2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會

　　一、2022課標(biāo)相關(guān)資料

　　課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。基礎(chǔ)教育課程改革，不是純粹主觀意志的產(chǎn)物，而是人們對特定社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應(yīng)。因此，社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，不僅決定了一定社會中的教育是否要進(jìn)行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標(biāo)乃至規(guī)模。教育發(fā)展的歷史進(jìn)程充分地說明了上述論斷。整個(gè)教育發(fā)展史的事實(shí)表明，社會政治體制、經(jīng)濟(jì)體制的變革，以及生產(chǎn)方式、生活方式的重大變化，都將引發(fā)學(xué)校教育的重大變革。剛剛過去的20世紀(jì)之所以被人們稱做教育改革的世紀(jì)，其原因也在于此。同過去時(shí)代在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國力增強(qiáng)等方面的社會發(fā)展主要依賴于自然資源或物資力量相比較，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對于21世紀(jì)人類發(fā)展則具有越來越關(guān)鍵的意義。

　　二、2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會（精選52篇）

　　當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會該怎么寫？下面是小編整理的2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會（精選52篇），歡迎大家閱讀。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會1

　　近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)將于秋季學(xué)期開始正式施行。作為未來十年我國基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注。作為一名一線和體育教師，對新課標(biāo)進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為體育課有以下幾個(gè)問題急待解決。

　　第一，明確課堂運(yùn)動負(fù)荷要求，讓學(xué)生充分地“動起來”，解決“不出汗”的體育課和“學(xué)生體質(zhì)健康水平未見根本好轉(zhuǎn)”的問題。

　　課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育體育與健康課堂教學(xué)中，每節(jié)課群體運(yùn)動密度應(yīng)不低于75%，個(gè)體運(yùn)動密度致的學(xué)習(xí)，以便更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)。應(yīng)不低于50%，每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動強(qiáng)度，班級所有學(xué)生平均心率原則上在140-160次/分鐘；不僅專門設(shè)置了體能學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提出每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補(bǔ)償性、趣味性和整合性的體能練習(xí)，以保證每節(jié)實(shí)踐課具有足夠的運(yùn)動負(fù)荷，讓學(xué)生獲得充分的運(yùn)動體驗(yàn)，真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀，提高學(xué)生的運(yùn)動效果，有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉(zhuǎn)。

　　第二，以“教會、勤練、常賽”為抓手，建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系，真正“教會”學(xué)生體育與健康知識和技能，摒棄“無運(yùn)動量、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽”的“三無”體育課，解決“學(xué)生學(xué)了9年體育課，絕大多數(shù)學(xué)生未能掌握1項(xiàng)運(yùn)動技能”和“學(xué)生不喜歡上體育課”的問題。

　　課標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化運(yùn)動知識與技能的教學(xué)，要求學(xué)生側(cè)重在應(yīng)用的情境(如對抗練習(xí)、比賽或展示等)中學(xué)習(xí)知識與技能。提出在尊重不同水平學(xué)生的意愿和需求的基礎(chǔ)上，3-6年級從六類專項(xiàng)運(yùn)動技能中各選擇至少1個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目，7-8年級從六類專項(xiàng)運(yùn)動技能的四類中各選擇1個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目，然后對每一個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目實(shí)施完整、系統(tǒng)的大單元教學(xué)，9年級讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校實(shí)際自主選擇運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)練幫助學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)學(xué)會1-2項(xiàng)運(yùn)動技能，并能夠在比賽中得以運(yùn)用。此外，20xx年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過不同數(shù)量、時(shí)間、形式、場景，以及個(gè)人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的“學(xué)、練、賽”環(huán)境中體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，讓學(xué)生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。

　　第三，重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學(xué)生未養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣”的問題。

　　課標(biāo)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評價(jià)等多方面強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的體能練習(xí)、“運(yùn)動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”“體育鍛煉意識與習(xí)慣”“健康知識與技能的掌握和運(yùn)用”等，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉、終身健康所需的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，也在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習(xí)慣有關(guān)的評價(jià)指標(biāo)，如，水平四球類運(yùn)動的學(xué)業(yè)質(zhì)量中規(guī)定，“每學(xué)期通過現(xiàn)場或多種媒介觀看不少于8次所學(xué)球類運(yùn)動項(xiàng)目的比賽，并能夠?qū)δ硤龈咚�平比賽做出分析與評價(jià)”，以及“每周運(yùn)用所學(xué)球類運(yùn)動技能進(jìn)行3次(每次1小時(shí)左右)課外體育鍛煉”等，并通過布置體育與健康家庭作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動。

　　新課標(biāo)已經(jīng)出臺，但在實(shí)際工作中，落實(shí)是關(guān)鍵。在實(shí)施的過程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的具體內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了，相應(yīng)對我們體育老師的要求也在提高。對于我們體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以便更好的理解新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容和要求，更好地開展學(xué)校體育工作，指導(dǎo)學(xué)生更快地掌握運(yùn)動技能，將賽事活動舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會2

　　教育部近期正式發(fā)布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），作為一線的數(shù)學(xué)教師，深入研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)刻不容緩，筆者在工作室的帶領(lǐng)下開始了系統(tǒng)的研讀。筆者就近期研讀的新課標(biāo)中關(guān)于課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的更新結(jié)合了社會各方面的發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“三會”的總目標(biāo)，培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”、“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”和“會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。

　　一、會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界

　　結(jié)合數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是我們認(rèn)識和探索世界的一種方式，從早期“一一對應(yīng)”的計(jì)數(shù)到現(xiàn)在，人們不斷在用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新觀念。會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，就成了我們義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，我們要培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學(xué)問題。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，常會問“從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)？”、“你能知道哪些數(shù)學(xué)信息”、“你能提出什么數(shù)學(xué)問題”……這其實(shí)是教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界的一種方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)的研究對象及其性質(zhì)，形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu)，這是我們在教學(xué)概念課是需要注重的。會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界還包括能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，感悟數(shù)學(xué)的審美價(jià)值；形成對數(shù)學(xué)的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。

　　二、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界

　　一堂好課的呈現(xiàn)離不開學(xué)生數(shù)學(xué)思維的呈現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的發(fā)展也對應(yīng)著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，這是學(xué)生理解與解釋現(xiàn)實(shí)世界的重要方式。數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運(yùn)算能力、推理意識或推理能力。學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維揭示客觀事物的本質(zhì)屬性，建立數(shù)學(xué)對象之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的邏輯聯(lián)系；能夠根據(jù)已知事實(shí)或原理，合乎邏輯地推出結(jié)論，構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯體系。例如，在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)可以轉(zhuǎn)化為已知的長方形面積，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識和掌握新的知識；在學(xué)習(xí)小學(xué)加減法時(shí)類比整數(shù)加減法，結(jié)合已經(jīng)掌握的算法類比推測未知的計(jì)算方法，通過猜想、操作與驗(yàn)證得出結(jié)論。用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生可以運(yùn)用符號運(yùn)算、形式推理等數(shù)學(xué)方式，分析并解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與理性精神。

　　三、會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界

　　數(shù)學(xué)有別于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的語言具有簡潔、精準(zhǔn)的特點(diǎn)，是人們描述與交流現(xiàn)實(shí)世界的重要表達(dá)方式。數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生要能有意識的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活與其他學(xué)科中實(shí)物的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，并能解釋表達(dá)的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價(jià)值，有意識地使用真實(shí)數(shù)據(jù)表達(dá)、解釋與分析現(xiàn)實(shí)世界中的不確定現(xiàn)象。在小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要對研究的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，在足夠的數(shù)據(jù)中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能對現(xiàn)狀作出描述，對未來情況作出預(yù)估。

　　核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，小學(xué)階段側(cè)重于對經(jīng)驗(yàn)的感悟，初中階段側(cè)重對概念的理解，對比小學(xué)階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，小學(xué)階段更側(cè)重于感悟與感知，具備一些意識，而初中階段更側(cè)重于形成觀念和培養(yǎng)能力。對比20xx年版新課標(biāo)和20xx年版舊課標(biāo)，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)也發(fā)生了變化，以前我們常說十大核心素養(yǎng)，在新課標(biāo)中有了11個(gè)主要表現(xiàn)，增加了一個(gè)“量感”，“推理能力”更改為“推理意識”，“數(shù)據(jù)分析觀念”更改為“數(shù)據(jù)意識”，“模型思想”更改為“模型意識”，從這些變化中，我們能看出新課標(biāo)更側(cè)重小學(xué)階段對于對邏輯推理過程及其意義的初步感悟、對數(shù)據(jù)的意義和隨機(jī)性的感悟、對數(shù)學(xué)模型普適性的初步感悟。

　　新課標(biāo)的總目標(biāo)是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)為我們指明了今后數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗！

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會3

　　《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》于4月21日正式公布，義務(wù)教育階段的課程比例的設(shè)定發(fā)生了很多的變化，未來可以斷言這些設(shè)定都將在義務(wù)教育階段的中小學(xué)中得以實(shí)施。

　　探索一條適合目前中小學(xué)生的培養(yǎng)方式和方法，也是教育主管部門和家長們都在共同探索的方向。但是即便新課標(biāo)公布，我們依然知道，讀書仍然是學(xué)生的發(fā)展方向，和進(jìn)入社會的門檻條件。即便是新課標(biāo)發(fā)生了內(nèi)容上的比重變化調(diào)整，也不會改變這一社會現(xiàn)實(shí)。

　　一、體育上位成主流?

　　最為顯著的就是體育與健康課程的比重調(diào)整到10%-11%，超過了英語的比重，成為了第三大主課？

　　雖然從數(shù)據(jù)上看是這樣的，但是還要考慮課程中健康課程的存在，所以體育課程大致跟英語比重持平應(yīng)該更為合理。（試想如果是體育老師去給孩子講解健康課，畫面感十足�。┒�藝術(shù)課程的9%-11%的比重，也要分成音樂和美術(shù)兩項(xiàng)，所以這兩門課程的比重提高，但是并沒有影響到英語的地位。

　　值得注意的是，新課標(biāo)除了在球類、田徑、體操等項(xiàng)目基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)上進(jìn)行了體育課程的覆蓋。還將時(shí)下流行的水上、冰雪、飛盤、滑板、輪滑等項(xiàng)目也收入其中，目的在于鼓勵(lì)學(xué)校突破原有基礎(chǔ)教育課標(biāo)對于運(yùn)動項(xiàng)目的限制，讓孩子們從個(gè)人興趣出發(fā)進(jìn)行體育鍛煉。

　　不過如何引導(dǎo)和不讓家長背負(fù)更多的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也是值得思索的方向，畢竟這些流行的項(xiàng)目每一類都要花費(fèi)大量的金錢和精力才能做到精通，并不是適合所有的孩子。

　　二、英語主科地位下降成定局

　　降低英語在教學(xué)中的比例早有各種流言和說法，此次新課標(biāo)的公布無疑實(shí)錘了將英語比重降低的現(xiàn)實(shí)。從課程上看，確定了開設(shè)的年級和對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把控，意圖扭轉(zhuǎn)在很多家庭中，讓孩子在幼兒園就開始接觸英語教學(xué)，額外給孩子童年增加的負(fù)擔(dān)。力圖實(shí)現(xiàn)英語零基礎(chǔ)入學(xué)。而語文和數(shù)學(xué)分別在20%以上和13%以上，對比外語的6-8%，比重下降明顯。（為何說外語而不說英語，因?yàn)樵谀承�學(xué)校外語可能是日語或者俄語等其他語種）。

　　三、課時(shí)減少，英語難度未必下降

　　這也是很多老師和家長的內(nèi)心想法�！靶抡n標(biāo)”已經(jīng)寫明是一項(xiàng)十年的教學(xué)調(diào)整，是未來發(fā)展的方向和參考，從今年秋天起實(shí)行，但是所有的事情都不可能一蹴而就，家長學(xué)生和老師學(xué)校，也需要有一個(gè)適應(yīng)過程。

　　也預(yù)示著未來培養(yǎng)學(xué)生的基本步調(diào)，這次將會從2022年秋季學(xué)期開學(xué)后，進(jìn)行落實(shí)。但是會給學(xué)生們適應(yīng)的時(shí)間。也不能因此理解為英語不重要，可以不學(xué)或者忽視。

　　四、未來高中教育是否會實(shí)行類似的模式

　　這一點(diǎn)其實(shí)是很多家長所關(guān)心的，但是目前看來短時(shí)間內(nèi)并不會如此，假如也如此調(diào)整的話，不如跟義務(wù)教育階段同時(shí)并行。這樣反而更容易銜接。

　　但可見的是未來高考英語為主科的地位仍然沒有動搖。

　　雖然課程占比在義務(wù)教育階段明顯縮減，未來的考試難度應(yīng)當(dāng)不會有所降低，反而更加考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)校的教學(xué)能力和家長的重視程度了。

　　英語和體育這兩門學(xué)科比重的增減，無非是義務(wù)教育階段體現(xiàn)素質(zhì)教育的嘗試，目的就是改變學(xué)生們機(jī)械化、填鴨式的學(xué)習(xí)方式，為未來人才培養(yǎng)提供真正的人才，而不是分高低能的考神考霸。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會4

　　在日新月異不斷迭代發(fā)展的今天，教育的改革依舊一浪隨著一浪，唯有不折騰、不跟風(fēng)，始終堅(jiān)持兒童立場，守正持初心，方能在改革的浪潮下，輕拂“迷人眼”的“亂花”，實(shí)實(shí)在在做些研究，一點(diǎn)點(diǎn)的推進(jìn)教學(xué)，以“小小”的事業(yè)，點(diǎn)燃星星之火。

　　一、大觀念還需小道理

　　曹培英先生在講座“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”中指出：近年來以“大”的名詞層出不窮。有“大概念”、“大觀念”、“大情境”等一系列“大”文章，但“大道理”并不能幫助教師改進(jìn)日常教學(xué)，沒有改進(jìn)的抓手，空有了“大理論”，不免有博人眼球之嫌。

　　為此曹培英先生舉了這樣一個(gè)案例，目前對于“加減乘除”，大家公認(rèn)其實(shí)質(zhì)應(yīng)歸結(jié)為計(jì)數(shù)單位的計(jì)算，但被忽略的是，其還可轉(zhuǎn)為整數(shù)的基本口算，如360x7，其具體豎式算法為36x7=252，360x7=2520，看做36個(gè)十乘7。事實(shí)上，其本質(zhì)算法應(yīng)為運(yùn)用了2次一位數(shù)乘7，然后相加，再進(jìn)一步思考，其實(shí)質(zhì)算法為360x7=36x10x7=36x7x10，即實(shí)質(zhì)是基本運(yùn)算律。“大概念”下的四則運(yùn)算，唯有著眼于具體課例，對具體問題進(jìn)行突破，將“大”歸結(jié)于數(shù)學(xué)“四基”去探究，求實(shí)求真去思考，方能真正實(shí)效的去改進(jìn)。

　　正如曹先生所言：光有“大觀念”，不夠，還需要有小道理。

　　二、大改革還需兩“吃透”

　　任何一位合格的教育工作者，其對教育的熱忱研究都不乏擁有以下兩個(gè)特質(zhì)：吃透教材、吃透學(xué)生。通俗易懂的兩個(gè)“吃透”，在60年代就已被提出和廣泛認(rèn)可。曹培英先生也用案例做了具體闡述。

　　如何讓學(xué)生理解“線無粗細(xì)”呢？

　　數(shù)學(xué)教材中有這樣一個(gè)探究問題：過兩點(diǎn)能畫幾條直線？學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生對“兩點(diǎn)確定一條直線”并不陌生，但也有學(xué)生會提出質(zhì)疑，如果點(diǎn)畫的大些，連接2個(gè)點(diǎn)的直線就可以畫很多條。因此問題發(fā)生了轉(zhuǎn)化，即點(diǎn)是否擁有大小，若點(diǎn)沒有大小，那么連接兩點(diǎn)的直線也一定只有一條，且“線無粗細(xì)”。那么如何讓學(xué)生感知并體會點(diǎn)無大小呢？

　　在后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下的教學(xué)要求：找出直線上表示3。4、3。5的點(diǎn)。然后教師進(jìn)行追問：3。4和3。5之間有多少個(gè)小數(shù)？（無數(shù)個(gè)），怎么畫的下呢？師生感悟并小結(jié)：因?yàn)辄c(diǎn)沒有大小，因此一定是存在的。通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生在抽象的思維中便感悟到了“點(diǎn)無大小”的合理性。

　　三、大改進(jìn)還需好策略

　　守正持初心，是堅(jiān)持兒童立場下的改革創(chuàng)新，下面借用曹培英先生提出的其中三條改進(jìn)策略進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的闡述。

　　1、立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)

　　“平均數(shù)”一課是歷年來廣大名師一直研究的課例，其教學(xué)情境從原來的“拍皮球”引入到如今的“測驗(yàn)平均分”引入，案例甚多。但運(yùn)用“拍皮球”引入平均數(shù)公平的同時(shí)，執(zhí)教者沒有考慮的是，使比賽公平的不是“平均數(shù)”，而是規(guī)則，兒童學(xué)習(xí)時(shí)雖有感覺，但確實(shí)偏頗了常識。而由“測驗(yàn)平均分”引入，雖然從統(tǒng)計(jì)意義入手，但是學(xué)生更是看不見，也摸不著，感悟移多補(bǔ)少更是困難。

　　對于兒童而言，“拍皮球”、“平均分”固然是新的情境，但教材中的案例也是新的情境，我們應(yīng)當(dāng)走出為“新”而“新”的誤區(qū)，利用要教材，活用、用好，也能“完美”進(jìn)行教學(xué)。

　　2、基于單元，著眼整體

　　近幾年，教育行業(yè)倡導(dǎo)“大單元”，其指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)倡導(dǎo)大觀念、大項(xiàng)目、大任務(wù)與大問題的設(shè)計(jì)。

　　例如對于學(xué)習(xí)“體積”一課，我們可以有兩個(gè)方向的課時(shí)整合。其一為“體積—容積”，求體積，量外面，求容積，量里面。其二為“體積—體積單位”，長度單位用1厘米表示，面積單位用1平方厘米表示，體積單位則用1立方厘米表示。

　　3、轉(zhuǎn)變形態(tài)，提升效能

　　一直以來，我們的日常教學(xué)依然停留在“重視對話，聽說為主”的層面，即使在各個(gè)層級的公開課中也免不了如此，如在某省份第20屆教學(xué)課堂評比中，約有65%的時(shí)間教師在說，30%左右的時(shí)間學(xué)生在說，只有不到6%的時(shí)間學(xué)生獨(dú)立思考。這不得不使我們深思，我們的數(shù)學(xué)課顯然悄悄的進(jìn)行了變臉，成為了一場“話劇演出”。

　　當(dāng)課堂不再是思維的的殿堂，學(xué)生缺失的不僅僅是探索的時(shí)間，更是喪失了獨(dú)立思考的能力。因而在無數(shù)改革浪潮聲下，我們應(yīng)當(dāng)回歸教育本色，課堂的主陣地應(yīng)當(dāng)是孩子，且只能是孩子，課堂的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是孩子們在思考，而教師的職能也僅僅是“組織者、引導(dǎo)者與合作者”。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會5

　　隨著教育部印發(fā)《義務(wù)教育“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)》，一些新興體育項(xiàng)目，諸如攀巖、輪滑、滑板、飛鏢、滑雪等開始進(jìn)入了校園，這當(dāng)中滑板、攀巖是奧運(yùn)會新增項(xiàng)目，凸顯了當(dāng)前我國校園體育對競技體育的支撐作用。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體育與健康課程應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，所以要對體育課程提出新的要求，體育教育必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。

　　當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長受環(huán)境影響較大，因此，義務(wù)教育體育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善，全方位提升學(xué)生身體素質(zhì)。

　　在校園體育中加入新興體育項(xiàng)目，甚至是一些小眾項(xiàng)目，一定程度上反映了我國校園體育場地設(shè)施的不斷完善，具備了開展更多新興項(xiàng)目的水平，代表著校園體育教育的進(jìn)步。

　　長期以來，我國校園體育的教育主要以廣播操、田徑、足球、籃球等大眾項(xiàng)目為主，由于場地、教學(xué)實(shí)際和師資水平等因素的限制，小眾項(xiàng)目在學(xué)校體育課程中長期處于缺失狀態(tài)。

　　而如今隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，校園體育也正式迎來了改變。新課程將過去以外在與學(xué)生的體育運(yùn)動知識技術(shù)戰(zhàn)術(shù)作為課程研制邏輯起點(diǎn)改變到以培養(yǎng)內(nèi)在于學(xué)生核心素養(yǎng)作為邏輯起點(diǎn)，從根本上改變了學(xué)校體育教育。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》開宗明義指出：“義務(wù)教育體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，具有基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，是學(xué)校教育的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。”

　　新的體育項(xiàng)目，尤其是奧運(yùn)項(xiàng)目的加入，正是學(xué)校體育思路轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。首先，奧林匹克教育秉持的核心價(jià)值觀與新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)殊途同歸。奧運(yùn)項(xiàng)目能夠很好融入體育教學(xué)、課外體育、競技體育、社會服務(wù)為一體的大體育工作格局，其次，奧林匹克教育核心載體競技運(yùn)動是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)不可替代的獨(dú)特資源，最后，奧林匹克教育倡導(dǎo)基于競技運(yùn)動的跨學(xué)科、跨課程融入，是新時(shí)代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展學(xué)生、促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展的有效途徑。

　　目前，奧運(yùn)會競技項(xiàng)目也在日趨年輕化，年輕項(xiàng)目的加入，是奧委會對年輕群體的挖掘。近幾年年輕人對奧運(yùn)會的關(guān)注度逐年下降，諸多項(xiàng)目已經(jīng)不符合當(dāng)前年輕群體的審美，舉重、拳擊和現(xiàn)代五項(xiàng)被剔除后，滑板、沖浪和攀巖進(jìn)入，無一例外的都是極具年輕元素。

　　滑板和攀巖都屬于小眾項(xiàng)目，參與群體較少，且參與難度較大，而通過校園體育提前讓青少年接受訓(xùn)練，這對于擴(kuò)大運(yùn)動群體將是重要保障，同時(shí)也為我國在新興運(yùn)動項(xiàng)目中爭金奪銀，提供了群眾基礎(chǔ)。

　　校園體育的開展，還能夠?yàn)槲覈�競技體育人才輸送人才，當(dāng)前我國競技體育選材面不斷萎縮、學(xué)校運(yùn)動隊(duì)效率不高，難以輸送后備人才，如今新的校園體育課程或?qū)⒅饾u改變這一現(xiàn)狀。

　　更為重要的是，一些普通的中小學(xué)，通過開展奧林匹克教育，全面促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。奧林匹克寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在教育中得以傳承和發(fā)揚(yáng)，對于培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生具有重要作用。

　　新興體育項(xiàng)目進(jìn)入校園，既符合新時(shí)代要求，也符合新的體育教育理念。引進(jìn)較為流行、成熟的符合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的新興體育項(xiàng)目，能夠重新激發(fā)青少年參與運(yùn)動的熱情，進(jìn)而真正讓青少年愛上體育，提升身體素質(zhì)。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會6

　　我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的解讀，并且聆聽了專家的講座，真是受益匪淺。通過學(xué)習(xí)讓我再次感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完美與完善，課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)

　　第一: 學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確定位教師角色

　　從新的課標(biāo)來看，數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，所以，有效的數(shù)學(xué)活動不是老師在臺上自說自演，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。

　　第二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　1．教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

　　2．允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　3．給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識去解決問題。

　　第三、 創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

　　新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí)，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

　　總而言之，新教材新理念的實(shí)施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會7

　　數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會在這學(xué)期將要結(jié)束下學(xué)年將要開始之際，我有幸在瀘縣二中外國語學(xué)校參加了中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)會，在教育部領(lǐng)導(dǎo)，“國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會”與“國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會”的領(lǐng)導(dǎo)專家?guī)ьI(lǐng)我們?nèi)�面完整地學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，讓我受益匪淺。使我進(jìn)一步認(rèn)識到2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。為廣大數(shù)學(xué)教師深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)新課改精神，有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了新的方向。下面就談一談這次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會：

　　一、教學(xué)中教師要面向全體更新教學(xué)理念。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的五大基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。較之于2001年版課程標(biāo)準(zhǔn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的提法相比：出發(fā)點(diǎn)不變：人人不同的人，也就是每一個(gè)人；并且更加關(guān)注人與人的之間的個(gè)體差異，尊重人的發(fā)展，有更深的意義和更廣的內(nèi)涵；落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容；體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和要求。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育中對人的主體性地位的回歸與尊重，需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的多樣性，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”本質(zhì)上應(yīng)促進(jìn)學(xué)生更好地自主發(fā)展。提倡一種公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的教育，讓每一個(gè)人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。所謂“良好的數(shù)學(xué)教育”就是對于學(xué)生來說是適宜的、滿足發(fā)展需求的教育；是全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的教育；是促進(jìn)公平、注重質(zhì)量的教育；是使學(xué)生能可持續(xù)發(fā)展的教育。

　　因此在教學(xué)過程中我們每一位教師應(yīng)更新教育教學(xué)理念，要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，要因材施教，因勢利導(dǎo)，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。教材中設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題。教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上各個(gè)知識層次、知識水平的學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪待優(yōu)生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染待優(yōu)生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪待優(yōu)生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　二、適應(yīng)社會發(fā)展新變化，體現(xiàn)與世俱進(jìn)2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會發(fā)展新變化，體現(xiàn)與世俱進(jìn)新精神。

　　在2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)中《前言》增加了對數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的表述。把數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)表述為，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展�！本唧w的變化為：

　　變化之一：把以前的“雙基”改為“四基”，即“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗(yàn)、基本思想”；

　　變化之二：針對創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，明確提出“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力”；

　　變化之三：針對了解知識的來龍去脈，明確提出“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系”；

　　變化之四：對于情感態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)一步明確“了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；

　　變化之五：針對學(xué)科精神的培養(yǎng)，明確提出“具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度”。

　　這些新的變化，是當(dāng)今社會發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代社會的要求，體現(xiàn)了與世俱進(jìn)的社會責(zé)任感與使命感。需要我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，真地、正做到把數(shù)學(xué)教育與時(shí)代結(jié)合起來，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

　　三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算，培養(yǎng)運(yùn)算能力。

　　運(yùn)算是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的各個(gè)學(xué)段中，運(yùn)算都占有很大的比重。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于各種運(yùn)算的知識及技能，并發(fā)展運(yùn)算能力�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出：運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題。根據(jù)一定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理，由一些已知量通過計(jì)算得出確定結(jié)果的過程，稱為運(yùn)算。能夠按照一定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算，稱為運(yùn)算技能。不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算，而且理解運(yùn)算的算理，能夠根據(jù)題目條件尋求正確的運(yùn)算途徑，稱為運(yùn)算能力。運(yùn)算的正確、靈活、合理和簡捷是運(yùn)算能力的主要特征。運(yùn)算能力并非一種單一的、孤立的數(shù)學(xué)能力，而是運(yùn)算技能與邏輯思維等的有機(jī)整合。在實(shí)施運(yùn)算分析和解決問題的過程中，要力求做到善于分析運(yùn)算條件，探究運(yùn)算方向，選擇運(yùn)算方法，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，使運(yùn)算符合算理，合理簡捷。換言之，運(yùn)算能力不僅是一種數(shù)學(xué)的操作能力，更是一種數(shù)學(xué)的思維能力。

　　四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)模型思想培養(yǎng)模型思想是此次新增的核心概念。

　　這次隨著“模型思想”的列入，我們會看到關(guān)于數(shù)學(xué)模型的相關(guān)提法會在《標(biāo)準(zhǔn)》的多個(gè)部分出現(xiàn)。特別的，模型思想作為一種基本的數(shù)學(xué)思想更是會與目標(biāo)、內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。應(yīng)對《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的含義及要求準(zhǔn)確理解，并把這要求落實(shí)于課堂教學(xué)之中。

　�。�1）對數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識所謂數(shù)學(xué)模型，就是根據(jù)特定的研究目的，采用形式化的數(shù)學(xué)語言，去抽象地，概括地表征所研究對象的主要特征、關(guān)系所形成的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)中，用字母、數(shù)字及其他數(shù)學(xué)符號建立起來的代數(shù)式、關(guān)系式、方程、函數(shù)、不等式，及各種圖表、圖形等都是數(shù)學(xué)模型�！稑�(biāo)準(zhǔn)》從義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的實(shí)際情況出發(fā)，將這一過程進(jìn)一步簡化為這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是“從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象數(shù)學(xué)問題”。這說明發(fā)現(xiàn)和提出問題是數(shù)學(xué)建模的起點(diǎn)。然后“用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。在這一步中，學(xué)生要通過觀察、分析、抽象、概括、選擇、判斷等等數(shù)學(xué)活動，完成模式抽象，得到模型。這是建模最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。最后，通過模型去求出結(jié)果，并用此結(jié)果去解釋、討論它在現(xiàn)實(shí)問題中的意義。顯然，數(shù)學(xué)建模過程可以使學(xué)生在多方面得到培養(yǎng)而不只是知識、技能，更有思想、方法，也有經(jīng)驗(yàn)積累，其情感態(tài)度（如興趣、自信心、科學(xué)態(tài)度等）也會得到培養(yǎng)。

　�。�2）《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的含義及要求模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。

　　建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果、并討論結(jié)果的意義。使學(xué)生經(jīng)歷“問題情境——建立模型——求解驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)活動過程�！皢栴}情境——建立模型——求解驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)活動過程體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的基本要求，也有利于學(xué)生在過程中理解。

　　1、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。

　　2、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：

　　教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個(gè)學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長。

　　3、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　4、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：

　　學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，盡力信心。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會8

　　今天我縣進(jìn)修學(xué)校組織全縣小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，進(jìn)行了五六年級數(shù)學(xué)新版教材的視頻培訓(xùn)。我準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)認(rèn)真聆聽，在培訓(xùn)中不但全面了解了教材，而且對新版教材編寫意圖以及倡導(dǎo)的理念有了更加深入的了解。淺薄談幾點(diǎn)體會如下：

　　1、 新版教材更加注重知識的銜接和整合。

　　體現(xiàn)在簡易方程的教學(xué)，在教學(xué)中注重小學(xué)與中學(xué)知識的銜接和整合。以天平的教學(xué)原理為今后學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想做好了鋪墊。同時(shí)將舊版教材和新版教材知識做好銜接，做到不遺漏，體現(xiàn)在位置與方向的教學(xué)，六年級在補(bǔ)充內(nèi)容中做好了充分的銜接。

　　2、 新版教材更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　例如，課程目標(biāo)中，將雙基拓展為四基，這首先體現(xiàn)了對于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想。同時(shí)，新增加的雙基(基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn))，特別是基本活動經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。在分析和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出了增強(qiáng)“發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力”——這是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力考慮的，是對創(chuàng)新性人才的基本要求。在方法的的解答上更加注重多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　3、 注重學(xué)生分析與理解。

　　新版教材改變以往教學(xué)例題的分析模式增加了閱讀與理解、分析與解答的明確步驟，使例題分析更具有時(shí)效性、明確性，也更加使學(xué)生的思路明朗化，具有方向性。

　　4、 新版教材注重?cái)?shù)形結(jié)合的思維模式。

　　主要體現(xiàn)在六年級增加了《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)形結(jié)合》單元的開設(shè)。數(shù)形結(jié)合思想位居常用的15種數(shù)學(xué)思想之首，可使教學(xué)問題化難為易，化繁為簡。深入地理解、探討數(shù)形結(jié)合的方法是我們實(shí)施有效教學(xué)的最有希望的策略之一。

　　作為教師在數(shù)學(xué)教育中，通過數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合，把形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，盡可能地先形象后抽象，不但能促進(jìn)這兩種思維能力同步發(fā)展，還為學(xué)生初步形成辯證思維能力創(chuàng)造了條件。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過數(shù)與形的結(jié)合，能夠有的放矢地幫助學(xué)生多角度、多層次地思考問題，可以養(yǎng)成多向性思維的好習(xí)慣。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生變靜態(tài)思維方式為動態(tài)思維方式，也就是以運(yùn)動、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)考慮問題，把數(shù)與形分別視為運(yùn)動事物在某一瞬間的取值或某一瞬間的相對位置。運(yùn)用動態(tài)思維方式處理教材、研究問題，能揭示前后知識的聯(lián)系與變化，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，更好地把握事物的本質(zhì)。

　　為了今后更好的做好新版教材的執(zhí)教工作，我努力做好以下幾方面：

　　1、 和同年組教師做好集體備課，鉆研好教材，教法，吃透教材，備好每節(jié)課。

　　2、 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)。

　　3、 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，計(jì)算習(xí)慣，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會9

　　隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的正式頒布，工作室的小伙伴們在李慶海老師的帶領(lǐng)下開始了新課標(biāo)研讀活動。

　　我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“課程理念”板塊，感悟最深的是“設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”。課標(biāo)提出“重點(diǎn)是對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑�！薄罢n程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念，新課標(biāo)提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課程內(nèi)容選擇；課程內(nèi)容組織；課程內(nèi)容呈現(xiàn)。

　　在如今的“雙減”背景下，我們更應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠聞一知十，學(xué)會舉一反三。下面我以最近與任教班級的孩子們一起學(xué)習(xí)的人教版三年級下冊“面積”單元為例，談?wù)勛约涸谶M(jìn)行單元整體備課，結(jié)構(gòu)化組織教學(xué)時(shí)的感悟。

　　對于“面積”這以單元，我主要將思考點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一，關(guān)于“面積”含義的理解；第二，關(guān)于“面積單位”的理解；第三，理解長方形和正方形面積公式的由來。

　　1、關(guān)于對“面積”含義的理解。

　　在與學(xué)生課前交流與上課中，我發(fā)現(xiàn)對于“面的大小”，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)。課堂上具體體現(xiàn)為很多學(xué)生能通過舉例的方式用手勢表示出“面”的含義，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”。但我也發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生試圖用語言描述“面”這樣一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念是非常困難的。同時(shí)，“面積”和“周長”兩個(gè)概念學(xué)生很難區(qū)分，容易混淆，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)�；煜�，導(dǎo)致出錯(cuò)。

　　2、關(guān)于“面積單位”的認(rèn)識。

　　學(xué)生在日常生活中已經(jīng)認(rèn)識了一些常用的面積單位，其中最熟悉的是“平方米”(學(xué)生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大)，但對這些面積單位的具體含義和實(shí)際大小還是比較模糊的。此外，教學(xué)中，我看到學(xué)生在認(rèn)識了常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)后，對這三個(gè)單位進(jìn)行結(jié)構(gòu)化對比有利于學(xué)生直觀感悟三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解相互之間的進(jìn)率也不存在認(rèn)知上的困難。

　　3、關(guān)于長方形和正方形的面積計(jì)算。

　　對于長方形和正方形的面積計(jì)算，學(xué)生并不陌生。與學(xué)生課外的交流中，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學(xué)生知道長方形的面積公式，并能熟練運(yùn)用公式計(jì)算面積。但對“為什么長方形面積=長x寬”這個(gè)問題，知道的寥寥無幾。課堂教學(xué)中也印證了這一點(diǎn)，對于“為什么測量的是長度，算出來的卻是面積？”學(xué)生無法做出合理的解釋。也就是說在“長方形、正方形的面積計(jì)算”教學(xué)中，學(xué)生的“困感點(diǎn)”不在于“怎么算”，而在于“為什么這樣算”。

　　一、整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，通過主題整合的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性�！懊娣e”單元主要核心點(diǎn)就是理解“面積”——面是累加而來的。因此在第一節(jié)課接觸面積時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把“認(rèn)識面積”這一節(jié)課當(dāng)作一節(jié)“種子課”來組織教學(xué)，通過鋪、擺等操作活動，感受“面”的累加。而當(dāng)起始課上學(xué)生建立了面積的概念之后，就能更加清晰地認(rèn)識到面積單位其實(shí)就是第一節(jié)課上，“鋪”的一個(gè)個(gè)“小面積”；認(rèn)識到長方形和正方形的計(jì)算公式其實(shí)就來源于“小正方形”的鋪擺。

　　二、著重抓住學(xué)科本質(zhì)

　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過學(xué)習(xí)主題的重組實(shí)現(xiàn)，四個(gè)領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性，還反映了主題內(nèi)學(xué)科本質(zhì)的一致性。學(xué)科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，以一個(gè)或幾個(gè)核心概念貫穿整個(gè)主題，在不同學(xué)段表現(xiàn)的水平不同，但本質(zhì)特征具有一致性，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性�！懊娣e”單元的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮面積這一核心概念的學(xué)科本質(zhì)——即面的累加。在教學(xué)組織上，思考以下幾個(gè)方面：第一，通過“面積”與“周長”的結(jié)構(gòu)性對比，充分借助直觀操作理解“面積”的含義，通過身邊具體的事物感受“面積”，構(gòu)建“面積”的知識結(jié)構(gòu)，淡化語言表述。二是淡化面積單位形狀上的比較，把討論焦點(diǎn)從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)”。積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)度量的標(biāo)準(zhǔn)是可以多樣化的，在標(biāo)準(zhǔn)多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。因此，在探究選用“面積單位”時(shí)，我為學(xué)生提供了一些生活化的素材，例如：正方形的餐巾紙、大小一致的五子棋棋子、田字格等，讓學(xué)生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測量不同物體的表面面積時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的面積單位。

　　三、重視知識本質(zhì)銜接

　　數(shù)學(xué)知識有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，同一知識體系內(nèi)的知識有著“螺旋上升”這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視知識本質(zhì)間的銜接。

　　長方形、正方形面積的公式推導(dǎo)本質(zhì)上是對于“鋪滿”的優(yōu)化。因此，在教學(xué)第一課時(shí)“認(rèn)識面積”時(shí)，利用面積單位進(jìn)行“度量”面積大小時(shí)，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考不鋪滿的情況——即只鋪一行和一列，為后續(xù)長方形、正方形的面積推導(dǎo)做鋪墊。

　　而在教學(xué)“長方形、正方形的面積”一課時(shí)，可以嘗試從學(xué)生對于“長方形、正方形面積計(jì)算”的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計(jì)算之間的聯(lián)系，回到思維原點(diǎn)并逐步從“計(jì)數(shù)”過渡到“計(jì)算”，實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化，從而深入理解公式的內(nèi)涵。

　　將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的課程教學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家們一樣去感知知識間的遷移性與一致性，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會10

　　xxxx年11月9日，來自海南省教育研究培訓(xùn)院的關(guān)老師，在英才小學(xué)給我們講了關(guān)于《小學(xué)低中年級習(xí)作課標(biāo)操作解讀》，在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽到關(guān)老師的生動、形象、精彩的講座，提高了自己對小學(xué)習(xí)作課標(biāo)的理解，在習(xí)作、綜合學(xué)習(xí)、語文實(shí)踐等教學(xué)中的疑惑也豁然開朗。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我會細(xì)品所學(xué)，把本次培訓(xùn)的所學(xué)、所感、所得用于教學(xué)實(shí)踐中。

　　關(guān)老師首先從第一板塊是低年級寫話講起，課標(biāo)表述中低年級學(xué)生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話的過程中運(yùn)用到閱讀和生活中的詞語，并能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。關(guān)老師對低年級的習(xí)作進(jìn)行解讀，學(xué)生首先是習(xí)作態(tài)度，要對寫話產(chǎn)生興趣，要留心觀察周圍事物。在寫什么的過程中，關(guān)老師從兩個(gè)方面進(jìn)行講述，學(xué)生要寫自己想說的話和想象中的事物。每一天我們的視聽和感官都活躍著，當(dāng)學(xué)生看到什么聽到什么感悟到什么，都可以寫下來。關(guān)老師出示了低年級典型句式，可用性極強(qiáng)。最后關(guān)老師給我們來了一次詳細(xì)的專項(xiàng)訓(xùn)練操作，詞語庫，句子林，展示窗，一環(huán)扣一環(huán)，它們之間就像蓋一座房子一樣。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會11

　　小學(xué)中年級習(xí)作剛由簡單的寫話過渡到寫作文，處于寫作文起步階段，現(xiàn)在的現(xiàn)狀往往是老師在課堂上講得精疲力竭，而孩子們的寫作能力卻不見提高，一聽說寫作文他們就喊頭疼，甚至還編了一句順口溜“作文作文，作（啄）破腦殼。”在他們看來，寫作文是一件令人痛苦的事情，很多家長也反映孩子每次寫作業(yè)總是把作文留到最后，要么三言兩語應(yīng)付差事，要么“復(fù)制”一份完成任務(wù)......但是作文在小學(xué)中、高年級以及初、高中的語文測試中占有非常大的比例，不容忽視，所以提高學(xué)生的寫作水平成了語文教師的重要任務(wù)。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句�？墒乾F(xiàn)在絕大多數(shù)孩子一聽說寫作文就愁眉苦臉的，作為一名語文教師我也感到很苦惱，所以經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師討教作文教學(xué)的方法，平時(shí)也積極觀看作文講座以及相關(guān)的書籍，其中“我手寫我口，我手寫我心”這句話給我留下了深刻的印象。那么怎樣才能讓孩子們在寫作時(shí)達(dá)到“我手寫我口，我手寫我心”的目標(biāo)呢？

　　葉圣陶曾經(jīng)指出:“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)的事勉強(qiáng)拉到筆下來，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負(fù)人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實(shí)的生活，才有好文章”。作文不是憑空想象出來的，所有的作文素材都來源于生活，那么寫作文其實(shí)就是把生活中發(fā)生的事情用文字的形式寫出來，并表達(dá)出一定的想法。曾經(jīng)和一位年長的老師聊天時(shí)談到孩子們寫作文“頭疼”的問題，孩子們“頭疼”的是不知道該寫些什么，而老師頭疼的是批改的作文要么是三言兩語要么是記流水賬......年長的老師說：“你應(yīng)該感到高興，寫三言兩語的孩子至少知道要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而記流水賬的孩子他能夠把一天當(dāng)中所有的事情都記錄下來，只是還缺少一定的方法......”乍一聽，感覺像是一種自我安慰，但仔細(xì)想想還真是那么回事，中年級的孩子剛剛步入寫作的起步階段時(shí)，就像一個(gè)剛剛學(xué)走路的孩子，剛開始都有一些畏懼心理，這個(gè)時(shí)候就需要我們的鼓勵(lì)與支持了，不能打消他們的積極性。著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍最有效的心理成分，所以在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)一定要秉著不打消學(xué)生積極性的原則。

　　葉圣陶先生說過：“作文離不開生活。”其實(shí)在生活中有很多習(xí)作素材，例如，在讓孩子們寫《我學(xué)會了XX》這篇寫事的作文時(shí)，我先布置孩子們回家學(xué)習(xí)做一件事，如掃地、洗衣服、洗碗、炒菜......讓孩子們在具體的情景中鍛煉一下，為寫作做準(zhǔn)備，在作文課時(shí)，把學(xué)生們分成小組，讓他們各自在組內(nèi)談?wù)勛约簩W(xué)會一件事情的經(jīng)過，一個(gè)人在敘述完的時(shí)候組員可以提問并補(bǔ)充，這樣孩子們之間可以取長補(bǔ)短，做到寫作時(shí)有話可說。在學(xué)習(xí)寫景作文時(shí)，教師可提出一個(gè)具體的景物，讓學(xué)生共同討論，例如《校園一角》，在習(xí)作時(shí)，我讓孩子們先選定校園里的一處景物，然后帶著他們在校園里逛了一圈，要求每個(gè)孩子對他們即將寫的一角進(jìn)行仔細(xì)觀察，以便做到心中有數(shù)�；氐浇淌液�，請每個(gè)同學(xué)說說自己要寫的地方，然后進(jìn)行分組討論，孩子們你一言我一語，說得不亦樂乎，最后請小組派代表發(fā)言，老師補(bǔ)充總結(jié)，孩子們動手寫，看著他們一個(gè)個(gè)埋頭奮筆疾書的樣子真得感到很欣慰，這樣離“我手寫我口，我手寫我心”的目標(biāo)又更近了一步。

　　雖說寫作文是“我手寫我口，我手寫我心”就行了，但是沒有一定的積累，想作文能力提高，那也是比較困難的，杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，在平時(shí)教學(xué)中，要注重對學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，多讀課外書，把在讀書過程中碰到的好詞好句記錄下來，俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，很多孩子在做記錄的時(shí)候就已經(jīng)把好詞好句都牢記在腦海里了，這樣寫作時(shí)就不愁沒材料了。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會12

　　數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系核心內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域內(nèi)容的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，層層遞進(jìn)，螺旋上升，構(gòu)成相對系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開始，十分關(guān)鍵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識數(shù)與數(shù)量的關(guān)系，探索數(shù)與數(shù)量變化規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)思想方法，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　一、結(jié)合情境，培養(yǎng)數(shù)感

　　第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開始，要充分考慮學(xué)生在幼兒園階段形成的活動經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，他們正處于形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，我們應(yīng)遵循本階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提供學(xué)生熟悉的情境和生動有趣的活動，更好地完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)感的培養(yǎng)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。在教學(xué)整數(shù)概念時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生利用具體的實(shí)物將抽象的數(shù)字內(nèi)化為自己獨(dú)特的數(shù)字感悟，建立數(shù)字與生活的聯(lián)系。

　　如在人教版一年級數(shù)學(xué)上冊中學(xué)習(xí)認(rèn)識整數(shù)時(shí)，用奶奶的后院、學(xué)習(xí)的教室、花園、嬉戲鴿子等生活情境導(dǎo)入，然后提問：“圖上有4只可愛的小雞，看看還有什么？”這些情境圖與學(xué)生日常接觸的場景相似，很容易就激發(fā)了他們的探究興趣。學(xué)生邊數(shù)，邊用小圓圈等符號表示數(shù)，畫出與圖中事物相對應(yīng)的量。學(xué)生能用不同的表達(dá)形式表示出圖上不同數(shù)量的物體，在操作中掌握看圖數(shù)數(shù)的方法，感知每個(gè)數(shù)字具體的量。再讓學(xué)生有序地展示圖片中數(shù)的順序，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具小棒擺出各事物的數(shù)量，直觀體會數(shù)字是怎樣按順序出現(xiàn)的，初步感知生活中數(shù)字的有序性。學(xué)生利用小棒擺一擺、數(shù)一數(shù)和相互說一說等多種感官協(xié)調(diào)活動，深刻理解數(shù)的含義，為后期學(xué)習(xí)更大數(shù)字及十進(jìn)制做好了準(zhǔn)備。

　　二、數(shù)形結(jié)合，理解算理

　　數(shù)的運(yùn)算教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生感知數(shù)的加減運(yùn)算要在相同數(shù)位上進(jìn)行，體會簡單的推理過程。引導(dǎo)學(xué)生通過具體操作活動，利用對應(yīng)的方法理解加法的意義，感悟減法是加法的逆運(yùn)算；在具體情境中，啟發(fā)學(xué)生理解乘法是加法的簡便運(yùn)算，感悟除法是乘法的逆運(yùn)算。在教學(xué)活動中，始終關(guān)注學(xué)生運(yùn)算能力和推理意識的形成與發(fā)展。數(shù)學(xué)中的概念、規(guī)律、性質(zhì)等，都是運(yùn)算的依據(jù)，而這些又都是抽象的數(shù)學(xué)知識和低段學(xué)生直觀形象的思維是矛盾的。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡可能地選擇直觀的教學(xué)手段，讓知識形成一定表象。而數(shù)形結(jié)合是引導(dǎo)學(xué)生理解算理、掌握算法的重要途徑。數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生動手操作，彰顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生直觀地理解算理、總結(jié)算法，并在多種算法中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

　　如在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《11~20各數(shù)的認(rèn)識》時(shí)，通過擺小棒，讓學(xué)生先數(shù)出十根小棒，捆成一捆，理解10個(gè)一就是1個(gè)十，在將1個(gè)十和1個(gè)一合起來就是十一，通過形讓學(xué)生理解數(shù)的含義。后又通過擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的方式讓學(xué)生理解11+2=13，13-2=11中計(jì)算表示的含義，學(xué)生通過直觀的小棒和計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷了充分理解算理的過程，有效促進(jìn)了學(xué)生對算理的掌握。

　　三、感悟本質(zhì)，建立模型

　　小學(xué)階段數(shù)學(xué)建模過程實(shí)際上是讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中潛移默化地構(gòu)建起來的。數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，再利用畫圖、實(shí)物操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識表達(dá)情境中的數(shù)量關(guān)系，體會幾何直觀，形成初步的應(yīng)用意識，讓學(xué)生經(jīng)歷問題的探究過程，從而建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生合情推理的能力。

　　學(xué)生能在熟悉的生活情境中運(yùn)用數(shù)和數(shù)的運(yùn)算，合理表達(dá)簡單的數(shù)量關(guān)系，解決簡單的問題。能在解決問題的過程中，體會解決問題的道理，解釋計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義，感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，形成初步的模型意識、幾何直觀和應(yīng)用意識。

　　在教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)從生活的角度去設(shè)計(jì)，從思維的角度構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型，在具體的數(shù)學(xué)活動中運(yùn)行數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與內(nèi)化；讓學(xué)生在具體的情境中理解“數(shù)與代數(shù)”，在真實(shí)的思維活動中獲得“數(shù)感”的發(fā)展，感受模型的不同表征。此外，“數(shù)與代數(shù)”還需要與學(xué)生的數(shù)學(xué)生活、現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，需要與數(shù)學(xué)知識的整體建構(gòu)結(jié)合，需要與學(xué)習(xí)發(fā)展的整體脈絡(luò)結(jié)合。豐富其問題情境、強(qiáng)調(diào)教學(xué)多樣、學(xué)會把握數(shù)學(xué)關(guān)系、發(fā)展符號意識、探究數(shù)學(xué)規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會13

　　20xx年x月x日初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)在市同文中學(xué)舉行，全市各縣的教研員與骨干教師約200多人參加了會議。我很榮興能代表永修燕坊中學(xué)的一名老師去參加了此次北師大版初中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，培訓(xùn)后我覺得受益匪淺。

　　在大會上，專家對整套北師大版教材進(jìn)行了分塊分析，重點(diǎn)分四大塊：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率，綜合與實(shí)踐。并就各模塊在各年級教學(xué)時(shí)的注意點(diǎn)給我們作了提醒。 通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到北師大版初中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別、及內(nèi)容的修改、刪減的內(nèi)容、增加或調(diào)整了部分內(nèi)容。

　　北師大版初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)改動之處在哪兒？

　　一、“課程基本理念”的修改

　　1．將“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

　　2．將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動”，整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特征。表述為：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！�

　　二、“設(shè)計(jì)思路”的修改

　　1．對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。

　　2．將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改為“綜合與實(shí)踐”。確立了“數(shù)感”、“符號意識”、“運(yùn)算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個(gè)關(guān)鍵詞，并給出具體描述。并專門闡述了“應(yīng)用意識”和“創(chuàng)新意識”。

　　三、“課程目標(biāo)”的修改

　　1．明確提出“四基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。

　　2．提出了發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力：在原分析和解決問題能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

　　3．完善了一些具體目標(biāo)的描述：比如對于學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

　　4．規(guī)范了課程目標(biāo)的若干術(shù)語。并在學(xué)段目標(biāo)中使用這些術(shù)語。

　　四、“課程內(nèi)容”（原“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）的修改

　　1．對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的內(nèi)容及要求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使用規(guī)定的課程目標(biāo)術(shù)語，對某些課程目標(biāo)的表述進(jìn)行了修改。

　　2．從總體結(jié)構(gòu)上看，“幾何與圖形”領(lǐng)域發(fā)生了一些變化，另外三個(gè)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)基本沒變�！皫缀闻c圖形”結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)在：將實(shí)驗(yàn)稿中分四個(gè)方面對內(nèi)容進(jìn)行的要求（即“圖形的認(rèn)識”、“圖形與變換”、“圖形與坐標(biāo)”、“圖形與證明”）改為從三個(gè)方面展開內(nèi)容要求，即“圖形的性質(zhì)”、“圖形的變化”、“圖形與坐標(biāo)”，這三部分中的“圖形的性質(zhì)”基本上是整合了實(shí)驗(yàn)稿中的第一和第四部分而成，而其他兩個(gè)部分與原來的兩部分對應(yīng)。

　　3．四個(gè)領(lǐng)域中一些具體的內(nèi)容的變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一個(gè)是刪除了一些條目，第二是新增了一些內(nèi)容（包括必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容），第三是對相同內(nèi)容的要求不同（包括程度上的不同以及要求的進(jìn)一步細(xì)化）。

　　4．在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，基本保持了實(shí)驗(yàn)稿的要求，如：要經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題并加以解決的過程，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，等等。此外，還提出更為具體的要求，如：反思參與活動的全過程，將研究的過程和結(jié)果形成報(bào)告或小論文，交流成果，總結(jié)參與數(shù)學(xué)活動的收獲，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。這樣使綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)更加具有可操作性。

　　五、“實(shí)施建議”的修改

　　“實(shí)施建議”由原來按學(xué)段表述，改為三個(gè)學(xué)段整體表述，避免不必要的重復(fù)。

　　六、“實(shí)例”的修改

　　增加了一些幫助教師理解、澄清困惑的實(shí)例。并且，對大部分實(shí)例不僅僅呈現(xiàn)了實(shí)例要求本身，而且提出了實(shí)例的設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程建議，有利于教師理解課程內(nèi)容、體會數(shù)學(xué)思想、實(shí)施教學(xué)。

　　通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，對于未曾變動的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是中考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。通過今天專家總結(jié)使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過今天專家課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識到新的中考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會14

　　今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國培計(jì)劃初中語文的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)周期長，資源豐富，教授專家眾多，內(nèi)容切合實(shí)際，示范性強(qiáng)，簡直是雪中送炭，促進(jìn)了語文教學(xué)的新課程改革的步伐，讓我深受感動，啟發(fā)頗多，下面就我最近十幾天的培訓(xùn)心得加以總結(jié)。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次國培計(jì)劃

　　本次國培計(jì)劃中小學(xué)語文期間，牛振乾碩士給我們講解了《教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法》，讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，教師職業(yè)的社會地位，教師專業(yè)的發(fā)展問題和過程，教師職業(yè)的角色和形象等一系列長期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了教師的心態(tài)，改變了傳統(tǒng)教法的老觀念，為以后的培訓(xùn)和語文新課改打開了方便之門；天水師院教育學(xué)院院長李艷紅教授帶著病體給我們講授了《教育公平與西部農(nóng)村教育發(fā)展》，在課堂上，李教授給我們分析了農(nóng)村教育現(xiàn)狀，突現(xiàn)了農(nóng)村教育的不公平，農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的途徑，列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標(biāo)準(zhǔn)，讓我們感到自我實(shí)現(xiàn)是教師的最高境界，只有不斷實(shí)現(xiàn)理想，老師的地位才會不斷升值、提高。

　　當(dāng)然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述，課堂上的師生互動。更為有幸的是杭州師大教授語文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語文教學(xué)規(guī)律探索》，他給我們講述了“規(guī)律”的概念，參與式培訓(xùn)采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動探索，讓我們受益匪淺，還作了“語文”的功能，與文化的關(guān)系，與思維訓(xùn)練的關(guān)系，語文中的語感，這些都是我們所見未聞的，見所未見的鮮為人知的常識；還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等，他們的講解各具形態(tài)，令我目不暇接，心中為之大受感動，對我啟發(fā)很大。

　　二、學(xué)員積極參與國培計(jì)劃初中語文培訓(xùn)

　　在本次培訓(xùn)中，我們初中語文班共四十個(gè)學(xué)員，來自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓(xùn)課的互動探索活動，在課堂上，大家分成六個(gè)小組，分組討論，各抒己見，表現(xiàn)出熱烈而活躍的熱鬧場面，令授課的老師專家感動不已，把我們這次的語文培訓(xùn)搞的扎實(shí)有力，嚴(yán)肅而不乏活潑；學(xué)員們互相認(rèn)識，互相學(xué)習(xí)，熱情洋溢，充滿了美好的設(shè)想，深刻地表達(dá)了這次培訓(xùn)的重要意義，因此，在課堂上大家積極記錄筆記，認(rèn)真聽取專家們的講解重點(diǎn)，并利用課余休息時(shí)與專家討論不懂的問題，下載專家們的講義，課后及時(shí)地寫下當(dāng)天的學(xué)習(xí)筆記。

　　總而言之，本次培訓(xùn)雖然剛開始不久，但讓我們不收獲甚豐，感受頗多，啟發(fā)很大。我相信，在以后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們會更加有力、準(zhǔn)確、全面地投入到培訓(xùn)研修中去的。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會15

　　新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程下學(xué)生可能會改變他們的一生，那么教師也將煥發(fā)出新的生命。

　　課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過于注重傳授知識的傾向，強(qiáng)調(diào)形式積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過程。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的過程三者就必須融合在具體的教學(xué)過程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式。

　　初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實(shí)際問題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。

　　針對當(dāng)前中學(xué)教育的缺點(diǎn)，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的改革目標(biāo)中提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

　　新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)，我們在使用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。

　　努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。

　　新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：

　　①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；

　　②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材；

　�、壅莆战虒W(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；

　�、染哂薪K身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

　　素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問題：

　　〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢？討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度：—273。15度），

　　〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎？討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒�而感到自豪�?/p>

　　堅(jiān)持以學(xué)生為本

　　物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，同時(shí)提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時(shí)解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個(gè)對學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的教師，一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的知識，不斷擴(kuò)大自己的知識領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育，教育方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，需要不斷地對自己的教育教學(xué)活動進(jìn)行分析、研究、反思、改善，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地根據(jù)環(huán)境對象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。

　　十九世紀(jì)德國教育家第斯多德有句名言：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會16

　　著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，┅┅智者問得巧，愚者問得笨�！闭n堂提問是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。一個(gè)好的課堂提問，能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生想象與思維、點(diǎn)燃學(xué)生求知和探究的欲望。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”。提問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)。在實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生能力的今天，教師應(yīng)投入更大精力精心設(shè)疑，努力優(yōu)化課堂提問，有效地發(fā)揮課堂提問所特有的路標(biāo)作用。筆者在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作實(shí)踐中總結(jié)了提問的七個(gè)技巧。

　　一、問得有理

　　設(shè)計(jì)問題時(shí)，我們不僅要做到與教學(xué)進(jìn)程同步，而且要做到比進(jìn)程超前。必須“吃著碗里的，看著鍋里的”，認(rèn)真挖掘教材特點(diǎn)，研究潛在的知識及知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　二、問得有味(科學(xué)味、生活味)

　　雖然問題設(shè)計(jì)和教學(xué)過程實(shí)施都講究遵循規(guī)律，由淺入深，由易到難。但教師提問掌握的分寸十分重要。既不能始終圍著學(xué)生已經(jīng)了解或者基本了解的幾個(gè)問題“炒冷飯”，時(shí)間一長學(xué)生就會感到乏味；但也不能刻意上難度，問題過于深奧使學(xué)生不知所云，不能引發(fā)積極地思考，挫傷積極性甚至產(chǎn)生消極畏難情緒。

　　三、問得有底

　　特別是單元的起始課，要求教師課前要有充足的準(zhǔn)備，把要講的知識點(diǎn)到與之關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，把對理論的理解到實(shí)踐的支撐都準(zhǔn)備全面、準(zhǔn)備清楚。

　　比如備課《磁鐵》這一單元時(shí)，不僅要準(zhǔn)備磁鐵能吸引哪些物體，還要準(zhǔn)備磁鐵是怎么來的，為什么能吸鐵；不僅要準(zhǔn)備到能被磁鐵吸引和不能夠被吸引的代表性物體，還要準(zhǔn)備到自然的磁鐵是怎么樣的，可以產(chǎn)生什么樣的磁鐵；磁鐵隔著水能不能吸鐵；磁鐵的磁力大小會改變嗎?如何改變等等。因?yàn)槲覀冊谡n堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，特別在第一節(jié)《我們知道的磁鐵》，讓學(xué)生描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識時(shí)，學(xué)生往往有十個(gè)、二十個(gè)問題像炮彈一樣“打過來”。

　　筆者在教育實(shí)踐中通常把握以下原則：凡是自己提出的問題都要準(zhǔn)備好充足的理論和實(shí)踐依據(jù)；凡是自己把握不準(zhǔn)的或者容易造成學(xué)生理解錯(cuò)誤的盡量不問；凡是學(xué)生提出的問題必須歸納整理，能夠當(dāng)場作答的當(dāng)場作答，由于時(shí)間關(guān)系或是自身準(zhǔn)備不充分或是超出本堂課的范疇，必須在下課前給學(xué)生一個(gè)明確的時(shí)間交待，或是下一堂課、或是幾天后專門講解該知識點(diǎn)時(shí)。千萬不能回避或搪塞!既然學(xué)生提了問題，就是想知道答案，這是求知欲的表現(xiàn)，如果常常忽視這些沒有解決的問題，就會形成不求甚解的習(xí)慣，學(xué)生對科學(xué)的興趣就會降低。但也不能完全由著孩子興趣走，甲生要向東、乙生要向西，使課堂教學(xué)脫節(jié)教學(xué)計(jì)劃，既定教學(xué)任務(wù)難以完成。

　　四、問得有心(有價(jià)值)

　　主要指教師對問題的反映要有耐心，即要保證充足的候答時(shí)間。候答時(shí)間大致分為兩種，即教師提問后讓學(xué)生考慮回答的時(shí)間和學(xué)生回答后，教師或其他學(xué)生肯定或否定其答案，然后再繼續(xù)授課的時(shí)間間隔�，F(xiàn)實(shí)過程中我們經(jīng)常看到，不少教師提問后沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，表現(xiàn)在要么一看幾秒鐘過后大家都沒有反應(yīng)，時(shí)間來不及就再“拋磚引玉”或干脆自己解答；要么一個(gè)學(xué)生答不出來換一個(gè)成績更好的學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生回答后，更不注重其他學(xué)生對其答案的肯定或否定過程，自己匆忙下“對或錯(cuò)”的結(jié)論后即進(jìn)入下一授課環(huán)節(jié)。實(shí)際上，候答對學(xué)生與教師都相當(dāng)重要。心理學(xué)家們經(jīng)過對比試驗(yàn)，給提問過程增加3秒以上等待時(shí)間，將對學(xué)生的語言行為產(chǎn)生很大的效果，如學(xué)生會對問題給出更長、更多的回答。

　　五、問得有愛

　　“問得有愛”主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是讓學(xué)生時(shí)刻感到教師在傾聽自己的發(fā)言。教師的反饋行為會在很大程度上鼓勵(lì)或者妨礙學(xué)生的參與，全程顯示出對學(xué)生的關(guān)注、欣賞，能夠極大地激勵(lì)學(xué)生積極回答問題。教師提問學(xué)生的過程應(yīng)該成為學(xué)生相信自己、展現(xiàn)自己、欣賞自己的過程，通過提問使學(xué)生體會到成就感是一種巨大的學(xué)習(xí)動力。二是不能進(jìn)行懲罰式提問。在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生“走神”、“睡覺”、“眼望窗外”等注意力不集中的情況，這時(shí)若老師帶著懲罰的意圖突然把這個(gè)學(xué)生叫起來提問，學(xué)生顯然是回答不出來的。不僅容易傷害學(xué)生的自尊心，而且還會破壞師生之間的感情，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免。三是盡可能讓更多學(xué)生參與回答。刻意制造課堂效果而只提問少數(shù)學(xué)生、先點(diǎn)名后提問，以及按學(xué)生座位或?qū)W生名冊順序輪流提問等，均不能體現(xiàn)教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，不利于調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。久而久之，要么使課堂變成幾個(gè)學(xué)生的舞臺和多數(shù)學(xué)生的看臺，要么使學(xué)生心里成了機(jī)械地等待，多數(shù)學(xué)生將對所謂的“發(fā)言”感到乏味。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會17

　　金秋時(shí)節(jié)，我參加了為期兩天半的沁源縣教育質(zhì)量提升工程“學(xué)課標(biāo)，通教材”教師培訓(xùn)會，讓我收獲了累累精神食糧，收獲了快樂與幸福。這次培訓(xùn)的兩位專家，仍然是我們已經(jīng)熟悉的，而且非常敬佩的郭老師和程老師。兩位老師溫和可親，幽默風(fēng)趣，所講內(nèi)容精準(zhǔn)到位，字字句句耐人尋味，讓我們不知不覺間，愉快圓滿地完成了兩天半的培訓(xùn)工作。雖然時(shí)間短暫，但學(xué)到了對教學(xué)有真正幫助的知識。同時(shí)，兩位老師那好學(xué)的精神，淵博的知識，平和的態(tài)度，豐厚的文化底蘊(yùn)，對工作充滿激情的這些好品質(zhì)深深打動了我，使我更感自己知識的淺薄，想多讀書來充實(shí)自己的欲望油然而生。培訓(xùn)結(jié)束后迫不及待投入到教學(xué)工作中，想盡快利用學(xué)到的知識進(jìn)行教學(xué)。以下是我本次培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會。

　　本次學(xué)習(xí)鞏固了新課標(biāo)，加深了對新課標(biāo)的理解。學(xué)習(xí)回顧了新課標(biāo)的重要內(nèi)容，可以說在以往課標(biāo)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，這次培訓(xùn)對課標(biāo)有了更深的認(rèn)識。程老師和郭老師的培訓(xùn)內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！薄皩W(xué)習(xí)”中“學(xué)”是語文教學(xué)的前提，“學(xué)大于教”，從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)原則。低段語文教學(xué)教什么是這次培訓(xùn)的重中之重，也是教改以來一線教師的困惑所在，這次的培訓(xùn)內(nèi)容掐中了要害，有一種豁然開朗的感覺。

　　語文教學(xué)叫什么，首先應(yīng)該增強(qiáng)課程意識，由教課文轉(zhuǎn)向教語文。

　　“課程內(nèi)容”是為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、原理、態(tài)度、價(jià)值觀等要素。而“教材內(nèi)容”是指傳遞課程內(nèi)容的憑借。在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教材，關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我在過去的教學(xué)中，為了趕進(jìn)度，課堂上只是讓學(xué)生死記硬背課本知識，知識的拓展延伸幾乎為零�？傉J(rèn)為教給學(xué)生方法太浪費(fèi)時(shí)間了，急急忙忙上完課本上的內(nèi)容，然后又忙著重頭再來。現(xiàn)在看來這是一種很不科學(xué)的做法。這樣教學(xué)的結(jié)果是孩子們學(xué)不到更多的知識，也只能應(yīng)付一時(shí)而不是長久之計(jì)。這種錯(cuò)誤的思想與做法在我以后的教學(xué)工作中會完全徹底地消失。

　　對于第一學(xué)段的語文教學(xué)目標(biāo)，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我已了然于心。教學(xué)實(shí)際與這次培訓(xùn)相對照，感覺自己對課標(biāo)的鉆研還是不深不透。我在教學(xué)一年級語文上冊時(shí)，總要求學(xué)生不僅寫“我會寫”的字，“我會認(rèn)”的字也逼著孩子們?nèi)�寫。這樣做只是為了應(yīng)付考試，而從來沒考慮過孩子們的感受，也不顧及孩子的健康發(fā)育問題，更游離于課標(biāo)的要求，簡直有犯罪的感覺。對于寫話，總嫌孩子寫的少，考試后批閱試卷時(shí)，不僅看句子的通順，更要看長短，如果只寫一兩句便會扣分。這種做法超出了課標(biāo)要求，給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，還打擊學(xué)生的寫話興趣，對以后的習(xí)作百害而無一利。閱讀教學(xué)方面也存在一些問題。第一學(xué)段的語文閱讀教學(xué)要求淺理解，重閱讀，多積累，而我卻恰恰相反，違背了課標(biāo)要求，無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次培訓(xùn)既有專家的講解，又有真實(shí)的課例，讓我明白了閱讀教學(xué)該如何教，教什么，怎樣教。

　　總之，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我明確了目標(biāo)，有了努力的方向。為了做到對學(xué)生真正的愛，今后的教學(xué)我會嚴(yán)格按照課標(biāo)要求去教，特別要做到以人為本，方方面面的教育教學(xué)工作，要以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，給學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，使自己的所作所為能讓學(xué)生終身受用，這樣才無愧于“光輝的職業(yè)”這一稱號。這需要艱辛的付出，做到學(xué)無止境，敢于創(chuàng)新。要鉆研課標(biāo)，挖掘教材，擠出時(shí)間多讀書，提高自己的文化底蘊(yùn)，努力成為一名學(xué)生家長喜歡的好老師。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會18

　　線上教學(xué)以來，我校語文組全體老師又深入的學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，并要求老師們在平時(shí)的課堂中要把課標(biāo)落到實(shí)處。深入學(xué)習(xí)后，我有以下體會：

　　語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。

　　一、識字與寫字

　　識字與寫字的要求有所不同，低段認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會寫。對于低段應(yīng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識字方法，例如：換偏旁、加一加、猜謎語、生活中的識字等識字方法，識字方法不能單一，方法單一學(xué)生會感到枯燥無味。書寫讓學(xué)生先觀察再書寫，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

　　二、閱讀

　　低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。讓學(xué)生讀些淺近的古詩、寓言，故事，能展開想象感受語言的優(yōu)美。閱讀教學(xué)中我會把課堂給學(xué)生，例如現(xiàn)在線上教學(xué)，每天和孩子連麥互動，課下讓孩子閱讀打卡家校本。讓學(xué)生多角度閱讀，從讀中積累、讀中悟，從而提高閱讀質(zhì)量。

　　在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo)，并將新課標(biāo)的理念運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中，多學(xué)習(xí)，多思考，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會19

　　《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的發(fā)布，是今后我們基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。新課標(biāo)指出：體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與目標(biāo)，確立健身育人的目標(biāo)導(dǎo)向，提高運(yùn)動能力，形成健康行為，養(yǎng)成良好的體育品德。體育課從傳授知識為主到發(fā)展能力為主，不僅要教會學(xué)生知識，而且要更加注重知識的運(yùn)用。從學(xué)生的興趣出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本運(yùn)動技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動技能，在教學(xué)中逐漸形成“學(xué)練賽”一體化教學(xué)，在課堂中增加學(xué)生的運(yùn)動量，在課程中多方面的發(fā)展學(xué)生的能力�；�于學(xué)習(xí)新課標(biāo)的契機(jī)，有一些自己的看法與收獲。

　　健身育人

　　體育與健康課程堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，從發(fā)展學(xué)生能力的角度出發(fā)，課程是圍繞核心素養(yǎng)即（運(yùn)動能力、健康行為、體育品德），體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。體育與健康課程不僅有健身的目的，更有育人的目標(biāo)。

　　在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)更新教學(xué)觀念，提高對新課標(biāo)的認(rèn)識，以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，應(yīng)用于課堂。在健康課中提高認(rèn)知，運(yùn)用運(yùn)動技能去發(fā)展體能，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，形成健康的生活方式，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，體育品德。通過對學(xué)生運(yùn)動能力的提高，健康行為的形成和體育品德的養(yǎng)成，達(dá)到健身育人的目標(biāo)。

　　全面發(fā)展

　　體育與健康課程是學(xué)校教育的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)健身育人的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展。

　　在學(xué)校體育中，我們不僅要上好體育課，還要多加組織體育社團(tuán)活動，落實(shí)大課間，組織競賽活動，讓學(xué)生以體育課為引，在課堂中“教會、勤練、常賽”，并且會運(yùn)用到課堂之外的活動，競賽，在體育活動中滲透體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

　　落實(shí)課堂

　　新課標(biāo)的修訂堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，重視教學(xué)方式的改革。以“教會，勤練、常賽”為抓手，構(gòu)建學(xué)、練、賽、評一體化教學(xué)體系。

　　在日常教學(xué)中，應(yīng)該要積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)，比賽模擬教學(xué)等多種方式去豐富課堂，讓學(xué)生能夠在課堂中獲得長足發(fā)展。例如：在董翠香教授在《基于新課標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)》培訓(xùn)中的一個(gè)教學(xué)案例，圍繞一個(gè)主題，將運(yùn)動技能、體能、健康知識、跨學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在主題學(xué)習(xí)活動中提高綜合能力。在足球課中，模擬世界杯的比賽過程，設(shè)計(jì)課堂，課堂中就如比賽一樣，有裁判，有運(yùn)動員，有啦啦隊(duì)……讓所有學(xué)生在課堂中各司其職，在模擬比賽中學(xué)會知識，提高能力，培育健康的行為以及培養(yǎng)良好的體育品德。

　　新課標(biāo)帶來了新變化，我們將在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，明確體育課程健身育人的本質(zhì)特征，以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為抓手，落實(shí)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會20

　　《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的課程理念基于發(fā)展學(xué)生體育與健康學(xué)科三大核心素養(yǎng)的育人要求。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。這一課堂教學(xué)模式，以進(jìn)階式提升、單元式呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)化實(shí)施為統(tǒng)領(lǐng)，使得學(xué)生在序列化的體育課堂上享受運(yùn)動樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)健康水平，并在掌握知識技能、比賽及評價(jià)過程中收獲意志品質(zhì)、集體意識和團(tuán)隊(duì)精神。以下是我的學(xué)習(xí)心得：

　　立足學(xué)情巧用手段，突破重難點(diǎn)促“學(xué)會”

　　教師的“教會”最終體現(xiàn)就是讓學(xué)生“學(xué)會”，教師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知和技能水平，精準(zhǔn)確定教材重難點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會”，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。如五年級的“8”字繞長繩教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重細(xì)節(jié)，做到目標(biāo)明確，步步有“招”，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生嘗試先練后學(xué)，學(xué)生在前后對比中，找到自己的不足，再根據(jù)教師的講解有針對性地練習(xí)，逐步掌握重難點(diǎn)。根據(jù)生情進(jìn)行分組，把同等水平的學(xué)生分配到一組。一是縱向自我突破；二是橫向突破他人。根據(jù)進(jìn)步幅度分類獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生“邊練、邊學(xué)、邊悟”。

　　玩趣增味合作學(xué)練，增強(qiáng)認(rèn)同感促“勤練”

　　小學(xué)生對體育課的興趣點(diǎn)主要在于一個(gè)“玩”字，因此，體育教師可以通過增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和形式的趣味性、合理分組、合作學(xué)練，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生“勤練”。在小組合作學(xué)習(xí)情境中可以做到觀看平板電腦和展板不擁擠嘈雜，小組展示環(huán)節(jié)不拖沓。通過合作練習(xí)感受集體與團(tuán)隊(duì)的力量，優(yōu)生找到自豪感，后進(jìn)生也會以能為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)一份力量而增強(qiáng)自我認(rèn)同感，從而使全體學(xué)生明白相互幫助的重要性，感受到合作進(jìn)步的喜悅，提升勤練的積極性。

　　明確標(biāo)準(zhǔn)以賽代練，層層遞進(jìn)促“常賽”

　　“常賽”要抓住課堂主陣地，無論何種階段、何種形式的“賽”，教師都要讓學(xué)生明確比賽規(guī)則和要求，當(dāng)學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作之后，教師就可以組織對應(yīng)水平階段的實(shí)賽模擬，并且以賽代練，鞏固技術(shù)動作的同時(shí)促進(jìn)專項(xiàng)體能提升。利用組內(nèi)個(gè)人賽、小組展示賽、全班表演賽，層層遞進(jìn)的比賽形式，不僅遵循了技能掌握規(guī)律，而且難度適宜，大部分學(xué)生經(jīng)過努力都可以達(dá)到比賽要求，學(xué)生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍，而且通過比賽進(jìn)一步鞏固了動力定型，同時(shí)發(fā)展了相關(guān)體能，使動作更熟練、省力、自如。

　　想讓體育課程的“培養(yǎng)運(yùn)動能力，轉(zhuǎn)化運(yùn)動行為，塑造體育品德”的學(xué)科素養(yǎng)收到實(shí)效，需要高效體育課堂的推進(jìn)。而“學(xué)、練、賽”一體化有利于推動課堂向高質(zhì)量方向發(fā)展，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以“學(xué)、練、賽”的閉環(huán)模式學(xué)習(xí)，無形中掌握了一套運(yùn)動方法，是日后體育學(xué)習(xí)和鍛煉必不可少的技能。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會21

　　2022版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中在“課程實(shí)施”的教學(xué)建議中提倡改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)練。體育與健康課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從教為主”向“以學(xué)為主“的真正轉(zhuǎn)變，將過分關(guān)注傳授知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。在體育課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

　　創(chuàng)設(shè)故事情境，促進(jìn)學(xué)練激興趣

　　教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在興趣的帶領(lǐng)下專注于課堂知識的學(xué)習(xí)。例如障礙跑一課，可設(shè)計(jì)一個(gè)“消防員戰(zhàn)士”的情境，所有同學(xué)都是“消防員，只有快速通過重重障礙，才能救出被困者，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。

　　巧設(shè)問題情境，提升思維促探究

　　新課標(biāo)中要求體育與健康教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索，自覺實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。恰當(dāng)?shù)膯栴}能夠帶領(lǐng)學(xué)生找出正確答案，對學(xué)生具有引導(dǎo)作用。因此，在設(shè)計(jì)體育情境教學(xué)模式時(shí)，體育教師應(yīng)該設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其運(yùn)用自己所掌握的知識去解決問題。

　　落實(shí)因材施教，關(guān)注差異共受益

　　體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對不同身體條件，運(yùn)動基礎(chǔ)和興趣愛好的學(xué)生因材施教。高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對不同運(yùn)動基礎(chǔ)、身體條件和興趣愛好的學(xué)生實(shí)施因材施教，并提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的`教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價(jià)方式，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。

　　妙用合作學(xué)習(xí)，生生互動共進(jìn)步

　　合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中的重要形式，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；有利于培養(yǎng)學(xué)生群體合作與創(chuàng)新意識。在合作學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行任務(wù)分配，人人有角色，人人有事做，讓學(xué)生充當(dāng)小老師、小裁判，促進(jìn)生生互動、生生交流，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

　　新課標(biāo)，對我們一線教師來說，是方向，也是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)、興趣愛好等特點(diǎn)，合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會22

　　教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教育的目的不是知識的堆砌，而是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)從“知識導(dǎo)向“向“素養(yǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變、從“單一技術(shù)導(dǎo)向”向“結(jié)構(gòu)化知識和技能導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生從體育與健康課程中獲得健康的身心、強(qiáng)健的體魄和全面的發(fā)展。

　　整體設(shè)計(jì)，落實(shí)體育核心素養(yǎng)培育

　　大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，整體統(tǒng)籌安排單元的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)系統(tǒng)及評價(jià)方式。讓學(xué)生通過大單元的學(xué)習(xí)，能對某個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)容有一個(gè)整體化的學(xué)習(xí)、認(rèn)識與掌握。核心素養(yǎng)中的運(yùn)動能力、健康行為、體育品德在一節(jié)課或一個(gè)小單元的教學(xué)中是無法實(shí)現(xiàn)的，需要時(shí)間上的積淀，大單元的提出正是針對這個(gè)問題，讓學(xué)科核心素養(yǎng)以運(yùn)動技能教學(xué)為載體，在18個(gè)課時(shí)以上的教學(xué)過程中不斷的滲透，逐步形成素養(yǎng)。

　　興趣導(dǎo)向，落實(shí)“教會、勤練、常賽”理念

　　體育“教會、勤練、常賽”理念是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)的有效途徑。大單元教學(xué)有效地將學(xué)校“教會、勤練、常賽”理念融入教學(xué)當(dāng)中。通過專項(xiàng)大單元的教學(xué)，“教會”學(xué)生。通過創(chuàng)新、趣味性的練習(xí)進(jìn)行技能的鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生在“勤練”中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)。通過課課賽、小賽季、專項(xiàng)運(yùn)動會等，讓學(xué)生在“常賽”中享受樂趣。通過大單元教學(xué)進(jìn)行“學(xué)練賽”一體化的課程教學(xué)體系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，幫助學(xué)生掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動技能。

　　以生為本，落實(shí)核心素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)

　　深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，展開有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于不同情境的自主學(xué)習(xí)者，是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方式。大單元教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入掌握知識技能與學(xué)練方法，并培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”的能力。同時(shí)，大單元教學(xué)，可以推動體育教師改變“教師為中心”的體育學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中感受體育學(xué)科特有的價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)體育的育人價(jià)值。

　　大單元教學(xué)是體育教學(xué)改革的方向。開展大單元教學(xué)有利于課標(biāo)倡導(dǎo)的新知識觀的貫徹和學(xué)生核心素養(yǎng)培育的落地。新時(shí)代體育教學(xué)深度變革需要體育學(xué)科專家的引領(lǐng)，更需要廣大中小學(xué)體育教師落地課堂，基層體育教師要具備新的知識觀，從知識的結(jié)構(gòu)化來考慮單元的建構(gòu)。堅(jiān)持不懈不斷嘗試、探索，用每一節(jié)課來踐行大單元教學(xué)。讓學(xué)生真正在體育課堂上“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格。錘煉意志”。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會23

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，給語文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。通過繼續(xù)教育培訓(xùn)，我較系統(tǒng)地自學(xué)了《語文新課標(biāo)》，找出了和以往課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，明確了今后的教學(xué)側(cè)重，為自己的教學(xué)指明了方向。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)，我有以下的感受。

　　通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

　　對于語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式， 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

　　把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　　在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，尤其引人注目的是突出語文實(shí)踐運(yùn)用。這具體體現(xiàn)在要求學(xué)生對生字的認(rèn)讀注重多讀少寫，注重閱讀的體會和鑒賞能力，鍛煉學(xué)生不拘一格的表達(dá)自己對文本的獨(dú)特體會和感受。

　　我覺得新課標(biāo)突出了“語文味”，讓語文課更姓“文”了，那么在這學(xué)期的教學(xué)中我也要這樣去做，在感受語文魅力中提高語文素養(yǎng)。

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。

　　我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫�。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，方法看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式而已。

　　總之，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們留下的啟示是深刻的。作為教師，首先要有深入鉆研教材，有效拓展教材的業(yè)務(wù)能力，這樣才能切實(shí)將語文課做到提高為學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)，要鼓勵(lì)學(xué)生樹立大的語文觀，語文的學(xué)習(xí)要著眼于豐富多彩的生活，讓學(xué)生多在語文實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和感受語文。作為一名教師，我覺得任重道遠(yuǎn)，但是我會以自己最大的努力貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，為自己的課堂永葆蓬勃朝氣而不懈奮斗!

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會24

　　最近，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出：體育核心素養(yǎng)由運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三要素組成，其將培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)作為“體育與健康課程”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)成為值得思考的問題，那么。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生能動性且注重學(xué)生能力全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。要想真正讓學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)不斷完善，我們應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，落實(shí)“教會、勤練、常賽”的教學(xué)模式，落實(shí)核心素養(yǎng)觀。

　　1、實(shí)踐轉(zhuǎn)化，落實(shí)課堂

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式立足于知識、技能的系統(tǒng)傳授，遵循“由下至上”的學(xué)習(xí)模式，簡單概括為從分解技術(shù)動作學(xué)習(xí)到綜合運(yùn)用的規(guī)律，即“分總”的過程。而新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我產(chǎn)生的改變，應(yīng)跟上教育改革的步伐，遵循每節(jié)體育課體育教師要引導(dǎo)學(xué)生完整地體驗(yàn)一項(xiàng)運(yùn)動，即大單元的學(xué)習(xí)。是一種“由上而下”的學(xué)習(xí)模式，過程由整體到局部再到整體，即“總分總”的過程。可以看出其在學(xué)生能力培養(yǎng)方面突出了“全面”二字，新課標(biāo)的引領(lǐng)能有效落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　2、突破常規(guī)打造新課堂

　　“以學(xué)生發(fā)展為中心”讓學(xué)生能夠享受運(yùn)動樂趣，掌握與運(yùn)用體能與運(yùn)動技能，提高運(yùn)動能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以先創(chuàng)設(shè)比賽情景、熟悉比賽的基本輪廓與規(guī)則、采用技戰(zhàn)術(shù)解決比賽中的問題。例如籃球教學(xué)或比賽中，我們通過創(chuàng)設(shè)球類比賽，讓學(xué)生在競賽中將運(yùn)動能力得到不斷的提升與突破，其次把球類運(yùn)動競賽戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知作為主線，有效融入健康行為與體育品德，讓學(xué)生體育核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

　　3、學(xué)練賽結(jié)合，提升素養(yǎng)

　　在教學(xué)中，教學(xué)的結(jié)果受教學(xué)過程的影響。對比2011版的課標(biāo)，2022年版的課標(biāo)對我們提出了更大的挑戰(zhàn)，而如何真正落實(shí)于課堂還得我們不斷去實(shí)踐與學(xué)習(xí)。我們要抓住學(xué)生運(yùn)動技能形成的“窗口期”采用“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中“學(xué)與練”，在“學(xué)與練”中促進(jìn)“賽”。例如在籃球傳接球的學(xué)習(xí)中，可以采取攔截傳球的方式，設(shè)計(jì)簡單的比賽環(huán)境，傳球的學(xué)生會在比賽中有意識地思考利用怎樣的傳球方式或傳給誰才能避開攔截人員等問題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是讓學(xué)生理解并運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)中，從多角度、多維度出發(fā)，不僅能反映學(xué)生的技能水平，還能有效踐行體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。

　　基于此，當(dāng)下我們要緊扣體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求，從多角度、多方面落實(shí)。而作為一名一線的體育教師我們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)2022版課標(biāo)的各個(gè)要求，積極探索新方向，樹立核心素養(yǎng)觀。從課堂實(shí)踐中改變以往的方式讓學(xué)生真正學(xué)到技能，真正懂得運(yùn)用技術(shù)，讓核心素養(yǎng)的培育之路不斷實(shí)現(xiàn)。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會25

　　《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關(guān)注，課標(biāo)提出了體育課程應(yīng)該要堅(jiān)持“健康第一”；落實(shí)“教會、勤練、常賽”；加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)；注重教學(xué)方式變革；重視綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

　　正確理解和把握體育與健康課程理念，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)義務(wù)教育總體培養(yǎng)目標(biāo)，才能分析其課程的價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項(xiàng)目特性、大單元教學(xué)、課內(nèi)外一體化三個(gè)方面談?wù)劺斫馀c感受。

　　緊抓項(xiàng)目特性，發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動能力

　　體育運(yùn)動項(xiàng)目都有各自的特性，體育教師要抓住項(xiàng)目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動技能。如球類運(yùn)動的結(jié)果的不確定性，應(yīng)激反應(yīng)的即時(shí)性，技能操控的復(fù)雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項(xiàng)目特性，可以培養(yǎng)學(xué)生球類專項(xiàng)能力，如快速反應(yīng)能力、預(yù)判能力和決策能力等。這樣即強(qiáng)化對所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目的深度理解，也促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動技能的發(fā)展提升。

　　倡導(dǎo)大單元教學(xué)，引領(lǐng)課程整體設(shè)計(jì)

　　大單元教學(xué)是對某個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學(xué)。運(yùn)用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學(xué)效率，減少不必要的和重復(fù)性的課時(shí)安排。教師從大單元視角切入，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，可以優(yōu)化單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)，將相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系與整合，實(shí)現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生在掌握所學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動技能的同時(shí)，也在加深對知識與技能完整的體驗(yàn)和理解，還可以增強(qiáng)聯(lián)系與運(yùn)用的綜合能力。

　　課內(nèi)外一體化，培養(yǎng)良好運(yùn)動習(xí)慣

　　體育教學(xué)除了關(guān)注課內(nèi)行為，也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動的魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學(xué)生就會將課堂所學(xué)，在課外延續(xù)練習(xí)、比賽，并形成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

　　真正的自由教育意味著對學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項(xiàng)目特性入手培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，整體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生課內(nèi)到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升！

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會26

　　當(dāng)前，學(xué)校體育改革的重點(diǎn)聚焦在“教會”“勤練”和“常賽”，通過課堂教學(xué)實(shí)施“學(xué)、練、賽、評”一體化推動改革深入，帶給學(xué)生身心健康全面發(fā)展。這種一體化的初心和學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵一脈相承都指向人的發(fā)展，即超越知識與技能，聚焦關(guān)鍵能力和必備品格。

　　明確關(guān)系整體設(shè)計(jì)

　　體育課堂教學(xué)一體化，應(yīng)先明確“學(xué)、練、賽、評”四者關(guān)系，是認(rèn)識、理解和實(shí)施的基本條件，也是重要條件。描述四者關(guān)系，從學(xué)習(xí)角度說，學(xué)是基礎(chǔ)，練是提高，賽是運(yùn)用，評是對“學(xué)、練、賽”的反饋。課堂中，一旦將“學(xué)、練、賽”有機(jī)和結(jié)構(gòu)地關(guān)聯(lián)起來，并做到激活和解放學(xué)生，那么就會從中獲取學(xué)生各種客觀的表現(xiàn)性評價(jià)信息，繼而形成準(zhǔn)確的評價(jià)結(jié)論。反之，學(xué)生表現(xiàn)不充分，既影響評價(jià)信息獲取，又影響評價(jià)客觀性。而一旦評價(jià)做得適當(dāng)且合理，則對于學(xué)生“學(xué)、練、賽”積極性和學(xué)習(xí)效果提高起到良好的作用。由此可見，“學(xué)、練、賽”和“評”是一種互動關(guān)系。從結(jié)構(gòu)角度說，“學(xué)、練、賽、評”是一個(gè)整體，彼此關(guān)聯(lián)，相互作用，表現(xiàn)的既是一種整體關(guān)系，其中“學(xué)、練、賽”三者又是一種遞進(jìn)關(guān)系�？傊�，在結(jié)構(gòu)化教學(xué)視角下實(shí)施一體化，其目的是通過四者結(jié)構(gòu)化的相互作用，在知識與技能結(jié)構(gòu)的相互關(guān)聯(lián)下，共同構(gòu)建起學(xué)生知識結(jié)構(gòu)并提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)力量。

　　完善結(jié)構(gòu)打通雙向傳輸

　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能，不僅有輸入，而且有輸出。這樣的學(xué)習(xí)過程，才是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)看來，輸入是基礎(chǔ)和前提，是知識與技能結(jié)構(gòu)的輸入，輸出是將輸入的知識與技能結(jié)構(gòu)編碼輸出，去演練或?qū)W習(xí)新的知識與技能的過程。知識與技能的意義表達(dá)，只有通過結(jié)構(gòu)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才會在結(jié)構(gòu)的作用下，窺到知識與技能的全貌。所以，實(shí)施一體化要高度重視知識與技能結(jié)構(gòu)的完善，摒棄“碎片化”教學(xué)。

　　整體教學(xué)深化課堂學(xué)習(xí)

　　挖掘四者之間結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并通過整體教學(xué)貫通起來，讓賽因?qū)W和練而精彩，讓學(xué)和練因賽而不可或缺，并在評價(jià)的策動下，“學(xué)、練、賽”循環(huán)起來，這樣體育課堂將充滿活力、生命力、凝集力和挑戰(zhàn)力，進(jìn)而通過整體學(xué)習(xí)和整體的知識與技能去涵養(yǎng)整體的人，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　體育課堂教學(xué)實(shí)施一體化，在結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略下，還原整體學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。沿著一體化的學(xué)習(xí)路徑，重組結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)素材，強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激活知識與技能結(jié)構(gòu)，循序遞進(jìn)，一定會逐步實(shí)現(xiàn)整體教育培養(yǎng)整體人的目標(biāo)。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會27

　　《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）于今年4月正式由教育部發(fā)布，對推進(jìn)我國義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)作。新課標(biāo)明確在基本理念中提出，落實(shí)“教會、勤練、參賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。其中，“教會”是實(shí)施勤練和開展常賽的基礎(chǔ)，“勤練”是掌握技能和增強(qiáng)體質(zhì)的過程，“常賽”是運(yùn)用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為依存。下面將談?wù)勎覀�(gè)人的心得體會。

　　“教會”——循序漸進(jìn)，因材施教

　　“教會”是指體育教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)活動，循序漸進(jìn)，因材施教。學(xué)生通過積極的課內(nèi)外學(xué)練，掌握體育與健康知識、基本運(yùn)動技能和專項(xiàng)運(yùn)動技能，且能在特定的環(huán)境中快速、準(zhǔn)確地做出反應(yīng)，運(yùn)用所學(xué)的知識、技戰(zhàn)術(shù)，在行動中表現(xiàn)出良好的學(xué)科素養(yǎng)。每個(gè)水平段“教會”的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，應(yīng)是一個(gè)螺旋上升的呈現(xiàn)，最終達(dá)到學(xué)生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運(yùn)用。

　　“勤練”——質(zhì)量兼并，寓練于樂

　　“勤練”是指盡可能地多練、經(jīng)常練，時(shí)間是前提，主動性是關(guān)鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認(rèn)識到學(xué)練時(shí)間的重要性，要多法并舉地為學(xué)生贏得足夠的課堂學(xué)練時(shí)間。不過，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障。教師應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)練積極性，綜合各種教學(xué)要素，有效設(shè)計(jì)教學(xué)，確保課堂具有吸引力，寓練于樂，樂不知疲。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過不同數(shù)量、時(shí)間、形式、場景，以及個(gè)人與小組間的各種練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的練習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，讓學(xué)生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。

　　“常賽”——賽中檢驗(yàn)，賽中成長

　　“常賽”是指通過比賽對學(xué)生運(yùn)動技能掌握程度和體能發(fā)展水平進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性檢驗(yàn)。它能展示學(xué)生的運(yùn)動風(fēng)采，給學(xué)生帶來榮譽(yù)感和自豪感，讓學(xué)生對體育運(yùn)動有更深刻的認(rèn)識和理解，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正愛上運(yùn)動。同時(shí)，競賽還是實(shí)現(xiàn)體育特殊育人價(jià)值的重要手段，對培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘己皿w育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣與魅力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用運(yùn)動技能，還能促進(jìn)學(xué)生體育品德的形成和發(fā)展。

　　“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當(dāng)下的社會發(fā)展形勢相適應(yīng)，是新時(shí)代的發(fā)展新要求，同時(shí)反映出國家對體育教育事業(yè)的重視，以及未來體育工作的重點(diǎn)方向和工作特征。作為新時(shí)代的體育教師，我們更應(yīng)該將“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)新模式落實(shí)到位。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會28

　　一、新版課標(biāo)與2003年相比，新的課程標(biāo)準(zhǔn)變化有：

　　1、新舊課標(biāo)內(nèi)容的變化：

　�、傩掳嬲n標(biāo)進(jìn)一步明確了語言文字的重要地位，指出語言文字不僅是人類文化的重要組成部分，還存在于人類生活的各個(gè)方面；

　�、谛掳嬲n標(biāo)新增了對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及育人功能的具體闡述；

　�、坌掳嬲n標(biāo)對高中語文課程性質(zhì)不僅保留了舊版課標(biāo)中對語文素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展等的要求，還提出了對傳承和發(fā)展文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的新要求。

　　2、新舊課標(biāo)理念的變化：

　�、傩掳嬲n標(biāo)在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，提出了以核心素養(yǎng)為本的理念；

　�、谛掳嬲n標(biāo)在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮語文課程的育人功能的同時(shí)，明確提出了立德樹人、增強(qiáng)文化自信的理念；

　�、坌掳嬲n標(biāo)在強(qiáng)調(diào)構(gòu)建開放、有序的語文課程的同時(shí)，還提出了注重時(shí)代性、多樣性的理念。

　　3、新舊課標(biāo)實(shí)施建議的變化：

　�、僭诮虒W(xué)建議上，為了與核心素養(yǎng)理念和學(xué)習(xí)任務(wù)群相呼應(yīng)，新版課標(biāo)做了相應(yīng)的調(diào)整；同時(shí)，它也提出了一些新的建議，比如：通過創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)探究信息化背景下的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；要求教師通過提高課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)能力達(dá)到與課程共同發(fā)展的目標(biāo)；

　�、谠谠u價(jià)建議上，新版課標(biāo)和舊版課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方式的多樣化和恰當(dāng)性；

　�、坌掳嬲n標(biāo)增加了學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議和地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議。其中對學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議，主要從測試與考試目的、命題思路和框架、命題和閱卷原則三方面展開。

　　4、新舊課標(biāo)誦讀篇目和課外讀物建議的變化：

　　①新版課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，在附錄部分具體體現(xiàn)在：在舊版的基礎(chǔ)之上把古詩文背誦推薦篇目增加至72篇，在課內(nèi)外讀物的建議中，也強(qiáng)調(diào)文化經(jīng)典著作、古代小說、古代劇本等的閱讀；

　�、谛掳嬲n標(biāo)在課內(nèi)外讀物的建議中加入了革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品、語言文字理論著作，極大的豐富了閱讀內(nèi)容，為學(xué)生課內(nèi)外閱讀提供了較大的選擇。

　　二、新的課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)

　　1、突出文化教育的重要地位

　　突出文化教育的重要地位是本次課標(biāo)修改的重點(diǎn)之一，不僅在語文課標(biāo)里提出來了，還要求其他學(xué)科結(jié)合自身特點(diǎn)，豐富充實(shí)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容。語文新課標(biāo)指出，抓住語文課程對繼承和弘揚(yáng)文化、培養(yǎng)文化自信、推動文化創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而充分發(fā)揮語文課程的育人功能，達(dá)到立德樹人，增強(qiáng)文化自信的目標(biāo)。

　　2、凝練語文學(xué)科核心素養(yǎng)

　　新版課標(biāo)在舊版課標(biāo)的語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步凝練出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。

　　新版課標(biāo)把語文學(xué)科核心素養(yǎng)凝練、整合成四個(gè)方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這四者不是獨(dú)立的存在，它們之間是相互聯(lián)系的。其中，語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科所特有的，也是其他三項(xiàng)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具；語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程；語言文字作品是人類重要的審美對象，語文學(xué)習(xí)也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑；語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在語文課程中，學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)的。

　　3、建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群

　　學(xué)習(xí)任務(wù)群是本次課標(biāo)修訂的一個(gè)亮點(diǎn)，也是組織課程的綜合方法。語文學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群有18個(gè)，即：整本書閱讀與研討，當(dāng)代文化參與，跨媒介閱讀與交流，語言積累、梳理與探究，文學(xué)閱讀與寫作，思性閱讀與表達(dá)，實(shí)用性閱讀與交流，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)，中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)，中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)，外國作家作品研習(xí)，科學(xué)與文化論著研習(xí)，漢字漢語專題研討，中華傳統(tǒng)文化專題研討，中國革命傳統(tǒng)作品專題研討，中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討，跨文化專題研討，學(xué)術(shù)論著專題研討。內(nèi)容十分豐富，不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和日后工作對語言運(yùn)用基礎(chǔ)能力的需求，還能讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式關(guān)注跨文化、跨媒介等語言文字運(yùn)用新視角，提升他們的自主學(xué)習(xí)的能力和語文課程的實(shí)踐能力。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)群在教學(xué)模式上也與原有的教學(xué)模式有著較大的區(qū)別，在這個(gè)過程中，以專題的形式展開教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上有文本，但是不以文本為綱，也不求完備、系統(tǒng)的知識，突出強(qiáng)調(diào)整體閱讀、學(xué)會思維與表達(dá)、提升鑒賞能力；教學(xué)方式，教師是組織者，學(xué)生是主體。

　　4、優(yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)

　　舊版課標(biāo)把高中語文課程分為必修和選修兩大部分，新課標(biāo)在這一基礎(chǔ)上優(yōu)化了語文課程結(jié)構(gòu)，增加了選修性必修課程。故現(xiàn)行的高中語文課程結(jié)構(gòu)為必修、選擇性必修、選修。這三類課程分別安排7—9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，并且中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義現(xiàn)金文化方面的內(nèi)容詩中貫穿必修、選擇性必修、選修。

　　5、明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

　　新版課標(biāo)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性作用。新版課標(biāo)指出，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，它以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，總體刻畫學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。

　　語文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一共分為5個(gè)等級，每個(gè)水平內(nèi)部又有4個(gè)具體要求。水平1和水平2是必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平3和水平4是選擇性必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平5是選修課程學(xué)習(xí)的要求。需要注意的是，水平2是語文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，水平4是高校招生錄取的依據(jù)，水平5則是為對語文課程更有興趣的學(xué)生所設(shè)的較高要求，修習(xí)情況僅供參考。

　　三、針對2017新課程改革中的新變化，我們應(yīng)該因地制宜地采取新的教學(xué)措施。

　　1、課堂教學(xué)的目標(biāo)定聚焦于語文素養(yǎng)的全面提高。在新課程理念指的導(dǎo)下，語文課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素，教學(xué)目標(biāo)從單純地提高聽說讀寫能力，轉(zhuǎn)向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語文課堂既訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又有利于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語文看語文。

　　2、以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結(jié)合。我們語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓(xùn)練課，語言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導(dǎo)上，要從漢語言文字的特點(diǎn)出發(fā)，注重誦讀、感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生用各種形式表達(dá)自己對課文的獨(dú)特理解。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。開放語文課堂，實(shí)施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革，“向45分鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué)，把學(xué)生的閱讀視線限制在課本上。現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，所以閱讀課堂教學(xué)必須是開放性的，要利用一切可以利用的語文教學(xué)資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導(dǎo)學(xué)生讀書報(bào)雜志、“電子書”（電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤）和“無字書”（自然萬物、人情世故等），讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高能力。

　　語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語言能力，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運(yùn)用語言來實(shí)現(xiàn)，我們語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會29

　　通過學(xué)習(xí)立標(biāo)課我的收獲頗多，在這次學(xué)習(xí)里，我找到了以后上美術(shù)的方法，在這次培訓(xùn)里，解開了許多困惑我很久的難題……

　　“一切為了學(xué)生的發(fā)展”從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。在我們的教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，很少去注重學(xué)生的生活世界，總是以我們的眼光去評價(jià)他們的作品，使很多學(xué)生失去了對美術(shù)課的興趣。在以后的教學(xué)中我會注意這些，讓學(xué)生自由發(fā)展自己的特長，從而達(dá)到培育全面發(fā)展的學(xué)生。

　　“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。老師，我們的責(zé)任重大！美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。

　　作為一名農(nóng)村老師，除了要上好語文，數(shù)學(xué)外，對于其他學(xué)科會做到一專多能，這就要求我們應(yīng)多鍛煉自身的能力，去適應(yīng)新形勢下的教育要求。在這次學(xué)習(xí)中我知道了不要抱怨沒有條件，沒條件可以自己去創(chuàng)造，去挖掘已有的資源，可以根據(jù)辦學(xué)條件和學(xué)生的能力出發(fā)實(shí)事求是去上好這門課。

　　“溫故而知新”這不僅要求學(xué)生做到，我們自己更應(yīng)該做到這些。雖然只是上一個(gè)班的課，人中也可以總結(jié)、反思。常變常新可以知道以后上課應(yīng)注意什么，下節(jié)課應(yīng)該怎么上。充分利用資源，使美術(shù)課的課堂不僅是畫畫。讓學(xué)生從“玩”中長知道，利用美術(shù)課來陶冶學(xué)生情操，激發(fā)他們的聯(lián)想，張揚(yáng)他們的個(gè)性。

　　愛美術(shù)學(xué)美術(shù)形成美術(shù)素養(yǎng)。

　　愛學(xué)生教美術(shù)培育審美心智。

　　愛生活用美術(shù)創(chuàng)造美妙情境。

　　我覺得這幾句話就是我以后上好美術(shù)課的路標(biāo)。做一名專職的美術(shù)教師，我會利用好課堂，利用好課外活動去培養(yǎng)我的學(xué)會，創(chuàng)造美妙情境。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會30

　　新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

　　3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會31

　　學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感�！毙睦韺W(xué)也明確指出：興趣是人們樂于積極地去接觸和認(rèn)識某種事物的一種心理傾向，當(dāng)興趣發(fā)展成為從事某種實(shí)際活動的傾向性，就變成了愛好。

　　對于小學(xué)生來說，興趣愛好是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的主要因素，當(dāng)學(xué)生對某學(xué)科感興趣時(shí)，就會積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，注意力高度集中，思維異�；钴S，接受新知的速度也會大大提高，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力的重要手段。所以在教學(xué)中要努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大教師共同探求的一個(gè)問題。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重知識的邏輯性、系統(tǒng)性而忽略了趣味性，使學(xué)生感到枯燥乏味，情境的創(chuàng)設(shè)恰好可以彌補(bǔ)這一缺憾。小學(xué)生的思維是以形象思維為主的，生動有趣的情境能吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺，從而產(chǎn)生一種主動探索的欲望。

　　在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：話說唐僧師徒四人過了火焰山，是又饑又餓，幸好孫悟空去化得三張餅。唐僧把第一張餅平均分成兩份，給了孫悟空其中的一份。豬八戒說：“我的肚量大，我要吃兩份�！碧粕�又把第二張餅平均分成四份，給了豬八戒其中的兩份。沙僧說：“我挑擔(dān)太辛苦了，我要吃四份。”唐僧又把第三張餅平均分成八份，給了沙僧其中的四份。這下豬八戒不干了，他說：“師父偏心，給沙師弟的多我的少�！甭斆鞯暮⒆觽�，請你來評評理：唐僧的分法公平嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子高漲起來，都爭著想當(dāng)裁判說理由。這時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。整節(jié)課學(xué)生都興趣盎然，始終處于積極主動狀態(tài)。

　　動手操作，發(fā)展興趣。玩是人的天性，更是兒童的最愛。記得一位教育專家說過：教育的成功在于活動，沒有活動就沒有教育。實(shí)踐也證明：通常自己讀過的能記住10%，自己聽過的能記住20%，自己看過的能記住30%，自己說過的能記住70%，而自己做過的能記住90%�？梢�，在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生動口、動手、動腦，多種感官投入學(xué)習(xí)活動，更能提高課堂教學(xué)效益。

　　在讓學(xué)生體驗(yàn)“平均分”分法多樣性時(shí)，我是這樣做的：先提問“把l2根小棒平均分，有多少種分法？”有的學(xué)生馬上就想舉手回答，我又說“請動手?jǐn)[一擺、分一分，把每種分法在草稿本上記錄下來，比一比誰的分法多�！睂W(xué)生馬上動手?jǐn)[起來。通過動手操作，學(xué)生都知道了l2根小棒可以平均分成2份、3份、4份、6份，l2份，也可以每份I根、2根、3根、4根、6根的分，由此體會到平均分法的多樣性。這既培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。

　　成就體驗(yàn).保持興趣。每個(gè)人都愿意聽到別人的贊揚(yáng)，渴望獲得成功，小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，讓其充分感受到成功的愉悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的興趣。特別是對學(xué)困生，老師必須想方設(shè)法，使他（她）有成功的可能，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)�？梢允且痪滟潛P(yáng)的話，也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花，都能讓他（她）獲得成功的體驗(yàn)。

　　在我的班上有一個(gè)學(xué)困生，平時(shí)上課幾乎從不舉手回答問題，有一次我提了一個(gè)很簡單的問題，她悄悄的舉起了手，我馬上請她來回答，雖然她回答問題的聲音很小，但她答得很正確，我立刻請全班同學(xué)把熱烈的掌聲送給她。在同學(xué)們的掌聲中，她漲紅了臉羞澀地低下了頭。從這以后，我發(fā)現(xiàn)她上課有精神了，也能偶爾舉手回答一兩個(gè)問題，發(fā)言的聲音響亮多了，學(xué)習(xí)的興趣明顯提高了。

　　聯(lián)系生活，增添興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。盡管數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中也蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識，但學(xué)生往往把學(xué)習(xí)知識與生活實(shí)際相分離。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，那么他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會更加濃厚。

　　在學(xué)完乘法的意義后，我讓學(xué)生從自己的身邊找一找用乘法解決的問題。學(xué)生提出了“1斤蘋果2元錢，買3斤蘋果一共多少錢？”要用到乘法；“鉛筆1支4角錢，買2支鉛筆多少錢？”要用到乘法；“老師給同學(xué)們發(fā)本子，每人發(fā)5本，全班60個(gè)人一共要發(fā)多少本？”也要用到乘法……

　　在認(rèn)識了小數(shù)后，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉出幾個(gè)小數(shù)的例子。學(xué)生舉出了：我的身高是1.35米，一盒牛奶2.5元，一支鋼筆8.5元，1千克豬肉15.6元，我的視力是1.0……通過從身邊找數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對知識的理解更深刻了，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性也更清楚了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也更濃了。

　　托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，而不是負(fù)擔(dān)，才會有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會32

　　我們數(shù)學(xué)組教師在課余時(shí)間學(xué)習(xí)了《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對于新課標(biāo)我有一定的心得體會， 數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律：實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)知識來解決；讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系；這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人要獲得不同的發(fā)展。它是學(xué)習(xí)初中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也為學(xué)生終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有意義。

　　我們要在具體教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

　　一、備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，瞄準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識放在首位。上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

　　二、授課中教師的角色

　　教師首先要當(dāng)好組織者。把機(jī)會交給學(xué)生，平等參與學(xué)生的研究。這樣培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研并提高合作能力，豐富學(xué)生的思維想象能力。其次教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，用學(xué)生感興趣教學(xué)因素，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。

　　三、營造教學(xué)情境

　　結(jié)合當(dāng)前課改與本校學(xué)生的實(shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)際在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　四、合理的科學(xué)的評價(jià)體系

　　初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系 。包括評價(jià)理念，評價(jià)內(nèi)容，評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

　　總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)能力，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會33

　　對《新課標(biāo)》有了進(jìn)一步認(rèn)識，深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談自己的學(xué)習(xí)體會：

　　不斷更新理念，用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營造讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察思考、動手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

　　課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@就要求我們教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我們要先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績等將學(xué)生分成不同層次，按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

　　改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂的事。

　　建立新的評價(jià)機(jī)制。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們的數(shù)學(xué)課堂不但要有終結(jié)性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)他們更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的。

　　總之，新教材新理念，對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標(biāo)理念，還原數(shù)學(xué)本色。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會34

　　對于小學(xué)語文教學(xué)來說，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我將主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

　　3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　4、在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題�！薄啊痢痢粒�我對你提個(gè)意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“××你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)�力以赴地投入學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

　　新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會35

　　本學(xué)期學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)課標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中，我深感自己認(rèn)識的不足同時(shí)也積極要求自己要與時(shí)俱進(jìn)，在新課改的大好形勢下，努力進(jìn)步。

　　首先要根據(jù)義務(wù)教育歷史課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定哪些基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，同時(shí)應(yīng)重新界定新時(shí)期基礎(chǔ)知識與基本技能的概念。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

　　改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

　　其次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的，死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。

　　第三，尤為重要的是要在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松�的抉擇�?/p>

　　總之，我們不能停留在原有的固定模式中，要樹立讓學(xué)生學(xué)真、學(xué)善、學(xué)美、學(xué)成人、學(xué)成材的觀念。

　　在新課程的教學(xué)中，我想我們應(yīng)努力做到：

　　（1）在教學(xué)觀念上，應(yīng)由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

　�。�2）在信息傳輸中，應(yīng)由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；

　　（3）在教學(xué)模式上，應(yīng)由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變；

　　（4）對學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

　　總之，在新一輪歷史課程改革中，要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，以達(dá)成我們所期望的課程目標(biāo)。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會36

　　今天，有幸聆聽了省語文教研員、著名特級教師滕春友老師關(guān)于20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的專題講座，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名一線的教師，我加深了對新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會。回來后，結(jié)合滕老師的講座，又一次細(xì)細(xì)閱讀了20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，“以生為本”四字深深地印在我的腦海中：

　　一、“以生為本”，注重語文素養(yǎng)的提高。

　　縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐�？梢姽糯�私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫�！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語文水平高的最好評價(jià)嗎? 當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

　　新版課標(biāo)對語文素養(yǎng)的概述更全面，除了繼續(xù)要求學(xué)生熱愛祖國語文、正確理解和運(yùn)用祖國語文、豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維之外增加了擴(kuò)大視野、初步掌握學(xué)習(xí)語文基本的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法這三個(gè)內(nèi)容。擴(kuò)大視野不外乎增加閱讀量，多種渠道學(xué)語文，增加知識的積累。語文是最重要的交際工具。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，對于提高學(xué)生正確理解運(yùn)用語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力；掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　二、“以生為本”，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！泵鎸Ω咚侔l(fā)展的經(jīng)濟(jì)，面對如浪潮洶涌而瞬息更新的信息，學(xué)會學(xué)習(xí)乃是現(xiàn)代人最重要的資本。因此，作為教學(xué)再也不能把著眼點(diǎn)僅放在學(xué)生能獲得一定的知識上，而應(yīng)該著力培養(yǎng)“會學(xué)習(xí)的人”。

　　新版課標(biāo)強(qiáng)化了學(xué)法指導(dǎo)，在基本理念部分，新增了“擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”；在教學(xué)建議部分從一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用到改成“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本……也要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮�！睆囊陨侠�子可以看出，新版課標(biāo)對教師在教學(xué)中的作用有了更清晰界定，凸顯出教師在學(xué)法指導(dǎo)方面的作用。

　　這也告訴我們，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)，師生的討論下進(jìn)行。自悟中有思維培養(yǎng)，自悟中有語言訓(xùn)練，自悟中有學(xué)習(xí)方法的滲透。

　　三、“以生為本”，注重綜合能力的培養(yǎng)。

　　新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”

　　陶行知先生說：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的空間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西�！鄙鐣�是個(gè)大課堂，生活是本無字書。我們在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會，不斷提高語文能力。語文能力是能聽能讀能說能寫的綜合。葉圣陶指出：“學(xué)好語文就是學(xué)好聽讀說寫四項(xiàng)本領(lǐng)。”語文教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生做到四項(xiàng)全能，只會其中一二項(xiàng)或二三項(xiàng)都不符合要求。聽讀說寫具有連帶關(guān)系，聽就是用耳去讀，讀就是用眼去聽，說就是用嘴去寫，寫就是用手去說。為了讓學(xué)生樂于學(xué)語文，學(xué)好語文，提高語文實(shí)踐能力，有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，我們應(yīng)該多渠道組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會37

　　近日，我聽了幾節(jié)組織的小學(xué)綜合實(shí)踐立標(biāo)課。在這三節(jié)課中，我收到了很多知識，有了很多收獲。下面自己針對這幾節(jié)課談一下自己淺薄的認(rèn)識：

　　一、動畫導(dǎo)課，激發(fā)興趣

　　三小的孫清華老師在教學(xué)中，抓住孩子們愛看動畫這一特點(diǎn)，以動畫導(dǎo)入新課，而動畫恰好與每一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，這樣更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從這里我們不難看出，老師都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的。

　　二、自主選擇，交流收獲

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要得以體現(xiàn)，通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，同時(shí)，還能讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，能夠鍛煉他們的語言表達(dá)能力和交際能力，所以每一位老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更大限度的自主交流。

　　如：《絲網(wǎng)花》這一課，教師根據(jù)同學(xué)的問題，讓學(xué)生自由選擇小組交流學(xué)習(xí)，整個(gè)的一堂課，完全是由學(xué)生自己在交流、自己在學(xué)習(xí)。這樣，教師既放手讓學(xué)生自主選擇，又尊重學(xué)生的興趣、愛好，進(jìn)行自主探究、合作交流。最后，這堂課，完全放給了學(xué)生，而讓人感覺到環(huán)節(jié)間都緊緊相扣。

　　三、利用身邊資源，服務(wù)于課堂

　　在教學(xué)過程中，教師能讓學(xué)生充分利用身邊資源，如：讓學(xué)生向電腦請教，向周圍的人請教，了解一些自然常識，這樣，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與口語表達(dá)能力，讓身邊的能源，為課堂服務(wù)。

　　課堂上，每一位教師都能去精心的設(shè)計(jì)每堂課，盡最大限度的讓學(xué)生興趣更高的投入到學(xué)習(xí)中來，然而也有不足之處，每節(jié)課的時(shí)間太長了，差不多要45分鐘，教師要注意時(shí)間調(diào)控。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會38

　　這個(gè)寒假，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我收獲頗多，思想得到了升華，也為我提供了教學(xué)改進(jìn)的方向。

　　課標(biāo)在“前言”部分指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。就告訴我們，語文學(xué)習(xí)要重視理解，更要重視運(yùn)用，因?yàn)閷W(xué)是為了用。要在語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而落腳點(diǎn)就在于正確運(yùn)用語言文字。

　　課標(biāo)十分關(guān)注閱讀。我在教學(xué)過程中，我對孩子和家長要求最多就是讀書，我認(rèn)為讀書的好處很多，可以增大孩子的識字量，培養(yǎng)孩子對語文的感知能力，而且從書中讀到的道理對孩子的影響可能不是一個(gè)年齡段，而是一生。在要求孩子們讀書的過程中，我會給不同的孩子不同的閱讀要求，隨著他們知識量的增加，我也會增加閱讀難度。

　　課標(biāo)對于各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著全面的要求和說明，是符合學(xué)齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的，切不可因?yàn)闋巸?yōu)爭先而人為拔高。

　　此外，我們應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者。平時(shí)，老師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)異同。老師應(yīng)該時(shí)常傾聽學(xué)生的心聲，這既是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，也是可以及時(shí)了解到自己教學(xué)效果的一種方式。多和自己的學(xué)生交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。

　　理論只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)光發(fā)熱。課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的。在學(xué)習(xí)實(shí)施課標(biāo)的過程中，我要不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實(shí)課標(biāo)的要求，做一個(gè)合格的教師。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會39

　　利用寒假休息的時(shí)間我又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課標(biāo)，下面談?wù)勛约簩��?shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的認(rèn)識和體會。

　　一、更新教學(xué)觀念，提高對數(shù)學(xué)新課標(biāo)的認(rèn)識

　　新《課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生活動為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。

　　二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)“過程”的教育價(jià)值。

　　我們的教學(xué)往往讓學(xué)生去記憶現(xiàn)成的知識，有意無意的壓縮了學(xué)生對新知識的認(rèn)識過程，造成學(xué)生“知其然，不知其所以然”。然而，學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的�！白寣W(xué)生去經(jīng)歷”對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極其重要，學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂，成功的喜悅，有時(shí)也會受到一定的挫折教育。實(shí)現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展。

　　三、重視學(xué)生對知識的主要建構(gòu)

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是被動的接受過程，而是一個(gè)主動建構(gòu)的過程，即通過內(nèi)部認(rèn)識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識，這就是說：我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動的建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去參與知識的產(chǎn)生過程、發(fā)展過程，主動的發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲得知識的能力。

　　四、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動一般分為課內(nèi)實(shí)踐活動和課外實(shí)踐活動兩種方式，課內(nèi)實(shí)踐活動以解決單一知識點(diǎn)為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成，課外實(shí)踐活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等，而且活動時(shí)間較長，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材和學(xué)生生活來考慮，并要求學(xué)生完成階段性實(shí)踐報(bào)告的撰寫。

　　21世紀(jì)是信息的時(shí)代，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題，要教會學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)收集、分析處理信息，顯得越來越重要。

　　亞里士多德講過：思維是從疑問和驚奇開始。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能

　　力的推動力。數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性，通過運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，會使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)利感。并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，發(fā)展創(chuàng)新的能力。

　　通過對新教材的認(rèn)識，使我們更加意識到，我們的教育觀念必須轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會40

　　王曉琴我們教研組組織教師學(xué)習(xí)了《品德與生活》新課標(biāo)，加深了我對新課程改革的理解與體會，學(xué)習(xí)過程中，我也收獲頗多。下面談?wù)勛约旱氖斋@體會。

　　現(xiàn)在的《道德與法治》真正體現(xiàn)了“以人為本、以生為主”的戰(zhàn)略計(jì)劃；真正遵循兒童生活的邏輯，密切聯(lián)系兒童生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。它是伴隨我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革而開設(shè)的一門活動型綜合課程。它通過游戲和各種兒童喜歡的主題活動，為他們形成積極的生活態(tài)度、良好的道德品質(zhì)和實(shí)際的生存能力打下初步的基礎(chǔ)。

　　我們的《道德與法治》教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，脫離兒童的現(xiàn)實(shí)生活世界，局限于書本的世界，回避紛雜的現(xiàn)實(shí)生活，只是沒有生活的空談，這樣往往造成學(xué)生的思想跟行為截然不同，沒有真正落到實(shí)處。所以，《道德與法治》教學(xué)必須走出小課堂進(jìn)入大社會，回歸兒童的世界。唯有如此，才會使《道德與法治》課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。

　　《道德與法治》要求我們老師要注意觀察生活，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，捕捉生活中的點(diǎn)滴信息對學(xué)生進(jìn)行三維目標(biāo)的教育。相信通過這次培訓(xùn)，我們的老師一定能夠更新理念，正確地把握教材的編寫意圖，上好每一節(jié)課，以實(shí)際行動踐行品德回歸生活這一理念。

　　通過學(xué)習(xí)使我深刻地認(rèn)識到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；在教材觀上，教師由教材的忠實(shí)宣講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者，確立起自己作為課程教材的創(chuàng)造者和實(shí)施主體的意識，學(xué)會用教材來教，在內(nèi)容上關(guān)注兒童的實(shí)際，設(shè)計(jì)上注重以主體活動的方式呈現(xiàn)，將教學(xué)的目光更多的關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、體驗(yàn)與交流。新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

　　通過本次學(xué)習(xí)讓我更懂得珍惜兒童生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利，引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人；讓學(xué)生在實(shí)際生活的教育活動中引發(fā)內(nèi)心而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知；重視兒童在真實(shí)生活中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，突出活動，讓學(xué)生自主地、能動創(chuàng)造性活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展。

　　新學(xué)期，我將不斷加強(qiáng)自我反思，加強(qiáng)與其他同行教師之間的合作、交流與研討。站在一個(gè)真正的品德課程教育者的高度教我的學(xué)生，與學(xué)生共享品德課自身的魅力。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會41

　　通過學(xué)習(xí)《教法課標(biāo)培訓(xùn)材料》，使我受益匪淺，使我獲得英語課標(biāo)方面的很多理論：新課程標(biāo)準(zhǔn)的要點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與英語教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及英語教學(xué)技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。通過觀摩優(yōu)秀教師的光盤示范課，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點(diǎn)：

　　一、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅(jiān)持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因?yàn)樗麄円灿邢才�哀樂，有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

　　二、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。要根據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅(jiān)持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學(xué)英語，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。

　　三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價(jià)體系。英語課程的評價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價(jià)體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn)，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會42

　　《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》一經(jīng)發(fā)布，在學(xué)校體育業(yè)內(nèi)反響強(qiáng)烈。作為一線體育教師，認(rèn)真研讀新課標(biāo)是當(dāng)下我們迫切要做的事�！墩n準(zhǔn)（2022版）》較之以往的課程標(biāo)準(zhǔn)有了較明顯的變化，強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。緊扣核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，明確了以發(fā)展學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點(diǎn)。在我看來，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外，新課標(biāo)還增設(shè)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模塊，解決了各科各自為戰(zhàn)、分離割裂、學(xué)而無用的問題，有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機(jī)融合，多措并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是在落實(shí)“教會、勤練、常賽”這一理念，指導(dǎo)師生以賽促練、以賽促學(xué)，學(xué)、練、賽融會貫通。

　　教會

　　即教會學(xué)生健康知識、基本的運(yùn)動技能、專項(xiàng)的運(yùn)動技能。基本的運(yùn)動技能即人類基本的生存能力，此外，還應(yīng)該掌握專項(xiàng)的運(yùn)動技能，才能形成終身受益的運(yùn)動習(xí)慣，享受運(yùn)動的樂趣，才能夠參加競賽，在競賽中去健全人格，錘煉意志。真正意義上的“教會”是要從學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)，到掌握運(yùn)動技能，再到形成運(yùn)動能力的系統(tǒng)遞進(jìn)，這就需要我們讓孩子不光學(xué)會并且還要會應(yīng)用。

　　勤練

　　俗話說，“三天不練手生”，勤練不光是在學(xué)校，在課堂中，而需要更多的課外時(shí)間和家庭時(shí)間。同時(shí)“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障，這就需要練習(xí)方法和動機(jī)教師必須教授到位。而“勤練”的結(jié)果指向養(yǎng)成習(xí)慣、掌握技能、增強(qiáng)體能；這也就需要我們要讓孩子明明白白勤練的目的。

　　常賽

　　“常賽”中的“賽”并非只是正規(guī)高水平的競賽，在課堂上，處處皆可賽，學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)單項(xiàng)技術(shù)就可以隨學(xué)隨賽。兩人可以賽，小組可以賽，組合技能也可以賽。課外比賽可以舉辦班級賽、年級賽等，也可以組織單項(xiàng)籃球賽、足球賽等�！俺Ｙ悺苯M織形式靈活，內(nèi)容豐富多樣，其目的是全面育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)常參加比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等體育精神，從而促進(jìn)人格更加健全，意志更加堅(jiān)強(qiáng)。

　　“教會、勤練、常賽”的提出，為體育課程教學(xué)改革確立了新方向，為體育教師專業(yè)發(fā)展明確了新要求，認(rèn)真把握其內(nèi)涵，一體化推進(jìn)才能更好地將其落細(xì)、落實(shí)、落全，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會43

　　一、學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個(gè)部分：

　　1、對如何進(jìn)行說課標(biāo)、說教材進(jìn)行了明確的闡述，說課標(biāo)說教材就是以演講的形式，通過運(yùn)用知識樹對一門學(xué)科的一個(gè)學(xué)段、一冊書、一個(gè)單元或一課時(shí)的解讀和整合。

　　2、解讀了什么是課標(biāo)，提出了“高站位把握課標(biāo)，立體式駕馭教材”的思想。

　　3、解讀了初中說課標(biāo)說教材評價(jià)表，對說課標(biāo)說教材的評價(jià)體現(xiàn)在四個(gè)方面：說課標(biāo)、說教材、說建議、看演講。

　　4、講述了模式下說課和以往說課的異同，模式下說課的流程是：一說教材、二說設(shè)計(jì)、三說模式、四說得失。以往的說課是放在學(xué)科領(lǐng)域中的說課，流程是：說教材中的地位、說課標(biāo)、說重點(diǎn)和難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

　　二、認(rèn)識

　�。ㄒ唬┌盐照n標(biāo)和教材很重要。所謂教學(xué)研究，主要是研究兩個(gè)問題：一是教什么（學(xué)生學(xué)什么），二是怎么教（學(xué)生怎么學(xué)）。而影響課堂教學(xué)效率的因素也是兩大方面：老師不知道教什么（學(xué)生不知道學(xué)什么）和怎么教（學(xué)生不知道怎么學(xué)）。這幾年我們學(xué)校引入與發(fā)展了誘思探究教學(xué)模式，課堂由過去的“先教后學(xué)”而變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些做法有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識。

　　（二）如何利用知識樹解讀課標(biāo)和教材。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。他認(rèn)為繪制“知識樹”和教材解說是解決教師駕馭教材的有效途徑之一。

　　基于此觀點(diǎn)，我們要開展好此項(xiàng)活動，應(yīng)著力解決好以下四方面的問題：

　　1、理解知識樹繪制及教材解說的意義。教師通過對單元知識樹的繪制及相應(yīng)教材的解說，不僅使其加深對課標(biāo)的理解、教材的準(zhǔn)確把握，而且會有效提高教師靈活處理教材、合理整合教材的水平，為有效教學(xué)的實(shí)施和高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)技能得到提高。經(jīng)過幾年的努力，我們對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容一定能夠達(dá)到高屋建瓴、準(zhǔn)確把握、合理整合和靈活處理的目的。

　　2、明確知識樹繪制和教材解說的范圍。我們的教學(xué)工作很辛苦，每天應(yīng)處理的事情比較繁雜，因而，鉆研教學(xué)內(nèi)容，繪制知識樹及解說教材，必須與其本人實(shí)際承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)相吻合。

　　3、把握知識樹繪制和教材解說的內(nèi)容。知識樹繪制及教材解說內(nèi)容是一致的，按照繪制圖解說教材，具體內(nèi)容我們可以從五方面來做：

　�。�1）單元教學(xué)目標(biāo)的確定。

　�。�2）繪制和解說要抓住教材的“點(diǎn)”和“眼”。

　�。�3）知識的整合思想及策略。

　�。�4）教學(xué)資源的挖掘與利用。

　�。�5）單元達(dá)標(biāo)練習(xí)題的篩選與設(shè)置。

　　4、了解繪制知識樹與教材解說的形式。教師在單元教學(xué)前，把知識樹的繪制與教材的解說，作為單元備課的一項(xiàng)任務(wù)去完成即可。例如，知識樹的繪制和教材的解說可以安排在我們學(xué)校規(guī)定的每周學(xué)科組大集備和小集備的時(shí)間進(jìn)行，所有教師參與，共同探究，集思廣益、資源共享。我認(rèn)為，知識樹的繪制及教材解說，不要將其看成是我們的負(fù)擔(dān)，它是實(shí)實(shí)在在的教研，是教師鉆研教材的一種有效形式，做得到位與否，不僅對課堂效率的提高有著直接的影響，而且對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升會產(chǎn)生很大影響。

　　總之，明確課程標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確把握教材是一個(gè)教師永遠(yuǎn)的基本功，在當(dāng)前課程改革中，教師不要忽視對教材的鉆研。我們應(yīng)該以課標(biāo)為導(dǎo)向，以教材為依托，明晰教材的意圖及作用，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，以發(fā)揮教材的真正意義。研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握新課標(biāo)，構(gòu)建高效新課堂，這應(yīng)作為我們教師永恒的追求。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會44

　　一、課標(biāo)與大綱的區(qū)別

　　大綱是依據(jù)學(xué)科的內(nèi)容來確定的，要知道教什么，照學(xué)科的體系設(shè)計(jì)，是教學(xué)的依據(jù)；而課程標(biāo)準(zhǔn)卻側(cè)重于按學(xué)生所要達(dá)到的程度來定，是指學(xué)生學(xué)什么，是對學(xué)生知識、技術(shù)、能力、文化等諸方面應(yīng)達(dá)到的程度的要求。

　　二、課程標(biāo)準(zhǔn)拓展了音樂教育的使命

　　課程標(biāo)準(zhǔn)，擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。不要把生活中的藝術(shù)看成是舞臺上的藝術(shù)，我們不是在培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，是要面向全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來關(guān)注自己，讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠在德育、智育、體育、美育方面全面發(fā)展，從中體會快樂，提高他們的生活質(zhì)量。

　　三、關(guān)于學(xué)科的綜合

　　綜合不等于綜合課，它是一種教育觀念。從單一的發(fā)展到人的全面和諧發(fā)展這叫綜合，使人格的發(fā)展能夠完整。音樂的綜合以后不是專業(yè)體系而是學(xué)生需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　1、是以音樂為本的綜合，在使用綜合時(shí)不能偏離音樂體驗(yàn)。

　　2、音樂各個(gè)內(nèi)容的綜合，連音樂課中的音響都有教學(xué)的價(jià)值。

　　3、藝術(shù)各門類的綜合：即音美的綜合及與其它學(xué)科的綜合，如地理、歷史、社會等學(xué)科。

　　四、樹立以審美體驗(yàn)為核心的教學(xué)思想

　　以美育為基本屬性的音樂學(xué)科，在藝術(shù)教育教學(xué)形式與過程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別。那就是：淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入，相互吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為教育目的之一。那么應(yīng)如何進(jìn)行審美教育呢？

　　1、注意揭示音樂作品的表現(xiàn)力。

　　2、音樂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是揭示音樂要素在音樂教育中的作用，不能用死記硬背的方式進(jìn)行。

　　3、要強(qiáng)調(diào)概念和音響的統(tǒng)一，不要通過文字做記憶。

　　4、情感體驗(yàn)貫穿于教學(xué)之中，人類所有情感都會在音樂中體現(xiàn)。

　　通過讀書我對音樂教學(xué)的方法和手段都有了新的認(rèn)識，要實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念就必須改變過去陳舊的教學(xué)方法。那么，如何在教學(xué)過程中把新的課標(biāo)理論融入進(jìn)去呢？這正是需要我們從事一線教學(xué)的老師們認(rèn)真思考的一個(gè)問題。一節(jié)新授課，課程標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)怎么選擇，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學(xué)全面地考慮到。

　　另外，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)基本功都要?jiǎng)偃文闼�教的專業(yè)，不然的話你就會在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專業(yè)基本功的訓(xùn)練在課堂上顯得多么重要，我們要本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長補(bǔ)自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓(xùn)練就能達(dá)到，我們非要通過不斷的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺中體會到進(jìn)步的快樂。教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學(xué)生思想工作的方法；還包括聽、說、唱、寫、做。

　　聽主要是指應(yīng)該學(xué)會傾聽，這是一項(xiàng)交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學(xué)會傾聽，可以提高課堂的有效性；

　　說（朗誦）應(yīng)該是指普通話水平，并包含課堂表達(dá)、講解，如果教師課堂說出的話學(xué)生不明白，那肯定會影響課堂教學(xué)的有效性；

　　唱，我覺得除了聽，說之外，更重要的應(yīng)還是應(yīng)該讓學(xué)生多唱，在學(xué)生演唱歌曲的過程中，老師邊彈琴邊傾聽學(xué)生的歌聲，對于發(fā)聲不準(zhǔn)的樂句和節(jié)奏不對的樂句單獨(dú)加以練習(xí)，要力爭使百分之六十以上的學(xué)生學(xué)會。在唱歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂！基本的樂理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學(xué)們會在老師悠揚(yáng)琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會空前的高漲。這樣一來，師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會45

　　今天下午立標(biāo)課終于結(jié)束了，似乎輕松了許多，然而內(nèi)心卻久久不能平靜，只因課的效果不甚理想，網(wǎng)絡(luò)未能構(gòu)建好，心中不免有了許多遺憾，同時(shí)也留下了更多的研究空間。

　　課后，老師們雖然對自己的課給予了一定的肯定，程式比較清楚，加強(qiáng)了口算訓(xùn)練等，然而存在的問題也不少。反思這堂課，在以下四方面尤其欠缺，是自己今后的主要研究方向。

　　一、內(nèi)涵挖掘需深入。

　　首先自己對于整理復(fù)習(xí)課的上法仍不夠明確，不能準(zhǔn)確處理好講與練、方法指導(dǎo)與知識掌握之間的關(guān)系。因而不能有效協(xié)助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，理清脈絡(luò)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的方法指導(dǎo)不夠，以自己的行動包辦代替學(xué)生的活動，使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，不能從方法上給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使課的重心出現(xiàn)偏差，自己設(shè)計(jì)了過多的練習(xí)題，仍然脫離不了練習(xí)課的成分，對于整理復(fù)習(xí)課與練習(xí)課仍不能很好地把握。整理復(fù)習(xí)課，構(gòu)建圖表是重點(diǎn)，而怎么構(gòu)建，則要給學(xué)生方法的指導(dǎo)，對于本班學(xué)生整理基礎(chǔ)較差的情況，應(yīng)該教給學(xué)生初步地分析總結(jié)，歸納整理的方法，把老師整理的圖表變成學(xué)生整理的過程。 另外，整理復(fù)習(xí)課要注意體現(xiàn)思想方法的滲透，而本節(jié)課在這方面做的明顯不夠，數(shù)學(xué)的思想方法沒有滲透。太想面面俱到，反而重點(diǎn)不夠突出，課的最后，綜合性的題目也設(shè)計(jì)不夠，而這也是復(fù)習(xí)課最需要的練習(xí)，在對比中才能更好地發(fā)現(xiàn)問題。

　　同時(shí)，在處理體積推導(dǎo)一個(gè)環(huán)節(jié)也過于簡單，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧從現(xiàn)實(shí)問題抽取出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而聯(lián)想已有知識經(jīng)驗(yàn)，尋找方法，歸納結(jié)論，解決問題，并產(chǎn)生新問題的過程。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活地密切聯(lián)系，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊。在這方面需要進(jìn)行的研究還很多，正好老師們笑談，成績與能力怎么處理好?

　　二、 老師素養(yǎng)需提高。

　　課堂上我的應(yīng)變能力急需提高，體積的推導(dǎo)一環(huán)，預(yù)設(shè)為先說推導(dǎo)過程，再進(jìn)行練習(xí)，而自己卻先進(jìn)行了練習(xí)才想起來說說推導(dǎo)過程，不能做到環(huán)環(huán)相扣，本末倒置，貽笑大方。另外，對于課堂臨時(shí)生成的許多問題，處理不夠完美，比方說有學(xué)生提了一個(gè)問題，怎樣求皮球的體積?反而花費(fèi)了不少時(shí)間處理，明顯是多余的。對于預(yù)設(shè)與生成不能靈活處理，會讓本來的亮點(diǎn)成為一個(gè)陰影，要想處理好，必須不斷提高自身素質(zhì)，方能顯大家風(fēng)范!

　　三、時(shí)間掌控需準(zhǔn)確。

　　在課堂時(shí)間的掌控上自己又嚴(yán)重超時(shí)，本打算課內(nèi)完成的達(dá)標(biāo)作業(yè)，只能留在了課外。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與課堂練習(xí)時(shí)間處理不好，導(dǎo)致課的后半部分松松垮垮，不夠緊湊。

　　要想使一節(jié)整理復(fù)習(xí)課上的成功，幫助學(xué)生提高能力，一定要多方面研究，關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)，從方法上進(jìn)行指導(dǎo)，持之以恒，在平時(shí)的教學(xué)中逐步滲透整理的方法，切實(shí)為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會46

　�。ㄒ唬╆P(guān)注腳下，也要高屋建瓴。

　　第一次聽到“研說教材”這個(gè)詞，當(dāng)時(shí)感覺這是個(gè)非常大的詞，好像是編寫教材的人研究的范疇，跟我們普通教師離得太遠(yuǎn)，讓我們說教材是不是有點(diǎn)“小材大用”？疫情期間，我們每個(gè)老師都要進(jìn)行一冊教材或一個(gè)單元，一個(gè)主題知識的教材研說，并配合幻燈片知識樹加以演示說明。經(jīng)過這兩輪備教材，我發(fā)現(xiàn)原來高一至高三年級各教材之間的知識存在著這么微妙的關(guān)系，原來這幾年教材改革得已經(jīng)與我上學(xué)時(shí)候的知識全然不同了。語文不再停留在課本，不再圍繞著名人和名篇打轉(zhuǎn)了，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)了解更豐富更新鮮的信息。數(shù)學(xué)可以在實(shí)踐活動中體會更多的樂趣，解決生活中的實(shí)際問題……

　�。ǘ�）不經(jīng)實(shí)踐的東西永遠(yuǎn)不會了解，更談不上研究。

　　在這兩輪“教師研說教材競賽”活動中，我花了三天時(shí)間去找資料、制作文檔、編寫文稿、模擬練習(xí)……讓我欣慰的是，我順利進(jìn)入了二輪比賽，更讓我欣慰的是，我還發(fā)現(xiàn)了本冊書完美契合“三三一”教學(xué)模式，需要教師特別注意。在制作幻燈片的過程中，我漸漸對如何駕馭教材，如何在課堂上應(yīng)用、教授這些知識有了自己的理解和想法，并由此提出了較為膚淺的教學(xué)建議，到最后竟有躍躍欲試的沖動。缺點(diǎn)只有在于人比較的時(shí)候才會發(fā)現(xiàn)。通過一次又一次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，我一定會使自己進(jìn)步更快。

　　（三）新起點(diǎn)，一路行

　　本次教師說教材達(dá)標(biāo)活動促進(jìn)了廣大教師鉆研新課程理論、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉把握新教材的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，為提高課堂效益奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　通過這次活動我對說教材有了更深的理解。明確了都說些什么？即對教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析，其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評價(jià)……

　　“說教材”是一個(gè)系統(tǒng)工程，全面考察一名教師對教材，教法，學(xué)生，課堂的把握情況。說教材是探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種有效方式，也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，提高教學(xué)科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功的必修內(nèi)容�！罢f教材”有別于上課和備課，說課在說理，應(yīng)按照“教什么？怎么教？為什么教？”的思路說課。而“說教材”是一個(gè)系統(tǒng)工程，是對整冊教材，甚至整年級教材的把握。通過這次說教材活動，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著許多不足，由于是我第一次“說教材”，心里沒把握，雖然自己在準(zhǔn)備時(shí)將每一個(gè)環(huán)節(jié)的思路都寫出來了，但在實(shí)際說教材中卻存在著明顯的漏說現(xiàn)象，語言不流暢。使我認(rèn)識到自己的許多不足，這就要求我更加的去努力。

　　（四）在“說教材”過程中我認(rèn)為有幾點(diǎn)比較重要

　　1、教師要吃透教材，明確教材的特點(diǎn)，教材的編寫意圖，教材的編寫體例。因?yàn)橹挥忻鞔_了以上幾點(diǎn)，我們才能更好的使用教材。

　　2、教材整合過程很重要，它體現(xiàn)了教師對整個(gè)教材的把握程度，要在“：整體建構(gòu)，和諧教學(xué)“理論的指導(dǎo)下，打破章節(jié)、年級、時(shí)序界限，根據(jù)我校實(shí)際情況對教材重新整合，從而保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

　　3、“說教材”要流暢，幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然�！罢f教材”要有層次感，不要面面俱到，不要將“說教材”說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。

　　4、說教材就像演講要自信，富有激情和個(gè)性。說的過程中拿出最好的狀態(tài)最好神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。同時(shí)要針對自身揚(yáng)長避短，體現(xiàn)個(gè)性。

　　（五）天空不留下痕跡，但我已飛過

　　“天空不留下痕跡，但我已飛過。”即使不能最終進(jìn)入決賽，我也始終堅(jiān)信所有的美麗都發(fā)生在過程中。參加此次活動，我受益匪淺，我得到了一次很好的鍛煉。在這次活動中，使我的教育歷程又多了一個(gè)足跡，對我是一種歷練，更是一個(gè)成長的進(jìn)步的過程。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會47

　　首先，教師無小節(jié)，處處為楷模。教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我心目中的理想良師應(yīng)該儀表端莊、態(tài)度溫和、言談文雅、言行一致，做到“慧于心而秀于行”的境界，從而讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。要做到這一點(diǎn)，非常難，需要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的儀容儀表，不斷培養(yǎng)自己的氣質(zhì)，豐富肚中的書墨，這也是一切后話的基底。

　　其次，作為優(yōu)秀教師要擁有正確的世界觀和人生觀。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，正是受到外來影響最為突出的時(shí)候。在這個(gè)期間里，教師需要樹立正確的世界觀和人生觀，為學(xué)生樹立一個(gè)標(biāo)桿、榜樣，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，使學(xué)生成為一個(gè)對社會有用之材。作為教師更要樹立高尚品格、良好的形象，這樣才能使教師自身具有較強(qiáng)的親和力，使教師在與學(xué)生的交往中成為每個(gè)學(xué)生的知心朋友，受到學(xué)生的尊敬和愛戴。

　　再次，新課程理念告訴我們，教育的本質(zhì)要回歸到“立人”上，教師的關(guān)注點(diǎn)要轉(zhuǎn)變到促進(jìn)人的發(fā)展上，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。那么在課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察討論時(shí)，教師并不應(yīng)該清閑地看著，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，思考學(xué)生的情感價(jià)值觀念是否積極正確，應(yīng)該給予怎樣的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

　　然后，還有至關(guān)重要的一點(diǎn)，就是要有淵博的學(xué)識和較高的專業(yè)素養(yǎng)。教師之所以能夠“傳道授業(yè)解惑也”，主要的原因是教師繼承著前人的文化成果并擁有開拓創(chuàng)新的能力，這就需要教師專業(yè)素養(yǎng)過硬，這是一名合格教師應(yīng)具備的最基本條件。只有知識淵博，術(shù)有精專的教師才可能受到學(xué)生的尊重。常聽人說，作為老師，想要教給學(xué)生一瓢水，自己得先有一桶水，就是陶行知先生說的：“要想學(xué)生好學(xué)，先得先生好學(xué)�！备鶕�(jù)新課標(biāo)的要求，教育理念的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)不能再是一股腦的“傾倒式、獨(dú)白式”，不能只停留在對于課本知識的學(xué)習(xí)。知識是一個(gè)四通八達(dá)的大網(wǎng)絡(luò)，由一點(diǎn)可以外延到很多相關(guān)的點(diǎn)，教師在課本知識足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)上，要做一位終身學(xué)習(xí)者，去了解更多知識，增加與學(xué)生的交流互動，在共同探討中傳道授業(yè)，這就要求教師擁有深厚的知識儲備和強(qiáng)大的外延能力，來隨時(shí)應(yīng)對學(xué)生的發(fā)問，使課程活泛，內(nèi)容豐富，效果顯著，使學(xué)生信服。

　　最后，愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)。作為教師要熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生。教書育人，要學(xué)習(xí)陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育思想，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，努力做到愛崗敬業(yè)，對知識問題小心求證，不誤人子弟。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會48

　　《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念主要集中于堅(jiān)持健康第一、落實(shí)“教會”“勤練”“常賽”、加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)、注重教學(xué)方式變革、重視綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異六個(gè)方面。發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，必須形成體育課堂課內(nèi)學(xué)習(xí)的有機(jī)銜接性，而“學(xué)、聯(lián)、賽”一體化教學(xué)是重要的促成抓手與落實(shí)環(huán)節(jié)。在體育課堂中，“學(xué)、練、賽”各自獨(dú)立運(yùn)作的個(gè)體組成一個(gè)緊密銜接、相互配合的教與學(xué)雙邊活動的整體，需要先學(xué)、后練、再賽，也可以是學(xué)中練、練中學(xué)、練中賽、賽中練。相比“練”，“賽”是更高級的訓(xùn)練、鍛煉，是呈現(xiàn)“學(xué)”與“練”的成效、促進(jìn)學(xué)生能力提升的平臺。

　　“學(xué)”——精準(zhǔn)“學(xué)”

　　是指學(xué)生在教師講解示范或引領(lǐng)下進(jìn)行的體育運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從無到有、從生疏到熟練、從不會到會的基本路徑，學(xué)具有教師的教學(xué)能力因素也有學(xué)生領(lǐng)悟能力的因素。作為體育教師，應(yīng)該改變以往教什么、怎么教的觀念，更多關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣。強(qiáng)調(diào)學(xué)的過程，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性和有效性。

　　“練”——精巧“練”

　　是指體育教學(xué)中學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下采用多種形式有效練習(xí)方法，圍繞技能學(xué)習(xí)與體能發(fā)展，是學(xué)生對體育知識內(nèi)化吸收的過程，達(dá)成運(yùn)動技能目標(biāo)掌握。在教學(xué)中要由淺入深、由簡到繁，始終遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性原則而進(jìn)行的教學(xué)活動。

　　“賽”——精妙“賽”

　　是指在體育課程學(xué)習(xí)中學(xué)生進(jìn)行的各種比賽，包括單人的比賽、集體合作的比賽等，是學(xué)、練的有效補(bǔ)充和拓展，也是檢驗(yàn)體育學(xué)練效果的重要手段。我們知道在賽中要會用，能“用”的技術(shù)才是真技術(shù)，“用”才能把技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，“用”才能把動作技術(shù)的學(xué)練轉(zhuǎn)化為能力的提升，使學(xué)生能用、會用、善用，做到學(xué)以致用。

　　“學(xué)”是“賽”的基礎(chǔ)，“賽”是“學(xué)”的延伸，“練”是“學(xué)”的認(rèn)知過程，練”在學(xué)與賽之間發(fā)揮著橋梁作用，可以確保學(xué)生體育知識與體育技能進(jìn)行良好轉(zhuǎn)化，在一體化視域下開展“學(xué)、練、賽”是一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有機(jī)整體，是整個(gè)體育課程學(xué)習(xí)過程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。

　　作為一名體育教師，我們要積極推動體育課堂改革，踐行“學(xué)練賽”一體化制度，突出大單元教學(xué)，著力解決當(dāng)下學(xué)生運(yùn)動技能掌握不牢、各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容不街接問題。最后，我們還應(yīng)該積極探索體育與其他學(xué)科有效融合路徑，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會49

　　4月9日，在區(qū)教研室，孫老師對我們進(jìn)行了培訓(xùn)。雖然時(shí)間不長，但感觸很多，收獲也很多。會議結(jié)束后，我的心情是那么迫切，迫切地回家，回家去看《課標(biāo)》。路上我就在想：我的《課標(biāo)》放哪兒了?記得原來就在書架的右邊，但好像已經(jīng)很久沒見到它了�；氐郊�，終于在書架的一個(gè)角落里發(fā)現(xiàn)了它。上面已有一層塵土，輕輕撣去灰塵，不禁想：這曾經(jīng)熟悉的《課標(biāo)》怎么變得如此陌生?輕輕地?fù)崦�著它，看著它藍(lán)色的封面，感覺如此清新，它沒有彩色的圖案，沒有華麗的花邊，只有一片蔚藍(lán)，像天空一樣深邃的蔚藍(lán)。在眾多的書本中，它就是一位樸素、睿智的長者。

　　打開《課標(biāo)》，靜心讀一讀吧!孫老師講到要把握年段目標(biāo)，注意閱讀的不同要求，要體現(xiàn)低中高年段的要求。自己一直從事的是高年級的語文教學(xué)，平時(shí)對低年級的教學(xué)不甚了解，所以忽視了很多東西。沒有注意中高年段的過渡與銜接。僅僅是理解詞句這一方面，各年段的要求也不同。低年級段的閱讀要求中是“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，”；中年級段“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用�！保欢�高年級段則是“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果”�！傲私狻�、“理解”、“推想”，程度是不一樣的，對學(xué)生達(dá)到的要求也是不一樣的。還有，一篇課文的教學(xué)不是孤立的，應(yīng)把它放在一個(gè)單元里，一個(gè)年段中，這樣，才能把目標(biāo)把握準(zhǔn)。我只是結(jié)合孫老師講的說了很小的一個(gè)方面，自己要做的、要思考的還有太多太多。

　　雖然準(zhǔn)備上課時(shí)間很緊，還要準(zhǔn)備不少東西，但是，讀《課標(biāo)》，思考《課標(biāo)》，絕不是浪費(fèi)時(shí)間，我想這也是“磨刀不誤砍柴工”吧。�！墩n標(biāo)》會引領(lǐng)我們站得更高，看得更遠(yuǎn)，走得更好。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會50

　　在學(xué)期初學(xué)校組織了“說教材”比賽，每位老師都參加了，通過這次比賽，我收獲良多。通過這次比賽我更進(jìn)一步的了解了什么是說教材，都需要說哪些內(nèi)容，以及在各個(gè)環(huán)節(jié)中怎樣有條不穩(wěn)的設(shè)計(jì)。這次的說教材稿是我自己通過對要求的理解而準(zhǔn)備的，在完成編排這項(xiàng)時(shí)，我不明白該寫哪些內(nèi)容，于是上網(wǎng)查找相關(guān)信息。理解到編排體例是指對本章教材在設(shè)計(jì)上每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及意圖。在課件的制作上，通過暑假學(xué)畫知識樹，自己又琢磨一段時(shí)間，所以這次課件大部分是自己做的，在比賽中看到別的老師的課件，真的很有新意，也很漂亮，我還得繼續(xù)的學(xué)習(xí)，爭取自己能早點(diǎn)做出這么好的課件。

　　這次聽說比賽，我進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，進(jìn)行了背誦。在比賽當(dāng)天，剛開始的時(shí)候說的還可以，中間有一句話沒有接上，我就有些緊張了，到最后聲音都有些變了，下臺后，我還在自責(zé)，沒有平時(shí)在家練的好。說明自己還是背的不熟，同時(shí)這種臨場經(jīng)驗(yàn)太少，還需要多通過這種形式讓自己能夠得到鍛煉。這次比賽我進(jìn)了復(fù)賽，我很高興，這是大家對我的認(rèn)可，同時(shí)我也會繼續(xù)努力，積極認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，使自己能盡快成長起來。

　　通過這次比賽，我不僅對教材的編訂有了更加詳細(xì)的了解，而且還得到了資深優(yōu)秀教師的表揚(yáng)，這讓我對教師之路充滿了期待。以后，我一定多參加比賽鍛煉自己，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會51

　　《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以落實(shí)“立德樹人”為根本任務(wù)，堅(jiān)持“健康第一”教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)。落實(shí)“教會、勤練、常賽”是達(dá)成體育學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的途徑。從實(shí)現(xiàn)體育育人價(jià)值、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的角度審視，“教會”是實(shí)施“勤練”和開展“常賽”的必要前提，“勤練”是掌握技能和增強(qiáng)體能的重要條件，“常賽”是運(yùn)用技能和培養(yǎng)品德的有效平臺。有效運(yùn)用這三路徑，能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面本人將圍繞“教會、勤練、常賽”這三個(gè)環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱乃�思所想�?/p>

　　“教會”——以人為本，因材施教

　　“教會”其目的是要教會學(xué)生健康知識、基本運(yùn)動技能和專項(xiàng)運(yùn)動技能。教學(xué)要摒棄以往“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，要根據(jù)各水平段學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異采取不同的教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)、分層教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，讓學(xué)生主動參與運(yùn)動。例如：體型偏胖、體質(zhì)較為薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)耐久跑時(shí)產(chǎn)生厭跑、跑不動、走路的現(xiàn)象，教師可通過引導(dǎo)調(diào)整其呼吸節(jié)奏、控制跑步速度、適當(dāng)減少距離、利用優(yōu)生帶領(lǐng)跑、言語激勵(lì)等方式來提高學(xué)生的學(xué)練信心，激發(fā)學(xué)習(xí)驅(qū)動力。通過游戲化、趣味化的練習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，享受奔跑所帶來的快樂，形成自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的意識。

　　“勤練”——游戲設(shè)計(jì)，寓教于樂

　　“勤練”其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、掌握運(yùn)動、增強(qiáng)素質(zhì)。如何讓“勤練”持續(xù)有效，在體育課堂上或是課外活動中，可采用游戲化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)練，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情。例如：“追逐超越”發(fā)展速度耐力；“木頭人追拍”發(fā)展靈敏、速度及反應(yīng)能力；“縱跳摸高”發(fā)展爆發(fā)力和跳躍能力；“投籃比準(zhǔn)”發(fā)展專注力和手腳的協(xié)調(diào)性等方法。通過游戲化的“勤練”既能讓學(xué)生掌握技能，又能會讓學(xué)生更加投入學(xué)練，從而更加熱愛體育運(yùn)動。

　　“常賽”——鼓勵(lì)成長，賽在日常

　　“常賽”不全是指各級各類的正式比賽。在日常教學(xué)活動中，可把競賽活動與體育課堂相融合。比賽的內(nèi)容和形式可以新穎多變、靈活多樣，例如：兩人賽、男女賽、小組賽、班級賽、年段賽等形式開展跳繩比賽、拔河比賽、接力比賽、小籃球比賽、韻律操比賽等競賽活動。在多樣化的比賽模式下能讓每一位學(xué)生都能真正地參與到比賽中，在比賽中感悟所學(xué)技術(shù)動作的重要性、感受體育競賽的魅力。在享受比賽樂趣的同時(shí)增強(qiáng)體質(zhì)健康。

　　“教會、勤練、常賽”之間存在密不可分的關(guān)系，三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為依存。在科學(xué)有效地“教會、勤練、常賽”體育模式下，才能在強(qiáng)身健體中讓生命之花怒放，才能助力學(xué)生健康發(fā)展，為建設(shè)體育強(qiáng)國和健康中國加油助力！

　　2022課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會52

　　這次學(xué)校組織教師聽課學(xué)習(xí)縣立標(biāo)課，對于我們教師來說是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過聽課學(xué)習(xí)培訓(xùn)，雖然已間接獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為教師有一種更好的方法獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那就是聽課。通過聽課能給我?guī)�來更直接更有效的幫助。通過這次學(xué)校組織的聽課活動，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語言，這些深深地折服了我，我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質(zhì)，趕上新課改步伐的緊迫性�，F(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。

　　1、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

　　2、教學(xué)過程精致。從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　3、擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的孩子，課堂上孩子們天真的語言往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)空課堂的能力要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　4、了解學(xué)生。我們說教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)這些立標(biāo)教師在課前跟孩子培養(yǎng)一定的感情，讓學(xué)生放松.在課中運(yùn)用豐富的肢體，加上幽默的語言，適時(shí)的鼓勵(lì)常常讓學(xué)生在不知不覺中投入，專心.

　　總得來說，通過這次的聽課，它給了我很多的啟示，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。

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