[優(yōu)秀]歸園田居教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的歸園田居教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

歸園田居教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛田園生活地精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　在上課前，請同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。

　　1、有兩種人生道路：

　　a、十年寒窗苦讀，金榜題名。

　　b、過著悠閑自得的生活，不上大學(xué)。

　　2、如果走入社會(huì)，有兩條路：

　　a、做官，有名有利

　　b、做農(nóng)民，平平淡淡。

　　大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的

　　人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章�！稓w園田居》寫于歸隱后一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。

　　二、作者簡介

　　陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為靖節(jié)先生。又自稱作五柳先生。祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險(xiǎn)，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實(shí)很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為靖節(jié)先生。

　　陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的`詩情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。

　　陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了

　　指出重點(diǎn)：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。公元405年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰，掛印回家。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活，終老田園。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。

　　三、解題

　　1、文章和詩歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問：歸園田居這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？

　　明確：歸

　　2、提問：既然歸字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以歸字為核心來解讀詩歌）

歸園田居教案 篇2

　　知識與能力：

　　1、以“歸”為線索，理解文章內(nèi)容及作者思想感情

　　2、訓(xùn)練學(xué)生欣賞詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

　　3、背誦《歸園田居（其一）》

　　過程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)理解作者感情的讀詩方法。

　　2、把握詩歌意象，欣賞詩歌的意境，體會(huì)平中有奇，淡中有味的語言特色。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、領(lǐng)悟詩人的田園情懷，體會(huì)田園生活的情趣。

　　2、理解作者不滿現(xiàn)實(shí)，反抗黑暗，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。學(xué)習(xí)方法：朗讀、品讀、比較、探究。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、看圖猜文，陶淵明的《桃花源記》《五柳先生傳》

　　提示語：

　　（1）“夾岸數(shù)百步，中無雜草，芳草凄美，落英繽紛”《桃花源記》

　�。�2）“閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食�！薄安黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴”《五柳先生傳》

　　2、看圖猜詩，陶淵明的《歸園田居（其三）》和《飲酒（其五）》

　　明確：

　　1、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

　　2、結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

　　3、文常簡介

　　陶淵明又名潛，字元亮，自號五柳先生，謚號靖節(jié)先生。東晉最杰出的詩人，他的詩情感真摯，詩味醇厚，風(fēng)格平淡，語言清新自然。開創(chuàng)田園詩一派，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。后世稱他為“百世田園之主，千古隱逸之宗”。

　　《歸園田居》一共有五首，寫于陶淵明辭去彭澤令后的次年。分別從辭官場、聚親朋、樂農(nóng)事、訪故舊、歡夜飲五個(gè)方面描寫詩人豐富充實(shí)的隱居生活。抒發(fā)了作者質(zhì)性自然、樂在其中的情趣。全詩雖有感情的動(dòng)蕩、轉(zhuǎn)折，但那種歡愉、達(dá)觀的'明朗色彩是輝映全篇的。

　　二、朗讀探究，了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境美。

　　1、聽讀錄音，標(biāo)出生字詞的讀音，簡單批注難點(diǎn)字詞。

　　2、學(xué)生自由朗讀，感知課文。

　　請兩位同學(xué)扼要概述詩文內(nèi)容，選出自己最喜歡的一到兩句進(jìn)行朗讀，讀出感情，并說出喜愛的依據(jù)。

　　3、集體朗誦

　　三、小組合作研究

　　提問：“歸”字是詩眼，標(biāo)題明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息值得我們思考呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）討論

　　明確：

　　⑴從何而歸？

　　⑵為何而歸？

　�、菤w向何處？

　　⑷歸去如何？

　　朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題

　　1、從何而歸？官場生活－喻

　　塵網(wǎng)樊籠

　　情－厭惡悔恨

　　2、為何而歸？

　　A、少無適俗韻：顯示了不同流俗的高尚情操

　　性本愛丘山：表明歸隱田園的意向。

　　B、守拙歸園田：保持自己高尚的節(jié)操和自由的品性

　　3、歸向何處？“守拙歸園田”

　　4、歸去如何？

　　所感：無塵雜/有余閑/久/復(fù)

　　總結(jié)思考：從中可以見出作者具有怎樣的精神追求？明確：厭惡官場，熱愛田園，追求精神上的自由和獨(dú)立

　　四、詩歌鑒賞中賞析句子的方法

　　1、對關(guān)鍵字進(jìn)行分析（煉字）

　　2、對關(guān)鍵詞句、意象進(jìn)行分析

　　3、突出手法

　　4、表達(dá)情感

　　五、根據(jù)提示，圍繞”歸”，背誦《歸園田居（其一）》

　　1、從何而歸？棄官場

　　2、為何而歸？愛丘山

　　3、歸向何處？歸園田

　　4、歸去如何？返自然

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、感知

　　反復(fù)吟讀“開荒南野際雞鳴桑樹顛”，體會(huì)詩中的意象。思考：詩人如何描寫園田？園田的景色有何特點(diǎn)？體現(xiàn)作者怎樣的感情？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法呢？

　　明確：

　　作者筆下的田園景象

　　所見——方宅、草屋，榆柳、桃李（親切可即，環(huán)境幽雅美麗，近景）遠(yuǎn)村、炊煙（給人以悠長的遐思，遠(yuǎn)景）

　　所聞——狗吠、雞鳴（以動(dòng)襯靜，更顯寧靜、和平）聲音

　　小結(jié)：運(yùn)用白描手法描繪了恬靜、空闊、幽雅、朦朧的田園景象，表達(dá)了作者對田園生活的.熱愛。

　　二、寫作手法介紹

　　白描：原是中國畫的一種技法，指描繪人物和花卉時(shí)用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白畫”。

　　在文學(xué)創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象。

　　細(xì)描：也叫工筆描繪法，這原是繪畫的一種用筆方法，這種方法講求工整、細(xì)致、纖毫畢露。借用到寫作中，細(xì)描是指對描寫的事物進(jìn)行逼真地、細(xì)致如微地精雕細(xì)刻。

　�。�1）白描手法舉隅：

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　——《春曉》孟浩然

　　“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣�！� ——《故鄉(xiāng)》魯迅

　　（2）細(xì)描手法舉隅：

　　“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城�！� ——《春夜喜雨》杜甫

　　“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！� ——《江畔獨(dú)步尋花》

　　杜甫總結(jié)：

　　詩歌原始的動(dòng)力是心中興發(fā)感動(dòng)的力量，最好的傳達(dá)方法不是寫得多美，寫得多么艱深，或?qū)懙枚嗝赐ㄋ�，而是說這種傳達(dá)的方式要恰到好處地表現(xiàn)出內(nèi)心那興發(fā)感動(dòng)的生命的活動(dòng)。陳師道評論陶淵明說：“淵明不為詩，自寫其胸中之妙爾�！闭�是指出了陶淵明詩的好處所在：他所寫的大自然的景物，都是他自己感發(fā)的生命，感發(fā)是平鋪直敘地進(jìn)行的，他就平鋪直敘地傳達(dá)；感發(fā)是層層轉(zhuǎn)折變化的，他就層層轉(zhuǎn)折變化地表現(xiàn)。陶淵明詩的特色是：用最簡單的詞匯來表達(dá)最深微繁雜的情思�！�—葉嘉瑩《從陶淵明詩看形象與情意之關(guān)系》

　　三、共情

　　1、身居田園的作者感覺如何呢？你如何理解作者的這種感情？作品鏈接：

　　乃瞻衡宇，載欣載奔。（看見自己家的房子，心中欣喜，奔跑過去。）

　　悅親戚之情話，樂琴書以消憂。

　　——《歸去來兮辭》

　　2、有人說陶淵明歸隱是一種消極避世的態(tài)度，你有什么看法？（可從社會(huì)責(zé)任感、個(gè)人追求、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境等角度思考）背景補(bǔ)充：

　�。�1）陶淵明所處的時(shí)代正是中國歷史上最紛亂的時(shí)期： 19歲，遭遇淝水之戰(zhàn)； 21歲，司馬父子擅權(quán)； 35歲，司馬暴政引起孫恩十余萬農(nóng)民大起義； 38歲，桓玄殺司馬篡位自立； 40歲，劉裕殺桓玄，弒晉安帝，立恭帝； 56歲，劉裕逼恭帝禪位，篡而代之。各路人馬無不是打著擁主護(hù)國的旗號，干的卻是打家劫舍的勾當(dāng)，真是“亂看慣了，篡也看慣了”。而且身在官場之中，更需在紛亂的政局中見風(fēng)使舵，相機(jī)而動(dòng)，委曲求全，這對于生性灑脫崇尚自由的淵明而言，的確是一張壓抑心志的大網(wǎng)。

　�。�2）二十歲時(shí)，淵明開始了他的游宦生涯，以謀生路。二十九歲時(shí)，他出任州祭酒，不久便不堪吏職，辭官歸家。不久，州里又召他做主簿，他辭卻了此事，依舊在家閑居。隆安二年（公元398年），淵明加入桓玄幕。隆安四年初（公元400年）奉使入都，一年后因母喪回潯陽居喪。三年丁憂期滿，淵明懷著“四十無聞，斯不足畏”的觀念再度出仕，出任鎮(zhèn)軍將軍劉裕參軍。義熙元年（公元405年）八月，淵明最后一次出仕，為彭澤令。

　�。�3）這個(gè)時(shí)期內(nèi)，陶淵明依靠勞動(dòng)度日。除了耕田灌園，還織過席子，打過草鞋，賣過蔬菜。由于農(nóng)田常遭水、旱、蟲災(zāi)，加上官府逼租催稅，陶淵明一家的生活仍極為困苦，有時(shí)處于“夏日抱長饑，寒夜無被眠”的困境。生活盡管困苦，但他固守窮節(jié)，不改初衷。有一次，江州刺史檀道濟(jì)登門拜訪。陶淵明已幾天揭不開鍋，餓得起床也很困難。檀道濟(jì)勸他再入仕途，陶淵明仍婉言辭謝，并對檀道濟(jì)派人送來的米和肉，謝絕接受。

　　總結(jié)：對官場的厭惡，對田園生活的向往，為了追求內(nèi)心的寧靜，作者選擇了一條不欺人也不自欺的道路，親自下田躬耕。為此，作者付出了全家饑寒的代價(jià)。從這樣的選擇中我們可以看到作者的歸隱并非消極避世，而是出于內(nèi)心的意愿——對精神家園的捍衛(wèi)和守護(hù)。

　　四、思考討論

　　作者為何刻意隱去現(xiàn)實(shí)生活的艱難和困頓，將田園生活寫的如此美好呢？作品鏈接：性嗜酒，家貧，不能常得環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日短褐穿結(jié)，簟瓢屢空——《五柳先生傳》

　　質(zhì)性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病。——《歸去來兮辭》

　　“性剛才拙，與物多忤。自量為己，必遺速患。僶俛（mǐn miǎn，努力）辭世（辭官），使汝等幼而饑寒。 ”

　　——《與子儼等疏》

　　世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。——《歸去來兮辭》衣沾不足惜，但使愿無違。 ——《歸園田居》

歸園田居教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)詩歌素描，以寫促讀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對《歸園田居（其一）》進(jìn)行素描。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，巧用詩歌中的元素構(gòu)思文章。

　　【學(xué)時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　1、導(dǎo)入新課：

　　大部分同學(xué)為了使文章富有文采往往把詩歌嵌入文章當(dāng)中去，那么你們知道詩歌還有一種利用的方式嗎，那就是詩歌素描。一首詩歌，就是一個(gè)靈魂，一首詩歌，就是一段經(jīng)歷，一首詩歌，一幅美景，我們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，巧用詩歌中的元素，來做一篇文章。

　　2、概念介紹：

　　素描：文學(xué)上指文句簡潔、不加渲染的樸素描寫。素描即改寫，只是這種改寫更加靈活、自由。在記誦的基礎(chǔ)上，用文字傳達(dá)出自己對詩歌的理解和體驗(yàn)，可以以詩歌內(nèi)容為原型，也可以改編內(nèi)容，改造其中的人物、事件。

　　對詩歌的理解和體驗(yàn)換成文字的方式表達(dá)出來。

　　3、投影：

　　飲酒

　　陶淵明

　　結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

　　問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見南山。

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　此中有真意，欲辯已忘言。

　　菊花人生

　　（20xx年湖北高考滿分作文片斷）

　　一簇簇幽幽香菊在院子里靜放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過家院門口。早上，霧色漸漸散去。透過微薄的陽光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去。山氣日夕佳，飛鳥相與還他吟唱詩句，步履悠閑地跨進(jìn)了院子他便是陶淵明。

　　4、《歸園田居》素描練習(xí)：

　　練習(xí)1：園田擴(kuò)展練習(xí)：陶淵明向往的是園田生活，請你根據(jù)《歸園田居》提供的信息，通過自己的想象加工，描繪一下的田園風(fēng)光。（注意：不是翻譯）

　　練習(xí)時(shí)間：10分鐘。

　　學(xué)生展示片斷，教師點(diǎn)評。

　　教師示范：

　　透過晨霧暮靄，陶淵明與家人葛衣芒鞋，荷鋤園田；在屋子周圍的柳樹和桃樹伸展出最迷人姿態(tài)的季節(jié)里，他與友人在樹下飲酒作詩暢聊至天明。那時(shí)，炊煙從遠(yuǎn)處村落裊裊升起，雛鳥剛剛發(fā)出稚嫩的鳴叫，姿態(tài)驕傲的公雞在樹顛呼喊天明，遠(yuǎn)處農(nóng)家大黃狗的嬉戲，驚醒了熟睡中的小兒這一切在他的`眼里都那么自然，雖清貧但寧靜，雖守拙但歸真。

　　微風(fēng)帶著濕潤的水氣絲絲縷縷地吹來，遠(yuǎn)處的草屋顯出一份朦朧的趣味，不遠(yuǎn)的一簇菊花輕輕地?cái)[動(dòng)著花瓣。旁邊的河里，偶爾有幾只調(diào)皮的魚跳出了水面，又撲回水里。

　　注意：描繪應(yīng)該符合詩歌的意境的前提下，進(jìn)行想象和加工。

　　練習(xí)2：

　　塵網(wǎng)擴(kuò)展練習(xí)：

　�、� 自選角度，描繪陶淵明厭惡的塵網(wǎng)。

　�、� 他陷入塵網(wǎng)回歸田園的心情。

　　練習(xí)時(shí)間：10分鐘

　　學(xué)生展示片斷，教師點(diǎn)評

　　教師示范：

　　官場：他淵博的學(xué)識和出眾的才華在門閥的偏見里成為零，他倔強(qiáng)的個(gè)性和直爽的談吐在巧言令色的人群里是個(gè)異類，他強(qiáng)烈的自尊和不與權(quán)貴為伍竟成為施展抱負(fù)的絆腳石；一切的一切都被時(shí)間織成一張塵雜大網(wǎng)，籠罩著他，日漸一日將他緊緊束縛。

　　心情：歸，多么甜蜜的字眼，只有離開母親太久的游子才會(huì)為這個(gè)字的流淚，只有離開故淵的魚兒才理解這個(gè)字的美好，只有被關(guān)在金籠里的鳥兒才知道這個(gè)字的意義。而如今的他卻像乳兒一刻也離不開母親，像魚兒一刻也離不開水，像鳥兒籠中絕食只是為了使靈魂回歸枝頭。（羈鳥池魚）

　　練習(xí)3：

　　請根據(jù)以下資料，構(gòu)思一篇文章（將練習(xí)1、2融入其中）

　　詩文及其他素材

　�、� 詩文：歸園田居飲酒五柳先生傳桃花源記

　　⑵ 個(gè)性：崇尚自然向往園田自由高傲愛菊愛酒

　�、� 重要事件：不為五斗米折腰，辭官歸園田

　　思考時(shí)間：3分鐘

　　學(xué)生敘述，教師點(diǎn)評

　　教師示范：

　　《歸》的構(gòu)思

　　時(shí)間：徹底與官場決裂歸園的前一夜

　　地點(diǎn)：彭澤縣衙

　　人物：41歲的陶淵明

　　情景：塵網(wǎng)，園田

　　事件：陶淵明接到迎接鄉(xiāng)里小兒的信函后，在縣衙邊飲酒邊思考，最終決定回歸田園。

　　六、課堂小結(jié)

　　1、發(fā)揮想象力/創(chuàng)造力。

　　2、不怕修改。

　　七、作業(yè)（選做題）

　　1、完成所構(gòu)思的作文。

　　2、任選一首詩歌，進(jìn)行素描。

歸園田居教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、了解陶淵明其人及其在文學(xué)史上的影響。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樸素平淡的語言表達(dá)情懷的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生能夠穿透詩文把握文章的內(nèi)涵的能力。

　　過程與方法：

　　1、在誦讀中領(lǐng)悟詩歌的意境。

　　2、掌握詩人寫景抒情的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、領(lǐng)悟詩人的田園情懷，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。

　　2、學(xué)會(huì)辯證看待陶淵明的隱居生活。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過詩中意象的分析來把握情景交融的意境。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　如何看待陶淵明的隱居生活。

　　四、教學(xué)方法

　　1、運(yùn)用誦讀法，通過反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。

　　2、運(yùn)用點(diǎn)撥法，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對作品的理解。

　　3、運(yùn)用討論法，讓學(xué)生自己品味詩中運(yùn)用的情景交融等藝術(shù)手法。

　　4、探究閱讀法，使學(xué)生對作品的理解有新意。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)

　　六、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　（二）簡介陶淵明，并解題

　　《歸園田居》是一組詩，共五首，歌詠田園生活之樂。寫于辭官歸隱的次年。此詩為第一首，是陶淵明田園詩的代表作，敘述了詩人歸隱田園后輕松喜悅之情，表達(dá)對官場生活的厭惡。

　�。ㄈ�）誦讀課文

　�。�1）范讀正音并提示五言詩朗讀節(jié)奏（一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二）。

　�。�2）指名學(xué)生朗讀，并加以評價(jià)。

　　（3）聽錄音，然后學(xué)生自由朗讀。

　�。�4）全班分成兩組進(jìn)行朗讀比賽。

　�。�5）學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。

　�。ㄋ模�、討論鑒賞

　　1、提問：詩中哪些詩句直接表現(xiàn)了作者的思想感情？（找出詩眼或關(guān)鍵語句并分析）

　　明確：久在樊籠里，復(fù)得返自然。

　　歸園田居

　　塵網(wǎng)羈鳥池魚

　　厭惡官場生活（樊籠里）

　　向往田園生活（返自然）

　　愛丘山戀舊林思故淵歸園田

　　2、提問：哪些詩句描寫鄉(xiāng)村田園生活？

　　明確：“方宅十余畝，草屋七八間”等詩句。

　　3、提問：詩中描繪的田園風(fēng)光圖景有什么特點(diǎn)？請抓住詩中幾組意象分析詩歌情景交融的意境。（讓學(xué)生以四人一小組的形式展開討論）

　　農(nóng)田草屋

　　榆柳桃李簡樸幽雅見

　　遠(yuǎn)人村安詳悠閑

　　墟里煙（動(dòng)靜結(jié)合）

　　狗吠深巷寧靜和平聞

　　雞鳴桑樹（以動(dòng)襯靜）

　　無塵雜閑適自在感

　　有余閑

　　總之，這些詩句，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠(yuǎn)，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機(jī)，有樸拙自然的趣味。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險(xiǎn)惡，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。

　　4、小活動(dòng)：假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в�，根�?jù)本詩你打算怎樣向客人推介“樂陶陶農(nóng)家游”這項(xiàng)服務(wù)？

　�。ㄎ澹┨骄浚喝绾慰创�陶淵明的隱居生活？

　　要根據(jù)整首詩，聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　1、從當(dāng)時(shí)的社會(huì)來看，陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對黑暗官場的反叛，具有積極意義�！笆琅c我而相遺，復(fù)駕言兮焉求？”陶淵明辭官歸隱是在對污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的.“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的。

　　2、陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。要改造社會(huì)，要清除污濁，不能單靠“歸隱”與“善”，應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng)。

　　3、成因分析：陶淵明的思想儒道兼有。儒家積極入世、大濟(jì)蒼生，曾為陶淵明的人生追求。而道家消極避世的思想使他在“誤落塵網(wǎng)”13年之后，“悟幾往之不諫，改心為形役”為“形為心役”，找到了真正的自我——率性自然。

　�。�六）全班同學(xué)朗讀課文并練習(xí)背誦

　　（七）作業(yè)

　　1、課外探究：陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一"誤"字所能辯解的嗎？

　　提示：

　�。�1）矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有＂大濟(jì)蒼生＂的抱負(fù)；仕途不得志，難以施展抱負(fù)。

　　（2）徹底悔悟。

　　（3）也許是一種托詞。

　　2、比較閱讀《歸園田居》和〈〈短歌行〉〉

　　提示：

　　（1）進(jìn)取與隱退的對立。

　　（2）文學(xué)有著廣闊的胸懷，只要是美的，都有價(jià)值。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　歸園田居

　　塵網(wǎng)羈鳥池魚

　　厭惡官場生活（樊籠里）

　　向往田園生活（返自然）

　　愛丘山戀舊林思故淵歸園田

歸園田居教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想;

　　2、通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦;

　　3、品味詩歌語言，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩人的思想情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、聯(lián)想法、點(diǎn)撥法、交流法

　　教學(xué)過程

　　一、背景導(dǎo)入，營造氣氛

　　課件展示環(huán)境優(yōu)美，和平安寧的.圖片。師生共賞，由優(yōu)雅安寧的世外桃源，導(dǎo)入新課。介紹作者。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀。

　　要求：注意拼音節(jié)奏。

　　2、自由朗讀。解詞釋句

　　3、詞語小測試。

　　三、研讀賞析，解讀文本

　　1、品讀

　　一讀：讀出農(nóng)夫的無奈和辛苦。

　　(草盛苗稀，晨興月歸，夕露沾衣)

　　二讀：讀出耕者的樂觀和堅(jiān)定。

　　(理穢荷鋤，精心侍弄，衣沾不惜)

　　三讀：讀出詩人的情趣和愉悅。

　　(帶月晚歸，悠然愜意)

　　四讀：讀出隱士的.潔身守志。

　　(淡泊名利，超凡脫俗)

　　2、解讀陶淵明的性格志趣

　　四、拓展探究，加深理解：

　　采菊東籬下，悠然見南山�！�—《飲酒》

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固知識

　　六、深層思考，升華思想

　　1.評價(jià)陶淵明。

　　2.探討：你欣賞陶淵明的人生態(tài)度嗎?

　　如果陶淵明生活在當(dāng)代，他還會(huì)隱居起來嗎?

歸園田居教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版八年級上冊第六單元第30課。

　　課文解讀

　　陶淵明于公元405年辭官還鄉(xiāng)，從此終老田園。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首。描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。為詩史上的名作，對后世的山水田園詩影響深遠(yuǎn)。課文中所選的是第三首。

　　《歸園田居（其三）》記晨起至晚于南山為田豆鋤草，在辛勤勞作中抒發(fā)自己脫離塵俗回歸自然的恬靜愉悅的心情。但與其它詩作對比來看，這里的“愿”有它特殊的的內(nèi)涵。陶淵明寧愿歸鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，也不肯出賣靈魂換取榮華富貴，反映了他對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和知識分子的清高與正直的思想品格。

　　這首詩語言樸素?zé)o華，不事雕飾。然而卻在平淡的外表下，包容有濃郁的生活氣息和一顆純凈逸世的詩心。如青山、豆苗、綠草、狹道、月光、露珠，這些看似平常的東西，一經(jīng)詩人的筆觸，就充滿美感，流淌著一種古樸醇厚的涓涓詩意，這自然平淡的詩句融入全詩淳美的意境當(dāng)中，使“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”，而這正是此詩的重要特色。

　　點(diǎn)評：課文解讀，是老師備課過程中的重要一環(huán)。解讀要富于個(gè)性，為課堂教學(xué)服務(wù)，有所取舍，并不是照搬教參，或堆砌網(wǎng)絡(luò)資料。好的課文解讀，全面、準(zhǔn)確、深刻，富于創(chuàng)見，就是一篇短小精悍的論文。這里的解讀，簡明扼要，抓住了特點(diǎn)，既介紹了時(shí)代背景、創(chuàng)作過程，又分析了詩歌內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，為課堂教學(xué)內(nèi)容“教什么”奠定了基礎(chǔ)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位�！北菊n教學(xué)擬據(jù)課標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)：以朗讀把握詩歌重點(diǎn)詞語切入，感知理解詩歌的主要內(nèi)容。拓展閱讀背景，結(jié)合自身生活積累，與詩人對話，感悟體味詩人寄寓詩中的情感。最后，以畫面想象讀懂意境和誦讀演繹情感的形式結(jié)束。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，本課的主要教學(xué)方法是：激趣、朗讀、思考、討論、想象、背誦�？傊�，不僅要讓學(xué)生的品味欣賞始終在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)中，更要讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)、思考、展示的天地。

　　點(diǎn)評：教學(xué)設(shè)想，呈現(xiàn)的是教師的教學(xué)理念，展示教師的理論素養(yǎng)，描述教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，謀劃教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，策劃教學(xué)重難點(diǎn)如何突破等等問題，不僅要說出“教什么”、“怎么教”，更要揭示“為什么這么教”。這里的教學(xué)設(shè)想，依據(jù)新課標(biāo)的有關(guān)理念，因文而異，因材施教，做到了理論指導(dǎo)實(shí)踐，思路清晰。尤其是“激趣”等6種教學(xué)方法，切合文體特征，富于實(shí)效。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀詩歌，并在理解詩歌的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。

　　2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語感知理解詩歌內(nèi)容。

　　3、想象畫面讀懂意境，了解感受陶詩的語言風(fēng)格。

　　4、把握詩歌的思想內(nèi)容,感悟詩人的歸隱情懷。

　　點(diǎn)評：教學(xué)目標(biāo)明確，雖然沒有明確出現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的詞語，但以上四點(diǎn)，涵蓋到了這三維目標(biāo)的理念。作為大賽教學(xué)設(shè)計(jì)，明確出現(xiàn)“三維目標(biāo)”的詞語，注意對應(yīng)安放，將會(huì)更醒目、明晰。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟詩人情感，讀懂詩歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過語言的表象，感悟詩人的隱逸情感。

　　點(diǎn)評：教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理，根據(jù)古詩的文體特征，以“情感”“意境”的學(xué)習(xí)理解為重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)突破，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　學(xué)生：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解詩意。

　　教師：①制作多媒體輔助教學(xué)，營造良好的學(xué)詩氛圍。②準(zhǔn)備有關(guān)陶淵明的生平作品資料，以便引導(dǎo)學(xué)生深層次理解課文。

　　點(diǎn)評：課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，師生兩方面安排得當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搜集相關(guān)作家、作品以及時(shí)代背景等資料，是提高檢索、查閱資料能力，也是自主學(xué)習(xí)的一種基本功。教師制作多媒體課件，則是賽課者的必備了。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　（ 屏顯田園風(fēng)光圖片，配樂。）

　　播放完畢，師生交流觀看感受。

　　師：在古代，第一位選擇棄官回歸鄉(xiāng)村田園，過著隱居生活的詩人——陶淵明，他的生活是否像我們感受到的這般美好呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他的著名詩篇《歸園田居（其三）》。

　�。ò鍟�：課題、作者）

　　點(diǎn)評：設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。展示田園美景，提示陶淵明的生活，導(dǎo)入很簡潔。

　　二、整體感知

　　1、釋題

　�、偬釂枺骸皻w”、“居”、“歸園田居”的意思是什么？

　�、谄潢P(guān)鍵詞是什么？（歸）

　　交流：詩人從何而歸？（官場）歸向何處？（田園）

　　完成板書：

　　歸

　　官場 田園

　　點(diǎn)評：釋題，抓住了關(guān)鍵詞，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。板書十分形象、簡潔。

　　2、齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通暢。讀出節(jié)奏，注意停頓。提示易錯(cuò)讀音：穢（huì） 荷（hè）

　　點(diǎn)評：古詩，要多讀，達(dá)到熟讀成誦的程度。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，是第一步。尤其是多音字，要提示清楚。然后在理解的基礎(chǔ)上才深入感悟、賞析。

　　3、理解詩歌大意。

　　詩人回歸的生活如何？請同學(xué)結(jié)合注釋，借助工具書，說說詩歌大意。

　　點(diǎn)評：理解詩歌大意，不等以逐字逐句翻譯，而是結(jié)合注釋，用自己的語言述說。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高理解能力與語言表達(dá)能力。

　　4、把握詩中需重讀的詞語，理解詩歌主要內(nèi)容。

　�、俳涣鳎哼@首詩中哪些詞語應(yīng)讀成重音？

　　②師范讀，生聽讀圈畫。

　�、劢涣鳎豪蠋煱涯男┰~語讀成了重音？（種豆、草盛、晨、興、月、荷、狹、長、夕、沾、不足惜、愿無違）

　�、苣阗澇衫蠋煹奶幚矸绞絾�？為什么老師把這些詞語讀作重音？

　�、輰W(xué)生自由讀，感知。

　�、藿涣髅鞔_：這些詞語主要強(qiáng)調(diào)了詩人回歸田園后，躬耕生活的艱辛。

　　點(diǎn)評：對古詩重點(diǎn)詞語的朗讀感悟，是教學(xué)的重要一環(huán)，既培養(yǎng)了語感，也能夠欣賞作者遣詞造句的妙處。這里，老師的指導(dǎo)十分細(xì)致，有利于學(xué)生揣摩、把握。

　　三、理解主旨

　　1、過渡：

　�、倨溜@：“夏日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖�！�

　�、谂c《歸園田居（其三）》相比，同樣抒寫勞作的艱辛，蘊(yùn)含其中的情感是否一致？

　　明確：不一樣，“衣沾不足惜，但使愿無違”。

　　點(diǎn)評：這里用古詩做對比閱讀，啟發(fā)學(xué)生思考，理解本詩的主旨。

　　2、“愿”指什么？聯(lián)系詩人的個(gè)人經(jīng)歷探討。

　　導(dǎo)學(xué)案：陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。 祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險(xiǎn)，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實(shí)很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活，終老田園。

　　明確：不與世俗同流合污。

　　點(diǎn)評：探究本詩重點(diǎn)內(nèi)容“愿”，聯(lián)系陶淵明的身世，做到了“知人論世”，突出其“不與世俗同流合污”的思想境界。

　　3、討論：為什么不與世俗同流合污？

　　（屏顯）

　　19歲，遭遇淝水之戰(zhàn)；21歲，司馬父子擅權(quán)；35歲，司馬暴政引起孫恩十幾萬農(nóng)民大起義；38歲，桓玄殺司馬篡位自立；40歲，劉裕殺桓玄，弒殺晉安帝，立恭帝；56歲，劉裕逼恭帝禪位，篡而代之。

　　明確：一是本性使然，一是現(xiàn)實(shí)使然。

　　點(diǎn)評：繼續(xù)提出問題，深入討論。結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生探究陶淵明棄官歸隱的主、客觀原因。

　　4、思考討論：陶淵明選擇了回歸，因?yàn)樵谒�看來�?/p>

　�。ㄆ溜@）

　　這里沒有哈腰諂笑，阿諛奉承，有的是 ，

　　這里沒有鉤心斗角，爾虞我詐，有的是 。

　　點(diǎn)評：這里對陶淵明歸田園后的認(rèn)知做出分析概括，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合詩句思考。思考采取填空回答的方式，進(jìn)行對比。

　　5、小結(jié)：所以，這位選擇在田園棲息的詩人，他在乎的不是勞動(dòng)的結(jié)果，勞動(dòng)的艱辛，而是這種方式能讓他保持清白，不迷失自己的本性，能帶給他無拘無束、恬適安寧的心靈體驗(yàn)與享受，讓他沉浸于一種“采菊東籬下，悠然見南山”的.清遠(yuǎn)中。這就是他的意愿。這也是為什么他面對艱辛的勞作生活不存抱怨，為什么選擇回歸田園的原因。

　　完成板書：不愿與世俗同流合污

　　追求心靈的寧靜自在

　　點(diǎn)評：教師對“愿”的小結(jié)，側(cè)重于對學(xué)生前階段討論的歸納，起到了強(qiáng)化、點(diǎn)睛的作用。板書的語句，對稱、精煉。

　　四、想象品味

　　1、過渡：就是帶著這種獨(dú)具的詩心慧眼去審視田園生活，所以，他不同于純粹的農(nóng)夫，在這里，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)充滿詩意的世界。你看，詩人以豆開篇，將人置身于一個(gè)優(yōu)雅自然的環(huán)境中。秀麗的山、皎潔的月、狹窄的羊腸小道、茂密叢生的雜草、還有清涼的露水，信手拈來地組合在一起，卻為我們描繪出一幅清新自然的田園風(fēng)景畫�，F(xiàn)在，讓我們運(yùn)用想象去感受這動(dòng)人的畫面。

　�。ㄆ溜@）

　　例如：我通過“帶月荷鋤歸”這句詩，我仿佛看到了：暮色四合，山野四周的景物漸漸模糊了。詩人一身粗布麻衣，獨(dú)自一人站立在田地中。在靜謐的月光下，在混著青草芳香的晚風(fēng)中，詩人結(jié)束了一天的勞動(dòng)，該是回家的時(shí)候了。月下的詩人心滿意足地肩扛著一副滿沾泥土的.鋤頭。輕輕哼著小曲，邁著輕松的步伐，踏上了歸家的小路。路上灑滿了銀色的月光，索性就把月光帶回家吧。讓這份明凈永駐心頭。

　　點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用聯(lián)想與想象，對本詩進(jìn)行品味，提供了范例，有助于學(xué)生拓展思維，提升語言表達(dá)力。

　　2、指導(dǎo)：老師在描述畫面時(shí)添加了那些描寫？

　　交流明確：景物描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。

　　（屏顯）

　　選擇一句或一句以上的詩，發(fā)揮想象，描述畫面，可添加詩人的神態(tài)、動(dòng)作以及相關(guān)環(huán)境的一些細(xì)節(jié)。

　　試著用這樣的句式表達(dá)：

　　我通過_____________這句詩，仿佛看到了_____________________________________。

　　點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)對詩句寫作手法的品析，有利于學(xué)生說出自己的感受，運(yùn)用各種描寫，想象詩人耕作的情景，提高發(fā)散思維能力。

　　3、生想象、感受、寫作。

　　4、師生交流評析作品。

　　5、在同學(xué)描述想象的畫面中，概括畫面特點(diǎn)，感受詩人的內(nèi)心世界。

　　6、小結(jié)：詩歌的語言風(fēng)格。

　　點(diǎn)評：以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，側(cè)重于想象力的培養(yǎng)和運(yùn)用，有助于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，培養(yǎng)思維表達(dá)力。古詩語言具有跳躍性，概括性很強(qiáng)，啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的語言表達(dá)出來，這種轉(zhuǎn)化，能看出學(xué)生的想象力與表達(dá)力的差異，因此，不能一帶而過，師生評析、交流、引導(dǎo)，也是不可少的。

　　五、朗讀傳情

　　1、感受古老的吟讀方式，注重體會(huì)其中的情感流露。

　　2、豐富讀詩方式，可以個(gè)人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。還可創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式來讀。

　　3、生自由朗讀，小組交流，準(zhǔn)備展示。

　　4、生展示各種形式的“讀”。

　　點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)，側(cè)重于“讀”，不是一般的朗讀，而是豐富多彩的、形式多樣的讀，既有學(xué)生組合形式上的，更有吟讀、演讀、唱讀等風(fēng)格上的。詩歌，本身就是可以把“詩”的語言，化成“歌”的。進(jìn)入境界的讀，有利于留下深刻的印象，也有利于背誦。

　　六、課堂小結(jié)

　　在讀中我們感受到了詩人那顆純凈逸世的詩心。

　　種豆也罷，早出晚歸也罷，夕露沾衣也罷。這一切都不重要，重要的是“但使愿無違”。我們未來的路不會(huì)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們在夢想之路艱難跋涉時(shí)，我們可以用陶淵明的詩來勉勵(lì)自己——“衣沾不足惜，但使愿無違”。當(dāng)我們的付出得不到豐厚的收獲時(shí)，我們也可用陶淵明的詩來慰藉自己：“衣沾不足惜，但使愿無違”。最后送同學(xué)一句話：“選擇自己所愛的，愛自己所選擇的”!

　　點(diǎn)評：小結(jié)環(huán)節(jié)，既緊扣了本詩主旨，也聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)生活，啟發(fā)學(xué)生用“衣沾不足惜，但使愿無違”來鼓勵(lì)自己，傳遞了正能量。

　　七、作業(yè)布置

　�。ㄆ溜@）

　　1.用散文的手法改寫本詩，注重景物描寫和心理描寫。

　　2.朗讀《歸園田居》組詩。

　　點(diǎn)評：作業(yè)設(shè)置恰當(dāng)，要求明確，做到了讀寫結(jié)合，適當(dāng)拓展。

歸園田居教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景

　　2、分析詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　　3、充分理解詩歌的思想內(nèi)容，感受作者表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難重點(diǎn)：

　　揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧。

　　1、熟讀詩歌，了解作者、寫作背景

　　2、你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情

　　3、了解詩歌的詩意，然后用自己的'語言把頭腦里想象的.詩歌畫面描述出來

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　知識儲備:小組交流：介紹作者、寫作背景（個(gè)人展示或小組交流解決，4分鐘）

　　活動(dòng)一：朗讀詩歌，理解詩意

　　1、朗讀兩首詩歌，小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學(xué)糾正讀音-------全班齊讀課文（5分鐘）

　　2、初步了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來，（小組內(nèi)交流）（8分鐘）

　　活動(dòng)二:賞析詩句

　　1、賞析詩歌《歸園田居》：你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（小組內(nèi)交流----學(xué)生個(gè)人展示----其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評）（15分鐘）

　　）

　　補(bǔ)充：《歸園田居》：全詩對官場生活的強(qiáng)烈厭倦，寫到田園風(fēng)光的美好動(dòng)人，新生活的愉快，一種如釋重負(fù)的心情自然而然的流露了出來。

　　活動(dòng)三：拓展：

　　同學(xué)們，你是怎樣看待陶淵明“歸隱”的呢？如果他生活在現(xiàn)代社會(huì)還會(huì)歸隱嗎

　　（小組內(nèi)交流----學(xué)生個(gè)人展示）（8分鐘）

　　作業(yè)：背誦兩首詩歌

歸園田居教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)

　　1、掌握生字詞，能夠流暢、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2、體味詩歌的內(nèi)涵

　　過程與方法目標(biāo)

　　1、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律，同時(shí)在反復(fù)誦讀中理解詩意，感悟詩境。

　　2、分析詩中的景物描寫，體味情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　陶淵明的田園詩平淡自然，通過學(xué)習(xí)，陶冶情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體味詩歌的情感內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生鑒賞陶淵明田園詩的能力 。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于品味詩歌的語言，同時(shí)有利于學(xué)生把握詩歌的內(nèi)容與理解作者情感,從而獲得自我的情感體驗(yàn)。

　　2、講授法。抓住關(guān)鍵的詩句進(jìn)行分析、講解，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，尋找解決問題的方法。

　　3、知識遷移法。通過兩首詩的學(xué)習(xí)與比較，擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深學(xué)生對陶淵明與《歸園田居》組詩情感的理解。

　　教具準(zhǔn)備：

　　黑板、粉筆、圖片

　　課時(shí)字排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　展示一些充滿詩情畫意的圖片，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩意的田園風(fēng)光，進(jìn)入一個(gè)世外桃園，引出陶淵明的《桃花源記》與他的思想。

　　提問：看到這些詩情畫意的田園風(fēng)光圖有什么感覺？你們喜歡嗎？這有沒有讓你們想到世外桃園？我們上個(gè)單元也學(xué)過一篇有關(guān)世外桃園的文章，記得是哪篇課文啊，誰寫的？（《桃花源記》陶淵明）請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容談?wù)剬μ諟Y明的.理解。

　　找學(xué)生回答，教師總結(jié)。陶淵明（365--427），東晉著名詩人。名潛，字元亮，世號靖節(jié)先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑（今江西九江）人�！短一ㄔ从洝废蛭覀兠枋隽艘粋�(gè)世外桃源，寄托了作者對美好社會(huì)的向往，批判了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗。從《愛蓮說》里知道他是一個(gè)隱士。今天我們就來看看陶淵明隱居田園的生活過得怎樣。現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》其三。

　　二、朗讀詩歌

　　1、學(xué)生自由朗讀詩歌，而且要注意下面的注釋，對詩歌有一個(gè)總體感知。

　　2、全班有感情的齊讀課文，教師正音。

　　三、了解作者與寫作背景

　　介紹作者：（同上）

　　寫作背景：詩人曾幾度出仕做官、歸隱，在官僚與隱士中徘徊。直到公元405年，陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí)，郡督郵來縣巡察，縣吏告訴他，應(yīng)該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職 。此后他堅(jiān)定了隱居的決心，一直過著隱居躬耕的生活。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸，抒發(fā)歸隱后的.愉悅心情。課本中所選是第三首。

　　四、重點(diǎn)分析詩歌

　　1、解題：文章與詩歌的題目就好像人的眼睛，它往往能傳達(dá)出或暗示許多信息。提出題眼——?dú)w（以“歸”字為核心來解讀詩歌）。標(biāo)題只是明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息，這是一個(gè)值得我們思考的問題呢？師生共同歸納：從何而歸？歸去何處？歸去如何？為何而歸？

　　2、感知詩意：讓學(xué)生自讀詩歌，想象詩中景物構(gòu)成的畫面。讓學(xué)生帶著“歸去如何”這個(gè)問題在詩中找答案，讓學(xué)生用自己的語言來表述想象中的畫面。提問：“為什么會(huì)草盛豆苗稀”？“ 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，從中體會(huì)到什么？教師抓住學(xué)生答案中的關(guān)鍵字句進(jìn)行分原，將學(xué)生帶入詩句的理解中。

　　3、理解情感：提問：陶淵明的田園生活很艱苦，他對此有什么感覺呢？從哪句詩可以看出來？（“衣沾不足惜，但使愿無為”）教師指導(dǎo)學(xué)生著力挖掘“愿”的深層內(nèi)涵，點(diǎn)出作者的主旨。

　　三、課外延伸

　　為了加深同學(xué)們對《歸園田居》的理解，下面請同學(xué)們用同樣的方法自主學(xué)習(xí)《歸園田居》其一，解決四個(gè)問題：從何而歸？歸去何處？為何而歸？歸去如何？教師簡單講解。

　　四、課堂小結(jié)

　　這堂課我們主要學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》其三，我們主要是圍繞著四個(gè)問題展開，主要是訓(xùn)練同學(xué)們解決問題的能力。這堂課的重點(diǎn)是理解詩人的情感，體會(huì)情景交融，賞析意境美。請同學(xué)們回去之后好好體會(huì)體會(huì)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、《歸園田居》其三中，“但使愿無為”的“愿”具體是指什么？根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容再加上自己的理解寫100字的小短文。

　　2、背誦并默寫這首詩。

歸園田居教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力解讀詩歌，品讀詩歌，努力提高學(xué)生的語言感受力。

　　過程與方法抓關(guān)鍵詞，分析意象，體味意境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者反璞歸真的人生志趣與人生境界。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　品讀詩歌，體會(huì)作者的`情感。

　　學(xué)習(xí)作者高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究討論交流法、誦讀品味法、拓展延伸法

　　【教學(xué)工具】

　　多媒體課件、黑板

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　蘇東坡在評論王維的作品時(shí)說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”下面我們來觀賞一幅畫，你能聯(lián)想到哪句詩。

　　（二）學(xué)生自由誦讀，找出讀不準(zhǔn)的`字音，不理解的字詞，討論研究。

　　小結(jié)解讀詩歌的方法：抓住關(guān)鍵詞

　　（三）學(xué)生朗讀，同學(xué)互評。(注意節(jié)奏、語氣、語調(diào)等)

　�。ㄋ模├砬灞驹姷拿}絡(luò)厭惡官場田園風(fēng)光喜歡歸隱

　　（五）分析意象，感受意境

　　引入王國維《人間詞話》：

　　有有我之境，有無我之境。

　　有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。

　　無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。

　�。�六）在理解全詩的基礎(chǔ)上，讀出情感，教師示范讀。學(xué)生嘗試背誦。

　�。ㄆ撸┮�入后代詩人對陶淵明的評價(jià)，你對陶淵明有何評價(jià)。

　　李 白：何時(shí)到彭澤，狂歌五柳前。

　　杜 甫：焉得思如陶謝手。

　　白居易：常愛陶彭澤，文思何高玄。

　　陸 游：我詩慕淵明，恨不造其微。

　　板書：

　　歸園田居（其一）

　　陶淵明

　　厭惡官場田園風(fēng)光喜歡歸隱

歸園田居教案 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　了解作者背景，體會(huì)詩歌中優(yōu)美的田園風(fēng)光，感受作者熱愛田園生活的思想感情。

　　【過程與方法】

　　通過朗讀課文，學(xué)生能夠提升有感情閱讀的能力；通過小組討論，學(xué)生可以提高提升合作探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)作者熱愛田園生活，的人生態(tài)度，培養(yǎng)熱愛自然風(fēng)光，熱愛生活的人生追求。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過詩歌所呈現(xiàn)的意向，體會(huì)作者對待生活恬淡樂觀的思想感情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　采用溫故知新法導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶《桃花源記》。桃花源是一個(gè)理想王國般令人神往的地方，景色宜人，安寧祥和，我們可以從《桃花源記》中體會(huì)到作者陶淵明對于山水田園生活的熱愛和向往，今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的一首山水田園詩《歸園田居（其一）》。

　　（二）整體感知

　　1、作者簡介：陶淵明，名潛，字元亮，自號“五柳先生”，是東晉時(shí)期的詩人、辭賦家、散文家。

　　2、教師范讀，學(xué)生標(biāo)注讀音停頓，并注意朗讀的`情感。

　　3、學(xué)生朗讀詩歌，并運(yùn)用手中的工具書結(jié)合書下注釋，解決生字詞、疏通文意。

　　4、詩歌標(biāo)題中哪一個(gè)字最重要？（“歸”）通過這個(gè)字，可以看出詩歌分為幾個(gè)部分？（可分為兩部分。第一部分：從何而歸第二部分：歸向何處）

　　（三）深入研讀

　　1、作者從何而歸？從文中找到答案并分析。

　　學(xué)生：作者從塵網(wǎng)與樊籠中歸來，將官場生活比作塵網(wǎng)，將曾經(jīng)無法逃脫的束縛比作樊籠，表達(dá)了作者對于世俗官場的厭倦與憎惡，所以想遠(yuǎn)離歸隱。

　　2、作者又歸向何處？從文中找到詩句分析。

　　學(xué)生：“守拙歸園田”，作者歸向田園，享受于美好自然的田園風(fēng)光。

　　3、作者筆下的`園田有什么樣的特點(diǎn)？畫出描寫田園景色的詩句，并選取你喜歡的意向進(jìn)行分析。（小組討論）

　　學(xué)生：明確：

　　近處：宅院、林木，親切可即

　　遠(yuǎn)處：村落、炊煙，給人以悠長的遐思

　　色彩：桃紅、柳綠，環(huán)境幽雅美麗

　　聲音：狗吠、雞鳴，以動(dòng)襯靜，更顯寧靜和平

　　4、通過作者所描寫的田園風(fēng)光，可以體會(huì)出作者什么樣的思想感情？

　　明確：通過詩歌可以看出作者對于田園生活的無限熱愛，對自然風(fēng)光的沉迷與喜愛，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦與憎惡，對于自由執(zhí)著向往的思想感情。

　　（四）拓展延伸

　　組織朗讀比賽。（以語文學(xué)習(xí)小組為單位，各組推選一位組員參加比賽，教師使用多媒體播放輕柔舒緩的配樂，學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，力求聲音洪亮，情感豐富，要體現(xiàn)出作者對于田園生活的熱愛之情。比賽結(jié)束后評選最優(yōu)秀的選手并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)）

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：（帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)回憶與總結(jié)）本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

　　2、作業(yè)：閱讀《歸園田居》（其一）其他組詩，體會(huì)作者對于田園生活的熱愛之情，并以作者自述的角度寫一篇400字短文，下節(jié)課交流。

　　六、教學(xué)反思

　　本篇詩歌著重引導(dǎo)學(xué)生通過所展現(xiàn)的意向特點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情，在小組討論過程中學(xué)生所找到的詩句和特點(diǎn)各不相同，也會(huì)出現(xiàn)偏差，所以在學(xué)生討論時(shí)，我會(huì)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的分析方式與著重點(diǎn)，使課堂設(shè)計(jì)能順利實(shí)現(xiàn)和進(jìn)行。

歸園田居教案 篇11

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　讓學(xué)生在多樣化的讀中走進(jìn)詩人陶淵明的情感世界

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生讀古詩，大都能準(zhǔn)確地有節(jié)奏地誦讀，但往往缺乏深入細(xì)致的品味，尤其是走進(jìn)詩人心中。所以要披文入情，要借助讀；要通過多樣的讀品味詩的情和詩人的美好內(nèi)心世界。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過讀體味詩人的情感及其豐富的內(nèi)心世界

　　4、教學(xué)過程

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1（導(dǎo)入）歸園田居

　　荀子在《勸學(xué)》中有這么一句話，“登高而超，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)”，基本意思是登高可望遠(yuǎn)。這句話給我們讀詩、讀文一個(gè)啟示，這就是站在一定的高度，有助于我們深入全面地把握詩文的思想內(nèi)容。高度從哪里來，標(biāo)題、文眼、主旨句、抒情句等。今天這節(jié)課，我們不涉及多了，就從標(biāo)題開始。

　　“歸園田居”怎么讀呢？是什么意思？回答了什么問題？有一個(gè)字最重要，你認(rèn)為是哪個(gè)字？這個(gè)字是如何領(lǐng)起全詩內(nèi)容的？

　　活動(dòng)2（活動(dòng)）初讀

　　素讀：咬準(zhǔn)字音

　　活動(dòng)3（活動(dòng)）梳理內(nèi)容

　　讓學(xué)生梳理內(nèi)容（歸何處、為何歸、歸如何）

　　活動(dòng)4（導(dǎo)入）局部品讀

　　女生讀：“歸何處”即“開荒南野際……雞鳴桑樹顛”

　　思考與交流

　　1、這一節(jié)，給我們描繪了怎樣一幅圖景，給你什么樣的感覺？你可否描述一下？

　　2、選了一些什么樣的寫景角度，用了什么寫景方法？

　　3、詩人為何對平凡簡樸的田園景象如此津津樂道？

　　活動(dòng)5（活動(dòng)）局部品讀

　　男生讀：“為何歸”即“少無適俗韻……池魚思故”

　　先弄清“從何歸”：

　　1、從何而歸？

　　2、詩人把官場比做什么？

　　3、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　�。�4）詩人把自己喻為什么？要表達(dá)什么？

　　再弄清“為何歸”

　　1、“適俗”的“俗”在文中具體指什么？

　　2、“愛丘山”、“守拙”表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　活動(dòng)6（講授）走進(jìn)詩人

　　既然詩人“性本愛丘山”，“守拙歸園田”陶淵明何以要做官？

　　先看陶淵明家世與經(jīng)歷：

　　家世：曾祖父陶侃，是東晉開國元?jiǎng)�，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都做過太守。年幼時(shí)，家庭衰微，九歲喪父，與母妹三人度日。孤兒寡母，都在外祖父孟嘉家里生活。

　　思想：孟嘉是名士，藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志遠(yuǎn)四海”和““性本愛丘山”的兩種不同的志趣。

　　經(jīng)歷：晉代的門閥制度，使得“上品無寒門，下品無世族�！痹谀欠N統(tǒng)治階級內(nèi)部互相傾軋，爭權(quán)奪利十分激烈的年代，陶淵明根本無法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。29歲時(shí)他進(jìn)入官場，當(dāng)了江州祭酒，但不久便不堪吏職自解歸家閑居。以后又先后幾次出任小官，不僅無法施展?jié)�世抱�?fù)，而且于“志意多所恥”。最后一次為官是當(dāng)彭澤令，在官八十余日，因不堪官場黑暗，“不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”辭官歸田。

　　然后可歸結(jié)原因：

　　1、做官是由于生活所迫。

　　2、有“平天下”的壯志。

　　但為官艱難，難伸志向，還做背良心的事。一個(gè)“誤”字表現(xiàn)了陶淵明的后悔和厭惡。

　　活動(dòng)7（活動(dòng)）局部研讀

　　齊讀：“歸何處”即“戶庭無塵雜……復(fù)得返自然”

　　“復(fù)”字突出了詩人怎樣的心情？

　　活動(dòng)8（活動(dòng)）美讀

　　1、怎么讀“歸何處”這一部分呢？

　　一要讀出景物的美（純樸、寧靜、和諧），二要讀出情的深（如釋重負(fù)，輕松自然）

　　女生復(fù)讀。

　　2、怎么讀“為何歸”這一部分呢？

　　一注意“本”字（出于本心，心甘情愿），二要把握好“誤”（后悔與憎惡）、“鳥、魚”（興奮與自在）。

　　先抽兩位學(xué)生讀“誤落尖網(wǎng)中，一去三十年�！弊詈蠼處煼蹲x。

　　男生齊聲復(fù)讀。

　　3、如何讀“歸如何”？

　　把握好“無”與“有”（清靜、閑適）、“久”“復(fù)”（苦悶與欣喜，讀得緩慢而放松）

　　全班復(fù)讀。

　　活動(dòng)9（活動(dòng)）擴(kuò)讀

　　詩外讀詩人

　　1、淵明在官場里混那幾年，像一位‘一生兒愛好是自然’的千金小姐，強(qiáng)逼著去倚門賣笑�！�—梁啟超在《陶淵明之文藝及其品格》

　　2、在古今詩人之中，能夠直接面對人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個(gè)解決辦法的，只有陶淵明。當(dāng)然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑寒的代價(jià)。而這正體現(xiàn)了他的高尚和偉大�！�—學(xué)者葉嘉瑩

　　3、七律贊陶潛

　　君子固窮歸園田，賦詩飲酒五柳前。

　　不為五斗折腰米，只圖南山賞菊閑。

　　煙銷云飛人已去，流傳后世有佳篇。

　　滄海桑田逾千年，夢里猶尋桃花源。

　　詩內(nèi)讀詩人

　　1、少無適俗韻，性本愛丘山。

　　“無”的是適應(yīng)世俗的'情趣，“有”的是熱愛自然的本性。

　　2、開荒南野際，守拙歸園田。

　　“無”的是世俗的虛偽機(jī)巧，“有”的是真誠拙愚。

　　3、戶庭無塵雜，虛室有余閑。

　　無客套與應(yīng)酬；“有”的是“余閑”，有充分的時(shí)間勞作、讀書、寫詩。

　　4、久在樊籠里，復(fù)得返自然。

　　無“樊籠”的禁銦與網(wǎng)羅，“有”返自然的自由與快樂。

　　活動(dòng)10（測試）背誦全詩

　　試背全文

　　活動(dòng)11（作業(yè)）課外練習(xí)

　　1、寫一篇隨筆，兩個(gè)題目任選：

　�。�1）歸之樂

　　（2）詩意地生活

　　2、背誦全詩

　　3、將田園風(fēng)光部分改寫為散文。

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