七律長(zhǎng)征教學(xué)反思
《七律·長(zhǎng)征》是一首七言律詩(shī)，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束�；仡欓L(zhǎng)征一年來(lái)所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情。下面是小編整理的七律長(zhǎng)征教學(xué)反思（精選24篇），希望可以幫助到有需要的朋友。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思1
長(zhǎng)征是人類(lèi)歷史上一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長(zhǎng)征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆，當(dāng)我們?cè)僖淮纹纷x《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水，似乎又聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲。但是對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，與我們生活較遠(yuǎn)，怎樣才能讓學(xué)生真切的感受長(zhǎng)征精神呢?
為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，我在課前讓學(xué)生觀看《長(zhǎng)征》電影，讓學(xué)生了解大渡河，爬雪山，過(guò)草地等長(zhǎng)征故事，初步感受長(zhǎng)征的艱難。同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)收集有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過(guò)討論，學(xué)生明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細(xì)浪”和“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能更好地理解課文資料，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思2
今天是一個(gè)緊張又收獲滿滿的日子。我開(kāi)始上公開(kāi)課《七律長(zhǎng)征》。
上課伊始，我采用視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史，為下面朗讀做鋪墊。新授時(shí)，我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀，讀準(zhǔn)確，讀流利。為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，我采用小組交流的方式，交流每聯(lián)的解釋。當(dāng)然，我還有很多不足之處。對(duì)自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，也正是因?yàn)榇�，課堂的時(shí)間沒(méi)把握好。
課后，李校長(zhǎng)和其他老師對(duì)我提出了寶貴的意見(jiàn)，也讓我從本次公開(kāi)課中成長(zhǎng)許多。非常感謝大家對(duì)我的幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見(jiàn)所整理，與大家共勉。
首先，朗讀不充分。不管是老師帶讀，還是學(xué)生讀，都缺乏目的性。朗讀的時(shí)間雖有，但仍缺少時(shí)間。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結(jié)合圖文，理解詩(shī)意。這樣，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能達(dá)到。在讀的方式上，可以先聽(tīng)老師范讀或聽(tīng)錄音讀，再讓學(xué)生分組讀。
課堂氣氛也不夠熱烈。李校長(zhǎng)指出，學(xué)生是被動(dòng)參與，老師講為主，沒(méi)有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，精心備課，深入反思，成長(zhǎng)自我。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思3
毛澤東的《七律長(zhǎng)征》，展現(xiàn)了毛澤東作為一代偉人的英雄氣概和紅軍戰(zhàn)士無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神，用詞凝練，對(duì)仗工整，截取了長(zhǎng)征途中幾個(gè)重點(diǎn)的場(chǎng)面，寥寥五十六個(gè)字，卻概括了長(zhǎng)征二萬(wàn)五千里的偉大征程，讀罷讓人唏噓不已，感慨萬(wàn)千。但是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，這段歷史離他們畢竟久遠(yuǎn)了，如何讓他們?cè)谟邢薜恼n時(shí)內(nèi)，貼近作者的心，感受到長(zhǎng)征的艱辛，領(lǐng)略到樂(lè)觀的精神，感悟到必勝的信念。這是教學(xué)的一大難點(diǎn)。
教學(xué)前，我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，
1、查找關(guān)于偉人毛澤東的資料，不超過(guò)100字。
2、查找關(guān)于長(zhǎng)征的資料。為什么要長(zhǎng)征？長(zhǎng)征到底有多長(zhǎng)？長(zhǎng)征途中有那些著名的戰(zhàn)役？
3、初讀詩(shī)詞，劃出不懂得詞，通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)含義。
4、補(bǔ)充查找以下毛主席詩(shī)詞：《清平樂(lè)六盤(pán)山》、《沁園春雪》、《卜算子詠梅》、《蝶戀花答李淑一》。
課上，我出示了《潘亞當(dāng)重走長(zhǎng)征路》的拓展資料，想借此引起學(xué)生了解長(zhǎng)征的興趣。接下來(lái)從題目入手，先了解了長(zhǎng)征的歷史，學(xué)生了解了紅軍當(dāng)時(shí)的境地是上有敵機(jī)，下有追兵，敵強(qiáng)我弱，所以紅軍必須長(zhǎng)途跋涉，在轉(zhuǎn)移中尋求生存，紅軍只能走無(wú)人能走的地方，可謂“絕地求生”……這一資料的交流，讓孩子們對(duì)長(zhǎng)征這一歷史有了初步的認(rèn)識(shí)。
接下來(lái)簡(jiǎn)單地了解了七律詩(shī)的特點(diǎn)，初讀詩(shī)歌，并在解決生詞的基礎(chǔ)上讀順詩(shī)歌。
然后抓住詩(shī)眼“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”，聚集“遠(yuǎn)征難”與“只等閑”展開(kāi)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，穿插了視頻材料、文字資料，重點(diǎn)理解了“暖”與“寒”，并進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，加深了孩子們對(duì)長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻，紅軍的無(wú)畏樂(lè)觀的體會(huì)。課堂結(jié)束時(shí)仍延續(xù)潘亞當(dāng)?shù)墓适�，引發(fā)孩子們思考：我們應(yīng)該怎樣延續(xù)長(zhǎng)征精神，學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我大量地運(yùn)用資料補(bǔ)充課文，在理解課文內(nèi)容這方面收到了很好的效果，孩子們不僅理解了詩(shī)句的含義，還積累了一些毛澤東詩(shī)詞，領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采。
但誠(chéng)如郝老師所說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)思考教什么，怎么教的問(wèn)題。這節(jié)課一開(kāi)始在教什么的定位上，我還是在理解詩(shī)歌內(nèi)容這塊過(guò)度用力了，缺乏大語(yǔ)文觀。另外，在實(shí)際上課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)由于拓展資料過(guò)多，導(dǎo)致了課堂朗讀不足。詩(shī)歌的美正是要在朗讀中體現(xiàn)，詩(shī)歌的思想內(nèi)容也正應(yīng)該通過(guò)朗讀去體現(xiàn)，但由于自己在“教什么”的第一步已經(jīng)偏離了方向，以致于整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏了語(yǔ)文味。通過(guò)《長(zhǎng)征》去教七律，而不是通過(guò)《長(zhǎng)征》去教長(zhǎng)征，這是我在二次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意的。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思4
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景。我首先設(shè)計(jì)了精彩回放，走進(jìn)長(zhǎng)征。使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)蛯W(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講，感知長(zhǎng)征。
特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，教唱、吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。詩(shī)人用夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。把這一課真正上成讀書(shū)課，通過(guò)反復(fù)情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。
但對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，有的甚至前所未聞，怎樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上，教學(xué)重點(diǎn)緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進(jìn)一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂(lè)觀主義精神。在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，體會(huì)紅軍勇往直前的樂(lè)觀主義精神；“暖”與“寒”是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè)與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，“寒”字我通過(guò)播放《飛奪瀘定橋》電影片段，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長(zhǎng)征精神。
整堂課以學(xué)生的感悟?yàn)橹�，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂(lè)觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)征的英雄們肅然起敬。
由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠；學(xué)生讀的還不夠充分；對(duì)“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問(wèn)題，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思5
《七律·長(zhǎng)征》是１９３５年１０月，長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí)，毛主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(zhǎng)，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)板塊：
�。薄⒕驶胤�，走進(jìn)長(zhǎng)征。
�。病⒁宰x代講，感知長(zhǎng)征。
�。�、文本對(duì)話，深入長(zhǎng)征。
�。�、誦讀延伸，升華長(zhǎng)征。
我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：
１、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
２、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見(jiàn)解。鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。
�。�、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中。現(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的生成、理解。
�。�、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒(méi)有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。
�。�、通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。
由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等問(wèn)題，真誠(chéng)地懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng)、指正！
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思6
毛澤東的詩(shī)詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心�？v觀歷史人物，除三國(guó)中的曹操，既是著名的文學(xué)家，又是杰出的軍事家、政治家，然后就是毛澤東了。毛澤東的詩(shī)詞胸懷經(jīng)緯，磅礴委婉，有指點(diǎn)江山，又有兒女情長(zhǎng)。《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對(duì)話的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂(lè)觀情緒的贊嘆。
為了強(qiáng)化情感，拉近時(shí)空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動(dòng)的畫(huà)面，在層層推進(jìn)中，情感走向高潮。而在拓展環(huán)節(jié)，從課內(nèi)走向課外，從詩(shī)到詞，從作品到文風(fēng)，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語(yǔ)文味，對(duì)學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思7
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神。長(zhǎng)征不好說(shuō)對(duì)于此刻小學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，對(duì)于我們這一輩也是比較遠(yuǎn)的，所以要教好學(xué)生，首先自己要惡補(bǔ)。課前我閱讀了超多的關(guān)于長(zhǎng)征的資料，了解了長(zhǎng)征的歷史背景，把一些經(jīng)典的長(zhǎng)征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀，讓他們對(duì)長(zhǎng)征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生通過(guò)短短的56個(gè)字體會(huì)出如此深厚的思想感情卻是不容易的，特別是毛澤東的詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)思想感情上有些深，不易明白。
本堂課我綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，以明白促讀，以感情升華讀的味。這篇課文我設(shè)計(jì)在一課時(shí)內(nèi)上完，共分三個(gè)階段：初讀，掃除字詞障礙。再讀：間隔準(zhǔn)確把握，讀準(zhǔn)、讀順。邊讀邊悟：結(jié)合合種資源會(huì)意悟情，從而培養(yǎng)有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩(shī)韻、品出詩(shī)情，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐潛質(zhì)的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。
課前，讓他們欣賞歌曲《長(zhǎng)征》，雄渾的歌聲立刻把大家?guī)У搅四莻�(gè)激情燃燒的歲月因?yàn)橛辛苏n前的鋪墊，我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己所了解的長(zhǎng)征，給學(xué)生降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的愿望。之后我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，激起學(xué)生讀的興趣。在明白五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸時(shí)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了逶迤和磅礴的山的樣貌，學(xué)生很自然的明白了這兩個(gè)詞語(yǔ)，也讀出了那個(gè)味。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒中的暖，寒的意思是本文的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生講述巧渡金沙江的故事，讓學(xué)生明白了暖的確是一種歡快喜悅的情緒。觀看《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，形象逼真的明白了寒。課中抓住中心句反復(fù)吟誦。通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。由于時(shí)間的關(guān)聯(lián)，對(duì)于七律這種體裁，沒(méi)有做過(guò)多的講解，只是通過(guò)讀去感受韻律美，課后還要更深一層的學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思8
《長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣慨，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀
1、整體感悟，牽一而動(dòng)全身
在教學(xué)中感悟課文詩(shī)句的意思，不要孤立地講詞析句。在學(xué)生通讀之后，把握住全詩(shī)的主要內(nèi)容，提問(wèn)：從詩(shī)中哪里能讀出長(zhǎng)征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”？從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)中，潛心思考，在兩者的對(duì)比中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊(yùn)，體會(huì)情感。
2、資源的合理利用
為使學(xué)生走近文本，對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料，自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等，搜索了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地課件；下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律·長(zhǎng)征》。通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。
3、朗讀注重指導(dǎo)
在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受。指導(dǎo)句時(shí)，要注意采用多讀的方式，并且可以通過(guò)范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。
教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)沒(méi)有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思9
這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，合作探究，教師點(diǎn)撥這一新課標(biāo)教學(xué)模式，既注意知識(shí)的整合，又注意學(xué)法的引導(dǎo)。主要突出了以下幾點(diǎn):
一 .突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我從課始到課終，一直把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上,搜集,介紹資料、自學(xué)課文、都是由學(xué)生自己來(lái)完成的，學(xué)生始終處在樂(lè)此不彼的積極思維狀態(tài)之中。
二. 尊重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。在教學(xué)的過(guò)程中，十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解。對(duì)課文內(nèi)容的理解、概括以及文中個(gè)別用詞的見(jiàn)解，做到仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂(lè)。
三. 創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒(méi)有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,讓孩子們?cè)谧x書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。
由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，(因?yàn)閼岩蓪W(xué)生的能力)我的指導(dǎo)過(guò)多，放手的力度還不夠，在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟！
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思10
《七律·長(zhǎng)征》是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)共四句，生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，并具體闡述了紅軍征途中經(jīng)歷無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻的五個(gè)典型畫(huà)面，即：“翻越五嶺”、“橫跨烏蒙山”、“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”、“翻過(guò)岷山”。歌頌了紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生類(lèi)似的生活體驗(yàn)貧乏，緊靠文中抽象的語(yǔ)言文字很難讓學(xué)生感受詩(shī)中所表現(xiàn)的情感，更無(wú)法去體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確凝練。為了讓學(xué)生們感同身受，我們磨課小組的老師一致認(rèn)為，課前先讓學(xué)生以小組為單位查閱關(guān)于長(zhǎng)征和毛澤東的相關(guān)資料的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，于是給了學(xué)生兩個(gè)晚上的時(shí)間多方面地去了解長(zhǎng)征，然后讓他們熟讀成誦，就這樣，在做好了充分地準(zhǔn)備之后才上課。
一、牽主線，品詩(shī)情。
在整體感知環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生找出概括紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻的一句詩(shī)，即：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”。在朗讀感悟后理解了“只等閑”是平平常常的意思，“萬(wàn)水千山”是形容山無(wú)數(shù)、水無(wú)數(shù)，隱含著困難多、艱險(xiǎn)多的意思。學(xué)生理解了詩(shī)句的含義同時(shí)也懂得了紅軍對(duì)待困難的態(tài)度，從而體會(huì)到紅軍不畏艱險(xiǎn)的大無(wú)畏精神。接下來(lái)學(xué)生在小組中交流：詩(shī)句中具體描述紅軍的五副“征難圖”——騰越五嶺，橫跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。借助課前查閱的資料和反復(fù)地品讀學(xué)生感受到紅軍那種勇往直前的革命樂(lè)觀主義精神。
二、多方法，悟詩(shī)境。
抓重點(diǎn)詞，品長(zhǎng)征。如：教學(xué)中抓住“逶迤”和“磅礴”去感受連綿不斷的五嶺山脈和高大險(xiǎn)峻的烏蒙山從而品讀到紅軍征途中的重重困難；抓住“騰細(xì)浪”和“走泥丸”去感受紅軍藐視困難的革命英雄主義精神。
聯(lián)系歷史，憶長(zhǎng)征。漫漫二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻數(shù)不勝數(shù)，詩(shī)中所提到的只是代表性的幾個(gè)，所以先讓學(xué)生結(jié)合收集的資料，談?wù)剬?duì)長(zhǎng)征的了解，之后，出示長(zhǎng)征路線圖教師加以講解。學(xué)生就這樣一邊回憶著歷史，一邊震撼著中國(guó)革命歷程中的這一壯舉。
想象畫(huà)面，悟長(zhǎng)征。先讓學(xué)生回憶讀過(guò)的一些長(zhǎng)征故事，然后引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)我們讀著“五嶺逶迤，烏蒙磅礴”，你能想到當(dāng)年紅軍是怎樣翻越的嗎？學(xué)生大膽地進(jìn)行想象有的說(shuō)出：“山高大險(xiǎn)峻，每走一步都很吃力�！庇械恼f(shuō)出：“山路很難走，紅軍戰(zhàn)士穿著草鞋，腳都磨破了�！睂W(xué)生想象著畫(huà)面，對(duì)詩(shī)句的理解也就更深入了。
走進(jìn)作者，誦長(zhǎng)征。學(xué)生通過(guò)交流對(duì)毛澤東的了解，知道了就是因?yàn)橛腥绱藰?lè)觀豪邁的一代偉人毛澤東，所以才有了一支樂(lè)觀豪邁的紅軍隊(duì)伍，才取得了長(zhǎng)征的勝利，創(chuàng)造了人類(lèi)歷史上的一個(gè)奇跡，學(xué)生對(duì)紅軍英雄豪邁的氣概油然而生發(fā)一種敬意。
三、拓展延伸，豐富積累。
因?yàn)椤堕L(zhǎng)征》是五年級(jí)上冊(cè)第八訓(xùn)練組的一篇文章，這個(gè)訓(xùn)練組就是圍繞“走進(jìn)毛澤東”展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。所以，學(xué)完課文總結(jié)時(shí)要求學(xué)生繼續(xù)收集關(guān)于長(zhǎng)征和毛澤東的詩(shī)詞，為下一步《走近毛澤東》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
不足之處：
1、感覺(jué)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的理解不是很到位，沒(méi)能真正走進(jìn)詩(shī)中去品長(zhǎng)征。看來(lái)，課前只查資料是不夠的，應(yīng)該教師先播放一些長(zhǎng)征的畫(huà)面讓學(xué)生看，比如：爬雪山，過(guò)草地等長(zhǎng)征故事，那樣學(xué)生在課堂中就會(huì)更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，真真切切地感受長(zhǎng)征的艱難和紅軍戰(zhàn)勝艱難的無(wú)謂精神。
2、教學(xué)節(jié)奏沒(méi)把握好，使得教學(xué)內(nèi)容前松后緊，在課末感受長(zhǎng)征精神時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生盡情地發(fā)表心中所感，教師的主導(dǎo)因素太多。
3、忽視了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，無(wú)法更好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度如何。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思11
語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)明白課文資料，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是十分必要的。領(lǐng)讀、輪讀、表演讀、分主角讀、男女生賽讀、配樂(lè)讀各種形式的朗讀貫穿在課堂上，能使一節(jié)語(yǔ)文課增色不少。11月去觀看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中，每位參賽老師在課堂上都采取了配樂(lè)朗讀。縱觀這些優(yōu)秀的課例，音樂(lè)在課堂上的運(yùn)用，使得文章的感情得以深化，學(xué)生的感情得以升華。
于是，在《七律長(zhǎng)征》這首詩(shī)的教學(xué)上，我嘗試了配樂(lè)朗讀。學(xué)生激越的音樂(lè)中，領(lǐng)悟了紅軍長(zhǎng)征的樂(lè)觀主義和英雄氣概。這節(jié)課上，我體驗(yàn)到配樂(lè)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)上得好處。
1、配樂(lè)朗讀能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，以讀代講。
不一樣的音樂(lè)會(huì)帶給人不一樣的感受，讓人產(chǎn)生各異的遐想，而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象，所以，恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)與同類(lèi)的文本相結(jié)合，能夠促使讀者更容易、更深入地明白文本。在學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》這節(jié)課，我以《長(zhǎng)征》主題曲為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中朗讀，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂(lè)下朗讀，比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以讀代講的效果顯而易見(jiàn)。
2、配樂(lè)朗讀能夠升華情感。
悠揚(yáng)的音樂(lè)讓人舒暢，激昂的音樂(lè)催人奮進(jìn)，悲愴的音樂(lè)讓人酸楚。當(dāng)有的文章的感情震撼人心，直達(dá)中心的時(shí)候，配樂(lè)朗讀就能夠起到烘托、渲染、升華的作用。
配樂(lè)朗讀，不僅僅僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，而且能到達(dá)讀中悟情，甚至是讀中生情的效果。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思12
《七律·長(zhǎng)征》正是毛澤東同志為紀(jì)念這舉世聞名的壯舉而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。當(dāng)我一一次細(xì)細(xì)品讀這首詩(shī)時(shí)，眼前仿佛又看到那險(xiǎn)峻的山、蒼涼的水，耳畔似乎又聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲、歡呼聲。當(dāng)思想盡情馳騁的時(shí)候，我深深地覺(jué)得長(zhǎng)征精神是中華兒女寶貴的精神財(cái)富，它激勵(lì)著一代又一代華夏兒女前進(jìn)的腳步。
但對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，有的甚至前所未聞，學(xué)生不可能感受到長(zhǎng)征中的重重困難。怎樣讓學(xué)生們感同身受？課前準(zhǔn)備很重要。于是我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律，在備課中特別關(guān)注導(dǎo)讀的策略，尊重了“教學(xué)建議”，給予學(xué)生更多形象感悟，不僅體會(huì)詩(shī)句表面的意思，還能了解到詩(shī)句背后的故事，使學(xué)生能真正讀懂這首詩(shī)。
一、背景補(bǔ)充，形成畫(huà)面，走進(jìn)長(zhǎng)征
為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,詩(shī)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不能感同身受地體會(huì)到紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的路線圖；爬雪山、過(guò)草地、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等視頻；下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律長(zhǎng)征》；還有詩(shī)中所提到的山的視頻，進(jìn)而理解“逶迤”和“磅礴”，為下面與“細(xì)浪”、“泥丸”對(duì)比作了很好的鋪墊。通過(guò)這樣的情境渲染將學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶進(jìn)那個(gè)時(shí)代，走進(jìn)詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面，讓學(xué)生有如親臨實(shí)地，感受到長(zhǎng)征中的艱險(xiǎn)。通過(guò)查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸，讓學(xué)生去感悟詩(shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情，一顆獨(dú)特的詩(shī)心。
二、運(yùn)用策略讀懂詩(shī)句，體會(huì)長(zhǎng)征之難，感悟紅軍精神
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，自然引入“長(zhǎng)征中紅軍遇到了哪些困難？哪句詩(shī)又體現(xiàn)了紅軍不怕難呢？”“說(shuō)說(shuō)你理解的句子”讓學(xué)生總的感知紅軍在長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹(shù)立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。接下來(lái)我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻資料再次感受五嶺，烏蒙的天險(xiǎn)，又通過(guò)和“細(xì)浪”、“泥丸”作對(duì)比，來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“騰”與“走”的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料，走進(jìn)人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。適時(shí)的資料補(bǔ)充，幫助學(xué)生讀懂了詩(shī)句背后的故事，更深刻地體會(huì)了詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)情。
三、以讀代講，讀中悟情，感受長(zhǎng)征
我注重了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍翻山越嶺時(shí)的情境，看看還會(huì)遇到哪些困難。這樣學(xué)生就更加體會(huì)到長(zhǎng)征艱難了。以此將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，語(yǔ)氣的前重后平，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)紅軍樂(lè)觀精神的感悟。學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、自由讀、齊讀等。快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
四、資源整合，創(chuàng)設(shè)情境，深入長(zhǎng)征
我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時(shí)，通過(guò)播放電影片斷中那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，展現(xiàn)了那浴血攀鏈的紅軍勇士形象，令孩子們既感心寒，對(duì)敵人仇恨；又感敬佩，崇敬之情油然而生。在體會(huì)最后一句詩(shī)中所包含的長(zhǎng)征即將勝利時(shí)紅軍戰(zhàn)士們的喜悅、激動(dòng)之情，再次播放電影片斷，讓學(xué)生被影片中以苦為樂(lè)，勝利開(kāi)懷的情境所打動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的有感情朗讀，學(xué)生在放聲地激動(dòng)朗讀中體會(huì)了最后一句詩(shī)意。整節(jié)教學(xué)結(jié)束之際，我播放了《七律長(zhǎng)征》的伴奏，至此學(xué)生的情感得到了升華。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境，有助于學(xué)生體會(huì)時(shí)代久遠(yuǎn)、場(chǎng)面宏大的詩(shī)句，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握詩(shī)文的思想內(nèi)容。
另外，由于學(xué)生預(yù)習(xí)得十分充分，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機(jī)械地背誦，所以對(duì)于詩(shī)歌的內(nèi)容不是真的理解，沒(méi)有真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情。在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，豐富課堂語(yǔ)言，注意語(yǔ)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思13
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的潛質(zhì)，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征。
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。
一、首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有必須的了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。
二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。所以，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的潛質(zhì)。
三、詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫(huà)面呈此刻學(xué)生面前，很好的明白課文資料。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思14
樹(shù)形象，悟詩(shī)情，更喜課堂四十分，師生同吟盡開(kāi)顏。這是我在設(shè)計(jì)這一課《長(zhǎng)征》時(shí)的良好初衷�！堕L(zhǎng)征》一詩(shī)是新課程五年級(jí)上冊(cè)第八組教材中的領(lǐng)頭課文，走近偉人是這一組教材的主題。毛澤東同志是我軍、我黨和新中國(guó)的締造者和卓越的領(lǐng)袖。這一首七律正是他在１９３５年１０月長(zhǎng)征即將取得勝利的前夕寫(xiě)就的，詩(shī)中描繪了紅軍戰(zhàn)士跋山涉水，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的長(zhǎng)征過(guò)程，歌頌了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)來(lái)了解紅軍，從而走近領(lǐng)導(dǎo)這支部隊(duì)的人：毛澤東。詩(shī)雖然僅僅只有５６個(gè)字，但卻濃縮了紅軍長(zhǎng)征的千難萬(wàn)險(xiǎn)，其背后的東西實(shí)在是太多了。學(xué)生不了解長(zhǎng)征，不了解毛澤東，也不了解詩(shī)意。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌中，去理解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)所要表達(dá)的情意呢？
一、樹(shù)紅軍形象，悟英雄主義
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，讓學(xué)生總的感知長(zhǎng)征的難，除了萬(wàn)水千山，還有千難萬(wàn)險(xiǎn)，千辛萬(wàn)苦，而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是不怕，是只等閑，把紅軍戰(zhàn)士的英雄形象初步樹(shù)立起來(lái)，并通過(guò)朗讀加以提升。在教學(xué)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)時(shí)，也是緊扣這一句展開(kāi)的，遇到再大再多的困難，紅軍都克服了，豐滿了紅軍的英雄形象。在每學(xué)完一聯(lián)后，就回讀首聯(lián)，做到一步一回環(huán)，三步三回環(huán)。而每一個(gè)回環(huán)都是在不斷豐滿和樹(shù)立紅軍的英雄形象。并通過(guò)一些課件和朗讀去感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄主義。
二、樹(shù)背景形象，悟樂(lè)觀精神
背景的樹(shù)立和了解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵所在，詩(shī)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛，樹(shù)立這些背景的形象，也是樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習(xí)的靶子，困難越大，而紅軍克服了，也就越突出紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀精神。在教學(xué)時(shí)，我力求先讓學(xué)生體會(huì)到這些困難的大，讓常人難以想象和懼怕，再突出紅軍的不怕和無(wú)畏，從而體會(huì)到紅軍將士的樂(lè)觀。那么在樹(shù)立這些背景形象時(shí)，我主要采用了圖片，讓學(xué)生直觀觀察，情景敘述，讓學(xué)生聆聽(tīng)，聯(lián)系學(xué)生搜集的小故事等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，整合這些資源，發(fā)揮較好的效益。那么在課前，我和學(xué)生有過(guò)一次接觸，主要是讓學(xué)生課前去搜集了一些材料，同時(shí)我也準(zhǔn)備了一些材料給他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)能再現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這一課前的環(huán)節(jié)我今天沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。但我想，學(xué)生已經(jīng)能理解這些困難的大，同時(shí)也領(lǐng)悟到了紅軍的樂(lè)觀精神。
三、樹(shù)英雄形象，頌長(zhǎng)征精神
在理解完全詩(shī)大意后，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征最后的結(jié)果：一支近１０萬(wàn)人的部隊(duì)，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)征之后僅剩下了不足８０００人，但他卻構(gòu)成了一道鋼鐵長(zhǎng)城，這是多大的犧牲，這多么的豪邁，通過(guò)學(xué)生自己的誦讀，欣賞長(zhǎng)征歌曲，聯(lián)想各種長(zhǎng)征場(chǎng)面，從而讓學(xué)生自己在內(nèi)心樹(shù)立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象，最后的齊誦，就是想讓他們用自己的心，自己的嘴來(lái)表達(dá)自己最真的情感，那就是對(duì)長(zhǎng)征精神，對(duì)紅軍英雄的敬佩。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思15
《七律·長(zhǎng)征》與我們的生活較遠(yuǎn)，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(zhǎng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(zhǎng)征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長(zhǎng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了一定了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦，理解詩(shī)句內(nèi)容，從而感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺，烏蒙的天險(xiǎn)。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對(duì)比，讓他們結(jié)合爬山的感受來(lái)體會(huì)爬烏蒙的勞累，接著又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎？他們是怎么看待的？”緊扣“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料，感受人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬(wàn)水千山”的內(nèi)容，怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機(jī)械地背誦，對(duì)于詩(shī)歌的內(nèi)容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情，沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思16
“功夫不負(fù)有心人”，昨日上課時(shí)，我看到了令我激動(dòng)不已的一幕幕：課堂上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他們發(fā)言是那么富有激情，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專(zhuān)注，情到深處，我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛，聽(tīng)到了他們哽咽的聲音……
雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩(shī)，但因?yàn)槲覝?zhǔn)備的資料太多，其實(shí)是需要兩課時(shí)才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無(wú)奈地結(jié)束在“鐵索寒”那句。當(dāng)我請(qǐng)孩子們起立離開(kāi)多媒體教室時(shí)，我看到了我怎樣也沒(méi)有想到的一幕，他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去……他們很投入，還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)呢。他們圍到了我身邊，激動(dòng)地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來(lái)多媒體教室上完這首詩(shī)。我被深深地感動(dòng)了，我答應(yīng)了他們的要求，在第四節(jié)課時(shí)，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩(shī)�？吹剿麄�?nèi)w起立背誦全詩(shī)時(shí)激情滿懷、壯志凌云的樣貌；聽(tīng)到有的孩子稚氣地說(shuō)：長(zhǎng)大了我也去參軍……我明白長(zhǎng)征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈，《長(zhǎng)征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬(wàn)千。
回味看著教案，回想這節(jié)課，我覺(jué)得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是：
1、資源整合創(chuàng)設(shè)情境
我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
開(kāi)課時(shí)，我播放了一段電視劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，立刻把大家?guī)У搅四莻�(gè)激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著，說(shuō)不出話來(lái)。
還有那配合詩(shī)資料，隨著或激昂或凝重的背景音樂(lè)展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。
2、以讀代講讀中悟情
我注重了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。
開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
3、利用資料巧解難點(diǎn)
我通過(guò)“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的'特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等狀況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程……
回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這課，我必須會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思17
長(zhǎng)征是人類(lèi)歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長(zhǎng)征早已成為中國(guó)歷史上濃墨重彩的一筆，長(zhǎng)征先輩們也都成為歷史長(zhǎng)河中璀璨的明星。當(dāng)我們?cè)僖淮纹纷x《七律長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲。但對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長(zhǎng)征的精神呢？
課前，我讓學(xué)生搜集一些長(zhǎng)征的資料，毛澤東的詩(shī)詞，了解長(zhǎng)征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長(zhǎng)征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)時(shí)，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命樂(lè)觀主義精神；在讀中，學(xué)生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現(xiàn)的畫(huà)面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結(jié)合學(xué)生所收集的資料，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中還遇到了哪些困難，使學(xué)生進(jìn)一步了解了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志。
“暖”與“寒”的理解是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè)與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情�！昂弊掷斫鈺r(shí)，我播放了視頻《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看后的感想，整個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
最后，讓學(xué)生欣賞了歌曲《七律長(zhǎng)征》，學(xué)生斗志高昂，即興表達(dá)了對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思18
《七律長(zhǎng)征》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。本課是毛澤東主席在1935年10月，長(zhǎng)征即將勝利之時(shí)，回想起紅軍所走過(guò)的千山萬(wàn)水，所經(jīng)歷的艱難坎坷，心潮澎湃寫(xiě)下的一首詩(shī)。這首詩(shī)生動(dòng)地概述了兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
課標(biāo)對(duì)5年級(jí)詩(shī)歌閱讀提出明確要求，“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！睋�(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，互動(dòng)交流，在讀中理解，讀中感悟。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容:
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詩(shī)句品讀感悟，體會(huì)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
在講解本課之前，我專(zhuān)門(mén)找了一節(jié)課讓學(xué)生聽(tīng)讀、朗讀這首詩(shī)，進(jìn)而根據(jù)朗讀的節(jié)奏給詩(shī)句劃分節(jié)奏，這樣學(xué)生讀起來(lái)會(huì)很有節(jié)奏，而且能夠把握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方式，能夠把那種磅礴的氣勢(shì)讀出來(lái)。我從網(wǎng)上下載了朗讀的文件，將其插入到ppt當(dāng)中，這樣在講解寫(xiě)作背景，介紹完毛澤東之后，進(jìn)行播放，這樣學(xué)生們能夠把握整首詩(shī)的感情色彩。
學(xué)生們?cè)诼?tīng)讀之后，習(xí)慣地按照節(jié)奏朗讀，不再出現(xiàn)沒(méi)有感情地朗讀，而把自己的感情融入到詩(shī)句之中，感受到工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的精神。運(yùn)用不同的形式進(jìn)行朗讀。指名讀、蛇形排列讀、男女生混合讀：女生讀首聯(lián)、頸聯(lián)，男生讀頷聯(lián)、尾聯(lián)，再調(diào)換讀，這樣學(xué)生們能夠從男女生的朗讀中感受到不同的氣勢(shì)，也增加了學(xué)生朗讀的自信心。
在分析整首詩(shī)的內(nèi)容的時(shí)候，依據(jù)從易到難，從前往后的順序進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合書(shū)中的練習(xí)來(lái)分析，這樣不僅讓學(xué)生們理解了詩(shī)句的內(nèi)容，還完成了課后習(xí)題，可謂是“一箭雙雕”。
依據(jù)ppt制作的內(nèi)容進(jìn)行講解。主要涉及到這樣幾個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中哪兩句概括了全詩(shī)？它們體現(xiàn)了紅軍怎樣的精神？頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用的寫(xiě)作手法，所承接的內(nèi)容，尾聯(lián)所表達(dá)的主要內(nèi)容，整首詩(shī)的中心思想。
要想讓學(xué)生們清晰地掌握整首詩(shī)的主要內(nèi)容，鏈接了有關(guān)“五嶺、烏蒙、岷山”的知識(shí)，學(xué)生們不可能體會(huì)到長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦，所以插入了巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、過(guò)草地的圖片，對(duì)板書(shū)也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，最后讓學(xué)生了解長(zhǎng)征勝利的歷史意義，針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)掌握到系統(tǒng)地把握整首詩(shī)的內(nèi)容，在腦海中形成一張知識(shí)網(wǎng)，也會(huì)記憶猶新。
通過(guò)學(xué)生們當(dāng)堂檢測(cè)的反饋，完整、詳細(xì)的板書(shū)可以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，大大地提高了課堂效率。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思19
《七律長(zhǎng)征》是1935年10月，長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí)，毛主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(zhǎng)，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)活動(dòng)板塊：
一、信息交流，走進(jìn)長(zhǎng)征。
二、以讀代講，感知長(zhǎng)征。
三、探究對(duì)話，深入長(zhǎng)征。
四、誦讀積淀，體驗(yàn)長(zhǎng)征。
五、課外延伸，升華長(zhǎng)征。
我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：
一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見(jiàn)解。鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。
三、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的生成、理解等。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思20
在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動(dòng)中，我選擇了執(zhí)教《七律·長(zhǎng)征》這一課，因?yàn)槲矣X(jué)得毛主席寫(xiě)的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢(shì)了，我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩(shī)，怎么才能教好呢？而且，我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩、比較深沉的文章來(lái)作為公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容，這次忽然換成這么氣勢(shì)磅礴的課文，我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎？我有些許擔(dān)憂。為此，我曾好幾次打退堂鼓，“算了，實(shí)在不行，那就換一篇課文吧�！蔽疫@樣對(duì)自己說(shuō)。但是，我為了上好這一課，已經(jīng)花了好多時(shí)間了，一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文，細(xì)細(xì)地思考，查閱了大量的資料，還特意去買(mǎi)了好幾本有關(guān)長(zhǎng)征的書(shū)，惡補(bǔ)長(zhǎng)征相關(guān)的知識(shí)，就這樣放棄嗎？我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中，指導(dǎo)老師耐心細(xì)致、不厭其煩的指導(dǎo)，使我最終選擇了堅(jiān)持。不管結(jié)果如何，我得去試一試。
今天，我終于走上了講臺(tái)。一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)很有收獲。從剛開(kāi)始時(shí)的茫然無(wú)措，不知從何下手，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆，我覺(jué)得我在進(jìn)步。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我覺(jué)得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌、讀懂詩(shī)歌，再到深入地理解詩(shī)歌，條理非常清楚，在理解詩(shī)歌時(shí)，能用一個(gè)主問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長(zhǎng)征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開(kāi)教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難，領(lǐng)會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命英雄主義和革命必勝的樂(lè)觀主義。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地反思，我覺(jué)得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好。
一、回環(huán)復(fù)讀使用的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后，都會(huì)回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中，逐漸提升對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語(yǔ)調(diào)是單一的，在同一層面上的，讓人覺(jué)得沒(méi)有層次感。
二、要善于用教師的情緒去感染學(xué)生。
在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會(huì)受到感染，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中，我覺(jué)得我還沒(méi)有完全地融入文本之中，從而導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法全身心地投入其中。
三、有些細(xì)節(jié)的處理不夠完善。
回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著許多的問(wèn)題，或許我的語(yǔ)言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺(jué)得欣慰，因?yàn)樵谶@過(guò)程中，我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這一課，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)不斷努力的。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思21
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。在課堂上，我首先介紹作者毛澤東，再介紹《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。然后放手讓學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)是緊緊圍繞紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)中我緊緊圍繞紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。這句詩(shī)來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂(lè)觀主義精神。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料袋明白長(zhǎng)征的艱難，通過(guò)明白明確長(zhǎng)征的艱難體此刻萬(wàn)水千山這個(gè)詞中。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
詩(shī)中是如何寫(xiě)具體的。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上。匯報(bào)自己的感悟。通過(guò)學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)體會(huì)五嶺逶迤、烏蒙磅礴的含義。再與騰細(xì)浪、走泥丸比較，體會(huì)紅軍勇往直前的樂(lè)觀主義精神暖與寒是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè)與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在暖字明白上，巧渡金沙江我?guī)兔W(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂(lè)的情緒，寒字我也幫忙學(xué)生明白，這樣做拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻明白長(zhǎng)征精神。整堂課以學(xué)生的感悟?yàn)橹�，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂(lè)觀主義精神就在那里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)征的英雄們肅然起敬。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思22
《七律·長(zhǎng)征》與我們的生活較遠(yuǎn)，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(zhǎng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(zhǎng)征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長(zhǎng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了必須了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。之后讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦，理解詩(shī)句資料，從而感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺，烏蒙的天險(xiǎn)。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較，讓他們結(jié)合爬山的感受來(lái)體會(huì)爬烏蒙的勞累，之后又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎？他們是怎樣看待的？”緊扣“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料，感受人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬(wàn)水千山”的資料，怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機(jī)械地背誦，對(duì)于詩(shī)歌的資料不是真的理解，真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情，沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思23
《七律·長(zhǎng)征》是語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。這首七言律詩(shī)是毛澤東在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)，全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神。整首詩(shī)是以首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運(yùn)用畫(huà)面，背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，到達(dá)與文本對(duì)話目的，對(duì)紅軍長(zhǎng)征途中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。
在教學(xué)中，我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)版塊，先掃除生字詞，初步感知長(zhǎng)征，再進(jìn)一步走進(jìn)長(zhǎng)征，以讀帶講，深入長(zhǎng)征，體會(huì)長(zhǎng)征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂(lè)觀精神，最后誦背全詩(shī)，升華情感。在教學(xué)時(shí)，我以問(wèn)題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，那從詩(shī)句中哪些地方能夠感受到“遠(yuǎn)征難”?學(xué)生通過(guò)通讀全詩(shī)找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠(yuǎn)征難”，我找來(lái)“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn)，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相比較顯得那么渺小;“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”;“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”;“一望無(wú)際的千里雪山給人感覺(jué)刺骨的寒冷”。通過(guò)這些畫(huà)面，讓學(xué)生直觀地感受到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫忙學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)悲壯。我還穿插了長(zhǎng)征的背景資料，“當(dāng)時(shí)紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會(huì)遇到什么困難?應(yīng)對(duì)這些困難，紅軍是怎樣做的呢?學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇敢應(yīng)對(duì)困難的革命精神。最后，通過(guò)欣賞《長(zhǎng)征組歌》中的”紅軍不怕遠(yuǎn)征難”來(lái)進(jìn)一步感受紅軍大無(wú)畏的革命精神。
由于受潛力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，如教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情思考，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感，感悟課文資料。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思24
《七律·長(zhǎng)征》與我們的生活較遠(yuǎn)，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(zhǎng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(zhǎng)征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長(zhǎng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了務(wù)必了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。之后讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦，明白詩(shī)句資料，從而感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺，烏蒙的天險(xiǎn)。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較，讓他們結(jié)合爬山的感受來(lái)體會(huì)爬烏蒙的勞累，之后又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考戰(zhàn)士們怕嗎？他們是如何看待的？緊扣走泥丸來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。在感悟暖和寒時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料，感受人物心理來(lái)明白感悟。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句如何很好地體現(xiàn)一、二句萬(wàn)水千山的資料，如何體現(xiàn)遠(yuǎn)征難的，如何更好地體現(xiàn)紅軍的不怕精神的，還有三、四兩句，如何較好的體現(xiàn)了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩(shī)歌的明白只是看一些參考書(shū)機(jī)械地背誦，對(duì)于詩(shī)歌的資料不是真的明白，真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情，沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)奮提高教學(xué)質(zhì)量。
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