”，既反映了當(dāng)時(shí)邊關(guān)的形勢(shì)，又再次說明了久戍難歸的原因。從全詩表現(xiàn)的矛盾情感看，這位戍卒既戀家也識(shí)大局，似乎不乏國家興亡匹夫有責(zé)的責(zé)任感。因此，在漫長(zhǎng)的歸途上追憶起昨日出生入死的戰(zhàn)斗生活，是極自然的。
籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實(shí)，隨之陷入更深的悲傷之中。追昔撫今，痛定思痛，怎能不令“我心傷悲”呢？“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏�！边@是寫景記事，更是抒情傷懷。個(gè)體生命在時(shí)間中存在，而在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗(yàn)到了生活的虛耗、生命的流逝及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生活價(jià)值的否定�！靶械肋t遲，載渴載饑”，加之歸路漫漫，道途險(xiǎn)阻，行囊匱乏，又饑又渴，這眼前的生活困境又加深了他的憂傷�！靶械肋t遲”，似乎還包含了戍卒對(duì)父母妻孥的擔(dān)憂。一別經(jīng)年，“靡使歸聘”，生死存亡，兩不可知，當(dāng)此回歸之際，必然會(huì)生發(fā)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。然而，上述種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知道更無人安慰；“我心傷悲，莫知我哀”，全詩在這孤獨(dú)無助的悲嘆中結(jié)束。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
雨雪紛飛之時(shí)，一名戍卒緩行歸程，他不由慨嘆“我心傷悲，莫知我哀”！那是怎樣的經(jīng)歷才會(huì)使人如此哀傷呢？行走在《采薇》的字里行間，我們一起去嘗試著體察那位戍卒的內(nèi)心世界。
二、初讀文本，梳理內(nèi)容
1.教師范讀。
�。�1）補(bǔ)充讀音
歲亦莫止（mù）
�。�2）補(bǔ)充注釋
�、倜遥╩ǐ）：無；沒有。
�、谳d（zài）：又；且。
2.學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，口頭翻譯。
【示例】
采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(zhǎng)大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴。我駐守的地方還不安定，書信托誰捎回家！
采薇采薇一把把，薇菜已經(jīng)變老啦。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒個(gè)罷，想要休息沒閑暇滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。
什么花兒開得盛？棠棣花開密層層。什么車兒高又大？高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居？一月要爭(zhēng)幾回勝！
駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大將軍威武倚車立，兵士掩護(hù)也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！
回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿心傷感滿腔悲,我的哀痛誰體會(huì)！
三、細(xì)讀詩句，體會(huì)情感
【問題】詩中的“我”為何而“哀”？從哪些詩句中可以體會(huì)到這種情感？
【明確】
(1)思?xì)w之切
“曰歸曰歸，歲亦莫止�！薄霸粴w曰歸，心亦憂止�！薄霸粴w曰歸，歲亦陽止�！�
(2)征戰(zhàn)之苦
“靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故�！薄皯n心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘�！薄巴跏旅冶W，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！”“豈敢定居？一月三捷。”“豈不日戒？玁狁孔棘！”
(3)勞頓之憂
“行道遲遲，載渴載饑�！�
(4)失家之悲
“靡室靡家，玁狁之故。”
【教師小結(jié)】無論是失敗的還是勝利的戰(zhàn)爭(zhēng)，帶給人民的總是痛苦。正如張養(yǎng)浩在《山坡羊·潼關(guān)懷古》中所唱：“興，百姓苦；亡，百姓苦。”戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于老百姓來說，也是一樣的：“敗，百姓苦；勝，百姓苦�！�
唐代詩人張籍在詩中這樣說：“失意還獨(dú)語，多愁只自知�！边@位士兵悲傷地吟唱“我心傷悲，莫知我哀”，是多么悲傷與絕望呢。
四、品讀詩句，明確寫法
【問題】詩歌中主人公哀傷的情緒是如何抒發(fā)的呢？
【明確】
1.直抒胸臆
“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”“我心傷悲，莫知我哀”
2.間接抒情
�、俦�、興及重章疊唱：“采薇采薇，薇亦作止”“采薇采薇，薇亦柔止”“采薇采薇，薇亦剛止”。
通過“薇亦作止—薇亦柔止—薇亦剛止”的變化，寫出時(shí)間的流逝，暗示士兵日益深重的憂愁，薇菜由“作”到“柔”再到“剛”，發(fā)生了很大變化，這就是一唱三嘆，是一曲憂傷的詠嘆調(diào)。讀著這憂傷的詩句，我們仿佛看見面帶菜色的士兵一邊在荒野慢坡上采集野菜，一邊屈指計(jì)算著返鄉(xiāng)的日期。
�、谫x：在敘事中抒發(fā)情感。第四、五兩章寫行軍作戰(zhàn)的緊張生活，在“豈敢定居”和“豈不日戒”中可以看出征戰(zhàn)之苦。
�、劢杈笆闱椋骸拔粑彝樱瑮盍酪�。今我來思，雨雪霏霏。”
劉義慶《世說新語·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”“柳”諧音“留”，“依依”寫柳條隨風(fēng)飄舞，仿佛在深情款款地挽留行人：春光如此明媚，還是留在家中吧。正所謂“春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青”啊。
大雪紛飛，無邊無際，當(dāng)戍卒深一腳淺一腳地在雪地里艱難地行走，深長(zhǎng)的思戀仿佛是漫天飛舞的雪花，無盡的憂愁在心底流淌。
【教師小結(jié)】
詩歌前三章采用重章疊句及比興手法，在內(nèi)容上以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，而主人公的焦慮、痛苦心情也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上一唱三嘆，音節(jié)和諧，韻律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。第四五章注重在敘事中通過具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景。第六章情景交融，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。
五、誦讀詩作，總結(jié)反思
全詩運(yùn)用賦比興、重章疊唱、借景抒情的手法，抒發(fā)了戍卒因久離家園連年征戰(zhàn)而起的濃厚的思鄉(xiāng)之情。兩千多年過去了，當(dāng)我們讀到這首詩時(shí)，依然能感受到依依楊柳是怎樣觸動(dòng)離人的愁腸。其實(shí)，《詩經(jīng)》中膾炙人口的佳篇又何止《采薇》《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》呢？只要我們用心用情去讀，一定能采擷到許許多多的芬芳。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.在《小雅·出車》中有“昔我往矣，黍稷方華。今我來思，雨雪載涂”，《采薇》中“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”四句與此相比，有何異同？
【示例】
相同之處，如：昔—今，時(shí)間的對(duì)比；往—來，動(dòng)作的對(duì)比。
不同之處，如：意象的選擇與疊詞的運(yùn)用。疊詞不僅使景物更形象，更具有畫面感，也使詩歌更具音韻美。
2.課外閱讀《詩經(jīng)·豳風(fēng)·東山》，試從情感及表現(xiàn)手法角度對(duì)其進(jìn)行賞析。
【提示】
這首詩詠的是士卒在歸來的途中，遇到淫雨天氣，在寫法上與《小雅·采薇》末章“昔我往矣。楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”相近。王夫之說“以樂景寫哀，復(fù)以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，這里既是“以哀景寫樂”，又不全是。蓋行者思家，在雨雪紛飛之際會(huì)倍感凄迷，所以這幾句也是情景交融，為每章后面幾句的敘事準(zhǔn)備了一個(gè)頗富感染力的背景。
采薇教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文意，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意思和用法。
2、熟讀成誦，歸納詩歌的章法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩深刻的思想內(nèi)容。
學(xué)情分析：
提升學(xué)生的詩歌審美能力和鑒賞能力對(duì)高一新生來說有很大難度，在此方面學(xué)生鑒賞能力較為薄弱，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，細(xì)細(xì)分析。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感。
教學(xué)過程
教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)1：導(dǎo)入:
余光中《鄉(xiāng)愁》
小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭母親在那頭
長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭新娘在那頭
后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭母親在里頭
而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭大陸在那頭
活動(dòng)2：復(fù)習(xí)：
你記得哪些有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)？
活動(dòng)3：解題
《采薇》選自《詩經(jīng)》中的“小雅”，是宮廷樂歌�！把拧笔侵芡醭陛牭貐^(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。它是一種正統(tǒng)音樂。主要用于統(tǒng)治者的朝會(huì)宴饗，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活和思想。“薇”即野豌豆。
活動(dòng)4：朗讀，掃除字詞障礙。
活動(dòng)5：全班分為六個(gè)組，以小組合作的形式將你所選段落用口語化詩歌的語言把他翻譯出來，看哪個(gè)小組翻譯得最好。講解每節(jié)的重點(diǎn)字詞，翻譯全文。
活動(dòng)6：談一談這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
《采薇》是《小雅》中的一篇，描寫了歸途中的戍卒對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回顧，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛。
第一部分（第1—3章）追憶思?xì)w之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
第二部分（第４—5章）直接描寫戰(zhàn)事。
第三部分（第6章）寫戍卒歸途中的心情
活動(dòng)7：詩歌欣賞
1、詩歌流露出戍邊士兵復(fù)雜的內(nèi)心情感，試結(jié)合詩句賞析。
情感：對(duì)故鄉(xiāng)的思念；對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿；保家衛(wèi)國的.自豪感。
2、本詩前三章寫采薇用了什么手法？結(jié)合詩句說說這種手法有何特點(diǎn)及在文中的作用？
A、以采薇起興，再現(xiàn)行役之苦。
以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移，暗示時(shí)間的流逝，戍期漫長(zhǎng)，歸家無期，流露出痛苦無奈的心情。
B、重章疊句，章與章句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。
反復(fù)吟唱，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)詩歌的音樂美。
3、主題：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
活動(dòng)8：藝術(shù)特點(diǎn)：
1、比興手法：以“薇”的從“作”到“柔”到“剛”的生長(zhǎng)過程，暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長(zhǎng)。
2、注重細(xì)節(jié)：通過對(duì)戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，象弭、魚服，勞累奔波，饑渴難當(dāng)?shù)拿鑼懕憩F(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
3、情景交融：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏�！币詷肪皩懓В园Ь皩憳�，倍增其哀樂。
4、反襯手法：用凄苦的景物來寫快樂，用美好的景物來寫悲哀，這就是反襯手法。
5、重章復(fù)唱：前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌的音樂美。
采薇教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《詩經(jīng)》基本知識(shí)，賦、比、興表現(xiàn)手法，重章疊唱、一詠三嘆的結(jié)構(gòu)形式。
2、積累《采薇》中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，如：止、曰、莫、維、華、思、載
3、背誦《采薇》，體味其鄉(xiāng)愁之思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
文本研習(xí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的聯(lián)系�？梢哉f，故鄉(xiāng)是一個(gè)的根，正因?yàn)槿绱�，人們�?duì)故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊感情，才有了如此多的思鄉(xiāng)之作，作為中國文學(xué)的源頭之一《詩經(jīng)》，就有許多作品從不同角度表達(dá)了思鄉(xiāng)的情感。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的《采薇》，體味其中的鄉(xiāng)愁之思。
二、關(guān)于《詩經(jīng)》：
詳見《導(dǎo)學(xué)練》第42頁
三、課文內(nèi)容講解：
1、譯文詳見《課時(shí)講解隨堂通》第133頁
2、注意以下幾個(gè)實(shí)詞、虛詞
亦、止、莫、啟、聘、剛、陽、疚、爾、維、路、君子、小人、腓
四、鑒賞文本：
1、《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
2、第一章，寫士兵對(duì)抗擊外族，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家。前四句，以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來起興，表達(dá)士兵久役不得歸家的怨敵、思家和盼歸的心情。當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士歸家遙遙無期，自然引起士兵的'不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈思念。
第2、3章，寫軍旅生活之勞苦。
仍以薇菜起興，暗示時(shí)間流逝，可是役期卻無止境，軍旅生活又非常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。
第4、5章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫，通過對(duì)馬、車、象彌、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻畫，強(qiáng)調(diào)正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第6章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
詩人抓住典型的物候特征來巧妙地暗示季節(jié)的變化，以柳代春，以雪代冬，富有形象性。依依楊柳，美好春色留人沉醉，卻是離別之際;霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回鄉(xiāng)之時(shí)!從表現(xiàn)手法上看，這四句是以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。
3、找出本文思鄉(xiāng)的典型語句。
4、詩歌的前三章都用采薇采薇開頭，這樣寫有什么作用?
前三章用采薇采薇開頭，章句的重疊使詩歌在韻律和修辭上都收到美的效果，用采薇采薇起興，引出詩歌后面要敘述的內(nèi)容，寫詩人因外敵入侵，服役從征，加強(qiáng)詩歌的生動(dòng)性和鮮明性，起到了良好的表達(dá)效果。
五、小結(jié)：
前三章用倒敘的方式，回憶了征戰(zhàn)的苦況。為了抵御外敵的侵?jǐn)_，他長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家室，多么渴望邊境早日安定返回故鄉(xiāng)!四五兩章陡轉(zhuǎn)筆鋒，描寫邊防軍士出征威儀，兵士們的愛國精神得到了充分的體現(xiàn)。末章寫解甲歸里，雖能生還，然昔日的征戍勞苦卻只換來今日的載饑載渴，怎不令人黯然傷神。
板書設(shè)計(jì)：
第一章：
第二三章：寫軍旅生活之勞苦。
第四五章：直接寫戰(zhàn)事。
第六章： 寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
采薇教案8
設(shè)計(jì)理念
《采薇》出自《詩經(jīng)》，向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實(shí)復(fù)雜的矛盾情感———對(duì)強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對(duì)故園親人的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無窮的想像與回味，具有永恒的魅力。本設(shè)計(jì)將情感、價(jià)值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對(duì)文本的解讀過程中，通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過豐富的聯(lián)想、比較、探究，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，深入剖析詩的人文內(nèi)核，深刻感受詩的豐富意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實(shí)現(xiàn)文本的教育教學(xué)價(jià)值。
教學(xué)步驟
一、課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。
2.借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。
二、文本解讀過程
1.導(dǎo)語
翻開人類幾千年的文明史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對(duì)它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類成長(zhǎng)的歷史。于是，戰(zhàn)爭(zhēng)，一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題�，F(xiàn)在，就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗?古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。
2.師生交流課前準(zhǔn)備的情況（使用多媒體），明確以下幾點(diǎn)。
（1）《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。
�。�2）《采薇》是西周宣王時(shí)期的作品，是《詩經(jīng)》里最富有詩意的一首“戰(zhàn)爭(zhēng)詩”。宣王時(shí)北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁�！恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感，但同時(shí)又對(duì)久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦，對(duì)自身遭遇無限哀傷。
3.文本解讀
在各種形式的反復(fù)誦讀中，師生著重交流或探討以下一些問題：
�。�1）該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
討論后明確：重章疊句，回環(huán)往復(fù)，舒卷自如，《詩經(jīng)》里很多詩都有這個(gè)特點(diǎn)。本詩共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu)；但前后三章有明顯的變化，使整首詩較其他作品有更多的起伏變化，以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。
（2）詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系？
明確：這里采用的是《詩經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時(shí)，就具體形象了。
�。�3）前三章所寫的“薇”有無變化？從中你能感受到什么？
明確：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”，這里首先以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的變化、時(shí)光的流逝；寫薇由“作”而“柔”而“剛”，薇都生長(zhǎng)得這么旺盛了，可是戍邊軍士還遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，歷久不歸；既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時(shí)間之長(zhǎng)，又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長(zhǎng)變化不僅避免了單調(diào)重復(fù)，更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以，這極其精練的寫景，同樣證明著“一切景語皆情語”的藝術(shù)真諦。再加上，在表現(xiàn)時(shí)間方面，末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，一“往”一“來”，同樣表明了時(shí)序的變遷，就更進(jìn)一步抒寫出人世滄桑之感。
�。�4）四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容？與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎？
明確：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡，四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈，既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯，也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國的豪情，同時(shí)，也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人。
�。�5）這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里？你是如何理解的？
明確：末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”幾句，晉人謝玄認(rèn)為是《詩經(jīng)》里最有詩意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞，說“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，然而從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束，所有的艱難險(xiǎn)阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時(shí)的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實(shí)結(jié)合，抒寫出極其豐富的'物是人非之嘆。
�。�6）你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理？
明確：《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭(zhēng)詩那樣簡(jiǎn)單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細(xì)微真實(shí)地寫出了人性的多樣性和復(fù)雜性。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟與人類文明正常價(jià)值趨向相悖，自古以來，人們都對(duì)它懷有復(fù)雜矛盾的感情�！恫赊薄氛菫楸＜倚l(wèi)國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對(duì)侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感；但同時(shí)，“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀”，又對(duì)久戰(zhàn)不休充滿厭倦�？傊瑧�(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對(duì)敵人的痛恨與對(duì)家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……
其實(shí)，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實(shí)矛盾心理。所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時(shí)空的普遍意義。
三、延伸探究
閱讀《詩經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風(fēng)小戎》，與《采薇》對(duì)比一下，看有什么異同。
采薇教案9
設(shè)計(jì)思路
似可稱為千古厭戰(zhàn)詩之祖的《采薇》，將王朝戰(zhàn)爭(zhēng)與蠻族的戰(zhàn)爭(zhēng)沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動(dòng)的個(gè)人從戰(zhàn)場(chǎng)上分離出來，通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)周人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。對(duì)于學(xué)生來說，文章初讀會(huì)有些難度。而作為現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)是必須在學(xué)習(xí)《氓》之前認(rèn)真了解學(xué)習(xí)的。
所以，本設(shè)計(jì)突出了《詩經(jīng)》重章疊唱手法的領(lǐng)悟和對(duì)詩歌主題的引導(dǎo)分析。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確定則主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)而確定，這點(diǎn)突出體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的高效課堂新理念。而且，興趣是最好的老師，學(xué)生想了解和學(xué)習(xí)的，他們才有足夠的興趣去探究。課堂內(nèi)容不在多，而在于抓住要領(lǐng)，給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)
詩歌主旨表現(xiàn)手法
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生先結(jié)合課下注釋及工具書解決字音字義問題。
2、誦讀文章并整理出自己的疑惑
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
回顧《詩經(jīng)》相關(guān)知識(shí)。
《詩經(jīng)》是現(xiàn)實(shí)主義的故鄉(xiāng)。而故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是詩歌歌詠的亮點(diǎn)，故鄉(xiāng)是永遠(yuǎn)拋不下的惦念，是總也打不開的心結(jié)。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)古老的《采薇》，去體會(huì)一下士兵的故鄉(xiāng)情。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
1、學(xué)生齊讀課文（師生共同正音）
玁狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）孔棘（jí）
靡盬（mígǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）象弭（mǐ）
雨（yù）雪霏（fēi）霏載（zài）渴載饑維常之華（huā）
2、學(xué)生談一談，讀了課文，了解了本課哪些知識(shí)，還需要老師協(xié)助解決哪些問題
需要解決的問題可能有：
�、潘悸罚Y(jié)構(gòu)
�、浦髦迹楦�
�、潜憩F(xiàn)手法
⑷名句賞析
三、師生共同解決具體問題
1、有同學(xué)問到：詩歌前三段句型重復(fù)，用詞也大體相同，只在個(gè)別處做了一些變動(dòng)，更換了個(gè)別字。這種寫法是什么，有何好處？
�、耪�(qǐng)學(xué)生齊讀前三章（指出詩經(jīng)中的“段”稱為“章”），釋義加點(diǎn)詞
薇亦作止冒出地面
薇亦柔止柔嫩的樣子
薇亦剛止硬，莖葉變老
歲亦莫(mù)止同“暮”，年末
歲亦陽止陰歷十月
�、铺釂枺耗銖囊陨显~語的注釋看出了什么？
明確：薇菜長(zhǎng)大了，時(shí)序更替了，時(shí)光流逝
�、呛芎谩r(shí)光流逝，士兵們想干什么而不成？用原文中的話回答
明確：“曰歸曰歸”------想回家
�、认牖丶业珰w期一直未定，不能回，士兵內(nèi)心會(huì)變的怎么樣？
舉例：學(xué)校已經(jīng)幾周沒放假了，你的心情會(huì)變的怎么樣？
------焦躁，焦急，非常非常想放假
同理，士兵也------焦急，焦躁，非常非常想回家。所以文中反復(fù)出現(xiàn)------“曰歸曰歸”
�、勺鳛槭勘摹澳恪�，想回家的“你”，再來讀一下前三章，體會(huì)感情。
�、市〗Y(jié)：前三章這種寫法叫重章疊唱，在鮮明的節(jié)奏中，我們體會(huì)到詩人的感情在回環(huán)往復(fù)中變得更加強(qiáng)烈，思?xì)w的主旨也更加突出。
2、分析4、5兩章
⑴齊讀4、5兩章。
�、普�(qǐng)結(jié)合課下注釋解釋以下加點(diǎn)的字。
彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。
爾：通假字，花盛開的樣子。路，高大的戰(zhàn)車。由美麗的花說到高大的戰(zhàn)車，此句用了------起興手法。
�、撬哪禈I(yè)業(yè)高大雄壯的樣子
四牡骙骙形容馬強(qiáng)壯的樣子
⑷小人所腓(féi)怎么翻譯?說明什么?
士兵以兵車為掩護(hù)（想象一下士兵泥里水里隨戰(zhàn)車奔跑的艱辛）
�、伤伎�:士兵和將帥生活有何不同?
�、市〗Y(jié):士兵在這樣的戍邊生活中怎能不想家,怎能不向往故鄉(xiāng)和平美好安定的生活。主旨:思?xì)w。和前幾章一致。當(dāng)然，“豈不日戒，獫狁孔棘”，沒有將士奮力戍邊，也就沒有家園的安寧與和平。所以詩歌中還流露出一種情感，同學(xué)們找找看。
明確：可以是對(duì)敵人的痛恨，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡；也可以是戰(zhàn)馬雄壯，裝備精良，“一日三捷”，多次打勝仗的自豪之感。
�、寺�(lián)系邊疆戰(zhàn)士，多媒體展示一組圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)軍人的敬畏之感，對(duì)保家衛(wèi)國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
3、你喜歡《采薇》中哪些句子，為什么？
大部分同學(xué)會(huì)說到抒情意味最濃的一章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨（yù）雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀”。借此，先讓同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫�，然后教師點(diǎn)撥名句賞析的方法。
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句，它好在哪里？
四、重難點(diǎn)突破
⒈拓展引導(dǎo)
�、偎沃畣栐凇抖蓾h江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”一個(gè)“怯”字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬種感受和情感
�、凇肮旁娛攀住崩锏摹妒鍙能娬鳌肥沁@樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的.征戰(zhàn)親人還在，愛人還在嗎？
�、邸拔倚膫�，莫知我哀”，歸來時(shí)，還何樂而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生時(shí)節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個(gè)朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因?yàn)閷?duì)家人命運(yùn)和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來
�、芮迦朔接駶�(rùn)在他的《詩經(jīng)原始》中說：“此詩之佳，全在末章，真情實(shí)景，感傷時(shí)事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪?”
�、残〗Y(jié)
�、欧椒ǎ合让枋霎嬅妫僬f意境、氛圍，最后點(diǎn)明手法及效果。這幾項(xiàng)順序有時(shí)可以調(diào)換。（高考賞析題答題方法）
�、茖W(xué)生實(shí)踐，自己組織語言互相表達(dá)。
�、敲鞔_
a這段話包含了兩個(gè)情景交融的畫面，以景顯情，對(duì)比鮮明。
b當(dāng)年我離開家鄉(xiāng)，戍守邊關(guān)，正是風(fēng)光旖旎的春天。春風(fēng)中絲絲垂柳，仿佛親人難分難舍的牽掛。生死未卜，離家的心是多么傷痛！現(xiàn)在，經(jīng)過多少歲月，經(jīng)過多少磨難，九死一生，終于迎來勝利的這一天，終于可以回家了！然而陪伴我的只有風(fēng)，只有雪。我不禁百感交集，凄愴難言。回家的路那么漫長(zhǎng)，誰理解自己這么多年在外奔波的痛苦，返家路上的艱辛和內(nèi)心的悲傷��！
c手法及評(píng)價(jià)
�、僖酝糁撘r眼前之實(shí)，以眼前之樂襯內(nèi)心悲苦。
�、谝跃皩懬�，情景交融，含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。
�、邸皸盍酪馈迸c“雨雪霏霏”對(duì)比，突出不勝今昔之感。
�、艽笱┙患樱嚳孰y當(dāng)，情景實(shí)悲。
�、菡Z調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。
五、教師總結(jié)
每一次讀《采薇》，都要認(rèn)真體會(huì)戍邊將士那濃濃的鄉(xiāng)愁與深厚的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。最后，請(qǐng)大家再次深情誦讀《采薇》。
布置作業(yè)：
把本課名句賞析寫在作業(yè)本上
教學(xué)反思：
作為現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)是必須在學(xué)習(xí)《氓》之前認(rèn)真學(xué)習(xí)的。所以，在學(xué)習(xí)《采薇》時(shí)，提問復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》相關(guān)知識(shí)，這樣的處理簡(jiǎn)潔有效，學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)，又思想注意力高度集中。而對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確定則主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)而確定，這點(diǎn)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的高效課堂新理念。而且，興趣是最好的老師，學(xué)生想了解和學(xué)習(xí)的，他們才有足夠的興趣去探究。學(xué)生因?yàn)殛P(guān)注自己提出的問題，所以課堂上教師只根據(jù)學(xué)生提出的問題再引導(dǎo)學(xué)生去自主合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。一節(jié)課重點(diǎn)突出，學(xué)法教法都比較靈活。學(xué)生學(xué)得興致濃郁，教師教得輕松愉快，比起面面俱到的教法效率要高得多。
采薇教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)
2、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)
3、挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，總結(jié)人物的性格特征
4、理解詩中人物的思想感情和敘述的手法
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解《詩經(jīng)》中重章疊句的寫作手法，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課
愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了以愛情為主題的《氓》，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩。
二、信息篩選
1、自行誦讀全文，分出詩的層次
明確：分三個(gè)層次：1~3章為第一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4~5章為第二層，直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)。6章為第三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。
2、這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？
明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
三、合作探究
1、仔細(xì)品讀前三章，你認(rèn)為前三章在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？
明確：前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。
2、仔細(xì)品讀4~5章，這兩章運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
明確：這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象彌、魚服以及士兵的'.勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見。
四、分析鑒賞
再讀全文，你認(rèn)為這首詩抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感？
明確：
1、籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。
2、對(duì)父母妻兒的擔(dān)憂。
3、通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。
五、拓展探究
假使你就是當(dāng)年歸途戰(zhàn)士中的一員，請(qǐng)描寫你當(dāng)時(shí)的心理。
六、課堂小結(jié)
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛和平，并且會(huì)盡力去維護(hù)和平的。
七、作業(yè)
閱讀《秦風(fēng)無衣》，和《采薇》在內(nèi)容和手法上進(jìn)行比較。
采薇教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、拧》e累字詞，掌握《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識(shí)。
�、啤×私狻对娊�(jīng)采薇》的思想內(nèi)容及重章疊唱等藝術(shù)特色。
�、恰∨囵B(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞古典詩歌的能力。
2、過程與方法：
⑴ 反復(fù)誦讀，感知課文。
�、啤⌒〗M合作探究，積累相關(guān)字詞，理清課文大意。
⑶ 調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
�、拧×私庠姼柚姓魅擞删檬�?xì)w到歸時(shí)痛定思痛的感情經(jīng)歷。
�、啤⊥ㄟ^了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、把握戍卒的形象，領(lǐng)會(huì)其思想情感及社會(huì)意義。
2、體會(huì)本詩中融情于景、比興、重章疊唱等手法及其作用。
3、通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛國家的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【教學(xué)步驟】
一、播放《說句心里話》歌曲導(dǎo)入新課
這首歌表現(xiàn)的是什么內(nèi)容?表現(xiàn)的是和平年代戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情。而思鄉(xiāng)的情感在戰(zhàn)爭(zhēng)年代尤為濃烈。幾千年來，表現(xiàn)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)主題的詩句更是數(shù)不勝數(shù)。比如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚�！蓖踔疁o的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)�！鼻宕{蘭性德的“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”等等。在卷帙浩繁的文化長(zhǎng)河中，這些優(yōu)美的詩句涌動(dòng)著無窮魅力。飲水思源，當(dāng)我們追溯源頭時(shí)，便會(huì)看到那閃耀著光輝的起點(diǎn)，這起點(diǎn)就是作為我國第一部詩集的《詩經(jīng)》，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)·小雅·采薇》篇，走進(jìn)那古老而又年輕的故事，感受征人的情感和淚水。(多媒體展示課題)
二、介紹《詩經(jīng)》知識(shí)
《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義的源頭，它的精神孕育了一代又一代文人騷客。下面請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組介紹《詩經(jīng)》這部偉大作品。
明確：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌三百零五篇，最初稱《詩》或《詩三百》。漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱《詩經(jīng)》。它開創(chuàng)了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)秀傳統(tǒng)。《詩經(jīng)》內(nèi)容分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分�！对娊�(jīng)》多以四言為主，普遍運(yùn)用“賦”、“比”、“興”手法。在章法上具有重章疊句、反復(fù)詠唱的特點(diǎn)�！帮L(fēng)”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”合稱為《詩經(jīng)》“六義”。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀一遍課文，勾劃出你認(rèn)為要注意的字音。
多媒體展示生字：
遑靡載疚戎牡腓弭
2、第二小組文字障礙是如何解決的`?
�、拧⊥僮�
莫──暮 棘──急 華──花
⑵ 詞類活用：
雨雪霏霏雨(名詞活用作動(dòng)詞，下)
豈不日戒日(名詞活用作狀語，日日)
⑶ 古今異義：
小人所腓小人
古義：士兵或地位低的人。今義：道德卑劣的'人。
君子所依君子
古義：將帥今義：道德高尚的人
⑷ 重點(diǎn)詞語：
作 柔 剛 思 維 止 斯
3、翻譯課文。
4、齊讀課文，注意重音和節(jié)奏。
四、整體感知
1、概括本詩內(nèi)容：
明確：本文寫一位戍邊的士兵在回家途中的所思所感。詩中抒情主人公感情極為復(fù)雜，由于歸期一拖再拖，加之無法向家里人傳遞問候，他非常思念家鄉(xiāng)，內(nèi)心痛苦至極。不過，他在戰(zhàn)斗中毫不懈怠，走在回鄉(xiāng)的路上也并沒有感到輕松和喜悅，相反他的心被沉沉的悲哀壓著。思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿以及抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國的情感交織在一起，分不清孰輕孰重。
2、理清思路(多媒體展示)：
采薇思?xì)w──疆場(chǎng)思?xì)w──歸家之哀
五、賞析課文
1、研讀第一部分：
�、拧∽髡咴鯓訉懻鞣蚩释丶业�?
通過時(shí)間推移來表現(xiàn)他內(nèi)心的渴望。
�、啤≡鯓涌闯鰰r(shí)間推移?從文本中找。
明確：開頭兩句“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛綻放出嫩綠的芽尖;第二章“采薇采薇，薇亦柔止”寫夏天薇菜的葉片肥嫩;第三章“采薇采薇，薇亦剛止”寫秋天薇菜的葉莖將老而粗硬。
⑶ 你能描繪出士兵采薇的畫面嗎?
提示：詩歌一開始展示了一幅戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采摘野菜，一邊屈指計(jì)算著返家的日期。那種情感是焦急憂傷的。
明確：是啊!從春到秋，薇菜由嫩而老。這里用比興的手法，說明時(shí)光的流逝，戍卒思?xì)w。從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能回家呢?思家之情隨時(shí)間的流逝一步步加深。
�、取◇w會(huì)重章疊句的手法及作用：
提問：詩歌前三節(jié)詩句有什么的特點(diǎn)?這種手法有什么作用?
明確：
手法：詩歌前三節(jié)的語句有一些相同或相似，句型重復(fù)，只在句子的個(gè)別出換幾個(gè)字，這種手法叫“重章疊句”。(板書)這種手法我們以前在《蒹葭》里學(xué)過，另外還有一些流行歌曲如周杰倫的《斷了的弦》等歌詞中也運(yùn)用了這種手法。
作用：內(nèi)容上，通過反復(fù)可以更加深刻地表達(dá)戰(zhàn)士戍邊遠(yuǎn)離家室、歷久不歸的凄苦心情。以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間流逝，時(shí)序更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。音節(jié)和結(jié)構(gòu)上造成了回環(huán)往復(fù)的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節(jié)和諧，體現(xiàn)了詩歌的音樂美，有利于情感的抒發(fā)。
�、伞∪x，體會(huì)音樂美和戰(zhàn)士的情感。
分組比讀，用低緩的語調(diào)，體會(huì)焦急憂傷的情感，看哪一組情感把握得好?
2、研讀第二部分：
提問：作者除了上文寫征夫思?xì)w外，第四、五章還寫了什么?
明確：寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛勞。
采薇教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)史上的地位。
2. 學(xué)生能夠熟讀并背誦《采薇》這首詩。
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的含義，體會(huì)詩歌中表達(dá)的情感。
4. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩歌的欣賞能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
理解詩歌中的重點(diǎn)字詞和詩句的含義。
感受詩歌中主人公的情感變化。
2. 難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)詩歌中借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
體會(huì)《詩經(jīng)》“重章疊句”的藝術(shù)特色。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
通過播放一段關(guān)于古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻或展示相關(guān)圖片，引出《采薇》這首詩，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）知識(shí)介紹
1. 簡(jiǎn)要介紹《詩經(jīng)》，包括其成書年代、主要內(nèi)容、表現(xiàn)手法等。
2. 強(qiáng)調(diào)《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的重要地位。
�。ㄈ├首x詩歌
1. 教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。
2. 學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3. 指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
4. 全班齊讀，讀出詩歌的韻味。
�。ㄋ模├斫庠娨�
1. 學(xué)生對(duì)照注釋，自主理解詩歌的大意。
2. 教師對(duì)重點(diǎn)字詞和詩句進(jìn)行講解，幫助學(xué)生疏通文意。
如“薇”“作”“止”“曰歸曰歸”等。
3. 小組討論，交流對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，教師參與并適時(shí)點(diǎn)撥。
（五）賞析詩歌
1. 引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中主人公的情感變化。
從“薇亦作止”到“薇亦柔止”再到“薇亦剛止”，體會(huì)時(shí)間的推移和主人公思鄉(xiāng)之情的加深。
分析“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”這一經(jīng)典名句，感受借景抒情的妙處。
2. 探討詩歌的.藝術(shù)特色。
講解“重章疊句”的手法，讓學(xué)生找出詩中重復(fù)出現(xiàn)的章節(jié)和詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌語言的簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸之美。
�。┱n堂總結(jié)
1. 回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括《詩經(jīng)》的知識(shí)、《采薇》的詩意和藝術(shù)特色。
2. 強(qiáng)調(diào)詩歌中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考。
（七）布置作業(yè)
1. 背誦并默寫《采薇》。
2. 寫一篇關(guān)于《采薇》的讀后感，不少于 300 字。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到詩歌的學(xué)習(xí)和討論中來。同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生感受古代詩歌的魅力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。
采薇教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀全詩，了解《詩經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的句式特點(diǎn)。
2.反復(fù)誦讀，體會(huì)抒情主人公內(nèi)心復(fù)雜的情感。
3.賞析本詩名句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”，體味情景交融的寫法。
4.體悟戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來的心靈創(chuàng)傷，加深對(duì)和平的向往與熱愛，激發(fā)家國情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)抒情主人公內(nèi)心復(fù)雜的情感。
2.難點(diǎn)：賞析本詩名句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏�！保w味情景交融的寫法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、品析法、探究法
四、教學(xué)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
觀看戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，導(dǎo)入“戰(zhàn)爭(zhēng)詩”題材。
�。ǘz查預(yù)習(xí)（個(gè)讀:正音）
（三）讀詩文，體悟豐富情感
1.齊讀全文，讀準(zhǔn)字音，思考：本詩的抒情主人公是什么身份？
明確：士兵
2.再讀詩文，找出并體會(huì)主人公回憶軍旅生涯時(shí)，直接表現(xiàn)情感的詞句。（前三章）
明確：“心亦憂止”、“憂心烈烈”、“憂心孔疚”——“憂”（指導(dǎo)讀）
3.為何而憂？——思鄉(xiāng)情切（憂愁）
明確：思鄉(xiāng)（原因：久役在外）
“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”（隨著時(shí)間的推移，思鄉(xiāng)痛苦的心情愈發(fā)濃重）
�、僦卣炉B句的句式結(jié)構(gòu)：結(jié)合《詩經(jīng)·蒹葭》，進(jìn)一步體會(huì)重章疊句的藝術(shù)特色。
�、诒扰d的藝術(shù)手法。
個(gè)讀，體會(huì)情感變化：抱怨痛恨→憂心如焚→痛苦呻吟
4.回鄉(xiāng)途中，士兵的情感是怎樣的？（第六章）——近鄉(xiāng)情怯（悲苦）
明確：“我心傷悲，莫知我哀”——哀從何來？
�。ā懊沂箽w聘”：戍邊多年，和家人之間杳無音信。如今走在回家的途中，看著沿途翻天覆地的變化，不禁悲從中來：父母妻兒安在哉？）
探討：本章的抒情意味最濃，它是如何抒情的？（內(nèi)容與寫法）
1.資料展示
資料一：劉義慶《世說新語·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”。
資料二：清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂�！�
2.說一說（使用第一人稱，描述句中的景與情）
賞析：這四句詩中含有兩個(gè)典型畫面：一是春天里微風(fēng)輕吹，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時(shí)節(jié)雪花紛飛的畫面，抒情主人公的感情就蘊(yùn)含在這兩個(gè)畫面中。當(dāng)初離家出征的時(shí)候，心里是悲傷的.，卻用楊柳春風(fēng)這樣的明媚春光來反襯；如今走在回家的路上，內(nèi)心是五味雜陳、百感交集的，用了大雪紛飛來襯托�！皸盍酪馈焙汀坝暄钡膶�(duì)比，更給他一種“少小離家老大回”的今非昔比之感，正符合他此時(shí)復(fù)雜的心情。
明確：以景襯情、情景交融。（師范讀，生個(gè)讀或齊讀）
3.《采薇》作為戰(zhàn)爭(zhēng)詩，并沒有直接描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，它描寫了什么？
體現(xiàn)士兵什么情感？(第四、五章)
�。☉�(zhàn)馬：“業(yè)業(yè)”“骙骙”“翼翼”；戰(zhàn)車：“彼路斯何，君子之車”；兵器：“象弭魚服”）
賦手法的運(yùn)用
4.讀一讀戍邊將士的真情告白
分角色讀（女生：前三章；男生：第四、五章；合:第六章。）
讀罷全詩，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一位久經(jīng)沙場(chǎng)、身心憔悴的士卒，冒著雨雪，沿著泥濘小路緩慢的走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下了一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。
（四）情感升華（引導(dǎo)學(xué)生思考并書寫、表達(dá)）
問：如果你是這位士兵，給你一次重新選擇的機(jī)會(huì)，你會(huì)選擇守護(hù)家庭，還是從軍御敵？
明確：家是最小國，國是千萬家！
�。ㄎ澹┱n堂結(jié)束語
�。┳鳂I(yè)布置
1.背誦并默寫全詩；
2.搜集并閱讀其他戰(zhàn)爭(zhēng)詩。
采薇教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解作品內(nèi)容與情感;理解詩歌意思，背誦詩歌。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)典型環(huán)境中典型人物的家園之思;引導(dǎo)學(xué)生多角度鑒賞最后一個(gè)章節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在詩歌的整體理解和誦讀中，讓學(xué)生體會(huì)詩中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國英勇頑強(qiáng)的精神，樹立正確的家國觀念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生理解主人公復(fù)雜的心情。
2、學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，基本能夠獨(dú)立用生動(dòng)的語言表達(dá)自己的閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn)
理解主人公對(duì)家園之思的深切之情。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
翻開人類幾千年的文明史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人類歷史的車輪，并不都是從溫馨寧靜的田園中穿過，而是常常碾壓著累累尸骨前行。戰(zhàn)爭(zhēng)，一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題。今天，就讓我們來欣賞《詩經(jīng)·小雅》中的《采薇》這首詩，去感受幾千年前的古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的體味，去感受積淀在其中的真切的復(fù)雜的人生百味。
出示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體把握、理清脈絡(luò)
1.學(xué)生自由誦讀、翻譯。
重點(diǎn)理解的句子：
(1)歲亦莫止
(2)我心孔疚
(3)載饑載渴
(4)王事靡盬
(5)我行不來
(6)彼路斯何
(7)四牡骙骙
(8)小人所腓
(9)象弭魚服
(10)雨雪霏霏。
2.整體把握
思考:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?
明確:“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來�！薄拔粑彝�，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀�！�
3.理清思路，把握內(nèi)容。
問題：你覺得詩歌可以分為幾個(gè)部分？每一部分主要寫什么內(nèi)容？
要點(diǎn)提示：
第一、二、三、章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的`仇恨，以及軍旅生活之勞苦。
首四句，以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！�(《詩集傳》)這段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。
朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也�！痹娙砸赞辈酥饾u長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又非常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫，通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的`路依然那么艱難。
三、問題探究
1、觀察本詩前三章，看看形式上有何特點(diǎn)，使用這種手法有什么好處?
前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。
使用這種手法的好處是:在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題;在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。
2、從4-5章來看，請(qǐng)結(jié)合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡業(yè)業(yè)”“象弭魚服”等詩句，說說本詩描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的特色。
這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。沒有寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見。
3、詩歌小結(jié)：這首詩表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿，重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。采用了起興、重章疊句、情景交融的藝術(shù)手法，起到了強(qiáng)化畫面、音韻、情感的作用。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
播放余光中的《鄉(xiāng)愁》，為詩歌情境作鋪墊。
二、詩歌回顧渲染
學(xué)生通過齊聲誦讀，抓住重點(diǎn)詩句進(jìn)行品讀，把全詩的內(nèi)容梳理分為三個(gè)階段，采薇思?xì)w、疆場(chǎng)思?xì)w、歸家之哀，重新回顧全詩內(nèi)容。
引用渲染:十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰?——漢樂府《十五從軍征》
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人�！沃畣枴抖蓾h江》
三、合作探究
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”歷來被視為情景交融的佳句。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、他山之石可以攻玉——借鑒前人賞析佳句:
此詩之妙，全在末章:真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰:‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶?”又說“末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常新�！薄接駶�(rùn)《詩經(jīng)原始》
謝公(謝安)因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。’”——?jiǎng)⒘x慶《世說新語·文學(xué)》
《采薇》之‘昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏�！瘜懢岸榕c之俱。征役之況，歲月之感，胥在言外。——錢鐘書
2、參考賞析:
�、沤杈笆闱�(情景交融)：
春天里，微風(fēng)吹拂，楊柳輕柔飛揚(yáng)�！酪老e之情
寒冬時(shí)節(jié)，雨雪飄飛，紛紛揚(yáng)揚(yáng)�！獋邪粗�
�、埔詷肪皩懓�(反襯)：
"焦慮不堪的家人甚至對(duì)最美的景色也沒有感覺。"——《馬克思恩格斯論藝術(shù)》第一卷
以樂景寫哀，倍增其哀。---王夫之
�、�、對(duì)比
時(shí)序“今——昔”
景物柳——雪”
人生“往——來”
活動(dòng)小結(jié)，畫面再現(xiàn)：讀到這里，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍邊戰(zhàn)士，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息……
四、背誦比拼
齊讀詩歌。
教師提示要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人背誦。
齊背詩歌。
五、延伸拓展
閱讀下面這首詩，然后回答問題。
秋思張籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
王安石評(píng)論張籍詩歌的風(fēng)格是:“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛�！痹囄鰪埣嗽妼懥松钪心膫�(gè)“尋常”的細(xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感?
參考賞析:詩中作者寫了這樣一個(gè)細(xì)節(jié):家書將要發(fā)出時(shí)，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽見秋風(fēng)起，從而引起對(duì)家鄉(xiāng)親人無限的深切思念，所以又打開信封補(bǔ)寫。
六、有感而發(fā)
寫一首詩或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。
學(xué)生展示自己的作品，師生互相點(diǎn)評(píng)。
采薇教案15
一、教材分析
《采薇》為高中語文必修二中詩歌單元所選篇目。之前，已通過《氓》的講授，向?qū)W生介紹了《詩經(jīng)》賦、比、興手法及其現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。本詩為《詩經(jīng)·小雅》中的一篇，表現(xiàn)征戰(zhàn)士卒思念家鄉(xiāng)、厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、期盼勝利、控訴苦樂不均等復(fù)雜情感，體現(xiàn)“小雅怨誹而不亂”的風(fēng)格。其中，第一至三章“重章疊句”的藝術(shù)手法，第四、五章側(cè)面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的表現(xiàn)技巧，第六章“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的名句品析，及全詩情感，為本詩賞析重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生通過前一篇《氓》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)大致了解《詩經(jīng)》的基本文學(xué)常識(shí)、相關(guān)藝術(shù)手法和主要風(fēng)格特征。本篇中士卒復(fù)雜的情感，將是他們理解的難點(diǎn)。
三、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味、情感。
過程與方法
1、音讀、意讀、情讀、美讀；
2、通過讀一讀、想一想、議一議，達(dá)到感悟情感、品味美感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、體驗(yàn)遠(yuǎn)戍士兵復(fù)雜的情感內(nèi)涵；
2、呼吁學(xué)生愛護(hù)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（一）課前預(yù)習(xí)
1、布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音、疏通字詞、旁批大意。
2、課前檢查與反饋：請(qǐng)生齊讀全詩。
�。ǘ┱n堂教學(xué)
1、導(dǎo)入：
人類的進(jìn)程，總伴隨著一段段血戰(zhàn)前行的戰(zhàn)爭(zhēng)史。那一場(chǎng)場(chǎng)血淋淋的戰(zhàn)爭(zhēng)，也成就了一個(gè)重要的詩歌題材——戰(zhàn)爭(zhēng)詩。各代詩人，從不同的角度表現(xiàn)出不同的戰(zhàn)爭(zhēng)情感：
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
——王昌齡（視死如歸）
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
——陸游（家國之恨）
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。
——毛澤東（戰(zhàn)斗豪情）
小結(jié)：古往今來，不同詩人從各自的角度詮釋出了不同的戰(zhàn)爭(zhēng)情感。那么，三千多年前的名篇《采薇》，又流露出怎樣的情感，我們一起來品讀。
2、意讀
師翻譯第一章，請(qǐng)生翻譯余下五章。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。
說回家呀道回家，眼看一年又完啦。
有家等于沒有家，為跟敵人去廝殺。
沒有空閑來坐下，為跟敵人來廝殺。
注：以下五章由學(xué)生邊讀邊譯，檢查課前預(yù)習(xí)效果。學(xué)生做到疏通字詞、讀懂大意后，再進(jìn)入結(jié)構(gòu)歸納、情感賞析。
3、歸納結(jié)構(gòu)
請(qǐng)生快速歸納詩歌結(jié)構(gòu)。
第一章至第三章：采薇勞作
第四、五章：戰(zhàn)事不歇
第六章：踏上歸途
4、情讀
�。�1）請(qǐng)女生齊讀前三章。思考本詩前三章表達(dá)了怎樣的情感？
請(qǐng)生注意前三章中“變”與“不變”的部分。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦暮止。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。
小結(jié)：思?xì)w之情，層層遞進(jìn)：采用了重章疊句的`手法，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間流逝，人物內(nèi)心的焦慮隨之加重；音節(jié)上回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆。
�。�2）請(qǐng)男生齊讀四、五兩章，思考從哪些方面表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景？
小結(jié)：通過戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、戰(zhàn)事、戰(zhàn)備、統(tǒng)帥方面?zhèn)让姹憩F(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。
（3）四、五兩章在描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景時(shí)，流露了哪些情感？
彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。
戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。
駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，獫狁孔棘。
情感
捷報(bào)頻傳——?jiǎng)倮?/p>
軍械精良——自豪之感
苦樂不均——怨恨譏諷
日戒孔棘——厭戰(zhàn)之苦
（4）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸，終于能夠活著歸家了，士兵開心嗎？請(qǐng)一生讀第六章。
�。�5）為何“我心悲傷，莫知我哀”？
補(bǔ)充：十五從軍征
佚名（漢）
十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙望是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰？出門東向看，淚落沾我衣。
教師提示：當(dāng)年為我送行的父母，幾十載音信全無，兩老身體可好？當(dāng)年與我青梅竹馬的妹妹，是否還在等我回來？離開前，與我朝夕相處的小狗阿黃，會(huì)不會(huì)在門前搖尾迎候我？還有，當(dāng)年一起出征的木頭、鐵柱，他們都……哎，我怎么向他們父母交代……這一切，都成為了這位士兵不能承受的戰(zhàn)爭(zhēng)之重。在前面等著他的那個(gè)“家”又會(huì)是個(gè)什么樣子呢？
讀到這里，我們仿佛看見一個(gè)拄著半截槍桿，拖著一身疲憊，衣衫襤褸，垢面蓬頭，滿臉憔悴中夾著些許傷痕的戍卒，冒著風(fēng)雪，踏著泥濘，踉蹌地走向那風(fēng)雪迷蒙的前方，給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的太息。
�。�6）縱觀全詩看，詩歌表達(dá)出了什么樣的情感？
總結(jié)：
采薇思?xì)w思?xì)w仇恨厭戰(zhàn)
疆場(chǎng)思?xì)w自豪喜悅譏諷
歸來之哀悲苦凄涼
請(qǐng)生齊讀全詩，讀出情感。
6、美讀
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏�！睔v來被譽(yù)為《詩經(jīng)》中最好的句子，請(qǐng)生討論、賞析。
小結(jié)：
長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦軍活埋趙俘四十萬；二戰(zhàn)，傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。
這一串串冰冷的數(shù)字背后，是一個(gè)個(gè)多么鮮活的生命，是一幕幕妻離子散的悲劇，“可憐無定河邊骨，猶是春閨怨夢(mèng)里人”，同學(xué)們，和平無價(jià)�。�
六、板書設(shè)計(jì)：
采薇思?xì)w思?xì)w仇恨厭戰(zhàn)
戰(zhàn)爭(zhēng)疆場(chǎng)思?xì)w自豪喜悅譏諷
歸來之哀悲苦凄涼
七、教后反思
本節(jié)課是為武漢市參賽課，在高一（四）班完成。整體課堂氣氛比較活躍，通過課前抽查、課堂提問和課后檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能做到讀順字音、讀懂詩意；通過課堂引導(dǎo)，也能逐漸體會(huì)士兵復(fù)雜的情感內(nèi)涵，完成情讀的基本要求。
但這次課，還是有很多不足：
1、時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致最后美讀環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行；
2、情讀環(huán)節(jié)的高潮，原初打算通過學(xué)生的誦讀來體現(xiàn)，達(dá)到“以情帶讀、讀中含情”，很可惜，由于課堂心態(tài)急躁，沒有給學(xué)生足夠誦讀引導(dǎo)，此環(huán)節(jié)草草結(jié)束；
3、兩位評(píng)課老師指出，課堂放手不夠，可以留出更多的空間給學(xué)生自主品析、探究。
采薇教案16
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：閱讀詩歌，大體把握詩意。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力；養(yǎng)成古詩學(xué)習(xí)方式。
情感目標(biāo)：想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
我國是一個(gè)文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。
根據(jù)內(nèi)容不同，《詩經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。（課件出示：“風(fēng)”“雅”“頌”）
根據(jù)老師的'提示（課件出示：宗廟樂歌和舞歌、民間樂歌、宮廷樂歌）一起來猜猜看，“風(fēng)”“雅”“頌”分別收錄了哪些內(nèi)容？
今天我們就一起欣賞《詩經(jīng)·采薇》（板書課題）的節(jié)選內(nèi)容。
知道“薇”是什么嗎？（提示學(xué)生從偏旁猜）見過“薇”嗎？（課件出示圖片，釋題。）
二、初讀古詩，了解詩意
1、讀
（1）課件出示古詩，自由試讀古詩。
�。�2）指名讀。教師相機(jī)指導(dǎo)“雨”的讀音。
�。�3）齊讀。提示節(jié)奏。
2、質(zhì)疑
（1）學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩句，把不懂的地方標(biāo)注出來。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑。
誰有不懂的地方？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料自學(xué)解決問題。
有一個(gè)好辦法，可以解決其中一些問題——看注釋。
（4）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>
�。�5）查遺釋疑。
師相機(jī)指導(dǎo)：“楊柳”之意。介紹典故“百里穿楊”。
3、試解詩意。
�。�1）組內(nèi)討論詩意。
同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流詩意。
�。�2）班級(jí)交流詩意。
（3）師出示詩意“詩”。
三、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟。
1、“楊柳依依”
�。�1）課件出示“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會(huì)讓人感到“依依”？這四個(gè)字會(huì)讓你想到什么樣的畫面？（學(xué)生想象，進(jìn)行口語表達(dá)。）
（2）課件出示：柳樹圖片。
�。�3）讀出你體會(huì)到的美來。
2、“昔我往矣”
�。�1）在這如詩如畫的景色中，“我”卻要——（教學(xué)預(yù)設(shè)：昔我往矣）
（2）猜猜詩中人打算去“往”哪里？（師補(bǔ)充介紹：詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。）
（3）為什么出征？（課件出示：獫狁之故。教師介紹詩歌背景。）
�。�4）家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀，但出征的“我”眼中卻看到了依依的楊柳。是為什么？
補(bǔ)充介紹：“柳”與“留”諧音，既表示挽留之意，又表思鄉(xiāng)之情。有詩可證：（課件出示詩句）
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情�！畎�
為報(bào)行人休盡折，半留相送半迎歸�！钌屉[
因此，在即將出征的“我”眼中，這哪里是依依的楊柳啊，這分明是雙手��！這是誰依依挽留的雙手�。�
�。�5）學(xué)生入情入境想象回答。
�。�6）課件出示：車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上千云霄。
�。�7）面對(duì)著一雙雙依依挽留的雙手，能留下嗎？可能“壯士一去兮不復(fù)還”，能留下嗎？
�。ā蹲髠鳌ふ压辍贰爸杏羞@樣一句話：臨患不忘國，忠也�！鼻濉ゎ櫻孜洹度罩洝肪硎骸氨Ｌ煜抡撸シ蛑v，與有責(zé)焉�！睂W(xué)生體會(huì)愛國之情。）
�。�8）把你體會(huì)到的情感放在朗讀中，讀——“昔我往矣”
感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
課件出示：圖片，配樂。
“鼓角爭(zhēng)鳴，刀光劍影”之后，滿地的鮮血總是一次又一次染紅大地，累累的尸體和丟棄的戰(zhàn)車、兵器無聲地嗚咽著。這便是戰(zhàn)爭(zhēng)。有道是：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回�！庇械朗牵骸肮艁戆坠菬o人收�！薄靶鹿頍┰古f鬼哭�！边@便是戰(zhàn)爭(zhēng)。
經(jīng)歷了殘酷的廝殺，吃著采來的薇菜，在夜深人靜的時(shí)候，我不由地想起——
課件出示：
長(zhǎng)相思納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈；
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。
我能回家嗎？為什么？（課件出示：“獫狁之故”）
本是兩年的兵役卻仿佛沒有盡頭……
日復(fù)一日，年復(fù)一年啊。終于盼到了戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。引讀——“今我來思”。
3、“雨雪霏霏”
�。�1）“雨雪霏霏”四個(gè)字又在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
�。�2）課件出示圖片：要回去了，要回去了，大雪紛飛，天寒路滑，又饑又渴，我艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。透過蒼茫的大地，我仿佛看到了……
（師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感。學(xué)生進(jìn)行拓展想像，口語表達(dá)。）
�。�3）課件出示：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
《采薇》中最后四句，最能體現(xiàn)“我”此時(shí)的心情。
這一切都是因?yàn)椤n件出示：“獫狁之故”
�。�4）出示資料：
周厲王在位時(shí)期某年10月，獫狁大規(guī)模侵犯西周境內(nèi)，大片土地被侵占，直接威脅著京師的安全。
周宣王繼位,玁狁對(duì)周的侵?jǐn)_愈演愈烈。
周宣王五年三月,玁狁沿洛水攻周,其后,玁狁集結(jié)于焦獲huò(今陜西三原一帶)，沿涇水直逼周之豐、鎬gǎo兩京(今西安西)。
十二年，玁狁再次攻周。
4、這簡(jiǎn)單的四句詩中，包含著我的深切的渴望，那就是——
5、引導(dǎo)讀背
短短16字就講述了一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中撫今憶昔，描寫了兩幅畫面“楊柳依依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復(fù)雜的心境及滄桑心聲。
但是請(qǐng)你找找詩中有沒有一個(gè)字寫到我們所感悟到的情？作者把情都放在了哪里？
這就是情景交融，（板書）這就是《詩經(jīng)》的魅力。
�。�1）你能試著背一背嗎？
�。�2）指名試背。
�。�3）全班試背。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
我們一起回想一下，這節(jié)課我們是如何來學(xué)習(xí)詩歌的？
小結(jié)：自讀質(zhì)疑、結(jié)合資料自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、組織討論、感悟背誦。
五、作業(yè)
1、背誦并默寫《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）
2、嘗試以詩中“我”的角色想象擴(kuò)寫故事。
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