生物同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)
“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。下面是小編精心整理的生物同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)（精選11篇），歡迎大家分享。
生物同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)1
為有效促進(jìn)新課程、新教材與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，蒙城縣高中生物名師工作室于11月2日在蒙城六中開(kāi)展教育教研暨校際公開(kāi)課活動(dòng)。
在同課異構(gòu)環(huán)節(jié)，蒙城一中的張勁松老師與該校的劉利老師進(jìn)行了課題為《被動(dòng)運(yùn)輸》的課堂教學(xué)。評(píng)課環(huán)節(jié)，蒙城縣高中生物名師工作室主持人黎嬌華老師表示，張勁松老師的課層層深入，循循善誘，使學(xué)生接受起來(lái)更容易更輕松，但要在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情上下功夫；劉利老師課堂導(dǎo)入新穎，語(yǔ)言流利，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫，注意要更大膽地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)。該校生物教研組袁文雨老師、劉麗麗老師、張靜老師等都積極聽(tīng)課評(píng)課，同時(shí)一起疏解新課改下生物教學(xué)中的困惑。
最后黎嬌華老師與大家分享了主題為《新課程理念下課堂教學(xué)的四個(gè)維度》的微講座。她從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)，課堂性質(zhì)，課堂文化四個(gè)維度提出了評(píng)課的有效建議。與會(huì)老師深受啟發(fā)，強(qiáng)烈建議以后多舉行類似的活動(dòng)。
生物同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)2
為促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，積極探索教學(xué)指導(dǎo)策略和教學(xué)模式。11月25日上午，由主任單位信陽(yáng)市七中牽頭，勝利路新華校區(qū)主辦本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
勝利路中學(xué)的教師劉寧寧和柳林中心校的教師張雪，分別從不同的角度展示了七年級(jí)生物《植物體的結(jié)構(gòu)層次》的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師劉寧寧復(fù)習(xí)方法導(dǎo)入，借助視頻、小組討論、點(diǎn)練結(jié)合等方式突破核心問(wèn)題，課堂氣氛活躍，課堂板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)美。教師張雪先用情境導(dǎo)入，進(jìn)而讓學(xué)生明白對(duì)植物五大組織的分布，功能，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。層層深入，總結(jié)出其要點(diǎn)和常見(jiàn)的考點(diǎn)最后用例題和限時(shí)考試對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
聽(tīng)課教師一致認(rèn)為，兩節(jié)課通過(guò)構(gòu)建具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題體系，由淺入深地推動(dòng)了學(xué)生的深度思考、合作探究，不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)策略，同樣的課堂內(nèi)容，同樣的教學(xué)效果，體現(xiàn)了兩位教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。
信陽(yáng)市第七中學(xué)第三協(xié)作區(qū)結(jié)合學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)兩位教師以不同方式踐行“問(wèn)題解決、學(xué)生主體、自主合作”的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并就如何展示生物學(xué)科之美、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、生物科技前沿、靈活創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂內(nèi)涵及生物學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步落實(shí)等方面提出教學(xué)建議，助力青年教師快速成長(zhǎng)。
生物同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)3
為了加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，1月9日上午，濟(jì)南二中與濟(jì)鋼高中生物組教師開(kāi)展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。濟(jì)南二中校長(zhǎng)林昭軍、黨委書(shū)記曹旭光、高一年級(jí)主任楊建銀參加了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
本次活動(dòng)在濟(jì)南二中舉辦，濟(jì)南二中青年教師畢思瑩與濟(jì)鋼高中青年教師劉菲菲執(zhí)教同一節(jié)課《減數(shù)分裂與配子形成》。畢思瑩老師通過(guò)《減數(shù)分裂》視頻從有絲分裂復(fù)習(xí)導(dǎo)入減數(shù)分裂，詳細(xì)講述了精子的形成過(guò)程。整個(gè)過(guò)程條理清晰、知識(shí)點(diǎn)明確、語(yǔ)言生動(dòng)，通過(guò)小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手構(gòu)建模型，并通過(guò)板畫(huà)、視頻的形式加深學(xué)生理解，課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。劉菲菲老師通過(guò)受精過(guò)程視頻導(dǎo)入，對(duì)精子過(guò)程展開(kāi)詳細(xì)講解 并通過(guò)視頻滲透卵細(xì)胞的形成，前后呼應(yīng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中、運(yùn)用學(xué)案，邊學(xué)邊練，課堂節(jié)湊不急不緩，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。
課后，濟(jì)南二中林校長(zhǎng)與生物組教師一同評(píng)課，評(píng)課由濟(jì)南二中生物教研組組長(zhǎng)王磊老師主持，兩校生物組教師也對(duì)兩位青年教師的課做了精彩點(diǎn)評(píng)。最后，林校長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)給予了充分肯定，并對(duì)兩位青年教師的課給予高度評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)青年教師更加奮發(fā)努力，盡快成長(zhǎng)。
生物同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)4
3月24日（周四）下午，生物教研組在科技樓327教室舉行了同課異構(gòu)研討活動(dòng)。為了切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，借助“同課異構(gòu)”這種教研形式，加強(qiáng)全體教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容解讀、教學(xué)方法選擇、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體使用等方面的關(guān)注程度和實(shí)施能力，從而真正讓課堂實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，助力“雙減”政策落地。全體生物老師參加了此次教研活動(dòng)，劉瑜、陳金霞、戴曉爽三位老師共同執(zhí)教七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》。
課后，生物組教研組長(zhǎng)姚琴老師組織全體生物老師根據(jù)課堂觀察量表角度的不同進(jìn)行分組討論，細(xì)致點(diǎn)評(píng)。由生物學(xué)科學(xué)術(shù)委員會(huì)成員袁紅兵老師帶頭評(píng)課，對(duì)于老師們課堂的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他指出“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)探索和開(kāi)展，能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的研究過(guò)程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時(shí)形成對(duì)教材、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等獨(dú)立和創(chuàng)造性的見(jiàn)解。通過(guò)本次研討活動(dòng)，生物教研組在探索、對(duì)比和研討中提高了對(duì)教材內(nèi)容的解讀能力、信息技術(shù)與學(xué)科融合的能力、教學(xué)思想向教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化的能力，為減負(fù)增效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
生物同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)5
11月28日上午，在廣東省廣雅中學(xué)聯(lián)合湖南省長(zhǎng)郡中學(xué)、華南師范大學(xué)舉辦以“新課程，新教材，新課堂”為主題的教研活動(dòng)。本次生物教研活動(dòng)由何應(yīng)暢老師（廣雅中學(xué)）、楊雨卓（長(zhǎng)郡中學(xué)）與伊珍珍教授（華南師范大學(xué)）對(duì)必修一第5章第2節(jié)《細(xì)胞的能量“貨幣”ATP》進(jìn)行同課異構(gòu)，并邀請(qǐng)到華南師范大學(xué)李雪峰教授蒞臨指導(dǎo)。
首先由廣雅中學(xué)何應(yīng)暢老師以ATP制劑的說(shuō)明書(shū)引入，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題讓學(xué)生思考，并一步步遞進(jìn)設(shè)問(wèn)，在情境中思考，在思考中落實(shí)，從生活情境落實(shí)到教材，又從教材知識(shí)引申到實(shí)際應(yīng)用，由淺入深、由表及里，落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)，貼合新課標(biāo)與教材的發(fā)展理念。
然后是長(zhǎng)郡中學(xué)的楊雨卓老師，以螢火蟲(chóng)及熒光素發(fā)光的情境貫穿始終，并結(jié)合提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)滲透科學(xué)思維與科學(xué)探究的核心素養(yǎng)，在知識(shí)上，重視對(duì)學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)，通過(guò)問(wèn)題串讓學(xué)生在思考中認(rèn)同生物發(fā)展規(guī)律與共性，最后，在生物學(xué)原理與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展上作出引導(dǎo)，讓同學(xué)們嘗試進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)并滲透社會(huì)責(zé)任。
最后是華南師范大學(xué)的伊珍珍教授，以嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的角度為中學(xué)生們帶來(lái)一堂有趣的體驗(yàn)式教學(xué)，課堂活動(dòng)上動(dòng)靜結(jié)合，課堂設(shè)計(jì)與資料引用上嚴(yán)絲合縫，將科學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)與純粹的科學(xué)思維帶入到課堂中，通過(guò)小游戲?qū)?fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，又在知識(shí)拓展中打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生意識(shí)到，科學(xué)研究是在不斷發(fā)展的'。
課后由廣雅中學(xué)生物教研組鄭燦偉老師、長(zhǎng)郡中學(xué)生物組王星主任與深圳市龍城高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)李亭先交流聽(tīng)課感想。鄭老師以16字概括三位老師的課堂共性：基于情境，立足問(wèn)題，聚焦概念，指向思維。王星主任用“精彩紛呈”來(lái)形容這三節(jié)課，從立德樹(shù)人的目標(biāo)上肯定了課堂對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任的引導(dǎo)，通過(guò)不同的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展卻有異曲同工之妙。李校長(zhǎng)評(píng)價(jià)，這樣的同課異構(gòu)活動(dòng)讓與會(huì)老師們看到了精彩各異的新教材課堂，同時(shí)也提出，可以在教材分析上更突出ATP這節(jié)內(nèi)容在章節(jié)上承前啟后的特殊地位，從而發(fā)散學(xué)生對(duì)整本教材的認(rèn)識(shí)。
華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院李雪峰教授評(píng)價(jià)指出，大學(xué)教師進(jìn)入中學(xué)課堂帶來(lái)了許多不同的視角，比如不給問(wèn)題設(shè)置正確答案，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)是動(dòng)態(tài)變化的；嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待引用資料，不確信的資料與觀點(diǎn)不會(huì)在課堂上帶給學(xué)生，以免學(xué)生將錯(cuò)誤概念不斷積累從而有了錯(cuò)誤的認(rèn)知。兩位中學(xué)課堂都重視科學(xué)思維的引導(dǎo)，如何老師以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，通過(guò)ATP的物理模型讓學(xué)生直觀了解ATP的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；楊老師以熒光實(shí)驗(yàn)引入，通過(guò)直觀現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
本次教研活動(dòng)形式史無(wú)前例，中學(xué)教師與大學(xué)教授同臺(tái)教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)直播的方式向全國(guó)展示，在核心素養(yǎng)上求同，在教學(xué)手段上展異，為新課標(biāo)、新教材的新課堂拋出一個(gè)事例，也激發(fā)新的想法，在中學(xué)教研快速變革進(jìn)步的重要時(shí)刻，留下些余味，為核心素養(yǎng)發(fā)展繼往開(kāi)來(lái)，我們不斷在探索、前進(jìn)，只為中國(guó)基礎(chǔ)教育邁向更堅(jiān)定的方向！
生物同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)6
為進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，近日，東城區(qū)初中生物“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)在許昌學(xué)院附屬中學(xué)舉行。東城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部張嬌嬌老師和許昌學(xué)院附屬中學(xué)李方芳老師參與此次同課異構(gòu)競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)課題為八年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)《細(xì)菌》。東城區(qū)各學(xué)校生物教師參及評(píng)委教師參與了聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。
兩位教師年富力強(qiáng)，對(duì)教學(xué)工作充滿熱情，在授課過(guò)程中充分展示了青年教師扎實(shí)的基本功與大膽的創(chuàng)新精神。雖是同一內(nèi)容，但兩位老師各具特色。
張嬌嬌老師基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。課上學(xué)生在老師的啟發(fā)下思考、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)如何學(xué)的目標(biāo)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，無(wú)論是整體時(shí)間的安排、環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡，還是細(xì)節(jié)的處理，都體現(xiàn)了對(duì)本節(jié)內(nèi)容獨(dú)具匠心的認(rèn)識(shí)與思考。
李方芳老師充分關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從核心素養(yǎng)出發(fā)制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，并基于目標(biāo)進(jìn)行了課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。整節(jié)課連貫流暢，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與，課堂氣氛活躍。充分展現(xiàn)了扎實(shí)的基本功和過(guò)硬的自身素質(zhì)。
課后，兩位老師針對(duì)自己的授課思路和教學(xué)反思與老師們進(jìn)行了分享，評(píng)委組老師分別對(duì)兩節(jié)課做了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)今后生物教學(xué)的開(kāi)展給老師們提出了合理的建議。最后，由學(xué)院附中生物組教研組長(zhǎng)陳俊鋒老師作了總結(jié)，肯定了這兩節(jié)課在教學(xué)中具有一定的示范作用，贊揚(yáng)了青年教師在新的課程改革環(huán)境下對(duì)新教材新內(nèi)容的研讀精神和付出的所有努力,并提出了要優(yōu)化教學(xué)策略,注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生主體地位的意見(jiàn)建議。
此次教研活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步提升了教師的教學(xué)理念，優(yōu)化了生物教學(xué)模式與策略，實(shí)現(xiàn)了資源共享，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)滲透，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用，在今后的教研教學(xué)活動(dòng)中，東城區(qū)全體教師將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種積極參與，共同研討，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的精神。
生物同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)7
6月2日，在經(jīng)過(guò)前期研討、認(rèn)真?zhèn)湔n之后，長(zhǎng)郡濱江中學(xué)初中生物組的兩位老師為大家展示了兩堂別開(kāi)生面的生物課。兩位老師同課異構(gòu)，授課方法不一，效果卻有異曲同工之妙。
賴金春老師以體育大課間比賽的恢宏場(chǎng)面作為新課導(dǎo)入，瞬間吸引了同學(xué)們和老師們的眼球。課堂活動(dòng)豐富多彩，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，問(wèn)題設(shè)置充分挖掘了學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望。整堂課達(dá)到了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)要求。陳柳艷老師的課堂則是以學(xué)生每天都要進(jìn)行的跑操及自主執(zhí)勤等生活情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生深深地體會(huì)到了學(xué)習(xí)就在我們的日常生活中。接下來(lái)，陳老師以膝跳反射小實(shí)驗(yàn)和反動(dòng)作游戲做對(duì)比，引入簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中完成了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后，專家評(píng)委們進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。本次師徒匯報(bào)課，充分展示了我校青年教師扎實(shí)的基本功和積極向上的精神風(fēng)貌，同時(shí)也讓老師們?cè)诓粩嘟涣骱湾憻捴羞M(jìn)一步成長(zhǎng)。
生物同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)8
5月16號(hào)上午，高一生物組進(jìn)行了同課異構(gòu)的教學(xué)研討活動(dòng)，書(shū)記劉毅剛、教育處顏翊主任親臨聽(tīng)課和評(píng)課指導(dǎo)，學(xué)校其他多名教師參與了聽(tīng)課評(píng)課�；顒�(dòng)旨在構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，為使我校教師有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，形成相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同進(jìn)步的良好氛圍。
活動(dòng)中，高一生物組胡莉、殷文雅兩位教師分別在G1604班和G1601對(duì)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。兩位教師在教學(xué)方法上異中求同，課堂上均以學(xué)生為主體，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高各方面的能力。同時(shí)在教學(xué)構(gòu)思中同中求異，面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，兩位教師各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。
生物同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)9
為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，展示各校教師風(fēng)采，9月28日上午，黃偉玲老師代表蚌埠鐵中赴蚌埠三中參加蚌埠市高三生物同課異構(gòu)展示活動(dòng)。
本次活動(dòng)圍繞《自由組合定律的特殊分離比》一課，由蚌埠三中程濤和蚌埠鐵中黃偉玲采取同課異構(gòu)的方式進(jìn)行教學(xué)，兩位老師根據(jù)自己的理解展示了不同的課例，教學(xué)風(fēng)格各有千秋，對(duì)所教內(nèi)容有不同的思路和觀點(diǎn)，課堂結(jié)構(gòu)和策略各有不同。程濤老師沉穩(wěn)，扎實(shí)，講練結(jié)合；黃偉玲老師活潑，新穎，視角獨(dú)特；真正做到了“同中求異，異中求同”，體現(xiàn)了教師良好的生物學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，給聽(tīng)課教師帶來(lái)了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。
評(píng)課中，老師們紛紛表達(dá)自己的聽(tīng)課體會(huì)，暢所欲言，相互交流，最后教科所教研員王化榮老師充分肯定他們的努力與亮點(diǎn)，特別表?yè)P(yáng)了黃偉玲老師，說(shuō)她的課型深入淺出，更容易讓學(xué)生接受。同時(shí)指出：教師在分析遺傳難題時(shí)，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的疑點(diǎn)和困惑點(diǎn)，通過(guò)真實(shí)的案例引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再進(jìn)行舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。
在本次同課異構(gòu)活動(dòng)中，黃偉玲老師的課堂表現(xiàn)非常優(yōu)秀，獲得大家的一致好評(píng)，展示了鐵中青年教師的風(fēng)采。青年教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的努力，更離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的力量，在前期的磨課活動(dòng)中，生物教研組多次進(jìn)行集體備課，黃偉玲多次試講磨課，不斷修改教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)和反思，正是在這種濃厚的教研氛圍中，才使青年教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步破繭成蝶，歷練成長(zhǎng)！
生物同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)10
3月23日上午，全市高中生物中心備課組聯(lián)合楊京舉名師工作室在銅陵中學(xué)開(kāi)展普通高中新課程新教材教研系列活動(dòng)。來(lái)自一縣三區(qū)及該工作室共計(jì)30多位教師參加了研討和交流�；顒�(dòng)由市教科所何立松老師主持。
活動(dòng)首先由來(lái)自該工作室的兩位成員銅陵中學(xué)王燕老師和正陽(yáng)中學(xué)金忠老師進(jìn)行同課異構(gòu)，課題是高中生物學(xué)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2章第1節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》（第一課時(shí)）。教學(xué)中，兩位老師都緊扣“減數(shù)分裂過(guò)程中染色體行為變化”這一重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。
王燕老師以“問(wèn)題—推理—預(yù)測(cè)—證實(shí)”引入減數(shù)分裂，展示科學(xué)史資料引導(dǎo)學(xué)生探究、感性認(rèn)知“同源染色體”概念；采用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”、層層引入；小組合作、建構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和科學(xué)思維能力，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念。
金忠老師則由人類生殖的一般過(guò)程入手，以魏斯曼預(yù)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生假說(shuō)演繹有性生殖配子形成機(jī)制導(dǎo)入新課，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的分段和觀察，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)、層層推理解析，逐步構(gòu)建“減數(shù)分裂”概念。兩位老師合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，都較好的切合了新課標(biāo)要求，使教學(xué)過(guò)程變得更高效。
在課后的研討交流中，該工作室成員市一中陳昌園老師給予了兩堂課精彩點(diǎn)評(píng)。陳老師首先分析了本節(jié)內(nèi)容新舊教材的主要變化并從學(xué)術(shù)的高度對(duì)變化進(jìn)行了詮釋，然后就兩位老師的課堂教學(xué)過(guò)程從設(shè)計(jì)風(fēng)格、組織形式、學(xué)生思維培養(yǎng)以及目標(biāo)達(dá)成度等方面進(jìn)行了細(xì)致而中肯的評(píng)價(jià)，肯定了兩位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，同時(shí)也提出自己的看法和建議。
隨后，工作室領(lǐng)銜人楊京舉老師作《如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地》專題發(fā)言。楊老師以“我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備時(shí)是否對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)？我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)是否將問(wèn)題解決作為了重點(diǎn)內(nèi)容？我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)是否關(guān)注了學(xué)科大概念的主線？”三個(gè)設(shè)問(wèn)切入，結(jié)合本次同課異構(gòu)《減數(shù)分裂》教學(xué)案例，從“將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)、將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)、將課時(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向到單元重構(gòu)教學(xué)”三個(gè)方面提出了落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體方法和策略。同時(shí)，楊老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)科核心素養(yǎng)的貫徹是一個(gè)長(zhǎng)期和系統(tǒng)的過(guò)程，它需要整個(gè)高中生物學(xué)學(xué)科體系來(lái)支撐，只有教師心中明晰每一模塊、每一單元、每一章節(jié)、每一課時(shí)在承載學(xué)科核心素養(yǎng)中的目標(biāo)功能并在每一節(jié)課上都能讓學(xué)生知曉要學(xué)什么、怎么做、做到什么程度，最終形成完整的認(rèn)知鏈，學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)才有基本保障。
活動(dòng)最后，何立松老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。何老師指出，生物學(xué)的學(xué)科屬性決定了其教學(xué)是一個(gè)基于事實(shí)和證據(jù)去建構(gòu)概念和生命觀念、基于實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和探究精神、基于解釋解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值和社會(huì)責(zé)任的過(guò)程。他希望廣大生物教師要切實(shí)站在新課程教育總目標(biāo)的高度，潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材變化，不斷拓展自己的教學(xué)視野，錘煉并提高自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。
生物同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)11
為了促進(jìn)各學(xué)校之間的交流和年輕教師的快速成長(zhǎng)，10月22日上午，固鎮(zhèn)一中舉辦生物同課異構(gòu)教研活動(dòng)，蚌埠鐵路中學(xué)孫璟和固鎮(zhèn)一中張榮兵兩位老師為大家呈現(xiàn)了精彩的同課異構(gòu)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》，校長(zhǎng)王守銀、蚌埠市教科所王化榮老師、縣教研室生物教研員趙志領(lǐng)導(dǎo)一行蒞臨指導(dǎo)。
課上，孫老師教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分明，思路清晰，組織學(xué)生采用各種形式層層推進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂預(yù)設(shè)與生成達(dá)到較高的契合性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。固鎮(zhèn)一中張榮兵老師充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)激情，師生互動(dòng)精彩不斷，掌聲擂動(dòng)，有力展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力。來(lái)自不同學(xué)校，不同風(fēng)格老師的同課異構(gòu)，教學(xué)理念與教育智慧的火花相互碰撞，在固鎮(zhèn)一中的生物教育大觀園里形成一道靚麗的教學(xué)風(fēng)景線。
在評(píng)課環(huán)節(jié)，蚌埠市教科所王化榮和縣教研室趙志等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)兩堂同課異構(gòu)課做了精彩點(diǎn)評(píng)，首先，專家們對(duì)兩位授課教師積極向上的精神面貌給予一致好評(píng)，認(rèn)為此次同課異構(gòu)精彩紛呈，課堂駕馭能力高超，知識(shí)點(diǎn)講解透徹，學(xué)生的主體地位得到很好的展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，引起了在場(chǎng)每位老師的共鳴，給聽(tīng)者留下了深刻的印象。
最后，校長(zhǎng)王守銀同志做了總結(jié)發(fā)言。首先，王守銀校長(zhǎng)代表學(xué)校歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)，專家、老師蒞臨一中。王守銀校長(zhǎng)指出，同課異構(gòu)活動(dòng)要求老師們“同中求異”，旨在鼓勵(lì)教師們尊重課堂，積極張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，形成屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。王守銀校長(zhǎng)要求，課堂教學(xué)要貫徹以學(xué)生為本的理念，充分彰顯學(xué)生的主體地位。
此次生物教研組同課異構(gòu)教研活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步促進(jìn)了年輕教師專業(yè)化成長(zhǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)了教育均衡發(fā)展和資源共享，必將譜寫(xiě)更加絢麗奪目的新時(shí)代“高特美強(qiáng)”新固鎮(zhèn)教育事業(yè)固鎮(zhèn)一中新的篇章。
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