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蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
教學(xué)設(shè)計(jì)可以借助各種有趣的教學(xué)方式以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲等，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。下面是小編精心整理的蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎大家分享。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“無論、試驗(yàn)、大概”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
根據(jù)法布爾做的實(shí)驗(yàn)的過程，制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、了解更多關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。
2、搜集一些生活中的本能現(xiàn)象。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．興趣導(dǎo)入：(出示蜜蜂圖片)同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課文題目：蜜蜂)，你對(duì)蜜蜂了解多少？說一說。
2．資料介紹：法國有個(gè)昆蟲學(xué)家叫法布爾，他對(duì)蜜蜂進(jìn)行了大量的研究，下面就讓我們一同來認(rèn)識(shí)這位偉大的昆蟲學(xué)家。(課件出示法布爾的資料)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
(1)請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。(結(jié)合“備生字新詞”進(jìn)行教學(xué)。)
(2)同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞卡片，檢查認(rèn)讀情況，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的讀音�！白琛笔瞧缴嘁�；“超”“查”是翹舌音。
(2)指名分段讀課文，師生評(píng)議。
3．指導(dǎo)寫字。
(1)課件出示“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌”等字的生字卡片，組詞朗讀。
(2)交流識(shí)記生字的方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的字形。
(教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“辨”是左中右結(jié)構(gòu)；“檢”左邊是“木”，“木”捺變成點(diǎn)，右邊中間不要丟掉“一”；“跨”的最后一筆是豎折折鉤，不要多寫一“丶”；“阻、陌”的部首耳刀旁是兩筆。)
(3)教師板書示范“辨”“跨”“檢”“途”的書寫，學(xué)生練習(xí)。
4．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
三、自讀課文，理清脈絡(luò)
1．默讀課文，思考：作者做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？
2．圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課文寫了哪幾方面內(nèi)容？用小標(biāo)題概括。
(教師相機(jī)板書：想做實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)過程 得出結(jié)論)
3．師生共同梳理結(jié)構(gòu)。
第1自然段：交代了作者想做實(shí)驗(yàn)的目的。
第2～7自然段：主要寫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過及結(jié)果。
第8自然段：主要寫實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
4．學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)。
(1)指生讀文，說說讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語“無論……總……”，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語說話。
(3)深入理解：抓住“聽說”“實(shí)驗(yàn)”談一談體會(huì)到了什么。先品析詞語，再談體會(huì)。
(聽說：沒有親見，說明聽說的不一定真實(shí)可靠。實(shí)驗(yàn)：為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng)。表現(xiàn)作者求實(shí)的態(tài)度以及用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。)
(4)指導(dǎo)朗讀：體會(huì)作者的將信將疑，帶著這種語氣讀一讀。
5．小結(jié)：作者是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！對(duì)于聽說的事情，一定要親自檢驗(yàn)才能下結(jié)論，想知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論嗎？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課
1．開火車讀生字詞卡片。
2．回憶作者圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫了哪幾方面的內(nèi)容。
3．你最感興趣的是哪一部分？說一說。
二、細(xì)讀感悟，品詞析句
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)默讀課文第2自然段，邊讀邊思考：作者是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？用筆畫出描寫作者做實(shí)驗(yàn)的句子。
(2)小組討論，練習(xí)用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說。
(3)課件出示重點(diǎn)語句：“我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來�！�
①指生朗讀，思考：作者為什么要這樣做？省去其中的一些做法行不行？為什么？
(做記號(hào)，這是為了辨認(rèn)哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，這是為了讓實(shí)驗(yàn)更有說服力，減少偶然性；讓小女兒在蜂窩旁等，這是為了記錄蜜蜂飛回來的時(shí)間。)
②從中你感受到作者是個(gè)怎樣的人？你是從哪里感受到的？
(做事細(xì)致：給蜜蜂做記號(hào)，走出四公里路�？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：讓小女兒記錄蜜蜂飛回來的時(shí)間。結(jié)合前文還能發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)愛思考的人，而且不輕信，不盲從。)
③出示重點(diǎn)語句：“這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
學(xué)生自讀，說說蜜蜂遇到了哪些困難。從“大概”一詞你體會(huì)到了什么？
(困難：A.刮起了狂風(fēng)，飛行遇到了阻力；B.難以辨認(rèn)回家的方向；C.路途遙遠(yuǎn)，四公里路。)
(“大概”是作者的猜測，沒有經(jīng)過驗(yàn)證�？梢娮髡哂迷~的嚴(yán)謹(jǐn)。)
2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。
(1)在回家的路上，作者推測——(出示課件：)“我推測蜜蜂可能找不到家了。”為什么會(huì)這樣推測呢？聯(lián)系上面的內(nèi)容說一說。
(2)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)提示：這些蜜蜂能不能回到家呢？默讀課文第3～5自然段，請你畫出相關(guān)的語句并多讀幾遍，看看從中能體會(huì)到什么。
(3)學(xué)生匯報(bào)思考的內(nèi)容，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�、俪鍪局攸c(diǎn)語句：“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢�！�
a．結(jié)合后文內(nèi)容，通過“兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里”“肚皮下面還沾著花粉”你知道了什么？(蜜蜂還采了蜜。)
b．作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞語來形容？從哪里能看出來？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒等我”“沖過來”“臉紅紅的”來體會(huì)女兒說這番話時(shí)的激動(dòng)、喜悅，進(jìn)而體會(huì)作者也很激動(dòng)。)
c．指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀，讀出驚訝、喜悅之情。指生讀，師生評(píng)價(jià)。
�、诔鍪局攸c(diǎn)語句：“也就是說，在大約三刻鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時(shí)間�！�
a．關(guān)聯(lián)詞語填空：也就是說，在大約三刻鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂( )飛了四公里路，這( )包括了采花粉的時(shí)間。(不僅……還……)
b．此時(shí)此刻，你有哪些體會(huì)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。)
c．指導(dǎo)朗讀，注意體會(huì)朗讀的語氣。(贊嘆、吃驚)
d．已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？(小組討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)
3．指生朗讀第6～7自然段。
課件出示：“第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂�！�
“這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了�！�
�、龠@說明了什么？你得出了什么結(jié)論？
�、凇皽�(zhǔn)確無誤”指什么？(逆風(fēng)沒有使蜜蜂迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家。)
③蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第7自然段，從哪些詞句中可以看出來呢？(準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
�、茏髡呖吹竭@一幕會(huì)是什么心情？試著讀出來。指生讀，師生評(píng)價(jià)，再指生讀。
(教師抓住“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)”指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過朗讀，體會(huì)作者的欣賞與贊美，并表達(dá)自己的感受。)
�、莅l(fā)揮想象：另外幾只可能去哪兒了？
4．學(xué)習(xí)第8自然段。
(1)過渡：同學(xué)們現(xiàn)在一定非常羨慕小蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。法布爾得出了什么結(jié)論呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文哪些地方可以看出來？
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容來理解。一處是蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物；另一處是在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。)
(3)法布爾得出的結(jié)論在表達(dá)上有什么好處？可以看出法布爾是一個(gè)什么樣的人？談?wù)勀愕?體會(huì)。
(引導(dǎo)學(xué)生從“不是超常的記憶力”中感受到作者有明確肯定的地方，從“無法解釋的本能”中體會(huì)到作者也有模糊存疑的地方。從中看出法布爾是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。)
5．教師小結(jié)：是呀，無論是實(shí)驗(yàn)前的猜測，實(shí)驗(yàn)過程中周密的考慮，還是結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)，都讓我們感受到了法布爾是一個(gè)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)的人。
三、語言實(shí)踐，積累語言
1．教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事。在講述故事的過程中，同學(xué)們注意按照作者做實(shí)驗(yàn)的順序，講清事情的經(jīng)過。可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
2．學(xué)生自由組合講故事。
3．指名上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。
4．引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子抄下來。
教學(xué)反思
1．學(xué)生剛剛讀完課文，便紛紛提出問題。有的問：“老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真的嗎？”有的問：“除了蜜蜂，其他昆蟲有沒有這個(gè)本領(lǐng)呢？”看來，學(xué)生的求知欲和探索精神都迸發(fā)出來了，我們應(yīng)該更加深入地備課，讓他們的求知欲和探索精神得到滿足，這樣的教師才是真正的引導(dǎo)者。
2．指導(dǎo)讀“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢”這兩句話時(shí)，同學(xué)們并沒有讀出驚訝的感情。接著，我引導(dǎo)學(xué)生交流蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。交流后，再指幾名學(xué)生讀時(shí)，那種令人吃驚、贊嘆的情感一下子就讀出來了。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文按照“試驗(yàn)?zāi)康摹獙?shí)驗(yàn)過程——試驗(yàn)結(jié)果” 敘述，線索清楚，情節(jié)完整。通過這篇課文，讓學(xué)生體會(huì)法布爾觀察、思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2.弄清作者做實(shí)驗(yàn)的方法和過程。
3.積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查閱有關(guān)蜜蜂的資料
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師帶來一只可愛的小精靈，你們看，認(rèn)識(shí)嗎？（出圖）。你們對(duì)蜜蜂都有哪些了解呢？學(xué)生交流資料。
2、法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他用畢生精力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課就讓我們看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，打開話匣子，為進(jìn)入課堂和文本打下情感基礎(chǔ)。
介紹法布爾，讓學(xué)生初步知道他對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
二、整體感知
1、請仔細(xì)聽，想一想課文主要講了一件什么事？
�。ǚú紶栕鰧�(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了蜜蜂有辨別方向的能力。）
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)
�。�1）自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（理解“聽說”）
（2）法布爾既然已經(jīng)聽說了蜜蜂有辨別方向的能力，為什么還要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)�？（追求真理�?/p>
過渡：法布爾是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的呢？
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。�1）自由讀第二自然段，邊讀邊思考：法布爾是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的？
�。�2）用“——”畫下來。指生說（要求說完整、有一定的順序）。
（3）指學(xué)生說每個(gè)做法的目的是什么？去掉其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)行嗎？為什么？（考慮的很嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、周到）
（4）法布爾考慮的真是全面！盡管法布爾考慮的這么充分，他到兩里外放飛蜜蜂后，推測蜜蜂飛不回來，這是為什么呢？（出示句子）
�。�5）指生說。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
（1）蜜蜂飛回來了嗎？輕聲讀第三、四自然段。
�。�2）指生說。
�。�3）你是從哪里看出來的？
�。ǔ鍪揪渥樱鹤杂勺x一讀，你從這幾句話中讀出了什么？（興奮、激動(dòng)、驚奇）。齊讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）其余的蜜蜂呢？它們飛回來了嗎？默讀第五節(jié)。指生說。
�。�2）第一天飛回來2只，第二天飛回來了15只，這樣，20只蜜蜂中有17只.沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的飛了回來。什么是“準(zhǔn)確無誤”。
（3）它們飛回來都會(huì)克服哪些困難呢？
�。ǔ鍪揪渥樱R讀。
6、小結(jié)：法布爾通過找蜜蜂、做記號(hào)、叫女兒守著。到兩里外放飛這一系列準(zhǔn)備和試驗(yàn)，證實(shí)了蜜蜂有辨別方向的能力。
三、討論探究
1、由于當(dāng)時(shí)試驗(yàn)條件的限制和科學(xué)并不發(fā)達(dá)，法布爾并沒有找到蜜蜂辨別方向的原因是什么。憑借你們了解的知識(shí)，是怎么回事呢？
2、指生說。師出示資料。
3、你還知道哪些動(dòng)物有辨別方向的能力？小組內(nèi)討論交流資料。
4、小結(jié)：希望同學(xué)們要認(rèn)真觀察、留心我們周圍的事物。
四、角色體驗(yàn)
讓我們一起朗讀課文，再次感受法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵科學(xué)態(tài)度。
五、總結(jié)質(zhì)疑
1、課文學(xué)完了，你們這節(jié)課都有哪些收獲呢？還有什么不懂的或者想知道的？
2、小結(jié)：法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的、積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究了蜜蜂辨別方向的能力，我們也要以這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待我們的學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
回去讀一讀法布爾的《昆蟲記》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)昆蟲的好多秘密。
七、板書
先讓學(xué)生理清課文思路，知道法布爾做試驗(yàn)的過程。課文時(shí)時(shí)體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
課文開頭用了“聽說”一詞，但聽說的不一定準(zhǔn)確，這也是作者進(jìn)行試驗(yàn)的原因，體現(xiàn)了作者不盲從的態(tài)度。
在做試驗(yàn)過程中，作者考慮的很是周全和仔細(xì)：捉自家的蜜蜂、做上記號(hào)、到兩里路外放飛、叫女兒守著。這一系列做法都體現(xiàn)著法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生自由朗讀課文，畫一畫，說一說，讓學(xué)生明白每一步的用意，再說一說去掉其中一個(gè)環(huán)節(jié)行不行，這樣做比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)法布爾對(duì)待的科學(xué)態(tài)度。作者不光認(rèn)真觀察，還用心思考，讓學(xué)生從“我推測”“確確實(shí)實(shí)”體會(huì)作者的心理，和善于思索的品質(zhì)。
由于當(dāng)時(shí)研究條件限制，法布爾并沒有得出結(jié)論，他坦然的說出自己無法解釋的結(jié)論。此時(shí)把這個(gè)問題拋向?qū)W生，激起學(xué)生求知的興趣，通過拓展知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)有了更多的了解和探求的欲望。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。
�、谡_、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片和蜜蜂圖片。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂�！�
師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）
我們今天就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學(xué)們對(duì)蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學(xué)生暢所欲言）
法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）
二、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的？帶著這個(gè)問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）
三、學(xué)習(xí)生字詞
師：聽完了錄音，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的.了嗎？在回答這個(gè)問題之前，我們先一起來看看生字詞。
�。�1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）
b.請學(xué)生注音并注意書寫。
c.你用什么方法記住它們的？
d.組詞（先認(rèn)識(shí)課文里的詞組，再拓展。）
（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”請學(xué)生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。
（3）對(duì)常用詞語找近義詞，并造句理解。
�。�4）猜詞：老師說意思，學(xué)生猜詞造句；老師說詞組，學(xué)生解釋運(yùn)用。（選重點(diǎn)詞組）
四、整體感知課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn)？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問題。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。）
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等7個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累文中的語言。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，老師給大家猜個(gè)謎語： 一群愛花小姑娘 身體雖小手藝強(qiáng) 辛勤勞動(dòng)創(chuàng)財(cái)富 又蓋房子又做糖 .(打一昆蟲) 學(xué)生猜謎語。
提示：有關(guān)蜜蜂的資料誰能站起來和大家交流一下?學(xué)生交流。反饋評(píng)價(jià)。 今天，我們就來學(xué)習(xí)新課《蜜蜂》。它的作者是法國昆蟲學(xué)家法布爾。
(二)、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，碰到難讀的字詞多讀幾遍。
2、檢查詞語：（詞語以歸類的形式出示）
無論 試驗(yàn) 證實(shí) 紙袋 遙遠(yuǎn) 包括 檢查 本能 沿途
四面飛散 減少阻力 迷失方向 超常的記憶力
幾乎 大概 推測
準(zhǔn)確無誤 確確實(shí)實(shí)
�、贆z查讀音：指名小老師領(lǐng)讀，其它學(xué)生跟讀——齊讀——開火車讀
�、谠~語歸類：“幾乎、大概、推測”是表示猜測的詞語，并請學(xué)生例舉所知道的類似的詞語。
“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)”是表示肯定的。
3、檢查讀課文：難讀及易讀錯(cuò)的句子的.預(yù)設(shè)
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散。
蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
(三)、學(xué)習(xí)新知
1、請同學(xué)們打開書14課，自由讀課文了解大意，完成下列填空。（出示）
課文介紹了蜜蜂在 （ ）環(huán)境中也總是可以自己（ ）的現(xiàn)象。作者通過試驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂有（ ）的能力。
學(xué)生讀課文，填空。 指名學(xué)生填一填，讀一讀。
2、同學(xué)們知道這就是課文的主要內(nèi)容。課文就是按事情的發(fā)展順序?qū)懥俗髡呷绾悟?yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力這件事的。
板書：蜜蜂 辨認(rèn)方向？
正是這小小蜜蜂無論被拋棄到哪里，它們總是可以自己回到原處。這使作者產(chǎn)生了研究它的濃厚興趣。
板書：產(chǎn)生興趣
3、下面，我們就根據(jù)閱讀提示要求來學(xué)文。注意邊讀邊想邊批注。
出示閱讀提示：
�。�1）讀課文，想想為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者做了哪些準(zhǔn)備？放飛蜜蜂時(shí)，所觀察到的情況是怎樣的？得出了怎樣的結(jié)論？
�。�2）從作者的做法里，你受到了什么啟發(fā)？
大家可以按小組學(xué)，可以相互交流討論，一會(huì)說說你知道了什么。
4、學(xué)生匯報(bào)交流，師板書。
準(zhǔn)備： 觀察：
�。�1）、捉蜜蜂點(diǎn)數(shù)量 逆風(fēng)而飛
（2）、做記號(hào)裝紙袋 飛得很低
�。�3）、安排女兒等候 環(huán)境陌生
�。�4）、走出兩里多路
提問：作者通過認(rèn)真地準(zhǔn)備，仔細(xì)地觀察得出了什么結(jié)論呢？
學(xué)生回答。
板書：蜜蜂 辨認(rèn)方向！
根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
5、師小結(jié)：
作者的這個(gè)結(jié)論是建立在細(xì)心觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上的。這充分體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，做事考慮周全。并且對(duì)蜜蜂充滿了喜愛、關(guān)切之情。
6、師：誰能談?wù)劚疚慕o自己了什么啟示？。
四、總結(jié)
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測、本能”。
2、閱讀課文，弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。
3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時(shí)身為初中數(shù)學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個(gè)為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。
2、板書課題，齊讀。
設(shè)計(jì)說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言并結(jié)合媒體的介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。
二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。
3、開火車讀詞語，給“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測”找近義詞。
4、交流問題。師小結(jié)。過渡：法布爾的試驗(yàn)是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。
設(shè)計(jì)說明：初讀文本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡單對(duì)課文的梗概有一個(gè)大致的把握。同時(shí)注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計(jì)，比如學(xué)生輪讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評(píng)價(jià)，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本，理解感悟。
�。ㄒ唬�、默讀課文，根據(jù)試驗(yàn)的目的、試驗(yàn)過程、試驗(yàn)結(jié)果將課文分成三個(gè)部分。
�。ǘ⒔涣�。
1、試驗(yàn)?zāi)康�。�?小節(jié)。
2、試驗(yàn)過程。第2-4小節(jié)。
3、試驗(yàn)結(jié)果。第5小節(jié)。
（三）、你對(duì)哪部分最感興趣？隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
第一部分：試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。
2、評(píng)一評(píng)。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀：因?yàn)槁犝f（ ），無論（ ），它總（ ），所以我（ ）。
第二部分：試驗(yàn)過程。
1、自由讀2-4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗(yàn)的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點(diǎn)語句。
2、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句，理解詞語。
�。�1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時(shí)候要講能體現(xiàn)試驗(yàn)關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來。）
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。
�。�2）指名讀，認(rèn)真聆聽：他讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵詞？你覺得他（她）把握得對(duì)嗎？
�。�3）交流。
�。�4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗(yàn)記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什么？
�。�5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗(yàn)記下來了，而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗(yàn)是經(jīng)過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么？
3、交流。學(xué)生暢所欲言。
4、齊讀2-4小節(jié)。
第三部分：試驗(yàn)結(jié)果。
1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的'試驗(yàn)結(jié)論是什么？
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設(shè)計(jì)說明：這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時(shí)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中有目的有限度地設(shè)計(jì)了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，力求能做到自然。對(duì)文章三個(gè)部分的處理也有一定的主次安排，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)試驗(yàn)的安排之周密，記敘的又很準(zhǔn)確，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
四、回顧總結(jié)，拓展訓(xùn)練。
1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗(yàn)怎么樣？是否還有改進(jìn)的建議？或者你對(duì)他的試驗(yàn)結(jié)論有什么不同的看法？
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾，我想對(duì)你說：( )�！睂懸�、二句話。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。
設(shè)計(jì)說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。
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