大班戶外觀察記錄
大班戶外觀察記錄怎么寫？
1.確定觀察的對(duì)象，填寫觀察者的基本信息。
2.接著再起一頁，在中間寫上我的觀察記錄等標(biāo)題。
3.制作一個(gè)簡(jiǎn)單的觀察表格，涵蓋時(shí)間、天氣、表現(xiàn)和個(gè)人感受等主要板塊。
4.由于觀察者的不同，表格的填寫可以多樣化，可以簡(jiǎn)單。
大班戶外觀察記錄（精選10篇）
認(rèn)真的觀察可以要我們更好地與幼兒去溝通，去了解她們的需求。下面是小編帶來的大班戶外觀察記錄（精選10篇），僅供參考，希望對(duì)你有幫助。
大班戶外觀察記錄1
觀察幼兒手部小肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和幼兒間分享合作能力。
觀察時(shí)間：
20xx年6月5號(hào)
觀察教師：
王秀娟
觀察對(duì)象：
張福濤·高新皓·江俊杰·高瑞浩·高彤輝。
觀察目的：
觀察幼兒感知泥巴特點(diǎn)的能力和體驗(yàn)民間游戲樂趣的能力。
活動(dòng)實(shí)錄：
戶外活動(dòng)時(shí)間到了，今天的活動(dòng)內(nèi)容是“摔響碗”孩子們歡呼雀躍著涌向室外。張福濤這一組選擇了草坪的一角作為活動(dòng)場(chǎng)地，在老師示范后開始做泥碗。
老師看到高瑞浩·高彤輝遲遲未動(dòng)，就走過去問：“你們倆怎么沒做響碗？”“老師，我也想玩，可泥巴太臟了，媽媽都是不讓玩的”“奧，沒事，你們?cè)囍嫱�，老師�?huì)幫你們洗干凈的”聽了老師的建議他們倆高興地玩了起來。原來是家庭的教育原因，老師記住這點(diǎn)，以后多和家長(zhǎng)溝通。
分析解讀：
在老師示范后，張福濤、高新皓和江俊杰馬上就行動(dòng)起來了，但是高瑞浩和高彤輝還在猶豫觀望。這說明張福濤、高新皓和江俊杰非常主動(dòng)，而高彤輝和高瑞浩性格膽小被動(dòng)。
一個(gè)個(gè)泥碗做好了。
孩子們?cè)囍ろ懲耄劝涯嗤肱e高高。嘴里喊著“東洼里，西洼里，都來看我放花滴。東胡同，西胡同，都來給我打補(bǔ)丁”
一邊說著，一邊用力往下甩，碗口要朝下。
用力摔下去！
嘭！嘭！響碗開花了！一個(gè)個(gè)響碗開花了！打補(bǔ)丁，補(bǔ)響碗，把響碗重新補(bǔ)好，開始第二輪摔碗。
時(shí)間到了，孩子們趕緊打掃戰(zhàn)場(chǎng)，活動(dòng)在孩子們的笑聲和戀戀不舍中結(jié)束。
分析解讀：在這次活動(dòng)中，我觀察的是張福濤·高新皓·江俊杰一組，這組孩子是特調(diào)皮，特好動(dòng)的一組，但卻是積極主動(dòng)，在班級(jí)里起著領(lǐng)導(dǎo)作用。而高瑞浩·高同輝，卻遇事猶豫，不主動(dòng)，在以后的活動(dòng)中，老師要多鼓勵(lì)。
回應(yīng)策略：
1.遇到有特殊表現(xiàn)的孩子，老師要問明原因，以便有針對(duì)性的指導(dǎo)。
不同個(gè)性的幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)不同，有時(shí)候老師沒了解事情的原委就急于介入或者干預(yù)，可能會(huì)誤導(dǎo)幼兒的行為，向這次活動(dòng)中的高瑞浩·高彤輝。老師只有問明原因，才能有正對(duì)性的加以指導(dǎo)。
2.避免盲目表揚(yáng)，應(yīng)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)幼兒。老師一般會(huì)對(duì)活動(dòng)中積極主動(dòng)的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，教師的表揚(yáng)會(huì)對(duì)幼兒的行為起到正強(qiáng)化的作用，但幼兒年齡小，有時(shí)候他們會(huì)盲目的為了贏得表揚(yáng)而做事。因此，老師表揚(yáng)幼兒時(shí)切忌簡(jiǎn)單敷衍，要弄明白原因，使幼兒明白道理。
大班戶外觀察記錄2
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察對(duì)象：
全班幼兒
觀察資料：
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自我喜愛的活動(dòng)。等到大部分孩子都來了后，我說：小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們開心極了。之后，我們進(jìn)行談話活動(dòng)，這天我們的題目是開心的事我先說了起來，之后讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了這天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状危嗪屯閭儞肀�，并且還要說：我喜歡你孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的唐一還一次又一次的主動(dòng)過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說：楊教師，我喜歡你這是些多么可愛的孩子呀！
觀察反思：
作為教師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長(zhǎng)，都在提高。
在這天的活動(dòng)中，每一個(gè)說的孩子都那么認(rèn)真，主動(dòng)的說，沒有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽的孩子也都那么專注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛的機(jī)會(huì)，向同伴、向教師表達(dá)自我的愛。
大班戶外觀察記錄3
觀察時(shí)間：
20xx年9月
觀察方式：
隨機(jī)觀察
觀察過程：
請(qǐng)小朋友把玩具收好。話一落音，楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。
教育措施：
1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的，如：收積木時(shí)就應(yīng)收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。
2、推薦家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。
大班戶外觀察記錄4
觀察時(shí)間：
晨間活動(dòng)時(shí)間
環(huán)節(jié)：
晨間活動(dòng)中主角游戲環(huán)節(jié)
關(guān)注點(diǎn)：
幼兒對(duì)活動(dòng)的參與性
鏡頭一（8：10——8：15）：幼兒入園時(shí)間，小宇是最終一個(gè)入園，顯得有點(diǎn)兒不自在，媽媽離園后，他還追到窗口叫媽媽回來。教師握住他的手，哄他回到座位上，他克制住了，同組的小朋友都熱情和他說話，聊天，這樣他的注意力就分散了。
鏡頭二：（10：15——10：20）：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小宇選擇的是建構(gòu)游戲，海海也來和他一齊搭積木造房子，一會(huì)兒海海來報(bào)告：小宇用積木敲我腦袋。教師趕緊過去了解這件事情，原先小宇不愿意海海和他一齊玩積木，他大的房子自認(rèn)為很漂亮，不想被人分享，于是他就趕海海離開，可是海海很倔強(qiáng)，就是不肯離開，還用腳把小宇搭的房子踢壞了，這令小宇怒不可遏，抓起積木就揍海海。
分析：
小宇有著良好的獨(dú)立思考本事，喜歡獨(dú)自探索，不喜歡別人一齊參與到自我的游戲中來，對(duì)于海海強(qiáng)硬的做法他很排斥，于是就采取了驅(qū)趕的做法，可是這個(gè)方法非但沒趕走執(zhí)著的海海，海海甚至還踢飛了自我苦心造起的房子，于是就用了極端的方法予以還擊。這點(diǎn)反映了小宇獨(dú)立，自我，不能容納他人的性格。
措施：
教師在充分了解情景之后，對(duì)小宇和海海都給予了批評(píng)和引導(dǎo)，引導(dǎo)海海要尊重別人的想法，不能很強(qiáng)硬地參與游戲，能夠用溫和的口氣和小宇商量參與到游戲中來，這樣別人才樂于理解。對(duì)于小宇，教師同樣用了循循善誘的教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)小宇在碰到別人強(qiáng)硬介入游戲時(shí)，能夠告知教師，由教師出面解決其中的矛盾，而不是拔拳相向，傷害他人。從安全方面，教師引導(dǎo)兩位幼兒要團(tuán)結(jié)友愛，不把好事變成壞事，高高興興互動(dòng)游戲�？赡茉谟螒蛑校銜�(huì)發(fā)現(xiàn)別人也有更妙的注意和方法。兩位幼兒互相道歉后，開始一齊游戲了。
大班戶外觀察記錄5
觀察地點(diǎn)：
大班教室
觀察對(duì)象：
石xx
觀察目的：
經(jīng)過觀察分析來了解幼兒不愿吃飯的原因，并用適宜的方式來鼓勵(lì)幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。
觀察實(shí)錄：
大班幼兒經(jīng)過一個(gè)多月的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應(yīng)了，可是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng)。石詠希小朋友在我們班上是吃飯還能夠的，可是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)很愛發(fā)呆，還時(shí)不時(shí)地告訴我：教師，我不想吃了。每次問他原因，他都不說。一次，無意見聽到他說飯?zhí)嗔�，他吃不完。了解這個(gè)情景后，我告訴他：以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，可是不能騙教師，教師給你盛多少飯教師是明白你能吃完這些的，明白嗎？我明白了。此刻他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯，每次表揚(yáng)他后，都會(huì)很快的吃完。
分析措施：
1、不愛吃飯的原因可能是遇到自我不愛吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺得碗里的飯?zhí)�，有一種膽怯的心理。
2、針對(duì)這一情景我鼓勵(lì)他吃飯，同時(shí)也會(huì)經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯。
觀察效果：
幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的，這樣他們就會(huì)覺得自我是很棒的。最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有提高了。
大班戶外觀察記錄6
活動(dòng)地點(diǎn)：
操場(chǎng)
活動(dòng)記錄：
孩子們喜歡的戶外活動(dòng)開始了，今日我們玩的是大型玩具和塑料拼插區(qū)，當(dāng)我走在組合玩具區(qū)時(shí)，孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開始拼搭，過了一會(huì)兒二寶和張楚涵小朋友一齊過來用玩具開始拼搭，孩子們?cè)谝积R商量拼出一條通往小兔的家，是一條平坦的路，孩子們走的很開心，過一會(huì)兒二寶小朋友說，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開始給路中間搭建障礙物，到了之后還要跳過去，在增加障礙物后張楚涵小朋友顯得有點(diǎn)退縮。我說怎樣不玩了，孩子說她有點(diǎn)害怕，我說那教師能夠幫忙你先牽著你的手來走，漸漸地孩子能夠自我去走，最終再去跳，不需要教師的幫忙。
分析措施：
孩子們對(duì)于拼搭玩具還是興趣很高，平時(shí)張楚涵小朋友還是有點(diǎn)膽小，這時(shí)應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒不怕困難，同時(shí)開展豐富多用，適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的手腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，以增強(qiáng)幼兒的自信心，愿意去嘗試。
大班戶外觀察記錄7
觀察實(shí)錄：
益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時(shí)，圍攏來聽故事的小不點(diǎn)們著急了，大家都想幫忙小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在教師的引導(dǎo)下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細(xì)，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來。在教師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹最終發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下，小白兔順利地過了河，為了感激大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子們沒有像拿第一張時(shí)那么著急，而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動(dòng)手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自我的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思：
本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)大班幼兒觀察、分析和解決問題的潛力、涂色潛力�；顒�(dòng)由故事導(dǎo)入，以優(yōu)美的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參與活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節(jié)過度的都十分自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需教師及時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成狀況看，本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼兒跳一跳才能夠得著。
大班戶外觀察記錄8
觀察時(shí)間：
10月
觀察地點(diǎn)：
戶外球類游戲區(qū)
觀察班級(jí)：
大班
升入大班后，孩子們開始練習(xí)拍球。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，小小的籃球在孩子們的手中拍出了各種花樣——單手拍、雙手拍、雙手交替拍、轉(zhuǎn)身拍、兩人對(duì)拍、雙手同時(shí)拍、兩球交換位置拍等。一個(gè)月后，原有的單一拍球游戲已經(jīng)滿足不了孩子們的需要，他們開始主動(dòng)在拍球的過程中添加輔助材料，由此演變出來更多的拍球形式——在輪胎上拍球，在梯子上拍球……孩子們的拍球熱情越來越高漲，他們?nèi)匀惶剿餍碌耐娣ā?/p>
情景再現(xiàn)：
10月的一天上午，戶外活動(dòng)開始了，孩子們自主選擇了輔助器材，開始各自玩球。有的幼兒正在玩呼啦圈，有幾個(gè)人小朋友呼啦圈轉(zhuǎn)不起來，覺得很氣餒，不想玩了。這時(shí)候井芳華說：“你們拍球，我給你們舉著呼啦圈，你們灌籃吧”。張嘉怡和高瑜涵齊聲說：“太好了！”他們正玩著灌籃，其他小朋友看見后，也紛紛加入灌籃的隊(duì)伍。
幼兒解讀：
一邊拍球一邊灌籃，需要孩子們做到一心二用：既要控制好拍球的節(jié)奏，又要看好灌籃的最佳位置，保證籃球能順利通過呼啦圈，這需要手、眼高度協(xié)調(diào)、統(tǒng)一配合才可以完成。呼啦圈的加入使游戲更加富有挑戰(zhàn)性和趣味性。
情景再現(xiàn)：
張嘉怡：“咱們輪流玩吧�！� 高鈺涵：“輪流舉著呼啦圈，不然一直舉呼啦圈，會(huì)很累的。”大家齊聲說：“好的。”他們的游戲規(guī)則自己協(xié)商制定好了。
幼兒解讀：
大班的幼兒有自己協(xié)商解決問題的能力以及自己協(xié)商制定規(guī)則的能力。幼兒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并且想出解決問題的方法或者方式。
井芳樺：“糖糖，你不要砸我的頭�！毙旌栖帲骸澳惆押衾踩εe過頭頂，糖糖你把球瞄準(zhǔn)呼啦圈的空，用力直接投籃。”糖糖在徐浩軒的指導(dǎo)下，順利的把籃球投進(jìn)呼啦圈，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。其他的小朋友也紛紛效仿。
幼兒解讀：
放手讓孩子自己探索、創(chuàng)新游戲的玩法，確實(shí)可以開動(dòng)腦筋，樂于挑戰(zhàn)�？梢姡瑔栴}的出現(xiàn)為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。在解決問題的過程中，幼兒應(yīng)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的嘗試獲取了新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
回應(yīng)策略：
1、分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒自主解決問題的意識(shí)和能力。
2、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，為幼兒的挑戰(zhàn)提供心理上的支持。
3、提供輔助材料，滿足幼兒不斷挑戰(zhàn)的愿望。
大班戶外觀察記錄9
觀察地點(diǎn)：
小一班教室娃娃家活動(dòng)區(qū)
觀察實(shí)錄：
今日是尹可欣、王若語、余子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有兩個(gè)，爸爸和媽媽。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會(huì)兒傳來了爭(zhēng)吵的聲音，我要當(dāng)媽媽，我就要當(dāng)媽媽，我不當(dāng)寶寶。原先是尹可欣和王若語小朋友都爭(zhēng)著要當(dāng)媽媽，而其他三個(gè)小朋友都已經(jīng)分配好主角了，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們立刻用求助的目光看著我。我蹲下身子問尹可欣和王若語：你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢可欣搶先回答：因?yàn)槲易钕矚g媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些，我想做菜。小語也說：我也喜歡媽媽，當(dāng)寶寶不好玩。想到我們剛剛學(xué)過的一個(gè)故事《幸福的一家》，我就立刻問娃娃家的寶寶：為什么說是幸福的一家呢家里有些什么人一旁的爸爸余子星說：有爸爸、媽媽和哥哥。哥哥坤坤也在一邊補(bǔ)充道：家里還有寶寶呀！我之后說：對(duì)啦！我們一家人在一齊很幸福，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜�，大家在一齊相親相愛！可欣點(diǎn)點(diǎn)頭說：我也覺得，我們家也是這樣的。小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭，我之后說：在我們的'家里，每一個(gè)人都很重要，今日娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)主角，我們來試試當(dāng)不一樣的主角好不好小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那兩個(gè)分配好主角的小朋友說：爸爸和哥哥真棒，不爭(zhēng)不搶的選好自我的主角。我又看看可欣和小語說：教師提個(gè)提議，今日可欣來當(dāng)‘媽媽’，小語當(dāng)‘寶寶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換主角，看看誰當(dāng)?shù)摹畫寢尅蛘摺畬殞殹?dāng)?shù)暮媚軌騿峤?jīng)過調(diào)節(jié)和勸說，可欣最終當(dāng)上了媽媽，小語當(dāng)上了寶寶。剛開始寶寶還撅著小嘴巴，可過了一會(huì)兒，寶寶就開心的投入到主角中去了。
分析：
1、孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識(shí)（如：已有兩位小朋友自我分配好主角了。）
2、我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問孩子最喜歡家里的誰大部分孩子都回答的是媽媽。雖然大班的孩子還不能用語言去表達(dá)。但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有媽媽和寶寶的主角選擇時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽的主角。
3、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自我去選擇主角。所以讓娃娃家的孩子們自我分配。其實(shí)孩子們對(duì)于主角扮演有著濃厚的興趣。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會(huì)爭(zhēng)論不休，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
措施：
1、在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，明白家里的成員都是很重要的。
2、孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選媽媽的主角，我及時(shí)的用回顧故事的方式，讓孩子停止了爭(zhēng)吵。并加以提問，加深孩子們對(duì)家庭主角的認(rèn)識(shí)。
3、教師還是要引導(dǎo)孩子自我去分配主角，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的主角。我用提議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)媽媽，雖然孩子剛開始還是有點(diǎn)不高興，但當(dāng)孩子投人到游戲當(dāng)中的時(shí)候，能立刻忘掉不開心，這也是大班幼兒的心理特點(diǎn)。
4、大班孩子在自選主角這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商主角的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換主角的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過主角的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自我喜歡的主角。當(dāng)孩子得到自我喜歡的主角時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配主角和謙讓的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。幫忙小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自我，遵守規(guī)則，加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往本事的培養(yǎng)。
5、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。
大班戶外觀察記錄10
觀察對(duì)象：
全班幼兒
觀察內(nèi)容：
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛的活動(dòng)。等到大部分孩子都來了后，我說："小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了".同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂。只見孩子們很快的到了走線的開始處。我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈.孩子們開心極了。接著，我們進(jìn)行談話活動(dòng)，今天我們的題目是開心的事.我先說了起來，接著讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了今天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状危嗪屯閭儞肀�，而且還要說："我喜歡你".孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來。許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的馮志勛還一次又一次的主動(dòng)過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說："王老師，我喜歡你".這是些多么可愛的孩子呀!
觀察反思：
作為老師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn).在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長(zhǎng)，都在進(jìn)步。
在今天的活動(dòng)中，每一個(gè)說的孩子都那么認(rèn)真，主動(dòng)的說，沒有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽的孩子也都那么專注， 就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛的機(jī)會(huì)，向同伴、向老師表達(dá)自己的愛。
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