生本教育心得體會
生本教育就是以生命為本的教育,就是以激揚生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。以下是小編為大家整理的生本教育心得體會(精選28篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
生本教育心得體會1
自從我開始接觸并實踐生本教育理念以來,我深感其內(nèi)涵之豐富、意義之深遠(yuǎn)。它不僅改變了我的教學(xué)方式,更讓我對教育的本質(zhì)有了全新的認(rèn)識。
1、生本教育讓我認(rèn)識到學(xué)生的主體性和自主性是至關(guān)重要的。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位,而學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)。然而,在生本教育的理念下,學(xué)生成為了課堂的真正主人,他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。這種轉(zhuǎn)變不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
2、生本教育強調(diào)個體差異和尊重多樣性。
每個學(xué)生都是獨一無二的,他們有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和成長節(jié)奏。在生本教育的實踐中,我更加注重因材施教,根據(jù)每個學(xué)生的特點來制定個性化的教學(xué)方案。同時,我也努力營造一個包容、平等、和諧的課堂氛圍,讓每個學(xué)生都能夠得到尊重和關(guān)注。
3、生本教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。
在生本教育的課堂中,我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓他們通過互相交流、互相幫助來解決問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,還提高了他們的溝通能力和解決問題的能力。
在實踐生本教育的過程中,我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。例如,如何更好地激發(fā)學(xué)生的主動性,如何更有效地進(jìn)行個性化教學(xué)等。但正是這些挑戰(zhàn)和困難,讓我更加深入地思考和實踐生本教育,也讓我不斷成長和進(jìn)步。
生本教育是一種以學(xué)生為中心、注重全面發(fā)展的教育理念。它讓我深刻認(rèn)識到教育的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力、激發(fā)他們的潛能,而不是簡單地傳授知識。在未來的教育工作中,我將繼續(xù)踐行生本教育的理念,不斷探索和實踐更好的教學(xué)方法,為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
生本教育心得體會2
作為一名教師,我深知教育的重要性,也一直在探索如何更好地教育我的學(xué)生。最近,我接觸到了生本教育理念,并嘗試將其應(yīng)用到我的教學(xué)實踐中,讓我有了深刻的體會和感悟。
生本教育讓我更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求。
過去,我更多地關(guān)注知識的傳授和技能的訓(xùn)練,而忽略了學(xué)生的情感和心理需求。而生本教育則強調(diào)以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,讓我開始思考如何更好地滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。我嘗試與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流,了解他們的想法和感受,讓他們感受到我的關(guān)心和支持。這樣的做法不僅讓我和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽,也讓他們更加愿意主動學(xué)習(xí)和探索。
生本教育讓我更加注重學(xué)生的個體差異。
每個學(xué)生都是獨一無二的,他們有著不同的興趣、特長和潛力。而生本教育則強調(diào)尊重學(xué)生的個性差異,讓每個學(xué)生都能夠得到適合自己的教育。我開始嘗試根據(jù)學(xué)生的不同特點,制定個性化的教學(xué)方案,讓每個學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。這樣的做法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,也讓我更加深入地了解了每個學(xué)生的特點和需求。
生本教育讓我更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài),而缺乏自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機會。而生本教育則強調(diào)學(xué)生的主體性和合作性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來探索知識和解決問題。我開始嘗試在課堂上引入更多的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的元素,讓學(xué)生有更多的機會去探索和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和合作精神。
通過實踐生本教育,我深刻感受到教育的魅力和力量。它讓我更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,尊重學(xué)生的個體差異,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。我相信,在未來的教育實踐中,我會繼續(xù)探索和實踐生本教育,為學(xué)生的全面發(fā)展和成長貢獻(xiàn)自己的力量。同時,我也希望更多的教師能夠了解和接受生本教育理念,共同為創(chuàng)造更加美好的教育環(huán)境而努力。
生本教育心得體會3
最近開始讀《彼岸的教育》,我一直在思考:什么是教育不竭的動力?什么使教學(xué)熠熠生輝?答案是創(chuàng)意!創(chuàng)意!不管是情境教學(xué),還是快樂教學(xué);不管是生本教育,還是生命教育,作為一線的教師,我們要做的就是不斷創(chuàng)新,使教學(xué)充滿樂趣,充滿智慧。
生本教育的核心理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。如何將理念運用于教學(xué)實踐,摸準(zhǔn)教育的脈搏,實現(xiàn)教學(xué)的新發(fā)展,應(yīng)該成為我們思考的關(guān)鍵點。參加各類培訓(xùn),很多人有這樣的感受:聽報告時激情澎湃,過后卻還是穿舊鞋走老路。是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的發(fā)生?我想,除了定勢思維的困擾,更主要的是缺乏一種感召力,一種團(tuán)隊的支持,一種教育的成就感。
這次生本培訓(xùn),聽了低年級的識字課,觀摩了中年級的精讀課,聆聽了專家的報告,對生本教育有了更深的理解。
一、低年級:一心一意奔識字,路邊的野花不要采。
無論是生本配套課本,還是魯教版、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會寫實驗學(xué)本,在低年級段的重點就是識字、寫字,多識少寫。教材中的課文是幫助學(xué)生識字的,我們要充分利用好,舍棄說教式的思想教育,把多樣式的讀文和識字加進(jìn)來。
低年級段的識字方法多種多樣,哪一種更適合自己班級的學(xué)生,哪一種更能提高學(xué)生識字的興趣和效率,這是我們備課時重點思考的。一種方法用長了,我們就要創(chuàng)造新方法,想出新點子,動員學(xué)生出主意,想辦法。廣州和深圳的老師用的最多的是字卡游戲識字。找朋友、對對碰、送信、生詞拼圖、紅綠燈、聽音報告、釣魚、接龍、飛行棋、老鷹抓小雞、抽大獎、擂臺賽……這些有趣的識字方法都是在實踐中摸索出來的。每一種方法開始前,老師還要編出一些有趣簡短、任務(wù)清晰地口令,如:小鉛筆要干活,輕輕走出鉛筆盒;小鉛筆要休息,輕輕回到筆盒里;小小字卡拿出來,一張一張擺仔細(xì)。免除了教師的啰嗦說教,帶來了課堂的有趣高效。
二、中高年級:主題單元教學(xué)做支架,整本書閱讀來提升。
學(xué)生進(jìn)入到中高年級,語文教學(xué)要提速了。怎樣提速,那就要引入主題單元教學(xué),基本理念是:實行單元備課,課課目標(biāo)清晰。精讀一兩篇,略讀其他篇。注意方法的滲透和積累。本學(xué)期,我們剛剛開始摸索前行,相信只要上路,就會有收獲,哪怕是遇到風(fēng)雨,我們也不放棄:因為學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感受到了成功和樂趣。
研討會上出示的《爬天都峰》一課,在推進(jìn)閱讀方面做出了初步嘗試。如何從文本入手,巧妙地引入更多的文章,拓展學(xué)生的閱讀空間,成為課堂低效和高效的分水嶺。這堂課上,有些問題也值得我們商榷:文本的朗讀到底要讀到什么程度?讀多少遍?推進(jìn)閱讀放在哪兒更合適?整本書的閱讀如何引入各年級段,達(dá)到什么要求?這些將逐步成為今后教學(xué)企待解決的要點問題。
三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí):小組合作的建立和調(diào)控
無論是低年級段的識字教學(xué),還是高年級段的合作探究學(xué)習(xí),都離不開高效的小組合作,如何建立小組,怎樣分工合作,我們已經(jīng)做了許多嘗試,但還是存在很多問題:小組之間的任務(wù)均衡問題,小組獎勵機制的有效運用等等。廣州的余老師還提到各學(xué)科教師要協(xié)調(diào)工作,班級小組要相對固定,才有利于學(xué)生形成合作的氛圍,形成有效的小組合作機制。
這次培訓(xùn)帶給了我很多思考,必將使我的教學(xué)有新的進(jìn)展!
生本教育心得體會4
閱讀了《教育走向生本》這本書后,使我受益匪淺。
“生本教育”是郭思樂教授通過對傳統(tǒng)教育模式的深刻思考和研究實驗總結(jié)出來的,與“師本教育”相對的一種教育方法,是對“師本教育”全方位、多方面的改革,強調(diào)一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。
作為教書多年的我,實在感到遺憾,很少想到學(xué)生是一個生命個體,真的。站在講堂上,我只覺得他們是一個個缺少知識,缺少學(xué)習(xí)熱情與方法的求知者,所以淌說我言。考試來臨時,我只覺得他們是有待驗證的教育產(chǎn)品,不停地打磨補缺。學(xué)生違紀(jì)時,我只覺得他們是行為失調(diào)的高等生命個體,強行校正。很多時候,我都沒有意識到他們的內(nèi)心中潛藏著人類數(shù)萬年的經(jīng)驗積累。把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個體,尊重生命,敬畏生命,這何嘗不是在開放我們自己的潛能呢?
在每一次備課時,我都要上網(wǎng)找材料,準(zhǔn)備很多素材,好像不這么做就不是個優(yōu)秀的老師,課堂在這樣的前提下就成了我展示材料與學(xué)識的舞臺,我的潛能被激發(fā)了,而學(xué)生呢?連查個資料都要反復(fù)問老師:哪里有阿?能不能你幫我們做些現(xiàn)成的吧!這樣的結(jié)果與其說是在教學(xué)生,不如說實在寵學(xué)生,衣來伸手飯來張口的事情每天都在發(fā)生。
很多時候我們遇到學(xué)生學(xué)不懂的地方,慣常的做法就是講,反復(fù)講,練,大量練。這種形式訓(xùn)練的結(jié)果是什么呢?學(xué)生聽煩了,練倦了。成績又怎能提高。殊不知智慧的獲得不是練,而是感悟、頓悟。從舉三反一,到以點見面。為何學(xué)生不懂感悟,因為我們都太急功近利了,教育的急功近利必然是把學(xué)生當(dāng)做產(chǎn)品,以為由外而內(nèi)的琢磨幾下就行了,卻不知,能力的提高最終還是由內(nèi)而外變化的。所以每個老師多點耐心,把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個體,讓他們在活動,做中,去感悟,總結(jié),最后學(xué)會運用,把知識成為他自己的部分。
作為一名年輕教師來說,從教多年來,我清醒地認(rèn)識到,要想作做一個真正優(yōu)秀的教師,那么你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這并不重要,重要的是你有沒有讓你的`學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作為教師,我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界,如果能很好的思考這些問題,那么再教育方面也就會產(chǎn)生不同的教育效果。
生本教育心得體會5
從事了十多年的師本教育,與生本教育相對照,我想了很多,一些念頭也在我的腦海中不斷閃動,是啊,教育發(fā)展今天,我們教育者除了沿襲前人的傳統(tǒng)經(jīng)驗,自己又對教育的方式方法注入了多少活力因素,如果只是相信前人的經(jīng)驗,能不能行,古人說過“盡信書,則不如無書”,同樣,如果一味沿襲,那也是行不通的。時代不同了,我們的理念就應(yīng)該跟上。當(dāng)我參加學(xué)習(xí)了生本教育理論與實踐研習(xí)班后,與生本的一些理念產(chǎn)生了一種共鳴。以前,我還沒有調(diào)到育才學(xué)校時,對于生本的一些理論沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí),零零碎碎,點點滴滴,處于似懂未懂的狀況。當(dāng)我在學(xué)校聽了第一堂生本教學(xué)的公開課之后,我曾經(jīng)很苦惱,一年級的小學(xué)生怎樣進(jìn)行生本教學(xué),我每堂課后總在反思,總結(jié)得失,冥思苦想,某一方面的問題,到底用什么樣的方法,學(xué)生才會學(xué)得更簡單、更開心,更有效。我常常虛心地請教有經(jīng)驗的老師,我很感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了這次難得的機會,讓我豐富了生本理論,結(jié)合教學(xué)實踐,提高了自身的教學(xué)技能和教學(xué)水平。
“生本教育”中什么才是教學(xué)的重點,什么才是學(xué)生最需要的。這也是我在教學(xué)實踐中所困惑的。在這里我找到了答案。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動地、自主的學(xué)習(xí)。教師轉(zhuǎn)變角色,由演員變?yōu)閷?dǎo)演。教師的核心任務(wù)不是自己教,而是組織學(xué)生學(xué),服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。“生本教育”中的“先學(xué)后教、不教而教”的模式不就是新課程理念的具體體現(xiàn)嗎?
做為一線老師,我覺得首先應(yīng)該更新自己教學(xué)理念,知識結(jié)構(gòu),不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電,在學(xué)習(xí)上,先給學(xué)生做個榜樣,潛移默化地影響學(xué)生。也就是說先做人,再教書。其次,就是在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上下功夫,而不要只注重知識的傳授,“授人以魚不如授人以漁”就是這個道理。所以,我們應(yīng)該起到好的引導(dǎo)作用,起到激揚生命的作用,在課堂上要舍得放手,要充分相信學(xué)生,在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,孩子們就有成就感,就有了自信,這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。郭教授以一個個成功的事例讓我明白:在學(xué)校中,教師應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變觀念,怎樣放手讓學(xué)生自己去探索,自己去學(xué)習(xí),并從中迸發(fā)出他們最大的學(xué)習(xí)熱情。其次,就是在教學(xué)的有效性上下功夫。想想看,學(xué)生的智力都差不多,間也差不到哪兒去,為什么學(xué)習(xí)成績會有那么大的差別,當(dāng)然就是效率問題了,所以這是值得我花心思去研究的問題。
通過學(xué)習(xí),我明確了生本教育與師本教育的不同,生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立,有強大穿透力,沖擊力、震撼力和感染力。師本教育是教師掌控一切,為教師好教而設(shè)計。生本教育是學(xué)生主動發(fā)展,激昂學(xué)生生命,挖掘?qū)W生潛能。生本教育的具體方法是先做后學(xué),先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教,進(jìn)而不教而教。生本教育的核心是感悟。生本教育的教學(xué)模式是:任務(wù)前置——分小組討論——相互交流(課前/課后)——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展研究、討論。生本教育實施后的發(fā)生了“六大變化”:
(1)進(jìn)圖書閱覽室的學(xué)生多了;
。2)上課睡覺的少了,發(fā)言的多了;
。3)教師備課注重實效的多了,繁瑣的教案少了;
(4)學(xué)生思維活躍多了,教師唱獨角戲的少了;
(5)師生關(guān)系和諧多了,學(xué)生負(fù)面情緒少了;
。6)敢于創(chuàng)新的學(xué)生多了,無所事事的學(xué)生少了。
總之,通過學(xué)習(xí),我雖然學(xué)得很膚淺,但“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,要激揚生命的理念我還是理解的。所以我還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),以自己的成長為已任,為學(xué)生的發(fā)展服好務(wù),不斷尋找能夠激揚學(xué)生生命的方式方法,不斷尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法,那么我們的教育就會上一個檔次。
生本教育心得體會6
20xx年7月2日~6日,我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與實踐研習(xí)班。
這次培訓(xùn)資料分三部分:一是觀摩課展示、教學(xué)點評;二是由郭教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教教師交流,并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問題解答。通過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認(rèn)識,更真切地感受到,那里的教學(xué)不僅僅無限精彩,而且是在教學(xué)中播種人文情懷,喚起生命的激揚。
課前研究:
充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶。先學(xué)就是將新知識、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究,把個體的想法帶入課堂,從中選出化的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)變成一種享受,老師則要抓住文本的關(guān)鍵點去布置前置性課前小研究。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課:《圓的周長》,課前老師給學(xué)生安排了四個前置性小研究:用自己的話說說什么是圓的周長找一個圓形物品,你能想出什么方法測量出它的周長再找?guī)讉不同的圓形物品,分別量出它們的周長和直徑,完成表格;說說自己的感想。
課前自學(xué)讓學(xué)生對新知有了初步感受和淺層理解,課內(nèi)又在充分交流、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識。學(xué)生不僅僅理解了概念,而且會用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系,不僅僅學(xué)會了如何求圓的周長,而且還理解了圓的周長和直徑相互依存的關(guān)系。正因為教師把一切學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,學(xué)生的表現(xiàn)才會如此精彩,這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎?
課前見聞:
不管什么樣的課堂,課前都有幾分鐘的講述見聞時間,語文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話,或講述閱讀故事,或背一段優(yōu)美的文章、詩句等等,數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個新單詞、句子等教給大家,這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,有專門的學(xué)生主持,鍛煉了學(xué)生的組織潛力,同時,每個學(xué)生都在收集、整理、積累知識中成長。
課堂教學(xué):
小立課程,大做功夫,實現(xiàn)教少學(xué)多。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識盡可能地精簡,而騰出時間和精力讓學(xué)生超多地進(jìn)行活動,以此實現(xiàn)教少學(xué)多,提倡教師的`無為便是有為。數(shù)學(xué)課,只要引導(dǎo)明確思路即可,解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種,不必強加。一旦測試,學(xué)生出題互考互改,學(xué)生的潛力的確很強,但基礎(chǔ)知識可能較弱,怎樣辦老師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”,教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯誤的種類,成因等等,以此來解決基礎(chǔ)資料但是關(guān)的問題。
課堂組織:
自從自己實驗生本課堂以來,我的課就亂了。小組交流時,有的學(xué)生默默不語,有的學(xué)生滔滔不絕,可一句話也說不到點子上;還有的學(xué)生趁機搗亂,整個課堂怎一個亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的,如“一、二、三,要坐端”,“小眼睛,看黑板”等等,為此我困惑,在這樣的課堂中,學(xué)生怎樣會學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化,連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,所有的機械口令全由名言警句,詩句或教師自創(chuàng)對子代替,如:一年級孩子在認(rèn)完一課的簡單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個字時,教師喊:“奇思妙想”,生接“記難字”,師再說“四人小組”,生接“應(yīng)對面”,學(xué)生邊說邊坐好,并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,把會認(rèn)字卡放一邊,不會認(rèn)的擺桌面,小組討論字的記憶方法,然后交流。而中、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂,如師說“書山有路勤為徑”,而生接“學(xué)海無涯苦作舟”,師“開卷有益”,生“博覽群書”等,課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時,教師簡單完成了組織課堂的任務(wù)。
課堂氣氛:
生本的課堂學(xué)生絕對是分小組學(xué)習(xí)的,在我的課堂中,當(dāng)孩子匯報時,語言拘謹(jǐn),不連貫。臺下的同學(xué),有的持觀望態(tài)度,有的是看熱鬧,還有的趁機搗亂,只有一小部分在認(rèn)真傾聽,課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動,之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說。
為此我也困惑,這樣不是限制孩子了嗎而且人云亦云,自己也覺得很別扭。但是通過聽課我發(fā)現(xiàn),生本課堂小組的組織很有序,組長負(fù)責(zé),組員人人有責(zé),有記錄員,有監(jiān)督員等,課堂上小組的加分也是策略多多,如群眾的獲獎,個人的獲獎,回答問題的次數(shù),資料收集的多少等都與小組成績掛鉤,因此各小組做到了人人參與,人人發(fā)言,回答問題總是以小組為單位,而不是學(xué)生個體。小組發(fā)表意見時又是按第一發(fā)言人、第二、第三、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言,而不是個別學(xué)生一言堂。由此,我們看到的是一個個氣氛熱烈的課堂,人人參與,不是口號,而是事實。
我們看到的是一個個團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊,伶牙俐齒、充滿自信、儀態(tài)大方。課堂上實驗教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,因此,剛開始的學(xué)話很必要,通過學(xué)話,孩子們才能學(xué)會匯報的流程,同學(xué)之間交流的語言,慢慢的會內(nèi)化成自己的語言,在以后的課堂中,學(xué)生們才能有的放矢,活而不亂,更有序。
課堂評價:
課堂評價是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽,評價準(zhǔn)確,語言婉轉(zhuǎn),被評價者虛心理解,用心回應(yīng)。其實,訓(xùn)練學(xué)生相互評價要做到“靜待花開”,要有一個過程,一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問:“我的想法說完了,誰來與我交流或“我讀的怎樣樣請給我提提意見”;中高段的學(xué)生評價交流就顯得成熟流暢了,課堂上總是話筒搶但是來,“我來補充一點”,“我不同意你的觀點,我認(rèn)為你的觀點錯在,我認(rèn)為就應(yīng)是”等等,教師只是在享受著學(xué)生的爭論和評價,并適時點撥。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲、影,激揚的是學(xué)生的生命,課堂上的主體回歸,詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵。
知識解決:
我們的課堂知識解決經(jīng)常是教師越庖代俎,教師的思維畢竟有限,生本的課堂老師變得聰明而簡單,有困難找學(xué)生,學(xué)生豐富的思維使知識的解決更加多元化。
這次學(xué)習(xí)中,我深深感受新理念對心靈的撞擊。身臨課堂的感受,又聽郭教授《教育走向生本,教育激揚生命》的專題講座,以及實驗學(xué)校的校長和特級教師的經(jīng)驗介紹,給我以巨大的震撼。我也真切感受到:生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量。我們實施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,使人的天性得到自由發(fā)展。生本教育是激揚生命的教育,是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育。
生本教育心得體會7
生本教育,從實踐到理論,讓我真正體會到了生本課堂教學(xué)是一種享受,是一種創(chuàng)造,是一種深受師生歡迎的全新的教學(xué)模式,讓我的語文課堂更精彩。通過春期的學(xué)前周的學(xué)習(xí),我對生本教育理念又有了心的認(rèn)識和體會,我會逐步調(diào)整自己的教學(xué)策略,使得自己的課堂更精彩。
1、實行生本課堂,要沉住氣,有耐心、恒心、決心
生本課堂與我們以往的教育理念、模式都是有區(qū)別的,要想適應(yīng)這種區(qū)別,就必須首先改變自己的教育教學(xué)觀念。要從教給學(xué)生變成讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),要從事事為學(xué)生做變成讓學(xué)生學(xué)會自己做,這說起來似乎很容易,但真的要實施確實很難的,人要改變自己的觀念和心理是最困難的事。以往我們都習(xí)慣了去教去傳授,老師每天都跟在學(xué)生后面,催著學(xué)生背啊寫啊,好像學(xué)習(xí)不是學(xué)生的事而變成了老師的。在生本課堂下,是學(xué)生愿意學(xué),是學(xué)生自己希望獲取知識,不需要老師催,自然的把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事。生本課堂切忌著急,要沉得住氣。一是對自己沉住氣,二就是對孩子們沉住氣了。對自己沉住氣,是要給自己時間去學(xué)習(xí)去充實,從思想到行動上都能真正達(dá)到生本教育的要求。對孩子們沉得住氣,就是要給孩子時間去發(fā)揮自己的潛力。在這個過程中,相信學(xué)生,鼓勵學(xué)生,支持學(xué)生,只有這樣才能充分給學(xué)生機會展現(xiàn)自己。在生本教育的實驗階段,我們必須以足夠的耐心、恒心、決心,面對所遇到的一切的困難。在生本教育的初級階段,可以說老師是需要付出很多的精力的,在這個過程中,不但要耐心更要細(xì)心。
2、放手學(xué)生并不等于放縱學(xué)生。
生本課堂教學(xué)主張放手,讓學(xué)生去展示,充分挖掘?qū)W生的潛力,讓他們自由的成長。放手不等于放縱,這手怎么放要大量額度準(zhǔn)備和引導(dǎo)。我覺得,要實行生本課堂,首先要把學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成,養(yǎng)成了好的習(xí)慣,才有可能進(jìn)行生本課堂教育,才有利于生本教育的實施。如果學(xué)生們連一些基本的好的禮儀、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣都沒有,那么也就不可能去展示和發(fā)揮才能。應(yīng)該怎么自主學(xué)習(xí),應(yīng)該怎樣展示自己,如何小組合作探究,在一開始學(xué)生是不知道的,需要我們一步一步的帶領(lǐng)著學(xué)生走過來:自主預(yù)習(xí)怎么做,該標(biāo)什么樣的符號,小組合作應(yīng)該怎么進(jìn)行?自信展示注意什么這些都要我們細(xì)心的一點點的去告訴學(xué)生,要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生走上生本的道路。在這個過程中,老師可能要思考很多反思很多總結(jié)很多也付出很多,但只要學(xué)生走上生本課堂的教育的大道,對我們對學(xué)生都是無比幸福的。總之,我不認(rèn)為生本教育是完全的放手,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的良好的習(xí)慣、品質(zhì)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主的發(fā)展。
3、課堂上高度尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,充分地信任學(xué)生,關(guān)注學(xué)生
老師對學(xué)生的尊重,也會換來學(xué)生的尊重,尊重是相互的。尊重學(xué)生并不是放任自流,對于學(xué)生的不良言行有時還是要作恰如其分的批評。但進(jìn)行批評教育時,也應(yīng)尊重學(xué)生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學(xué)生的逆反心理。作為一名教師必須學(xué)會尊重學(xué)生。課堂上運用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式,尊重學(xué)生的獨特的理解,允許學(xué)生有不同的解答,及時鼓勵,增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中,我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見解學(xué)生的參與度,如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了,無論對與錯,我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵,使他們體會到被關(guān)注的快樂。自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生“自學(xué)”,即自主合作探究,要求學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)提綱(分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)問題和學(xué)習(xí)方法),進(jìn)行有序的獨學(xué)、對學(xué)、組學(xué),在這個環(huán)節(jié)中就是對學(xué)生的最好的信任,絕大多數(shù)學(xué)生也會很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),會收到很好的效果。
4、注重小組合作探究,交流展示
不管是班級管理還是課堂教學(xué),小組合作都可以發(fā)揮出難以想象的作用,只要能采取合理的措施調(diào)動起學(xué)生的積極性,激發(fā)大家小組合作和競爭的熱情,那么很多問題都可以解決。記得生本課堂剛開始時候,一節(jié)課要用很長時間來維持紀(jì)律,真正能講課的時間很少。我以前并沒有覺得小組合作能發(fā)揮這么大的作用,但是現(xiàn)在,學(xué)生會自覺地管理自己小組同學(xué),我相信只要堅持小組合作,不斷完善小組合作,一切都會越來越好。其中自主學(xué)習(xí)和交流展示是課堂的主旋律。教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的技巧和方法,通過小組合作探究、展示交流、反饋測評、小結(jié)達(dá)標(biāo)等操作過程,使學(xué)生對知識初步感知、認(rèn)識、記憶與理解,從而掌握基礎(chǔ)知識,形成基本技能,提升自學(xué)能力!敖涣髡故尽眲t是學(xué)生鞏固提升所學(xué)知識,并應(yīng)用知識解決實際問題的過程,以導(dǎo)學(xué)案為依托,以學(xué)生展示為主要形式,在教師的點撥、引領(lǐng)下,進(jìn)行雙基、拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握解決問題的思路和方法,通過學(xué)生自主練習(xí)、小組合作探究、展示匯報、達(dá)標(biāo)測評達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)展示環(huán)節(jié),不僅是把時間還給學(xué)生,也是把個性和尊嚴(yán)還給學(xué)生,把質(zhì)疑的權(quán)利和知識的遷移能力還給學(xué)生。
5、備課需要更精心,教師的“教”更要靈活
在課堂上學(xué)生也經(jīng)常能提出我備課時多預(yù)料不到的問題,所以備課要更充分。認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計好前置性小研究,每個小研究我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確,只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,并能說出原因,我都給予肯定和表揚。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的,他們便愿意去做。精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生自主學(xué)習(xí)圍繞“導(dǎo)學(xué)案”展開,上課前,教師把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)放給每個學(xué)生,然后讓組長帶領(lǐng)組員“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)的過程先以自學(xué)為主,遇到障礙時,組員之間開展合作探究。教師退居幕后,只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者,起到的是點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)作用。教師參與學(xué)生知識的形成、歸納和總結(jié),而不是把“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴學(xué)生。。教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”,這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在具體的教學(xué)實踐中,我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,適時調(diào)整自己的計劃,學(xué)生不容易理解的內(nèi)容,適當(dāng)把教學(xué)進(jìn)度放慢點兒,安排多些時間給學(xué)生,真正做到“以學(xué)生為本”,保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
對于生本教育,我一直在學(xué)習(xí)探究之中,今后我會不斷摸索,尋求更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。
生本教育心得體會8
自從我開始接觸并實踐生本教育以來,我深深地感受到了這種教育理念帶來的巨大變化。它不僅改變了我的教學(xué)方式,更改變了我對教育的認(rèn)知和理解。
首先,生本教育強調(diào)學(xué)生是教育的主體,這使我意識到,作為教師,我們的角色不再是單純的知識傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和伙伴。我們需要傾聽學(xué)生的聲音,了解他們的需求和興趣,引導(dǎo)他們主動探索、積極學(xué)習(xí)。這種角色的轉(zhuǎn)變讓我更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,更加注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。
其次,生本教育注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展。每個學(xué)生都是一個獨特的個體,他們有自己的思想、情感和興趣。在生本教育的實踐中,我盡力創(chuàng)造一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和感受,敢于嘗試新的事物。我尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵他們發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢,讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂和成就感。
此外,我也深刻體會到了家校合作在生本教育中的重要性。家長是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要伙伴,他們的支持和參與對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此,我積極與家長溝通,了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和需求,尋求家長的配合和支持。通過家校合作,我能夠更好地了解學(xué)生,更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。
在實踐中,我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。例如,如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,如何更有效地促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流等。但正是這些挑戰(zhàn)和困難,讓我更加深入地思考和探索生本教育的內(nèi)涵和方法,也讓我更加堅定了實踐生本教育的決心和信心。
總之,生本教育是一種以人為本、注重個性發(fā)展的教育理念。它讓我重新審視教育的目的和意義,也讓我更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和成長。在未來的教育工作中,我將繼續(xù)深入探索和實踐生本教育,為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
生本教育心得體會9
經(jīng)過多次“生本教育”思想的滲透、學(xué)習(xí),自己深深地感受到傳統(tǒng)課堂非常需要改革,需要徹底的洗禮。只有打破常規(guī),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體!耙陨鸀楸尽钡睦砟罹烤乖鯓芋w現(xiàn)才能取得意想不到效果?個人認(rèn)為,需要創(chuàng)設(shè)激情。
作為農(nóng)孩子,特別是平行班的孩子,興趣低落,缺乏自信,表達(dá)遲鈍,在心理上非常抑郁。要想激發(fā)學(xué)生在上課時濃厚的學(xué)習(xí)激情,我覺得首先需要一個基礎(chǔ)。
第一,充分信任學(xué)生。要讓學(xué)生感覺到老師充滿信任的表示,學(xué)生才會大膽地參與,學(xué)生在自學(xué)過程中所獲得的知識需要得到認(rèn)可,哪怕是點滴的收獲,都需要給予肯定,這樣學(xué)生會產(chǎn)生成就感,從而增強自己的自信心,產(chǎn)生潛意識的參與欲望。
第二,要高度尊重學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,多用欣賞的眼光對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定,讓學(xué)生感受到自己價值和作用。
第三,平等交流。既要有原則,又要成為學(xué)生的朋友。教師講的每一句話,要求做的每一件事情都必須認(rèn)真地對待,做到人人平等。如果老師錯了,就要坦然的認(rèn)錯。長期堅持就能得到學(xué)生的尊重,學(xué)生就會親近你,就會喜愛你教的學(xué)科。
生本教育心得體會10
暑假期間,我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識,也有許多感受。
我想不論是教師,還是校長,都應(yīng)該是有理想的,都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,那就是快樂而積極,從容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,它的核心就是“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童”,“關(guān)注人”是新課程的核心理念,應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確,具體可操作性的實踐模式更為具體化。我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實踐中也做了一些研究,但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教,對學(xué)生的學(xué)研究的不夠,可以說還很欠缺。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實不到位,學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠。三是忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,在分?jǐn)?shù)與排名評比中,讓孩子感受不到成長的快樂,成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,對新的觀念理解的不夠透徹,在行動的落實上也不夠扎實。當(dāng)然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無法完全做到因材施教,事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境,那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高。走近生本教育,走進(jìn)生本課堂,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領(lǐng)等,無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識向大家做一匯報。
認(rèn)識一:教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進(jìn)行外在的改造,我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到,教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,學(xué)習(xí)是生命成長的過程,它是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,思辨,能學(xué)會的自己學(xué)會,不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會,真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認(rèn)識二:學(xué)生是天生的'學(xué)習(xí)者,而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們,一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,而不是一張白紙。人的起點非零,在基礎(chǔ)教育階段,所有的知識都可以在生活中找到,而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,充分尊重和依循生命的本質(zhì),教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,使人的天性得到自由的發(fā)展,從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認(rèn)識三:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,他是與生俱來的,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,而且要得到深化和發(fā)揚,讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式,都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流,老師對學(xué)生的觀點也是照單全收,學(xué)生處處感受到成功和自信、對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的,孩子們的成長就像果樹成長一樣,只有等到他們的花期到來,才是有花可看的,你太急著要看,就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開,也不是最具有生命活力、最本原的花。
當(dāng)然,在目前,我們還停留在觀摩生本,感受生本的層面,還沒有成為一個實踐者,隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首,那人就在燈火闌珊處”的頓悟,那個時候,我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時,獨在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,但因為學(xué)習(xí)時間較短,理論水平不夠,有些認(rèn)識如有不當(dāng)之處請給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正。
生本教育心得體會11
從20xx年11月,我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念,隨后,我們一起聽了專家報告和生本示范課,初步感受了生本課,后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”,結(jié)合自己的實踐,簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
生本教育的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。在觀摩課中充分體現(xiàn)了這一點。在生本教育的課堂上,學(xué)生們暢所欲言,充分表達(dá)自己的想法和觀點。每一個看過觀摩課的老師,都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不例外,心想如果我班上的學(xué)生也能這樣對學(xué)習(xí)充滿熱情,思維活躍,知識淵博,侃侃而談該多好啊!
開始的時候,我總怕學(xué)生自己解決不了學(xué)習(xí)中的問題,幾次下來卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高,慢慢的我也在語文課堂上添加了適量的生本理念。首先,精心挑選前置作業(yè),有些問題有些難度,盡量讓學(xué)生經(jīng)過思考、總結(jié)可以完成,而不是直接在書上找答案。盡量做到每課布置一個查找資料的問題,以讀引讀,讓學(xué)生超越文本,開拓視野。其次,課堂上我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師,給學(xué)生充足的空間,把主動權(quán)循序漸進(jìn)地還給學(xué)生,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),俗話說授之以魚,不如授之以漁。經(jīng)過他們自己的實踐獲得的知識,學(xué)生特別有成就感,自信心也逐漸增強,在這種氛圍中學(xué)習(xí),他們得到了釋放,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。你可以時常在課堂上看到學(xué)生給你帶來的驚喜。
不過在生本過程中也遇到了一些困惑、問題。上了一段時間的`“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說什么不該說什么,一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是學(xué)生有時總是繞著問題打轉(zhuǎn),就是說不到點子上,但是熱情度又很高,讓你不忍心打擊他,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。期間遇到的問題有學(xué)生的語言表達(dá)能力有所欠缺,問題的表述很不完整,有時學(xué)生也會很不合作,前置作業(yè)完成效果不好,這些都會讓我感到失望、迷茫。
但是,變化不是一蹴而就的,我們要有足夠的耐心靜待花開,相信孩子們的潛力是無窮無盡的。在教學(xué)中根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用生本教育的理念,那我們的學(xué)生也一定會樂學(xué),會學(xué),真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
生本教育心得體會12
4月6-9日有幸參加全國生本教育研修班為期4天的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)學(xué)間,我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念,隨后,我們一起聽了兩場專家報告和7節(jié)生本示范課,收獲良好,感受至深,回來后,認(rèn)真《教育走向生本》一書,接觸到了“生本教育”這一理念,感受了生本課,后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料,結(jié)合自己的實踐,簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
一、首先是學(xué)生們獲得了自主
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學(xué)生,對學(xué)習(xí)的參與積極性不高,從開始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家講題之后,他們倆像換了一個人似的,積極性特別高,課下還動不動就問我問題,看到他們的變化,我特別高興、特別激動,甚至都不敢相信。通過看學(xué)生的變化,使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
二、其次是老師的角色得到了變化
以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”!吧窘逃彼枷,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,不斷進(jìn)行反思離不開的!吧菊n”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本教育過程中出現(xiàn)的問題
我們通過看教學(xué)課例,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,在課堂上,當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,我為他們感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上,還那么啰嗦?實際上,他們的現(xiàn)狀其實很正常,因為在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的有了合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,應(yīng)該深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育,我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果!
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂地成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才是一個幸福的老師。
生本教育心得體會13
從初識郭教授的生本教育到此刻,已經(jīng)有很長的時間了。在這段時間里,我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實際教學(xué)中運用,不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
生本教育的核心是接近自然,放飛孩子的天性。通過看觀摩課,充分體現(xiàn)了這一點。在生本教育的課堂上,學(xué)生們暢所欲言,充分表達(dá)自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師,都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外,我多么期望上面這些口齒清晰,知識淵博,侃侃而談的是我的學(xué)生!
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師,讓他們過一把當(dāng)老師的癮,結(jié)果證明這次試驗是十分成功的,上臺來的學(xué)生,不但讀的很成功,而且沒有一點膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時都好。
原先的時候,我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確,可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,這種天性既是一種人類的生存邏輯,也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜,是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕6詻]有表現(xiàn)出來,是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
在生本教育的課堂上,老師是策劃者,是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指個方向,剩下的時間都交給學(xué)生,老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也搞笑而生動了。通過這種方式,擴大學(xué)生的知識量,學(xué)生在通過準(zhǔn)備語文資料的同時,也增加了其他學(xué)科的知識,從而實現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。
生本教育是貼合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的,是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的,是在經(jīng)過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上,教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下,把孩子變成一個被灌注的容器。
學(xué)生是一個具有獨立個性的生命體,有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話,容易產(chǎn)生逆反心理,從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情,造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的狀況。
在生本教育的課堂上,學(xué)生是課堂的主人,他們控制著課堂,通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識,擴充了自己的知識。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的,更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得生本教育這種教育理念是十分好的,如果我們能根據(jù)自己的實際狀況調(diào)整運用生本教育的理念,我們的學(xué)生也必須會樂學(xué),會學(xué),發(fā)現(xiàn)知識的好處,投入真正好處上的學(xué)習(xí)。
生本教育心得體會14
上學(xué)期以來,學(xué)校多次組織我們學(xué)習(xí)升本教育理念,目的是把升本教育推向課堂。通過學(xué)習(xí),我覺得自我雖然是個老教師,但對生本教育而言,還是一名有待發(fā)展的教師。生本教育使我茅塞頓開,受益匪淺。
首先,我覺得要想搞好生本教育,我們教師就要從學(xué)會做人開始。也許你會覺得教師怎樣還不會做人呢?是。∵@也是我的新感受。如果我們教師老像以前那樣給學(xué)生約法三章,過于嚴(yán)肅的應(yīng)對學(xué)生,那又怎能充分的實現(xiàn)生本教育呢?所以,我們就應(yīng)持續(xù)良好的心態(tài),以朋友的身份對待學(xué)生,尊重他們的人格,欣賞他們的優(yōu)點,理解、寬容、并循循善誘地彌補他們的不足。僅有這樣,我們才能自自在在地當(dāng)教師,快歡樂樂地當(dāng)教師,學(xué)生也才能輕簡單松地學(xué)習(xí),快歡樂樂地成長。生本教育才能落到實處。
其次,教師要不斷地完善自我,終身學(xué)習(xí)。僅有多讀書,勤思考,常交流,才能不斷地給自我充電,才能適應(yīng)工作中的各種競爭壓力,才能真正地落實生本教育。同時,我們也要不斷更新自我原有的知識結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴展自我的只是儲存。逐步具備開發(fā)課程的潛力,真正做到:以教材為軸線,以活動為紐帶,與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,切實搞好課程整合。
再次,教師要成為真正的伯樂,善待每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每一位人才。每個人在社會上都有他的立足之地,都有他的所長。所以,我們教師務(wù)必從善待學(xué)生做起,更好地促進(jìn)他們成長,這才是我們教育的實質(zhì)所在。所以,我們務(wù)必慧眼識英才,善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點,充分發(fā)展每個學(xué)生的特長,使他們?nèi)巳擞兴L,個個是人才。
所以,我們教師應(yīng)以自身發(fā)展為己任,以學(xué)生成長為重任。讓生本教育之花開遍學(xué)校的每個角落,讓生本教育之果在每節(jié)課里飄香。
生本教育心得體會15
今天上午在灤平一小聽了三位老師的匯報課,下午在職教中心進(jìn)行了評課和生本教育培訓(xùn),我認(rèn)為對我這種非科班出身、半路出家的人來說特別的有用。希望這樣的活動以后能越來越多,幫助像我一樣的年輕教師提高水平,爭取早日成為名師,實現(xiàn)自己的人生價值。現(xiàn)把我的收獲匯報如下:
一、對生本教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識。以前看到生本教育感到陌生,查閱了資料也都是理論,懂得的一知半解。今天真正懂得了生本教育的三部曲:前置性學(xué)習(xí),小組合作交流,小組展示。最重要的是今天的講解是結(jié)合課堂實際進(jìn)行的,深入淺出,讓我理解的更到位。
二、一直以為升本課堂老師會更輕松,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)生本課堂對于老師來說不是更輕松,而是肩上的壓力越來越大。生本課堂上,學(xué)生自由發(fā)言,想法千奇百怪,很多時候超乎我們的想象,在課下備課時我們不可能備到,這對教師的知識掌握的深度和廣度要求越來越高,對教師的課堂調(diào)控水平、應(yīng)變能力也提出了更高的要求。未來的教師應(yīng)該是知識博大精深,能力超群的。
三、生本課堂上學(xué)生主體地位得到了充分的體現(xiàn),但教師的主導(dǎo)作用更不可以忽視。教師在課堂上不僅僅是傾聽者,還是引導(dǎo)者、調(diào)控者。如果課堂上教師不注意引導(dǎo),讓課堂跑偏,那么是十分可怕的。
四、生本教育的三部曲環(huán)環(huán)相扣,每一步都有學(xué)問。前置性作業(yè)的布置要基礎(chǔ)、簡單、開放、把握重點。每一節(jié)課該如何去布置,需要教師深思熟慮。小組合作交流中教師該怎么去做,怎么去發(fā)現(xiàn)也是有學(xué)問的。小組合作展示中如何引導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)到那個程度合適也是有學(xué)問的。具體這些都要從實踐中去探索,思考。
生本教育可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、思維能力、表達(dá)能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有助于學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。就我所教班級的目前情況來看,開展生本教育還有一定的難度。試過幾次,參與的學(xué)生寥寥無幾,沒有成功。有自己的原因,也有學(xué)生的原因,很多學(xué)生不具有良好的作業(yè)完成習(xí)慣,更別提前置性作業(yè)了,加之家里的各方面條件也有限。但是我不會氣餒,還會繼續(xù)努力,一步步往前走,爭取早日實現(xiàn)升本教育。
生本教育心得體會16
通過本次學(xué)習(xí),對生本教育有了一些認(rèn)識。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
利用“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法,才可以真正做到少教多學(xué),教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料,談?wù)勛约簩ι窘逃膸c體會:
一、生本課堂中,學(xué)生是課堂的“主角”。
生本教育的課堂,精彩的是學(xué)生,他們真正成了課堂的主人。作為教師,我們要相信,學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識,并能在自學(xué)的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上,學(xué)生是那樣的投入,他們要合作、要交流,要展示自己課前搜集的資料等,他們在課堂上表現(xiàn)的機會很多?傊谏镜恼n堂上,所見到的學(xué)生,個個都處于一種積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),在課堂上,他們可以發(fā)揮想象,積極思維,對事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂,讓學(xué)生充滿了自信,讓課堂呈現(xiàn)出精彩,學(xué)生活起來了,快樂起來了,在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識。
二、生本課堂中,教師是課后的“引領(lǐng)者”。
生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù),而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上,教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者,是課堂的策劃者,教師要以同伴的`身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去,教師只是給學(xué)生指個方向,剩下的時間都交給學(xué)生,而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動了,通過這種方式,大大擴大了學(xué)生的知識量。在生本教學(xué)中,教師要做好下面三點:
1、設(shè)置好前置性作業(yè),放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教,先學(xué)后教,讓學(xué)生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè),做好上課的準(zhǔn)備。可見,前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式,提前布置給學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過先做后學(xué),對新知識有了初步感受和淺層理解,從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí),提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
2、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生成為課堂的主人
把課堂真正還給學(xué)生,課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長,負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù),組內(nèi)成員有不明白的問題時,先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,確實無法解決可以向教師提出,如問題具有普遍性,再由教師和全班同學(xué)交流,展開全班性的討論,這樣做真正調(diào)動了學(xué)生探索的積極性,也讓教師得到了解放。
生本課堂看似簡單:1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、全班討論。4、教師點撥指導(dǎo)?蓪嶋H上,要想上好生本課,是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點撥時的“收”和“放”,教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力,通過點撥,讓學(xué)生向更深處邁進(jìn),也就是“放”;通過點撥,讓學(xué)生能換個角度思考問題,把學(xué)生引到正軌上來。收放自如,也只有這樣,學(xué)生才能激揚生命,真正做到以學(xué)生為本,以生命為本。其實,這一點一撥,并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識,了解學(xué)生,這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué),教師只起到幫學(xué)的作用,教師只是一個引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué),教師在什么時候幫,教師在引導(dǎo)的同時還應(yīng)該做什么,所有這些問題都值得我們思考。
總之,通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中,我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué),把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生更多的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間,讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。
生本教育心得體會17
近期,我深入研究和探索了生本教育理念,并嘗試將其應(yīng)用到我的教學(xué)實踐中。在這個過程中,我收獲頗豐,對教育教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和體會。
1、生本教育強調(diào)以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這讓我深刻認(rèn)識到,教育的目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力、激發(fā)他們的潛能。因此,在教學(xué)過程中,我更加注重學(xué)生的主體性和自主性,盡可能地為他們提供更多的思考、探索和實踐的機會。
2、生本教育注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展。每個學(xué)生都是獨一無二的個體,他們有著不同的興趣愛好、性格特點和成長經(jīng)歷。因此,我更加注重與學(xué)生之間的情感交流,關(guān)注他們的內(nèi)心世界,尊重他們的個性和差異。我盡力創(chuàng)造一個溫馨、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。
3、生本教育對教師提出了更高的要求。作為教師,我們需要不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。只有這樣,我們才能更好地適應(yīng)生本教育的需求,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
4、在實踐中,我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。例如,如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,如何更有效地促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流等。這些問題讓我意識到,生本教育是一個不斷探索和實踐的過程,需要我們在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、反思問題、尋求改進(jìn)。
總之,生本教育是一種以人為本、注重全面發(fā)展的教育理念。通過學(xué)習(xí)和實踐生本教育,我更加深刻地認(rèn)識到了教育的本質(zhì)和意義,也更加堅定了為教育事業(yè)奮斗的信念。我相信,在未來的教育工作中,我會繼續(xù)探索和實踐生本教育,為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
生本教育心得體會18
什么是“生本教育”?怎樣才能施行“生本教育”?帶著這樣的疑問,我靜下心來,非常認(rèn)真地讀了郭思樂教授的相關(guān)文章看來一些公開課的視頻,感受很多收獲也很多。有些念頭在腦海中忽閃而過,似欲飛出卻未能成型,處于似懂未懂的境界。
當(dāng)我進(jìn)入郭思樂的“生本教育”世界中時,我原先的好多疑慮都在這兒找到了答案,也清楚了“生本教育”中什么才是教學(xué)的重點,什么才是學(xué)生最需要的。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動地、自主的學(xué)習(xí)。教師轉(zhuǎn)變角色,由演員變?yōu)閷?dǎo)演。教師的核心任務(wù)不是自己教,而是組織學(xué)生學(xué),服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”!吧窘逃敝械摹跋葘W(xué)后教、不教而教”的模式不就是新課程理念的具體體現(xiàn)嗎?那為什么我們沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念,把老師從沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解脫出來,還給學(xué)生充滿快樂和激情的課堂呢?我認(rèn)為我們與新課程理念不相適應(yīng)的評價制度、考試的指揮棒還在深深的影響著老師的思想,制約著我們的教學(xué)實踐。老師不敢放手,不相信學(xué)生的能力。擔(dān)心如果老師不面面俱到地把每一個知識點都灌輸給學(xué)生,考試結(jié)果就不理想。我特別欣賞文章中案例所涉及的小學(xué)取消任何形式的統(tǒng)考及期中、期末、月考等,取而代之的是“研評課”。
在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,孩子們就有成就感,就有了自信,這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。在這篇長長的報道中,郭思樂以一個個成功的事例讓我明白:在學(xué)校中,教師應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變觀念,怎樣放手讓學(xué)生自己去探索,自己去學(xué)習(xí),并從中迸發(fā)出他們最大的學(xué)習(xí)熱情。報道中提到:在生本教育課堂中,短暫的教學(xué)現(xiàn)象不是教學(xué)結(jié)果,長遠(yuǎn)體現(xiàn)出來的實效才是真正的成就。我原本以為那種課堂吵鬧不斷,亂七八糟的不象是個學(xué)習(xí)的地方,在我固有的認(rèn)識中認(rèn)為安靜的課堂才是真正學(xué)習(xí)的場所,但事實并非如此。不同的學(xué)習(xí)方式可能會達(dá)到相同的學(xué)習(xí)要求,但哪一種是最有效的,最適合學(xué)生,或者說是所有學(xué)生都想要的呢?那當(dāng)然是學(xué)生最感興趣的,也最能發(fā)揮學(xué)生智慧的那一種了,那就是郭思樂教授所推崇的“生本教育”的核心思想。這篇報道從好幾個方面讓我看到了“生本教育”的優(yōu)越性,它從語文教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),班級管理,學(xué)習(xí)評研,班級活動等等各方面都給我們列舉了強有力又吸引人的事例,讓我一再地感受到那里的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活非常有趣,意義十足,也為那里的學(xué)生感到欣慰,他們能有那樣的學(xué)習(xí)方式真的很幸福,他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識強烈,不光有很好的合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,他們樂于開發(fā)自己的潛能,同時我也從中看到,他們的潛力是無窮無盡的。
我以前一貫認(rèn)為,作為教師,自己付出努力就是對得起學(xué)生了,自己做得多一些,就是在提高教學(xué)質(zhì)量,還認(rèn)為這就是在延續(xù)教育的優(yōu)良傳統(tǒng),是積極、認(rèn)真地服務(wù)于學(xué)生的充分體現(xiàn)。但沒想到自己其實是犯了“汗水主義”思想,帶著“插秧越密越好”的“教師苦做”思想,卻不知這樣做的結(jié)果不僅沒有給學(xué)生足夠的生長空間,更破壞了他們自由生長的規(guī)律,使得學(xué)生被傳統(tǒng)束縛,無法自由施展。這種“保姆式”的教育并不可取。既然“拋秧式”教育不僅能減少勞動量,還能給學(xué)生帶來自由生長的快樂,且效益高,那我們又何樂不為呢?我在期待著……
生本教育心得體會19
通過本次學(xué)習(xí),使自己想到了很多。在記筆記的過程中,感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來,在我們的日常教學(xué)中,有些方法也以前用過,只但是僅有那么幾次而已,沒能很好地堅持下去,從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式,偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法,害怕孩子們玩得太高興了,而是自己的課堂不受控制,就采用減少學(xué)生活動時間,自己多講的`方式。
通過學(xué)習(xí)才明白,其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂,反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子,他們注意力的集中時間不會那么長,想想也是,我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散,更何況是6、7歲的孩子呢!一年級的孩子活潑、可愛。能夠說,他們課堂上的表現(xiàn)失常會令我們又愛又恨。
就拿我們班的xxx來說吧!聽講的時候還挺認(rèn)真,有時候回答問題也挺用心,可動起來的時候,又會讓人氣得不得了,不是在哪里亂動,就是把手放到抽屜里不停地亂翻,偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西,當(dāng)點到他名字的時候,他會忽閃著那雙明亮的眼睛,用那種無辜的眼神,很委屈地望著我,讓我又不忍心再說他什么。
課堂上的精彩也以前有過。記得有一次,我采用的就是請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,提出問題、同學(xué)之間相互解答問題的方法進(jìn)行的。別說,效果還真是不錯。個性是當(dāng)韓雨恒站起來說:“老師,我想回答xxx剛才提出的那個問題”時,我感到很高興。及時表揚了他,孩子可高興了。同時我又借助表揚他的機會讓其他的同學(xué)明白了,在回答問題時必須要完整,而且還應(yīng)注意目的明確,讓別人一聽就明白自己回答的是哪個問題。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是,但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此,在今后的教學(xué)中,我會認(rèn)真地實踐“生本教育”,讓孩子們在簡單、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),努力做到“我的課堂生做主”。
生本教育心得體會20
時光飛逝,實行生本教育已有半學(xué)期之久了,在這半學(xué)期里,雖然我還是對“生本教育”這一詞有點不太理解,但從課堂聽課、教師討論等各方面的學(xué)習(xí)交流中,多多少少,還是學(xué)到了不少東西。前段時間,為了對生本教育進(jìn)行更深一步的了解和吃透,我又將《馬安生本教育專輯》讀了一遍,里面有很多十分有意義的文章,都是談?wù)摦?dāng)?shù)卦趯嵭猩窘逃龝r獲得的經(jīng)驗。
通過學(xué)習(xí)馬安生本教育,我對生本教育一詞又有了新的認(rèn)識。所謂的生本教育就是以生命為本的教育,教育的宗旨不應(yīng)是控制生命,而是要激揚生命,教要以學(xué)為皈依,讓生命自己行動。所謂教學(xué),應(yīng)該是教師支持下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。生本教育注重學(xué)生實際,突出學(xué)生的主體地位,呵護(hù)著學(xué)生的生命本位特性,挖掘他們的內(nèi)在潛力。這樣的教育,是由資深的郭思樂教授提出的。這樣的教育才是老師和學(xué)生所向往的`教育。這樣的教育既減輕了老師的負(fù)擔(dān),也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的自由。
可是,這樣的教育,在值得我們探究和探索的道路上設(shè)下了很高的門檻。究竟怎樣才會出現(xiàn)這樣的課堂,老師究竟要做哪些工作,學(xué)生又該如何完成呢?在這一點上,很多老師都會犯難。我認(rèn)為,“生本教育”和“素質(zhì)教育”是相通的,而我們現(xiàn)在進(jìn)行的素質(zhì)教育,無非就是增添了不少活躍的課外活動,也常常將以學(xué)生為主掛在嘴邊。但究其實際,它到底在多大程度上起了作用,仍值得懷疑。
在現(xiàn)實中,我們經(jīng)?梢钥催@樣的情景:教師照本宣科“滿堂灌”,學(xué)生鴉雀無聲,臨下課,教師小結(jié),問學(xué)生:“這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎”,假如有學(xué)生說“不明白”的話,教師必定勃然大怒:“我都講得那么詳細(xì)了,這么簡單的問題都不會,真是蠢得要命”,這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個縮影。而在生本教學(xué)課堂里,我們看到的將是另一番情景:學(xué)生之間你問我答,小組成員激烈討論,小組之間激烈爭論,整個課堂生機勃勃,F(xiàn)在我們不妨換位思考一下,假如你是一個學(xué)生,你會選擇怎樣的課堂?
我一開始嘗試著用生本來貫徹課堂,可一堂課下來漏洞百出。比如,一課前預(yù)習(xí)不充分,初中地理是小科,雖然是一門新知識,但學(xué)生學(xué)起來還是沒有主課那么帶勁,課前也就沒有得到充分的預(yù)習(xí);二小組合作交流雜論無章,小組合作這種課堂模式,學(xué)生一開始接觸,都覺得新鮮,雖也稱得上是交流,但大部分都是聊天說話湊熱鬧一類;三自主學(xué)習(xí)學(xué)不出東西,課堂讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本,然后根據(jù)課本現(xiàn)有知識完成相關(guān)的知識練習(xí),學(xué)生們一個個都說,老師,不會,看不懂。這樣的一節(jié)課是很失敗的一節(jié)課,所以,之后我沒有再唐突貿(mào)貿(mào)然去用生本來教學(xué)生。于是我先是認(rèn)認(rèn)真真的聽了幾節(jié)有經(jīng)驗的教師上課,然后好好學(xué)習(xí)了有關(guān)生本教育的經(jīng)驗和方法,再次走上講臺時,我發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生其實是很聰明的,多次試驗后,學(xué)生開始慢慢接受這種教學(xué)模式,課堂也面滿變得有秩序起來,雖然現(xiàn)在我的課堂還是有點不太成熟,但我相信在不久的將來,我會通過不斷地學(xué)習(xí)和摸索,上出我自己的阿升本課堂來。
我們所有的教育希冀和理想,都可以依托生命而實現(xiàn)。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結(jié)合。它正在改變教育生態(tài),它拒絕冗繁,通過教育的生態(tài)保護(hù),讓所有的人,享受為生命的神奇所氤氳著的美好的教育。它是一種崇高的理想,雖然舉步維艱,但絕不是夢想。
就像郭教授一提出的“生本教育”理念一樣:
1、價值觀:一切為了學(xué)生;
2、倫理觀:高度尊重學(xué)生;
3、行為觀:全面依靠學(xué)生,學(xué)生是教育對象,更是教育資源;
4、課程觀:小立課程,大作功夫;
5、方法論:先做后學(xué),先會后學(xué);先學(xué)后會,教少學(xué)少;以學(xué)定教,不教而教。
相信中國的教育在不久的將來一定會走出傳統(tǒng)的陰影,邁向?qū)儆谧约旱囊黄炜眨?/p>
生本教育心得體會21
20xx年4月7日~10日,我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國生本教育理論與實踐研習(xí)班。這次培訓(xùn)內(nèi)容分三部分:一是由郭思樂教授做的關(guān)于生本教育的講座;二是觀摩課展示、教學(xué)點評;三是與執(zhí)教教師交流,并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問題解答。通過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認(rèn)識,更真切地感受到,這里的教學(xué)不僅無限精彩,而且是在教學(xué)中播種人文情懷,喚起生命的激揚。
什么是生本教育?郭思樂教授是這樣說的:“真正以學(xué)生為主人的,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育,我們稱之為生本教育!闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺,是學(xué)生盡顯天性的舞臺,因此教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo),這樣就必須給學(xué)生以最多的思考、動手和交流的機會。與此相應(yīng)的是教師要在課堂上承擔(dān)著怎樣的角色呢?
生本教育認(rèn)為:教師應(yīng)從拉動學(xué)生的“纖夫”轉(zhuǎn)變?yōu)樯摹澳琳摺薄R酝覀兘處熣麄人就像一個“纖夫”,工作千頭萬緒,總感覺有處理不完的事情,艱難地拖著班級這艘“船”前行,身心疲憊,而且收效甚微。那么牧者呢?他不是去代替或包辦羊群的吃食,而是把羊群帶到水草豐盈之處,讓它們自主地快活地吃草。這意味著既要管理著羊群,又要尊重著羊群的獨立活動。
教師是學(xué)生的服務(wù)者,幫助者,保護(hù)者,唯獨不是他們的任何學(xué)習(xí)活動的代替者,不是拉動學(xué)生的“纖夫”。在課堂中教師拋磚引玉提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問題,維持必要的教學(xué)秩序,給予學(xué)生支持,鼓勵,還有及時的、恰到好處的引導(dǎo)。教師不會急于判斷學(xué)生表現(xiàn)的好壞對錯,更不會以知識代言人出現(xiàn)。知識是靠學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)的,知識要與學(xué)生的經(jīng)驗、感悟相連。這樣獲得的知識是有意義的,是根深蒂固的。
可見,纖夫用的勁大,學(xué)生被動前進(jìn);牧者用的勁少,學(xué)生受益之多,如何使學(xué)生在知識的海洋中盡情遨游,還有待于我更深地探索。
生本課堂主張教師不給兒童過多的`干預(yù),而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識,保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間;同時創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生,并不斷強化。在生本課堂中,不是“教”覺得“學(xué)”,而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”,為“學(xué)”服務(wù)。
課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上,學(xué)生不再是接受知識的“容器”,而是可點燃的“火把”。
總而言之,我們的教學(xué),停留在教師“教”上的居多,關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過少!吧窘逃^”的提出,讓我對教育有了更加深刻和全面的思考。
生本教育心得體會22
近年來,教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育。然而,《生本教育》給我們每一位教育者帶來了光明,為我們打開了一扇明亮的窗!
生本教育既是一種教育理念,也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
一、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣。
以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休得講個不停,學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。如今,我校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師努力踐行生本教育。走進(jìn)我們的課堂,看吧!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間,讓孩子們自主學(xué)習(xí)、合作交流、互相質(zhì)疑、展示成果,在自主、合作、探究中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心大大增強,對學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
近來,聽了我們學(xué)校幾位老師的生本課,我很震撼:原來,書可以這么教!原來,課堂可以如此精彩!這僅僅是一位一年級的學(xué)生,在學(xué)完《小時候的周恩來》一課時,一個孩子大膽地提問:“如果你是周恩來的母親,你會如何夸獎他?”看到了吧!生本教育下的孩子前途無量!他們思維活躍、語言暢達(dá)、大膽自信、友愛合群。于是,我頓悟,這不就是教育所要追求的最高境界嗎?
二、生本教育更讓我感受到了教的快樂,讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂趣。
過去,我一直認(rèn)為自己設(shè)計的分析課文的思路很好,總想通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶到課文中去,還常常為學(xué)生沒能答出我想要的答案而嘆息!而現(xiàn)在,學(xué)生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中,我經(jīng)常聽得入神。
在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時,課堂上學(xué)生提出了有價值的問題,我給予了學(xué)生充足的時間自主學(xué)習(xí)、小組交流。孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果時,有的談了對課文的理解,有的談了該怎樣讀好課文,聽!我們班溫鑫玥同學(xué)的回答:“我們組認(rèn)為母親的話應(yīng)讀得輕,因為母親當(dāng)時病得很重!睂W(xué)生通過自學(xué)不僅能理解文章的字面意思,還感受到了文字背后的情感。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象。當(dāng)時我就情不自禁地稱贊道:“你真是個會讀書的孩子!”還有的同學(xué)能夠及時給其他組補充或糾正,有的還能很好地評價別人的回答。生本課堂里,精彩的是學(xué)生,不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人,他們要交流,要合作,要展示。
生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,更開拓了學(xué)生的思維。我們學(xué)了謎語之后,孩子們自己創(chuàng)編謎語。請聽我們班同學(xué)創(chuàng)作的謎語:“一根柱子三只眼,每次只睜一只眼!薄@不就是交通信號燈嗎?多么形象!“稀奇,稀奇,真稀奇!拿上鼻子當(dāng)馬騎!薄挥谜f,大家都知道謎底。在自學(xué)、探究中,孩子們閃動著智慧的靈光,對自己喜歡的文章進(jìn)行再創(chuàng)作。有的學(xué)生為課文畫插圖,有的將自己的感悟?qū)懗蓵ㄗ髌,有的為文章配樂?/p>
生活詩情畫意,其樂融融。真是“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”教師費盡心思地“講”,抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”,趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)”!
《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法,讓我感受到教育是一種享受,是一種創(chuàng)造。此時此刻,我真誠地呼喚每一位教育者都能:將生本教育深入開展下去,真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,努力構(gòu)建積極、歡樂、自主的課堂。同時,自己也要學(xué)著做一個魅力老師,從而讓我們的課堂更加有精彩!
生本教育心得體會23
有幸兩次參加到廣州學(xué)習(xí)生本教育的座談會,同行的發(fā)言讓我充分體會到了思維的激蕩,生命的閃光!讓人看到了興文教育實踐生本教育的希望,更增強了踐行者們的信心。提出些想法,也很粗淺,更期達(dá)到拋磚引玉的目的!
一、領(lǐng)導(dǎo)再重視,頂層再設(shè)計
興文推進(jìn)課程改革,是否走生本教育之路,事關(guān)興文教育的全局,也是將來一定時間內(nèi)影響興文教育的重大事項!管理者們必需走進(jìn)生本,認(rèn)識生本,才能領(lǐng)導(dǎo)生本;各職能部門也必需認(rèn)識生本,學(xué)習(xí)生本,才能配合做好生本;學(xué)校的校長及到中干也必需走進(jìn)生本,研究生本,這樣才能帶頭踐行生本。從目前情況下,觀望者還很多,沒有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,強力的推進(jìn),也許效果就不明顯!
實施生本教育是一項系統(tǒng)工程,必需要有頂層設(shè)計的思想,從戰(zhàn)略上去構(gòu)建,從戰(zhàn)術(shù)上去實施。一是目標(biāo)如何定位;二是責(zé)任如何明確(有些同志在私下交流,校長認(rèn)為課程改革是分管副校長的事,分管副校長認(rèn)為是教導(dǎo)主任的事,教導(dǎo)主任認(rèn)為是學(xué)科教師的事,最后效果可想而知);三是具體如何去做;四是評估如何去改。這些都是牽一發(fā)而動全身的事情,沒有頂層設(shè)計的思維,恐怕實施生本教育的效果也難盡人意!
二、學(xué)習(xí)再深入,認(rèn)識再提升
參加了兩次學(xué)習(xí)生本教育座談會,感覺大家積極性很高,思維也在激烈的交鋒,這本來就是好事!但感覺得我們中的部分人,好象自己完全弄明白了生本教育,能一攬眾山小的樣子!其是生本教育是一項由理論和實踐相結(jié)合的教育成果,只有我們不斷去學(xué)習(xí),去踐行,認(rèn)識才會更深入!所以,管理者有必要提醒大家,深入去學(xué)習(xí)生本教育,組織相關(guān)活動,進(jìn)行多層面的研討,才會提高大家的認(rèn)識,才會在行動上真正去踐行生本教育。
學(xué)習(xí)生本的成本很高,但學(xué)校的管理者如果沒有真正去體會,那實施的效果是不明顯的。所以個人認(rèn)為,無論是從主管局到學(xué)校,還得需要堅持派出去學(xué)習(xí),只有相應(yīng)的管理人員有體會,有思考,這項工作才會有成效。學(xué)校的設(shè)備可暫時少一點,但學(xué)校的管理者必需要懂課程改革,知道如何改!如果沒有人思想的變化,再多的物也只是一種擺設(shè)而已!
三、點面要結(jié)合,措施要配套
如何在興文的學(xué)校實施生本教育,這是一個值得探究的課題,也一定是一個有很大爭議的問題。綜合相應(yīng)一些地區(qū)實施的情況來看,個人粗淺的認(rèn)為,應(yīng)點面結(jié)合,精準(zhǔn)發(fā)力:從縣級層面來看,點是確定部分重點推進(jìn)學(xué)校,面是全縣的小學(xué)、初中、高中的起始年級,其是生本教育從起始年級做是最容易的,從起始年級開始也少走彎路;從學(xué)校層面來看:點是選擇好一批班級,面是一個班的各學(xué)科整體推進(jìn),這樣容易形成生本教育的學(xué)習(xí)模式,縮短學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的時間,突顯成效!
實施生本教育,相應(yīng)措施要配套,實施生本教育的實驗校,實點班,涉及到教師的配套、學(xué)生的評價、家長的配合等諸多事項,所以相應(yīng)的措施必需要配套,才能有利于生本教育的實施。
四、平臺要搭建,活動要開展
一個人低頭走路,總不知道自己走在那兒了!有些學(xué)?偸菒蹎胃,總怕別人超過自己,我們?nèi)狈Φ氖菆F(tuán)隊精神,有思想的原因,也是體制的因素。從生本教育的實施來看,只有搭建起相應(yīng)平臺,才能讓相應(yīng)學(xué)校少走彎路,才能促進(jìn)其同學(xué)、同研、達(dá)到共成長目的!因此,建議一是可結(jié)合原來學(xué)區(qū)的基礎(chǔ)上,參照教育集團(tuán)的一些做法,成立起生本教育學(xué)校共同體,建立相應(yīng)機制,明確相應(yīng)責(zé)任和權(quán)利,給予相應(yīng)經(jīng)費保障,切實開展系列活動,真真實實的去做生本;二是建立生本教育專家指導(dǎo)團(tuán)隊,可借助名師隊伍、學(xué)科教研員等建立起自己的本土專家團(tuán)隊,對生本教育學(xué)校進(jìn)行一定的指導(dǎo);三是進(jìn)一步開闊視野,適當(dāng)?shù)臅r候邀請郭教授的生本教育專家團(tuán)隊或生本教育名校的名師給予指導(dǎo),也可適當(dāng)組織生本學(xué)校去部分生本教育名校跟崗學(xué)習(xí),努力讓其學(xué)以致用!
五、考試要改變,評價要跟上
課程改革實施困難的原因是多樣的,考試評價的導(dǎo)向是一個重要原因。廣東的生本教育實驗校是小學(xué)六年級才統(tǒng)一考試,初中是初三才統(tǒng)一考試,山東省的整個高中是高三才統(tǒng)一考試,生本教育的實施,開始成績肯定是有差異的,如果這些不改變,很難去實施。我們要想一下達(dá)到廣東生本教育實驗校的做法,估計也是不現(xiàn)實的。是不是我們就無所改變了呢?我個人覺得還是我們思想解決得不夠,放手不夠,是不是嘗試一下:一是取消學(xué)期的過程性檢測,這是下面一些學(xué)校和老師呼聲,因為這樣的檢測沒有什么意義?二是能不能在起始年級第一學(xué)年不統(tǒng)一考試,由生本實驗校自己組織考試或按生本教育的要求來考,要給改革者留有時間。
我們評價整體太粗略;一是內(nèi)容較單一;二是方法較簡單。現(xiàn)代義務(wù)教育的評價都在轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展上來,我們并不是說分?jǐn)?shù)不重要,但我們要的是利于學(xué)生發(fā)展的分?jǐn)?shù),有內(nèi)在質(zhì)量的分?jǐn)?shù),但我們更要關(guān)注學(xué)生完整人格的形成,學(xué)生的特長發(fā)展。所以是否考慮把評估的內(nèi)容分成幾個類,各類評各類的,總要讓那些分?jǐn)?shù)差的學(xué)?吹阶约旱拈L處,找到自己特色發(fā)展的著力點,而不是一個所謂的綜合督導(dǎo)評估;二是評估的方法更多樣些,加大過程性的抽測評估的分值,壓縮學(xué)年督導(dǎo)評估的分值,三是否可探討引入第三方的評估,努力讓其更客觀公正。如果評價不改變,那些實施生本教育的學(xué)校,剛開始起步階段,估計很難堅持下去,要讓改革的學(xué)校有理由改下去!
六、困難要估足,花開要等待
郭思樂教授帶領(lǐng)他的生本教育團(tuán)隊走過了17個年頭,現(xiàn)參與的學(xué)校近千所,他們在取得成績的同時,也肯定碰到了許多的困難!我有機會與實施生本教育的龍泉四校的領(lǐng)導(dǎo)們無數(shù)次、多方位的交流,也深感他們的不易!他們開展生本教育五年來,至今也還感覺有很多問題沒有得到很好的解決。我們縣實施生本教育的學(xué)校剛起步,要想沒有困難是不可能的,對此,領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長都必需有足夠的認(rèn)識,把困難估計足,這樣在碰到困難時才有心里準(zhǔn)備,才不會對實施生本教育失去信心!改革是一場革命,也可以說實施生本教育是一場對師本教育的革命!
種子變成生命有其自然的過程,教育有其自身的規(guī)律,因此,對實施生本教育的學(xué)校,我們需要的是等待,需要的是點滴的積累,需要的是對學(xué)校、對教師、對學(xué)生、對家長的鼓勵!我們需要靜下心來思考,彎下腰來傾聽,俯下身子去落實!那我們一定會靜等花開,諦聽到興文教育的春天!
生本教育心得體會24
生本教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育!吧窘逃钡膬(nèi)涵是:打破常規(guī),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是教學(xué)過程的主體。下面是我在學(xué)習(xí)生本教育的一些體會:
一、學(xué)生才是教學(xué)的最大資源,教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提
“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽,F(xiàn)在的三年級我就有著非常明顯的感覺,上課的時候,我一個人在上學(xué)講?偸怯械膶W(xué)生不聽,無論用什么樣的方法,也是還難調(diào)動學(xué)生的興趣。有時讓學(xué)生自己來講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長,他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為,它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源,教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。尤其在英語課堂教學(xué)中的拓展部分要根椐學(xué)生的能力,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對話,或暢所欲言。不管多與少,對與錯,重在參與,加強和關(guān)注學(xué)生的操練。
二、生本教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
語言學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣密切相關(guān),在長期的教學(xué)探索中我發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃,其原因是多樣的,如老師講課過于呆板,要求學(xué)生機械式的學(xué)習(xí)和記憶,學(xué)生基礎(chǔ)太差沒有信心等。在我擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的班級里,我采取很多方式來改變這種狀況,大量開展對話、競賽、講故事、表演等貼近學(xué)生心理的活動。例如,每天和學(xué)生用英語就他們感興趣的話題交流,在詳細(xì)講解課文的基礎(chǔ)上針對中等程度的學(xué)生開展搶答比賽和提問比賽,讓學(xué)生自由發(fā)揮才能;或者就課文內(nèi)容在課堂上表演等;與此同時,我比較留心在講課的語言上盡可能做到生動有趣,抓住學(xué)生語言里的有趣點加以發(fā)揮,利用任何可以用的機會引起學(xué)生對英語的關(guān)注。
三、生本教育對教師教育教學(xué)能力的提高
生本教育絕對不是一件容易到一蹴而就的事情,相比傳統(tǒng)的教育模式,它對老師提出了更高的要求:首先是控制課堂教學(xué)進(jìn)程的能力。生本教育要求將課堂還給學(xué)生,并設(shè)計很多的學(xué)生活動,這就要求教師一定要有果斷控制課堂進(jìn)程的能力,在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生從一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如我經(jīng)常在新課教學(xué)中安排學(xué)生就課文內(nèi)容互相提問,或開展比賽,有的時候已經(jīng)到了約定的時間了,由于學(xué)生對課題非常有興趣,就會不斷的提出很多的問題,課堂氣氛可以熱烈到令老師不忍心打斷他們的地步。這個時候如果老師不及時停止學(xué)生的活動,就會影響本節(jié)課預(yù)定的任務(wù),會導(dǎo)致整個學(xué)期的教學(xué)計劃被耽誤。其次,與學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通的能力也是極為重要的。生本教育需要教師與學(xué)生具有非常融洽的關(guān)系,這樣學(xué)生在課堂上才有可能積極配合老師的要求,順利的和老師配合開展各項活動。我在課堂上也每天或多或少都會留時間和他們用英語進(jìn)行交談,涉及的話題多是他們感興趣的,長期實行,收到了很好的效果。除了以上兩條外,生本教育對教師的專業(yè)素質(zhì)能力、創(chuàng)造和開拓的精神、向?qū)W生和他人學(xué)習(xí)的能力等都有較高的要求。如果教師的語言能力不夠,或者教學(xué)能力不足,言傳身教下,是不可能教出高素質(zhì)的學(xué)生的。
當(dāng)然,我們實施生本教育模式是在起步階段,必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法和經(jīng)驗,勇于探索和創(chuàng)新,開拓新的教學(xué)領(lǐng)域和教育方式,甚至走前人沒有走過的路,設(shè)法提高教學(xué)效果和學(xué)生興趣。
任何改革都有其發(fā)展的不同階段,生本理念也不例外,我覺得在實施過程中,我們應(yīng)該注意以下幾點:
1、循序漸進(jìn)。生本課堂,要求小組活動有板有眼,要求課堂收放適時有度,要求學(xué)生自學(xué)方式有效,但好習(xí)慣和好模式的形成,需要教師細(xì)致到位的指導(dǎo)和幫助,因此,根據(jù)不同階段的不同特點,去調(diào)整方法,給學(xué)生一定的適應(yīng)空間很重要
2、默契培養(yǎng)。生本課堂,要求老師把有效的時間交給學(xué)生,讓他們從表達(dá)展示中收獲,而教師的語言就要精練到位,一堂課效果好壞,學(xué)生可能起主要作用,這就需要老師在幕后課下做足工作,組長的溝通培訓(xùn),問題學(xué)生的幫助指導(dǎo),細(xì)節(jié)的深入研究,來形成和學(xué)生的默契,這樣的課堂才會事半功倍。
3、激勵效應(yīng)。沒有一個人不渴望被認(rèn)可。因此,當(dāng)學(xué)生主動去探究,表達(dá)有新觀點,展示有新發(fā)揮時,我們一定要及時評價,及時鼓勵表揚,甚至學(xué)生沒有達(dá)到我們預(yù)期的效果,或偏離主題時,恰當(dāng)?shù)募詈徒ㄗh,是必不可少的。
其實,經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)摸索,對生本教育的認(rèn)識還很淺顯,有時,也會有很多困惑和問題,把課堂交給學(xué)生的同時課堂紀(jì)律就有所放松,讓學(xué)生展示的同時就延緩了教學(xué)進(jìn)度時間,給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會,同時對教師自身的知識儲備就提出了更高的要求,因此,我還應(yīng)積極學(xué)習(xí),主動實踐,力爭讓學(xué)生先學(xué)樂學(xué),讓我們的英語課堂更生動更精彩!
在今后的教學(xué)中,我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育,在課堂充分信任學(xué)生,相信學(xué)生,敢于放手,并真正依靠學(xué)生自主地學(xué);善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境;注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。快樂學(xué)習(xí)知識,快樂的成長,使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
生本教育心得體會25
通過暑假生本教育理論班的學(xué)習(xí),使我對生本教育有了全新的認(rèn)識,更深深地感受到,這里的教學(xué)不僅無限精彩,而且是在教學(xué)中播種人文情懷,喚起生命的激揚。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
作為教書多年的我,實在感到遺憾,很少想到學(xué)生是一個生命個體,站在講堂上,我只覺得他們是一個個缺少知識,缺少學(xué)習(xí)熱情與方法的求知者,所以在課堂上總是嘮嘮叨叨?荚噥砼R時,我只覺得他們是有待驗證的教育產(chǎn)品,不停地打磨補缺。學(xué)生違紀(jì)時,我只覺得他們是行為失調(diào)的高等生命個體,強行校正。很多時候,我都沒有意識到他們的內(nèi)心中潛藏著人類數(shù)萬年的經(jīng)驗積累。把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個體,尊重生命,敬畏生命,這何嘗不是在開放我們自己的潛能呢?很多時候我們遇到學(xué)生學(xué)不懂的地方,我們慣常的做法就是講,反復(fù)講,練,大量練。這種形式訓(xùn)練的結(jié)果是什么呢?學(xué)生聽煩了,練倦了。成績又怎能提高。殊不知智慧的獲得不是練,而是感悟、頓悟。從舉三反一,到以點見面。為何學(xué)生不懂感悟,因為我們都太急功近利了,教育的急功近利必然是把學(xué)生當(dāng)做產(chǎn)品,以為由外而內(nèi)的琢磨幾下就行了,卻不知,能力的提高最終還是由內(nèi)而外變化的。所以每個老師多點耐心,把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個體,讓他們在活動,做中,去感悟,總結(jié),最后學(xué)會運用,把知識成為他自己的部分。
那么在“生本”課堂里,教師應(yīng)該做些什么,才能讓學(xué)生自已主動地去學(xué),而且學(xué)得積極、歡快、高質(zhì)、高效呢?郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作為教師,我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界,如果能很好的思考這些問題,那么在教育方面也就會產(chǎn)生不同的教育效果。
一、要充分信任學(xué)生,敢于放手,并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)。
剛開始實施“生本教育”時,我們只是在形式上放開,而在實際操作時,總是擔(dān)心學(xué)生這沒學(xué)到,那沒學(xué)好,非要讓學(xué)生按照自己思維框架去學(xué)習(xí),那就會束縛學(xué)生的手腳,壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要在思想上完全放下包袱,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生,這樣,學(xué)生才能有足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮,自由創(chuàng)造。
二、要高度尊重學(xué)生,多用欣賞的眼光對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定。
“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本,就是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生。因此作為老師,應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生,并不斷地給予學(xué)生支持和鼓勵,讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅,使學(xué)生的個性得到張揚,這樣學(xué)生才會全身心投入到學(xué)習(xí)中去。像“太好了!”“棒極了!”“謝謝!”“真讓人難以相信,你們會想出這么好的辦法來”等等這些激勵性的語言,教師要經(jīng)常掛在嘴邊。尤其時我們剛剛開始進(jìn)行生本教育實驗,學(xué)生還沒有完全從過去的那種“師本”教育模式中走出來。老師的肯定和鼓勵對他們來說就是放開腳步主動前行的一種動力。學(xué)生只有在老師的激勵下,嘗試了成功的喜悅,學(xué)習(xí)愿望得到了滿足,學(xué)習(xí)的積極性才會日益高漲。
三、要注重小組合作學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
“生本”課堂中最明顯的一個特點是小組學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)小組的組建上,小組成員搭配要注意均衡性,每個小組要吸收兼顧到各個學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。這樣,在小組學(xué)習(xí)時,優(yōu)秀學(xué)生能夠帶動和幫助學(xué)習(xí)能力相對落后的同學(xué),各個小組也才能展開公平的競爭。另外,教師還要注重對小組長的培養(yǎng),尤其是培養(yǎng)他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,如何帶領(lǐng)小組成員高效的完成任務(wù),只有小組長充分發(fā)揮他們的作用,小組合作才能有實效,教師才能減輕自己的負(fù)擔(dān)。在對小組的匯報交流進(jìn)行評價時,教師不要只注重評價個人的成績,更要突出整個小組的學(xué)習(xí)成果。這樣,通過創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績效。
四、要轉(zhuǎn)換教師的角色
關(guān)于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。因此,我們要盡快轉(zhuǎn)換自己的角色,郭教授指出:“教育的本質(zhì)——是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自己教育的教育,才是真正的教育”!吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,不斷進(jìn)行反思離不開的。
開學(xué)至今已經(jīng)上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。另外就是根據(jù)本班實際情況,有相當(dāng)一部分學(xué)生在小組合作交流學(xué)習(xí)時,始終不動腦思考、不動口交流、不動筆寫,還有一少部分學(xué)生自覺性差,學(xué)習(xí)積極性不高,每次布置的前置小研究總是不能夠很好完成,因此影響了新課的學(xué)習(xí),所以下一階段工作我要針對出現(xiàn)的問題多向其他教師請教,并制訂出切實有效的措施改變這些現(xiàn)狀,真正的將生本教育落實到位。
當(dāng)今社會日新月異,教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。在今后的生活中、教學(xué)中,我覺得我應(yīng)該一改以往的教學(xué)作風(fēng),無論是對自己的孩子還是對我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心,允許他們犯錯誤,而且是可以多次犯錯。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
生本教育心得體會26
本學(xué)期初,我們楊寨中心小學(xué)被確定為生本教育實驗學(xué)校,隨著一、二年級生本實驗的展開,我們接觸到了越來越多的生本理念。
最初,我對“生本教育”的了解僅僅停留在它是一個以學(xué)生以本的教育方式,對生本教育課堂印象最深的只有前置作業(yè)環(huán)節(jié)。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí),我總算明白了一點“生本教育是以學(xué)生的發(fā)展為本體的教育,其特征是主要依靠學(xué),而且是讓學(xué)生快樂高效地學(xué)”。
接觸生本教育以來,我的教育理念發(fā)生了巨大的變化,看到實驗班級的學(xué)生上課時的每一個眼神,都充滿了期待與渴望。在生本課堂中,老師們積極探索小組合作的教學(xué)模式,認(rèn)真落實好“前置性作業(yè)”。秉承只要孩子能做的,教師絕不過多干涉。在這樣的前提下,孩子們的學(xué)習(xí)積極性有了極大的提高,教師的教學(xué)也變得異常輕松。
到底什么是“生本教育”呢?郭思樂教授認(rèn)為: 生本教育是以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育,是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立,有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。
在生本的課堂上,學(xué)生不再是可以讓我們?nèi)我饷璁嫷陌准,而是天生的學(xué)習(xí)者。郭教授認(rèn)為:生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造,使之成為兒童自己的課堂。具體說來,教師所要做的事情就是:積極地旁觀;給學(xué)生以心理咨詢上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛;注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者,時而又是“顧問” 與“同伴”,“顧問”角色其行為特征是“指點”;“同伴”角色,旨在參與合作,教師以同伴身份參與學(xué)生的活動。生本課堂主張“無為而為”的原則,主張教師不給兒童過多的干預(yù),而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識,保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間;同時創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生,并不斷強化。在生本課堂,不是“教”決定“學(xué)”,而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”,為“學(xué)”服務(wù)。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí),課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。
在生本教育的課堂上,學(xué)生是課堂的主人,他們控制著課堂,通過自己的努力,收獲知識的同時,鍛煉了能力。孩子們的學(xué)習(xí)是自愿的,也是快樂的。所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的,如果我們能根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用生本教育的理念,我們的學(xué)生也一定會樂學(xué),會學(xué),發(fā)現(xiàn)知識的意義,投入真正意義上的學(xué)習(xí)。
其實我們在教學(xué)中都或多或少地經(jīng)歷過“生本”的案例。我們曾在自己的課堂上給予學(xué)生充分的信任,讓學(xué)生通過自主探索,合作交流。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力幡然頓悟時,我們由衷地為他們感到高興。只不過,對比生本教育課堂,我們還是做的太少。我們總是怕孩子們沒有那個能力,怕孩子們學(xué)不會,記不牢,所以我們一遍遍的重復(fù),影響了他們的學(xué)習(xí)的熱情,也造成了部分學(xué)生的厭學(xué)。同時因為自己教學(xué)的失敗,教師的挫折感加深,“厭教”情緒越來越深。我想我們的教學(xué)要是像郭思樂教授提倡的那樣,在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下,以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段,以精心設(shè)計的學(xué)生主體活動為形式,促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí),就可以達(dá)到事半功倍的效果了。
在學(xué)習(xí)“生本教育”理念的時候,給我留下印象最深的一句話就是“他是誰?他就是他自己!讓他自己做主!讓他自己取得!”不難看出,這個“他”就是指的“學(xué)生”。誠如郭思樂教授所言,在教學(xué)中,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,就會調(diào)動生命自然的偉大力量,就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主,變得快樂,學(xué)習(xí)自然會高效!
當(dāng)我們的教育真正做到了以生為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展,讓教育適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí),才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)也才會樂此不疲,“學(xué)生厭學(xué),教師厭教”的狀況也不會再現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)變會自主、快樂、高效,那么教師的工作也將成為一種享受。正如有些人所說:“生本教育”是孩子們的福音,它有著崇高的、人性的價值追求,我衷心地希望,“生本教育”理念能遍地開花,使越來越多的孩子擁有快樂、健全、幸福的學(xué)習(xí)生活。
生本教育心得體會27
自從我開始接觸并實踐生本教育以來,我對其理念有了更深入的理解,并在實際教學(xué)中取得了顯著的成效。在此,我想分享一些我的心得體會。
1、生本教育強調(diào)學(xué)生的主體性。
它不再將學(xué)生視為被動接受知識的容器,而是鼓勵他們主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。在這種模式下,學(xué)生不再是知識的旁觀者,而是知識的參與者和創(chuàng)造者。這種轉(zhuǎn)變讓我看到了學(xué)生們的無限潛力和創(chuàng)造力,也使我更加堅信教育的真正意義在于引導(dǎo)學(xué)生自我成長和發(fā)展。
2、生本教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
它不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績,更重視學(xué)生的道德品質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)。這讓我意識到,教育應(yīng)該是一個全面、均衡的過程,旨在培養(yǎng)具有健全人格和全面發(fā)展的學(xué)生。
3、在實踐中,我嘗試將生本教育的理念融入到我的教學(xué)中。
我鼓勵學(xué)生提出自己的問題,引導(dǎo)他們通過小組討論、實踐探究等方式解決問題。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們學(xué)會如何獲取、篩選和整合信息,以便更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
4、在實施生本教育的過程中,教師的角色也發(fā)生了變化。
我們不再是單純的知識傳授者,而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和合作伙伴。我們需要不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的需求和發(fā)展。
總的來說,生本教育給我?guī)砹嗽S多啟示和收獲。它讓我更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升,也讓我更加深入地思考如何更好地履行教師的職責(zé)和使命。我相信,在未來的教育工作中,我會繼續(xù)踐行生本教育的理念,為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
生本教育心得體會28
通過“生本課堂理論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),令我豁然開朗。從培訓(xùn)中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個方面的體會:
一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生真正的主動參與,打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。
生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上,每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒有獨立的思考。以往簡單的問答式,一問一答,學(xué)生好像忙得不亦樂乎,但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正地互動起來,這次理論研討會中的課堂教學(xué),教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種 “心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們讀、想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學(xué)生時間和權(quán)利,讓他們充分進(jìn)行思考,充分表達(dá)自己思維的機會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。使學(xué)生興奮起來,參與的積極性高起來,參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中,個體能得到了發(fā)展。
二、在教學(xué)活動中,教師的教學(xué)方法靈活多樣。
本次研討活動中,教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣。我們的語文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的,一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語,通過這樣的方法來糾正學(xué)生的讀音和字形,也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學(xué)過程中教師的方法更是層出不窮,小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流、講故事理解文意等等,總之在遵循語文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。
三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生真正成了讀書小主人。
我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教,學(xué)生學(xué),教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題,挖掘出文章的`主旨內(nèi)涵,教師板書在黑板上即可,最多課堂收獲時,讓學(xué)生說一說。有了錯誤只是當(dāng)堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中,我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué),自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等,相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中,師生共同探討出來的東西,學(xué)生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上,達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固,非常適合我們的閱讀教學(xué)。
四、重視語言積累,深刻把握文本。
語言積累,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑,是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課,學(xué)生一定要有語言實踐,也一定要有語言的積累。在這些名課中,教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住,要認(rèn)的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外,使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上,讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗,利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴,或者看看是否有不懂的地方,自己的問題有時也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點,而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸,不讓學(xué)生硬著頭皮上。問題設(shè)計有利于激活課堂,啟發(fā)學(xué)生思維,在處理教材時,做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”。
總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名生本高效課堂的實施者,我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中,與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮生本高效在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的最大提高。
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