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課程改革方案

時(shí)間:2024-04-02 15:24:58 課程改革方案 我要投稿

課程改革方案

  課程改革是一個(gè)復(fù)雜的教育過程,它涉及到教育理念、教學(xué)方法、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等多方面的調(diào)整和優(yōu)化。以下是小編為大家整理的課程改革方案(精選9篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  課程改革方案1

  為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《浙江省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見》、《溫州市教育局關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的實(shí)施意見》精神,深化幼兒園課程改革,進(jìn)一步提升學(xué)前教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng),現(xiàn)就全面推進(jìn)我區(qū)幼兒園課程改革制定如下方案。

  一、課程改革的重要意義

  近年來,我區(qū)高度重視學(xué)前教育,組織實(shí)施了第一輪、第二輪三年行動(dòng)計(jì)劃,有力促進(jìn)了甌海區(qū)學(xué)前教育城市化進(jìn)程,學(xué)前教育改革發(fā)展取得明顯成效。全區(qū)學(xué)前教育在配套園建設(shè)、等級(jí)園擴(kuò)面、普惠園扶持、民辦園發(fā)展、集團(tuán)化辦園等方面取得了可喜進(jìn)展,教師專業(yè)化發(fā)展和保教質(zhì)量明顯提升。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,對(duì)我區(qū)學(xué)前教育提出了更高要求,其中課程建設(shè)體制改革成為新的改革潮流。

  目前,在全區(qū)幼兒園推進(jìn)課程改革過程中,仍存在兩類主要問題:一是在省三級(jí)和準(zhǔn)辦級(jí)幼兒園當(dāng)中,幼兒園課程的現(xiàn)狀與問題有“四多四少”,即學(xué)習(xí)多、游戲少;室內(nèi)多、室外少;教師預(yù)設(shè)多、幼兒生成少;教師組織的集體活動(dòng)多、小組和個(gè)別活動(dòng)少;個(gè)別幼兒園有比較明顯的“小學(xué)化”傾向。二是在二級(jí)及其以上幼兒園中,幼兒園試圖通過園本課程的開發(fā),樹立幼兒園的品牌特色;但當(dāng)前的園本課程開發(fā)者缺少理論引領(lǐng)和技術(shù)指導(dǎo),課程設(shè)計(jì)定位不準(zhǔn)確,使得開發(fā)出的課程缺少轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式的立場(chǎng)與視角,課程方案參差不齊,質(zhì)量不高;課程內(nèi)容脫離幼兒園實(shí)際,課程資源開發(fā)不足;一日活動(dòng)安排不夠合理、科學(xué),課程實(shí)施隨意性大;課程評(píng)價(jià)相對(duì)缺失等問題。

  全面推進(jìn)幼兒園課程改革,既要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,糾正“小學(xué)化”教育內(nèi)容和方式;又要遵循教育規(guī)律,有效落實(shí)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),逐步消除“看管式”“放羊式”現(xiàn)象。我區(qū)發(fā)展學(xué)前教育第三輪行動(dòng)計(jì)劃,將以創(chuàng)新體制機(jī)制為重要保障,通過園本化課程方案的開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià),加快推進(jìn)學(xué)前教育課程改革發(fā)展,全面提高學(xué)前教育質(zhì)量,助推“科教新區(qū)、山水甌!苯ㄔO(shè),努力讓城鄉(xiāng)適齡幼兒都能享有公平和高質(zhì)量的學(xué)前教育,保障我區(qū)每一位幼兒從“有園上”邁向“上好園”。

  二、課程改革的總體要求

  幼兒園課程質(zhì)量是學(xué)前教育質(zhì)量的核心,是教育思想、教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的中介和橋梁。課程也是教學(xué)活動(dòng)的載體,它在很大程度上決定著教育質(zhì)量。為此,我們提出以“關(guān)注幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量”為核心,以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式多樣化,全面提升保教質(zhì)量為重點(diǎn),凸顯“游戲是幼兒園基本活動(dòng)”的教育理念,有效落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神,提升基礎(chǔ)課程實(shí)施和園本課程開發(fā)質(zhì)量,探索區(qū)域推進(jìn)課程建設(shè)的有效模式,并逐步形成品牌特色,使幼兒園的保教質(zhì)量得到有力提升。

  三、課程改革的理念與原則

  甌海區(qū)課程改革以基于兒童立場(chǎng)為主旨,服從于使每個(gè)幼兒全面、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展的學(xué)前教育總目標(biāo),并將這一目標(biāo)蘊(yùn)涵于實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的一切活動(dòng)之中,其倡導(dǎo)的核心理念是:“看見愛與自由,看見生長(zhǎng)的力量”。“看見愛與自由”指向課程組織與實(shí)施過程中教師的行動(dòng)要領(lǐng),要求幼兒園教育要以愛與尊重為基調(diào),給予孩子寬松自由的空間與心理環(huán)境!翱匆娚L(zhǎng)的力量”指向課程的目標(biāo)、實(shí)施過程與評(píng)價(jià),要求教育者相信幼兒內(nèi)在蘊(yùn)藏著一種強(qiáng)大的精神能量和發(fā)展?jié)撡|(zhì),只要給幼兒提供發(fā)展的條件與環(huán)境,必然會(huì)見證幼兒自我生長(zhǎng)的力量!翱匆姁叟c自由,看見生長(zhǎng)的力量”,要成為甌海區(qū)幼兒園課程改革的精神追求和價(jià)值支撐。在課程建設(shè)過程中,我們還要把握以下四個(gè)原則:

 。ㄒ唬┯螒蛐!坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,游戲既是兒童的一種活動(dòng),也是一種心理體驗(yàn),它帶有極強(qiáng)的自主自發(fā)的性質(zhì)。因此,課程不僅要納入兒童自主自發(fā)的游戲活動(dòng),而且也要設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)區(qū)。游戲和學(xué)習(xí)要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,教師要能夠結(jié)合起來運(yùn)用。同時(shí),也要注重教學(xué)活動(dòng)的游戲性質(zhì),無論是故事閱讀、音樂活動(dòng),還是身體鍛煉、科學(xué)探索,都倡導(dǎo)使用充滿想象的、讓幼兒充分體驗(yàn)的游戲因素。

 。ǘ┥钚!耙蝗栈顒(dòng)皆課程”,課程應(yīng)該注重發(fā)掘生活的教育價(jià)值,將兒童生活中感興趣的事物和現(xiàn)象作為主題,引導(dǎo)他們從不同角度去體驗(yàn)和探索。同時(shí),也要非常關(guān)注運(yùn)用日常生活中的經(jīng)驗(yàn)和資源,幫助兒童發(fā)展他們自己的觀念和精神世界。將一日生活活動(dòng)作為課程的重要組成部分,盡可能地引領(lǐng)教師去實(shí)現(xiàn)這些環(huán)節(jié)的教育價(jià)值,將主題內(nèi)容有機(jī)地融入到一日生活的環(huán)節(jié)。

  (三)親歷性!白鲋袑W(xué)、玩中學(xué)”,傳統(tǒng)的幼兒園教育中,以班級(jí)授課制為代表的集體教學(xué)活動(dòng)往往重視兒童“聽”教師講,“看”教師演示,這是和抽象符號(hào)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分不開的。而幼兒園課程的內(nèi)容應(yīng)該倡導(dǎo)圍繞具體的問題,運(yùn)用具體的實(shí)物,通過幼兒的身體去感知和探索,去表現(xiàn)和創(chuàng)造。這種對(duì)親身經(jīng)歷的強(qiáng)調(diào)意味著幼兒身體和感官在活動(dòng)中的高度參與,從而達(dá)到身心和諧的狀態(tài)。

  (四)層次性。“尊重個(gè)體差異”,幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程,同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展,要體現(xiàn)每個(gè)年齡段教學(xué)要求,為不同層次的幼兒提供適合的課程。

  四、課程改革的目標(biāo)和具體措施

 。ㄒ唬┮(guī)范基礎(chǔ)主題課程,防止“小學(xué)化”傾向。我區(qū)民辦幼兒園占絕大多數(shù),在實(shí)施基礎(chǔ)主題整合課程過程中,出現(xiàn)上面分析的“四多四少”的問題,甚至個(gè)別幼兒園還存在比較明顯的“小學(xué)化”傾向,針對(duì)這類幼兒園,我們提出規(guī)范先行,科學(xué)合理安排幼兒一日生活,更新教師的教育教學(xué)理念,樹立幼兒園課程意識(shí),通過園本研修的途徑,提升教師執(zhí)行主題課程的能力,真正實(shí)踐游戲是幼兒的基本活動(dòng),從而全面提升幼兒園保教質(zhì)量。本實(shí)施方案提出“五個(gè)一”規(guī)范策略,防止“小學(xué)化”傾向。

  1.每一張“課程表”!耙粡堈n表體現(xiàn)課程精神”,我們要科學(xué)合理制定幼兒一日作息時(shí)間表、周計(jì)劃課程表、主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)表、戶外活動(dòng)安排表等,以保證課程有效落實(shí)。

  2.每一個(gè)“游戲環(huán)境”。在課程建設(shè)中,游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更是不可分割的一部分。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,要能處處體現(xiàn)游戲課程特色,將游戲課程滲透在幼兒生活環(huán)境中,為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的游戲活動(dòng)區(qū)域。

  3.每一個(gè)“半日活動(dòng)”。課程建設(shè)要保證課程的開展真正落實(shí)到班級(jí),落實(shí)到教師,最終促進(jìn)幼兒在課程建設(shè)中的發(fā)展。我們要將目光從聚焦一節(jié)集體活動(dòng)到關(guān)注幼兒一日活動(dòng),向半日活動(dòng)要質(zhì)量。

  4.每一次“幼兒活動(dòng)”。幼兒活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,如:“六一”、運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、繪畫節(jié)、童話節(jié)以及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日等等。以幼兒節(jié)日開展課程建設(shè),從課程中尋找適合幼兒的活動(dòng)主題,定期舉行一系列活動(dòng),充實(shí)幼兒園課程建設(shè)。

  5.每一處“生活細(xì)節(jié)”。課程來自于生活,一切生活都是課程。教育在幼兒園一日生活中無處不在,讓教育回歸生活,使生活成為課程資源,本著“將課程融入幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)”的教育理念,讓課程內(nèi)容滲透到幼兒的一日生活中,關(guān)注幼兒在園每一個(gè)生活環(huán)節(jié)的教育因素。

  “五個(gè)一”著眼于幼兒園“一日生活皆課程”理念的樹立,以《指南》實(shí)施的四大原則為指引,以《溫州市幼兒園一日活動(dòng)保教工作規(guī)范》為抓手,把教研重心放低,普及面擴(kuò)大,著力克服“小學(xué)化”的傾向,通過園本教研的方式,對(duì)幼兒園課程內(nèi)容以及日常工作的各環(huán)節(jié)進(jìn)行研討,全面推進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程的規(guī)范和保教質(zhì)量的提升,使以兒童發(fā)展為本的教育理念真正在課程領(lǐng)域及幼兒園保教實(shí)踐中得以體現(xiàn)。

 。ǘ╅_發(fā)園本課程,形成三類課程范本。在前期的開發(fā)過程中,由于園本課程開發(fā)者缺少理論引領(lǐng)和技術(shù)指導(dǎo),課程設(shè)計(jì)定位不準(zhǔn)確,使得開發(fā)出的課程缺少轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式的立場(chǎng)與視角,園本課程出現(xiàn)碎片化、零散的狀態(tài),為引領(lǐng)園本課程走向科學(xué)化、精品化、系列化,我們鼓勵(lì)各園自主申報(bào)品牌課程項(xiàng)目,以科研帶領(lǐng),課題研究的方式,助推精品園本課程創(chuàng)建工作,形成三類課程范本,并建立課程群,實(shí)現(xiàn)資源共享。

  1.生活化課程。將幼兒園課程與幼兒操作、探究、交往、感受等行為聯(lián)系在一起的,與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起的,讓幼兒在愛與自由的生活學(xué)習(xí)境遇中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、得以生長(zhǎng)的課程。

  2.游戲化課程。以“安吉游戲”“溫州游戲”的研究為基礎(chǔ),將游戲的理念、精神滲透到一日活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)自由、自主、愉快的環(huán)境,激發(fā)孩子自我生長(zhǎng)活力的游戲課程。

  3.綜合性課程。是幼兒園特色課程的進(jìn)一步深化和完善,強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性,能涵蓋幼兒生長(zhǎng)所需的五大領(lǐng)域內(nèi)容的課程。

  以上三類課程改革范本可作為構(gòu)建園本化課程體系(一級(jí)園)、園本特色化課程(二級(jí)園)和特色活動(dòng)(三級(jí)園和準(zhǔn)辦園)的參照。在三類課程范本的開發(fā)內(nèi)容中,又可以具體分為:微型課程、整體課程、鄉(xiāng)土課程、領(lǐng)域拓展課程等等!叭绾畏诸惒⒉皇亲钪匾模钪匾氖歉鞣N課程框架下的內(nèi)容是否能保證幼兒的基本學(xué)習(xí),是否能為其發(fā)展提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。

  為此,我們提出園本課程開發(fā)要基于“四個(gè)真實(shí)”,第一,啟于教育的真實(shí)狀態(tài);第二,源于幼兒的真實(shí)生活;第三,基于幼兒園的真實(shí)發(fā)展;第四,利于教師的真實(shí)成長(zhǎng)。

 。ㄈ┙y(tǒng)籌整合園本課程,建立資源共享平臺(tái)。幼兒園要根據(jù)具體情況實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)主題課程和園本課程的優(yōu)化整合。

  1.實(shí)現(xiàn)主題課程和園本課程的有效整合!爸黝}”和“園本”課程互通。一方面,要努力研究一些本土化的園本課程,以彌補(bǔ)基礎(chǔ)課程中的“缺位”現(xiàn)象,滿足兒童的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化發(fā)展的需要;另一方面,要注重探索自身的辦學(xué)理念,研究自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建獨(dú)特的幼兒園課程文化。此外,課程設(shè)計(jì)是一個(gè)開放的系統(tǒng),教師實(shí)施課程時(shí)要結(jié)合幼兒園和幼兒實(shí)際,進(jìn)行修改和完善,關(guān)注課程的實(shí)踐生成。

  2.實(shí)現(xiàn)云課程網(wǎng)絡(luò)資源共享。根據(jù)課程建設(shè)的不同發(fā)展階段,設(shè)計(jì)不同的平臺(tái),攪動(dòng)思維,激發(fā)內(nèi)驅(qū),促進(jìn)各園走上、走穩(wěn)、走遠(yuǎn)課程建設(shè)之路。運(yùn)用課程匯報(bào)、課程故事、課程展板展臺(tái)、課程手冊(cè)、課程現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)、典型經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)、課程成果經(jīng)驗(yàn)推介會(huì)、課程微信群、云課程網(wǎng)絡(luò)資源等平臺(tái)的構(gòu)建,區(qū)域推進(jìn)課程共享,實(shí)現(xiàn)成員間的互動(dòng)、分享、交流,為幼兒和教師提供多樣化課程,促進(jìn)全區(qū)幼兒園在課程教材改革領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高水平的均衡化、信息化。

  五、課程改革的評(píng)價(jià)體系

 。ㄒ唬淞⑦^程質(zhì)量觀念。課程質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以班級(jí)保育和教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)為核心,重點(diǎn)關(guān)注各類活動(dòng)中的人際互動(dòng),聚焦課程支持每位幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效性,通過診斷性、發(fā)展性評(píng)估,推動(dòng)課程質(zhì)量的可持續(xù)提升。

 。ǘ┙⒍嘀黧w參與的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。保障和落實(shí)外部評(píng)價(jià)者以及園長(zhǎng)、教師、幼兒、家長(zhǎng)等多元主體在課程評(píng)價(jià)中的地位與作用,通過多元化的方式收集評(píng)價(jià)信息,對(duì)課程方案、課程實(shí)施的過程與效果,進(jìn)行全面、全程、多方位的評(píng)價(jià);通過對(duì)評(píng)價(jià)信息的分析,全面診斷問題,制定和實(shí)施課程改進(jìn)方案,促進(jìn)課程質(zhì)量全面提升。

 。ㄈ┳⒅亟處熣n程實(shí)施能力的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)教師的課程資源開發(fā)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施及師幼互動(dòng)等能力的評(píng)價(jià),提升課程實(shí)施質(zhì)量。

  六、課程改革的行動(dòng)策略

 。ㄒ唬┱狭α。義務(wù)(學(xué)前)教育科牽頭、聯(lián)絡(luò)、指導(dǎo)各部門做好相關(guān)工作。督導(dǎo)室負(fù)責(zé)幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃和考評(píng)品牌課程建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃與評(píng)價(jià);計(jì)財(cái)科負(fù)責(zé)品牌建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)品牌課程建設(shè)的實(shí)施研究和高端培訓(xùn)。

 。ǘ⿲<乙I(lǐng)。區(qū)教師發(fā)展中心要成立幼兒園課程改革專家指導(dǎo)小組。聘請(qǐng)省級(jí)課程專家引領(lǐng)指導(dǎo)全區(qū)開展課程改革,準(zhǔn)確把握課程改革的方向,每位區(qū)級(jí)專家至少負(fù)責(zé)聯(lián)系1個(gè)鎮(zhèn)街。指導(dǎo)小組努力為幼兒園做好她們需要的多方資源鏈接,以開拓視野,轉(zhuǎn)變思維,提升品味,幫助幼兒園把品牌課程做精。采用院校合作、專家聘請(qǐng)、信息共享、伙伴合作等方式,形成有頂層設(shè)計(jì)的區(qū)域性一園一品發(fā)展聯(lián)盟,能呈現(xiàn)百花齊放,多元獨(dú)特的園本課程。

 。ㄈ┥舷侣(lián)動(dòng)。一個(gè)是自上而下的通道,由教育局進(jìn)行品牌課程整體規(guī)劃,教師發(fā)展中心確定課程研究重點(diǎn),擇優(yōu)確定若干所“樣本園”,采用“樣本園帶動(dòng)課改園”的實(shí)施路徑方式推進(jìn)課改工作。另一個(gè)是自下而上的通道,所有“課改園”按所建設(shè)課程的范本組建三個(gè)課程聯(lián)盟,通過教育督導(dǎo)、教學(xué)調(diào)研、聯(lián)盟園自主申報(bào)、聯(lián)動(dòng)診斷指導(dǎo),著力突破三級(jí)園課程改革難點(diǎn)焦點(diǎn)問題,幫助三級(jí)園編制園本化課程方案,完善課程內(nèi)容,改進(jìn)課程實(shí)施,推出幼兒園品牌建設(shè)中的優(yōu)秀典型經(jīng)驗(yàn)。

  (四)分批推進(jìn)。全區(qū)分三批推進(jìn)幼兒園課程改革。第一批20xx年開始,選取三分之一不同類型、不同等級(jí)的幼兒園啟動(dòng)實(shí)施課程改革;第二批20xx年開始,再選取三分之一的幼兒園啟動(dòng)實(shí)施課程改革;第三批20xx年開始,全面啟動(dòng)實(shí)施課程改革。

  七、課程改革的實(shí)施保障

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和督查。區(qū)教育局要切實(shí)加強(qiáng)幼兒園課程改革的領(lǐng)導(dǎo),成立區(qū)幼兒園課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,落實(shí)幼兒園課程改革經(jīng)費(fèi)。教育局要調(diào)整相關(guān)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo),建立幼兒園課程建設(shè)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,明確園長(zhǎng)是課程建設(shè)的第一負(fù)責(zé)人,確保幼兒園課程建設(shè)和實(shí)施的自主權(quán),有序推進(jìn)幼兒園課程改革。

  (二)強(qiáng)化師資建設(shè)和教學(xué)研究。多渠道、多途徑開展課程建設(shè)與實(shí)施能力專項(xiàng)培訓(xùn),提高教師的課程開發(fā)開設(shè)能力。完善幼兒園管理制度,最大限度地調(diào)動(dòng)教師參與課程建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教科研部門要開展課程開發(fā)與實(shí)施的行動(dòng)研究,及時(shí)總結(jié)和推廣拓展園本課程建設(shè)的問題與經(jīng)驗(yàn),組織園本課程教學(xué)區(qū)域研討活動(dòng)。幼兒園要通過園本研修,定期組織園本課程教學(xué)觀摩和專題研究活動(dòng),總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),研究解決問題,實(shí)現(xiàn)園本課程的常態(tài)化實(shí)施。

 。ㄈ┲匾曊n程審查與評(píng)估。幼兒園應(yīng)成立由骨干教師組成的專門機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)制訂幼兒園課程建設(shè)規(guī)劃,審查各類園本課程的教育價(jià)值、開發(fā)質(zhì)量和實(shí)施成效。教師發(fā)展中心要加強(qiáng)對(duì)幼兒園課程建設(shè)和實(shí)施方案的評(píng)議和指導(dǎo),搭建精品園本課程評(píng)選平臺(tái)。四項(xiàng)考評(píng)推動(dòng)品牌課程建設(shè),一是特色品牌項(xiàng)目評(píng)選;二是精品課程評(píng)選;三是幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)考核;四是特色品牌幼兒園評(píng)選。四項(xiàng)考評(píng)形成了從單項(xiàng)到整體的有梯度的進(jìn)階,有效激勵(lì)各幼兒園建設(shè)品牌課程的主動(dòng)性和積極性。

  (四)強(qiáng)化成果宣傳和推廣。教育局和教師發(fā)展中心要密切關(guān)注幼兒園的課程改革推進(jìn)情況,定期組織課程改革現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng),為我區(qū)深化課程改革搭建交流展示平臺(tái)。各幼兒園要及時(shí)總結(jié)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn),樹立課程改革先進(jìn)典型,及時(shí)將課改經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)在各類媒體上進(jìn)行宣傳,努力營(yíng)造我區(qū)幼兒園課程改革的良好氛圍。

  課程改革方案2

  為落實(shí)立德樹人根本任務(wù),辦好人民滿意的教育,教育部決定推進(jìn)實(shí)施“基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)”,制定本行動(dòng)方案。

  一、指導(dǎo)思想

  堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才,全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,促進(jìn)教育公平。深化課程教學(xué)改革,加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新,指導(dǎo)、發(fā)動(dòng)各地和學(xué)校深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革,更新教育理念,轉(zhuǎn)變育人方式,堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向,切實(shí)提高育人水平,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

  二、行動(dòng)目標(biāo)

  至2027年,形成配套性的常態(tài)長(zhǎng)效實(shí)施工作機(jī)制,培育一批深入實(shí)施新課程的典型區(qū)域和學(xué)校;總結(jié)發(fā)現(xiàn)一批教學(xué)方式改革成果顯著、有效落實(shí)育人要求的教育教學(xué)案例;教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化,教與學(xué)方式改革創(chuàng)新的氛圍日益濃厚,基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革形成新氣象。

  三、重點(diǎn)任務(wù)

 。ㄒ唬┱n程方案轉(zhuǎn)化落地規(guī)劃行動(dòng)

  在課程實(shí)施過程中,切實(shí)加強(qiáng)國(guó)家課程方案向地方、學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃的轉(zhuǎn)化工作。堅(jiān)持因地制宜“一地一計(jì)”、因校制宜“一校一策”,把國(guó)家統(tǒng)一制定的育人“藍(lán)圖”細(xì)化為地方和學(xué)校的育人“施工圖”,明確課程教學(xué)改革的具體路線、措施,提出困難問題破解之策。堅(jiān)持循證決策,健全監(jiān)測(cè)反饋機(jī)制,持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)課程實(shí)施規(guī)劃。

  1.制訂課程實(shí)施的區(qū)域規(guī)劃。省級(jí)教育行政部門切實(shí)落實(shí)課程建設(shè)與管理主體責(zé)任,明確地方和學(xué)校職責(zé)。依據(jù)國(guó)家課程方案,分別對(duì)義務(wù)教育國(guó)家、地方、校本課程實(shí)施和普通高中必修、選擇性必修、選修課程實(shí)施進(jìn)行整體規(guī)劃,注重賦予地方和學(xué)校課程實(shí)施自主權(quán)。全面把握本地區(qū)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革現(xiàn)狀,分析課程教學(xué)改革推進(jìn)過程中的重難點(diǎn)問題,開展廣泛深入專業(yè)的調(diào)查研究,強(qiáng)化嚴(yán)密論證,建立基于證據(jù)的決策機(jī)制,編制省級(jí)義務(wù)教育課程實(shí)施辦法和普通高中課程實(shí)施指導(dǎo)意見。

  2.制訂課程實(shí)施的學(xué)校規(guī)劃。地方各級(jí)教育行政部門及專業(yè)機(jī)構(gòu)督促指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),立足辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展需要,分析資源條件,因校制宜規(guī)劃學(xué)校課程及其實(shí)施。學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展、健康成長(zhǎng)為目標(biāo),高質(zhì)量落實(shí)國(guó)家課程,建設(shè)校本課程,將課程理念、原則要求轉(zhuǎn)化為具體的育人實(shí)踐活動(dòng),構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程育人體系,注重持續(xù)優(yōu)化。義務(wù)教育階段確保全面落實(shí)國(guó)家課程,注重與地方課程和校本課程的統(tǒng)籌實(shí)施;普通高中保證開齊開好必修課程的基礎(chǔ)上,注重適應(yīng)學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需要,提供分層分類、豐富多樣的選修課程,形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程系列。

  3.健全課程實(shí)施監(jiān)測(cè)體系。開展國(guó)家、省兩級(jí)課程實(shí)施監(jiān)測(cè),研制監(jiān)測(cè)關(guān)鍵指標(biāo),重點(diǎn)監(jiān)測(cè)課程實(shí)施狀況和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r,形成反饋改進(jìn)機(jī)制,為有效推進(jìn)課程實(shí)施提供參考依據(jù)。

  (二)教學(xué)方式變革行動(dòng)

  落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)教學(xué)方式變革,通過實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)校試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng),著力解決重難點(diǎn)問題,通過精品課遴選、教學(xué)成果推廣應(yīng)用帶動(dòng)各地各校廣泛參與,不斷深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

  4.實(shí)施教學(xué)改革重難點(diǎn)攻堅(jiān)。教育部遴選一批國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校,各級(jí)教育行政部門結(jié)合本地實(shí)際,相應(yīng)設(shè)立一批實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校,依托專業(yè)機(jī)構(gòu)建立指導(dǎo)支持機(jī)制,聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科實(shí)踐(實(shí)驗(yàn)教學(xué))、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試命題、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)問題,探索不同發(fā)展水平地區(qū)和學(xué)校有效推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐模式。

  5.擴(kuò)大精品課遴選規(guī)模。以基礎(chǔ)教育精品課遴選工作為抓手,引導(dǎo)廣大教師深入研究課程教材內(nèi)容和課堂教學(xué)規(guī)律,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,鼓勵(lì)指導(dǎo)每個(gè)教師積極參與各級(jí)精品課遴選。組織各級(jí)優(yōu)課展示交流活動(dòng),開展教學(xué)說課評(píng)課,示范帶動(dòng)廣大教師變革教與學(xué)方式,尊重學(xué)生主體地位,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué),克服單純教師講學(xué)生聽、教知識(shí)學(xué)知識(shí)等現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問、自主探究。

  6.實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用計(jì)劃。全面總結(jié)教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)經(jīng)驗(yàn)成效和應(yīng)用模式,進(jìn)一步擴(kuò)大推廣應(yīng)用范圍和項(xiàng)目。實(shí)施中西部教學(xué)支持計(jì)劃,遴選一批適用于中西部地區(qū)的教學(xué)改革成果,加大推廣應(yīng)用力度,促進(jìn)成果“本土化”落地。

 。ㄈ┛茖W(xué)素養(yǎng)提升行動(dòng)

  深化中小學(xué)科學(xué)教育改革,強(qiáng)化做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué),激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲,提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

  7.加強(qiáng)科學(xué)類學(xué)科教學(xué)。指導(dǎo)地方開齊開足科學(xué)課程,通過多種方式補(bǔ)充配齊科學(xué)課教師。強(qiáng)化跨學(xué)科綜合教學(xué),遴選推廣一批跨學(xué)科綜合性實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)秀案例。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),將學(xué)校實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況納入教學(xué)視導(dǎo)和日常督導(dǎo),將實(shí)驗(yàn)操作納入中考。加強(qiáng)科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng),遴選一批科技館、博物館、研學(xué)基地、高科技企業(yè)等,作為中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐基地,結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)相應(yīng)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)。

  8.持續(xù)深入開展科普教育。在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái),開設(shè)科普教育專欄,圍繞數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科和人工智能、航天航空、生命科學(xué)等科技前沿領(lǐng)域,建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)線上科普教育資源;持續(xù)開展“科學(xué)公開課”活動(dòng),會(huì)同中科院、工程院和高校每年組織30—40位院士專家分主題、分學(xué)段錄制科普教育公開課;推動(dòng)中小學(xué)定期開展科技節(jié)、科技小發(fā)明、科普讀書、尋找最崇拜的科學(xué)家等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)理想,積極開展科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)室、職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)中心、博物館、科技館和高科技企業(yè)等向普通中小學(xué)開放。

  9.加強(qiáng)教學(xué)裝備配備和使用。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),完善相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn),研制中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄,推動(dòng)地方加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),支持探索建設(shè)學(xué)科功能教室、綜合實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、教育創(chuàng)客空間等,鼓勵(lì)對(duì)普通教室進(jìn)行多功能技術(shù)改造,建設(shè)復(fù)合型綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。開展教學(xué)裝備配備達(dá)標(biāo)率、使用率監(jiān)測(cè),保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展。遴選一批富有特色的高水平科學(xué)教育和人工智能教育中小學(xué)基地。

 。ㄋ模┙虒W(xué)評(píng)價(jià)牽引行動(dòng)

  注重核心素養(yǎng)立意的教學(xué)評(píng)價(jià),發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋?zhàn)饔,豐富創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段,注重過程性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  10.提升教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力。指導(dǎo)地方和學(xué)校建立健全校長(zhǎng)、教學(xué)管理人員和教研員聽課評(píng)課制度,明確教學(xué)評(píng)價(jià)要素和要求,充分利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù),加強(qiáng)過程性與增值性評(píng)價(jià),注重發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)與激勵(lì)作用。指導(dǎo)各地各校用好教育部委托研制的基礎(chǔ)性作業(yè),引導(dǎo)教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)水平,鼓勵(lì)科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè),探索設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合性作業(yè);推動(dòng)各地廣泛開展優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)展示交流,加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。

  11.改進(jìn)和完善學(xué)生評(píng)價(jià)。落實(shí)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》中關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的相關(guān)要求,建設(shè)義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南自評(píng)系統(tǒng),研究制訂《中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施指南》,指導(dǎo)各地各校對(duì)標(biāo)研判、依標(biāo)整改,引導(dǎo)廣大教師注重過程性、實(shí)踐性、發(fā)展性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

  (五)專業(yè)支撐與數(shù)字賦能行動(dòng)

  提升教師和教研員專業(yè)化水平,確保高質(zhì)量落實(shí)課程教學(xué)改革要求,深入推進(jìn)教育數(shù)字化,促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

  12.開展教師需求導(dǎo)向的課程實(shí)施能力培訓(xùn)。在各級(jí)教師培訓(xùn)中,開展教師評(píng)價(jià)能力、數(shù)字化素養(yǎng)、科學(xué)教育等方面專項(xiàng)培訓(xùn),針對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、薄弱學(xué)校的實(shí)際需要組織專項(xiàng)培訓(xùn),切實(shí)提高教師教育教學(xué)能力。持續(xù)向教師征集問題和優(yōu)秀課例,采取“教師出題、專家答疑”“眾人出題、能者答題”思路,滾動(dòng)開發(fā)和遴選基礎(chǔ)教育課程教材培訓(xùn)課程,依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)組織開展國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn),確;鶎右痪教師全覆蓋。積極推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、第五代移動(dòng)通信技術(shù)(5G)等新技術(shù)與教師隊(duì)伍建設(shè)的融合,加快形成新技術(shù)助推教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑和新模式。

  13.強(qiáng)化教研專業(yè)引領(lǐng)。加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè),嚴(yán)格落實(shí)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),完善教研員遴選配備辦法和退出機(jī)制,建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教研隊(duì)伍。推進(jìn)教研方式創(chuàng)新,在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)開通在線教研欄目,定期組織開展全國(guó)性和區(qū)域性教研活動(dòng),為教師日常教研提供平臺(tái),增強(qiáng)教學(xué)案例展示和研討交流。建設(shè)基礎(chǔ)教育學(xué)科教研基地,建立區(qū)域教研聯(lián)盟,加強(qiáng)協(xié)同教研。推動(dòng)各地各校建立自下而上選擇教研的機(jī)制,問需于校、問需于師,常態(tài)化有效開展區(qū)域教研和校本教研,引導(dǎo)廣大教師在參與教研過程中不斷提升教學(xué)能力。建立健全各級(jí)教研員培訓(xùn)交流機(jī)制,不斷提升教研員服務(wù)課程教學(xué)改革的能力。鼓勵(lì)探索建立學(xué)校正高級(jí)教師到教研機(jī)構(gòu)輪換交流任職機(jī)制。

  14.推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升。充分利用數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育,推動(dòng)數(shù)字化在拓展教學(xué)時(shí)空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精準(zhǔn)開展教學(xué)評(píng)價(jià)等方面廣泛應(yīng)用,促進(jìn)教學(xué)更好地適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新、素養(yǎng)形成發(fā)展等新要求,構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式,助力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。建好用好國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái),豐富各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中有效常態(tài)化應(yīng)用。全面總結(jié)“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn),推出一批數(shù)字化應(yīng)用的典型案例。

  四、組織實(shí)施

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

  明確責(zé)任分工,建立健全推進(jìn)機(jī)制,細(xì)化落實(shí)措施,加強(qiáng)工作指導(dǎo),扎實(shí)持續(xù)推進(jìn),不斷將課程教學(xué)改革引向深入。

  (二)加強(qiáng)條件保障

  各地各校要在經(jīng)費(fèi)投入、人員配備、設(shè)備設(shè)施完善等條件方面保障到位,加強(qiáng)重點(diǎn)任務(wù)所需資源的統(tǒng)籌配置。要依托專業(yè)機(jī)構(gòu),聯(lián)合教研機(jī)構(gòu)、科研院所、高校及培訓(xùn)、電教、裝備等部門,協(xié)同配合組建專家團(tuán)隊(duì),形成基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革專業(yè)支撐力量,做好課程實(shí)施指導(dǎo)工作。

  (三)加強(qiáng)宣傳推廣

  各地要及時(shí)總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)好做法,定期組織各類研討交流、培訓(xùn)研修活動(dòng),運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,加大對(duì)典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果的宣傳推廣,發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用,推動(dòng)教育均衡發(fā)展。

  課程改革方案3

  為貫徹落實(shí)關(guān)于職業(yè)教育的重要論述和全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神,辦好人民滿意的職業(yè)教育,服務(wù)區(qū)域建設(shè)需要,推進(jìn)技能型社會(huì)建設(shè),根據(jù)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于支持深化教育改革開放實(shí)施方案》《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃綱要和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)》《“十四五”教育現(xiàn)代化規(guī)劃》等,實(shí)施此改革方案。

  一、指導(dǎo)思想

  基于工作過程的課程改革,依照《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)技術(shù)教育法》,認(rèn)真落實(shí)《“十四五”教育現(xiàn)代化規(guī)劃》等相關(guān)文件精神,以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái),以課程建設(shè)為核心,積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),基于工作過程和工作任務(wù)重構(gòu)課程體系,重建教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量。

  二、改革目標(biāo)

  以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以崗位(群)需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求,"適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要,并按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程,形成以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的具有工學(xué)結(jié)合特色的現(xiàn)代高職教育課程體系,實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變。

  三、改革內(nèi)容

  改革的主要內(nèi)容是打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,建立以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系。以工作任務(wù)(項(xiàng)目)為載體組織課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),并發(fā)展職業(yè)能力;課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行,并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。教學(xué)過程中,要通過校企合作,共同參與,建立工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式,保證學(xué)生具有崗位適應(yīng)能力、崗位創(chuàng)新能力和可持"續(xù)發(fā)展的能力。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,校企共同參與,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

  四、改革步驟

 。ㄒ唬┧膫(gè)階段

  1.學(xué)習(xí)培訓(xùn):學(xué)習(xí)基于課程改革的課程觀。解決教師理念問題。

  2.市場(chǎng)調(diào)研:課程改革的邏輯起點(diǎn)。解決專業(yè)準(zhǔn)確定位問題。

  3.人才培養(yǎng)模式論證:課程改革的指導(dǎo)框架。解決校企合作培養(yǎng)人才的方式、途徑。

  4.課程開發(fā):落實(shí)以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的基于工作過程的實(shí)質(zhì)性改革,解決課程設(shè)置的原則、課程載體的選擇、課程內(nèi)容的重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程情境的創(chuàng)設(shè)、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)等問題。

  (二)三個(gè)步驟

  1.開發(fā)開發(fā)專業(yè)技術(shù)課程

  2.改革改革人文工具課程、素質(zhì)拓展課程、選修課程和第二課堂等

  3.構(gòu)建:系統(tǒng)構(gòu)建保障體系,為課程改革“保駕護(hù)航”。積極推進(jìn)專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)管理改革、教學(xué)資源建設(shè)和教育教學(xué)研究的機(jī)制、制度建設(shè)等。

 。ㄈ┤齻(gè)核心環(huán)節(jié)

  1.頭腦風(fēng)暴:召開由技術(shù)工人、技術(shù)員或工程師、專業(yè)教師、課程專家參加的研討會(huì),形成《專業(yè)職業(yè)崗位及工作任務(wù)和職業(yè)能力定位表》。

  2.分析開發(fā):學(xué)院專家和行業(yè)企業(yè)專家共同分析,形成《專業(yè)定位表(人才培養(yǎng)規(guī)格)》、《專業(yè)職業(yè)能力(技能)分解表》、《專業(yè)知識(shí)、能力(技能)與課程設(shè)置對(duì)照表》。

  3.研討決策:學(xué)院專家、行業(yè)企業(yè)專家和教育專家共同論證并形成基于工作過程和工作任務(wù)的工學(xué)結(jié)合的課程體系。

 。ㄋ模┤齻(gè)轉(zhuǎn)換

  1.行動(dòng)領(lǐng)域分析:從崗位工作任務(wù)到典型工作任務(wù)到職業(yè)能力的分析轉(zhuǎn)換。

  2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā):從職業(yè)能力到課程方案的轉(zhuǎn)換。

  3.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì):從課程方案到教學(xué)和學(xué)習(xí)方案的轉(zhuǎn)換。

  五、具體要求

  1.關(guān)于行業(yè)調(diào)研

  各專業(yè)的教師原則上都應(yīng)參加調(diào)研。調(diào)研范圍以市所轄地區(qū)為主。調(diào)研對(duì)象∶區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃、支柱產(chǎn)業(yè)、骨干企事業(yè)單位;專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員;相關(guān)行業(yè)組織和行業(yè)研究會(huì)、企業(yè)的有關(guān)人士;人才市場(chǎng)上有關(guān)企業(yè)的招聘人員;我院歷屆畢業(yè)生。調(diào)查面要寬一些,調(diào)查數(shù)量要多一些。調(diào)查時(shí),必須認(rèn)真填寫調(diào)查表。各位老師的調(diào)查結(jié)果按照職業(yè)崗位分門別類加以整理。

  2.關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和職業(yè)崗位(群)定位∶人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和職業(yè)崗位(群)定位必須經(jīng)過行業(yè)企業(yè)專家和本專業(yè)全體教師的認(rèn)真研討,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,結(jié)合我院和本專業(yè)的師資狀況、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,確定本專業(yè)的專業(yè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位(群)。

  3.關(guān)于職業(yè)崗位(群)能力分析∶

  應(yīng)以本專業(yè)的主要就業(yè)崗位為主,組織本專業(yè)教師按照職業(yè)崗位工作過程和典型工作任務(wù)的具體要求,確定完成工作所需要的崗位能力和專業(yè)理論知識(shí)。職業(yè)崗位能力確定后,要對(duì)各種能力進(jìn)行分析、歸納綜合,分解為能力要素,為下一步課程設(shè)置奠定基礎(chǔ)。

  能力分析綜合,根據(jù)“基本能力”、“通用能力”與“專業(yè)能力”三個(gè)類別進(jìn)行歸類!盎灸芰Α敝饕亲鳛楦呗殞W(xué)生必備的外語、計(jì)算機(jī)等方面的能力。"通用能力"主要是專業(yè)大類學(xué)生應(yīng)具備的能力,如∶機(jī)械、數(shù)控、模具等專業(yè)學(xué)生作為制造大類人才應(yīng)具備的識(shí)圖繪圖能力、金工基本操作能力等。"專業(yè)能力”主要是本專業(yè)或?qū)I(yè)方向(職業(yè)崗位)所特有的必備能力。

  對(duì)每項(xiàng)綜合能力應(yīng)分解成單項(xiàng)能力,單項(xiàng)能力可分為兩種∶

 、贅(gòu)成綜合能力的單項(xiàng)能力,各單項(xiàng)能力之間沒有必然的先后關(guān)系,如外語能力可分為聽、說、讀、寫、譯等五個(gè)單項(xiàng)能力。

 、诎凑照J(rèn)知規(guī)律將綜合能力分解成為從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難、從單項(xiàng)到綜合、循序漸進(jìn)的形成性過程。

  在進(jìn)行職業(yè)能力綜合分析應(yīng)確定本專業(yè)的核心能力和核心技能。

  4.關(guān)于課程設(shè)置

  課程設(shè)置必須遵循兩條原則∶一是各項(xiàng)能力應(yīng)該有一定的課程支撐,二是所開設(shè)的每一門課程必須針對(duì)某(些)項(xiàng)能力。避免課程設(shè)置的盲目性,防止因人設(shè)課;也不能出現(xiàn)有能力目標(biāo)卻無課程支撐的漏洞。在課程設(shè)置時(shí),必須進(jìn)行課程的整合,并把第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合。第一課堂是指按照規(guī)定的時(shí)間在教室或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)室(基地)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),第二課堂是指除第一課堂教學(xué)以外的各種活動(dòng),這些活動(dòng)應(yīng)在教師指導(dǎo)下、以項(xiàng)目為主要內(nèi)容、以學(xué)生自主開展為主要形式,可以在校內(nèi)進(jìn)行,也可以到社會(huì)或企業(yè)中進(jìn)行。這些活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

  課程改革方案4

  隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育理念的更新,傳統(tǒng)的小學(xué)課程已難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。為此,我們提出本課程改革方案,旨在打破傳統(tǒng)教育模式,推動(dòng)小學(xué)課程體系的全面升級(jí),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代小學(xué)生。

  一、課程改革內(nèi)容

  1. 課程設(shè)置

 。1)強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科:加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

 。2)增設(shè)拓展課程:開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)、體育等拓展課程,豐富課程內(nèi)容,滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

  (3)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng):增加實(shí)驗(yàn)、探究、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

  2. 教學(xué)方法

 。1)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué):鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、探究問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

  (2)推行小組合作學(xué)習(xí):促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

 。3)注重因材施教:根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求,制定個(gè)性化的教學(xué)方案,提高教學(xué)效果。

  3. 評(píng)價(jià)體系

 。1)建立多元化評(píng)價(jià)體系:結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)成果等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià),全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  (2)注重過程性評(píng)價(jià):關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

 。3)強(qiáng)化激勵(lì)性評(píng)價(jià):通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、實(shí)施措施

  1. 加強(qiáng)教師培訓(xùn):組織教師參加課程改革培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。

  2. 完善教學(xué)資源:加大投入,改善教學(xué)設(shè)施,提供豐富的教學(xué)資源,為課程改革提供有力保障。

  3. 加強(qiáng)家校合作:與家長(zhǎng)保持密切溝通,共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng),形成教育合力。

  本課程改革方案旨在推動(dòng)小學(xué)課程體系的全面升級(jí),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代小學(xué)生。我們將按照方案要求,積極落實(shí)各項(xiàng)措施,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、多元、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),我們也期待通過本次課程改革,能夠進(jìn)一步提升學(xué)校的教育質(zhì)量,為社會(huì)的繁榮發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

  課程改革方案5

  根據(jù)自治區(qū)教育廳部署,20xx年秋季全區(qū)普通高中學(xué)校起始年級(jí)實(shí)施新課程,使用新教材(以下簡(jiǎn)稱“新課改”)。為了確保我校的新課改工作順利進(jìn)行,更好地實(shí)現(xiàn)普通高中課程教學(xué)與高考綜合改革的銜接,按照《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》《廣西壯族自治區(qū)普通高中新課程實(shí)施方案》和《貴港市普通高中課程改革實(shí)施方案》等精神,結(jié)合我校實(shí)際,制定本實(shí)施方案。

  一、指導(dǎo)思想

  落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,促進(jìn)課程、教材、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)等有機(jī)銜接,引導(dǎo)普通高中高質(zhì)量、多樣化、有特色發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

  二、基本原則

 。ㄒ唬﹫(jiān)持育人為本,注重實(shí)效原則。遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,把科學(xué)的質(zhì)量觀落實(shí)到教育教學(xué)全過程,打牢學(xué)生成長(zhǎng)的共同基礎(chǔ),滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要,進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì),著力發(fā)展核心素養(yǎng)。

 。ǘ﹫(jiān)持服從領(lǐng)導(dǎo),有序推進(jìn)原則。堅(jiān)持在自治區(qū)教育廳統(tǒng)籌下,在貴港市教育局領(lǐng)導(dǎo)下,結(jié)合我校辦學(xué)條件實(shí)際,努力創(chuàng)造條件,做到有計(jì)劃、分步驟、積極穩(wěn)妥地實(shí)施新課程新教材。

  (三)堅(jiān)持完善機(jī)制,強(qiáng)化保障原則。建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)、積極培訓(xùn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、廣泛宣傳等工作機(jī)制,完善經(jīng)費(fèi)投入、師資配置、專業(yè)研究、設(shè)施配備等保障機(jī)制,為新課程新教材實(shí)施提供有力支撐。

  三、工作目標(biāo)

  從20xx年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生起,實(shí)施新課程、使用新教材,將新課程新教材的理念、內(nèi)容和要求全面落實(shí)到普通高中教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì),著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力和溝通合作能力,使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人,為適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  四、重點(diǎn)任務(wù)

 。ㄒ唬┞鋵(shí)課程方案。

  1、教學(xué)時(shí)間安排。普通高中學(xué)制為三年。每學(xué)年52周,其中教學(xué)時(shí)間40周,社會(huì)實(shí)踐1周。普通高中每周35課時(shí),1個(gè)模塊教學(xué)時(shí)間為36課時(shí)計(jì)2學(xué)分,1個(gè)專題教學(xué)時(shí)間18課時(shí)計(jì)1學(xué)分。模塊教學(xué)時(shí)間根據(jù)實(shí)際需要設(shè)定,一般為18課時(shí)的倍數(shù)。

  2、開齊課程。普通高中課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。其中,必修、選擇性必修為國(guó)家課程,選修為校本課程。具體安排見附件2。

  3、學(xué)分計(jì)算。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求為144學(xué)分。必修、選擇性必修和選修課程的1個(gè)模塊通常為36課時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)1個(gè)模塊并考試(或考核)合格,可獲得2學(xué)分。其中,體育與健康、音樂、美術(shù)1個(gè)模塊原則上為18課時(shí),相當(dāng)于1學(xué)分;也可靈活處理模塊內(nèi)容,按0.5個(gè)學(xué)分組織學(xué)習(xí),增加課程豐富性。學(xué)生高一高二學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都應(yīng)獲得一定的學(xué)分。體育與健康的必修內(nèi)容,必須在高中三學(xué)年持續(xù)開設(shè)。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)共8學(xué)分,包括研究性學(xué)習(xí)、黨團(tuán)活動(dòng)、軍訓(xùn)、社會(huì)考察、研學(xué)旅行和生涯規(guī)劃等,其中研究性學(xué)習(xí)6學(xué)分(完成2個(gè)課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì),以開展跨學(xué)科研究為主)。

  勞動(dòng)共6學(xué)分,其中志愿服務(wù)2學(xué)分,包括服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng),在課外時(shí)間進(jìn)行,三年不少于40小時(shí);其余4學(xué)分內(nèi)容與通用技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容以及校本課程統(tǒng)籌。

  校本課程不少于14學(xué)分。其中,在必修和選擇性必修基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的學(xué)科拓展、提高類課程之外的課程不少于8學(xué)分。具體安排見附件1。

 。ǘ┰鷮(shí)做好培訓(xùn)工作。認(rèn)真組織學(xué)科教師積極參加各級(jí)培訓(xùn)和校本研修,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要積極參加市縣區(qū)組織的領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn),切實(shí)提高組織實(shí)施能力?蒲刑幰鶕(jù)使用新教材的具體時(shí)間安排,分年度、分年級(jí)、分學(xué)科組織學(xué)科教師參加上級(jí)組織的新教材培訓(xùn),保證每位老師都要完成新課程改革和新教材培訓(xùn)任務(wù)。

 。ㄈ┘訌(qiáng)課程管理。學(xué)校教務(wù)處要科學(xué)安排必修、選擇性必修和選修三類課程,開齊開足國(guó)家規(guī)定的各類課程,特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康等課程,保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí),不得隨意增減各科目學(xué)時(shí)總量。突出思想政治課關(guān)鍵地位,充分發(fā)揮各學(xué)科德育功能,強(qiáng)化鑄魂育人。樹立健康第一理念,體育與健康三個(gè)學(xué)年每學(xué)期必須開設(shè),并結(jié)合運(yùn)動(dòng)愛好和特長(zhǎng)以及個(gè)性發(fā)展需要提供選擇性模塊。鼓勵(lì)開設(shè)藝術(shù)選修課程,發(fā)展學(xué)生藝術(shù)興趣和特長(zhǎng)。勞動(dòng)課每周不少于1課時(shí),開展志愿服務(wù),科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目,與通用技術(shù)選擇性必修及校本課程相關(guān)專題內(nèi)容統(tǒng)籌。推進(jìn)“五育”課程融合,充分發(fā)掘課程資源,豐富選修課程,科學(xué)安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的獨(dú)特作用。

  (四)深化教學(xué)改革。教務(wù)與科研處要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)改革工作的指導(dǎo),堅(jiān)持按照教育教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)開展教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方式方法,積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式課堂教學(xué)。要加強(qiáng)對(duì)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,指導(dǎo)教師積極探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式。健全以校為本的教研制度,鼓勵(lì)和支持教師創(chuàng)新教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  (五)有序推進(jìn)選課走班。學(xué)校教務(wù)處要完善適應(yīng)選課走班需要的教學(xué)組織管理制度和學(xué)分認(rèn)定辦法,堅(jiān)持實(shí)事求是、因校制宜,指導(dǎo)學(xué)生有序推進(jìn)選課走班、科學(xué)開展學(xué)分認(rèn)定工作。教務(wù)處要結(jié)合實(shí)際,合理開設(shè)學(xué)科組合的數(shù)量和學(xué)科組合結(jié)構(gòu),科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選課。加快建立完善選課走班和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度,并制定具體的學(xué)分認(rèn)定辦法。要充分利用信息技術(shù)手段,加強(qiáng)對(duì)教師配置、班級(jí)編排、學(xué)生管理、設(shè)施配備等方面的統(tǒng)籌力度,逐步形成行政班和教學(xué)班并行、科學(xué)規(guī)范、高效有序的教學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制。

  (六)發(fā)揮積極導(dǎo)向作用。學(xué)校各部門要嚴(yán)格按照《自治區(qū)教育廳關(guān)于印發(fā)的《廣西壯族自治區(qū)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法(修訂)》的規(guī)定,認(rèn)真實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),完善實(shí)施細(xì)則,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和選修課程的修習(xí)情況應(yīng)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容,要做到客觀真實(shí)。

  (七)加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。學(xué)校要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度,制定符合學(xué)生實(shí)際并涵蓋學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方案,成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心,開設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程。組建專兼職教師相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍,注重統(tǒng)籌社會(huì)資源,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確理想信念,正確認(rèn)識(shí)自我,更好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活,處理好個(gè)人興趣特長(zhǎng)與國(guó)家和社會(huì)需要的關(guān)系,提高選修課程、選考課程、報(bào)考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力。

 。ò耍┓e極開發(fā)課程資源。鼓勵(lì)各學(xué)科因地制宜,加強(qiáng)我校特色課程建設(shè),開設(shè)豐富多彩的選修課程。加大學(xué)校課程教學(xué)資源的開發(fā)和統(tǒng)籌使用力度,探索課程、教師、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備區(qū)域共建共享機(jī)制,為學(xué)生提供豐富、便利的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過校際合作、社區(qū)合作以及聯(lián)合高校、科研院所等方式共同研發(fā)課程資源,實(shí)現(xiàn)校域間課程資源的共建共享。

  五、保障措施

 。ㄒ唬┏闪⑿抡n程實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)全校新課程實(shí)施工作。

  組長(zhǎng):

  副組長(zhǎng):

  成員:

 。ǘ┘訌(qiáng)條件保障。根據(jù)課程實(shí)施需要,多渠道籌措普通高中建設(shè)資金擴(kuò)大教育資源,加快化解大班額,完善專用教室、功能教室配置。

  (三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科組合開設(shè)情況及學(xué)校教師編制,制定專任教師補(bǔ)充計(jì)劃,及時(shí)組織招聘,配足配齊學(xué)科教師,特別是要重點(diǎn)做好學(xué)生選課人數(shù)較多的學(xué)科教師招聘,優(yōu)化教師學(xué)科結(jié)構(gòu),保障學(xué)生選課需要。同時(shí)也要認(rèn)真開展教師培訓(xùn),在完成全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,要聚焦新課程實(shí)施重點(diǎn)難點(diǎn)開展專題培訓(xùn),確保各學(xué)科教師全面掌握新課程內(nèi)涵和要求。

 。ㄋ模┘訌(qiáng)教學(xué)研究。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科組建設(shè),創(chuàng)新學(xué)科組教研活動(dòng)機(jī)制,科研處組織學(xué)科組積極探索校際聯(lián)合教研,建立健全以校為本的教研制度,密切教研與教學(xué)的聯(lián)系,提高教研的針對(duì)性和實(shí)效性。要深入開展新課程、新教材研究,不斷提高教研水平,及時(shí)推廣教研成果,指導(dǎo)學(xué)科教師改進(jìn)教學(xué)方式,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率。

 。ㄎ澹┓e極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”的策略,解決我校新課程改革實(shí)施過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。

  首先邀請(qǐng)課程改革專家指導(dǎo)我校課程改革,學(xué)習(xí)課程改革先進(jìn)理論;其次加強(qiáng)校際交流,積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),為我校課程改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

 。⿵V泛宣傳課改。學(xué)校通過校園網(wǎng)、宣傳板、召開家長(zhǎng)會(huì)、開放學(xué)校和開放課堂等途徑讓社會(huì)、家長(zhǎng)了解課改,認(rèn)同課改,努力營(yíng)造社會(huì)各界廣泛理解、大力支持和積極參與課程改革的良好氛圍。

  課程改革方案6

  為深入貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,進(jìn)一步樹牢德智體美勞全面發(fā)展育人觀,堅(jiān)持以立德樹人成效為教育教學(xué)根本標(biāo)準(zhǔn),推動(dòng)課程建設(shè)和“課堂革命”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,制定本方案。

  一、改革目的

 。ㄒ唬┛陀^評(píng)價(jià)學(xué)生德智體美勞各方面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng),注重能力素質(zhì)培養(yǎng)。

 。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)訓(xùn)練、全面發(fā)展的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

 。ㄈ┮龑(dǎo)教師積極開展教學(xué)改革,以學(xué)生為主體,以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、改革原則

 。ㄒ唬┛己酥黧w多元化。除教師評(píng)價(jià)外,增加學(xué)生和企業(yè)參與評(píng)價(jià)。

 。ǘ┛己隧(xiàng)目多維化。除考核知識(shí)、技能外,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)能力、思想素質(zhì)、勞動(dòng)意識(shí)和能力的考核。突出能力素質(zhì)培養(yǎng),淡化對(duì)知識(shí)的機(jī)械性記憶要求。

  (三)過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化。制定過程性評(píng)價(jià)量表,對(duì)過程性評(píng)價(jià)的主體、項(xiàng)目進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì),確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和規(guī)范性。

 。ㄋ模┢谀┛己丝茖W(xué)化。堅(jiān)持命題、監(jiān)考、閱卷全面教考分離。完善題庫,客觀題型從題庫抽題考試;主觀題型由第三方命題(含企業(yè))考試。

  三、改革措施

 。ㄒ唬┒嘣嗑S標(biāo)準(zhǔn)化開展過程性考核

  1.提高過程性評(píng)價(jià)(即平時(shí)評(píng)價(jià))占比?荚囌n程由占課程占總成績(jī)的30%提高到35%,特殊課程、特色課程開課單位還可向教務(wù)處提出申請(qǐng)進(jìn)一步提高占比;考查課程由開課單位自行確定過程性評(píng)價(jià)占比,最低不低于50%,最高可為100%。

  2.改革評(píng)價(jià)方式。改變以出勤、作業(yè)、提問為內(nèi)容的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),實(shí)行綜合評(píng)價(jià)。每個(gè)教學(xué)模塊(或項(xiàng)目、任務(wù)等,下同)結(jié)束后,開展一次綜合評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)主體包括教師、小組同學(xué)(或全班同學(xué))和學(xué)生本人,評(píng)價(jià)的項(xiàng)目包括學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)能力、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果(詳見過程性評(píng)價(jià)量表)。過程性評(píng)價(jià)要公開透明,每次評(píng)價(jià)結(jié)束后要向全班公開。期末考試前一周,任課教師把各教學(xué)模塊評(píng)價(jià)表及匯總表報(bào)送給開課教學(xué)單位及學(xué)生所在二級(jí)學(xué)院。

 。ǘ⿲(duì)標(biāo)崗位工作能力科學(xué)開展期末考核

  1.理論課程淡化機(jī)械性記憶,強(qiáng)化分析問題解決問題能力考核。理論課程考試?yán)^續(xù)堅(jiān)持主、客觀題型分?jǐn)?shù)權(quán)重大體相當(dāng)?陀^題型要進(jìn)一步完善考試題庫,從題庫隨機(jī)抽取試題考試。課程建設(shè)項(xiàng)目組要依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)現(xiàn)有題庫進(jìn)行修改完善,注重吸收1+X證書考題、最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范等內(nèi)容。主觀試題由開課教學(xué)單位組織校內(nèi)教師或校企雙方人員共同命題。主、客觀試題都要淡化機(jī)械性記憶考核,強(qiáng)化知識(shí)的理解和應(yīng)用,核心專業(yè)課程要對(duì)標(biāo)崗位工作能力需要,注重分析問題、解決問題能力的考核?陀^試題考核逐步實(shí)行機(jī)考,主觀試題逐步探索有限度開卷考試,允許學(xué)生查閱教材和筆記。

  2.實(shí)踐課程轉(zhuǎn)變單純技能測(cè)試考核方式,注重綜合職業(yè)能力考核。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)行成果評(píng)定和命題檢測(cè)兩種考核方式。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一,且實(shí)訓(xùn)成果能夠保留下來的課程,期末考核直接評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中完成的成果即可,無需另行組織期末考試。其他實(shí)訓(xùn)課程由開課教學(xué)單位組織校內(nèi)教師或校企雙方人員共同依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核,F(xiàn)場(chǎng)考核可根據(jù)考題性質(zhì)申請(qǐng)開卷,允許學(xué)生查閱各種資料完成考核。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核要注重考核學(xué)生多方面素質(zhì)和能力,既包括技能和知識(shí),也要把職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力納入考核范疇。理實(shí)一體課程既考核理論,也考核實(shí)踐,兩部分的分?jǐn)?shù)權(quán)重由開課單位根據(jù)其課時(shí)比重具體確定,考核方式與上述理論課程和實(shí)踐課程考核要求相同。

 。ㄈ┮耘囵B(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)加強(qiáng)命題組織和研究

  1.課程建設(shè)過程中,各門課程都要以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為改革目標(biāo),完善理論考試客觀題型題庫,編制理論考試主觀題型及實(shí)踐課考試樣卷樣題。

  2.學(xué)校成立命題研究中心,并分專業(yè)群成立命題研究小組。主要職責(zé)是對(duì)標(biāo)學(xué)生就業(yè)崗位(群)的核心工作能力,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),審定各門課程的考試樣題,驗(yàn)收考試題庫。

  3.每學(xué)期考試前,各開課單位按教務(wù)處統(tǒng)一要求為各門考試課程確定1名命題人,在聽取學(xué)校命題研究人員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)資深人員及任課教師意見基礎(chǔ)上,進(jìn)行命題。具備條件的,由企業(yè)命題,校方負(fù)責(zé)審核。題型要開放、創(chuàng)新,具有一定綜合性,能夠考核學(xué)生崗位工作所需的專業(yè)能力、社會(huì)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

  4.每次考試結(jié)束后,學(xué)校命題研究中心分頭征求任課教師和學(xué)生意見,并對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析,對(duì)命題質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),提出改進(jìn)意見。

 。ㄋ模┮栽u(píng)價(jià)改革推動(dòng)教學(xué)改革

  1.堅(jiān)決改變教師講、學(xué)生聽的宣貫教學(xué)模式,使學(xué)生的“學(xué)”成為教學(xué)過程的核心。教師作用是主要組織、指導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià),而不是“講”,要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

  2.要合理劃分教學(xué)模塊,精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)任務(wù),積極開展項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)模式改革,按教學(xué)模塊、項(xiàng)目、任務(wù)為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性“作業(yè)”任務(wù),大力培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力和學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力、發(fā)現(xiàn)分析解決問題能力。要淡化對(duì)知識(shí)的機(jī)械性記憶要求,強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性考核評(píng)價(jià)。

  3.要把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)拓展到課前和課后,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,開展課前指導(dǎo)和課后督導(dǎo),讓學(xué)生忙起來、動(dòng)起來,使學(xué)生積極利用課下時(shí)間完成課上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)(綜合性作業(yè)),通過努力真正學(xué)習(xí)到職業(yè)發(fā)展的本領(lǐng)。

  4.在教學(xué)過程中,要積極開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自我反思,自我激勵(lì)、自我培養(yǎng)。

  四、保障措施

 。ㄒ唬⿲W(xué)校要對(duì)全體任課教師進(jìn)行考試考核改革培訓(xùn),提高教師改革的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和工作水平,積極開展考試考核改革,同時(shí)以考核改革促進(jìn)教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)“課堂革命”。

  (二)學(xué)校要積極開展考試考核改革研究,指導(dǎo)考試考核改革科學(xué)、規(guī)范開展。要組織開展考試考核改革教學(xué)展示和經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng),提高教師改革意識(shí)和改革水平。

 。ㄈ├^續(xù)實(shí)施教考分離,客觀評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。期末考核從命題、監(jiān)考到閱卷均由非任課教師組織,同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)考試保密工作,制定保密制度,嚴(yán)肅追究泄密責(zé)任,以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和崗位工作能力,客觀評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

  五、實(shí)施安排

  (一)20xx年10-12月,對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)

  1.教務(wù)處錄制網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)視頻,為各院部培訓(xùn)教師提供資源;定期調(diào)度、推進(jìn)教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討情況和學(xué)生發(fā)動(dòng)情況,印制有關(guān)表格,做好準(zhǔn)備工作。

  2.院部利用教務(wù)處視頻組織教師集中培訓(xùn),培訓(xùn)要全覆蓋,并進(jìn)行考核;要以教研室為單位組織教師進(jìn)行研討,提出落實(shí)改革的具體路徑、存在的困難及解決辦法;要在學(xué)生中進(jìn)行發(fā)動(dòng),并組織教師進(jìn)行試點(diǎn),積累經(jīng)驗(yàn)。

  3.成立期末考試命題研究中心,開展命題改革研究。

 。ǘ20xx年3-6月,全面開展課程考試改革

  1.全面推行過程性評(píng)價(jià)改革,教務(wù)處和院部要加強(qiáng)改革的指導(dǎo)和檢查,召開學(xué)生座談會(huì),了解改革中存在的問題,及時(shí)培訓(xùn)、整改;各教研室要組織開展評(píng)價(jià)改革的交流和研討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)改革深入開展。

  2.除特殊課程外,全面開展期末命題改革和考試改革。

  課程改革方案7

  一、指導(dǎo)思想

  學(xué)校深入學(xué)習(xí)和貫徹柳城縣教育教學(xué)工作會(huì)會(huì)議精神,認(rèn)真落實(shí)《柳城縣關(guān)于深入開展20xx年“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)實(shí)施方案》,以開展“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”為載體,以提高教師素質(zhì)為手段,以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心,深入進(jìn)行課程改革,規(guī)范辦學(xué)行為,向管理要質(zhì)量,向課改要質(zhì)量,努力提高社沖鄉(xiāng)小學(xué)的辦學(xué)水平。

  二、組織機(jī)構(gòu)

  為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),確!敖逃虒W(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)順利實(shí)施,并取得成效,經(jīng)研究,決定成立“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下:

  三、基本情況

  社沖中心小學(xué)本部位于柳城縣最南端,距縣城約60多公里,學(xué)校原為社沖中學(xué)校址,學(xué)校創(chuàng)辦于XX年秋,校園總面積30畝,總建筑面積約2000㎡。學(xué)校五室齊全,各室配備擁有量均達(dá)國(guó)家級(jí)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求,“普九”各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到上級(jí)要求。

  我校下轄8所村完小。小學(xué)1—6年級(jí)在校生為660人,學(xué)前兒童為205人。其中社沖中心小學(xué)(本部)學(xué)前至六年級(jí)共有455人。寄宿的學(xué)生有323人。全鄉(xiāng)小學(xué)共有公辦教師106人,校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任崗位培訓(xùn)合格率為100%。全鄉(xiāng)小學(xué)入學(xué)率為100%,完成率為100%,輟學(xué)率為零,全鄉(xiāng)小學(xué)生犯罪率為零。小學(xué)生均校舍面積為7.92平方米,生均圖書11.3冊(cè)。學(xué)校布局合理,校園綠化、美化有成效,校容校貌變化大。小學(xué)五室、綜合室都達(dá)標(biāo)。從1998以來,小學(xué)生畢業(yè)率以及行為規(guī)范合格率均達(dá)到100%。學(xué)校管理民主化、科學(xué)化、規(guī)范化,教育教學(xué)質(zhì)量有了新的突破。

  四、取得成效

  我校本著“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想,以“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校,培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的學(xué)生,做負(fù)責(zé)任的教師,造就負(fù)責(zé)任的公民”為辦學(xué)宗旨,努力將學(xué)校辦成學(xué)生的“家園、樂園、學(xué)園”。

  1、寄宿制辦學(xué),較好地解決了路遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)難問題,鞏固了布局調(diào)整成果。

  2、學(xué)校為外出留守兒童提供了一個(gè)“新家”,消除了外出務(wù)工人員的后顧之憂,彌補(bǔ)了農(nóng)村家庭和社會(huì)教育的缺陷。從而使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的空白,讓農(nóng)民安心外出務(wù)工,對(duì)我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將起到了推波助瀾的作用。

  3、學(xué)校辦學(xué)條件得到了較大改善,學(xué)校教師隊(duì)伍的.穩(wěn)定性得到進(jìn)一步加強(qiáng),有利于我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。實(shí)行寄宿制后,學(xué)校的各種軟硬件設(shè)施得到了較大的改善。

  4、寄宿制辦學(xué),為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。由于村小、教學(xué)手段落后,很多學(xué)校都是靠“一支粉筆、一本書、一張嘴”進(jìn)行教學(xué),不利于新課程改革的順利實(shí)施,為此,社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)反響十分強(qiáng)烈。寄宿制創(chuàng)辦后,村小部分學(xué)生到我校就讀,農(nóng)村孩子就和中心校的學(xué)生一樣享受優(yōu)質(zhì)教育資源。教師隊(duì)伍人盡其才,達(dá)到了教師隊(duì)伍的優(yōu)化。教學(xué)時(shí)間得到保證,現(xiàn)代教學(xué)手段(特別是遠(yuǎn)程教育設(shè)備)的運(yùn)用,國(guó)家、地方、校本課程的全面開設(shè),都為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件,教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。和非寄宿學(xué)生相比,寄宿學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間有序安排,便于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寄宿生之間交流、合作的機(jī)會(huì)多,尤其是學(xué)校為寄宿學(xué)生安排的晚自習(xí)由平時(shí)的課任教師輔導(dǎo),等于為每個(gè)寄宿學(xué)生請(qǐng)一位“家教老師”,這是非寄宿學(xué)生很難達(dá)到的條件。

  5、寄宿制辦學(xué),寄宿生獨(dú)立生活的自理能力明顯增強(qiáng)。學(xué)校通過有計(jì)劃的對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行自我服務(wù)和內(nèi)務(wù)整理等常規(guī)技能訓(xùn)練,學(xué)生都能學(xué)會(huì)和掌握內(nèi)務(wù)整理、排隊(duì)領(lǐng)飯、洗衣服等基本的生活自理技能。并且,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后,學(xué)校通過抽查、競(jìng)賽等形式促使和要求人人過關(guān)。寄宿學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣后,回家也能幫著家長(zhǎng)整理內(nèi)務(wù)。

  6、全鄉(xiāng)小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了很大的提高。

  五、存在問題

  1、教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡現(xiàn)象:一是年齡結(jié)構(gòu)斷層,從20xx年以來我鄉(xiāng)只調(diào)入1名畢業(yè)生,中老年教師居多;二是專業(yè)教師饋乏,語文、數(shù)學(xué)教師還基本合適,但七學(xué)科教師相當(dāng)饋乏,目前我校只有1名體育專業(yè)教師和1名英語專業(yè)教師。另外,一些教師在教育教學(xué)上是強(qiáng)者,但在科研工作方面重視不足,成果不顯著。

  2、我鄉(xiāng)對(duì)村完小管理不到位,教師工作積極性不高,教學(xué)成績(jī)一直沒有提升。

  3、教學(xué)設(shè)備還需進(jìn)一步的完善,目前中心校只有一個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái),滿足不了教育教學(xué)的需求;學(xué)生電腦陳舊,有的無法使用,嚴(yán)重影響信息技術(shù)課的開設(shè)。

  4、寄宿制學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、水平有待提高。目前我校在這方面是初次探索,無成功經(jīng)驗(yàn)可談,而家長(zhǎng)和社會(huì)都對(duì)寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務(wù)的同時(shí),又能全面發(fā)揮育人功能,是擺在學(xué)校面前的一個(gè)全新課題。

  5、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,“留守兒童”比例大,給家庭教育帶來了新挑戰(zhàn)。全鄉(xiāng)約有三分之一為“留守兒童”,爺爺、奶奶很難有效管理孩子;父母外出打工,想管理又鞭長(zhǎng)莫及,家庭教育幾乎為零。雖然老師也進(jìn)行家訪、電話聯(lián)系父母,但效果不明顯。

  6、學(xué)校的娛樂設(shè)施極少,學(xué)生玩的東西太少了,學(xué)校對(duì)學(xué)生沒有吸引力。

  7、課桌椅是學(xué)校的基本設(shè)備,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要設(shè)備之一,但是我校目前課桌椅全是舊桌椅,對(duì)學(xué)生的健康有著重要影響,也極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

  8、學(xué)校的圖書量不足,且書籍陳舊,極大的影響學(xué)生的課外閱讀。

  課程改革方案8

  在學(xué)院20xx年重點(diǎn)工作中,明確提出“加快提升我院國(guó)際化辦學(xué)水平,提高學(xué)生和教師的外語交際應(yīng)用能力水平”的任務(wù)。為進(jìn)一步提高我院高職英語教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目標(biāo),滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求,公共英語教學(xué)部按照國(guó)家教育部制定的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《高職英語教學(xué)要求》),結(jié)合我院實(shí)際,組織各教研室進(jìn)行多次教學(xué)研討,尤其是自20xx年初以來,大家對(duì)我院的公共英語教學(xué)的改革達(dá)成了共識(shí)。在綜合各教研室教改研討的基礎(chǔ)上,特制訂我院高職英語課程改革實(shí)施方案。

  一、高職英語課程改革的背景和重要性

 。ㄒ唬┱n程教學(xué)現(xiàn)狀分析

  我院是一所由多所學(xué)校合并而形成的以旅游為主,以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代管理為輔的綜合性高職院校。目前,全院共有十二個(gè)系。由于系別和專業(yè)的不同,高職英語課程的開設(shè)學(xué)期和教學(xué)內(nèi)容也存在一定差異。

  1.開課情況。我院英語公共課開一至二學(xué)年不等。開一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的系有涉農(nóng)三個(gè)系、信息系、機(jī)電系、設(shè)計(jì)開發(fā)系、會(huì)計(jì)系和商管系的營(yíng)銷與策劃專業(yè),周課時(shí)均為4;旅游類三個(gè)系開設(shè)英語兩學(xué)年,四個(gè)學(xué)期,除酒店專業(yè)第一二學(xué)期周課時(shí)為6外,其他各專業(yè)周課時(shí)均為4?偟膩碇v,前2—3學(xué)期以教授綜合基礎(chǔ)英語為主,3—4學(xué)期以英語提高和行業(yè)英語為主。有個(gè)別專業(yè)的行業(yè)英語有時(shí)開時(shí)斷情況。

  2.教學(xué)現(xiàn)狀。近幾年,由于擴(kuò)招,高職學(xué)生入學(xué)英語水平參差不齊,有部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,對(duì)英語缺乏興趣,有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。再加之我院多媒體教室的數(shù)量有限,特別是南校區(qū)缺少語音室設(shè)備,教學(xué)在很大程度上還是沿用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式,教學(xué)比較抽象,無法將視、聽、說有機(jī)結(jié)合起來,老師講的多,學(xué)生練得少,這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)象,同時(shí)也局限了學(xué)生的英語思維能力和運(yùn)用能力,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱,也限制了英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和改革。此外,有的教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際,沒有使英語知識(shí)和現(xiàn)實(shí)及職業(yè)崗位相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容不能為學(xué)生未來職業(yè)服務(wù),這就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,造成了學(xué)生厭學(xué)情況。

 。ǘ┱n程開設(shè)的必要性和重要性

  二十一世紀(jì)需要掌握的三大技能之一就是英語。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入,各行各業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語能力的要求愈顯得更加突出。英語課程不僅能幫助學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ),更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語語言技能,特別是能培養(yǎng)學(xué)生使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。英語已不僅僅是一種語言工具,而且更是新時(shí)期合格大學(xué)生高素質(zhì)的體現(xiàn)。所以,英語課程的開設(shè)對(duì)于高職生而言是及其必要的,也是非常重要的。

  二、課程教改的基本原則、目標(biāo)、思路、主要內(nèi)容

 。ㄒ唬┱n程教改的基本原則和目標(biāo)

  本課程以應(yīng)用為目的,以職場(chǎng)交際為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力,特別是聽說能力,使他們能在日;顒(dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流,同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

  這也正適應(yīng)了教育部對(duì)高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向,即:“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”。所以,我們秉乘“實(shí)用性+職場(chǎng)化”的原則來進(jìn)行改革。

 。ǘ┱n程教改的思路

  我們應(yīng)構(gòu)建“實(shí)用+職場(chǎng)化英語教學(xué)體系”模式,將高職英語教學(xué)分為兩個(gè)模塊,也可以說是“兩個(gè)階段”,即“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”,將英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)相融合。有些系有些專業(yè)劃分的不是很明顯,如,南校區(qū)涉農(nóng)等系,那就要在平時(shí)日常教學(xué)中將行業(yè)英語知識(shí)滲透進(jìn)去。在教學(xué)過程中,要做到“一領(lǐng)先”、“二帶動(dòng)”、“三提高”。即“聽說領(lǐng)先,帶動(dòng)英語應(yīng)用文及閱讀能力的提高,重英語雙基培訓(xùn)(英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語基本技能)的同時(shí),提高英語綜合運(yùn)用能力,特別是能在日;顒(dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流的能力。在本次課改中務(wù)必著重提高學(xué)生的聽說能力。

 。ㄈ┱n改的主要內(nèi)容

  1.教學(xué)模式

  在教學(xué)過程中,應(yīng)秉承“以學(xué)生為中心”理念,教學(xué)活動(dòng)要從單一的教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p邊互動(dòng),從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;教師要組織好每一節(jié)課的教學(xué);充分給予學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的機(jī)會(huì);學(xué)生應(yīng)從被動(dòng)知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)到前臺(tái),成為課堂的主動(dòng)參與者。在教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建上,以學(xué)生為本,圍繞專業(yè)選取教學(xué)內(nèi)容,突出高職特色,理論實(shí)踐一體化。教學(xué)實(shí)施過程中,構(gòu)建實(shí)踐演練平臺(tái),“教、學(xué)、做”一體化,突出能力培養(yǎng)。

  2.教學(xué)內(nèi)容

  要突出和實(shí)現(xiàn)《高職英語》的“高等教育”和“職業(yè)教育”的特色,使本課程的教學(xué)過程成為“基礎(chǔ)高等教育”+“行業(yè)英語教育”的有機(jī)有效的統(tǒng)一和融合。要以實(shí)用為導(dǎo)向,與職業(yè)緊密結(jié)合。重視學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀,教學(xué)中繼續(xù)貫穿必要的語言基礎(chǔ)知識(shí);以崗位英語為基本目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力;加強(qiáng)學(xué)生在聽、說、譯三項(xiàng)技能上的訓(xùn)練,重視語言應(yīng)用能力的培養(yǎng),特別是聽說能力。

  A.針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況,為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),旅游口三個(gè)系(酒店管理系、旅管系、旅行社管理系)選擇三種書作為教材,并結(jié)合每本書的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了整合,知識(shí)性的語言點(diǎn)改用高教社的《高職高專版——英語1、2》,聽力練習(xí)繼續(xù)使用上外社的《新世紀(jì)高職高專聽力教程1-2》,口語練習(xí)使用校本自編教材《旅游交際英語》?倢W(xué)時(shí)288,行課4個(gè)學(xué)期,每周4學(xué)時(shí),每學(xué)期72學(xué)時(shí)。每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),詳見附表一。

  B.南院五個(gè)系(三個(gè)涉農(nóng)系、機(jī)電系和信息技術(shù)系)和北院的會(huì)計(jì)系、設(shè)計(jì)開發(fā)系以及商管系的營(yíng)銷與策劃專業(yè)等專業(yè)的公共英語課的教學(xué),總學(xué)時(shí)為144,一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期,每周4學(xué)時(shí),按18周計(jì),共72學(xué)時(shí)。使用教材是上海外教社的《新世紀(jì)高職高專英語1-2》以及聽力教程1-2冊(cè)。要充分利用好目前現(xiàn)有教材,要在教材取舍上下功夫,要精選出十篇課文作為精讀教材,加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。

  為強(qiáng)化英語口語,提高英語口語交際能力,計(jì)劃自編《英語日常交際口語》小冊(cè)子,主要內(nèi)容包括:

  1)英語自我介紹(英語簡(jiǎn)歷)

  2)常用問候語

  3)天氣

  4)習(xí)慣愛好興趣

  5)電話及電腦常用語

  6)身體狀況及就醫(yī)

  7)健身保健

  8)公共標(biāo)示牌

  9)問路指方向

  10)談?wù)搶I(yè)及職業(yè)等。

  口語內(nèi)容的學(xué)習(xí),計(jì)劃隨堂用20’左右時(shí)間來完成。在第二學(xué)期,融入一些專行業(yè)專業(yè)英語,讓英語為專業(yè)服務(wù)。每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),詳見附表二。

  3.教學(xué)方法與手段

  3.1靈活綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模擬情境法、角色表演法、雙邊互動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法,比如,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將行業(yè)英語融入旅游類高職英語中,制定出5大項(xiàng)目:自我介紹和介紹他人;旅游接待;旅游食宿;旅游講解;旅游購(gòu)物。每個(gè)項(xiàng)目下分別設(shè)置相應(yīng)的子項(xiàng)目。并將子項(xiàng)目的大任務(wù)里設(shè)置許多具體的小任務(wù),通過小任務(wù)-大任務(wù)-子項(xiàng)目-項(xiàng)目這一順序完成教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),將英語學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合,使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中完成基于旅游工作崗位所需的`職業(yè),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化,使學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)理念的同時(shí),強(qiáng)化職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng),為學(xué)生快速適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  3.2課前的前十分鐘是學(xué)生展示的很好機(jī)會(huì)。開展freetalk、對(duì)話、背誦、演講等方式,強(qiáng)化并鍛煉學(xué)生在眾人面前表現(xiàn)的能力。

  3.3課堂上要多給學(xué)生一些表揚(yáng)。用掌聲或才藝展示等方式激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。

  3.4以宿舍為單位分小組學(xué)習(xí),這樣方便組織和帶動(dòng)其他同學(xué)。

  3.5建立晨讀的常規(guī)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生早起,到處有朗朗的英語讀書聲。

  3.6充分發(fā)揮學(xué)院英語協(xié)會(huì)作用,積極開展第二課堂活動(dòng),經(jīng)常舉行與英語相關(guān)的各種技能比賽,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  3.7采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)“視聽說”一體化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

  4.考試改革

  對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不但要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要注重學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,以提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)。以一種科學(xué)、民主的評(píng)估方法來衡量學(xué)生的英語學(xué)習(xí),著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言技能和語言運(yùn)用能力,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信心。

  本課程對(duì)學(xué)生成績(jī)的認(rèn)定,以過程性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行,包括兩個(gè)方面,一是平時(shí)總評(píng)成績(jī),滿分100分;二是按照課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的期末考核,滿分100分,此外,加試口語,也以100分制,筆口試各占一半,該兩項(xiàng)成績(jī)最終各按50%計(jì)算。兩項(xiàng)分之和,為學(xué)生最終成績(jī),即總評(píng)成績(jī)=平時(shí)總評(píng)成績(jī)50%+期末考核成績(jī)(筆試+口試)50%。

  1.期末筆試:以“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級(jí)”題型與難度為指針,采用建立英語試題庫、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷的方式進(jìn)行。試卷滿分100分,考試時(shí)間120分鐘,題型與分值分配為:聽力15分、詞匯和語法結(jié)構(gòu)15分、閱讀理解35分、翻譯20分、寫作15分。

  2.口試:

  1)平時(shí)口試:分兩項(xiàng)考查學(xué)生英語口語交際能力,

  A:考查學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中,根據(jù)單元教學(xué)課題完成原對(duì)話表演,并能根據(jù)提示自編對(duì)話進(jìn)行表演;蛘哒n堂提問、討論課發(fā)言情況。表達(dá)比較清楚,語音、語調(diào)基本正確;考察學(xué)生根據(jù)單元寫作內(nèi)容改寫或套寫短文后口頭復(fù)述短文的能力。

  B:考查學(xué)生日常英語會(huì)話,相互交際、問答等口頭表達(dá)能力。

  2)期末終結(jié)口試:在本學(xué)期所學(xué)過的英語日常對(duì)話中,由學(xué)生抽題進(jìn)行口試。

 。ㄗⅲ罕究谡Z考試僅適用于非旅游類的其他各系的《高職英語》)

  3.平時(shí)成績(jī):即課堂出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、平時(shí)口試等方面由授課教師評(píng)定,以百分制評(píng)分。

  4.權(quán)重:總評(píng)成績(jī)=期末筆試+口試50%+平時(shí)成績(jī)50%

  另附:旅游類三系的口語考核方法和口試樣題(附表三)

  (1)平時(shí)測(cè)驗(yàn)基本以口語測(cè)試為主,由任課教師在堂課上進(jìn)行,具體方式由教師自己掌握,計(jì)入學(xué)期平時(shí)成績(jī)。

 。2)每學(xué)期的期末考試增加口語實(shí)踐能力測(cè)試,屆時(shí),把學(xué)生分成N組,分別由任課教師組成的測(cè)試組進(jìn)行測(cè)試,成績(jī)匯總到期末成績(jī)中,分值比例50%。

 。3)考前各小組進(jìn)行抽簽確定考核教師、考試題目和考試順序并按順序依次進(jìn)行分組考試,考試時(shí)間在期末結(jié)課前一個(gè)月。

 。4)考試內(nèi)容分三部分。首先就制定的話題進(jìn)行角色表演,教師根據(jù)表演中的語音、語調(diào)、語法是否符合習(xí)慣表達(dá)和語言是否符合語境和外語文化的要求,酌情給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。其次是漢譯英練習(xí),教師說漢語句子,讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)翻譯,考查學(xué)生對(duì)重要的句型和表達(dá)方式的掌握程度。最后是學(xué)生與教師的問答,考察學(xué)生對(duì)工作過程的了解和綜合表述能力。

 。5)要求學(xué)生達(dá)到的水平:能夠熟練、正確地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述,語言得體、舉止大方、表達(dá)準(zhǔn)確,符合英語國(guó)家的語言習(xí)慣和文化習(xí)慣。

  課程改革方案9

  為進(jìn)一步深化教學(xué)改革,加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,在廣泛調(diào)查研究、聽取意見的基礎(chǔ)上,制定學(xué)院項(xiàng)目化課程改革實(shí)施方案。

  一、指導(dǎo)思想

  落實(shí)教育部、人社部文件精神,堅(jiān)持立德樹人為根本,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),提升教師職業(yè)教育能力,提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)方法改革為先導(dǎo),以建立基于工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程體系為落腳點(diǎn),以學(xué)生為主體,以能力為本位,以課程為單位,以項(xiàng)目為載體,以任務(wù)來驅(qū)動(dòng),改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系,優(yōu)化課程,深入探索能力本位的項(xiàng)目化教學(xué)模式,不斷提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

  二、目標(biāo)和任務(wù)

 。ㄒ唬┠繕(biāo)

  以項(xiàng)目化課程改革為載體,按照“課程改造、體系重構(gòu)、課程實(shí)施”交替遞進(jìn)的模式,通過三年的時(shí)間(20xx年1月至20xx年12月),系統(tǒng)解決人才培養(yǎng)模式、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教育教學(xué)管理制度建設(shè)等問題,實(shí)現(xiàn)理念提升、課改做實(shí)、課程體系優(yōu)化、教師職業(yè)教育教學(xué)能力和學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

  1.建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)精品的項(xiàng)目化課程;

  2.創(chuàng)新能力本位的課程教學(xué)模式;

  3.提升學(xué)院教師的職業(yè)教育教學(xué)能力;

  4.提高學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量;

  5.構(gòu)建新的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系;

  6.實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化、個(gè)性化的轉(zhuǎn)變,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

  (二)任務(wù)

  1.樹立正確的課程建設(shè)理念。教師要教“課”,不要教“書”;把課程從理論思維為主,變成以能力訓(xùn)練為主;把課程內(nèi)容從以教師講授和課本知識(shí)為載體,變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體;把課程從以教師講授為主,變成由教師積極引導(dǎo)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主;把課程評(píng)價(jià)從以“教師講的好”、“老師完成教學(xué)進(jìn)度”為準(zhǔn),變成以學(xué)生有興趣、學(xué)生的能力明顯提高為準(zhǔn)。

  2.加強(qiáng)教師專業(yè)技能培養(yǎng)。項(xiàng)目化課程建設(shè)對(duì)教師提出了更高的要求,建立能力本位的課程,教師的職業(yè)能力是關(guān)鍵。通過加強(qiáng)教師能力本位的項(xiàng)目化課改培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉、加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)、選派教師參加國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)等措施來提高教師的專業(yè)技能。

  3.完成課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)和整體教學(xué)設(shè)計(jì)。課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確的能力目標(biāo),以一個(gè)典型的、有實(shí)用價(jià)值的、結(jié)合職業(yè)崗位的、學(xué)生感興趣的項(xiàng)目為教學(xué)載體,結(jié)合工作任務(wù),在項(xiàng)目化教學(xué)中導(dǎo)入知識(shí)和核心能力,逐步深入,能力訓(xùn)練方法要求具體,能力、知識(shí)、素質(zhì)要有考核。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,教學(xué)做一體化,構(gòu)建全新的課程教學(xué)內(nèi)容。

  4.教師通過職業(yè)教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)。每一位教師必須說課程的整體設(shè)計(jì)和一個(gè)單元設(shè)計(jì)(30分鐘內(nèi)),由學(xué)院或系部職業(yè)教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)工作小組進(jìn)行測(cè)評(píng)驗(yàn)收。

  5.教學(xué)管理改革。教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)院歷來的教學(xué)管理的文件規(guī)定進(jìn)行全面系統(tǒng)梳理和修改。建立新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,改革以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立以學(xué)生為主體、社會(huì)和企業(yè)共同參與的新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

  6.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與改造。規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地的主要功能,確定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則。各系部要對(duì)原有實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造,及時(shí)更新、改造和建設(shè)確有實(shí)效的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

  7.專業(yè)(群)建設(shè)與課程體系改造。在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,明確系部重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)(群)名單,制定明確可行的專業(yè)發(fā)展目標(biāo),制定核心課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化各專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

  8.強(qiáng)化過程管理與督導(dǎo)。各系要加強(qiáng)項(xiàng)目化課程建設(shè)與教學(xué)過程的管理,確保先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂。學(xué)院將采取定期檢查、抽查、聽課等方式對(duì)項(xiàng)目化課程改革實(shí)施情況開展檢查與督促。

  9.課程改革成果的催化。發(fā)揮教研室的作用,定期開展教學(xué)研究,積極申報(bào)各級(jí)精品課、教學(xué)資源庫、名師工作室、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等建設(shè)項(xiàng)目,鼓勵(lì)教師發(fā)表課程改革論文和專著,為合作企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)或產(chǎn)品研發(fā)等。

  三、實(shí)施過程

  (一)發(fā)動(dòng)與準(zhǔn)備(20xx年1月至20xx年3月)

  聘請(qǐng)專家來學(xué)院進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革的專題講座,提高認(rèn)識(shí),全面學(xué)習(xí),更新觀念。完善修改學(xué)院相關(guān)教學(xué)管理制度。

 。ǘ┡嘤(xùn)與測(cè)評(píng)(20xx年4月至20xx年8月)

  按“兩個(gè)階段”、“三個(gè)環(huán)節(jié)”的步驟逐步推進(jìn),每個(gè)階段中貫穿教師課程改革論壇活動(dòng)。

  第一階段:評(píng)委選拔、培訓(xùn)與測(cè)評(píng)階段。4月至5月份完成院級(jí)評(píng)委的選拔、培訓(xùn)與測(cè)評(píng)工作,通過組織骨干教師集中、封閉的強(qiáng)化培訓(xùn),確定院級(jí)評(píng)委最終人選。7月底,完成系(部)級(jí)評(píng)委選拔、培訓(xùn)與測(cè)評(píng)工作,確定系(部)級(jí)評(píng)委最終人選。

  第二階段:全院教師個(gè)人職教能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)階段,共分三個(gè)批次進(jìn)行。10月底完成第一批教師的培訓(xùn)與測(cè)評(píng)工作;12月底完成第二批教師的培訓(xùn)與測(cè)評(píng)工作;20xx年4月底完成第三批教師的培訓(xùn)與測(cè)評(píng)工作;20xx年8月底完成補(bǔ)測(cè)教師的培訓(xùn)與測(cè)評(píng)工作。

  培訓(xùn)與測(cè)評(píng)工作包括以下三個(gè)環(huán)節(jié):

  1.資料準(zhǔn)備和個(gè)人設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。各系專業(yè)教研室組織測(cè)評(píng)對(duì)象開展職業(yè)崗位調(diào)研與分析,確定課程內(nèi)容和貫穿項(xiàng)目,為課程的項(xiàng)目化改造奠定必要基礎(chǔ)。個(gè)人進(jìn)行整體與單元教學(xué)設(shè)計(jì)。測(cè)評(píng)對(duì)象應(yīng)全面掌握職業(yè)教育課程教學(xué)整體教學(xué)設(shè)計(jì)與單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與技術(shù),選擇一門能夠代表自己最高水平的課程進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)與課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

  2.課程設(shè)計(jì)演示、修改環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)中,個(gè)人的設(shè)計(jì)結(jié)果要在所屬教研室內(nèi)演示,大家點(diǎn)評(píng),個(gè)人修改。反復(fù)多次,直到認(rèn)為基本達(dá)標(biāo)。

  各系每周開展一次課程改革學(xué)習(xí)、研討或演示、點(diǎn)評(píng)活動(dòng),全系教師參加,系主任(或教研室主任)主持,每周至少2名教師演示,教務(wù)處、組織人事處派人督導(dǎo),聘請(qǐng)職業(yè)院校專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)(每系累計(jì)不少于四次),教務(wù)處負(fù)責(zé)將各系課改活動(dòng)開展情況匯總,每周向院長(zhǎng)辦公會(huì)匯報(bào)。

  在實(shí)施過程第一階段中教務(wù)處牽頭,每周組織一次學(xué)院課改論壇,學(xué)院課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員、分管教學(xué)的副主任、教學(xué)科長(zhǎng)、教研室主任和部分骨干教師參加,每次指定一個(gè)系主辦,由該系主任匯報(bào)推進(jìn)課改的措施,選2-3名教師演示,聘請(qǐng)職業(yè)院校課改專家點(diǎn)評(píng),各系主任、教研室主任等參與點(diǎn)評(píng)。第二階段根據(jù)實(shí)施進(jìn)程適當(dāng)調(diào)整學(xué)院課改論壇時(shí)間安排。

  3.測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)。測(cè)評(píng)分課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)兩部分,課程整體設(shè)計(jì)說課15分鐘、單元設(shè)計(jì)講課15分鐘,原則上在30分鐘內(nèi)結(jié)束測(cè)評(píng)。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)必須分別通過,才算測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)。

  (三)課程體系重構(gòu)與成果形成(20xx年9月至20xx年12月)

  項(xiàng)目化課程改革邊實(shí)施,邊修訂,邊完善。

  1.優(yōu)化各專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程系統(tǒng)化的原則選擇教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合的原則,集知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化培養(yǎng),努力構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

  2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步修訂完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,形成校企協(xié)同育人。

  3.形成項(xiàng)目化課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課題、論文等系列成果。

  4.產(chǎn)生一批教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

  5.通過項(xiàng)目化教學(xué)改革,建設(shè)校內(nèi)外特色實(shí)訓(xùn)基地。

  四、保障措施

 。ㄒ唬┙M織保障

  1.學(xué)院成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)課程改革相關(guān)文件起草和具體實(shí)施等工作。

  組長(zhǎng):

  副組長(zhǎng):

  成員:

  2.組建院系兩級(jí)評(píng)委,開展全院后續(xù)培訓(xùn)測(cè)評(píng)工作。

 。1)組建院級(jí)測(cè)評(píng)委員會(huì)。

  院級(jí)測(cè)評(píng)委員會(huì)由9~11人組成,在單位推薦的基礎(chǔ)上,經(jīng)校外專家培訓(xùn)、測(cè)評(píng)、選拔。

  (2)組建系(部)評(píng)委組。

  系(部)級(jí)評(píng)委組成員在系(部)負(fù)責(zé)人、教學(xué)科長(zhǎng)、專業(yè)帶頭人和業(yè)務(wù)骨干等中產(chǎn)生。系(部)評(píng)委組由4~6人組成,系(部)評(píng)委候選人經(jīng)院級(jí)評(píng)委培訓(xùn)后接受測(cè)評(píng),從通過測(cè)評(píng)的候選人中擇優(yōu)選拔。

 。ǘ┵Y金保障

  學(xué)院將加大項(xiàng)目化課程改革資金的投入,用于聘請(qǐng)專家教師培訓(xùn)、教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉等項(xiàng)目,保障項(xiàng)目化課程改革的順利進(jìn)行。

 。ㄈC(jī)制保障

  學(xué)院積極優(yōu)化管理機(jī)制、獎(jiǎng)懲考核機(jī)制等,在全院上下形成積極參與、深入鉆研、競(jìng)相發(fā)展的氛圍。

  1.制定與課改相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

  2.測(cè)評(píng)結(jié)束后將對(duì)測(cè)評(píng)合格人員頒發(fā)《教師職業(yè)能力測(cè)評(píng)合格證書》,作為今后教師“雙師”能力認(rèn)定、晉升職稱的重要依據(jù)之一。

  3.首批測(cè)評(píng)合格的課程,本學(xué)期該課程課時(shí)費(fèi)按1.5倍計(jì)算。

  4.測(cè)評(píng)不合格的,隨下一批次一同進(jìn)行測(cè)評(píng)。第三批次測(cè)評(píng)結(jié)束后仍不合格的,須參加學(xué)院統(tǒng)一組織的補(bǔ)測(cè)。

  (四)硬件保障

  1.加強(qiáng)學(xué)院信息平臺(tái)建設(shè)。開放電子閱覽室,滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收集資料的需要。

  2.加大項(xiàng)目化教學(xué)相關(guān)資料(圖書、軟件)的購(gòu)置,滿足教師借閱。

  3.創(chuàng)建適合項(xiàng)目化教學(xué)的課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍。

  4.加大實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)儀器設(shè)備投入,滿足項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施需求。

  項(xiàng)目化課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要工作,對(duì)學(xué)院的特色建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。希望全院各單位通力協(xié)作,廣大教師積極參與,為創(chuàng)建具有我院特色的課程體系和教學(xué)模式做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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