2022美術(shù)新課標培訓(xùn)心得
當我們對人生或者事物有了新的思考時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編整理的2022美術(shù)新課標培訓(xùn)心得（精選32篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得1
日前，教育部正式公布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》，這標志著我國義務(wù)教育階段之藝術(shù)教育正式走入核心素養(yǎng)時代。藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)包括“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實踐”和“文化理解”。作為“新一代”美術(shù)教師，我們在了解新課標具體內(nèi)容與思想的同時，也要跟上“變化”的腳步，嘗試探究未來的學校、師生以及美術(shù)課程將如何調(diào)整并積極適應(yīng)“核心素養(yǎng)”提出的新要求。
我看到藝術(shù)新課標（2022版）這個標題，第一反應(yīng)是“藝術(shù)”這個字眼，以前是音樂課標、美術(shù)課標等這樣的單獨學科門類，現(xiàn)在是將其融為一體全部包含在“藝術(shù)”一詞中。新課標在標題形式上便將各藝術(shù)學科整合一體，在內(nèi)容上也是注重各藝術(shù)課程之間跨學科的融合。其次新課標之后會有新教材，相比于新課標的概念與理論內(nèi)容，實際上我更期待能直觀體現(xiàn)出前者的實際物質(zhì)，想了解新教材會如何隨課標改革而變化，怎樣在教材中體現(xiàn)藝術(shù)，體現(xiàn)跨學科的融合。
在仔細研讀后，不禁有了許多感觸。我感到欣喜，一方面是藝術(shù)真的受到了重視，另一方面是新課標的內(nèi)容相對于前幾版，有了更好的優(yōu)化，更明確的路線，細化了很多要點：指導(dǎo)、學習、考試以及評價等都變得更加明確。同時也加強了學生各學段的銜接，注重每個受教育年齡段對于藝術(shù)的跨度及尺度都講究由淺入深，循序漸進。
新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)，可開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式，充分體現(xiàn)了在“做中學”的理念，結(jié)合生活和社會情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。另外新課標的課程思政理念也非常鮮明，明確提出將社會主義先進文化、革命文化等重大主題教育有機融入課程，這意味著美術(shù)教育也應(yīng)在這些方面做出課程改進，為引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀而努力。
這次新課標的新課程內(nèi)容的加入，對于什么是一門好的美術(shù)課程有了一個新的定義，不再局限在課本或者說教師的講授之中，反而是一種以學生為出發(fā)點以學為主的課程標準，給學生提供了更多的選擇，使學生有機會接觸到更加豐富的藝術(shù)信息，從而去認識和理解本民族與世界各地藝術(shù)的歷史、文化底蘊。從欣賞評述、造型表現(xiàn)，到設(shè)計與應(yīng)用，最后綜合探索加強課程內(nèi)容、社會生活和學生經(jīng)驗之間的聯(lián)系。此處的“美術(shù)素養(yǎng)”不僅僅是對基本的美術(shù)知識與技能的掌握，更重要的是應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度。并且，美術(shù)課程需要引導(dǎo)學生參與文化的傳承和交流，從而發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。在接觸藝術(shù)內(nèi)容時，通過聯(lián)想、推理、分析等思維活動中，使學生的智力與創(chuàng)新能力不斷提高。在認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的同時，使生活變得精彩豐富、富有情趣，提升個人的審美能力。
在設(shè)置跨學科課程的意義中提到跨學科課程讓教師和角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以往被動地接受教學任務(wù)的“教書匠”成為自主選擇和開發(fā)課程的“研究者”。通過融各美術(shù)種類為一體、美術(shù)與其他學科相綜合、美術(shù)與現(xiàn)實社會情境相聯(lián)系，學生可以從多角度對問題進行闡釋，學會綜合、學會探索，從而成為真正的學習者。
新藝術(shù)課標指導(dǎo)下的學生會更勇于表達自己的想法，表現(xiàn)自己的所見所聞、所感所想，學會以視覺形象的方式與他人交流課程流程。在多樣化的課程設(shè)置中，學生會通過美術(shù)語言來分享、交流對身邊的美的體會，逐漸形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識。
面對這場深刻而全方位的新課程改革，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學指導(dǎo)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術(shù)教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設(shè)想和靈活多變的教學策略，把握住學生的興趣點，叩開教育之門，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。我想，這是每一位藝術(shù)課程教師應(yīng)該不斷追求的目標吧。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得2
一、加強學科融通，完善課程結(jié)構(gòu)
“新課標”指出：“設(shè)立學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。”藝術(shù)這一學科它不是獨立存在的，它需要與其他學科互相融合，互相滲透。在平時的音樂課堂教學中，我們往往能發(fā)現(xiàn)不同的音樂作品都與不同學科有著聯(lián)系，如：音樂與舞蹈律動、音樂與古詩文、音樂與動畫、音樂與科創(chuàng)、音樂與歷史、音樂與數(shù)學等等，音樂與學科文化的融合能有效完善學生的人格，發(fā)展學生藝術(shù)鑒賞能力，促進學生全面發(fā)展，因此，在今后的音樂教學中，我將以“新課標”的指導(dǎo)為宗旨，實現(xiàn)音樂課堂與其他學科的多角度融通，科學完善音樂課堂結(jié)構(gòu)。
二、聚焦核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面育人
“核心素養(yǎng)”概念的提出實際上就是回答了“培養(yǎng)什么人”的問題，“新課標”也為我們做了解答，為了落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，調(diào)整優(yōu)化了課程設(shè)置，一至七年級的藝術(shù)課程以音樂、美術(shù)為主線，還融入了舞蹈、戲�。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪�(shù)字媒體藝術(shù)）等內(nèi)容，對學生進行審美教育、情操教育、心靈教育、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等進行開發(fā)。從課程的設(shè)置可以看出，當代的藝術(shù)教育聚焦的是審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)，是對于“人”的全面培養(yǎng)，幫助學生在藝術(shù)活動中形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。
三、落實教學評價，提高教學質(zhì)量
“評價是檢驗、提升教學適量的重要方式和手段。評價要堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅持以評促學、堅持表現(xiàn)性評價、堅持多主體評價�！笨梢钥闯�，“新課標”的評價標準把藝術(shù)學科的地位提升到了前所未有的高度，也對老師的日常課堂教學提出了更高的要求，作為一線教師，我們應(yīng)該以此為契機，以教學評價為平臺，促使學科教學更加科學、更加系統(tǒng)，以全面育人為目標，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和改善功能，促進學生全面發(fā)展。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得3
2022年4月21日《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》正式頒布。為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，擔負起人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，作為一名一線的教師我急需加強理論知識的學習，理論結(jié)合實踐，將新課標落實到常規(guī)教學之中，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求優(yōu)化音樂課堂。
通過學習，首先我感受到新課標更為重視整體性，將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等教學內(nèi)容整合為“藝術(shù)課程標準”，在這種整體融合的大背景下，作為音樂教師必須積極學習和嘗試運用多方向的知識技能，來更好的支持學生核心素養(yǎng)的提升。
其次，課程內(nèi)容更加注重多元化，“欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系”四大類涵蓋了14向?qū)W習內(nèi)容，將原本靜態(tài)的知識、技能、文化、觀念等內(nèi)容，以多種學習任務(wù)的方式組合起來，將課程內(nèi)容和藝術(shù)實踐、學生生活相聯(lián)系。
最后，新課標對學生提出了更高的綜合能力目標，教師自己能力的高低，會直接影響學生。因此，教師必須不斷提升自己的綜合能力，按照新課標的指導(dǎo)下，通過音樂學科的綜合教學，促進學生積極、正面情感和價值觀的形成。
在今后的教學中注重立德樹人，不斷提高自己的教育教學能力，將課程標準的理念、方法運用的實際教學中，為培養(yǎng)有理想、有信仰、有價值的創(chuàng)新人才盡一份力。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得4
新修訂的《藝術(shù)課程標準（2022版）》正式發(fā)布，在工作室的組織下展開了新課標學習和思考。學習藝術(shù)課程標準，讓我又有了新的體會：
一、強調(diào)核心素養(yǎng)
首先新課標對教學提出了新要求，目標重在關(guān)注素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，而不是單純的知識點的學習。注重培育學生終身發(fā)展和適應(yīng)社會所需要的核心素養(yǎng)，特別是解決實際問題的能力。這就要求我們在今后的備課設(shè)計中不僅要注意階段性知識目標，更要深入思考在整個學習階段中，該堂課能提升學生的哪些素養(yǎng)？怎樣的學習方式和教學策略能達到最好效果？知識領(lǐng)域間有哪些聯(lián)系？又通過什么有效方式更客觀、多層面檢測學生的學習達成情況。
二、注重學科綜合
“綜合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點。藝術(shù)課以人文主題式學習方式為主，課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術(shù)綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺，促進通感能力，體驗+情感＋思維提高藝術(shù)修養(yǎng)，完善人格。這些讓我認識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師、創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng)，才能適應(yīng)發(fā)展的要求，做一個合格的藝術(shù)教師。
三、提升教師個人的整合能力和轉(zhuǎn)化能力
整合能力指的是教師如何利用唱、聽、動、演的結(jié)合，給孩子提供空間、資源，來提高我們的課程質(zhì)量，這就要老師要不斷的進行學習和提升專業(yè)能力。在轉(zhuǎn)化能力方面，首先我們應(yīng)聚焦在作品中心（每一節(jié)課都是范例的教學），由此去發(fā)現(xiàn)本節(jié)范例教學的育人價值，如何開發(fā)育人價值，老師們就要學會去轉(zhuǎn)化教學策略，注重感知體驗，營造開放的學習情境。
作為一線教師，我認為自身要加強課程標準的學習，強化素養(yǎng)育人的意識，提升新課標的轉(zhuǎn)化能力，為打造有質(zhì)量的音樂課堂做好儲備。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得5
從對新課程標準的學習中，我認識到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學生為主體、自主性學習、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學新模式的目標，更加貼近基層，尤其是教學的出發(fā)理念與之前相比發(fā)生了變化，更加突出了實用性，使基層音樂教師又有了新的指導(dǎo)思想。通過新課標的培訓(xùn)，我更新了觀念，提高了認識。下面是我對新課標的一些理解。
一、學會利用課程資源，以情傳知，讓學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美
新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，重視學科之間的橫向聯(lián)系，將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其它藝術(shù)門類及其他學科的聯(lián)系。
音樂教學多為感知教材，感受美的內(nèi)涵以達到鑒賞美的目的。而設(shè)計的范籌是主要的新課的教法，唱又是音樂教學的重要手段，是體會形象美，表現(xiàn)形象美的關(guān)鍵。為了能夠很好地感染教育學生，教學中，我讓學生采用多種形式的演唱表現(xiàn)音樂作品，讓他們自己討論設(shè)計表演作品，在參與活動中激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)個性愛好，揚長避短，并適時選用樂器，發(fā)展學生的協(xié)調(diào)能力，提高學生的參與情緒，幫助學生掌握節(jié)奏音高，豐富演唱效果，從而達到鑒賞美的目的。
二、加強綜合技能訓(xùn)練，使學生領(lǐng)悟音樂美
綜合技能訓(xùn)練目的在于對已學過的教材內(nèi)容進行鞏固和加深理解，使教師了解學生對學過的知識、技能掌握情況，培養(yǎng)學生對音樂的責任感。在教學中，教師必須充分利用示范法、指導(dǎo)法去學習，體會，讓學生充分領(lǐng)悟、感受音樂美的所在。所以，在教學中不能再以學生是否知道這道題的答案來衡量學生的會與否，以知道一首歌是怎么唱的來衡量一個學生對音樂的理解與否，更何況音樂、美術(shù)等這些學科并不追求“標準答案”或唯一答案。我覺得教學的任務(wù)不僅是教，更是為了學，讓學生掌握學習的方法，自己去開啟知識寶庫的大門。
三、由專業(yè)知識傳授給學生，注重審美感受能力
教學是一種精神交流活動。作為音樂教師，課一開始就抓住學生的“心”，將他們帶入美的旋律之中，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技能和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術(shù)學習課，因此在音樂課中過多的強調(diào)了學習技能，技巧，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。這就要求我們在教學中運用多種調(diào)動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。
四、角色的轉(zhuǎn)換
新課程首先要求每一位教師進行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導(dǎo)者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權(quán)交給學生，想法設(shè)法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主，輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得6
在研讀2022版藝術(shù)課程標準并對比2011版發(fā)現(xiàn)首先改革了藝術(shù)課程的設(shè)置。1到7年級以音樂美術(shù)為主線，融入了舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容。在8到9年級分項選擇開設(shè)，并結(jié)合美育進中考的趨勢，說明藝術(shù)在教育中的分量大幅增加。其次新課標變化較大的有三個內(nèi)容，分別是課程目標、課程內(nèi)容和增加學科質(zhì)量。其中課程內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)化，包括內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示，也分別對應(yīng)學什么、學得怎么樣以及怎么學。
新課標的主要變化在兩點，一是課程方案，完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設(shè)置，細化實施要求。二是課程標準，強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強指導(dǎo)性也加強了學段銜接。新課標在學段劃分也有所不同，將學段劃分為四個。第一學段為1到2年級以唱游為主的音樂教學模式，3到5為第二學段，6到7為第三學段，8到9為第四學段，并根據(jù)每個學段的學生年齡特點和學習目標，確定了相應(yīng)的內(nèi)容要求和學業(yè)要求，以學習任務(wù)為載體進行了一體化的設(shè)計，也注重了不能學段的學習差異性。
以本人教學的三年級為例，仔細研讀了關(guān)于第二學段的課程內(nèi)容，從三點進行學習分析，內(nèi)容要求即是學什么。第二學段在內(nèi)容要求中有六個學習任務(wù)包括聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、創(chuàng)編與展示、小型歌舞劇表演、探索生活中的音樂。在每個學習任務(wù)中都有著極其細化的內(nèi)容。如在獨唱與合作演唱匯總，學唱富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的民歌、戲曲唱段，反映革命文化、社會主義先進文化的歌曲，以及其他主題鮮明、思想性和藝術(shù)性較高、在技法和表現(xiàn)上有初步要求的中外優(yōu)秀歌曲，詳細的說明了內(nèi)容要求。新課標中多次提到了中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的詞語，如“民族觀”、“國家觀”、“文化自信”等詞語，證明國家教育的方向則是立足于本土，富有民族性和中國特色的。不過如何在音樂教育中融入傳統(tǒng)文化呢？一方面，多看，多聽打開學生的視野，讓孩子們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂美在哪？第二方面，多思考，對比思考其他國家的文化（如歐洲音樂）與我國文化的區(qū)別，想一想我國的傳統(tǒng)文化好在哪里？第三多學。新課標中加入了戲劇（戲曲）也足以證明中國傳統(tǒng)文化的重要性。
新課標學段二中對于學業(yè)要求即學得怎么樣也有著仔細的敘述，如學習任務(wù)聽賞與評述中則有能聽出音樂的主題，隨音樂哼唱或默唱，區(qū)分樂句和樂段，了解二段體、三段體、回旋曲式等音樂結(jié)構(gòu)，并能用語言、動作、圖示或樂譜等加以表示。
新課標中對于教學提示即怎么學，也給出了詳細的解讀，并包括三個方面，一、教學策略建議二、情景素材建議三、學生活動建議。給不同的課形給出了一一樣的教學建議，設(shè)計更具有一線教學思維，讓教師的教學與備課更具科學性與規(guī)范性。
亮點還有注重跨學科聯(lián)系與學習，在課程理念中第三點突出課程綜合，以藝術(shù)學科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合。在2011版的課標中藝術(shù)學科之間缺乏聯(lián)系，學習內(nèi)容和要求缺乏系統(tǒng)性。2022版打破了學科壁壘，是一種將音樂與其他藝術(shù)，其他學科建立關(guān)聯(lián)并融合的綜合性活動。
新課標也優(yōu)化了評價標準不夠明確以及學習內(nèi)容和要求缺乏系統(tǒng)性的問題，增強了過程性評價和表現(xiàn)性評價也是考察學習態(tài)度和學習行為。研制了學業(yè)質(zhì)量標準，明確了學生“學到什么程度”引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度，也為教材編寫、教學實施、考試評價等提供了重要依據(jù)。
2022版課標給音樂教師給了非常詳細的目標以及教學流程，需仔細研讀找出適合自己的教法以及適合學生的學法，讓學生能在學習音樂知識中感受更多，收獲更多。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得7
2022版義務(wù)教育新課標于4月底推出后，各級組織都開展了新課標解讀等培訓(xùn)活動，老師們線上聆聽了專家們的解析。印象較為深刻是在《美術(shù)新課標美育新征程》學術(shù)研討上，尹少淳教授的發(fā)言，他指出：美術(shù)、音樂課程是名副其實的“百年老店”，本次藝術(shù)課程標準的修訂是適應(yīng)百年未遇之大變局下美育發(fā)展趨勢，強調(diào)學科融合和跨學科教學是國際教育的趨勢。
新課標于9月起執(zhí)行，暑假就是我們學習領(lǐng)悟的關(guān)鍵時機，我校也率先開展了讀書學習活動，后又與岱岳區(qū)學習活動并軌。精心耕讀這一百多頁的細則，發(fā)現(xiàn)有許多值得思考之處，現(xiàn)簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、主要改變
�。ㄒ唬⿵娀苏n程育人導(dǎo)向
聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，推動基礎(chǔ)教育課程由學科立場向教育立場轉(zhuǎn)型。
隨著時代的發(fā)展，人們對教育的認知也發(fā)生了很多變化。從生存的需要到知識學習的需要，再到人格培育的需要，教育越加關(guān)系到人的身體、思想、情感、靈魂。教育的價值逐漸從外在規(guī)約轉(zhuǎn)向人的內(nèi)在發(fā)展，從單向度轉(zhuǎn)向整體人格培育。
�。ǘ﹥�(yōu)化了課程設(shè)置和內(nèi)容結(jié)構(gòu)
新課標提到保持原來課時數(shù)不變的情況下，改革藝術(shù)課程設(shè)置，以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視課程。
將以往按學習領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實踐進行劃分，以學習任務(wù)為驅(qū)動，美術(shù)語言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的順序可以看出，每一學段均以注重發(fā)展學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞評述”為起點，到以強調(diào)發(fā)展學生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”，再到加強課程內(nèi)容、社會生活與學生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合探索”。內(nèi)容設(shè)定層層遞進，加強了學科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。
4類藝術(shù)實踐，涵蓋16項具體學習內(nèi)容，分學段設(shè)置不同的學習任務(wù)，并將學習內(nèi)容嵌入學習任務(wù)中。每一條都是圍繞核心素養(yǎng)，與課程總目標和各階段目標相關(guān)聯(lián)。
�。ㄈ┭兄屏藢W業(yè)質(zhì)量標準
《藝術(shù)課標》還有一個新鮮的亮點，就是對于學業(yè)質(zhì)量提出平和性要求，即應(yīng)當有質(zhì)量要求，從而防止功利性出格競爭。按照課標要求，學業(yè)質(zhì)量是在學生完成本課程每個學段學習之后的學業(yè)成績表現(xiàn)，在音樂、美術(shù)設(shè)一至九年級4個學段的學業(yè)質(zhì)量標準，兼顧了傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)和新的舞蹈、戲劇、影視學科。同階段的學業(yè)質(zhì)量描述，按內(nèi)容進行了劃分，既有屬于審美感知的，也有屬于藝術(shù)表現(xiàn)的，還有屬于創(chuàng)意實踐以及文化理解的。標準都圍繞核心素養(yǎng)來進行制定，重視給予學生審美教育、情操教育、心靈教育、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等這些重要方面。
二、新教育觀
《藝術(shù)課標》清晰地體現(xiàn)了以美育人的藝術(shù)教育的根本思想，把新的課程標準落實核心素養(yǎng)作為主線，有助于引導(dǎo)學生領(lǐng)會中華民族藝術(shù)的精髓，激發(fā)民族自信心與自豪感。《藝術(shù)課標》特別強調(diào)要聚焦課程的核心素養(yǎng)來進行藝術(shù)審美教育。審美的感知，既要用一種欣賞的方式去學習，同時也要用強化藝術(shù)體驗的方式來感悟體察，讓學生在融合藝術(shù)的過程中形成身心一體的豐富的審美情趣。在核心素養(yǎng)之中，藝術(shù)表現(xiàn)是重要的方面，要求學生能夠參與藝術(shù)活動。在藝術(shù)素養(yǎng)之中，特別強調(diào)創(chuàng)意實踐。杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗》中提出，審美即創(chuàng)造，學生的創(chuàng)造活動的結(jié)果就是學生擁有“一個經(jīng)驗”，即審美性經(jīng)驗。他說：“審美的敵人既不是實踐，也不是理智。它們是單調(diào)；目的不明而導(dǎo)致的懈��；屈從于實踐和理智行為中的慣例�！辈灰】春⒆觽儎�(chuàng)造性的能力和內(nèi)心祈求。創(chuàng)造也是另外一種實踐。核心素養(yǎng)的新鮮點還在于特別強化了文化理解這樣一個綜合性的價值所在。文化理解是藝術(shù)超越技能技巧而進行綜合性的素養(yǎng)體現(xiàn)。
三、教學啟迪
（一）開啟單元整體教學。
由以往按四大學習領(lǐng)域劃分的單一的、獨立的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式，強調(diào)以任務(wù)、主題或項目的形式開展教學，將知識、技能嵌入其中，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動，促進學生深度理解知識、技能，提升綜合能力。從課程標準名稱《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》可以看出，美術(shù)學科已經(jīng)與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著我們在學習理論或?qū)嵺`的過程中，應(yīng)該將自己視野擴寬，樹立整體意識，不僅要注重學科知識內(nèi)的縱向銜接，更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視將知識內(nèi)化、實踐和運用的教學，加強對學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育。
�。ǘ┲匾曀囆g(shù)體驗。
藝術(shù)教學要通過各種藝術(shù)實踐活動，激發(fā)想象、調(diào)動情感、創(chuàng)造形象，為學生提供豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式和認識世界的途徑，尊重學生獨特的感知體驗和多樣化的藝術(shù)表達。
在藝術(shù)教學過程中，教師要營造開放的學習情境，引導(dǎo)學生親近自然、感受生活，讓學生全身心地參與其中，煥發(fā)積極情緒，獲得審美直覺和美感體驗；指導(dǎo)學生通過欣賞藝術(shù)作品感知世界，體驗情感，實現(xiàn)與藝術(shù)形象的共情；鼓勵學生在情境中感知形象，迸發(fā)創(chuàng)意，運用藝術(shù)語言和方式表現(xiàn)自然美、社會美與科技美，體驗創(chuàng)造的喜悅和自我實現(xiàn)的愉悅，提升實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。
�。ㄈ┏缟兄袊鴤鹘y(tǒng)文化。
《課程標準》中強調(diào)弘揚中國傳統(tǒng)文化精髓，要求講好中國故事。在修訂原則，設(shè)計思路，課程總目標及各階段目標中都有提及，對應(yīng)到學業(yè)質(zhì)量描述和課程實施建議中，這一點也一直在強調(diào)。
首先，中國經(jīng)典美術(shù)與中國書畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課程教材中的突出體現(xiàn)。輝煌燦爛的中國經(jīng)典美術(shù)與中國畫具有重要的價值和意義，不僅僅是為學生呈現(xiàn)了“可見”形式的作品（有著重要的欣賞價值），更是以直觀的方式展示了畫中之情、畫外之意，詮釋了中國人特有的思維方式、價值取向與文化傳統(tǒng)。其次，民間美術(shù)給予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更為豐富和多元的表現(xiàn)形式近年來，各類傳統(tǒng)工藝、民間美術(shù)等內(nèi)容的呈現(xiàn)在中小學美術(shù)課程與教學中的比重也越來越大。其中，傳統(tǒng)手工藝和技藝（陶瓷、木工、浮雕、印染、編織等）可以加深學生對手工藝和工匠精神的理解，增強對本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣與情感認同。
美術(shù)教師應(yīng)仔細研讀教材，挖掘與開發(fā)課程資源，并盡可能地創(chuàng)造性地講授美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如在國畫課教學中，教師可以充分借助現(xiàn)代化手段來將其中所包含的特征呈現(xiàn)出來，為學生帶來視覺與聽覺上的體驗，進一步拉近學生與文化的距離，讓學生感知其魅力、生發(fā)熱愛。
通過本階段的學習，老師們對美術(shù)課程培育時代新人的要求更為明確，在落實新課標要求的過程中也將打開更廣闊的教育視野，進一步明確課程標準的改變不僅是教材上的突破，更是對教學方法、教學理念、教育思想上的重大改革。我們將在今后的美育實踐中不斷學習，聚焦新課標、踐行新理念、開啟新征程。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得8
2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標》與2011年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)，輔助學生的綜合全面發(fā)展，下面我將結(jié)合教學實際談?wù)勎业膸c感受：
一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容，課程目標的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)、美術(shù)學科總目標、美術(shù)學科分段目標一美術(shù)學科課程目標”的遞進。強調(diào)了課程的綜合性，學生的主體地位，教師在教學中要幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感知美，提升審美情趣。
二、學科融合和跨學科教學是藝術(shù)新課程最大的亮點。我們不能只關(guān)注本國藝術(shù)教育，還要和國際接軌，既有民族也要放眼世界。新課標提到音樂美術(shù)仍是藝術(shù)教育的支柱，增加看戲劇、舞蹈、和影視學科，豐富藝術(shù)修養(yǎng)，完善學生人格魅力。
三、任務(wù)驅(qū)動的目標設(shè)置，注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設(shè)計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過更多的任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學生在學習過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進學生對知識的理解與遷移。
作為一名美術(shù)教師，我將繼續(xù)學習新課程標準，利用好新課程標準，在課堂實踐中關(guān)注學生掌握藝術(shù)知識和技能，重視學生整體的素養(yǎng)提升，為學生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展起積極引導(dǎo)作用。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得9
本次培訓(xùn)真的是具有國際視野，家國情懷，理論支撐，文化盛宴的一次研討會�！端囆g(shù)課程標準》更加注重學科融合，學生發(fā)展，今后我們老師在教學設(shè)計時要著眼于學生的未來，運用多學科知識融合，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生創(chuàng)造出更多的有創(chuàng)意的作品，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的一點熱。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得10
今天通過學習觀看《美術(shù)新課標，美育新征程》研討會。收益匪淺！對于近期出臺的新課程標準有了更深入的認識，新頒布的課程方案顯著的特征是素養(yǎng)導(dǎo)向，強化基礎(chǔ)教育課程綜合性、實踐性，體現(xiàn)全面育人，課程育人，實踐育人，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。本次培訓(xùn)不光說了學生如何去教，還闡述了教師如何提升自己！通過這次培訓(xùn)也引發(fā)了許多思考！在未來的美育工作中有了新的努力方向。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得11
今天很有幸聽到《美術(shù)新課標，美育新征程》研討會的專業(yè)老師們現(xiàn)身說法，課程學習讓我們明白了新課標下，藝術(shù)課程的標準：重點解決了藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人？義務(wù)教育階段藝術(shù)課程目標是為面向全體學生制定的。不是以專業(yè)的藝術(shù)技能為核心，也不是為面向少數(shù)的特長生而定。他更多的是面向全體學生的發(fā)展、理解、創(chuàng)造而定。有助于全體學生發(fā)展，繼承和發(fā)揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的綜合性精髓，提現(xiàn)了時代特征和傳統(tǒng)文化的結(jié)合。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得12
今天學習了“九年義務(wù)教育美術(shù)新課標解讀與回應(yīng)學術(shù)研討會”，我深刻的體會到新藝術(shù)課程標準的頒布意味著大變革，同時也意味著美術(shù)教師將要面臨的新的挑戰(zhàn)。
新課標的頒布讓我產(chǎn)生了更多的疑問：我到底應(yīng)該如何教？基于新課標，作為教師應(yīng)該如何學習，從哪些方面去發(fā)力？……在聽了各位專家的報告后，讓我能夠在摸索中探尋前進的方向，更能理解新課標中的內(nèi)容，盡快的適應(yīng)新課標的實施。而作為教師，我也會在不斷的教學實踐中，理解課程內(nèi)容，把握核心素養(yǎng)在教學中的培養(yǎng)，同時，也要努力提高自身的素質(zhì)和能力，不斷學習，與孩子們一同成長。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得13
新版美術(shù)課標的頒布為一線老師指明了以美術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的美術(shù)教學新方向，也為教師在美術(shù)大概念統(tǒng)領(lǐng)下，整合教學內(nèi)容、創(chuàng)造性使用教材提供了依據(jù)。為此教師要更加關(guān)注學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程中的體悟，同時在教學實踐中不斷探索研究，反思領(lǐng)悟，內(nèi)化生成自己有特色的教學方法。
教育能改變生活，而美術(shù)則可以美化生活，今后我要緊密結(jié)合學生的生活實際來進行美術(shù)教學，注重學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，解決孩子們生活中的真實問題，使之學有所用，學有所得，最終實現(xiàn)以美育人、以美化人、美美與共的美育新境界。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得14
此次藝術(shù)新課標解讀與公開研討會議在線播放，意義重大，《藝術(shù)新課標》和《課程方案》剛頒布不久，我們急需參與編輯出版的這些教書的引導(dǎo)和解讀，此次線上活動如甘霖雨露，恰逢好時機，感謝魯教授積極組織大家參與活動。
通過此次線上新課標專家解讀，我主要整理了“大觀念”“學業(yè)準確評價”“欣賞評述為第一”“再次提出核心素養(yǎng)”等全新概念，是對我認識的一次提升和改變，有些新知識還沒來得及消化，希望在接下來的時間里能積極學習，理解新課標的一字一句，上好每一節(jié)課。
新課標要求教師注重“大觀念”，同時注重“過程和應(yīng)用”，我們需要做改變了。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得15
今天與眾位老師共同學習了“九年義務(wù)教育美術(shù)新課標解讀與回應(yīng)學術(shù)研討會”，重新認識我們要培養(yǎng)怎樣的人，怎樣培養(yǎng)人。作為一名西安地區(qū)的教師，我們在不斷創(chuàng)新自己的教法、學生的學法的同時，更應(yīng)積極發(fā)揮地域的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生身邊的藝術(shù)文化，緊密的聯(lián)合實際探索多種形式表現(xiàn)的同時解決生活中的問題。注重學生解決問題的能力、創(chuàng)新實踐能力，無論對于新舊文化要能夠有自己的理解與熱愛。當然，對于我們自身，個人的綜合能力也需要與時俱進的不斷優(yōu)化！
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得16
從美術(shù)學科來看，新課標里明確提高了藝術(shù)學科的比例，我們作為未來的美術(shù)老師，應(yīng)該看清背后的含義。我們應(yīng)該弄清楚我們的定位，我們應(yīng)該做什么，應(yīng)該教什么，學生應(yīng)該怎么學。不能簡單的理解為，美術(shù)地位變高了，我們與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學、英語的主科一樣，我們要與傳統(tǒng)的主科老師爭鋒�；谝俅纠蠋煂π抡n標作出的解讀：“音樂、美術(shù)學科不可被消解，要保證這兩根支撐中國藝術(shù)教育大廈的大柱子不倒，同時新三科纏繞其上，最終呈現(xiàn)出融通、跨學科的效果。藝術(shù)新課標既有大綜合，也有小綜合�！蔽艺J為，美術(shù)老師應(yīng)該在做好本職工作的前提下，積極向其他藝術(shù)學科學習、取經(jīng)。老師應(yīng)該構(gòu)建的是“未來”課堂，而不在是單一的傳統(tǒng)課堂。美術(shù)課堂不僅要有學科內(nèi)的深度，也要有學科間的廣度。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得17
2022年是美術(shù)課程打開嶄新篇章的起始年，在眾多專家、教授、特級教師的共同努力下，美術(shù)課程有了全新的方向、標準和意義。5月4日，在駱玲萍老師的引領(lǐng)下，名師工作室的全體成員共同在線上聆聽許多專家關(guān)于九年義務(wù)教育美術(shù)新課標的解讀與回應(yīng)學術(shù)研討。
幾個小時的聆聽，我有一些粗淺的感受，與大家分享。
1、美術(shù)課程的地位逐步上升。從活動大題目就能看出，美術(shù)課程最終要求實現(xiàn)美育，以美育人，這是人們在實現(xiàn)物質(zhì)滿足的基礎(chǔ)上，對精神層面的追求。而美術(shù)進入中考等政策的落實，也體現(xiàn)了國家教育部對于美術(shù)的極大重視。
2、新課標對美術(shù)老師是一次挑戰(zhàn)、一個升華。在專家們的解讀中，不斷提到對新時代美術(shù)教師的要求，尹少淳教授談從美術(shù)課程到藝術(shù)課程，美術(shù)老師不能再局限于美術(shù)這一方小天地，我們要打開格局，開拓視野。目之所及皆有美，耳聽八方美入心，把多元化的藝術(shù)進行融合，美術(shù)老師的挑戰(zhàn)是巨大的，但這也不失為一次機會，有挑戰(zhàn)才有動力，這樣的動力能讓自己升華，我們可以通過看書、學習、實踐等，讓自己變的多才多藝，這樣的老師學生也一定更喜歡，這樣的課學生也一定很喜歡。
3、著眼未來。聽了錢初熹教授的講座，感觸很深。作為兩個孩子的母親，我很欣賞、喜歡錢教授的這種未來視角和大局觀念，我們現(xiàn)在引導(dǎo)孩子們的所有教育目標，就是為了她們未來能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，所以現(xiàn)在我們要做的更多的是培養(yǎng)孩子的能力，欣賞的能力、感受的能力、實踐的能力、解決問題的能力、反思的能力、批判的能力等等。
其實在講座中，有所感觸的東西還有很多，但一時之間還未完全消化、理解，我想在新課標的進一步落實中，在課程的具體實踐中，我會有更多的體會。也許前路困難重重，但有了美好的愿景，一切克服困難時的辛苦便都是值得。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得18
本次培訓(xùn)學習，讓我收獲很大，感悟很深。讓我認識到了我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師，創(chuàng)新型教師方面提升自己的能力和素養(yǎng)，才能適應(yīng)發(fā)展的要求，重在培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進學生的全面發(fā)展。在今后的教學中，要讀透課標，做學生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)者，努力做一名合格的藝術(shù)教師。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得19
《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》發(fā)布后，作為一名美術(shù)老師，我?guī)е诖男那檠凶x了新課標。研讀下來發(fā)現(xiàn)新課標更加強調(diào)素質(zhì)指引、問題導(dǎo)向、情景創(chuàng)設(shè)，輔助學生的綜合全面發(fā)展。下面是我的一些看法和學習體會。
一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容。課程目標的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學科總目標—美術(shù)學科分段目標—美術(shù)學科課程目標”的遞進。
二、注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設(shè)計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，希望通過更多真實性的任務(wù)、以任務(wù)驅(qū)動的方式讓學生在學習過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學習氛圍，在真實的情境創(chuàng)設(shè)中促進學生對于知識的理解與遷移。
三、學習內(nèi)容融洽，注重知識的整合聯(lián)系。新課標的教學建議中提出要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提倡將美術(shù)學科內(nèi)部知識融合與其他學科知識融合，通過知識整合促進學生對知識進行整體的聯(lián)系和架構(gòu)，提升綜合能力。
四、評價層級提升，注重素養(yǎng)導(dǎo)向的評價方式。在2011年版美術(shù)課標中的評價更多于課程的評價，但是在2022年版藝術(shù)課標中提出堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅持以評促學。這種評價既關(guān)注學生掌握知識與技能的情況，也重視學生的價值觀、品格、能力的發(fā)展這種整體素養(yǎng)。
對于這次新的課程標準學習，我思考到要注重導(dǎo)向性和選擇性，使每個學生都可以積極參與美術(shù)學習，并且促進每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，提高學生的審美能力，促進學生感知能力和形象思維能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和意識的形成，從而促進學生個性形成的全面發(fā)展。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得20
“雙減”還在如火如荼地進行著，“新課改”接踵而至。2022版新課標如一縷春風撲面而來，給疫情下的教師帶來了新鮮的空氣。7月4日到5日，根據(jù)青島市教育局義務(wù)教育新課程標準培訓(xùn)要求，結(jié)合李滄區(qū)“品質(zhì)課堂”理念以及我校“競合樂學”教學模式研究，我和小伙伴們共研美術(shù)新課標，感受新變化，開啟新征程，現(xiàn)就新課標的學習談?wù)勑牡谩?/p>
一、花開無聲，早有暗香來
在教育部最新頒發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022版）》中，以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、應(yīng)試等內(nèi)容，堅持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人、靠誰培養(yǎng)人？”的思考再次擺在我們眼前。其實，青島市教育局在2018年就提出《青島市中小學生全面發(fā)展“十個一”》行動計劃，在我看來有很多理念是相似的。
“十個一”項目是指，全市中小學生在學校期間實施一項體育技能、一項藝術(shù)才能、一本書、一篇日記、一次勞動、一支歌、一首詩、一次演講、一次研學、一次志愿服務(wù)等“十個一”項目�！笆畟�一”項目以提升中小學生綜合素質(zhì)為切入點，開啟全面實施新時代立德樹人工程。通過“十個一”項目的實施，讓每一位學生立足基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，開發(fā)潛能，養(yǎng)成習慣，受益終身。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向越來越明確。
二、品新課標，研“新”
課標的“新”修訂。新的藝術(shù)課程標準為藝術(shù)人描繪了育人藍圖。它增強了思想性、科學性、時代性，整體性，指導(dǎo)性，為美育優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。
教師的“新”學習。新課標是教學的航標、是教學的指南針，第一時間熟悉掌握新課標要求是每位教師的責任。
教學的“新”思考。新版美術(shù)課程標準的發(fā)布，可以說讓教育者非常激動。精心耕讀這一百多頁的細則，不難發(fā)現(xiàn)，新版較之老版的修訂之大。以美術(shù)鑒賞為例，從審美角度看，美術(shù)欣賞課程，學生面對的都是圖像信息，而不是文本信息，所有要解決的問題都要從圖像入手。因觀念、維度、材料和技法等差異，圖像會呈現(xiàn)不同的形式和風格。圖像會因為形式美原理的運用，呈現(xiàn)出不同的審美特征和品味。圖像受不同文化的影響，包含豐富的文化信息，能反映不同時代和民族的文化特征。所以說，美術(shù)鑒賞教學活動現(xiàn)在的學習內(nèi)容、方式均和過去有所不同。經(jīng)典的美術(shù)作品，是人類文明的優(yōu)秀成果，若學生對于經(jīng)典美術(shù)作品的鑒賞沒有任何感受或者不強烈，則會減弱甚至失去美術(shù)學科以美育人、以德樹人的意義。
三、教學內(nèi)容倡綜合，教學方法重創(chuàng)新
以各藝術(shù)學科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；新課程標準具有導(dǎo)向性、選擇性。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每一個學生積極參與美術(shù)學習，并且促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發(fā)展標準。并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平。例如1到2年級的“欣賞·評述”學習領(lǐng)域的內(nèi)容標準是：觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。教學建議是：教學活動走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色，欣賞自己和同學創(chuàng)作的美術(shù)作品，了解、欣賞我國民間美術(shù)作品，感受造型和色彩的特點。
四、優(yōu)化評價機制，體現(xiàn)藝術(shù)學習特點
堅持創(chuàng)新導(dǎo)向，2022新課程標準既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。此次新美術(shù)新課程標準的頒布，優(yōu)化了舊版本學科中心的轉(zhuǎn)變。它要求在美術(shù)學科中，選擇對學生發(fā)展有用的、感興趣的，學生能夠?qū)W會的知識與技能，再和學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓他們愉快地學習、合作地學習、探究性地學習、綜合地學習。改變只注重知識傳授和訓(xùn)練學生繪畫能力的傳統(tǒng)教學方式，重視學生的全面發(fā)展，形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
通過本次解讀和學習，也引發(fā)了我對今后教學的一些思考。首先教師對藝術(shù)的認知和理解力要加強，其次要加強自身對知識的融通與理解。教師要形成良好的課程觀，而不僅僅是課堂觀。應(yīng)該更多的開展一些大單元的主題教學，以增強知識的連接、整合和解決具體問題的能力，以點帶面，點面結(jié)合。在教學中，根據(jù)《藝術(shù)課程標準(2022)版》的要求和指向，真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學生發(fā)展為本的教育價值。
著眼于未來，美術(shù)團隊采取積極行動，提升教師學習力，塑造“成長型”教師。這次新美術(shù)課標培訓(xùn)會是一次思想的碰撞，是智慧的交流，讓我們帶著新的理念，向美而行，以美育美。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得21
藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，通過藝術(shù)課程標準的學習，我深刻感受到新課程下的美術(shù)課堂教學，是通過師生互動、學生之間的互動，形成共同發(fā)展的課堂。不僅注重知識的生成過程，更注重學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。
新課程理念堅持以美育人，重視藝術(shù)體驗，引導(dǎo)學生積極參與各類藝術(shù)活動，讓學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、豐富審美體驗。在學生參與藝術(shù)活動的同時，最重要的是激發(fā)學生的興趣和熱情，所以需要教師不斷探索新的教學方式，豐富教學環(huán)節(jié)，使學生在藝術(shù)體驗中提高藝術(shù)素養(yǎng)。新課程下的美術(shù)課是跨學科、多學科綜合的藝術(shù)課，美術(shù)老師要不斷豐富自身的知識儲備，了解世界文化的多樣性，開闊藝術(shù)視野，努力提升專業(yè)知識和技能，和學生一起成長。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得22
在美術(shù)的學習中，教師要給學生們營造開放的學習情境，引導(dǎo)學生親近大自然，感受生活，全身心的參與到藝術(shù)創(chuàng)作中去，學生通過欣賞藝術(shù)作品感知世界，一個開放的、充滿活力的課堂能讓學生的個性得到充分發(fā)展，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，體驗創(chuàng)造的喜悅與自我實現(xiàn)的愉悅。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得23
期盼美術(shù)新課標已久，當看到新頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)新課標》后困惑也很多。今天，通過觀看《美術(shù)新課標美育新征程》各位專家老師們對新課標的解讀報告，解開了我心中關(guān)于實踐新課標的諸多疑惑，讓我更加清晰地明白了“如何教，怎么評”。
藝術(shù)核心素養(yǎng)的重點指向，是關(guān)注孩子在學習過程中的體悟，以及思維方法和能力的培養(yǎng)，而非單純的結(jié)果導(dǎo)向。這對我們美術(shù)老師提出了更高的要求：
首先是理念轉(zhuǎn)變。應(yīng)該從注重“教什么”到關(guān)注“為什么教”，更加注重關(guān)注個性的需求以及與之聯(lián)系的生活邏輯，從而整體提升元認知教學理念的“大概念”。
其次是素質(zhì)提升。作為美術(shù)老師，我們應(yīng)該具備美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教學素養(yǎng)等。如何才能具備這些素養(yǎng)？關(guān)鍵是提升自己的能力——課程領(lǐng)導(dǎo)能力，教學創(chuàng)造能力以及美術(shù)綜合能力等。
再者是評價升級。藝術(shù)新課標強調(diào)體現(xiàn)藝術(shù)學習特點，要求優(yōu)化評價機制。如何做到教、學、評一致，怎么合理評價？朱敬東老師在報告中，就強調(diào)了新課標理念下的評價原則：堅持多主體評價，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，堅持以評促學，重視表現(xiàn)性評價。通過課堂評價、作業(yè)評價、期末評價三個方面來進行綜合評價，最終實現(xiàn)立德樹人的育人目標。
在各位專家、老師的指引下，我們要進一步理清思路，找準方向，通過不斷地學習實踐，探索美育新征程。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得24
課標是教學的航標、也是教學的指南針，熟悉掌握《2022年版藝術(shù)課程標準》（下文稱為新課標）是每位學習者的責任。此次課程標準較以前變化極大。正如尹少淳老師所說：“美術(shù)課程遭遇了百年未有之大變局�！�
新課標明確指出要以深化教學改革為突破，強化學科實踐，推進育人方式的變革。因此，課標的變化之一是實踐育人。新課標倡導(dǎo)在真實豐富的情境中學會學習、學會創(chuàng)造。為此課標在教學建議和教學提示中大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、設(shè)計、策劃、制作、觀賞、創(chuàng)造等，更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，新課標堅持教、學、評一體化原則，增加了學業(yè)質(zhì)量標準和考試命題建議，將教學重心從“重結(jié)果”回到“重過程”。
通過本次對新課標的解讀和學習引發(fā)了我對今后教學的一些思考。首先教師要加強對新課標的認知和理解，認真研學和開展大單元、項目式等主題教學，以增強知識的連接和整合，同時也要形成良好的課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學中，要根據(jù)《藝術(shù)課程標準(2022)版》的指向和要求，真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學生發(fā)展為本。新課標的頒布，要求我們從一個單純的美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進，努力提升自己的能力和素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)發(fā)展的要求，在未來成為一名合格的美術(shù)教師。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得25
8月28日到29日我參加了教育局和學校組織的新課程改革培訓(xùn)，通過緊張的學習、交流、研討、評論等對這次的課程培訓(xùn)有了全新的認識。兩天的培訓(xùn)時間很短，但很充實。講師從不同的角度進行的分析和介紹，并提供優(yōu)秀教學視頻讓我們觀看。讓原本茫然的課改理清了些思路。
1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新教師觀念。
將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長時間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。學生通過美術(shù)鑒賞課來參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此學校組織我們廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為。
2、多學科相結(jié)合，讓學生主動參與，實現(xiàn)師生互動。
美術(shù)新課程標準，強調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強調(diào)藝術(shù)教育的個性化，強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，學習與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學趨勢之一。我們教師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識，同時還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學、音樂、電影、舞蹈等等，從學生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識切入，讓學生隨老師設(shè)計的思維潛移默化地進入美術(shù)欣賞的學科知識，順理成章逐漸深入。
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學生學習過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的'主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導(dǎo)學生積極主動地學習。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
小學美術(shù)教育，應(yīng)該面向全體學生，面向?qū)W生的各個方面，通過繪畫這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。
轟轟烈烈的新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標;賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規(guī)范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得26
通過這次的培訓(xùn)，使我受益匪淺，以下是我的一些培訓(xùn)心得體會。
興趣是學習美術(shù)的基本動力，在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)教學的特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，用真心真情去教美術(shù)。在教學中，教師要有好奇心，專業(yè)精神，同時要注重師生互動，肢體語言和優(yōu)美語言互相結(jié)合，充分調(diào)動孩子的積極性。還有嚴格按照美術(shù)新課程標準，在新課改理念的指導(dǎo)下，精心組織、準備，上最有效的課。在教書過程中特別注重育人教育，要做到既教書又育人。
在教學中，盡可能讓學生主動參與自主學習，教學以學生為主體，通過欣賞、體驗感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評價的過程，引導(dǎo)學生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能給學生創(chuàng)造一個寬松的學習空間，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時，要突出美術(shù)學科的特點，學生運用多種形式，設(shè)計出精美、主題豐富的作品。新教材的編寫體現(xiàn)了以學生為本的思想，是把活動作為顯線，而知識作為隱線。 在美術(shù)教學中，注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在美術(shù)課上，要有美術(shù)元素在里面，情感態(tài)度價值觀也要自然體現(xiàn)。不光要教學生技巧，還要教他們思維。 在上欣賞課時，不僅要學會欣賞，還要學會評述。要讓學生多使用美術(shù)語言，尤其是欣賞評述課中，讓他們把自己的感覺說出來�？傊�，合作的精神，解決問題的能力，搜集素材的能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)在美術(shù)課中很重要。
教學中強調(diào)綜合性評價的激勵功能，在評價方式上以自評、互評為主，結(jié)合老師的評價，是評價進一步民主化、多樣化，充分體現(xiàn)了評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。在教學之余，還要注重教師自身發(fā)展進步，積極參加課內(nèi)外聽評課、教研活動及專業(yè)培訓(xùn)。多向老教師學習教學經(jīng)驗，努力提高自身素養(yǎng)。
通過本次培訓(xùn)，在今后工作中，我將會不斷學習，多體會感受所學的知識，并用于實踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得27
本次課程改革有一個最大的亮點是沒有美術(shù)與音樂學科課程標準，而是將音樂與美術(shù)學科綜合為藝術(shù)課程，重在培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進人的全面發(fā)展。從美術(shù)學科的角度有以下幾個重點值得我們再認識美術(shù)學科：
一、核心素養(yǎng)的變化
之前我們美術(shù)學科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解�，F(xiàn)在綜合為藝術(shù)學科四大核心素養(yǎng)，審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了圖像識讀，將其包含在美術(shù)表現(xiàn)里面。美術(shù)表現(xiàn)改為藝術(shù)表現(xiàn)，更寬的包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點。創(chuàng)意實踐和文化理解保留未變。
二、綜合性特征突顯
“綜合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點。藝術(shù)課以人文主題式學習方式為主，程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術(shù)綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺，促進通感能力。體驗+情感+思維提高藝術(shù)修養(yǎng)，完善人格。
三、弘揚經(jīng)典傳統(tǒng)文化
通過感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，抵制低俗的，不健康的文化殘害。增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)。
四、條理性更強
1到2年級以藝術(shù)綜合為主，美術(shù)課定義為造型，美術(shù)，主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動，通過造型活動看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調(diào)體驗，豐富學生感受。3到7年級以美術(shù)學科為主，融入其他姊妹學科，奠定美術(shù)學科的雙基，8到9年級開設(shè)藝術(shù)選項，幫助學生掌握1到2項藝術(shù)特長，從感性逐漸到理性達到更高的思維。
五、四大學習領(lǐng)域脈絡(luò)更清
四大學習領(lǐng)域沒有改變，更加清晰的分別確定了各階段目標，與教學大綱籠統(tǒng)地確定確定教學目標相比，內(nèi)容更充實，脈絡(luò)更清晰，橫向理解四個學習領(lǐng)域課程目標的價值取向，縱向理解階段目標的分層遞進特征新課標的頒布，讓我們認識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師，創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng)，才能適應(yīng)發(fā)展的要求，做一個合格的藝術(shù)教師。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得28
通過學習《美術(shù)新課程標準》我深深地感到我們要隨時成為學生們需要的美術(shù)教師。如今的美術(shù)教材，基本是以造型訓(xùn)練為主，以提高繪畫能力為教學目的，這早已成為美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學中，我們忽視了美術(shù)在人成長過程中的正常位置，而將美術(shù)教育過分學科化、科學化，過分強調(diào)學習過程中的一致性，而忽視了學生個性的發(fā)展，這只能稱作是單純的技術(shù)教育，是缺乏人文意識的。新課標在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑……“新課標中人文性的確立，是對美術(shù)學科特點的一個重要認識，是對美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的教學目標的反思，它將使我們改變以往對美術(shù)教育的認識，為美術(shù)教育明確了方向。
現(xiàn)代教育理論認為：學生是學習的主體，教師是引導(dǎo)者。受之以魚不如授之以漁在學習中教師引導(dǎo)學生自我探究獲得知識，通過實踐恰當?shù)睦L畫方式。學生也會覺得學習起來，更有興趣是有成就感，同時也鍛煉了他們各方面的能力。以學生為主體，對教材的使用更加靈活和富有創(chuàng)造性，同時注重美術(shù)學科和其它學科知識的聯(lián)系，更要貼近學生生活。
在教學過程中，無論是靈活多樣的導(dǎo)入方式、豐富的教學手段、合理多樣的作業(yè)選擇、科學的評價方式，都應(yīng)體現(xiàn)出“以學生為本”的思想理念，老師們也要更注重學生在學習過程中的探索和合作，讓學生們通過自己的感受和實踐在探索中完成教學目標。課堂氣氛一定是輕松，愉悅高效、和諧的。學習活動以學生為主體，新課程標準強調(diào)學習過程是師生交往，共同參與，共同發(fā)展的互動過程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則，新課改保證了學生的主體地位。
提高教師自身素質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣，學習興趣是學生學習接受教育和自我教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)的前提，在以往的美術(shù)教學過程中，由于學校，家長過于重視文化課，導(dǎo)致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身修養(yǎng)方面不能產(chǎn)格要求自己，新課改之后，美術(shù)教師地位提高，給教師個性的發(fā)展提供了更廣調(diào)的空間。
作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該不斷提升自身的價值和品味，不斷改進教育教學方法，不斷提高自己的專業(yè)技能，更好的去為美術(shù)教育而努力，做出自己應(yīng)有的貢獻。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得29
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的教學模式，而是加入了新的教學目標，需要美術(shù)教師有更高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。會中提到2022年將成為綜合素質(zhì)教育全面普及的元年，以美育的教育理念，重視學生們對藝術(shù)的體驗，培育孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)和提升孩子們的審美能力。為此，我一直在思考如何培育孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)和提升孩子們的審美能力呢？我認為應(yīng)注意以下幾點：
一、培養(yǎng)美術(shù)審美意識，引導(dǎo)學生認真觀察
美無處不在，美離我們并不遙遠，就在我們生活中的點點滴滴�？擅烂髅骶驮谖覀兩磉�，為什么我們卻無法感受到美的存在呢？其原因就在于缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中不缺少美，只要做生活中的有心人。小學美術(shù)課程通過讓學生從美中感受、欣賞、創(chuàng)造、再體現(xiàn)美，培養(yǎng)美術(shù)審美意識。在生活中引導(dǎo)學生認真觀察，善于思考，讓學生在美術(shù)教學中潛移默化的培養(yǎng)審美意識，無形中形成審美的能力。
二、充分發(fā)揮想象，提高學習興趣
在生活中，讓學生多看多做多想多聽，逐步培養(yǎng)學生對美的敏感程度。美術(shù)是一門視覺沖擊力強的學科，學生具有強烈的好奇心和模仿能力。對于小學生現(xiàn)階段注意力易分散、缺乏耐心等情況，教師可充分利用多媒體進行教學，通過畫面的視覺沖擊，提高學生的興趣，感受美術(shù)的魅力，讓學生主動參與到美術(shù)課堂中。教師要引導(dǎo)學生利用形象思維，在頭腦里組成新得人物形象，展開自己的想象空間，進行無盡的遐想，這也是內(nèi)化的一種過程。這個過程中學生自己學會分析、研究、綜合、概括等能力的形成，從具體形象思維過渡到抽象思維能力的提高。想象是藝術(shù)創(chuàng)造的來源，也是培養(yǎng)審美觀重要的心理功能。教學中調(diào)動學生的積極性，引導(dǎo)學生進行想象，并用鼓勵性的話語激勵學生，培養(yǎng)學生審美的信心。
三、樹立正確的審美觀，增強辨別是非能力
培養(yǎng)孩子審美能力，需要樹立健康的審美觀。教學中內(nèi)容豐富、靈活性不可缺少。小學生身心發(fā)展不成熟，處于模仿階段，容易受到環(huán)境的影響。教師要知行合一，教師的一言一行、一舉一動都會使學生受到影響。所以，教師要正確地引導(dǎo)學生明確目標，分辨真善美，樹立健康的審美觀。在教師現(xiàn)場示范繪畫的教學過程中，讓學生掌握繪畫技法理論的同時，激發(fā)學生對大自然、社會生活的熱愛，感受教師上課的激情，潤物細無聲。教學中講解大師作品，分析大師的審美鑒賞，從優(yōu)秀的作品中熏陶審美觀。每個學生的想法、想象能力各不相同，讓學生成為自己的主人，有利于學生善于思考，養(yǎng)成健康、積極、正確的審美觀，增強是非判斷能力。
四、創(chuàng)新美術(shù)教學方法，關(guān)注教學情感投入
教師教學理念受傳統(tǒng)理念影響，學生全面發(fā)展有局限性。所以教師要轉(zhuǎn)變教學理念，重視課堂的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的興趣，加強審美能力，促進學生其他學科的學習，全面發(fā)展。教學中激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)新教學方法，通過展示優(yōu)秀作品，提高學生對作品的鑒賞能力，交流自己對審美的意見和看法，鍛煉學生語言的表達能力，以及對美丑有正確的認識。學生完成作品，在課堂上展示各自的作品，學生通過互動交流分享作品的設(shè)計理念、靈感來源。教師通過對作品進行評論、分析，進一步增強學生分析理解能力。教學中教師要善用多媒體，讓學生見識更多作品，增強審美能力，適當?shù)呐渖弦魳�，調(diào)動學生的多種官能。教師在美術(shù)課堂中要營造自由輕松的學習環(huán)境，在和諧氛圍中學生更能發(fā)揮想象去感受，提高創(chuàng)造作品的能力。教師既要關(guān)注學生的創(chuàng)作能力，也要關(guān)注學生的情緒情感。
綜上所述，小學階段培養(yǎng)審美能力是教學中的重點，教師在傳授技能的同時也要注重情感的投入，喚醒學生的熱情，調(diào)動學生主動性，讓學生身心愉悅的表達。美術(shù)課中潛移默化的培養(yǎng)學生正確的審美觀，引導(dǎo)學生善于觀察，充分發(fā)揮想象力。教師在教學方式中激發(fā)學生學習興趣，在練習中不斷強化審美意識。教師的課堂要輕松，讓審美成為習慣。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得30
今天上午有幸參加了北師大《美術(shù)新課標美育新征程一一九年義務(wù)教育美術(shù)新課標解讀與回應(yīng)學術(shù)研討會》線上學習。新課標是教學的航標、是教學的指南針，第一時間熟悉掌握新課標要求是每位教師的責任。現(xiàn)將這次學習心得小結(jié)如下：
1、美術(shù)學科是藝術(shù)課程的有機組成部分，是培育和發(fā)展學生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體。藝術(shù)為大眾服務(wù)，藝術(shù)審美擔負起新的使命：以美育人、以美化人、以美培元。
2、教學中以立德樹人為根本任務(wù)，以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解核心素養(yǎng)為導(dǎo)向；理解藝術(shù)課程的性質(zhì)、理念、目標、內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量；依據(jù)學生的身心發(fā)展、個性特點和學習經(jīng)驗開展課程。
3、面臨的三重挑戰(zhàn)：從聚焦“教”轉(zhuǎn)向聚焦“學”、從“個人學習”轉(zhuǎn)向“協(xié)同學習”、從“教案“轉(zhuǎn)向“學案�！辈粌H需要我們在美術(shù)教學轉(zhuǎn)變自己的身份，更多的在課程中關(guān)注學生對生活、社會的貢獻和運用美術(shù)的方式進行創(chuàng)新，從而達成目標。
4、課程標準標題以及課程標準內(nèi)容的變化，跨學科教育的趨勢等方面的內(nèi)容還需要自己進一步詳細了解和學習。
藝術(shù)點亮生活、美育豐盈人生。新美育時代已經(jīng)開啟，培訓(xùn)時間雖然只有短短幾個小時，留給我們的思考卻是長久的，我將把學到的知識和感受，融入到今后的工作中，用新思路、新觀念、新方法投入教學中去，在反思中所獲，在反思中成功，積極發(fā)揮在新課程實施中的引領(lǐng)作用，讓美術(shù)教學獲得新的生機。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得31
今年的4月21號，教育部印發(fā)了2022義務(wù)教育課程標準，新標準將從今年九月份開始實施，同時也將影射未來十年的教育升學考試。在今年的新課標中，藝術(shù)課占總課時比例9%到11%，與舊課標的占比保持一致，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。
現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標準分別于2001年2011年制定印發(fā)，在引導(dǎo)和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應(yīng)的地方，因此需要進一步的完善。新課標聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，關(guān)注藝術(shù)與其他學科、生活、社會、科技等的關(guān)聯(lián)性，加強跨學科教學，重視青少年綜合能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括：
一、強化課程育人導(dǎo)向。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的必備品格和關(guān)鍵能力。
二、優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)將以音樂，美術(shù)為主線，融入更多藝術(shù)課程內(nèi)容。
三、研制學業(yè)質(zhì)量標準。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，新課標整體規(guī)劃不同階段青少年學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確學到什么程度，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度。
四、增強指導(dǎo)性。新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式。
五、加強學段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設(shè)置了不同的課程目標，強調(diào)教學應(yīng)符合青少年接受能力的設(shè)計思路，體現(xiàn)了學習目標的連續(xù)性和間接性。
那么新課標對教師的教學能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學的核心素養(yǎng)、跨學科融合、任務(wù)驅(qū)動、大概念引領(lǐng)、學業(yè)質(zhì)量標準這些特征，我們應(yīng)當提升我們的美術(shù)素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、美術(shù)知識技能等等，不斷學習，摸索出經(jīng)驗，逐漸去適應(yīng)新課標下美術(shù)教學的要求。
美術(shù)新課標培訓(xùn)心得32
藝術(shù)課程標準（以下簡稱“課標”）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點解決了“藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人”這一問題，它面向的是全體學生的發(fā)展，它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結(jié)果，所以新課標與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標中論述了美術(shù)學科的地位和性質(zhì)：“美術(shù)學科是藝術(shù)課程的有機組成部分，是培育和發(fā)展學生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體。”可見美術(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。
一、一致性
課標中的“核心素養(yǎng)、課程總目標、學段目標、四個藝術(shù)實踐、二十個任務(wù)”。即美術(shù)學科課程的框架設(shè)置，始終保持著一致性。（胡知凡，2022）首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮；其次藝術(shù)課程的課程總目標融入了核心素養(yǎng)，美術(shù)學科的學段目標又以藝術(shù)課程總目標為依據(jù)，每個學段的學習任務(wù)群又通過任務(wù)落實核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了層層遞進和螺旋上升的趨勢；最后四個藝術(shù)實踐（造型·表現(xiàn)、設(shè)計·運用、欣賞·評述、綜合·探索）也與美術(shù)學科的學段目標相關(guān)聯(lián)。其最終目的都是為了落實核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
二、具體化
學業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，與總目標相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的可測、可評的方面，也是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)。學業(yè)質(zhì)量清晰明了的規(guī)定學生學習之后將“知道什么”（事實）“理解什么”（概念、內(nèi)涵）“做到什么”（實踐）“學會思維方法”并最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
三、獨特性
在逐漸重視學科融合和跨學科的教學實踐上，美術(shù)學科要以美術(shù)學科的獨特性引領(lǐng)教學活動，實現(xiàn)共性和個性的結(jié)合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力，需要好好掌握，才能貫通和發(fā)展別的。
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