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乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)?nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。以下是小編精心整理的乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(精選26篇),歡迎閱讀與收藏。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)乘號(hào)“X”,初步掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法,初步理解;通過(guò)小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動(dòng)手操作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)用游樂(lè)園場(chǎng)景圖導(dǎo)入,吸收學(xué)生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。

  在新授時(shí),多次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)幾相加,就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個(gè)數(shù)。最后在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了看圖填空為了讓學(xué)生明白“份”“組”的概念;在花兒朵朵開(kāi)的環(huán)節(jié),難度逐漸加深,為了激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),在找朋友環(huán)節(jié),再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)課時(shí),我們教研組也是幫我改了進(jìn)行多次,劉老師也幫我爭(zhēng)取每個(gè)環(huán)節(jié)都做好。但我在實(shí)施時(shí),如果設(shè)計(jì)按8分來(lái)說(shuō),我只做到了3分。首先從我的導(dǎo)入部分來(lái)說(shuō),我的PPT新穎度不夠并且語(yǔ)言表達(dá)也不夠出彩并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的積極性,在新授部分,講的速度過(guò)快,學(xué)生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)已經(jīng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié),并沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)而是牽著學(xué)生走,程度好的學(xué)生可能已經(jīng)掌握,中等程度的學(xué)生還沒(méi)理解。知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講透講深刻。

  在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)花兒朵朵的時(shí)候出現(xiàn)失誤,沒(méi)有給還學(xué)生準(zhǔn)備獎(jiǎng)品,所以學(xué)生積極性沒(méi)有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)置太短,沒(méi)有讓學(xué)生真真體會(huì)游戲的快樂(lè)。由于自己對(duì)課堂時(shí)間把握不住導(dǎo)致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時(shí)間的失誤。

  歸根結(jié)底,還是因?yàn)榈谝蛔约杭庇谇蟪,趕時(shí)間。

  第二,備課還是不夠充分不能靈活把控時(shí)間。

  第三,心理素質(zhì)不強(qiáng),一緊張就慌了陣腳。再以后的教學(xué)工作中一定會(huì)注意。

  同時(shí)在聽(tīng)其他老師講課時(shí),我學(xué)到了很多的東西,普通話標(biāo)準(zhǔn),講課有條不紊,課件和教學(xué)設(shè)計(jì)都很精心都是值得學(xué)習(xí)的,我會(huì)時(shí)刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀。通過(guò)一次次磨課再次過(guò)程中我真的學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的授課技巧,這次比賽對(duì)我的鍛煉和磨礪很大,雖然我講的不好,但要感謝我們教研組和劉老師對(duì)我的一次次耐心的輔導(dǎo)!

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

  乘法的初步認(rèn)識(shí)是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,這節(jié)課是乘法的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步血學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),這對(duì)于孩子以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法,及多位數(shù)乘除法至關(guān)重要。

  對(duì)于教師方面,本節(jié)課中最重要的是學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,而乘法最基本的意義就是要解決幾個(gè)幾的和的問(wèn)題。所以圍繞乘法的本質(zhì),為了突出幾個(gè)幾相加的教學(xué),我從兩個(gè)層次出發(fā):

  第一層是幫助學(xué)生建立幾個(gè)幾相加的表象。我從學(xué)生熟悉的校園生活入手,為學(xué)生提供多個(gè)幾個(gè)幾相加的素材,讓學(xué)生觀察并說(shuō)出獲取的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如:在解決第一個(gè)問(wèn)題“跳啦啦操的一共有多少人?”時(shí),當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“5+5+5+5+5=15”時(shí),我有連續(xù)追問(wèn)“這是幾個(gè)幾相加?”“為什么是5個(gè)3相加?”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“每組3人,共有這樣的3組,所以是5個(gè)3相加”讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了幾個(gè)幾相加。

  第二層是讓學(xué)生充分理解幾個(gè)幾相加的意義。例如:在解決完三個(gè)問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察“這些加法算式有什么共同點(diǎn)?”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他們的加數(shù)都相同,及在整節(jié)課課中我不斷的在反復(fù)追問(wèn)“這是幾個(gè)幾相加?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖或文字信息來(lái)說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加有更深入的認(rèn)識(shí)。

  在改寫(xiě)乘法算式時(shí),幫助學(xué)生在加法算式和乘法算式之間建立幾個(gè)幾相加的橋梁,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)乘法算式的表示什么?在改寫(xiě)乘法算式時(shí)需要找到誰(shuí)和誰(shuí)?等等讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。

  在對(duì)這三個(gè)情境問(wèn)題的處理我采用層層遞進(jìn)的形式。在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題,培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的“四能”。例如:讓學(xué)生來(lái)通過(guò)情境提出問(wèn)題、在解決問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的思路、讓學(xué)生給自己的同桌出一道題目并批改等等。

  在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了三道層層遞進(jìn)的常規(guī)題目和一道拓然題目,通過(guò)常規(guī)題目的練習(xí)來(lái)照顧到大部分學(xué)生,通過(guò)拓然題目的延伸,來(lái)給學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

  在本課的授課后,反思自己發(fā)現(xiàn)有很多需要改進(jìn)的地方。課堂中呈現(xiàn)的問(wèn)題主要有,語(yǔ)言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一、未能合理利用課堂中的生成、教師板書(shū)和示范動(dòng)作不夠規(guī)范等等。這些問(wèn)題的主要突出的表現(xiàn)就是作為教師自身的基本功和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有待提高。例如,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、精準(zhǔn);對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確;自身的親和力還不夠,不能聲情并茂的渲染課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;課堂教學(xué)技能和應(yīng)變能力有待提高,不能及時(shí)的捕捉和利用好課堂中的生成;同過(guò)本課,也可以看出在平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強(qiáng);課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高,不能及時(shí)的照顧到個(gè)別學(xué)生;教師的示范和板書(shū)能力仍需規(guī)范等等。通過(guò)反思,讓我知道了自身還存在很多的不足,也讓我明確了今后努力學(xué)習(xí)和提升的方向。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

  “乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)?nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情景下,教材一開(kāi)始就設(shè)了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”課,使學(xué)生明白乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定了十分重要的基礎(chǔ)?墒沁@節(jié)課上下來(lái)之后,我覺(jué)得自己有得有失,需要不斷地反思更新,才能使得自己的教學(xué)更上一層樓。

  片段一:初步感知“幾個(gè)幾”階段

  1.一個(gè)春光明媚的早晨,彎彎的小河,青青的草地,真美麗!小白兔和小雞一邊玩耍,一邊尋找食物。

  2.仔細(xì)看圖:圖上小白兔有幾處?每處有幾只?小雞呢?

  3.指名回答。

  4.誰(shuí)會(huì)用加法算式表示小兔一共有幾只?

  板書(shū):2+2+2=6(只)

  5.數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2相加?(帶學(xué)生齊數(shù):1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)2)

  3個(gè)2相加得6。誰(shuí)來(lái)把這句話再說(shuō)一遍?

  指名說(shuō)一說(shuō),齊說(shuō)一遍。

  6.誰(shuí)會(huì)用算式表示小雞一共有幾只?

  板書(shū):3+3+3+3=12(只)

  數(shù)一數(shù)是幾個(gè)幾相加?(帶學(xué)生齊數(shù):1個(gè)3,2個(gè)3,3個(gè)3,4個(gè)3)

  4個(gè)3相加得12。誰(shuí)來(lái)把這句話再說(shuō)一遍?

  指名說(shuō)一說(shuō),齊說(shuō)一遍。

  觀察一下這兩個(gè)算式的加數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師小結(jié):第一個(gè)算式加數(shù)都是2,有3個(gè)2相加。第二個(gè)算式的加數(shù)都是3,有4個(gè)3相加。

  反思:

  1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,我們的教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)入手。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境,以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn),激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)連加的認(rèn)識(shí),并突出相同的數(shù)相加,為認(rèn)識(shí)乘法含義作鋪墊。

  2.本節(jié)課的難點(diǎn)之一就是“幾個(gè)幾相加”。一開(kāi)始出示情境圖,組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量,列出連加算式,對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)有“幾個(gè)幾相加”,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的認(rèn)識(shí),為后面學(xué)生操作擺小棒和說(shuō)出乘法的含義作鋪墊。

  片段二:認(rèn)識(shí)乘法

  我們?cè)偃⒂^動(dòng)物學(xué)校的電腦教室。(出示電腦圖片)一共有多少臺(tái)電腦?你是怎樣明白的?

  生1:我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的,一共有8臺(tái)電腦。

  生2:我是2個(gè)2個(gè)數(shù)的,2、4、6、8,一共有8臺(tái)電腦。

  生3:我是用加法算的,2+2+2+2=8。

  師:(板書(shū)2+2+2+2=8)這表示幾個(gè)幾相加?板書(shū):4個(gè)2相加

  師:像這樣求幾個(gè)幾相加的和是多少,還能夠用乘法計(jì)算。

  板書(shū):認(rèn)識(shí)乘法。

  4個(gè)2相加寫(xiě)成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。

  反思:

  在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。經(jīng)過(guò)解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,在數(shù)數(shù)、連加等方法后,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景?墒窃趯W(xué)生初次認(rèn)識(shí)乘法的過(guò)程中,只是簡(jiǎn)單地經(jīng)過(guò)這一例題讓學(xué)生感知乘法的含義還不夠。這導(dǎo)致了在后面的練習(xí)中部分學(xué)生不會(huì)列乘法算式。若在這個(gè)時(shí)候,我能利用例一的情境圖,回到剛剛板書(shū)的“2+2+2=6,3+3+3+3=12”,讓學(xué)生試著將它們改為乘法算式。經(jīng)過(guò)回顧之前的知識(shí),讓學(xué)生自己試著慢慢去感知乘法和加法之間的聯(lián)系,效果會(huì)更好。

  片段三:看來(lái)大家已經(jīng)記住它們的名稱(chēng)了,下面的題你會(huì)做嗎?

  1.仔細(xì)觀察這幅圖,圖上畫(huà)了什么?有幾堆?每堆有幾只?表示幾個(gè)4?

  2.誰(shuí)能把這3句話完整地說(shuō)一說(shuō)?(圖上有5堆小雞,每堆有4只,表示5個(gè)4)

  3.求一共有幾只小雞,如何列加法算式?

  4.校對(duì)。

  5.如何列乘法算式?

  6.校對(duì)。

  7.求5個(gè)4的和是多少,哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便。

  8.師總結(jié):當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候,用乘法比較簡(jiǎn)便。

  反思:在感知求幾個(gè)幾用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便時(shí),學(xué)生體驗(yàn)不夠,我在課中僅僅輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候,用乘法比較簡(jiǎn)便。其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便。若在教學(xué)例2的時(shí)候經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)比較強(qiáng)烈的情境,從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”,再到“100個(gè)2”,讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫(xiě)一寫(xiě),讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少,有時(shí)用乘法寫(xiě)算式比較簡(jiǎn)便,這樣才能為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

  經(jīng)過(guò)這節(jié)課,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)還是需要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,在探索中感知,這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又能使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。而作為教師,需要認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能提高自己的教學(xué)水平。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4

  今日,聽(tīng)了王教師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,都給我留下了深刻的印象。

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,和感悟乘法的意義。為了能到達(dá)此目的,王教師在課的開(kāi)始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,并提出問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

  二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究,解決問(wèn)題。

  這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),經(jīng)過(guò)觀察加法算式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在教師說(shuō)算式與學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中,比如寫(xiě):7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如,教師說(shuō)200個(gè)6相加,學(xué)生感到很茫然,使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,從而促使他們思考:怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)便?再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作交流,教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情景,適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的,這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,學(xué)生被動(dòng)理解的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考,探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

  三、應(yīng)用新知,解決生活問(wèn)題。

  這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),先經(jīng)過(guò)觀察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇,并用今日學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義,乘法與加法之間的關(guān)系。最終一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的方法比如:3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不一樣角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固,雙基得到了很好的落,開(kāi)闊了思維。

  不足之處:

  1.在給加法算式分類(lèi)時(shí),沒(méi)有砸實(shí),學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類(lèi),而另一類(lèi),加數(shù)不相同的算式,沒(méi)有分,教師也沒(méi)有理會(huì),導(dǎo)致后面學(xué)生對(duì)乘法的意義沒(méi)有更好的理解。如果教師讓學(xué)生觀察,這樣的算式為什么不能寫(xiě)成乘法算式?這樣把問(wèn)題給學(xué)生,促使他們積極思考,得出加數(shù)不相同,所以不能寫(xiě)乘法算式。我認(rèn)為這樣學(xué)生對(duì)乘法的意義理解的會(huì)更好。

  2.揭示課題如果放在新授課后,效果會(huì)好一些。

  3.練習(xí)題有個(gè)別沒(méi)有處理,教師的語(yǔ)言不要過(guò)于羅嗦?傊,聽(tīng)完了王教師的這節(jié)課,我想,在以后的教學(xué)中,作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識(shí),運(yùn)用怎樣的方法手段,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,進(jìn)而提高課堂效率十分重要。需要認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最終提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以?xún)?nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計(jì)算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的意義,理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法,加法分為兩種情況:相同的加數(shù)和不同的加法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法公式表示同一個(gè)加數(shù)更容易,從而產(chǎn)生乘法的必要性,理解乘法的意義。

  首先,讓學(xué)生討論數(shù)字的含義,數(shù)數(shù)數(shù)字,并找出總數(shù)。列出并計(jì)算連續(xù)加法公式后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)公式。你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考,分組討論,并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些加法公式的加數(shù)是相同的,老師會(huì)說(shuō)所有的加數(shù)都是相同的,可以說(shuō)是相同的加數(shù)。這些公式是幾個(gè)相同的加數(shù)之和。

  當(dāng)加數(shù)相同時(shí),加法公式可以改寫(xiě)為乘法公式。介紹方法:首先在加法公式中找到相同的加法,然后計(jì)算幾個(gè)相同的加法,并在中間寫(xiě)乘法器符號(hào)。您也可以先寫(xiě)幾個(gè)相同的加數(shù),然后再寫(xiě)相同的加數(shù)。在重寫(xiě)了幾個(gè)公式之后。教師注:當(dāng)加數(shù)相同時(shí),你可以寫(xiě)加法和乘法。100個(gè)2的總和是多少?你寫(xiě)加法還是乘法?為什么不寫(xiě)一個(gè)加法?似乎用乘法計(jì)算幾個(gè)相同的加數(shù)之和更容易些。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法的必要性。

  在本課中,首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法,然后讓學(xué)生體驗(yàn)同數(shù)連續(xù)加法的特點(diǎn),為理解乘法的必要性做準(zhǔn)備,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程和自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

  其次,在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算同一個(gè)加數(shù)之和時(shí),他們會(huì)遇到加上多少個(gè)100個(gè)加數(shù)的問(wèn)題,這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。

  唯一的缺點(diǎn)是這門(mén)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間。在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)該用更多的小獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的注意力。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)?nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計(jì)時(shí),遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式,努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。

  創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn),通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小,加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始,學(xué)生的精神不在狀態(tài),課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。

  經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程,努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加,到4個(gè)6相加,再到8個(gè)4相加……,這一系列的算式隨著加數(shù)的越來(lái)越多,學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式,強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義,體會(huì)乘法和加法的關(guān)系,明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。

  給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入,思維非常活躍,展開(kāi)了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴,教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。

  一開(kāi)始學(xué)生就說(shuō)出了用乘法解決問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明,可能從輔導(dǎo)班上知道了乘法,也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7

  本節(jié)課,復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí),其中的基礎(chǔ)知識(shí)包括:乘法算式的讀法和寫(xiě)法、乘法算式各部分的名稱(chēng)、乘法算式的意義、相同加數(shù)連續(xù)相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉(zhuǎn)化的方法。

  本節(jié)課主要包括三個(gè)環(huán)節(jié):

  一、知識(shí)梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò);

  二、質(zhì)疑問(wèn)難、總結(jié)規(guī)律;

  三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升。

  一、知識(shí)梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識(shí),包括概念型的知識(shí)和方法型的知識(shí),并將所學(xué)的零散知識(shí)建構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從而讓學(xué)生宏觀把握知識(shí)框架。所以,在橫向上,主要復(fù)習(xí)了乘法算式的寫(xiě)法、讀法、意義以及各部分的名稱(chēng),回憶對(duì)乘法的認(rèn)識(shí);在縱向上,通過(guò)與加法進(jìn)行對(duì)比和轉(zhuǎn)化,加深了對(duì)乘法的理解。

  二、質(zhì)疑問(wèn)難、總結(jié)規(guī)律

  這一環(huán)節(jié)主要的主要目的是通過(guò)總結(jié)規(guī)律和技巧等,來(lái)突破易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)平時(shí)的練習(xí)反饋,學(xué)生主要在相同加數(shù)連續(xù)相加的加法和乘法之間的轉(zhuǎn)化上存在問(wèn)題,這一知識(shí)點(diǎn)也確實(shí)是難點(diǎn)。如5+5+5+5,為了突出乘法的意義,要求在寫(xiě)出乘法算式時(shí),第一個(gè)乘法算式必須寫(xiě)成5×4(相同加數(shù)×加數(shù)個(gè)數(shù))的形式,然后再寫(xiě)成4×5的形式。但是,很多學(xué)生不清楚到底應(yīng)該先寫(xiě)哪一個(gè),于是就很混亂。為了讓學(xué)生正確、順利地寫(xiě)出乘法算式,本人總結(jié)出規(guī)律:加數(shù)是幾,第一個(gè)乘數(shù)寫(xiě)幾;有幾個(gè)加數(shù),第二個(gè)乘數(shù)寫(xiě)幾。再如,很多學(xué)生不知道9×4表示幾個(gè)幾,根據(jù)這一乘法算式寫(xiě)出加法算式時(shí)也存在問(wèn)題,于是,總結(jié)規(guī)律——在解決“表示幾個(gè)幾”的問(wèn)題時(shí),要“從后向前說(shuō)”,所以9×4表示4個(gè)9相加;在根據(jù)乘法算式,寫(xiě)出加法算式時(shí):第一個(gè)乘數(shù)是幾,加數(shù)寫(xiě)幾;第二個(gè)乘數(shù)是幾,寫(xiě)幾個(gè)加數(shù)。通過(guò)總結(jié)規(guī)律,讓學(xué)生先掌握操作方法,提高應(yīng)試能力,然后再慢慢加深理解。

  三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升

  這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)習(xí)題的形式,來(lái)鞏固知識(shí),查缺補(bǔ)漏,并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,學(xué)生不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法有了更深的理解和掌握,而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8

  本課是“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,由于是一節(jié)概念課,資料比較抽象,前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)研究到了這點(diǎn),所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,并經(jīng)過(guò)拼擺小棒這樣的操作活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)中學(xué),玩中學(xué),然而,課上下來(lái)以后,有幾點(diǎn)覺(jué)得還有待改善:

  1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。

  教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),可是經(jīng)過(guò)上課以后,發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有偏差。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形,這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,擺出與眾不一樣的圖形來(lái),所以,課中,學(xué)生一般都沒(méi)有連續(xù)地?cái)[出相同的圖形,他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒(méi)有擺過(guò)的圖形,而我想經(jīng)過(guò)學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個(gè)加數(shù)都相同的算式的情景落空了。鑒于此,我覺(jué)得,讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的,問(wèn)題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來(lái),讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來(lái),這樣,學(xué)生必須會(huì)充分開(kāi)動(dòng)腦筋,從各種各樣的圖形排列中也必須會(huì)出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。

  2、尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

  在學(xué)生沒(méi)學(xué)這課以前,其實(shí)有一部分學(xué)生對(duì)于乘法已有知曉,有的甚至能背出乘法口訣了,所以,在教學(xué)時(shí),不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧,教師一味地講解給學(xué)生聽(tīng),而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看,象相同加數(shù)連加的算式還有沒(méi)有其他的更簡(jiǎn)便的方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話,那就要請(qǐng)他來(lái)介紹一下,如何把相同加數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式,如果學(xué)生說(shuō)不清楚,能夠請(qǐng)全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)試著寫(xiě)寫(xiě)看,最終再公布正確的寫(xiě)法。

  3、要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)資料生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課程的重要理念。所以,在對(duì)乘法有了初步的接觸后,能夠請(qǐng)學(xué)生找找生活中的乘法素材,并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料,使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí),研究的就是身邊的事,從而樂(lè)于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,由于一年級(jí)學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,因此專(zhuān)列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。

  在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,首先我通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛(ài)的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,每張圖片有3只小熊,引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來(lái)深入認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。

  二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,理解知識(shí)含義。

  在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中,我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,出示情境圖,根據(jù)圖中的信息來(lái)提問(wèn)題,例如:一共有多少個(gè)寶葫蘆?在自主探索算法過(guò)程中,有的孩子列出加法算式,有的孩子列出乘法算式,通過(guò)比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法算式的簡(jiǎn)便性。然后通過(guò)微視頻,清晰的引出兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):

  一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入了乘法。

  二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法以及各部分的名稱(chēng),這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,初步認(rèn)識(shí)到乘法算式中,因數(shù)交換位置,積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進(jìn)行計(jì)算。

  大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶,不明白其中的意思,以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過(guò)程中,多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個(gè)數(shù),鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

  三、重視反饋,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維。

  由于低年級(jí)學(xué)生能力有限,往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋,便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn),同時(shí)及時(shí)準(zhǔn)確地知道他們身上的不足之處。

  本節(jié)課中,重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計(jì)算。所以在課堂自主練習(xí)中,我多鼓勵(lì)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓他們有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,加深對(duì)乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,并且在解決問(wèn)題探索過(guò)程中,逐步提升他們的認(rèn)知水平。

  當(dāng)然,在本節(jié)課中,我也非常清楚的認(rèn)識(shí)到自己還存在很多不足之處。例如:

  1、本節(jié)課設(shè)計(jì)比較流暢,但是缺乏高潮,情趣化色彩不夠濃厚,導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡,應(yīng)該在個(gè)別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

  2、在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中,放的還不夠,例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)不同意義時(shí),應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)表示的不同意義,使兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無(wú)論從加法算式中改寫(xiě)成乘法還是直接列出乘法算式中,都能真正明白乘法的意義。

  3、在課堂練習(xí)中,情趣化色彩不夠濃厚,可以增加游戲的方式解答習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,從而鞏固訓(xùn)練,真正理解乘法的意義。

  4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外,組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。

  總之,在本節(jié)課中,通過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中,發(fā)現(xiàn)的這些不足,相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)和提高,我也會(huì)繼續(xù)努力提高自己的授課水平,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10

  乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加法的意義,掌握了100以?xún)?nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)理解乘法的意義,體會(huì)乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法,而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡(jiǎn)便,從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性,理解其意義。

  上課時(shí),首先給出3幅圖:

 。1)每組2個(gè)圓片,有5組;

 。2)每袋有5顆星,有3帶;

 。3)每盤(pán)3個(gè)蘋(píng)果,有4盤(pán)。

  先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾,求一共有多少個(gè)?列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,仔細(xì)觀察這3個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)?給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同,教師引導(dǎo)說(shuō)出都是加數(shù)相同能夠說(shuō)成是相同加數(shù),這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

  當(dāng)加數(shù)相同時(shí),能夠把加法算式改寫(xiě)成乘法算式,介紹方法:先找加法算式中的相同加數(shù),再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù),中間寫(xiě)乘號(hào)。也能夠先寫(xiě)有幾個(gè)相同加數(shù),再寫(xiě)相同加數(shù)。改寫(xiě)幾道算式后。教師說(shuō)明:當(dāng)加數(shù)相同時(shí)能夠?qū)懠臃ㄋ闶剑材軌驅(qū)懗朔ㄋ闶。那要?00個(gè)2相加的和是多少?你寫(xiě)加法算式還是乘法算式呢?為什么不寫(xiě)加法算式呢?看來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性。

  本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加,之后讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn),為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程。

  其次,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算,遇到100個(gè)2相加是多少的問(wèn)題,使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

  唯一的不足是,這節(jié)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間,再后面的教學(xué)中,還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì),讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)

  二年級(jí)的孩子形象思維能力較強(qiáng),如果把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)溶入生動(dòng)形象的情景中,必將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,所以這節(jié)課中我安排游樂(lè)園導(dǎo)入,使他們覺(jué)得貼近生活,生動(dòng)有趣,再?gòu)膱D片中入手提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動(dòng)的探求知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。

  二、重視反饋,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維

  反饋教學(xué)的過(guò)程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控,有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中有成功的機(jī)會(huì),也存在著失敗的可能性,由于他們能力的差異,有的孩子往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以在教學(xué)中我也總是在課堂中及時(shí)的反饋。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的思維閃光點(diǎn),同時(shí)也可以及時(shí)準(zhǔn)確的知道他們的不足之處。在這節(jié)課中,重難點(diǎn)定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法來(lái)計(jì)算。所以在上課的時(shí)候,盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解,加深對(duì)乘法意義的印象。

  三、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,理解知識(shí)含義

  讓孩子們面對(duì)一個(gè)要求認(rèn)知復(fù)雜性的情境,使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài),即認(rèn)知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后,我讓他們把加法算式改寫(xiě)成乘法算式,其中有一題是2+3+1,我故意不點(diǎn)破讓他們自己去發(fā)現(xiàn),他們也馬上意識(shí)到,這道算式是不能直接改寫(xiě)的。通過(guò)幾個(gè)孩子的分析,加深了對(duì)能直接改寫(xiě)成乘法算式的加法算式的認(rèn)知,也是對(duì)乘法的意義有了更深的理解。所以在教學(xué)中,我們要善于創(chuàng)設(shè)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題情境,使孩子產(chǎn)生認(rèn)知沖突,把孩子們引入自主的探究體驗(yàn)的氛圍中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)意義的獲得,并且在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中,逐步提升他們的認(rèn)知水平。

  課后,通過(guò)與各位領(lǐng)導(dǎo)老師們探討交流,我非常清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)還存在諸多不足,現(xiàn)反思如下:

  1本堂課的設(shè)計(jì)雖比較順暢,但缺乏高潮,沒(méi)能對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào),如“求幾個(gè)加同加數(shù)的和,用乘法比較簡(jiǎn)便”,沒(méi)有形成明確的結(jié)論告知學(xué)生。整堂課的進(jìn)程比較平淡,應(yīng)該隨著課的發(fā)展進(jìn)一步設(shè)疑設(shè)阻,形成更尖銳的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

  2在組織學(xué)生自主探究的時(shí)候,放得不夠。如強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的不同意義時(shí),雖然應(yīng)該多讓學(xué)生自己體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)表達(dá)的意義,而不是教師自始至終引領(lǐng)學(xué)生接話,使這兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無(wú)論是從加法算式改寫(xiě)成乘法算式還是直接列出乘法算式,都能真正明白乘法的意義。

  3細(xì)節(jié)處理不夠細(xì)膩。比如乘法算式中前后兩個(gè)數(shù)相同時(shí)其意義的區(qū)分沒(méi)有作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);解決主題圖中的問(wèn)題,對(duì)大多數(shù)學(xué)生列式情況的關(guān)注度不夠。

  4學(xué)生參與的范圍不夠廣,個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外,組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。

  總之,本堂課的教學(xué)在自身實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)與同事們的共同探討中,發(fā)現(xiàn)了一些不足,值得在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn),我也會(huì)繼續(xù)努力提高授課水平,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12

  今天,我聽(tīng)了王先生的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程給我留下了深刻的印象。

  對(duì)乘法的初步了解它是乘法的入門(mén)課程,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法公式和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生親身體驗(yàn)乘法的過(guò)程并理解乘法的意義。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),王老師在課堂一開(kāi)始就抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理,設(shè)計(jì)了以下鏈接:

  一、首先,創(chuàng)設(shè)情境,參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物進(jìn)行介紹和提問(wèn),使學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí),并有學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。

  二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探索和解決問(wèn)題。

  這是本課的中心部分。觀察加法公式后,引導(dǎo)學(xué)生比較并讓學(xué)生知道相同的加數(shù)。在活動(dòng)中,老師說(shuō)公式和學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)相同的數(shù)連續(xù)加法公式,如寫(xiě):7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如,當(dāng)老師說(shuō)加了200個(gè)6時(shí),學(xué)生們感到不知所措,這讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到用加法公式來(lái)表示相同的加數(shù)確實(shí)很麻煩,從而促使他們思考:如何簡(jiǎn)單地書(shū)寫(xiě)?然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作與交流。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)報(bào)告情況,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法運(yùn)算。這樣,學(xué)生就可以體驗(yàn)乘法的過(guò)程。乘法的知識(shí)不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的,只有在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)化的加法并有了自己的簡(jiǎn)化方法之后,才能傳授給學(xué)生。這種教學(xué)不再是教師機(jī)械解釋和學(xué)生被動(dòng)理解的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)、感受成功經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

  三、運(yùn)用新知識(shí)解決生活問(wèn)題。

  這是本課的練習(xí)課。首先,通過(guò)觀察公園操場(chǎng)的場(chǎng)景圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在這些問(wèn)題中進(jìn)行選擇,并使用今天學(xué)到的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。然后做一些鞏固練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系。最后一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。讓學(xué)生自由思考、討論和交流,促進(jìn)學(xué)生找到不同的方法,如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考的習(xí)慣,體現(xiàn)多元化問(wèn)題解決策略的教學(xué)思想。在實(shí)踐中,溝通和鞏固、雙基得到了很好的發(fā)展,拓寬了思維,培養(yǎng)了技能。

  缺陷:

  1對(duì)添加配方進(jìn)行分類(lèi)時(shí),沒(méi)有真正的粉碎。學(xué)生只將相同加數(shù)的公式分為一類(lèi),而另一類(lèi)不同加數(shù)的公式?jīng)]有得分,老師忽略了這一點(diǎn),導(dǎo)致后面的學(xué)生對(duì)乘法的含義缺乏更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察,為什么這樣的表達(dá)式不能寫(xiě)成乘法呢?這樣,問(wèn)題就交給了學(xué)生,鼓勵(lì)他們提前思考,得出加數(shù)不同的結(jié)論,這樣他們就不會(huì)寫(xiě)乘法公式了。我認(rèn)為學(xué)生們會(huì)更好地理解乘法的含義。

  2.如果將主題放在新課程之后,展示效果會(huì)更好。

  3.有個(gè)別演習(xí)尚未處理。老師的語(yǔ)言不應(yīng)該太冗長(zhǎng)?傊,聽(tīng)完王老師的課后,我認(rèn)為在未來(lái)的教學(xué)中,教師盡一切努力讓學(xué)生掌握新知識(shí),用什么方法和手段讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,提高課堂效率是非常重要的。我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷反思,總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn),最終提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13

  本課是“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,由于是一節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象,前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)考慮到了這點(diǎn),所以采用了很多有趣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,并通過(guò)拼擺小棒這樣的操作活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)中學(xué),玩中學(xué),然而,課上下來(lái)以后,有幾點(diǎn)覺(jué)得還有待改進(jìn):

  1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。

  教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),但是通過(guò)上課以后,發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有偏差。原來(lái)教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形,這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,擺出與眾不同的圖形來(lái),所以,課中,學(xué)生一般都沒(méi)有連續(xù)地?cái)[出相同的圖形,他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒(méi)有擺過(guò)的圖形,而我想通過(guò)學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個(gè)加數(shù)都相同的算式的情況落空了。鑒于此,我覺(jué)得,讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的,問(wèn)題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢?我覺(jué)得應(yīng)該和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來(lái),讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來(lái),這樣,學(xué)生一定會(huì)充分開(kāi)動(dòng)腦筋,從各種各樣的圖形排列中也一定會(huì)出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。

  2、尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

  在學(xué)生沒(méi)學(xué)這課以前,其實(shí)有一部分學(xué)生對(duì)于乘法已有知曉,有的甚至能背出乘法口訣了,所以,在教學(xué)時(shí),不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧,教師一味地講解給學(xué)生聽(tīng),而應(yīng)該先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看,象相同加數(shù)連加的算式還有沒(méi)有其他的更簡(jiǎn)便的方法?是什么方法?如果有學(xué)生知道的話,那就要請(qǐng)他來(lái)介紹一下,如何把相同加數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式,如果學(xué)生說(shuō)不清楚,可以請(qǐng)全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)試著寫(xiě)寫(xiě)看,最后再公布正確的寫(xiě)法。

  3、要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課程的重要理念。所以,在對(duì)乘法有了初步的接觸后,可以請(qǐng)學(xué)生找找生活中的乘法素材,并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料,使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí),研究的就是身邊的事,從而樂(lè)于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14

  新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無(wú)論在資料還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再?gòu)?qiáng)調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識(shí),同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)乘法算式。教學(xué)時(shí)我把教材做了一個(gè)改變,在二(2)班上課時(shí)我開(kāi)始就說(shuō)今日我們先來(lái)作一個(gè)游戲,學(xué)生立刻很來(lái)勁,連著問(wèn)我做什么,我說(shuō)做一個(gè)擺小棒的游戲?凑l(shuí)擺的又多又好。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手?jǐn)[,圖形各種各樣十分富有想像力。我看到有幾個(gè)小朋友擺了幾個(gè)一樣的圖形心中大喜。機(jī)會(huì)來(lái)了!我趕緊提問(wèn)你們能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并計(jì)算嗎?創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品,讓學(xué)生提出問(wèn)題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。

  經(jīng)過(guò)觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像:如果繼續(xù)擺下去,擺100個(gè)圖案,所列的加法算式會(huì)怎樣樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩,于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)取開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索,并經(jīng)過(guò)小組合交流,探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情景、學(xué)生的展示匯報(bào)情景由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí),學(xué)生只能被動(dòng)理解的情景。讓學(xué)生自己想辦法簡(jiǎn)化加法算式,創(chuàng)造新的表示方法,學(xué)生在充分參與簡(jiǎn)化的過(guò)程后,教師再適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程,使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  之后我把教材所展示的一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,經(jīng)過(guò)這一學(xué)生熟悉而又非常喜愛(ài)的場(chǎng)景,暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場(chǎng)景。學(xué)生興趣很高,并且也有很多小朋友說(shuō)出乘法和他所代表的意義,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其感受成功的愉悅。

  整節(jié)課在孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15

  “乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的資料。本節(jié)是乘法的起始課,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是同數(shù)連加。所以,本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,認(rèn)識(shí)到同數(shù)連加能夠用乘法計(jì)算和乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便方法,掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法,明白乘法算式中各部分的名稱(chēng)。

  我在備課時(shí),注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材經(jīng)過(guò)四個(gè)主題圖來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):游樂(lè)園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入作準(zhǔn)備;例1用小學(xué)生拼擺圖形的活動(dòng)引出加法算式,再由相同數(shù)相加引出乘法,體會(huì)乘法的意義,認(rèn)識(shí)乘號(hào),學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫(xiě)法;例2認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱(chēng),進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義;例3讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不貼合我的學(xué)生實(shí)情,知識(shí)點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、于是我對(duì)教材資源進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。

  具體做法是:直接用游樂(lè)園的情境圖和補(bǔ)充的題目,在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)。

  首先我出示游樂(lè)園的情境圖,讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計(jì),在計(jì)算每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目游玩人數(shù)時(shí),初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。之后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn),得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念,為乘法的引入作準(zhǔn)備;

  然后讓學(xué)生自己寫(xiě)兩個(gè)這樣的加法算式,算式能寫(xiě)多長(zhǎng)就寫(xiě)多長(zhǎng)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的,一個(gè)算式是20個(gè)3連加,一個(gè)是42個(gè)7連加,我把字寫(xiě)大些,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫(xiě)起來(lái)算起來(lái)都不方便,如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k?根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),用合并加數(shù)、省略號(hào)、語(yǔ)言敘述等方法表示,但沒(méi)有體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美,這時(shí)引出乘法算式,并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號(hào)扭一下就解決了這個(gè)難題!边@種說(shuō)法讓學(xué)生明白乘法是從加法來(lái)的,感受到乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便算法,之后認(rèn)識(shí)乘號(hào),乘法算式的讀寫(xiě)法和各部分名稱(chēng)。這樣一小節(jié)(3課時(shí))的知識(shí)點(diǎn)一氣呵成。

  最終讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫(xiě)成乘法算式,每改寫(xiě)一個(gè),都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法,意義、各部分名稱(chēng)等知識(shí)點(diǎn)。

  對(duì)這一屆的學(xué)生,我一向鼓勵(lì)超前學(xué)習(xí)和提前滲透,部分家長(zhǎng)也很支持。所以數(shù)學(xué)上的許多知識(shí)不用按部就班地進(jìn)行,這也為我進(jìn)行高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ),在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程、重組與激活教學(xué)資料、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu),期望能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然,對(duì)一些處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生,我的這種教學(xué)方式不太適合,需要后續(xù)練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。

  本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí),所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、理解乘法的意義,會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式;

  2、會(huì)把加法改寫(xiě)成乘法算式。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得有些方面處理得還能夠。主要表現(xiàn)為:

  1、利用主題圖,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法,體會(huì)乘法的意義,并且會(huì)把加法改寫(xiě)成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè)園,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí),鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。

  2、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法,所以,在教學(xué)時(shí),經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)算式的比較、探究,讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),想一想,改一改中,逐步認(rèn)識(shí)乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據(jù)圖畫(huà),根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí),板書(shū)清晰,能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。

  3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn),并且有必須的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題,并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算,是對(duì)本節(jié)課基本資料的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn);第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式,前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的,第4個(gè)是一個(gè)延伸,讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性,同時(shí)明白僅有清楚了幾個(gè)幾相加,才能寫(xiě)乘法算式,第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數(shù),不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué),同時(shí)還滲透了一個(gè)符號(hào)化的思想;最終一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2,該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō),可能有必須的難度,所以在出示題目時(shí),我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,經(jīng)過(guò)理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思,那也是能夠的,不要求人人都會(huì)。

  幾個(gè)需要改善的地方:

  1、雖然在備課時(shí),有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式,說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過(guò)程還是有所忽略,還需加強(qiáng),盡量讓孩子都來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。

  2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖,即擺小棒和游樂(lè)園,里面所包含的資料比較多,很容易對(duì)孩子造成干擾,所以,當(dāng)孩子提到某一具體資料時(shí),如果能出示相應(yīng)的放大圖,那么學(xué)生就能夠看得更加清晰,同時(shí)也能幫忙學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。

  3、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式,然后再來(lái)得出僅有加數(shù)相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式,雖然在板書(shū)時(shí),我已有意識(shí)地把兩種情景分開(kāi),可是,如果在得出加法算式后立刻進(jìn)行分類(lèi),從而得出僅有加數(shù)相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式,這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思16

  二年級(jí)第四單元是表內(nèi)乘法,學(xué)生會(huì)背乘法口訣,會(huì)列乘法算式并正確計(jì)算,會(huì)讀乘法算式即可,說(shuō)來(lái)也是簡(jiǎn)單的很,但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢?這是我所思考的。

  在第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,通過(guò)聽(tīng)崔老師的課、反思自己的課,特總結(jié)如下:

  學(xué)會(huì)觀察。

  在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生觀察主題圖,回答游樂(lè)場(chǎng)都有哪些項(xiàng)目,每一個(gè)項(xiàng)目都有幾組,每組幾個(gè)人。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生肯定是因?yàn)榍皫讉(gè)都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差,嘿嘿,到時(shí)候我就提醒他們觀察一定要仔細(xì),內(nèi)心還是有點(diǎn)小竊喜的。到了課堂上學(xué)生們的回答卻出乎我意料,他們注意并且直接點(diǎn)明了有一個(gè)小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個(gè)人,嘿,這幫學(xué)生,觀察得真是仔細(xì)。我只能臨時(shí)改變策略,講課時(shí)特意把這2個(gè)人先刨除,留個(gè)懸念,等到乘加時(shí)再轉(zhuǎn)回這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  學(xué)會(huì)理解知識(shí)產(chǎn)生的必要性。

  數(shù)學(xué)上凡是產(chǎn)生新的東西,肯定是因?yàn)槿藗兩畹男枰。就比如?jì)算一共有多少,我們已經(jīng)有了加法,為什么又發(fā)明了乘法呢?所以學(xué)生也一定要?dú)v經(jīng)這個(gè)過(guò)程,明確乘法產(chǎn)生是有原因的,學(xué)習(xí)乘法是有價(jià)值的。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計(jì)算圖中每個(gè)項(xiàng)目一共有多少人,詳細(xì)分析每個(gè)項(xiàng)目是幾個(gè)幾,然后出題讓學(xué)生列加法算式,等到幾道題目的練習(xí)之后,我拋出了100個(gè)3這道題,孩子們驚呼起來(lái):啊,太長(zhǎng)了,得寫(xiě)多少。∥液俸僖恍,順勢(shì)說(shuō)道:“對(duì)啊,如果我們天天這么寫(xiě)作業(yè)得浪費(fèi)多少本子啊,所以古人為了簡(jiǎn)便發(fā)明了……”,有預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生脫口而出乘法,在我的小小“陷阱中”,我們一起愉快地體會(huì)到了為什么發(fā)明乘法。

  學(xué)會(huì)理清知識(shí)。

  任何東西的學(xué)習(xí)都是層層遞進(jìn)的,來(lái)不得急功近利,所以在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí),我們一步一步來(lái),把每個(gè)環(huán)節(jié)都吃透,最后進(jìn)行知識(shí)的整合,充分理解示意圖、幾個(gè)幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個(gè)知識(shí)模塊,把知識(shí)掌握的充分透徹。在這個(gè)階段我們并沒(méi)有引入乘法口訣,所有的得數(shù)都是通過(guò)數(shù)一數(shù)或者加法進(jìn)行計(jì)算。口訣的學(xué)習(xí)我們將放到下節(jié)課。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思17

  根據(jù)新課標(biāo)要求,課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí),而不是老師單向地灌輸,學(xué)生被動(dòng)地去學(xué),因此,在教學(xué)實(shí)踐中我有意識(shí)地朝著這個(gè)方面做了一些嘗試。

  一、引導(dǎo)學(xué)生探索

  本學(xué)期,我上了一次公開(kāi)課——《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,這節(jié)課我嘗試著將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在一系列的教學(xué)活動(dòng)中,能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是一節(jié)概念課,如何讓學(xué)生掌握乘法的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮谓佑|乘法,也許部分學(xué)生在平時(shí)有聽(tīng)過(guò),但是乘法的意義到底是什么,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)完全是一個(gè)全新的知識(shí),因此在引入乘法時(shí)我做了很多鋪墊。新課標(biāo)也指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是建立在已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,所以一開(kāi)始就是通過(guò)情景圖的引入,讓學(xué)生去觀察圖意,然后再列算式,這里我只是做一些引導(dǎo),寫(xiě)出第一個(gè)多個(gè)相同加數(shù)的算式時(shí),然后就問(wèn)學(xué)生:“你會(huì)列這樣的算式嗎?”學(xué)生馬上就能仿照列出來(lái),這樣使學(xué)生對(duì)相同加數(shù)的加法有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。

  第二步讓學(xué)生用小棒來(lái)擺圖形,擺之前提出要求,然后放手讓學(xué)生去發(fā)揮,這樣比單調(diào)地看課本有趣得多,大部分同學(xué)都能按照要求擺出許多種圖形,并且課堂氣氛輕松,學(xué)生是樂(lè)在其中。其實(shí)設(shè)計(jì)看圖和擺小棒的教學(xué)活動(dòng),目的是讓學(xué)生強(qiáng)化相同加數(shù)的概念,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。事實(shí)證明,學(xué)生通過(guò)自己的觀察和動(dòng)手操作這樣的探索實(shí)踐活動(dòng),使他們對(duì)后面的.學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣,更有利于課堂教學(xué)。

  二、注重口頭敘述

  同樣還是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我一方面注重讓學(xué)生主動(dòng)去探索,另一方面,也關(guān)注了學(xué)生的口頭敘述。既然是要將課堂交給學(xué)生,當(dāng)然不是只有老師的聲音,應(yīng)該更多的是學(xué)生的聲音。這節(jié)課我更多的是讓學(xué)生自己交流想法,說(shuō)對(duì)了馬上給予肯定,不對(duì)就讓其他同學(xué)給予糾正,其實(shí)學(xué)生通過(guò)這種交流就是將自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合的一個(gè)過(guò)程,而且讓他們自己去判斷問(wèn)題的對(duì)錯(cuò),糾正錯(cuò)誤這樣的方式,會(huì)讓學(xué)生在課堂上有更多的存在感,讓他們覺(jué)得自己是這個(gè)課堂中重要的一份子,使其有興趣加入到這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  三、獨(dú)立探索與口頭敘述相結(jié)合

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》在新課之后,我還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)劃分了3個(gè)層次。第一層:讓學(xué)生讀出乘法算式,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí);第二層:學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式,讓學(xué)生能夠順利地由加法過(guò)渡到乘法;第三層:不同的視角,寫(xiě)出不同的加法算式,然后再列乘法算式,并讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式的意義。在練習(xí)中,我注重采用的是獨(dú)立探索和口頭敘述相結(jié)合的方法深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和口頭敘述并不是兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)方式,它們之間是有聯(lián)系的,其實(shí)在教學(xué)新知識(shí)時(shí)就已經(jīng)表現(xiàn)了出來(lái),但是在練習(xí)中表現(xiàn)的更為明顯而已。新課后的練習(xí)完全是讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后學(xué)生自己評(píng)價(jià)交流,在這里老師只要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就可以了,同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)在練習(xí)時(shí),學(xué)生很喜歡自由的評(píng)價(jià)交流,這里只要適當(dāng)做好課堂調(diào)控,學(xué)生完全可以按照教學(xué)要求進(jìn)行有序?qū)W習(xí)。

  四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)其實(shí)很重要,尤其是在低年級(jí),當(dāng)學(xué)生獲得全班集體的表?yè)P(yáng)時(shí),對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是莫大的榮譽(yù),有時(shí)是比老師的表?yè)P(yáng)更有作用,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅,這也是激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,所以在課上我會(huì)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生集體去表?yè)P(yáng)同學(xué),通過(guò)這樣的贊揚(yáng)方式,有效地讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

  這節(jié)課我盡可能多的將課堂交給學(xué)生,讓自己扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色,雖然有很多地方還不是很成熟,但是通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),我深刻地理解,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)在是有著天壤之別,因此讓我更加認(rèn)識(shí)到“將課堂交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生主體地位”的重要性,所以在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)朝著這個(gè)目標(biāo)努力,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是真正樂(lè)在其中。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思18

  乘法的認(rèn)識(shí)是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同加數(shù)的連加。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴(lài)的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此,本課的重難點(diǎn)是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,理解乘法的含義。所以我在備課時(shí)注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面,又根據(jù)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,提供充分的動(dòng)手操作,自主探索,積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個(gè)過(guò)程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先,通過(guò)主體圖讓學(xué)生觀察游樂(lè)園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置,感性的體會(huì)幾個(gè)幾。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過(guò)例1的主體圖為情境先解決問(wèn)題,再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中,學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)從而引入乘法,這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)完后再整整思路,覺(jué)得有許多值得反思的地方。

  例如:

  第一,在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中,我只是感性的讓學(xué)生體會(huì),并沒(méi)有明確的說(shuō)出幾個(gè)幾,這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí),設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個(gè)幾,那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)著乘法的含義困難就會(huì)小很多。

  第二,在擺小棒的過(guò)程中,沒(méi)有非常好的剖析教材中把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫(xiě)在黑板上,這句話的分類(lèi)思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng),應(yīng)該有遞進(jìn)的設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng),通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同家數(shù)的加法算式,才能寫(xiě)成乘法算式。

  第三,在比較加法和乘法算式中,這是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便,學(xué)生看并沒(méi)有實(shí)際去體驗(yàn)。因此,對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情景性的練習(xí),讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。教完后乘法的初步認(rèn)識(shí)我有許多感慨我想作為一名老師,應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研、不斷反思,在成功失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思19

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),是相同加數(shù)連加。因此,本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,認(rèn)識(shí)到相同加數(shù)連加,可以用乘法計(jì)算和乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法,知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。

  我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化,本節(jié)教材通過(guò)游樂(lè)園的主題情景圖,蘊(yùn)含豐富的相同加數(shù)這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法。首先,我出示游樂(lè)園的情境圖,讓學(xué)生觀察,看到了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?從而引導(dǎo)學(xué)生列出相同加數(shù)連加的加法算式。通過(guò)觀察,初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn),得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念,為乘法的引入做準(zhǔn)備。

  接下來(lái),老師結(jié)合七個(gè)二相加的加法算式,講解把它改寫(xiě)成乘法算式并教讀法,讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍加深印象。然后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫(xiě)成乘法算式,每改寫(xiě)一個(gè)都要復(fù)習(xí)相同加數(shù)和幾個(gè)幾乘法算式的讀法,意義。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式哪個(gè)書(shū)寫(xiě)起來(lái)快,從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,老師進(jìn)行小節(jié)。接下去做習(xí)題鞏固,把加法改成乘法,在掌握乘法的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)!

  在教學(xué)中,老師能訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話,培養(yǎng)學(xué)生觀察圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱(chēng),做練習(xí)時(shí)注重讓學(xué)生說(shuō)清算理。

  這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法,通過(guò)做練習(xí),老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法的意義理解得不透,說(shuō)明老師在課堂上讓學(xué)生對(duì)乘法意義體驗(yàn)不足,可以讓學(xué)生自己再說(shuō)幾個(gè)相同加數(shù)相加的加法算式,講清楚每個(gè)加法算式表示的是幾個(gè)幾相加,通過(guò)加數(shù)不斷的增多,發(fā)現(xiàn)寫(xiě)起來(lái)很不方便,這樣的話引出乘法,利于學(xué)生對(duì)乘法這種簡(jiǎn)便形式的理解,同時(shí)也能進(jìn)一步理解乘法算式表示的是“幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法”意義的理解。

  另外,對(duì)于低年級(jí)孩子的聽(tīng)講狀態(tài),教師還應(yīng)該采取一些激勵(lì)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)講的積極性,提高聽(tīng)講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力。在做乘法練習(xí)的時(shí)候,把本節(jié)課的不足彌補(bǔ)回來(lái),可以讓學(xué)生自己舉例并多說(shuō)表示“幾個(gè)幾”的意義。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思20

  本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)的第一課時(shí)!冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,由于一年級(jí)學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,因此專(zhuān)列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點(diǎn):我是這樣突破重難點(diǎn)的:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示游樂(lè)場(chǎng)的一角——同學(xué)們坐過(guò)山車(chē)這張情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有,為接下來(lái)深入認(rèn)識(shí)乘法做準(zhǔn)備。

  2、積極引導(dǎo),自主探究主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過(guò)列連加算式從直觀到抽象的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  3、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,理解乘法。這么多數(shù)加在一起,你覺(jué)得怎樣?有沒(méi)有更好的辦法?當(dāng)車(chē)廂加長(zhǎng),變成100節(jié)的時(shí)候我們?cè)撛趺崔k?突出矛盾,計(jì)算不方便,學(xué)生討論,老師板書(shū)出有代表性的想法。比較算式,剛才用合并加數(shù)的方法,把算式變短了,誰(shuí)能用一句話表示?剛才我們用這種辦法把算式變短了,你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的?板書(shū):100×2你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?生可能問(wèn)“×”叫什么?6從哪里來(lái)?3呢?乘號(hào)是加號(hào)斜過(guò)來(lái)的,因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系,乘法就是由這樣的加法得來(lái)的,因此,科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來(lái)的。怎么讀呢?師領(lǐng)讀6乘3,生齊讀。問(wèn):用乘法表示這樣的加法簡(jiǎn)單嗎?

  對(duì)于這堂課的設(shè)計(jì),我還是比較滿(mǎn)意的,導(dǎo)入精煉,直插主題,雖然教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單些,但可以利用練習(xí)來(lái)加以鞏固,直到上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想象中的那樣好,在教學(xué)中存在的問(wèn)題是:

  1、對(duì)于本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)沒(méi)有完全把握,學(xué)生雖然知道乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,對(duì)于復(fù)雜的加法算式可以用乘法來(lái)替代,但有個(gè)別學(xué)生不明白到底為什么可以這樣用,是不是任何時(shí)候都適用,我們學(xué)習(xí)乘法有什么目的,這些教師沒(méi)有清晰地解釋?zhuān)瑢?dǎo)致在練習(xí)環(huán)節(jié),對(duì)于1+2+3這道題學(xué)生直接將加法改成了乘法,用1×2×3來(lái)表示,也就是沒(méi)有將重點(diǎn)放在對(duì)乘法意義的理解上來(lái),這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了紕漏,致使整堂課效率不高,學(xué)生學(xué)得很累,教師教的也很累。

  2、在課堂練習(xí)中,應(yīng)增加游戲的方式解答習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,從而鞏固訓(xùn)練,真正理解乘法的意義。

  3、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外,組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。

  總之,在本節(jié)課中,通過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐、反思和與同事們的探討中,發(fā)現(xiàn)了這些不足,相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)和提高,我也會(huì)繼續(xù)努力提高自己的授課水平,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思21

  “乘法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)習(xí)乘法的第一課,也是一節(jié)概念課,怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂(lè)園情境,來(lái)引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活,走進(jìn)生活,這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  二、提出問(wèn)題,探索新知

  俗話說(shuō):“授人以魚(yú),不如授人以漁!弊尯⒆觽儗W(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,讓孩子們獲得解決問(wèn)題的方法和技巧,要比傳授知識(shí)更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車(chē)項(xiàng)目中,讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程,并在用加法算式解決問(wèn)題游樂(lè)項(xiàng)目中的問(wèn)題時(shí),逐步感受到,像這樣加數(shù)相同的連加算式,還可以用乘法計(jì)算,接著,又通過(guò)“x”的介紹,讓孩子們感受到了乘號(hào)的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的算式,不管它有多長(zhǎng),都能瞬間都能變短,如:加法算式:5+5+5+5+5+5+5和乘法算式:5x7進(jìn)行對(duì)比,“乘號(hào)前面的5,在加法中是什么數(shù)?在加法中沒(méi)有7,為什么乘法算式中會(huì)有一個(gè)7呢?7是從哪里來(lái)的?又表示什么意思呢?”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少?等等,通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出和安排,使孩子們真正理解了乘法的意義,也明白了其中的道理。孩子們?cè)诮?jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲的不僅僅是知識(shí),更多的是思維能力的提升。

  三、活動(dòng)體驗(yàn),鞏固新知

  “數(shù)學(xué)真好玩,”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們?cè)诒菊n中有著這樣的感受呢?我認(rèn)真研究教材,了解教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新習(xí)題形式,用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán),”等好玩的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓孩子們?cè)谛问蕉鄻,有層次的練?xí)中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示,進(jìn)一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的,感興趣的游戲方式來(lái)組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程,數(shù)學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場(chǎng)所,孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”!學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂(lè)!

  但是課無(wú)完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點(diǎn)的還不夠透,不夠明,特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節(jié)中,孩子們可能對(duì)“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹,在練習(xí)這一環(huán)節(jié)上,練習(xí)的還少,練習(xí)的還不夠全面,在課下還要加強(qiáng)練習(xí),在時(shí)間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中,我要合理調(diào)控時(shí)間,給孩子們充足的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用。在課下,我還要認(rèn)真研究教材,研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,爭(zhēng)取成為一名合格的人民教師。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思22

  本節(jié)課是乘法部分的起始課,雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過(guò)乘法,甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了,可是對(duì)乘法的意義,估計(jì)只有個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說(shuō)出來(lái),所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》對(duì)以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識(shí)起了奠基性的作用,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識(shí)乘號(hào),知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的應(yīng)用。

  在課前,我反復(fù)地分析教材,研究教學(xué)設(shè)計(jì),經(jīng)過(guò)多次試教后,最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的動(dòng)手操作擺小棒導(dǎo)入,里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入乘法做準(zhǔn)備,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,通過(guò)算式和圖、算式和算式之間的比較,體會(huì)乘法的意義。

  接下來(lái),我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課,淺談我的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,可以使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中動(dòng)手操作擺小棒情景導(dǎo)入,使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),生動(dòng)有趣,再引導(dǎo)學(xué)生從所擺小棒圖中提取數(shù)學(xué)信息,列算式,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī),自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

  二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便,由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法,再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣,學(xué)生暫時(shí)不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)擺小棒,寫(xiě)算式中對(duì)比強(qiáng)烈的情景,從“2個(gè)4”到“4個(gè)2”再到“3個(gè)3”甚至到“50個(gè)3”,讓學(xué)生用加法來(lái)表示,隨著加數(shù)個(gè)數(shù)的增加,發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩,學(xué)生自然而然地體會(huì)到用乘法算式表示比較簡(jiǎn)便,為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

  三、注重對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。練習(xí)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位,既有鞏固知識(shí)和形成技能的目的,又是為老師準(zhǔn)確診斷課堂教學(xué)效果,矯正和調(diào)節(jié)課堂的重要環(huán)節(jié)。因此我覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有層次的設(shè)計(jì)是有效練習(xí)的重要基礎(chǔ),能有效貫徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則。本節(jié)課在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,有一定的層次性。不僅有基礎(chǔ)性知識(shí),而且有提升性知識(shí)。適合所有孩子!

  這節(jié)課采用了開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開(kāi)了,爭(zhēng)相展示自己的想法,于是占用了很多課堂時(shí)間。另外由于教師個(gè)人的問(wèn)題,如有時(shí)說(shuō)話不太簡(jiǎn)練,也耽誤了一些時(shí)間,使得這節(jié)課后面的練習(xí)來(lái)不及做。其次在試教的時(shí)候,幾位老師就跟我說(shuō)過(guò),我對(duì)學(xué)生“放”得不夠,老是把學(xué)生束縛住,在這節(jié)課里,還是能看到我暴露出這個(gè)壞毛病。而且在很多細(xì)節(jié)上,我處理的還不夠周全,比如說(shuō)自己在教學(xué)過(guò)程中忘記了教學(xué)過(guò)程,這是一個(gè)致命的錯(cuò)誤。這些種種的不足都是我在今后的教學(xué)中值得引起高度重視的。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思23

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第46~48頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識(shí)乘號(hào),知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

  本課引入新課時(shí)采用學(xué)生熟悉的生活情境,并且配合課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,游樂(lè)場(chǎng)的情景引入,不但達(dá)到了數(shù)學(xué)生活化的目的,還讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。

  大多數(shù)學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)是陌生的。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下會(huì)背誦幾句乘法口訣,但這部分學(xué)生對(duì)乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節(jié)課的重點(diǎn)。因此,應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作、觀察、探究、思考,對(duì)乘法產(chǎn)生親切感,逐步體會(huì)乘法的意義。在練習(xí)上,通過(guò)拍手游戲、我會(huì)連、我會(huì)填、星級(jí)大比拼等一系列的活動(dòng),使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法計(jì)算,并能正確寫(xiě)出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí),符合二年級(jí)小朋友的心理特征。同學(xué)們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思24

  “乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第45~46頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識(shí)乘號(hào),知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。我在備課時(shí),注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源,把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來(lái)。提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),去自主開(kāi)展活動(dòng)。

  為了突破學(xué)生對(duì)乘法意義的理解的難點(diǎn),新課伊始,我就創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展擺小棒游戲,教師提出思考題,并讓計(jì)算一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過(guò)觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像,接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認(rèn)識(shí)乘法。第二個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)乘法,新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心,不斷拓展學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。在這里唯一不足的是,我覺(jué)得自己和學(xué)生解釋的時(shí)候不夠清楚,不夠明白。導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。

  而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次,做到了由易到難,循序漸進(jìn);在練習(xí)結(jié)果的處理上,做到了及時(shí)反饋評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系,在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。學(xué)生在操作、觀察、思考的活動(dòng)中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)想像:“如果老師繼續(xù)畫(huà)梅花,所寫(xiě)的連加算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊,寫(xiě)起來(lái)真會(huì)非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇!”的想法,這時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎(chǔ)上,提出自己的“奇思妙想”,創(chuàng)造出一種簡(jiǎn)單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類(lèi)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過(guò)程的認(rèn)識(shí)狀態(tài),探索出了不同的合并加數(shù)的簡(jiǎn)便方法。然后,在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”,從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。這樣設(shè)計(jì),不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師注意尊重學(xué)生的選擇,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià),如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”,讓學(xué)生感到自信,感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí),由此獲得了情感體驗(yàn)。

  當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建,我和學(xué)生是師生,是研究的伙伴,更是朋友。在課堂上我對(duì)學(xué)生很民主,師生之間的交流,生生之間的交流,都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。當(dāng)然,要上好一堂課,很不容易,還有許多不足,都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。其實(shí)我覺(jué)得教案是固定的,但教無(wú)定法,自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識(shí)裝在心里將學(xué)生裝在心里,了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),這樣能夠以一當(dāng)十,事倍功半。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思25

  本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè)園情景導(dǎo)人,里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入乘法做準(zhǔn)備,之后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,引導(dǎo)他們觀察思考,體會(huì)乘法的意義,并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問(wèn)題,鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。

  成功之處:我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系,就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng),先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)的擺,而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒,學(xué)生就用原有的知識(shí)用加法來(lái)算3+3=6根。然后又提問(wèn):現(xiàn)在要你們擺9個(gè)三角形,也讓學(xué)生去算,學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27,很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象,感悟出了如果加數(shù)相同時(shí)可以用乘法來(lái)計(jì)算的道理。

  存在問(wèn)題:關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。課堂上我看到這樣的情況:在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。

  針對(duì)這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問(wèn)題情境來(lái)作為普遍要求,而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng),使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗(yàn)。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思26

  本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí),因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識(shí)乘法,教材十分重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有層次的組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)。

  在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:

  1、乘法的讀法孩子們會(huì)讀,也讓練習(xí)了,比如2×7=14讀作:2乘7等于14,沒(méi)讓孩子寫(xiě)一寫(xiě),導(dǎo)致寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題,數(shù)字寫(xiě)成了漢字;

  2、由于考慮到時(shí)間關(guān)系和課堂紀(jì)律,沒(méi)有讓孩子準(zhǔn)備小棒,學(xué)生沒(méi)能參與到動(dòng)手的過(guò)程中去,只是讓孩子畫(huà)了畫(huà),最好還是應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都去擺一擺,在操作中豐富對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí),進(jìn)而鞏固對(duì)乘法含義的理解。

  在以后的教學(xué)中我要注意的問(wèn)題是:是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話準(zhǔn)確,完整。在課后練習(xí)中充分開(kāi)展動(dòng)手操作等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且注意練習(xí)的層次安排,力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識(shí)水平。再就是信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。總之,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

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