構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,好好地寫一份心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編為大家整理的構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)(精選17篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)1
通過構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)培訓(xùn)我受益匪淺。我從中明白了自己應(yīng)從那幾個(gè)方面來進(jìn)行構(gòu)建高效。課堂教學(xué)的高效性,最終反映在學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握上,這也是一堂課是否“好”的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們要力求做到:每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向;每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論;加強(qiáng)教學(xué)的針對性,不斷提升教學(xué)的層次和水平,使教學(xué)走在發(fā)展的前面;注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。我還從中領(lǐng)會(huì)到:教育要有大發(fā)展,必需與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,同時(shí)善于抓住機(jī)遇,銳意進(jìn)取,才能蓬勃發(fā)展。
這次學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容豐富,而且學(xué)習(xí)的形式非常新穎,采取移動(dòng)式學(xué)習(xí),即有集中理論學(xué)習(xí),又有聽評課實(shí)踐活動(dòng) “構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研討會(huì)使我轉(zhuǎn)變教育思想,樹立現(xiàn)代教育管理理念,著力提高課堂教學(xué)效益。老師們探索的新的課堂教學(xué)模式,既讓教師教得輕松,又使學(xué)生學(xué)得愉快。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生樂于參與,積極探究,合作交流,學(xué)在其中,樂在其中。xxx等幾位老師執(zhí)講的觀摩課,真正體現(xiàn)了“課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展”的新課程理念。其中使我感受最深的是:他們主要通過加強(qiáng)教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累,提高教師的理論修養(yǎng);通過加強(qiáng)教師視覺的積累,提高教師的教育教學(xué)研究能力;通過加強(qiáng)教師教育教學(xué)的反思,提高教師教育教學(xué)技能,促使教研型教師的成長。
回顧反思參加構(gòu)建高效課堂理論學(xué)習(xí),在此談一下自己對教學(xué)的體會(huì)和感悟:
首先,銳意進(jìn)取,敢于探索。xx老師曾說過,“把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主平等,讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸!教育就不會(huì)有多少問題”。由此,我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué),盡管并不完全是老師“滿堂灌”,但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中,只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此,在以后的課堂教學(xué)中,我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生大膽地講,大膽地說,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的!
其次,我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流,形成親切、和諧的氛圍,給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,使師生產(chǎn)生共鳴。由此,我感觸頗深,今后在課堂上,一定要注意用自己真誠的心,親切的教態(tài)來組織課堂,來感染每一位同學(xué),并且要潛移默化的教育孩子如何做人,如何做事,做到“學(xué)高為師,身正為范”,讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展。
再次,教師要精心備課,使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,教師的精心備課準(zhǔn)備,充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
我們要立足本土,因地制宜,不搞形式,盡心備課,讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來,讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來,學(xué)生的靈感生發(fā)出來,課堂精彩起來!
教育作為一門藝術(shù),而我們怎樣成為一名藝術(shù)家,這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力,提高自身修養(yǎng)。有了一些進(jìn)步,讓我進(jìn)一步豐富自己的專業(yè)知識(shí),提高理論水平,使自己取得更大的進(jìn)步?傊,通過這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大,同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運(yùn)用到我的工作實(shí)踐中,為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)2
傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中,以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶,這樣雖然能暫時(shí)地提高學(xué)生成績,卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),其結(jié)果是高投入低效益,教師累學(xué)生苦,付出與效益不成正比。本學(xué)期開學(xué),我校開展了有效課堂教學(xué)活動(dòng),讓我對教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí)。有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說,有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn):
首先,教學(xué)有價(jià)值,教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要;
第二,教學(xué)有效果,教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無進(jìn)步;
第三,教學(xué)有效率,教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo);
最后,教學(xué)有魅力,教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。
通過對有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí),我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學(xué)行為,如只重視教師的教,而常忽視學(xué)生的學(xué),不能給學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,對于學(xué)生缺乏及時(shí)的指導(dǎo)及教育,導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí)等。針對這些情況,改進(jìn)教學(xué)就勢在必行,通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我認(rèn)為實(shí)施有效教學(xué),應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行:
一、教師認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì),這是有效教學(xué)的保證。
新課改倡導(dǎo)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正還給學(xué)生。但這樣做,教師真正輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,老師的任務(wù)更重了。教師只有充分準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n,備大綱,備教材,備學(xué)生,鉆透教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn),正確處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系,處理好培養(yǎng)能力與傳授知識(shí)的關(guān)系,處理好教法與學(xué)法的關(guān)系,處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系,才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、傳播學(xué)科知識(shí)、訓(xùn)練科學(xué)思維、教會(huì)學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,才能讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來,讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來,學(xué)生的靈感生發(fā)出來,課堂精彩起來!
二、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。
和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,反之,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑,教師在課堂上要善于控制自己的情緒,不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生大膽地講,大膽地說,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的,才能實(shí)現(xiàn)由有效到高效。
三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。
教師必須對自身的角色進(jìn)行正確的定位,即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,要尊重學(xué)生的合理的要求,緊扣教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),選擇教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng)造并提供不同發(fā)展的空間,從“扶”到“放”,要敢“放”,相信學(xué)生,讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí),使他們能主動(dòng)地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地,教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生,而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),也就是教學(xué)生“漁”,而不是送給學(xué)生“魚”,我覺得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對政治課的學(xué)科特點(diǎn),首先,課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí),不作任何提示和講解,給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;其次,要給學(xué)生充分思考的余地,課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,注意學(xué)生不會(huì)的東西,在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥;再次,在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地,在課后的作業(yè)中,須設(shè)計(jì)新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習(xí)題。讓學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí),增強(qiáng)思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
總之,高效課堂是一種過程,更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育,更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程,在工作中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)3
高效課堂所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力;高效課堂注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過近幾天的學(xué)習(xí),使我開闊了視野,提高了認(rèn)識(shí)。既對“高效課堂教學(xué)”有了初步的理解,也糾正了以往對課改的片面認(rèn)識(shí),現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的感受與大家共同分享。
對高效課堂認(rèn)識(shí)上有三個(gè)誤區(qū):
一、重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升
如果把教學(xué)方法稱之為一把“利劍”,那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是“內(nèi)功”,一個(gè)人要想成為“教學(xué)中的高手”,單靠外在包裝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,首先要做到心中有愛----這是教育的真諦。好孩子是人人都愛的,去愛一個(gè)別人不愛的孩子,去教一個(gè)你認(rèn)為教不好的孩子,這才是真愛、大愛、博愛。其次,要樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)。在教學(xué)之余,要有自己的個(gè)人空間和發(fā)展空間。營造一個(gè)學(xué)習(xí)的空間,多讀書,即使讀的不是本專業(yè)的書籍,也會(huì)起到“觸類旁通”的作用。
二、培養(yǎng)個(gè)性就可以無視紀(jì)律。
高效課堂要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,創(chuàng)新型人才。可以有個(gè)性,但不可無紀(jì)律。高效課堂不是隨意的課堂,沒有紀(jì)律的課堂是無效的。
三、讓學(xué)生動(dòng)起來就是改革。
死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取,但熱鬧非凡的課堂又如何呢?有些老師在講公開課時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,搜集制作了好多課件,還有視頻,上課像放電影一樣,學(xué)生是在看,但實(shí)際上學(xué)生看得眼花繚亂,只是看了熱鬧,用學(xué)生的話說----真好玩。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)并不突出,隨堂練也不能完成,純粹是“作秀”。值得提倡和效仿嗎?我認(rèn)為選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的,選擇適合本校學(xué)情的,選準(zhǔn)自己的立足點(diǎn),不斷挖掘、改進(jìn),打造出自己獨(dú)到的一面,這需要積淀與反思,需要時(shí)間的磨礪,更需要個(gè)人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學(xué)的改革都應(yīng)是提高課堂的時(shí)效性,不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡,還要透過現(xiàn)象,去看本質(zhì)性的東西:包括學(xué)生的動(dòng)是真動(dòng)還是假動(dòng),它的動(dòng)與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系,能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。
那么怎樣才能做到高效?高效課堂是以人為本的課堂,以學(xué)生的成長為目的,看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同,但殊途同歸,都是為了同一個(gè)教育目的,即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基。在教學(xué)實(shí)踐上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué),老師開講前,學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下,自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn):
、賹W(xué)生能自己學(xué)會(huì)的放手給學(xué)生自學(xué)
、趯W(xué)生不會(huì)的小組討論學(xué)
、劾蠋熜枰鉀Q的是那些共性的、有規(guī)律的問題。
做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”,從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練,效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè),所以切記:前忙萬忙,一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。
高效課堂的特征有三:真實(shí)、有序、緊張。“千教萬教教人求真”、“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規(guī)律的序,在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題,周而復(fù)始,形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之:真實(shí)是課堂的生命,是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標(biāo)志。
學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動(dòng),打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。要想贏得勝利,決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”:愛心、耐心和恒心;要做到“二益”,即有益于學(xué)生自身的發(fā)展,有益于學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展。我總結(jié)為:“三心”之道促高效;“二益”之中求發(fā)展。
我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí),更要不斷提高自身的素質(zhì),惟其如此,才能與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)校的發(fā)展,為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)4
在提倡素質(zhì)教育的今天,社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,向課堂45分鐘要效率,這就對教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。
所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時(shí)下最需要的,才是順應(yīng)局勢發(fā)展的,只有課堂效率,提高了,才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐,在平日教學(xué)中,努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式,全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”,使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體,學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,學(xué)習(xí)效率高還是低,對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師,如何把上述精神貫徹落實(shí),我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起:
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在理論上充實(shí)自己,深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,并親自體驗(yàn)實(shí)踐,活學(xué)活用,融會(huì)貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個(gè)問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無準(zhǔn)備之課。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力,制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該充分利用教學(xué)資源,或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)過程才會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固,在講完課后,老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對性的習(xí)題,進(jìn)行練筆,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤,應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤,進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到教師“樂教”,學(xué)生“樂學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍,做到既生動(dòng)活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之,只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,正確認(rèn)識(shí),全面把握“和諧高效,思維對話”型課堂,不難走出自己的路子。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)5
20xx年暑假里,我懷著一顆探求的心學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的如何構(gòu)建高效課堂,在這里我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué),認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
通過對高效課堂的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性,我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié):
一、深挖教材,搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。小學(xué)各科教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容,緊密結(jié)合“新的教學(xué)模式,搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材,如:創(chuàng)設(shè)情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等,解決好小組合作的問題,就如倡導(dǎo)的杜口中學(xué)的教學(xué)模式一樣,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與,使人人能在“舞臺(tái)”上展露風(fēng)采,讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能,成為學(xué)習(xí)的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率
要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上,師生應(yīng)善于學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,來運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn),應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維,增加學(xué)生的想象力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生,讓學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí),最終完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
三、面向全體學(xué)生,構(gòu)建和諧關(guān)系
面向全體學(xué)生,我們要做到這一點(diǎn),首先要轉(zhuǎn)變觀念,確定與學(xué)生的關(guān)系。 在紀(jì)律管理上,是師生關(guān)系;在學(xué)習(xí)中,就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。學(xué)生雖小,但也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他需要老師的尊重和愛護(hù)。我們要本著以人為本的思想,公平的對待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生,下課是朋友。有了問題認(rèn)真討論,給學(xué)生提問題,糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。人非圣賢,孰能無過那?老師也不是萬能的,也會(huì)出錯(cuò),這時(shí),如果學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽,及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)。上課做到真動(dòng),全動(dòng),互動(dòng)。老師和學(xué)生交流,學(xué)生和學(xué)生交流,真正打造一個(gè)開放的課堂,打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。再次,教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化,學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體,他們的心理個(gè)性千差萬別,需要教師用心觀察,根據(jù)不同的情感心理,提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注變化,隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語言交流。讓學(xué)生信賴你,親其師,才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧,充滿人情味的課堂。
四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神,資源共享。
高效課堂不是一種形式上的文章,更不是花架子,它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物,它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的,但這并不能作為我們逃避的借口,應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論,積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。努力的學(xué)習(xí),實(shí)踐,打造民主,開放,快樂的課堂,真正實(shí)現(xiàn)高效。
總之,學(xué)習(xí)是短暫的,但收獲是充實(shí)的,對于學(xué)習(xí)給予的清泉,我要讓它長流,我將會(huì)銘記這些,并將振奮精神、激勵(lì)自己,在語文教學(xué)天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
通過此次學(xué)習(xí),讓我增長了見識(shí),開闊了眼界,同時(shí)也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)6
高效課堂是語文乃至所有學(xué)科發(fā)展一種趨勢,也是教學(xué)改革的一種必然。這種新的教育改革包括:新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法,使學(xué)生充滿活力,教師充滿激情,使我們的課堂教學(xué)變得更加出彩?梢哉f為此我們也做了許多的工作。但是我覺得我們的工作缺乏失效性,有太多的花架子。對此我有以下體會(huì):
。ㄒ唬┮泻椭C的師生關(guān)系。
我們的社會(huì)要以人為本,這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的學(xué)校要以人為本,這樣老師才能夠認(rèn)真的干好自己的本質(zhì)工作。我們的課堂要以人為本,這樣才能有和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證,是健全完善學(xué)生人格,培養(yǎng)新型人才,構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在!耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P(guān)系——和諧的師生關(guān)系。那如何構(gòu)建呢?
1、“為人師表”是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ);
2、對學(xué)生“一視同仁”是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵;
3、與學(xué)生共同成長是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。
。ǘ┚脑O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
毋庸置疑,課堂是語文教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著語文教學(xué)的質(zhì)量。因此,我們要加強(qiáng)創(chuàng)新研究,勇于進(jìn)行教學(xué)改革,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。切忌通篇講、滿堂灌,無盡無休地分析、講解教材。而應(yīng)該把培養(yǎng)能力,加強(qiáng)訓(xùn)練放在重要位置上。如設(shè)計(jì)開放性練習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐,練習(xí)題既與教材相聯(lián)系,還接軌了社會(huì)活動(dòng),學(xué)生有了“自由馳騁的空間”,在實(shí)踐中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣;“課堂表演最能激活課堂的生命力!蹦墙處熅涂筛鶕(jù)課文內(nèi)容安排即興表演:演故事情節(jié)、演文中空白、演結(jié)尾推測、演成語故事……讓學(xué)生在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中加深了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了審美能力、想象能力等,最終使語文課堂更加和諧高效。
。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍。
民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以,教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,我們要把激情帶進(jìn)課堂,把微笑帶進(jìn)課堂,把游戲帶進(jìn)課堂,把競爭帶進(jìn)課堂,把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,把民主帶進(jìn)課堂,把歡樂帶進(jìn)課堂。飽滿高昂的激情可以使學(xué)生情緒高漲,甜美的微笑可以使學(xué)生心情愉悅,有趣的游戲可以使學(xué)生興趣盎然,激烈的競爭可以使學(xué)生樂在其中,歡樂可以使學(xué)生神采飛揚(yáng)。而且學(xué)生只有在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。只有做到了這些,誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂。
(四)要開展及時(shí)的教學(xué)評價(jià)
有效、全面的教學(xué)評價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心,讓他們在學(xué)習(xí)語文時(shí)有一種成功的快樂感,成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使學(xué)生感到喜悅,激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī),并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學(xué)生讀課文,我常常會(huì)稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了,我會(huì)在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”;學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問題,我會(huì)大聲鼓勵(lì)他:“你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自豪”,久而久之,學(xué)生對語文課堂自然很喜歡了。
(五)要利用多種教學(xué)手段。
課堂上充分利用多媒體手段,節(jié)奏快,信息量大,能引起學(xué)生極大的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。由于聲音與圖像結(jié)合,語言與情景結(jié)合,視覺沖擊力與聽覺感染力結(jié)合,學(xué)生輕松自如地進(jìn)入語言活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景里,學(xué)習(xí)中找到了樂趣,同時(shí)也加深了理解,強(qiáng)化了記憶。利用多媒體等技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容直觀于學(xué)生面前,能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,從而優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,全面高效地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,有效提高課堂質(zhì)量。
綜上所述,我們傳統(tǒng)的語文課堂已經(jīng)不復(fù)存在,現(xiàn)在的課堂不再單純學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展能力的課堂,他是學(xué)生為主角的課堂,老師不再是滿堂灌的形式來教課,而是學(xué)生滿堂學(xué)。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)注意互動(dòng)環(huán)節(jié),師生,生生互動(dòng)環(huán)節(jié)要及時(shí)恰當(dāng)。在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)也尊重了學(xué)生的主題地位。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)7
通過淳化大講堂第四講構(gòu)建高效課堂的聽課學(xué)習(xí),讓我看到了名師的風(fēng)采,從名師賈玲的身上學(xué)到了上課、構(gòu)建高效課堂的技能,同時(shí)也深深的體會(huì)到了自己教學(xué)之路還任重道遠(yuǎn)。
在傳統(tǒng)的課堂中,在教師“灌輸式”的教學(xué)下,教師認(rèn)認(rèn)真真的“糊教”,我們學(xué)生只掌握了知識(shí)的本身,并沒有掌握獲取知識(shí)的方法,結(jié)果是只會(huì)呆讀死記,思維和創(chuàng)新能力較差,更不懂得超越教師和教材,只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽,認(rèn)認(rèn)真真的背,下來按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí),就是好學(xué)生,對掌握的知識(shí)不去更深的思考,去評判,去創(chuàng)新。
而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對比,它的中心是:一切以學(xué)生為中心,以快樂學(xué)習(xí)為根本,一切為了學(xué)生的發(fā)展。
在現(xiàn)在的課堂上,同學(xué)們都參與到知識(shí)的探究中,不論結(jié)果都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),對的大家一起分享,錯(cuò)的共同避免,就連以前很不自信的同學(xué)也會(huì)被老師充分的調(diào)動(dòng)起來,盡情地展示自己。學(xué)生成了課堂的主人,而此時(shí)的老師只是我們學(xué)習(xí)的助手,在我們有困難時(shí)也只給我們一點(diǎn)點(diǎn)的提示,幫助我們繼續(xù)在知識(shí)的海洋里遨游,讓我們一次次體驗(yàn)成功,一次次享受學(xué)習(xí)的快樂。現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí),讓同學(xué)們更方便交流,同學(xué)們互相學(xué)習(xí),互相幫助,最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。
與傳統(tǒng)課堂相比,高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們養(yǎng)成了開放的思維。
高效課堂是屬于學(xué)生的課堂,我們一定要轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真學(xué)習(xí),讓我們的課堂真真正正的高效起來!
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)8
學(xué)習(xí)了高效課堂理論,感觸非常的深,當(dāng)然在此同時(shí)我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少,壓抑與壓力太多,所以需要改,需要進(jìn)步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會(huì):
一、從觀念入手,進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
構(gòu)建高效課堂,我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念,樹立平等、民主的觀念,不再唱獨(dú)臺(tái)戲,做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者,而應(yīng)放下架子,關(guān)注學(xué)生,努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解,成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡約高效,情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性,教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用,避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。
二、學(xué)生的自主性的培養(yǎng)
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用,大膽放手,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)合理情境,善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性,要投石激浪,因勢利導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維,教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑,使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究,培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。抓住切入點(diǎn),如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓學(xué)生自己提出問題,設(shè)計(jì)問題,解決問題,培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識(shí)的能力。充分發(fā)揮小組合作的作用,首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性,各項(xiàng)特長的搭配性,學(xué)習(xí)成績的層次性,組織能力的平衡性設(shè)計(jì)最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作:確定小組成員的職責(zé),使之明確任務(wù),各司其職。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作,并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度,進(jìn)行督促和激勵(lì)。
三、用愛感化一切孩子。
教育的真諦就是一個(gè)字“愛”。在教學(xué)過程中,一般情況下,老師對差生的期望值都很低。其實(shí),想一想,影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“,很多老師都認(rèn)為,差生什么都差!甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想,差生為什么會(huì)差?為什么會(huì)破壞紀(jì)律?有句話說得好“閑而生非”,所以我們有必要做到三個(gè)不放棄:不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們,在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”,課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì),課后作業(yè)分層設(shè)計(jì),比如:優(yōu)生作5道題,差生做3道題,優(yōu)生在拔高,可以讓差生做鞏固雙基練習(xí),時(shí)間長了,也就成習(xí)慣了,這樣優(yōu)生能吃飽,差生能提高。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信、成功感?傊胺啦睢币獜(qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率,我們就要做到“防患于未然”。
最后:老師的課堂語言是打動(dòng)學(xué)生心弦,激發(fā)學(xué)生求知欲望,溝通師生情感,實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的重要工具,沒有哪一位優(yōu)秀的老師不是語言運(yùn)用的高手,老師的課堂語言是有規(guī)律可循的。首先要簡明得體,辭通意達(dá),要讓學(xué)生聽得清,聽得懂,不能把本來一句話就能講透徹的問題,硬用三句話來表達(dá),更不能含糊其辭。其次要條理分明,富有邏輯性,先講什么,后講什么,應(yīng)圍繞主題,融會(huì)貫通,而不能語無中心,前后矛盾,散亂無章。
使學(xué)生親近你、喜歡你,老師的個(gè)人素質(zhì)是關(guān)鍵,現(xiàn)在的學(xué)生見識(shí)多,知識(shí)面廣,老師要在教育活動(dòng)中始終處于不敗之地,必須注意知識(shí)的及時(shí)更新。“腹有詩書氣自華”,教師只有勤于學(xué)習(xí),善于積累,才能夠“博學(xué)多才”,永葆青春和活力,老師的非凡氣質(zhì),博學(xué)多才自然會(huì)成為感染、教育學(xué)生的魅力所在。作為老師應(yīng)該用良好的師德,高尚的情操去感化學(xué)生;用廣博的知識(shí)、精湛的藝術(shù)去吸引學(xué)生。用飽滿的熱情和毫不吝惜的微笑來感染學(xué)生,用得體的著裝和文明的舉止去塑造學(xué)生。當(dāng)然我們每一位教師都不可能是全面的,但我們可以努力去完善每一個(gè)方面,哪怕就只有一個(gè)方面,我們都可以去充分發(fā)揮它的作用。
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本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性,也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂,同時(shí)對如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí),在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此,評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺得具體的是:
一、精心備好課,是打造高效課堂的前提。精心備課,分四步。
第一步是在備課前泛讀,我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)
備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時(shí)充電充實(shí)自己,打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚,明明白白才能給學(xué)生去上課,否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會(huì)令學(xué)生生厭而已,久而久之就是誤人子弟了。所以,我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料,上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以,本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了備課本的厚度!芭_(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,這句話我是深有體會(huì)了?傊,我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪
些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四步是既要站在教師的角度去備課,同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問。因?yàn)閷ν唤滩牡膬?nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,必然對教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn),找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無論事先如何備,都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣,必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思,進(jìn)行整理,小結(jié)得失,及時(shí)進(jìn)行調(diào)理,揚(yáng)長避短,以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié),還是思維方法等方面的小結(jié)。
例如,教師研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,研究學(xué)生的個(gè)體差異,了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí),拿它和本節(jié)知識(shí)做比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。
二、運(yùn)用新觀念,是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:上新課之前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思,思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,就必須適時(shí)開放課堂,讓課堂活起來。這“活”,首先是方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動(dòng),課堂開放。其次是適度控制,使課堂又活又實(shí),活而不亂,不“跑野馬”,該止時(shí)堅(jiān)決止,該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂,但是你稍一放開,可能局面就難以控制。第三是切入點(diǎn)要新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值,即真正把問題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題,做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè),是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵(lì)性作用,作業(yè)及時(shí)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
真正的高效課堂,需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融,每一個(gè)人都能感受到自己的存在,每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長,這樣的課堂,才是真正的難忘的課堂,出彩的課堂,高效的課堂。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密
準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)10
一、合理控時(shí),先學(xué)后教
第斯多惠說:“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理!闭n堂上,教師一定要做到先學(xué)后教,同時(shí),為了保證每一分鐘的充分利用和教學(xué)任務(wù)的完成,還要控制好學(xué)生的自學(xué)時(shí)間。
第一環(huán)節(jié):把一節(jié)課45分鐘合理劃分,課前通過備課設(shè)計(jì)好思考題。上課時(shí),讓學(xué)生用15分鐘的時(shí)間閱讀歷史課本,思考、解決問題。可采用獨(dú)立思考、小組合作探究的方式進(jìn)行,最后學(xué)生將課本中不懂的,有疑問的地方做好標(biāo)記。
第二環(huán)節(jié):用15分左右的時(shí)間,讓學(xué)生提出問題,相互答疑。首先,學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題,說明學(xué)生認(rèn)真自學(xué)了,經(jīng)過了認(rèn)真思考。其次,在學(xué)生所提問題的引導(dǎo)下,因勢利導(dǎo),會(huì)讓教學(xué)進(jìn)入更深的層次。
第三環(huán)節(jié):用15分左右的時(shí)間,當(dāng)堂訓(xùn)練。只學(xué)習(xí)而不通過練習(xí)進(jìn)行檢測,往往效果甚微,只有通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相結(jié)合,才能鞏固所學(xué)。
二、及時(shí)反饋,嚴(yán)禁拖沓
及時(shí)反饋是一條重要的教學(xué)方法。對中小學(xué)生而言,所做習(xí)題,如果當(dāng)天知道正確答案,學(xué)習(xí)效率會(huì)得到很大提高。不管是每課的訓(xùn)練題,還是周練測試題或是月考測試題,老師都要做到把答案及時(shí)反饋給學(xué)生,以防時(shí)間長了,學(xué)生已將習(xí)題忘得干干凈凈,再拿出練習(xí)題來又得閱讀半天,浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。
三、簡化知識(shí),增強(qiáng)記憶
在讓學(xué)生記憶歷史知識(shí)的過程中,為了減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),我將一些知識(shí)編成順口溜,例如,在講沿海開放城市時(shí),可用諧音記憶法:聞你父親逛大連,天南海北宴請?jiān)。即溫州、寧波、福州、秦皇島、廣州、大連、連云港、天津、南通、上海、北海、煙臺(tái)、青島、湛江。學(xué)生基本上一分鐘就記住了順口溜,再通過對照就難以忘懷。
四、系統(tǒng)歸納,理清脈絡(luò)
每講一課,我都要求學(xué)生將知識(shí)歸納一下。或制成表格,或列成框架,或繪制示意圖。每講完一本書,則要求學(xué)生將全書內(nèi)容繪制成知識(shí)樹。本來這是學(xué)校要求教師必須具備的專業(yè)技能,但通過對學(xué)生的.指導(dǎo),學(xué)生也可以繪制得很好。這有助于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)地理解和掌握。
總之,教無定法,學(xué)無成法,只要有效,即是好法。在今后的歷史教學(xué)中,教師要不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),爭取做到高效、迅速、簡潔、融會(huì)貫通,讓教師教得省勁,讓學(xué)生學(xué)得快樂。
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今天教育局組織全縣數(shù)學(xué)老師參加了國培計(jì)劃第三階段的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),對我們進(jìn)行培訓(xùn)的是東莞教育局教研室教研員劉翥遠(yuǎn)老師。他講解的主題是《依托小組合作學(xué)習(xí),構(gòu)建數(shù)學(xué)高效堂——對數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思考與分享》。在劉老師的聲情并茂的講解中我獲得了許多,也感悟了許多,現(xiàn)在我就談?wù)勎业囊恍w會(huì),也便于我以后的教學(xué)也能得到快步的提高:
一、分組,需要老師的精心準(zhǔn)備:
當(dāng)我們剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí),我們第一要做的是了解該班學(xué)生的組成,在較短時(shí)間里通過點(diǎn)名,自我介紹等方式熟悉學(xué)生的名字,再與該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面的了解。這樣摸底后對學(xué)生進(jìn)行分組,一定要強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組,也就是說小組的學(xué)生構(gòu)造要均衡,小組中學(xué)生要各種層次都有。小組分好了并不是就不變,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際情況可以調(diào)換。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則指導(dǎo)分組。
二、組員要分工合作
小組一般以4至6人為宜,可以:
、侔慈蝿(wù)分:組織者、記錄員、操作員、匯報(bào)人等;
、诎磳W(xué)科分工、分別標(biāo)號(hào),選定為不同學(xué)科的組長;
、圻可以按問題分工,確定不同問題的組長;
每個(gè)小組的整體情況盡可能相近,可以為小組間的競爭提供公平的參與環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展好合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于責(zé)任的明確。
三、對合作學(xué)習(xí)的思考
合作學(xué)習(xí)的展示并非作秀,而是能力與智慧的升華,是對學(xué)生智商、情商及德商多重考驗(yàn)。
1、展示者就是相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者和責(zé)任人;
2、一次好的堂展示,就是一次好的堂研討;
3、教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽、欣賞和質(zhì)疑;
4、堂的開放性驗(yàn)證了一切皆有可能。
四、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
對任何一種形式的合作學(xué)習(xí)說,有五個(gè)共同的基本要素是不可缺少的。
一是積極的相互依賴,使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”;
二是面對面的交互作用,確保小組成員能直接交流;
三是個(gè)體責(zé)任,即每個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù);
四是合作技能,即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等;
五是集體自加工,小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。綜述,合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)共同的學(xué)習(xí)環(huán)境,產(chǎn)生群體動(dòng)力,以提高學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí),還能促進(jìn)發(fā)展學(xué)習(xí)者多方面的能力。
強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使得獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
五、合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ),以研究與利用堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力,以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。
總之我們老師要站在巨人的肩上行動(dòng),要組織好學(xué)生的小組合作,提高教學(xué)質(zhì)量,提升自己的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得好的教育,讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)12
這段時(shí)間,我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座,收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)際,應(yīng)用到教學(xué)中去,找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。
通過學(xué)習(xí),我懂得了:高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生言語智慧得到最大提升,健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。
高效閱讀課堂策略方法很多,設(shè)計(jì)主問題是一個(gè)較好也是我們常用的方法。問題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的一個(gè)重要途徑。所以,教師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
比如,我在教學(xué)課文《手指》時(shí),注意應(yīng)用了問題式的教學(xué)方法。我先談話引入:“手指長在每個(gè)人的手上,時(shí)時(shí)看到,常常用到,不過也許很少有人去仔細(xì)想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》,作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章!保ò鍟n題)。我問:“作者寫了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?平平常常的手指帶給我們什么啟示?現(xiàn)在我們把課文讀一讀,想一想,說一說。”這樣通過問題式的提問,使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo),產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
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最近利用假期我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市教育局遲書記的著作《深化教育改革,構(gòu)建自主高效課堂》。通過學(xué)習(xí)我知道了這場教育教學(xué)是一次“圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。這次改革將給我們以往的教學(xué)帶來很大的沖擊,我要逐步的學(xué)習(xí)自主高效的方法,把它應(yīng)用到教學(xué)中。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識(shí):
首先,課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的前提。學(xué)校公共衛(wèi)生教育課課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外,由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多,教師要有計(jì)劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備,有時(shí)會(huì)包括許多方面。如教二年級(jí)《牙齒的作用》一課,為了在課上共同學(xué)習(xí)有關(guān)愛牙護(hù)牙的知識(shí),幫助學(xué)生搜尋牙齒的知識(shí),課前收集了精心制作的多媒體課件活動(dòng)。為營造特殊的課堂氛圍,而播放了《聰聰王子牙防歷險(xiǎn)記》相關(guān)的視頻,在準(zhǔn)備諸如《愛護(hù)我們的手》課時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生了解手的妙用及愛護(hù)手的方法;在準(zhǔn)備《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí),讓學(xué)生了感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德等。
其次,“活而實(shí)”的教學(xué)過程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極、專注、用心,教學(xué)形式靈活多樣,我的課堂我做主,引導(dǎo)學(xué)生自我感受和體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新等,是教學(xué)一貫追求的目標(biāo),也是需持之以恒的做法。
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“授之以魚,不如授之以漁!痹诮虒W(xué)疾病預(yù)防的過程中,采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究,并分析、總結(jié)出疾病預(yù)防的基本方法。結(jié)果,學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上,集思廣益,相互切磋,既分工,又合作,很快便掌握了這些方法。俗話說:興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中應(yīng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《眼睛-心靈的窗戶》一課時(shí),先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定情景:教師請一位學(xué)生上講臺(tái),用事先準(zhǔn)備好的布蒙住他的眼睛,然后讓他去找一很熟悉的同學(xué),看看他用多少時(shí)間。(同學(xué)們可以給他記時(shí))接著,可以將蒙眼睛的布去處,然后在讓這位同學(xué)去找人,看看要用多長時(shí)間。(請全班同學(xué)記時(shí))。請這位同學(xué)自己說說兩次找人在時(shí)間上有什么不同,原因是什么?你從哪一個(gè)器官獲得這條信息的?眼睛能為我們做什么?通過這些富有傳統(tǒng)韻味的游戲展示和表演,讓孩子們在教學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)眼睛的作用。又如在教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí),在日常教育教學(xué)活動(dòng)中,在與孩子相處的過程中,感受到孩子們對父母的關(guān)愛似乎無動(dòng)于衷。設(shè)計(jì)此次活動(dòng),旨在喚醒孩子們愛的心靈,潤澤他們的情感世界,感受到親情的溫暖,讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿了愛心,充滿了溫馨和快樂,培養(yǎng)感恩意識(shí)。
在教學(xué)過程中,教師要從實(shí)際出發(fā),利用學(xué)生的好奇心,運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育課的興趣。
最后,課后反思是實(shí)施高效課堂的升華。有人說:“成功的優(yōu)秀教師無一不是反思性的人!闭n后的反思要做到細(xì)而勤。細(xì),就是要對課上的每個(gè)環(huán)節(jié)做認(rèn)真仔細(xì)的反思,要對課前的準(zhǔn)備,教師、學(xué)生的情況,成功之處,不足之處,方方面面都要用心反思,做好記錄。勤,就是及時(shí),要為提高自己的教學(xué)水平總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。
總之,要切實(shí)做到自主高效,課堂是主戰(zhàn)場,只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué),客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題,在今后的教學(xué)過程中,我要改變以往傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法。教學(xué)形式,按照自主高效的教育理念對待每節(jié)課,讓學(xué)生成為課堂上的主人,給學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍,讓孩子們輕松愉悅的上好健康教育課。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)14
一、課題核心概念界定
(一)、對“高效課堂”的界定
“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。
(二)、對“教學(xué)模式”的界定
“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型,是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序,也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過程,從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看,它具有變化性,但宏觀的過程角度,又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化,同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,具有可操作性,它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻(xiàn)查閱, 國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng),表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法(模式)與途徑,先后形成以下教學(xué)模式:古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“問答法”教學(xué)模式;夸美紐斯總結(jié)確立的班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式;德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式;前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式;以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”提出的以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。
二十世紀(jì)五十年代以來的教改理論和實(shí)踐,都是摒棄極端,博采眾長。反映在有效教學(xué)的研究上,表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢。現(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有:斯金納的程序教學(xué)模式,贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)J,布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式,瓦·根舍因的范例教學(xué)模式,洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式,奧蘇貝爾的“認(rèn)知,同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。
進(jìn)入近現(xiàn)代以來,尤其是改革開放以來,我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力,吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式,可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有:“指導(dǎo),自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo),導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境,陶冶”教學(xué)模式等。此時(shí)的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。
目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式,安徽銅都雙語學(xué)校“三模五環(huán)六度”模式,東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué),文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂,研究成熟的尚不多見。
三、選題意義及研究價(jià)值
第一小學(xué)辦學(xué)歷史悠久,文化積淀深厚,現(xiàn)有教職工69人,在校學(xué)生1060余人,是漢沽管理區(qū)直屬小學(xué)和窗口學(xué)校。學(xué)校80%的教師年齡在45周歲以下,他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又對工作充滿激情;隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)城務(wù)工人員的增多,這里的學(xué)生來源發(fā)生了根本性的變化,三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭,三分之一來自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭,受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差距很大;顯然,學(xué)生的基礎(chǔ)差異,給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。
自20xx年開始,我校進(jìn)行了“主體性教育思想在課堂教學(xué)中實(shí)施”教學(xué)實(shí)驗(yàn),20xx年又開始了新課程改革。十多年來,我校全體教師積極參與教學(xué)教改,努力探索課堂教學(xué)的新思路,取得了一定的成效,教學(xué)質(zhì)量明顯攀升。但在課程改革的實(shí)踐過程中,發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)中存在著以下問題:
一是班額過大,每個(gè)班人數(shù)在50,60之間,學(xué)生活動(dòng)很難組織;
二是有些教師的課堂教學(xué)缺少章法,隨意性太強(qiáng);
三是部分老師“穿新鞋走老路”,喧賓奪主,學(xué)生的主體地位得不到落實(shí),致使課堂效率低下,三維目標(biāo)難以落實(shí);
四是教師在教學(xué)中,過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí),教學(xué)過程過于死板;課堂氣氛沉悶;
五是在新課程實(shí)施中,自主、合作、探究,流于形式,沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果,不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;
六是現(xiàn)在的孩子,興趣廣泛,思想活躍,渴望展示自己,而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái),從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。
在問題面前,我們認(rèn)識(shí)到,時(shí)代在進(jìn)步,科學(xué)在迅猛發(fā)展,我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化,學(xué)校只有與時(shí)俱進(jìn),大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革,高效教學(xué),真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高課堂教學(xué)實(shí)效,才能真正落實(shí)新課程理念的核心,為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ),真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
在此背景下,學(xué)校提出了 “構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”這一主課題,得到教育局的大力支持。希望在我校在多年課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模式,為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒。
四、課題研究目標(biāo),研究內(nèi)容,研究架設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)
。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo)
通過此課題的研究,探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式。本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果:
1、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念,樹立高效教學(xué)觀。通過研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式,真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實(shí)施與研究,優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué),總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式,為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架,使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循,使教學(xué)過程科學(xué)化,合理化。
3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)
4、實(shí)現(xiàn)師生的解放。真正做到教師樂教,學(xué)生樂學(xué)。
。ǘ┱n題研究內(nèi)容
1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。首先,要研究什么是新課程理念,新課程理念與舊課程有什么區(qū)別,新課程改革的目標(biāo)是什么,新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次,要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本模式、評價(jià)、課堂要求以及管理等。
2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。首先要研究教材,因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體,是新課改的表形物,是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二,對學(xué)生進(jìn)行具體分析,要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力,學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。其三,是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。
3、研究學(xué)法。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,作為起主導(dǎo)作用的教師,首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。
4、研究教法。在新課程理念下,我們要改革課堂教學(xué)模式,“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,高效學(xué)習(xí)。
。ㄈ┱n題研究假設(shè)
1、通過探索新的課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率;
2、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)獲取能力得到鍛煉和提高,情感得到正面提升。
3、課題研究使教師的觀念得到更新,課改執(zhí)行力得到提升,專業(yè)發(fā)展上新臺(tái)階。
。ㄋ模┱n題創(chuàng)新之處
1、構(gòu)建獨(dú)具我校特色的個(gè)性高效課堂。
2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等。
五、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線
。ㄒ唬┭芯克悸
1、重點(diǎn)探索小學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式。
2、由教研組長組織學(xué)科教師進(jìn)行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。
(二)研究方法
1、文獻(xiàn)研究方法:《課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。
2、行動(dòng)研究法:通過課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實(shí)踐,教學(xué)過程的檢查、評價(jià)等活動(dòng),檢驗(yàn)研究成果,探討和修訂研究重點(diǎn)和方向。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究的各個(gè)階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。
4、教育調(diào)查法:根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問卷、訪談、測評等形式進(jìn)行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對教學(xué)效率影響的規(guī)律。
5、個(gè)案研究法:通過年級(jí)個(gè)案、班級(jí)個(gè)案、個(gè)體個(gè)案的追蹤分析,研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效。
六、課題研究的步驟
本課題的研究時(shí)間為20xx年4月,20xx年7月,共分為五個(gè)研究階段。
第一階段:調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段(20xx年4月—20xx年7月)
1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑,了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。
2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會(huì),組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
3、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài),結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,話教改,談困惑。
第二階段:初步探索實(shí)踐階段(20xx年9月—20xx年12月)
1、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》課題組并開題,各科組制定子課題實(shí)施方案。
2、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐,上研究課。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究,不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。
3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件,在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間,增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。
4、改變課堂教學(xué)評價(jià)方式,“以學(xué)論教”,初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)表”。
。、積極開展新模式研究課活動(dòng),如青年教師課堂教學(xué)大賽,各子課題組研究課等。
第三階段:深入實(shí)踐階段(20xx年2月—20xx年7月)
1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課,課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課,并及時(shí)評課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。
2、每個(gè)年級(jí)的各科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué)。老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,課題組組織老師每周開一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì),找問題,想措施,及時(shí)調(diào)整。
3、學(xué)校定期開展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。
4、學(xué)校組織校級(jí)公開研討課、請優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式,不斷提高教師的研究水平,改進(jìn)實(shí)踐模式課過程中存在的問題,追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。
5、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價(jià)體系。 第四階段:全面實(shí)施階段(20xx年8月—20xx年1月)
各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。
各子課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn),每周開展兩次交流研討會(huì),推廣經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每月組織兩節(jié)校級(jí)示范課,推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。
依據(jù)新的課堂教學(xué)評價(jià)表,組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng),全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革,提高整體教學(xué)質(zhì)量。
第五階段:總結(jié)深化階段(20xx年3月—20xx年7月)
1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,學(xué)校及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題,進(jìn)一步制定措施,深入開展研究,特別是對課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究。
2、學(xué)校及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn),以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡報(bào)等形式予以交流推廣,供教師學(xué)習(xí)借鑒。
3、學(xué)校對全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。
4、表彰先進(jìn),深化完善。學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì),對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的年級(jí)組、優(yōu)秀班級(jí)和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)15
作為一名普通的教師,我一直在思考教師的職業(yè)幸福源自何處?這一次去參加思品高效課堂構(gòu)建成果交流會(huì)感悟很深,回想我的課堂教學(xué)只所以沒有享受到職業(yè)幸福,是因?yàn)榇嬖谌缦洛e(cuò)誤觀念。
1、將情感態(tài)度、價(jià)值觀視為基礎(chǔ)知識(shí)的障礙。
2、對創(chuàng)造性使用教材的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),課改開始我認(rèn)為創(chuàng)造性使用教材就是不用教材教,自己可以不用教材教,可以隨意打亂教材的順序和內(nèi)容,自己可以隨意增刪教材內(nèi)容。
正是這些錯(cuò)誤的觀念,使學(xué)生沒有幸福成長,自己沒有職業(yè)幸福感。
教育就是引導(dǎo),引導(dǎo)必須春風(fēng)化雨,潤物無聲,耐心細(xì)致,潛移默化,形式要做到活潑,做到學(xué)生喜聞樂見,切忌簡單生硬和形式主義。一個(gè)優(yōu)秀的思想品德課教師應(yīng)該是能走進(jìn)學(xué)生心靈世界的老師,強(qiáng)迫學(xué)生背劃不可能走進(jìn)學(xué)生的心靈,不可能成長為合格的老師,也不可能成長為大師。市教研室陳老師給思想品德下了這樣的定議:思想品德就是在科學(xué)理論指導(dǎo)下,對初中學(xué)生進(jìn)行思想教育,具有實(shí)踐性和綜合性的人文課程。
人文性是思想品德課程的重要基礎(chǔ)。人是有情感、有內(nèi)心世界的。塑造青少年美好的心靈,陶冶他們的高尚情操,是思想品德課程的最重要的使命之下。沒有深厚的人文精神和人格基礎(chǔ),正確的思想就沒有基礎(chǔ),良好的行為就缺乏價(jià)值目標(biāo)。所以作為人文學(xué)科角度我們更要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀。
所以,思想品德課的高效課堂是把育人放在首位的課堂,而不是知識(shí)本位,名師絕不會(huì)逼學(xué)生死記硬背的。一個(gè)優(yōu)秀的思想品德教師不會(huì)把課堂教學(xué)任務(wù)延伸到課前或課后。
那么,如何打造高效課堂?
首先,要有先進(jìn)教學(xué)理念的支撐,從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向德育教學(xué),做到德育無痕。還要有人格魅力支撐,要有寬廣的知識(shí)和胸懷,這就需要我們不斷充實(shí)自己活到老學(xué)到老。
其次,還要有一片愛心。精心打造每節(jié)課。深入鉆研教材,保證教學(xué)效果。創(chuàng)造性使用教材。建立平等、民主、和諧新型師生關(guān)系,充分尊重學(xué)生的人格和權(quán)力。充分利用各種資源,創(chuàng)設(shè)情景。建立開放的課堂,讓學(xué)生在課堂上充分自主。
這是本人這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感悟,也許很幼稚可笑。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)及同行批評指正,敬請?jiān)u論。謝謝!
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)16
如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。那么,究竟什么是高效課堂呢?從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一節(jié)高質(zhì)量的課堂,就是教師與學(xué)生用最短時(shí)間獲得最大的效益,也就是說,課堂上的每一分鐘,都是盡其所有,使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感等方面都能有收獲。
教師要從觀念上認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生都是備課的主體,教師是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案設(shè)計(jì)者、問題設(shè)計(jì)者,學(xué)生成為知識(shí)的先行探索者、問題發(fā)現(xiàn)者,實(shí)現(xiàn)師生之間的“對話”。
在教學(xué)過程中,要深刻認(rèn)識(shí)到要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,其核心任務(wù)就是“要從單純的知識(shí)教學(xué)走向一種思維方式和能力的教學(xué),讓課堂教學(xué)成為一種真正意義上的智力活動(dòng)”。而要達(dá)到這樣的目標(biāo),就應(yīng)培養(yǎng)問題意識(shí),撥動(dòng)學(xué)生思維之弦,鼓勵(lì)質(zhì)疑,還學(xué)生“問”的動(dòng)力,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生成問題的時(shí)間和空間。教師教學(xué)引導(dǎo),提升學(xué)生思維品質(zhì)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和課后反饋。通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)課教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中生成有價(jià)值問題,教師將小組解決不了的問題和教材關(guān)鍵問題放到課上解決。課后反饋,也是不可或缺的部分。課后拓展內(nèi)容的精心設(shè)計(jì),必將為課堂增效。
學(xué)生在課堂上要積極融入小組合作探究中。小組合作,是利用教學(xué)過程的互動(dòng)性來促進(jìn)學(xué)習(xí),將個(gè)體間的差異當(dāng)做一種教學(xué)資源,我的學(xué)習(xí)我做主,在自己的學(xué)習(xí)責(zé)任田中合作付出,得到收獲。學(xué)生在組內(nèi)要自由交流,大膽對話,解決學(xué)習(xí)上的困惑和問題,也可以把自己情緒的變化、交往的困難以及師生之間難以溝通的事情與其他同學(xué)交流,提升自己的交往能力、合作能力、集體意識(shí)。
從以教為本到以學(xué)為本,學(xué)生所掌握的知識(shí)到底是教會(huì)的還是學(xué)會(huì)的?應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與,把課堂的時(shí)空更多地向?qū)W生開放,從過去的教師獨(dú)占課堂到讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂,讓他們動(dòng)起來,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴,真正做到解放學(xué)生。
總之,教師最關(guān)注的應(yīng)是實(shí)效性,看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、都學(xué)會(huì)、學(xué)得好。要超越自己,大膽創(chuàng)新,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),情感發(fā)展等需求出發(fā),研究教材,有效利用課程資源,搭建有效教學(xué)平臺(tái)。只有不斷創(chuàng)新,才能達(dá)到更高的,富有個(gè)性化、創(chuàng)造性的教學(xué)境界。
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)17
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道,是實(shí)施學(xué)校教育、培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對語文教學(xué)提出了非常高的要求,如何提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力,這要求我們要在構(gòu)建高效課堂上下功夫。如何構(gòu)建高效的語文課堂,我認(rèn)為就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,即對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后復(fù)習(xí)檢測的有效實(shí)施和教師備課的有效行為。下面談我自己的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、對“高效課堂”的界定
“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效果評價(jià)的前提是會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué);核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成;立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。
二、高效課堂對預(yù)習(xí)的要求
學(xué)生的預(yù)習(xí)是一種對知識(shí)的探索和積累過程,久而久之形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教師要針對本節(jié)課的內(nèi)容提出讓學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè),提出的預(yù)習(xí)問題必須照顧到所有的學(xué)生,要有層次感和導(dǎo)向性,要讓每一個(gè)學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么,預(yù)習(xí)要達(dá)到怎樣的程度。通過預(yù)習(xí)能讓學(xué)生有收獲感,有成就感。哪怕只解決了一個(gè)問題,這對于學(xué)生來說也是一個(gè)有價(jià)值的事。在預(yù)習(xí)過程中教師要讓學(xué)生把不懂的問題做好記錄或標(biāo)注。課堂上老師的第一任務(wù)就是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況,解決大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有解決的疑難問題,而對于少數(shù)學(xué)生提出的疑難問題可通過課后輔導(dǎo)來完成。
三、高效課堂對教學(xué)方式的要求
簡化課堂教學(xué)方式。課堂上老師的任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。課堂75%的時(shí)間都應(yīng)留給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去讀書、思考、探究,這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,課堂才能真正成為高效課堂。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題完全可以在學(xué)生小組內(nèi)解決時(shí),課堂教學(xué)可以采取以學(xué)習(xí)小組為單位的自主學(xué)習(xí)。以組為單位,讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法,老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)具創(chuàng)新的答案,最后教師歸納評價(jià)。課堂上的競賽性學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生參與意識(shí)的有效方式,根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生的行為特點(diǎn),在課堂上進(jìn)行各種比賽,根據(jù)比賽結(jié)果產(chǎn)生日冠軍、周冠軍、月冠軍和學(xué)期冠軍,讓他們在競爭中學(xué)習(xí)語文。如果每次能給予優(yōu)勝者以小小的獎(jiǎng)勵(lì),教學(xué)效果會(huì)更好。
四、高效課堂對課堂練習(xí)的要求
課堂練是學(xué)生對語文知識(shí)的鞏固過程,為了達(dá)到高效的教學(xué)目的,教師在備課時(shí)要預(yù)知大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問題,并提出合理有效的解決問題的方法,編制出能夠讓學(xué)生對方法加以鞏固的訓(xùn)練習(xí)題,練習(xí)要緊扣課堂目標(biāo)主題,并且要照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。練習(xí)形式應(yīng)多樣化,杜絕孤立、重復(fù)、繁瑣的字詞句的練習(xí)。通過這種鞏固練習(xí),學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問題也就變成了知識(shí)。
五、高效課堂對復(fù)習(xí)檢測的要求
教師要對課堂教學(xué)成果定期復(fù)習(xí)檢測。再好的課堂效果也只是激發(fā)了學(xué)生的瞬間記憶,要想讓學(xué)生永遠(yuǎn)把知識(shí)掌握,就要定期回顧復(fù)習(xí),及時(shí)檢測,這樣才符合學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。檢測形式要靈活多樣,不拘一格,可以在課上也可以在課后。檢測題要盡量濃縮,留取精華,不搞題海戰(zhàn)術(shù),避免讓學(xué)生一看就頭痛、厭煩。
六、高效課堂對老師備課的要求
教師要非常熟悉教材,高效駕馭教材。課堂教學(xué)要有對教學(xué)任務(wù)的整體觀念,不僅要知道本堂課學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。更應(yīng)該充分了解本單元、本冊書、本年度乃至整個(gè)小學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的語文學(xué)科中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容;本學(xué)年的教學(xué)有幾個(gè)難點(diǎn),幾個(gè)重點(diǎn),這些難點(diǎn)應(yīng)該分成幾塊,學(xué)生才容易接受。課堂上教師最多只有十幾分鐘的時(shí)間。內(nèi)容太多,肯定是完不成合理有效的分散重點(diǎn)、分解難點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。教師要深鉆教材,找到教材的根本和內(nèi)在聯(lián)系。課堂上沒有必要面面俱到,只要把教材所要求的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)即可,教材可以根據(jù)需要進(jìn)行整合,只要能順利完成教材所規(guī)定的任務(wù)就是教與學(xué)的最大成功。
總之,構(gòu)建高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)的工程,需要探索不是幾句話就能完成的,不能一蹴而就;同時(shí)更需要相關(guān)制度的配合,否則構(gòu)建高效課堂就會(huì)淪為一種形式。
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