傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編收集整理的傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)（精選18篇），歡迎大家分享。

　　傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)1

　　傾聽對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是在表示尊重平等，表達(dá)關(guān)心，也促使孩子去認(rèn)識(shí)自己的能力。在教育中，要給孩子時(shí)間和空間去探索、去發(fā)現(xiàn)，去成長(zhǎng)，而我們，把耳朵留給孩子，傾聽孩子的童言童語(yǔ)；把眼睛留給孩子，聚焦孩子的一舉一動(dòng)；把大腦留給孩子，和孩子一起探究、發(fā)現(xiàn)、解讀、成長(zhǎng)。

　　一日活動(dòng)中

　　幼兒的一百種語(yǔ)言需要教師的一百零一次看見。幼兒表征作為一種有意義的語(yǔ)言，是幼兒思維的主要載體，也是教師讀懂幼兒的關(guān)鍵。

　　教師可以更好地了解幼兒的情況和需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問題和困惑，以便給予適當(dāng)?shù)膸椭�和支持�?/p>

　　幼兒分享交流中

　　當(dāng)我們學(xué)會(huì)以平等、開放且耐心的態(tài)度去傾聽孩子的心聲，才是真正地幫助孩子探索、發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)的開始。

　　幼兒尋求幫助中

　　我們要建立良好的師幼關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，相伴成長(zhǎng)！

　　親子時(shí)光中

　　孩子愿意和家長(zhǎng)分享、愿意向家長(zhǎng)訴說(shuō)心聲，是因?yàn)樾湃渭议L(zhǎng)，把父母當(dāng)做自己最親近的人。所以當(dāng)孩子主動(dòng)說(shuō)話傾訴的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要有一個(gè)正確的聆聽姿態(tài)，給予孩子足夠的尊重，用誠(chéng)意去傾聽孩子的心聲。家長(zhǎng)首先停下自己正在做的事情。其次用眼睛看著孩子，再者時(shí)不時(shí)地做出回應(yīng)，可以用肢體語(yǔ)言和微笑等讓孩子知道你在認(rèn)真聽他講，最后用心聽孩子表達(dá)。

　　在一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中我們時(shí)常蹲下、傾聽、記錄，不斷貼近兒童，深入理解兒童，傾聽幼兒的心聲、陪伴他們不斷成長(zhǎng)！

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　　傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)4

　　“傾聽兒童、相伴成長(zhǎng)”最好的教育就是傾聽孩子的聲音，讓孩子成為主角，給孩子時(shí)間和空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去成長(zhǎng)，而我們就在這里靜靜守護(hù)，靜待花開。

　　今天我們圍繞“傾聽兒童，相伴成長(zhǎng)”進(jìn)行了師德師風(fēng)演講比賽，每位老師分享了自己的心得。回想各位老師的演講讓我受益匪淺，趙婷婷老師的演講條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)；王麗園老師的演講聲情并茂，飽含真情；每個(gè)老師都把自己的幼教工作中和孩子們相處的點(diǎn)滴用純樸的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。

　　幼師遠(yuǎn)遠(yuǎn)比外行人所理解的辛苦，這是一份愛的職業(yè)，教育的起點(diǎn)始于傾聽，傾聽孩子的感受，作為老師的我們要對(duì)孩子抱有積極地期待，做正向的引導(dǎo)，讓孩子敢于做自己，并大膽的表達(dá)自己。

　　傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)5

　　轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師即將結(jié)束，我很榮幸自己能夠參加這次的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

　　在樊老師的講座中，我了解了幼兒一日常規(guī)的要求，樊老師的講座內(nèi)容非常詳細(xì)，分別對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園班級(jí)管理等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問題和遵循的'原則，指導(dǎo)教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理，如何建立良好的家長(zhǎng)關(guān)系。俗話說(shuō)得好一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中顯得非常重要。樊老師的講座針對(duì)幼兒園的育人環(huán)境提了很多好的建議，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾芜M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)等等。通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

　　幼兒教育，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動(dòng)他們積極樂觀開朗，實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí)，幼兒教師要有"敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)"的精神，要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無(wú)私的愛。

　　總之在這次的培訓(xùn)中，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，我倍感榮幸，在后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我相信在不久的將來(lái)，我將會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

　　傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)6

　　傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)7

　　在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。

　　今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝�什么；有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋�有意義的事情，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

　　幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。

　　老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的'活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　在泗水新中展開教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期了，由中國(guó)教師承擔(dān)的中班華語(yǔ)教學(xué)課時(shí)每周2小時(shí)，本地華語(yǔ)教師承擔(dān)4個(gè)小時(shí)，累計(jì)周教學(xué)時(shí)數(shù)為6個(gè)小時(shí)。至今為止，中班孩子接受華語(yǔ)教學(xué)累計(jì)18個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)了“手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音。

　　傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)8

　　“愛孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子〞 這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，,能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。在工作中很多的點(diǎn)滴小事，我園教師走進(jìn)孩子，用心呵護(hù)、深入觀察、解讀、分析與支持，一起和孩子們共同成長(zhǎng)。

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　　“十年樹木，百年樹人”，選擇了幼兒教師，就選擇了做教師的責(zé)任；選擇了“以身作則”“為人師表”，也就選擇了以高尚的行為示范于幼兒，以優(yōu)雅的志趣感染幼兒，而要做到這些，就需要幼兒教師有高度的責(zé)任心、愛心和耐心，要懷著一顆愛心對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的未來(lái)負(fù)責(zé)。樂觀是一種積極向上的人生態(tài)度，是一種健康的心態(tài)，是人生快樂的源泉，它像溫暖的陽(yáng)光，充滿了神圣的力量。一個(gè)熱愛生活、樂觀積極的幼兒教師，一定是一個(gè)始終微笑、特別受孩子們喜愛的老師。

　　同時(shí)，幼兒教師積極的工作態(tài)度，不僅能帶動(dòng)孩子們的情緒，有利于他們陽(yáng)光性格的形成，也會(huì)促進(jìn)教育效果不斷提高從而使幼兒教育就得更加有意義。

　　要做孩子喜歡的老師，必須要和孩子打成一片，這樣，孩子才會(huì)親近你，才會(huì)愿意和你交流。例如：幼兒入園時(shí)，要熱情的與幼兒打招呼，并適當(dāng)?shù)脑儐査麄円恍┦虑�。比如：“小朋友，今天早上你吃的什么飯？好吃嗎？”或者說(shuō)：“你今天真漂亮！你的衣服真好看！”等等。當(dāng)幼兒與老師說(shuō)話時(shí)，老師應(yīng)充滿熱情地與幼兒溝通。對(duì)于幼兒的話一定要耐心傾聽，并機(jī)智地回答幼兒的問題。另外，老師的耐心是與愛心息息相通的。應(yīng)放下老師的心態(tài)，和孩子平等的交流，自由活動(dòng)的時(shí)候和孩子聊聊天，關(guān)注一下孩子喜歡的卡通頻道，一起說(shuō)說(shuō)他們心中的“偶像”；游戲的時(shí)候，不再是個(gè)旁觀者，而是和孩子一起無(wú)憂無(wú)慮地游戲，有時(shí)輸了又何妨？討論問題的時(shí)候，多聽聽孩子的意見，接受孩子合理的建議，而不是用老師的稱謂來(lái)壓制他們。其實(shí)孩子的.內(nèi)心世界非常的豐富，有時(shí)候他們知道的東西，我們也許沒聽過(guò)，他們說(shuō)出的話我們也許會(huì)震驚，不相信是從一個(gè)孩子嘴中說(shuō)出來(lái)的。交流不但可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以很好的.增加幼兒和老師之間的和諧，如果我們經(jīng)常和孩子溝通，聊天，孩子會(huì)把我們當(dāng)作是朋友，而不是老師。久而久之，會(huì)和我們走得很近，遇到什么事也愿意和老師一起說(shuō)。這樣，我們就成為了孩子不可缺少的伙伴。

　　所以，要當(dāng)好一名幼兒教師，做一名孩子喜愛的老師，就要有愛心、耐心、責(zé)任心；喜歡和孩子在一起，更要愛自己的工作，只有這樣，工作起來(lái)才有動(dòng)力，才會(huì)甘愿無(wú)私的付出，才能把工作做好。因?yàn)楹⒆觽兊慕】悼鞓烦砷L(zhǎng)是我最欣慰的收獲，也是最大的幸福和快樂。

　　我相信我一定能成為一名孩子們喜愛的老師。

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　　波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給時(shí)光與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。

　　綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的`蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵(lì)幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說(shuō)：“黃瓜摸上去會(huì)刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長(zhǎng)得像泥鰍”“青椒長(zhǎng)的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動(dòng)，真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒通過(guò)自身的積極探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí)，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。

　　2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。

　　在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自己表達(dá)的方式，來(lái)塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自己的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣及水平來(lái)表現(xiàn)、交流、分享。

　　(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會(huì)。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。

　　(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會(huì)。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據(jù)自己的喜好選取，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

　　傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)11

　　現(xiàn)在的孩子自主意識(shí)特別強(qiáng)，而且他們有時(shí)做出的行為也不是成人能用簡(jiǎn)單的“對(duì)”或“錯(cuò)”所能評(píng)價(jià)和衡量得了的，這也是現(xiàn)代兒童心理發(fā)展趨向于成熟的表現(xiàn)。我班的棟棟小朋友性格開朗、活潑，常喜歡問些為什么，控制和約束自我行為的能力較弱，與成人和小孩都較易親近和交往，但由于他從小由其母親獨(dú)自護(hù)養(yǎng)，有時(shí)表現(xiàn)較膽怯、靦腆、自信心不夠強(qiáng)，做錯(cuò)了事常不敢承認(rèn)。為此我常感到頭疼。

　　上周二教學(xué)活動(dòng)后課間休息時(shí)，孩子們有的忙著去廁所小便，有的喝開水，有的在玩耍，活動(dòng)室里一片熱鬧的景象。忽然聽到有人叫：“老師，棟棟把小雞雞翹得老高，小便都解到墻壁上，還把我的鞋子也弄濕了，可臭了！”我一聽，正想把他叫到跟前問個(gè)究竟，就聽到屠蔚興災(zāi)樂禍地說(shuō)；“棟棟，我已經(jīng)告訴老師了，你就等著挨批評(píng)吧�！睏潡澮荒樉趩�，低著頭。在小朋友的推搡之下來(lái)到我的跟前，我狠狠地瞪了他一眼，他的頭低的更低了，旁邊的小朋友都圍著看熱鬧：“你為什么把小便解到外面呢？”他用沉默表示抗議。下一節(jié)活動(dòng)馬上就要開始了，我只能無(wú)奈地說(shuō)：“你這孩子太不懂事了，每天凈給老師惹事�！睕]等他開口我就叫他回座位去，繼續(xù)第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)了。

　　第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)，作品完成后請(qǐng)小朋友把作品放到自己的展覽架上。大家都興高采烈地把作品陳列出來(lái)，惟獨(dú)只有棟棟的架子上是空白。正在這時(shí)，有小朋友來(lái)告訴：“棟棟把圖畫紙折成了飛機(jī)再玩。”我忙跑進(jìn)去沖他喊：“你亂折圖畫紙干什么呀？還不趕緊去放好！”他就邊拆飛機(jī)邊往外走很不情愿地把畫紙放到展覽架上。

　　下午起床后，我一邊給女孩子梳辮子一邊讓小朋友整理自己的衣服，只看見棟棟又趁忙亂的機(jī)會(huì)活動(dòng)開了，見他沒怎么撒野也就沒理他。忽然琳玲對(duì)我說(shuō)：“棟棟用手在弄點(diǎn)心。”我一看，原本在點(diǎn)心盆里碼的整整齊齊的桃酥被他翻的亂七八糟。他聽到有人告狀，馬上跑回座位去了。我正忙著給女孩子梳頭，也就沒再深究。

　　下午評(píng)小紅花時(shí)，因?yàn)闂潡澖裉熳龅?太多的壞事，大家都沒把小紅花評(píng)給他，我看他還滿不在乎地玩著手指，眼睛卻沒敢看我。在離園時(shí)，我注意到他一副落落寡歡的樣子，忍不住把他叫到跟前，詢問他不開心的原因。起先，他還是一副頑固的樣子，后來(lái)我試探性地說(shuō)：“今天你是不是受了什么委屈，能和我說(shuō)嗎？或者是老師錯(cuò)怪你什么了？等了一會(huì)兒，他委屈地說(shuō)：“今天廁所墻壁上有塊臟東西，我想用小便把它沖下來(lái)�！蔽一剡^(guò)神來(lái)，想到上午那件事，都怪自己沒弄清楚就草草了事。

　　我抱歉的對(duì)他說(shuō)啊：“你想把臟東西沖下來(lái)是對(duì)的，可如果其他小朋友也都學(xué)你的樣用小便沖，那廁所間會(huì)變成什么樣子呢？”他低下了頭�！跋麓卧儆羞@樣的事你趕緊來(lái)告訴我好嗎！讓我們一起來(lái)想辦法！”他會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，看他對(duì)我信任多了，我又問：“還有老師說(shuō)錯(cuò)的地方嗎？”“老師今天的圖畫紙我是畫地不好，所以才不想掛出去的�！迸�，原來(lái)是這樣�！澳悄阌譃槭裁窗烟宜峙�的亂七八糟呢？”“我是想數(shù)數(shù)一共有幾塊，還沒數(shù)清么！”“可是，你這樣把點(diǎn)心弄臟了，小朋友會(huì)有意見的呀？”他不好意思地笑笑，做到座位上看書去了。

　　孩子雖然年紀(jì)很小，但在思想上已經(jīng)和成人相近了，有強(qiáng)烈的自尊心和挫折感。如果我事后沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)棟棟的反常行為，可能在他幼小的心靈中流下了陰影。今天只是教學(xué)生活中的一瞥，棟棟只是我班孩子中的一員，還有很多像棟棟這樣的小朋友，也會(huì)經(jīng)歷類似的事情，很多時(shí)候老師看似教育了，但卻沒有真正起到教育和指導(dǎo)的作用。在忙碌的教學(xué)中，感情的交流似乎成了奢侈的享受。特別是在教學(xué)過(guò)程中，孩子一直把老師動(dòng)作神圣的掌握全部知識(shí)和真理的人，老師在他們心目中的地位比父母還高，但很多時(shí)候我們自己在潛意識(shí)中存在的不正確的思想和教育觀經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

　　古人云：“親其師而信其道”就此造成了有些孩子的對(duì)立情緒和自暴自棄。作為老師，我應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待這一弱勢(shì)人群，。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童是一個(gè)有生長(zhǎng)力和生命力的自動(dòng)的小孩，兒童不是“小人”，兒童的心理與成人的心理不同，兒童時(shí)間不僅作為成人之預(yù)備，亦具有其本身價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的人格，愛護(hù)他們的天真爛漫�！薄缎戮V要》中也指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”，“創(chuàng)造一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談……”這些都充分顯示了對(duì)安全、愉快、寬松的外部環(huán)境的重視，這也是建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)所必需的前提。我們?cè)诨��?dòng)中應(yīng)進(jìn)行正確的定位，關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和情感需要。

　　我覺得作為70后的幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往陳舊的兒童觀、教育觀。首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到兒童是人，是發(fā)展著，能動(dòng)的主體，他們有獨(dú)特的內(nèi)心活動(dòng)。作為教師應(yīng)以平等的姿態(tài)對(duì)待孩子們的行為表現(xiàn)，對(duì)他們的行為予以關(guān)注和引導(dǎo)，給孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去自由地活動(dòng)。生活即教育，因此我們不能放過(guò)任何一次教育和可能改變孩子的教育行為，讓幼兒時(shí)刻能感受到老師的關(guān)心，從而喜歡與老師親近，這樣更有益與教學(xué)活動(dòng)的開展，也更能提高教學(xué)效果。

　　傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)12

　　幼兒園教師研修培訓(xùn)是教師教育的重要組成部分，是提高在職幼兒園教師整體素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化的有效方法，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而在這次遠(yuǎn)程教育研修培訓(xùn)期間，我的收獲也是非常大的。

　　第一，通過(guò)這次培訓(xùn)，我首先更新了自己的觀念：對(duì)于一位老師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的代名詞，與專業(yè)的研究有著本質(zhì)上的區(qū)別。因此在以解決問題為目的的診斷性研究時(shí)，需要從業(yè)者以自身執(zhí)業(yè)情況和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多視角、多層次的分析和反思。通過(guò)分析與反思，我們可以提高自己，發(fā)展自己，更新自己。另外老師是孩子成長(zhǎng)的守護(hù)者，因此教師的角色定義需要是學(xué)習(xí)者、研究者和實(shí)踐者。首先，教師需要是學(xué)習(xí)者，因?yàn)榻處熞�善于從�?shí)踐和理論中學(xué)習(xí)，還要善于從孩子身上學(xué)習(xí)。其次，教師需要是研究者，是因?yàn)榻處熞獛ьI(lǐng)孩子積極參與科研課題的研究。最后教師需要是實(shí)踐者，是因?yàn)閷?shí)踐的內(nèi)涵是“變革”，這恰好是教師所需要的。

　　第二，教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。教師最難能可貴的品質(zhì)，就是能夠從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體味教育的真諦，挖掘出能夠體現(xiàn)高尚情操的教育細(xì)節(jié)。要知道兒童是可塑性很大的個(gè)體，是具有獨(dú)立發(fā)展能力的創(chuàng)造性存在，因此才會(huì)有“教育的真諦在于啟迪自我意識(shí)，在于給予靈魂向真、善、美發(fā)展的吸引力和空間�！钡拿�言。

　　第三，就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)習(xí)時(shí)期，師生都應(yīng)該是天然平等的.。老師和孩子不僅是人格和感情上的平等朋友，更是在求知道路上共同探索、共同前進(jìn)的志同道合者。

　　在教育中，教師要用自己的行動(dòng)感染孩子，用自己的言語(yǔ)打動(dòng)孩子，表達(dá)出自己對(duì)人或事的真實(shí)感受，這樣才能讓師生產(chǎn)生共鳴。孩子只有感受到老師的親切和真摯的愛，才會(huì)愿意聽老師的教誨。俗話說(shuō)“親其師，信其道”，老師要抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)向孩子展示自己的喜怒哀樂，與孩子進(jìn)行心與心的交流。另外教師的語(yǔ)言要有吸引力，要有人情味，要有趣味性，同時(shí)要有理性。這種語(yǔ)言可以讓孩子樂于接受老師的教誨，從而達(dá)到教育的目的。要知道“暖人之言，潤(rùn)人之心”，溫暖的話語(yǔ)能讓孩子深深感受到老師真誠(chéng)的關(guān)懷，從而拉近師生之間的距離。最后，老師對(duì)待孩子應(yīng)該有一種充滿責(zé)任感和理智的愛，這種愛是嚴(yán)格的，適度的，更是理性的。

　　傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)13

　　外面的小雨還在不停地下著、研修幾天，下了幾天。研修的道路雖然坎坷，但收獲著幸福、甜蜜的碩果。伴著雨聲坐到電腦前敲擊著鍵盤，開始了最后一天的研修，分享著《幼兒教師的幸�！肺乙脖陡行腋�；聽到活著是一種修煉時(shí)，對(duì)老師充滿了敬佩，真是細(xì)心、負(fù)責(zé)的老師；今天的案例太精彩了，讓我的心靈又一次震撼，做一名幼兒教師真好，真幸福。

　　做幸福充滿激情的、有愛心的幼兒教師

　　作為一名新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)幸福充滿激情。激情是一個(gè)人開創(chuàng)事業(yè)的原動(dòng)力，是每個(gè)人生命中噴薄而出的朝陽(yáng)。它引導(dǎo)你去奮斗、去拼搏；激情也是催人奮進(jìn)的號(hào)角，更是人們百折不饒的意志力。每天我們用微笑迎接每一位孩子和家長(zhǎng)，用飽滿的熱情參與孩子的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中言傳身教，培養(yǎng)他們的興趣、愛好、習(xí)慣等。永遠(yuǎn)的激情應(yīng)該成為我們品格的追求，只要生命在，激情就在。

　　做努力上進(jìn)的、專業(yè)的幼兒教師

　　“三人行，必有我?guī)煛�，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。對(duì)別人的弱勢(shì)要善于站在對(duì)方的`角度考慮問題，以寬容之心對(duì)待。我們要建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，人人都要樹立這樣的一個(gè)意識(shí)--終身學(xué)習(xí)。我們教師要不斷學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，增補(bǔ)學(xué)養(yǎng)，才有底氣去迎接新的挑戰(zhàn)。一次性的學(xué)�！俺潆姟保�一輩子的工作“放電”現(xiàn)象已不再成為可能。因此，不僅要以不斷進(jìn)取的精神去進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)，還應(yīng)接受各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己在日趨專業(yè)化的幼兒園教師隊(duì)伍里，越站越穩(wěn)；擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，去迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，并在努力中體驗(yàn)到不斷進(jìn)取的快樂與成功。

　　幼兒教師是專門與幼兒的心靈世界打交道的人，能直接感受到幼兒感情的人。正如徐特立老前輩所說(shuō)：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就會(huì)越愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看在看到你教出來(lái)學(xué)生一批批走向社會(huì)，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)有無(wú)比的高興�。　�，每一位教師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實(shí)感，它讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上日益充實(shí)起來(lái)、豐富起來(lái)、愉悅起來(lái)，幸福起來(lái)。

　　在今后的工作中，我應(yīng)不斷總結(jié)反思，有反思才有進(jìn)步，只有教師也是創(chuàng)造者，才能使整個(gè)教育事業(yè)充滿生機(jī)和活力。6天的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)隨著嘩啦啦的小雨今天就要結(jié)束，回首這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，看視頻，聽專家講座；做作業(yè)，寫學(xué)習(xí)感悟；提問題，聆聽專家答疑；瀏覽網(wǎng)絡(luò)報(bào)道，留下感言跟貼。雖然緊張、繁忙，卻樂在其中，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，研修著、快樂著、收獲著幸福的碩果。

　　傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)14

　　從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽(yáng)，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對(duì)話的平臺(tái)，這就要求教師有敏銳的目光，有對(duì)話的意識(shí)。

　　(一)日常生活中的對(duì)話

　　幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育，尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時(shí)，我并沒有專門的去說(shuō)教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一起洗，開始孩子們會(huì)看著老師洗，后來(lái)我們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說(shuō)：“徐老師，你一會(huì)又不吃飯，為什么也洗手呀?”我說(shuō)：“因?yàn)槲乙獛湍銈兪�飯，如果小手臟了碰到你們的碗你們會(huì)生病的�！薄班�!”他的.樣子似乎明白了什么，一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說(shuō)：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會(huì)兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”。“徐老師，我們倆比賽吧，看誰(shuí)洗的又干凈又快!”“好……”如此生活式的“聊天對(duì)話”形式使幼兒更易于接受，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試，更能引發(fā)出許多新的問題。

　　(二)教育活動(dòng)中的對(duì)話

　　在教育活動(dòng)中，如果師幼之間的“對(duì)話”激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了“對(duì)話”的重要意義，這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進(jìn)一步“對(duì)話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語(yǔ)，使教師對(duì)孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生一定的感受。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中，請(qǐng)幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印著。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我不敢”，這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說(shuō)：“別怕，我來(lái)教你，印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵(lì)的目光，一邊說(shuō)：“好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來(lái)當(dāng)小老師吧!”過(guò)了一會(huì)當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候，我又用鼓勵(lì)的話說(shuō)：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說(shuō)完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對(duì)他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了。

　　師幼對(duì)話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對(duì)話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說(shuō)的那樣“接住孩子拋過(guò)來(lái)的球”，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。

　　傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)15

　　通過(guò)對(duì)有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，讓我感到學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)自我和提高自我的一種最好途徑；學(xué)習(xí)，能了解更多的知識(shí)；學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代，也能改造自己的世界觀、更新教育理念和開拓思路、創(chuàng)造業(yè)績(jī)而發(fā)展。

　　教育的核心和本質(zhì)是育人。育人的內(nèi)涵是:教師對(duì)幼兒的愛心和關(guān)心，讓幼兒學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此，教師要進(jìn)行新的教育理念的學(xué)習(xí)，才能在教育思想中，樹立遠(yuǎn)大的理想，用正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀去感染和影響幼兒、去適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要和提高教學(xué)效益，應(yīng)自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修，自覺地更新教育教學(xué)觀念。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中大膽地探索和嘗試新的課堂教學(xué)方法和模式，虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，在教學(xué)中不斷摸索，逐步形成完整有效的教學(xué)方法。自古云:學(xué)海無(wú)邊，教無(wú)定法，實(shí)踐和效果才是真理。所以,只有不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、研究，才能不斷發(fā)展，才能促進(jìn)自身觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新，從而提高自己的全面素質(zhì)，促使我們更加奮發(fā)努力地探索和追求，在實(shí)踐中擔(dān)負(fù)起教育的重任，認(rèn)真負(fù)責(zé)地在教育線上走下去。

　　人生道路不是平坦而是坎坷的，只有在崎嶇山路上行走過(guò)的人，才能在平坦的道路上奔跑。人只要有了曲折的經(jīng)歷，才會(huì)有豐富的經(jīng)驗(yàn)。才能獲得巨大的成就、實(shí)現(xiàn)自己的.人生夢(mèng)想。在我國(guó)基礎(chǔ)教育面臨著前所未有的來(lái)自國(guó)內(nèi)外的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的挑戰(zhàn)面前，我深感自己與時(shí)代相差甚遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)，矢志不渝地去探求，大膽實(shí)踐，在開拓前進(jìn)中不斷去鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過(guò)教學(xué)反思，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展；另一方面要不斷按照幼兒園管理規(guī)范對(duì)教師語(yǔ)言和行為的要求，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個(gè)讓幼兒與家長(zhǎng)尊重的教育者。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個(gè)合格的教師!

　　總而言之，教師的創(chuàng)造性是教師應(yīng)該樹立創(chuàng)造性的教育思想、創(chuàng)造教學(xué)的能力和具體的創(chuàng)造實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能使幼兒的創(chuàng)造潛能更好地發(fā)揮出來(lái)�，F(xiàn)代教育對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)具有與時(shí)代精神相符的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性。還要有對(duì)教育事業(yè)心的熱愛和博大的胸懷，對(duì)下一代成長(zhǎng)的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高自身素質(zhì)和發(fā)展的本錢。

　　傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)16

　　從事幼兒教育工作半年多，經(jīng)歷了數(shù)不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，鍛煉了自己各方面的能力，培養(yǎng)自己成為細(xì)心，注重細(xì)節(jié)的人。但是瑣碎的平凡，卻是一種神圣的使命，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是孩子，每一個(gè)瑣碎可以說(shuō)聯(lián)系到孩子的健康、安全、成長(zhǎng)和快樂！

　　這半年多來(lái)，我面對(duì)著孩子，懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜愛和成就感帶來(lái)的快樂�？偟膩�(lái)說(shuō)，自己是發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，但是沒有更好的方法和專業(yè)理論來(lái)指導(dǎo)自己工作。愛孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛孩子，要不斷學(xué)習(xí)師德師風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的專業(yè)理論知識(shí)，才能真正使孩子一生受益。

　　告別人生中第一個(gè)幼兒園半年工作的經(jīng)歷，來(lái)到了萬(wàn)豐幼兒園已有一個(gè)多月，在這里面對(duì)新的挑戰(zhàn)，一切從零開始，難免感到吃力。但是幼兒園的文化豐富多彩，這不，我們幼兒園近期開展了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我不但更愛孩子，而且更懂得如何去愛。原來(lái)，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、態(tài)度和科學(xué)的教育方法是體現(xiàn)真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。

　　教師的語(yǔ)言對(duì)孩子的影響非常大，很多孩子在幼兒期非常喜歡模仿，如果老師的語(yǔ)言不文明，孩子也會(huì)跟風(fēng)，有些孩子也會(huì)把不文明的語(yǔ)言帶回家，勢(shì)必讓家長(zhǎng)覺得我們老師沒修養(yǎng)，從而對(duì)我們教師的印象大打折扣；教師批評(píng)孩子的語(yǔ)氣和方式也很重要，如果過(guò)重，可能會(huì)決定孩子一生的命運(yùn)和快樂，因?yàn)楹⒆尤绻�接受不�?dāng)?shù)呐�評(píng)，會(huì)形成自卑感，沒有自信心，想想后果多么嚴(yán)重。

　　教師的文明動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與老師朝夕相處，行為的養(yǎng)成是環(huán)境決定的。教師應(yīng)當(dāng)以得體的語(yǔ)言和動(dòng)作行為來(lái)指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會(huì)形成文明的行為規(guī)范。讓孩子得到周圍人的.尊重和喜愛，從而增強(qiáng)孩子的自信心。如果每個(gè)孩子都能夠做到這一點(diǎn)，那么教師的這一舉動(dòng)可以說(shuō)為社會(huì)創(chuàng)造了和諧。

　　態(tài)度決定一切，不管做什么事情，態(tài)度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業(yè)，用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，做到細(xì)心、耐心、積極愛孩子，要有極強(qiáng)的責(zé)任心，才能體現(xiàn)工作的價(jià)值。

　　當(dāng)然盲目地愛孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能讓孩子科學(xué)健康地成長(zhǎng)，我們教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)教育理論，提高自己的專業(yè)技能，掌握科學(xué)的教育方法，才能做到有的放矢。

　　傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)17

　　大家回憶一下有沒有遇到過(guò)以下場(chǎng)景：

　　孩子不小心摔倒了，磕到了膝蓋，蹲在地上哭，爸爸說(shuō)：“不疼不疼，你已經(jīng)是大孩子了，別哭了啊�！彪m然有可能爸爸的語(yǔ)氣很柔和，但是他沒有去體會(huì)孩子的膝蓋確實(shí)很疼。或者在給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，遇到孩子不會(huì)做的習(xí)題，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：”這道題挺簡(jiǎn)單的啊，一點(diǎn)都不難，你先多讀幾遍題，我相信你一定會(huì)做。“

　　這就是典型的忽視孩子的感受，第二個(gè)例子看似是在鼓勵(lì)孩子，實(shí)際上前半段是在忽略孩子感受，后半段是給出建議。長(zhǎng)此以往的結(jié)果有兩個(gè)：一是孩子不再找家長(zhǎng)溝通，有事寧愿跟同學(xué)、朋友說(shuō)，也不跟父母說(shuō)，因?yàn)樗麜?huì)覺得反正爸爸不能理解他，這樣的親子關(guān)系是不好的。二是孩子將來(lái)也不會(huì)理解別人的感受，人際關(guān)系會(huì)遇到一些挫折。

　　如何做到不忽略孩子的感受呢？首先我們要先激活自己的情感系統(tǒng)，才能敏銳的感受到孩子的感受。學(xué)會(huì)感受自己的喜怒哀樂，不排斥自己生氣、悲傷、失落、無(wú)助、恐懼、軟弱…等情緒，接受自己的情緒，體驗(yàn)/觀察自己的情緒，同樣也有助于我們控制自己的情緒。如果我們本身就像一塊木頭疙瘩，就很難體會(huì)別人的感受。

　　在跟孩子的溝通中，下面幾個(gè)步驟可供大家參考：

　　第一步，全神貫注地傾聽和觀察到底發(fā)生了什么�？梢杂谩芭丁薄ⅰ班拧�、“這樣啊”、“真是”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回應(yīng)孩子，但是不要給出意見。

　　第二步，說(shuō)出孩子的感受，或者引導(dǎo)他說(shuō)出自己的感受。比如：我閨女前幾天不小心把自己的環(huán)狀的磁鐵給摔斷了，她很心疼，就開始流淚。遇到這種類似的情況，我以前會(huì)說(shuō)：“沒事的，壞了就壞了，哭也解決不了問題，不哭了啊�！边@就是典型的忽略孩子的感受。我現(xiàn)在會(huì)說(shuō)：“磁鐵摔斷了，你現(xiàn)在一定很難受，這是你喜歡的一個(gè)玩具，好可惜！”這時(shí)候孩子就沒那么難受了。

　　第三步，可以用幻想的方式跟孩子對(duì)話。比如還是磁鐵摔斷的場(chǎng)景，幻想的方式可以說(shuō)：“如果明天是圣誕節(jié)的話，你今天晚上就可以許個(gè)愿，讓圣誕老人明天再給你送一塊磁鐵�！被蛘哒f(shuō)：“如果你是魔術(shù)師的話，你就可以再變一塊新的出來(lái)。”說(shuō)完這些，有些時(shí)候孩子就會(huì)破涕為笑，即便是笑不出來(lái)，他也沒那么難受了，因?yàn)樗�知道父母理解他的感受�?/p>

　　不光要在跟孩子互動(dòng)時(shí)理解他們的感受，在跟任何人互動(dòng)時(shí)都要這樣。這也是《高效能人士的7個(gè)習(xí)慣》里第五個(gè)習(xí)慣～知彼解己中的一個(gè)基本概念“移情聆聽”。它要求我們站在對(duì)方的角度去理解他們的思維模式和感受，用心去體會(huì)對(duì)方的心情。這并不是說(shuō)我們一定要認(rèn)同對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容，而是首先表示理解對(duì)方。我們每個(gè)人都需要心理空氣，心理空氣就是指心理需求：即被人理解、肯定、認(rèn)可和欣賞。移情聆聽要求首先理解對(duì)方，這就滿足了對(duì)方被理解的基本心理需求，只有對(duì)方感覺舒適了，溝通才可能順利的進(jìn)行下去。

　　如果家長(zhǎng)總是忽略孩子的感受，每次都以一個(gè)“過(guò)來(lái)人”的身份給建議的話，說(shuō)明他把自己的位置擺的比孩子高。如果家長(zhǎng)能按照上面說(shuō)這幾步跟孩子溝通的話，就說(shuō)明家長(zhǎng)是尊重孩子的，這就有了良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)。我們關(guān)注孩子的感受，孩子在跟別人互動(dòng)時(shí)也會(huì)關(guān)注別人的感受，這對(duì)他們的人生將會(huì)有很大的幫助。這種溝通方式不是與生俱來(lái)的，需要我們不斷的練習(xí)才能掌握。與大家共勉！

　　傾聽幼兒的心聲心得體會(huì)18

　　臨近畢業(yè)前的這段時(shí)間，孩子們通過(guò)各種各種的主題活動(dòng)，逐步地感知這人生第一次畢業(yè)意味著什么，雖然畢業(yè)還未到來(lái)，但是畢業(yè)前的焦慮心情已經(jīng)感受到了，有的孩子緊張不安，天天問老師：“還有幾天畢業(yè)�。俊边�有的孩子依依不舍：“老師，到時(shí)候我想會(huì)想你們的”；也有孩子盲目開心的，“畢業(yè)就可以放假咯！”

　　我們班有一個(gè)小朋友們叫小杜，他最近下課有空的時(shí)候就會(huì)到我跟前用胳膊摟著我，對(duì)我說(shuō)：“魏老師，我畢業(yè)之后肯定不會(huì)忘記你的。”這句話他說(shuō)了幾次了，看得出他是發(fā)自真情實(shí)感的。雖然比較忙，但是我還會(huì)認(rèn)真地注視一下他，回答道：“我也不會(huì)忘記你的！”然后，他就滿意地走開了。

　　我在想，我肯定是不會(huì)忘記他的，帶過(guò)的每個(gè)孩子都記得呢，何況這樣一個(gè)與眾不同的孩子。小杜與全班的其他男生與眾不同之處在于，他超級(jí)勤快，會(huì)收納整理，而且他一定要按照他認(rèn)準(zhǔn)的物品的順序和美觀程度來(lái)整理。在別人需要幫助時(shí)，他會(huì)第一時(shí)間沖過(guò)去幫忙，遞個(gè)紙巾，拿個(gè)剪刀等等。作為一名男生，這種精神難得可貴。因?yàn)閾?jù)觀察，大部分男生都比較喜歡玩鬧，很多是關(guān)注自己的需求，很少會(huì)關(guān)注到別人的需求。對(duì)于班級(jí)里陳列的區(qū)域材料是如何擺放的更不會(huì)有細(xì)致地觀察。但是如果小朋友或者老師要找一件東西時(shí)，可以問小杜，他準(zhǔn)能第一時(shí)間很快地找到，并且放到你手里。

　　他就是這樣一個(gè)細(xì)致認(rèn)真，樂于助人的孩子�；叵肫鹨郧爸邪嗟臅r(shí)候，小杜在集體活動(dòng)中總是處于游離狀態(tài)，喜歡離開座位在區(qū)域柜子里翻東西，被批評(píng)了幾次，卻效果甚微。他還喜歡在過(guò)渡時(shí)間到老師跟前來(lái)，問問這，問問那，找老師聊天，問問一會(huì)兒干什么呢？在老師面前混個(gè)臉熟。但是當(dāng)老師忙著組織孩子們都坐好時(shí)，有這樣一個(gè)孩子總在面前走來(lái)走去也有時(shí)讓人覺得很亂，為這也批評(píng)過(guò)他幾次。

　　還有，在吃完午飯后，小朋友們都需要把小椅子架起來(lái)放在桌子上方便老師打掃衛(wèi)生，但是他會(huì)幫助別人干一些事情，找紙巾、擦桌子等，到最后，自己的椅子卻忘記架了，這次的失誤已經(jīng)有很多次了，最后受到了老師的批評(píng)。看到孩子不開心的表情，我也在想，可能他還是小，等大了就好些了，分得清別人的事和自己的事的區(qū)別。

　　我還想起來(lái)，以往在收拾區(qū)域材料時(shí)，尤其是搭建區(qū)時(shí)，他總是會(huì)比別人慢，而且別人擺放的積木如果不合他的意，他還會(huì)推倒重來(lái)導(dǎo)致又得重新擺放。為此我們也批評(píng)過(guò)他，覺得他好像在有些方面像有的有強(qiáng)迫癥的大人一樣，東西必須放在一個(gè)固定的位置上，如果沒放好就會(huì)坐立難安。小時(shí)候養(yǎng)成這樣的性格和習(xí)慣是不是不太好，畢竟有強(qiáng)迫癥會(huì)讓旁邊的人不舒服，更會(huì)讓自己不開心的。

　　這天，我看到搭建區(qū)還沒有收好材料，剛準(zhǔn)備安排小朋友們快一點(diǎn)，只見小杜有點(diǎn)不高興地給其他小朋友說(shuō)：“哎呀，你們這樣是不對(duì)的！”我很好奇，他到底是怎么想的，于是我想仔細(xì)地觀察一下他是怎樣擺放的。我蹲下身，聽見他說(shuō)：“這個(gè)三角形的積木和那個(gè)三角形的積木不一樣，這個(gè)大，那個(gè)小，如果混亂地?cái)[放在一起，就會(huì)高高低低，應(yīng)該把大的三角形放在最里面，小的放在外面，這樣就整齊了。”我一聽，確實(shí)有道理，就任由他按照自己的想法去擺放。只見他忙忙碌碌地忙前忙后，眼神很堅(jiān)定，雙手很靈活，額頭上都有一層細(xì)細(xì)密密的汗水。最后他擺好了，眼睛里閃爍著開心的光芒，手舞足蹈地蹦蹦跳跳，終于如他所愿了。

　　這個(gè)孩子很愛堅(jiān)持自己的想法，有的時(shí)候甚至是執(zhí)拗，任性，尤其是與小朋友因?yàn)樽�位的問題發(fā)生沖突與矛盾。雖然老師已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多次了，坐在哪里都可以，小椅子都是一樣的，只要能看見老師和小朋友們就可以了。但是兩個(gè)都執(zhí)拗的孩子在一起都因?yàn)橥�一個(gè)問題而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，那就是一場(chǎng)小災(zāi)難了，他們都會(huì)爭(zhēng)著搶著要坐第一排。因?yàn)樾《判∨笥延袝r(shí)會(huì)起床起得早，把事情干得快，所以能第一個(gè)把自己的椅子放在第一排，如果有小朋友把椅子放在他前面，他是絕對(duì)不允許的，一場(chǎng)爭(zhēng)辯一觸即發(fā)，往往會(huì)花費(fèi)老師很多的精力去調(diào)解。

　　對(duì)于小杜這種小孩，我翻閱了《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》和《學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》這兩本書，從中找到了答案。

　　學(xué)前兒童生活自理能力主要指日常生活自理能力，包括自我意識(shí)的形成和日常生活自理能力的全面提高，即掌握生活自理的技能，提高動(dòng)手能力；感受自己的成長(zhǎng)，樹立自立意識(shí)，養(yǎng)成自己做事的好習(xí)慣，積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)。影響日常生活自理能力發(fā)展的因素來(lái)自多個(gè)方面，具體包括感知技能、認(rèn)知與語(yǔ)言、社會(huì)心理三個(gè)方面，任何因素的缺失都會(huì)影響學(xué)前兒童日常生活自理能力的發(fā)展水平，表現(xiàn)出缺乏生活技能、動(dòng)作笨拙、缺乏主動(dòng)意識(shí)等問題。而其中認(rèn)知與語(yǔ)言包括了一項(xiàng)“歸類能力和秩序感“。小杜在秩序感和歸類能力這一項(xiàng)就比較出色。

　　秩序感的需要是生命對(duì)秩序的感受和追求，每個(gè)個(gè)體都有與其生命同在的秩序感。人從出生起，就生活在一個(gè)看似無(wú)序?qū)崉t有序的環(huán)境中，追求秩序感也因此成為人類生命個(gè)體的一種需要。當(dāng)它得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生快樂和放松。當(dāng)它遭到破壞時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮和不安。

　　隨著生命的誕生，秩序感在個(gè)體身上日漸顯露，兒童會(huì)以喜、怒、哀、樂等基本的情緒來(lái)表達(dá)外界的環(huán)境是否符合他們的生命節(jié)律，這樣的情緒反應(yīng)來(lái)源于個(gè)體對(duì)生命秩序的要求。雖然幼兒處于自我中心階段，但是他們不會(huì)放棄對(duì)秩序感的追求，一旦他們所熟悉的秩序被打亂，他們會(huì)感到緊張、焦慮和不安。

　　同時(shí)，在社會(huì)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)中有自我意識(shí)、人際交往、親社會(huì)行為、社會(huì)認(rèn)知和歸屬感。小杜的自我意識(shí)越來(lái)越凸顯出來(lái)了，他不喜歡別人管他，尤其是他在畫畫的時(shí)候，不喜歡和大家畫成一樣的，他有自己的想法，不喜歡跟隨他人。甚至出現(xiàn)了“第一反抗期“，主要表現(xiàn)在孩子什么事都要按照自己的想法去做，而不愿意別人來(lái)干涉他的自由。老師和家長(zhǎng)對(duì)出于第一反抗期的幼兒往往感到十分頭痛，不知道如何應(yīng)該。

　　我認(rèn)為首先作為一名幼兒老師，要俯下身，多傾聽幼兒的心聲。正確認(rèn)知第一反抗期，反抗的首要原因是孩子開始萌發(fā)“自我“意識(shí)，自我要求和自我思維變得越來(lái)越清晰，企圖按照自己的想法行事。其次要順應(yīng)兒童的第一反抗期。老師要清楚，孩子說(shuō)“不“，或者和你唱反調(diào)的時(shí)候，他不是針對(duì)你，也不是針對(duì)這件事，他只是想表達(dá)他的心理需求。因此要學(xué)會(huì)尊重他們的想法，讓孩子能暢通無(wú)阻地表達(dá)自己的想法，讓他們認(rèn)為自己是一個(gè)獨(dú)立的、可以有想法的人。

　　當(dāng)然，還要學(xué)習(xí)一些應(yīng)對(duì)第一反抗期兒童的教學(xué)策略。避免和孩子發(fā)生正面沖突，應(yīng)該盡量避免直接向孩子提出要求，而是用旁敲側(cè)擊的辦法，引起孩子們的興趣，讓他覺得是他自己想干的。在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，或提供必要的條件，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的想法。

　　老師也應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，控制自己的情緒，換位思考，冷處理，或者暫停下來(lái)，冷靜后再處理等等。

　　總之，幼兒教師在平時(shí)的工作中，不僅僅要學(xué)會(huì)觀察幼兒，還要能俯下身去聆聽幼兒的想法，想想他的心理需求，學(xué)習(xí)專業(yè)著作，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和支持，促進(jìn)幼兒的個(gè)性、能力朝更高的水平，更好的方向去發(fā)展。

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