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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會

  當(dāng)我們積累了新的體會時,往往會寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(精選23篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會1

  一、從內(nèi)容入手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征,對小學(xué)生來說,最重要的是學(xué)習(xí)過程,學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的,教師不引導(dǎo),學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué),如二年級的乘、除法計算中,都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的,有意義的實際問題的場景,提出數(shù)學(xué)問題。接著組織學(xué)生用自己的方式,經(jīng)驗主動,探究解決問題的方法,并組織相互間的交流發(fā)祥總結(jié)算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點(diǎn)后,并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者,和組織者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程,學(xué)生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

  二、教學(xué)過程中,創(chuàng)新教學(xué)活動探索。

  我國人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認(rèn)為從五個方面入手,解放兒童的創(chuàng)造力,解放兒童的大腦,讓他們敢想;解放兒童的雙手,讓他們多做;解放兒童的嘴巴;讓他們敢問多問,

  有了問題的自由,就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力;解放兒童的空間,讓他們到大自然、大社會中去多學(xué),兒童的空間,得到解放,才能收集豐富的資料,擴(kuò)大眼界,發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力;解放兒童的時間,讓他們有空暇時間消化知識,增長知識

  三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

  新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動獲取,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù),有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢?讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù),每個人承擔(dān)的角色隨時改變,這樣,每人都需要與他人交流、合作!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動,這是學(xué)生的主體參與,通過教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個性品質(zhì)。許多過去課堂上需要教師完成的工作,現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過程中,學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),產(chǎn)生了求知和探究的欲望,教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。通過合作學(xué)習(xí)的形式,使每個學(xué)生都有機(jī)會提出自己解題的方法,同時有分享別人的解題方法,共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓他們積極主動參與獲取知識的全過程,讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)價值,生活中離不開數(shù)學(xué),使他們喜歡數(shù)學(xué),樂于數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會2

  一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

  新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點(diǎn),那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感,學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來,使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,根據(jù)知識特點(diǎn)的不同,我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。

  例如:三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時,教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的,容易從中提出數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題,因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會和寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思,從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中,教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn),探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,沒有直接告訴學(xué)生如何計算,而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練,讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考,對知識的應(yīng)用也變得靈活。

  通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會。

  二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

  學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單

  三、被動的學(xué)習(xí)方式。

  加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系,摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想,更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

  四、評價方法的轉(zhuǎn)變

  新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價,這不僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程,強(qiáng)調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,既承認(rèn)個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:充分考慮學(xué)生的個別差異,尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,淡化“區(qū)分”,突出“轉(zhuǎn)變”,追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,診斷學(xué)生成長中的問題,從而發(fā)揮評價的改進(jìn)與激勵功能。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言:“評價的目的不在證明,而在改進(jìn)!边\(yùn)用這些方法,才能全面、客觀、公正地評價學(xué)生的發(fā)展,更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。

  五、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

  新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上,我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等的師生關(guān)系,營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會3

  一、注意培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

  專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣,首先要求學(xué)生聽課時,思想不要開小差或做小動作,注意力要集中;其次,要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題,仔細(xì)研究他們回答得是否正確,有沒有需要補(bǔ)充的,有沒有更好的建議;要做到這點(diǎn),對老師的要求就非常的高,教師除了要能言善辯還得眼觀八方。能言善辯:要能用生動有趣語言創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)出學(xué)生想去學(xué)的興趣。眼觀八方:上課時要時時注意每個學(xué)生的一舉一動,甚至是一個眼神,并能用最婉轉(zhuǎn)的語言進(jìn)行批判的同時還能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

  二、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

  數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開動腦筋,樂于思考,勤于思考,善于思考,這樣的學(xué)習(xí)方法才會有助于學(xué)生的進(jìn)步。但事與愿違,現(xiàn)在很多的孩子遇到難題,或呆坐,或急于從同桌那兒得到答案。其實也并非題目真的難道學(xué)生做不出的地步,原因在于一些學(xué)生沒有找到思考的角度,還有些學(xué)生則是對自己缺乏自信。針對以上原因,教學(xué)中時常采用的方法是:

  1、將題目細(xì)化更有利于學(xué)生思考。

  2、語言激勵,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

  3、放寬思考時間,讓學(xué)生能進(jìn)行充分的思考。

  4、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢說、善說的習(xí)慣。

  教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學(xué)邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復(fù)傾聽,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。

  與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說字驚老師!庇谑强矗卧獣r期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”,而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見,“教師”一說是比較晚的事了。如今體會,“教師”的含義比之“老師”一說,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后,教師與其他官員一樣依法令任命,故又稱“教師”為“教員”。

  在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練,培養(yǎng)說的習(xí)慣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋,能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解,便于針對性地采取措施,同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。班級里,總有那么一些膽大敢說的孩子,也不乏膽小怕言的學(xué)生,最重要的是讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際,我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。

  教學(xué)中,對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生,我都給予及時的表揚(yáng):同學(xué)膽子真大,回答問題時聲音真響亮;同學(xué)真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言,怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神,鼓勵的目光,并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時的引導(dǎo),增強(qiáng)他們說的勇氣和信心,只要他們能開口,我也會以鼓勵的口吻對待,讓他感到自己也能說,即使說錯也沒關(guān)系。比如,當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的想法后,我把復(fù)述、模仿的機(jī)會讓給怕發(fā)言者,并給予鼓勵:你也說的很好,以此調(diào)動他們的積極性。

  課中對于那些較簡單的問題,我把說話的機(jī)會也讓給怕發(fā)言者,并及時鼓勵:你答得非常正確,很有進(jìn)步。孩子都有從眾心理,在實際教學(xué)中,我把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答,以此來增強(qiáng)他們的自信心和回答問題的興趣。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會4

  一、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑合理的起點(diǎn)

  在參加“基礎(chǔ)教育新課程理念”培訓(xùn)班獲得的理論指導(dǎo)下,我認(rèn)為使每個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得適合自己發(fā)展。課堂內(nèi)、外,為學(xué)生提供大量帶有階梯性教學(xué)活動的線索,為所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出出發(fā)點(diǎn),在所提供的學(xué)習(xí)情境中,通過探索和交流等活動獲得必要的發(fā)展。

  二、為學(xué)生提供現(xiàn)實有趣,富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材

  傳統(tǒng)的教材內(nèi)容繁、難、舊,在新課改理念指導(dǎo)下對同學(xué)們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,都力求從學(xué)生實際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題(例:課堂上引用許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象,提供眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題,并動手自制教具)展開教學(xué)研究。

  三、為學(xué)生提供探索交流的時間與空間

  過去我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著單純地模仿和記憶,在新課程理念指導(dǎo)下,現(xiàn)在的課堂教學(xué)中要做到:師生交流、積極互動、共同發(fā)展、充分地讓學(xué)生動手實踐;自主探索與合作交流,在處理“做一做”、“想一想”、“試一試”、“議一議”等欄目時,讓學(xué)生有自己的空間去探究合作,體驗、創(chuàng)造完成教學(xué)活動,讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,成為學(xué)習(xí)的主人。

  四、為學(xué)生培養(yǎng)知識的形成與應(yīng)用的能力

  數(shù)學(xué)思想,如數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力等仍然是新課程所培養(yǎng)的目標(biāo)之一,對這部分知識的學(xué)習(xí),努力采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開。

  五、為學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)評價方案

  對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,應(yīng)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時采用定性與定量相結(jié)合的方法,采用多樣化,從學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、實踐能力和學(xué)習(xí)方法等,多采用賞識性語言,以使評價更有利于所有學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,實現(xiàn)評價方法多樣化,關(guān)注個體差異,實現(xiàn)不同的人在教學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會5

  一,教師要做好充分的準(zhǔn)備

  “臺 上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,甚至提前走進(jìn)教室,與學(xué)生交流一會,也應(yīng)考慮在其中。

  二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍

  1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。

  就像一部精彩的電影,頭三分鐘,你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!钡拇_,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源,有了它,學(xué)生就可以積極地汲取知識,完善自己的能力,極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,并充滿了疑問和期待。

  2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。

  高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征:自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。

  教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法,教師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理,知道學(xué)生想什么,為什么會這樣想,并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,敢于從不同角度,用不同的方法分析問題和解決問題,要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài),教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動態(tài)成為常態(tài),讓生成成為過程,使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造

  能力得到激發(fā)和提高,這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。

  3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑。

  教師要懂得微笑。課堂上,教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,而學(xué)生會在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時,多給孩子一點(diǎn)微笑,多給孩子一些關(guān)愛,讓每個孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。

  教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異",鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)",經(jīng)常鼓勵,贊美學(xué)生,每個人都喜歡別人的贊美,這是一種天性。人們常說:好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體,不放棄每一位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實施分層次教學(xué),把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的整體水平和能力。

  三、課后需要認(rèn)真的反思

  美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,不斷地積累經(jīng)驗;另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,進(jìn)行自我批評,不斷的完善自己的教學(xué)行為,使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅持不斷地寫教學(xué)反思,本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,避免按步就班地按教材、教參授課,會提高對課堂的駕馭能力,不斷提高自己的教學(xué)水平。

  總之,高效課堂作為一種理念更是一種價值追求,一種實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會引起我們更多的思考,更多的關(guān)注,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運(yùn)用控制論的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會6

  一、以生為本,創(chuàng)造性地使用教材

  新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,設(shè)計新穎,教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”,可以說是“脫胎換骨”,與眾不同。我們平時在教學(xué)這部分內(nèi)容時,大多數(shù)教師都

  是利用書上的例題,重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線,完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程,教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時,教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”,而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同,接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線 ,學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上,接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方,這個“點(diǎn)”應(yīng)對著幾個方向?

  二、以問促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲

  古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!彼越處煈(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時,課前讓學(xué)生猜一猜,張老師喜歡哪一個標(biāo)點(diǎn)符號?為什么喜歡?號,周老師有許多地方不理解,你們愿意幫老師解答這些問題嗎?接著在黑板上畫了一個?號,出示第一個問題讓學(xué)生回答,然后又出示一個?號外面畫有一個圓圈比前面要難一點(diǎn)的問題,接著又出示一個?號外面畫有兩個圓圈更難的問題,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識。

  三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來,參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動,特別是思維活動,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動手實踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動腦、動手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”,選用學(xué)生熟悉的生活素材,各種電視節(jié)目的播出時間,以及豐富的學(xué)習(xí)活動,如猜一猜,說一說,做游戲,表演動作,聽故事?教師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得愉快,教學(xué)效果好。

  四、找準(zhǔn)難點(diǎn),有效突破

  一節(jié)成功的課,教學(xué)重點(diǎn)要突出,難點(diǎn)要得到突破,所以教學(xué)中,課前應(yīng)深鉆教材,找準(zhǔn)本課時的重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計圖”這一課時,整體把握教材,不但難點(diǎn)找得準(zhǔn),而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時,先讓學(xué)生用小棒比劃,體會增加、減少、不變,然后讓學(xué)生通過手勢的比劃,感受增加一點(diǎn),增加很多,以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見摸不著的,學(xué)生感到抽象的知識,變得生動形象。

  反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體,教師反思的過程,是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后,再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,為什么;哪些是不正確的,問題在哪里,應(yīng)該怎么辦。通過反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解,從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性,克服被動性、盲目性。教學(xué)之后,我聽取了老師們給我的意見,進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時,光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角,把空間和時間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

  工作還在繼續(xù),努力不能停止,我們不僅要看到別人的長處,反思自己,而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時的課堂教學(xué)中。教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會7

  一、重視學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

  高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),通過學(xué)生的主動參與,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,F(xiàn)代教育家認(rèn)為,要使學(xué)生積極、主動地探索求知,必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,尊重、理解和信任學(xué)生,才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解,保護(hù)學(xué)生的積極性。

  二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示,讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性,真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué),從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn),一堂課應(yīng)該是生動的,活潑的,主動的,動態(tài)的。例如,可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),也就是按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”所提出的任務(wù)先行自學(xué),在課堂上,讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上(數(shù)學(xué)講究的是一題多解),不管答案是對還是錯,老師都應(yīng)給予極大的鼓勵。這樣學(xué)生就會大膽的動腦,大膽的思維,大膽地去展示與交流,進(jìn)而使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人,從被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)。例如,我在講多邊形內(nèi)角之和這一課時,引導(dǎo)學(xué)生從多邊形的一個頂點(diǎn)出發(fā)連對角線,把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內(nèi)角之和為(n-2)·180°,然而卻有一個學(xué)生突發(fā)奇想,他不從頂點(diǎn)出發(fā),而是從任意邊上任意一點(diǎn)出發(fā)連接其他頂點(diǎn),分成各三角形,我不但給他投以贊許的目光,和他熱情對話,引導(dǎo)并鼓勵這位學(xué)生說理,找出這樣作了(n-1)個三角形后,n邊形的內(nèi)角和多了180度,應(yīng)去除多余的180度,結(jié)果還是(n-2)·180度。我的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞,也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。體驗到了成功的喜悅,督促,幫助了他從而更加熱愛這門學(xué)科,也樹立了他學(xué)習(xí)的自信心。

  三、 重動手操作,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

  思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力。

  例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時,由于它接近于實際生活。在了解學(xué)生已掌握

  的知識基礎(chǔ)上,可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形,并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非;钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見,摸得著的物化活動,讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解,而且,這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深刻的。

  四、關(guān)注個體差異,因人施教

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

  新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題,教師可根據(jù)實際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學(xué)生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生,以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。例如,我在上空間圖形這一節(jié)課之前,安排了六個學(xué)生用六個不同方向上的正方形展開圖組合成一個正方體,其中安排的學(xué)生各有兩名,告訴他們第二天上課時要展示給其他同學(xué),并比比看誰做得最好,在第二天上課之前,他們都爭先恐后的拿來了自己的作品,特別是兩個差生,他們不但做了,而且做的很好,在我的鼓勵下,他們拿著自己的作品站上了講臺,熟練地操作迎來了其他同學(xué)熱烈的掌聲,讓他們自然并踴躍地融入了教學(xué)活動中,在教學(xué)中,決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權(quán)力。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時,教師要要盡量多留一些時間。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,我們盡可能另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,提高數(shù)學(xué)成績。

  五 、重視生活應(yīng)用,讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題,使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識,感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。 如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數(shù)學(xué)原因,諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時,也加深了各學(xué)科之間的聯(lián)系,更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義所在。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會8

  一、預(yù)——展示預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題

  預(yù)習(xí)的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)包括課前的預(yù)習(xí)及課始的預(yù)習(xí)。新課進(jìn)行的前一天晚上布置學(xué)生預(yù)習(xí),學(xué)生可以在家利用來自家庭的一切可利用的資源,進(jìn)行主動地學(xué)習(xí),可以請教爸爸媽媽,可以查閱相關(guān)的資料。通過學(xué)習(xí),對知識會有自己的所悟、所知、所得。在充分準(zhǔn)備之后,第二天的講臺成了展示的舞臺,課堂勢必會呈現(xiàn)出豐富的課堂資源。所以說展示預(yù)習(xí)的過程也是一次很好的資源共享的過程。因此老師應(yīng)給學(xué)生提供充分展示的舞臺,通過學(xué)生的展示,教師充分了解孩子們自學(xué)的狀況,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀態(tài),及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題,適時地調(diào)整教學(xué)過程。

  檢查預(yù)習(xí)的方法可以是開門見山,直接提問:“通過預(yù)習(xí),你學(xué)

  會了什么,你能試著來完成這個題目嗎?”也可以是孕藏在復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容之中,即復(fù)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)今天要學(xué)的新知識,老師不做任何的提示,注意查看學(xué)生的完成情況。

  開展預(yù)習(xí)活動,為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,開辟了新途徑,提供了新機(jī)會。堅持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),對學(xué)生自學(xué)能力的提高大有裨益。

  二、導(dǎo)——引導(dǎo)探究 解決問題

  理想的數(shù)學(xué)課堂是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)的過程,是真實自然的師生互動過程,是以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。在整個課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。教師應(yīng)本著“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”的理念,追求真實自然下的動態(tài)生成。

  1、精心設(shè)計問題,引導(dǎo)思考。

  問題是數(shù)學(xué)的心臟。問題給思維一個方向,給思維一個動力。一堂數(shù)學(xué)課,總要有一兩個數(shù)學(xué)問題,才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師所提供的數(shù)學(xué)問題,不能太難,否則學(xué)生望塵莫及;太容易,學(xué)生不需要動腦筋就能解決,也起不到培養(yǎng)思維能力的作用,教師所拋出的問題應(yīng)該是有層次性,不同學(xué)習(xí)能力程度的學(xué)生,都能夠動腦動手,以調(diào)動全體學(xué)生的積極性。

  2、創(chuàng)設(shè)有效情境,啟發(fā)引導(dǎo)

  蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境,把問題隱藏在情境之中,將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的,在實際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí),可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗和表象,使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課題引入需要情境,解決問題需要情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要情境,很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥,實際上,只有情境創(chuàng)設(shè)得好,才能吸引學(xué)生積極的參與和主動的學(xué)習(xí),使他們會體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。

  3、組織合作交流,適時點(diǎn)撥

  學(xué)生在個人的自主學(xué)習(xí)中,總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決,這時把問題放到小組或班級中,依靠集體的力量、集體的智慧,通過交流、討論,既能充分闡述自己的想法,又可以傾聽別人的意見,取人之長補(bǔ)己之短,為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。教師是組織者、參與者、促進(jìn)者,最重要的是認(rèn)真地傾聽,適時的點(diǎn)撥,給學(xué)生足夠的探索材料,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生從不斷提問出發(fā),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步,因此要調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性,要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物,言之有理。

  三、練——優(yōu)化練習(xí),鞏固新知

  要使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能,由懂到會、由生到熟、由熟到用,必須通過一定的練習(xí)。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動,是課堂教學(xué)的一個重要組成部分,因此既要注意量,更注意質(zhì),同時必須具有教學(xué)、教育、發(fā)展和反饋四大功能。所以,要有計劃、有步驟的組織練習(xí),以提高效率、減少無效或低效勞動。

  四、測——達(dá)標(biāo)檢測,當(dāng)堂練習(xí)

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生 更好地解決生活中存在的問題,更好地體驗生活。讓學(xué)生通過檢測和練習(xí)體驗到用自己探索出的方法解決實際問題的快樂,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師還要在檢測評估中讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)評價,改變了課堂以教師為主,唯教師是從的局面,學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)狀況,對自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)、體驗,認(rèn)真地總結(jié)、反思,注意學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),正確看待同學(xué)的不足,不斷完善自我。這也是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會9

 。ㄒ唬┱n堂教學(xué)模式應(yīng)簡單實用

  教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,老師引導(dǎo),小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟,匯報展示之后,臺下的學(xué)生如果誰有疑問,誰就可以隨時站起來進(jìn)行質(zhì)疑,主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學(xué)生,把時間還給了學(xué)生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,達(dá)到了“低耗時高效率”的教學(xué)目的,老師教得不累、教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實,并且效果相當(dāng)好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

 。ǘ┢浯谓處熞D(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。

  要注重學(xué)生實際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。

 。ㄈ┰谡n堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。

  由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

 。ㄋ模└淖儐渭円猿煽兏叩驮u價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式

  既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時的表揚(yáng)與激勵,增強(qiáng)他們的自信心。如鄭亞來同學(xué)平時不太安份,但數(shù)學(xué)測評做得比較多,我及時班中表揚(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個學(xué)生基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。

  同時,我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。只有在教學(xué)的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實證明,小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時,調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流,而且對于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會10

  1、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)。

  為了上好課,我做了以下工作:在教學(xué)工作方面,優(yōu)化教學(xué)方法,按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作,認(rèn)真鉆研教材,課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,并結(jié)合學(xué)生實際,合理創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望,使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí);針對七年級新生在學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知能力上參差不齊的現(xiàn)狀,我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動、設(shè)置不同評價體系第形式鼓勵每個學(xué)生積極參入,讓他們逐步認(rèn)識到自己的主體地位,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是一項長期而系統(tǒng)的工作。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教學(xué),不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識,更重要是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生“會思考、會發(fā)現(xiàn)、會提問”的習(xí)慣,而課外又通過認(rèn)真地檢查、批改作業(yè),及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果等形式潛移默化培養(yǎng)學(xué)生“會預(yù)習(xí)、會復(fù)習(xí)、會獨(dú)立完成作業(yè)”的習(xí)慣。

  3、做好課外輔導(dǎo)工作是穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。

  和很多老師的感受一樣:現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)一定的滑坡,而且這種下滑趨勢在短期內(nèi)似乎還難以逆轉(zhuǎn)。作為剛升入七年級的新生,已有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,經(jīng)常不能按時完成基本學(xué)習(xí)任務(wù),甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)的情緒;針對這種現(xiàn)狀,課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會,給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會,同時對他們在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步,我都給以表揚(yáng)和鼓勵,使他們重新樹立起學(xué)習(xí)的勇氣。這樣一來他們也愿意從學(xué)習(xí)中尋找成功感,從而為整個班級的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

  4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高個人綜合素質(zhì)是順應(yīng)新形勢下教學(xué)發(fā)展的需要。

  一年的七年級教學(xué),我深感傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念已受到很大的沖擊,如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)和組織學(xué)生,如何在四十五分鐘外做好學(xué)生的心里疏導(dǎo),有時顯得比教學(xué)本身更重要。因此,我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不墨守成規(guī),尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展,注重教學(xué)積累和教學(xué)實踐,不斷提高教師個人綜合素質(zhì),才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。一份耕耘,一份收獲,通過一學(xué)年的教學(xué)實踐,我明顯感受到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有較大提高,學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率也平穩(wěn)上升。

  今后,我將一如既往立足本職工作,恪盡職守、潛心育人,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己一份微薄之力!

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會11

  一、認(rèn)知數(shù)學(xué)教育的重要

  高中數(shù)學(xué)教育是一門基礎(chǔ)性自然科學(xué),在人生的知識教育中起承前啟后的作用,也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計算機(jī)等學(xué)科基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)和文化價值,形成理性思維有著不可替代的作用。

  二、依教學(xué)大綱,科學(xué)制教學(xué)目標(biāo)

  高中階段,學(xué)生需要學(xué)好代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計、微積分初步的基礎(chǔ)知識、基本技能,以及其中的數(shù)學(xué)思想方法。

  數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問題、分析問題和解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識,提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)交流能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

  三、實際教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個問題

  1、教學(xué)首先要拉近師生間的距離

  學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,能否發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性,是教學(xué)成敗的首要因素。因此,在教學(xué)中,首先對學(xué)生進(jìn)行德育教育,顯得尤為重要。第一,就是消除學(xué)生與老師的距離感,使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任,建立友誼的師生關(guān)系,這是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉;第二、要真心關(guān)心學(xué)生的生活,讓他們感受親人般的溫暖,改掉老師威嚴(yán)般的面孔,讓學(xué)生更愿意接近老師,接近老師所教的學(xué)科;第三、對犯錯的學(xué)生絕不姑息,但方法一定要合適,讓學(xué)生感到你批評他是為他好,這樣才樂于接受你的批評,改正自己的錯誤。

  2、教學(xué)要時刻面向全體學(xué)生

  面向全體學(xué)生就是要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,既要為所有的學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。學(xué)生在入學(xué)之前,因各種不同的因素,在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗、志趣上存在很大的差異,特別是我校生源的實際問題——個性突出、基礎(chǔ)知識相對薄弱,因此在教學(xué)過程中,既要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,又要因材施教,因勢利導(dǎo),發(fā)揮他們的特長和潛能,通過多種途徑和方法,調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,改進(jìn)教學(xué)策略,滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會12

  一、從內(nèi)容入手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征,對小學(xué)生來說,最重要的是學(xué)習(xí)過程,學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的,教師不引導(dǎo),學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué),如二年級的乘、除法計算中,都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的,有意義的實際問題的場景,提出數(shù)學(xué)問題。接著組織學(xué)生用自己的方式,經(jīng)驗主動,探究解決問題的方法,并組織相互間的交流總結(jié)算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點(diǎn)后,并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者,和組織者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程,學(xué)生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

  二、教學(xué)過程中,創(chuàng)新教學(xué)活動探索。

  我國人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認(rèn)為從五個方面入手,解放兒童的創(chuàng)造力,解放兒童的大腦,讓他們敢想;解放兒童的雙手,讓他們多做;解放兒童的嘴巴;讓他們敢問多問,有了問題的自由,就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力;解放兒童的空間,讓他們到大自然、大社會中去多學(xué),兒童的空間,得到解放,才能收集豐富的資料,擴(kuò)大眼界,發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力;解放兒童的時間,讓他們有空暇時間消化知識,增長知識。

  三 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

  新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動獲取,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù),有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢?讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù),每個人承擔(dān)的角色隨時改變,這樣,每人都需要與他人交流、合作!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動,這是學(xué)生的主體參與,通過教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個性品質(zhì)。許多過去課堂上需要教師完成的工作,現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過程中,學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),產(chǎn)生了求知和探究的欲望,教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。通過合作學(xué)習(xí)的形式,使每個學(xué)生都有機(jī)會提出自己解題的方法,同時有分享別人的解題方法,共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓他們積極主動參與獲取知識的全過程,讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)價值,生活中離不開數(shù)學(xué),使他們喜歡數(shù)學(xué),樂于數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會13

  一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

  課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點(diǎn),采用生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動探究,自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

  二、注重課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)生活化

  “創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略,它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中也明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。把問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。例如,教學(xué)“圓的周長”時,當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后,我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓,讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長,學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長,即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長,他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,有的用繞線的方法,還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓,問:“你們能求出它的周長嗎?”“有”,我啟發(fā)說:“早在一千多年前我國的祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之!蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了,紛紛投入到探索研究之中。

  三、注重反饋,加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固。

  所學(xué)知識要想牢固掌握,光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。我在練習(xí)鞏固時注重個別輔導(dǎo),尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié),有針對性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜,而力求精、細(xì),要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成,對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo),找出不足與疏漏,及時補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè),針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動多方資源,開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動,使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實施。

  四、注重個別輔導(dǎo),及時轉(zhuǎn)化潛能生。

  本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時,在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對子形式,以優(yōu)生來帶動差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會,給予鼓勵,樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高?傊,本學(xué)期以來,我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,讓孩子們成為真正的受益者,這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會14

  一、課堂教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想

  高效課堂是實施素質(zhì)教育的基本保障,是師生減負(fù)的基本前提,是新課程改革的基本目標(biāo)。教育發(fā)展要求把研究性學(xué)習(xí)把研究型學(xué)習(xí)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)要從單純的接受轉(zhuǎn)向深層次的認(rèn)知參與和積極的情感體驗,要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改善,促進(jìn)包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效載體,為學(xué)生獨(dú)立個性發(fā)展提供廣闊的空間。提高教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素就是要打造高效課堂。“四步教學(xué)法”就是結(jié)合教師和學(xué)生實際,打造高效課堂的有效途徑。

  二、“四步教學(xué)法”簡介:

  “四步教學(xué)法”基本課堂教學(xué)模式為:創(chuàng)設(shè)情景,汲取引題——自主合作,探究新知——交流釋疑,歸納總結(jié)——拓展應(yīng)用,反思升華。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,汲取引題。

  一般情境創(chuàng)設(shè)可以分為以下幾種類型:創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)懸念;創(chuàng)設(shè)操作情境,激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)生活情境,產(chǎn)生聯(lián)想;創(chuàng)設(shè)故事情境,引入角色;創(chuàng)設(shè)競爭情境,活躍思維;創(chuàng)設(shè)“障礙”情境,激發(fā)認(rèn)識沖突。

  2、自主合作,探究新知。

  教師給學(xué)生提供充足的自我探索時間和開放的思維空間。問題——讓學(xué)生自己揭示;知識——讓學(xué)生自己探索;規(guī)律——讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn);過程——讓學(xué)生自己體驗;方法——讓學(xué)生自己總結(jié);學(xué)習(xí)領(lǐng)域——讓學(xué)生自己拓寬。

  3、交流釋疑,歸納總結(jié)。

  此環(huán)節(jié)是教學(xué)深化和升華階段,教師要引導(dǎo)學(xué)生對共性的疑難問題或典型學(xué)習(xí)范例通過小組合作方式進(jìn)行探討分析,交流評議,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生有效地與別人合作的技能,重視交流:動口——語言交流、動手——操作交流、動鍵——網(wǎng)上交流。重視互動:動腦——思維互動、動身——時間互動、動情——情感互動。

  4、拓展應(yīng)用,反思升華。

  知識運(yùn)用就是要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式和內(nèi)容的練習(xí),練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑,又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ),更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實際問題的價值本位。解決問題不僅僅是解決數(shù)學(xué)問題,還要解決學(xué)困生知識掌握的問題。課堂及時完成練習(xí)和反饋矯正任務(wù),及時克服學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是實現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的正確途徑和基本方法。

  三、實施辦法:

  小學(xué)部由教務(wù)處負(fù)責(zé)實驗活動的開展。中心學(xué)校負(fù)責(zé)組織實施,由實驗骨干指導(dǎo)組對我校進(jìn)行指導(dǎo)和評價。

  中學(xué)組由理科組負(fù)責(zé)實施,并接受鎮(zhèn)中心學(xué)校的調(diào)研評價。

  四、成立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組:

  1、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組:

  組長:

  副組長:

  成員:

  2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實驗骨干指導(dǎo)小組:

  組長:

  副組長:

  成員:

  五、實施步驟:

  20xx年3月:宣傳發(fā)動,征求意見,制定學(xué)校實施方案;

  20xx年4月:接受鎮(zhèn)、校兩級骨干指導(dǎo)小組成員課堂調(diào)研,接受鎮(zhèn)中心學(xué)校檢查、指導(dǎo);

  20xx年5月:學(xué)校小結(jié)階段實施情況;參加鎮(zhèn)課堂教學(xué)模式改革現(xiàn)場研討會和高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式展示觀摩活動;

  20xx年6月:接受鎮(zhèn)中心學(xué)校組織的第二輪視導(dǎo);學(xué)校發(fā)現(xiàn)實施互動典型教師、配置高效課堂典型;并逐步將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革成果移植到其他課型教學(xué)模式的改革實施方案;

  20xx年7月:課堂教學(xué)質(zhì)量檢測和調(diào)研分析;教師撰寫課堂教學(xué)模式鈣粉分析報告;

  20xx年8月:教師反思總結(jié)實施課堂教學(xué)模式改革情況;自學(xué)相關(guān)理論知識;參加相關(guān)培訓(xùn);

  20xx年9月-10月:學(xué)?偨Y(jié)實施課堂教學(xué)模式改革情況,準(zhǔn)備接受鎮(zhèn)中心學(xué)校調(diào)研;

  20xx年11月:階段總結(jié)表彰;階段成果展示;著手語文學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研和初步形成適合我校實際的語文課堂教學(xué)改革模式。

  20xx年12月:撰寫學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革總結(jié);制定20xx年語文課堂教學(xué)模式改革實施方案和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式成果鞏固方案。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會15

  一、 對教育教學(xué)改革的認(rèn)識

  從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看,數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家,而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程,從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,F(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué),既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能,從這個層面講教育教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用,特別是小組合作學(xué)習(xí),它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式,促使教師改變了舊的教學(xué)模式,并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。例如:在合作探究環(huán)節(jié),引導(dǎo)小組合作時,我們會先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn),而后小組內(nèi)展示匯報,交流想法,達(dá)成共識,而后班級展示,學(xué)生展示,這個環(huán)節(jié),傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素,只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽,才能讓學(xué)生自己反思,找出自己對思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方,從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點(diǎn)?經(jīng)過思維的碰撞,學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題,從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,在這個過程中“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的,既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”,這也是我不懈追求的教學(xué)境界。教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機(jī)制的不斷完善,學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個正確、科學(xué)的評價,通過這個評價來實現(xiàn)自我反思,這種機(jī)制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思,以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

  二、課程教學(xué)中的實施。

  我在教學(xué)中也特別重視小組合作學(xué)習(xí),對二年級的學(xué)生來說,由于二年級孩子較小對課堂紀(jì)律、課堂、小組匯報的評價均有教師把握,我們是以4人為一小組,編為1號、2號、3號、4號,1號為組長,2號為副組長,4號一般為學(xué)困生,這樣在組內(nèi)實行1—4結(jié)對,2—3結(jié)對的幫扶模式,當(dāng)有困難時,互相幫助,小組評價和個人評價兩種模式。在班內(nèi),對于學(xué)生的管理實行捆綁式的評價,不針對個人。也就是對整個小隊進(jìn)行評價,這就要求小隊內(nèi)每一個學(xué)生都不能掉隊,有一人跟不上,整個小隊就不會得周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍等,所以小隊內(nèi)每個成員都要幫助相對落后的成員,小隊長在家里就會打電話問4號同學(xué)知識掌握情況,這樣就會出現(xiàn)三個幫一個或四個幫一個的局面。再就是在小組展示的時候,4號回答的40分,3號得30分,2號得20分,1號得10分,這樣就不會出現(xiàn)只是1回答問題的現(xiàn)象,可以把機(jī)會讓給4號,而在有些課堂上,很多時候4號是沒有機(jī)會回答問題的,因為他學(xué)習(xí)不好呀。在學(xué)習(xí)型的組織中就是讓每一個學(xué)生都有機(jī)會,都有一個發(fā)展、展示的舞臺。這個學(xué)習(xí)型組織最大的特點(diǎn)把常規(guī)管理和學(xué)習(xí)等各個方面都捆綁在一起。小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動較大的地方,也初見成效,但由于年級低,多數(shù)由教師評價為主,隨著年級的增長要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。

  三、通過實踐談得失。

  通過一個學(xué)期的實踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高,特別是在自我反思方面,大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足,特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績,在小組結(jié)對互幫互助的模式下,大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個人而言,對課堂教學(xué)的調(diào)控能力,在不斷的實踐中有了顯著的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失,主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一,以教師評價和學(xué)優(yōu)生評價為主,沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評價得熱情,另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位,有時當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時,學(xué)困生并不能按時完成,從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問題。在以后的教學(xué)中,要增加前置性學(xué)習(xí)。在每節(jié)課前,前置性學(xué)習(xí)教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),然后讓他們在課上展示,一方面,鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達(dá)能力,另一方面,這樣的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變了過去“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會16

  一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

  指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法 :在學(xué)習(xí)方法上,不同的年級不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用的學(xué)習(xí)方法也不同。如:七年級學(xué)生從六年級升入中學(xué)對學(xué)習(xí)方法缺乏認(rèn)識,所以首先對數(shù)學(xué)學(xué)科的研究對象和特點(diǎn)等內(nèi)容作以介紹,然后再講中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生了解學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的條件,這是七年級指導(dǎo)的中心;對于八年級和九年級的學(xué)生,他們已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了較大的差異,所以開展互教互學(xué)活動,同時定期召開各年級學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會,使不同程度的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步;畢業(yè)班學(xué)生由于進(jìn)入總復(fù)習(xí)和升學(xué)考試階段,學(xué)習(xí)緊張,心理壓力大,需要針對每個學(xué)生的不同情況進(jìn)行個別指導(dǎo),幫助學(xué)生總結(jié)適合自己個性的學(xué)習(xí)方法,同時加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練,使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,從而實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

  二、加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

  在教學(xué)過程中,在抓好基礎(chǔ)知識的同時,要注意強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的教學(xué),從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如,學(xué)生學(xué)會了解各種方程的方法后,解應(yīng)用題就是把實際問題轉(zhuǎn)化歸結(jié)為方程的知識來解決,不少同學(xué)都能總結(jié)出如下的規(guī)律:列方程解應(yīng)用題實際上都是求一個或幾個未知數(shù)的解,只要設(shè)法利用已知條件建立起含有未知數(shù)的方程或方程組,問題就可以得到解決,這就是方程思想。通過對學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時學(xué)生對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

  在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時,注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。一方面提供更多的機(jī)會增加學(xué)生的獨(dú)立活動,不僅課本讓學(xué)生自己閱讀,定義讓學(xué)生概括,解題思路也啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探求,疑點(diǎn)難點(diǎn),讓學(xué)生討論解決,總之,凡是學(xué)生自己能解決的問題,一定讓學(xué)生自己親自去解決,從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,另一方面,注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在精心設(shè)計和組織教學(xué)過程中,通過整體把握和分層推進(jìn),讓學(xué)生充分參與新知識的學(xué)習(xí)過程,并通過組織多層次的訓(xùn)練,使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。在教學(xué)過程中要及時了解和掌握各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時幫助學(xué)生解決各種疑難問題。

  三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法

  改變課堂教學(xué)滿堂灌的舊的教學(xué)模式,采用了復(fù)習(xí)、提高、精講、精練、講評、強(qiáng)化的教學(xué)模式,并把啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)方法等根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于教學(xué)的過程,并根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際采用了靈活的教學(xué)方法。

  ( 1)預(yù)習(xí):要求學(xué)生按照教師布置的提綱進(jìn)行預(yù)習(xí),同時了解本節(jié)課講了那些知識,在引入新知識的過程中應(yīng)用了那些舊的知識,你對舊知識是否熟悉,新概念是否理解有什么不懂的問題,以便在上課時集中注意力聽講,提高學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力。

 。 2)提問:每節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行提問或檢查或小測試,以檢查學(xué)生對舊知識的掌握情況和預(yù)習(xí)情況,檢測時的內(nèi)容一般先告訴學(xué)生,這樣大部分學(xué)生都會取得較好的成績,從而體驗成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,實踐證明這是一種比較好的方法。

  ( 3)精講精練:所謂精講,就是起畫龍點(diǎn)睛的作用,然后在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的練習(xí),精心設(shè)計各種訓(xùn)練題目,組織學(xué)生訓(xùn)練時采用多種方式,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,對于一些綜合性題目要優(yōu)秀生說出自己的思路,啟發(fā)學(xué)困生積極參與,使他們共同提高。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會17

  一、課堂教學(xué)實現(xiàn)生活化

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活現(xiàn)實,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實際是為了用數(shù)學(xué)以及解決實際生活中的具體問題。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實化,就要從備課抓起,備任何一節(jié)課的時候就要想到新知識與實際例子之間存在什么聯(lián)系,生活中哪個地方哪個時刻可以使用它。作為教師,我們堅決不能照本宣科,應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識融入實際情境中。對于例題的呈現(xiàn),特別是有些枯燥的例題,可以選擇學(xué)生熟悉的、有興趣的例子;在數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于動手實踐的課堂教學(xué),教師不能包辦代替進(jìn)行灌輸式教學(xué);對于備練習(xí),發(fā)現(xiàn)與實際生活有聯(lián)系的練習(xí),就可以放入課件,與書本上的練習(xí)題配合使用。

  實現(xiàn)問題從生活中來,又回歸于生活。例如,在教學(xué)“整數(shù)的加減法”時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:周末,王老師乘公交去亭林公園,一上車,包括我一共有15個乘客,到下一站上來10個乘客,下去2個乘客,現(xiàn)在公交車上一共有多少人?學(xué)生說說自己的想法,提問:你認(rèn)為應(yīng)該怎樣列式計算?我把原本枯燥的例題換成學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行教學(xué),學(xué)生就很自然地在情境中進(jìn)行思考,從而學(xué)生找到了三種不同的解法。解法1:可以用原有的人數(shù)15,加上10,再減去2,就是先加再減。

  解法2:也可以想想先下去2個乘客,再上來10個乘客,就可以用15,先減去2,再加上10,也就是先減再加。解法3:還可以想想上來10個乘客,下去2個乘客,就是上來8個乘客,先用10減去2,再用15加上8,也是先減再加。學(xué)生先自己列式,試著解釋,和同桌相互說一說,這樣的教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又讓學(xué)生更加形象、直觀地理解了整數(shù)加減法的意義,掌握了整數(shù)加減法的計算方法,在教學(xué)中適時表揚(yáng)課堂練習(xí)優(yōu)秀的同學(xué),激勵其他學(xué)生學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

  二、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂感受和體驗數(shù)學(xué)

  在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,小學(xué)生的思維活動離不開具體事物的支持,小學(xué)生這個階段的學(xué)習(xí)對熟悉的生活情境帶有濃厚的興趣。數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)是小學(xué)教育,那么怎樣把枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動有趣,讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué),從而主動地用數(shù)學(xué),在學(xué)生面前展現(xiàn)一個色彩斑斕的數(shù)學(xué)世界。

  我們可以將數(shù)學(xué)知識生活化,把抽象空洞的數(shù)學(xué)知識化成具體現(xiàn)實的情感體驗與實踐操作,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活實際,從而使學(xué)生更加有興趣地學(xué)數(shù)學(xué),感受和體驗數(shù)學(xué)的價值,讓學(xué)生主動應(yīng)用數(shù)學(xué)。在實際教學(xué)時,要關(guān)注從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗與生活實際入手,從而使學(xué)生自己學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如,在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時,通過讓學(xué)生動手切土豆,來認(rèn)識“面”“棱”和“頂點(diǎn)”,先切第一刀,讓學(xué)生摸一摸新切的面,和切之前有什么變化,從而得出切出的是一個面。

  再切第二刀,觀察發(fā)生了什么變化,指一指新增的邊,并想一想它是怎么形成的。重點(diǎn)說明:兩個面相交的線叫做棱。最后切第三刀,觀察又有什么新變化?指一指新增的點(diǎn),并數(shù)一數(shù)它是由幾條棱相交而成的。重點(diǎn)說明:三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。最后利用課件演示將一個土豆切成一個長方體的過程。學(xué)生在實際操作中真正感受和體驗到了數(shù)學(xué)的魅力與價值。

  三、用實、用好情境圖

  小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了大量的情境圖,絢爛奪目的圖畫、活靈活現(xiàn)的故事,學(xué)生深愛的卡通畫,這些將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得靈動起來,這為我們的教學(xué)設(shè)計賦予了生命。教材例題以圖的形式來展示,并不是要求教師局限于圖中,必須看圖、用圖、講圖。在實際教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)比較真實的情境,利用實物進(jìn)行教學(xué),學(xué)生動口、動手,讓學(xué)生看得見、摸得著,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會更有效,從而就會有真實地感受和體驗。用實、用好情境圖,我會利用書上的圖片來尋找生活中對應(yīng)的實物和圖片。將枯燥的數(shù)學(xué)知識更貼近現(xiàn)實生活,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得靈動起來。

  例如,在教學(xué)“樹葉中的比”時,利用課前大家收集的很多種樹的樹葉,仔細(xì)觀察采集的樹葉,看看每種樹葉有什么特點(diǎn),先在小組里互相說一說,再集體交流。讓學(xué)生說說自己采集的樹葉,并說出最喜歡的是哪種樹的樹葉。出示一些常見的樹葉圖(教師采集的以及教材第66頁上的樹葉圖),引導(dǎo):請大家進(jìn)一步觀察這些樹葉,看看它們的大小、形狀是怎樣的?不同樹葉的大小、形狀區(qū)別在哪里,相同樹葉的大小、形狀又有怎樣的關(guān)系?把自己的想法在小組里和大家分享。指出:不同樹葉形狀一般不同,同一樹葉,形狀是相似的。

  從而引導(dǎo)學(xué)生思考:同一樹葉的形狀相似,從數(shù)學(xué)的角度來看,反映了什么特點(diǎn)呢?指出:長與寬的比的比值接近。不同樹葉的形狀一般不同,在數(shù)學(xué)上又反映了什么特點(diǎn)呢?指出:長與寬的比的比值不一樣!芭d趣是最好的老師。”課開始教師組織學(xué)生欣賞自己采集的樹葉,再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較樹葉的大小、形狀,由此引入話題,提出問題,從而有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性,以及主動參與活動的興趣。

  四、建立良好的師生關(guān)系

  要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,首先要對學(xué)生有新的認(rèn)識,不能有先入為主的觀念,每一個學(xué)生都有他的優(yōu)勢與不足,不能一刀切。當(dāng)學(xué)生無法獨(dú)立解決問題時,不能一味地斥責(zé),要充分理解信任學(xué)生,給學(xué)生留有自尊,不能讓學(xué)生在全班面前抬不起頭來,打擊學(xué)生的自信心。其次,和學(xué)生交流時,可以蹲下來和學(xué)生平等地交流,目光要和藹,語言要親切。如“真默契,我的想法和你的想法一模一樣!薄澳愕倪@個想法很有創(chuàng)意!睂τ诨卮鸩坏轿坏膶W(xué)生,我尋找他答案的亮點(diǎn),比如“你能解釋一下嗎?”“你說得有點(diǎn)道理!

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會18

  一、前言

  眾所周知,小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效的學(xué)科之一,《全曰制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布以及新一輪的數(shù)學(xué)課程實驗的開展,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨之迎來了一場新的變革!缎抡n標(biāo)》提倡全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),其理念具有跨越式的意義,對于全國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,正確理解《新課標(biāo)》對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的新要求,對其教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn),是其面臨的主要任務(wù)。

  二、新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求

  1、新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

  新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,對學(xué)生充分尊重并及時了解學(xué)生,對學(xué)生的創(chuàng)新思維要予以積極評價,進(jìn)而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關(guān)系,營造良好的教學(xué)環(huán)境,只有這樣才能促使學(xué)生在課堂上能夠踴躍展示自己的個性,積極發(fā)表自己的見解。要對學(xué)生給予充分的關(guān)注,及時幫助他們解決困難,鼓勵他們積極參與數(shù)學(xué)活動,對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要予以耐心地引導(dǎo),幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。

  2、新課改要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與創(chuàng)造能力

  新課改要求教師要擺正自身在課堂教學(xué)中的位置,處理好教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)與主體的地位關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,多給學(xué)生動口、動腦和動手的機(jī)會,通過啟發(fā)或引導(dǎo),幫助學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,進(jìn)而得出結(jié)論,最終達(dá)到全體學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程的目標(biāo)。

  新課改還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中注重揭示知識形成的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生通過自身的認(rèn)真觀察,主動發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中通過概括和應(yīng)用對規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)和掌握,在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和提升。

  3、新課改要求教學(xué)方法能夠更貼近生活

  新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠更貼近生活,能夠從學(xué)生的實際生活中提取學(xué)習(xí)材料,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到其實數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)在實際生活中處處存在,并非遙不可及,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將生活中的數(shù)學(xué)實例與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,善于利用生活中有趣的數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。

  三、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

  1、設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,高效導(dǎo)人課堂

  在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,小學(xué)生的情感活動會影響其認(rèn)知活動,愉悅的情感會使小學(xué)生的感知更加敏銳,思維更加活躍,記性也會更好。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動學(xué)生的情緒,營造良好的課堂氛圍,讓小學(xué)生愉快地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中生動的開場白、新奇的教學(xué)方法、有趣的案例、精彩的結(jié)尾,都會讓小學(xué)生處于興奮的情緒狀態(tài),學(xué)習(xí)激情爆棚。

  小學(xué)生正是處于好奇心旺盛的年紀(jì),在課堂伊始如果能用一個新奇有趣的案例導(dǎo)人教學(xué),抓住學(xué)生的好奇心,那么他們就會有濃厚的興趣聽完整節(jié)課,進(jìn)而課堂教學(xué)的效率必然會比開篇就直接進(jìn)人教學(xué)內(nèi)容的效果來得高。

  2、合理選用教學(xué)方法,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

  小學(xué)生由于受到年齡的限制,傳統(tǒng)的因教學(xué)時間緊,教學(xué)任務(wù)重,以及教師缺乏教學(xué)技巧而采取的填鴨式教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型教育理論要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時淘汰傳統(tǒng)的教育方法,及時學(xué)習(xí)最新的教育理論,對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與革新。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,小學(xué)生們就像一張張純潔的白紙,需要教師擁有足夠的耐心與愛心對其進(jìn)行正確引導(dǎo)與呵護(hù),幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

  3、深人研究教材,不斷進(jìn)行教學(xué)反思

  新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求,促使教師要對教材進(jìn)行深人研究,以教材的內(nèi)容為依據(jù)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和主動求知與探索的精神,從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活,更要引導(dǎo)學(xué)生主動從生活中探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活,更服務(wù)于生活,鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光對生活進(jìn)行細(xì)致觀察,主動發(fā)現(xiàn)并解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。

  教學(xué)反思是對自己的教學(xué)活動進(jìn)行分析,從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實踐中存在的問題并加以分析,進(jìn)而通過合作或者其他方法對其教學(xué)加以改進(jìn)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的一種重要方法,教師可以從中對自己的教學(xué)實踐中的`得失進(jìn)行分析,其過程包括:發(fā)現(xiàn)問題——分析問題解決問題驗證結(jié)論

  發(fā)現(xiàn)新問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)反思對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀分析,總結(jié)其中的成功經(jīng)驗和不足之處,不僅可以有效提升自身的教學(xué)經(jīng)驗,對以后的教學(xué)更是具有指導(dǎo)意義:通過分析教學(xué)過程中的不足之處,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),找出解決同類問題的方法,進(jìn)而指導(dǎo)今后的教學(xué),從而不斷提高自身的`教學(xué)水平,有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

  四、結(jié)語

  小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容,更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個重要方式,對于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尚有廣闊的發(fā)展空間,全國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視其課堂教學(xué)的改革,積極探索新的教學(xué)方法,努力提高課堂教學(xué)效率,致力于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會19

  一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀

 。保恍┙處熈(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù),過度追求算法多樣化

  目前,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些教師對于計算教學(xué)認(rèn)識理解不夠深刻,不能夠以學(xué)生為中心,有效的開展計算教學(xué);同時,對于計算教學(xué)的重要性也認(rèn)識不足,覺得計算教學(xué)就是搞題海戰(zhàn)術(shù),無休止的練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對計算教學(xué)缺乏興趣。近年來,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多教師對情境教學(xué)的重視程度比較高,而對于計算教學(xué)還缺乏足夠的重視,隨著教育改革的不斷深化,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在改革中不斷發(fā)展,然而,一些數(shù)學(xué)教師過度關(guān)注現(xiàn)代化教學(xué)手段,無論教學(xué)方案還是教學(xué)內(nèi)容,都習(xí)慣于采用多媒體進(jìn)行教學(xué),課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)過于形式化,反而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果。另外,在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,一些教師過度追求算法多樣化,追求新型教學(xué)方式,教學(xué)形式雖然越來越多樣,但是卻沒有得到一個良好的教學(xué)效果。

 。玻畬W(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中,對基本計算規(guī)則理解不透徹

  由于小學(xué)生年齡尚小,邏輯思維沒有發(fā)育完善,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,往往只關(guān)注表面的數(shù)字,至于數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)之間的關(guān)系,卻沒有一個充分的認(rèn)識,對于數(shù)學(xué)計算缺乏完整性的認(rèn)識。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,一些學(xué)生并不是不會做計算題,而是在計算過程中注意力不集中,粗心、馬虎的不良習(xí)慣導(dǎo)致計算錯誤,或者是在計算過程中抄錯數(shù)字,或者是在計算過程中把加法看成乘法,或者是在計算過程中漏寫數(shù)字,總之,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注意力不集中,影響著小學(xué)數(shù)學(xué)計算效果。對基本計算規(guī)則理解不透徹,也是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一,教師講解計算方法時,學(xué)生不認(rèn)真聽講,覺得自己已經(jīng)弄明白了,在遇到同類計算題時,也能夠?qū)⒔Y(jié)果算出來,在計算過程中不會舉一反三,對概念規(guī)則理解不深,不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的改革

 。保囵B(yǎng)學(xué)生計算興趣,注重學(xué)生口算、心算能力的培養(yǎng)

  興趣是最好的老師,在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,對學(xué)生興趣的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵,在實際教學(xué)過程中,我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的教育理念,采用多種多樣的教學(xué)模式,使得枯燥的計算教學(xué)變得生動有趣,以便于增加學(xué)生計算興趣,培養(yǎng)學(xué)生堅韌的“計算意志”,提高學(xué)生的計算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,我們要注重學(xué)生心算的培養(yǎng),心算是以書面為基礎(chǔ)的,準(zhǔn)確、快速的心算訓(xùn)練,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志,更有利于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提高口算、心算能力。注重學(xué)生口算、心算的培養(yǎng),不能夠急于求成,要從易到難,有針對性,有層次性的一步一步地提高,以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。注重學(xué)生口算、心算的培養(yǎng),在教學(xué)過程中,可以設(shè)置一些口算、心算比賽,題目的設(shè)置可以突出一個主題,在訓(xùn)練過程中,讓學(xué)生自己找規(guī)律,注意探索規(guī)律,養(yǎng)成良好的口算、心算習(xí)慣,以便于學(xué)生日后做題過程中,能夠主動尋找題目的規(guī)律所在,增強(qiáng)口算意識,養(yǎng)成口算習(xí)慣,以有效激發(fā)學(xué)生心算興趣,提高學(xué)生心算能力。

 。玻畡(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近于生活,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)過程中,教師要注重以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,同時,將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐相結(jié)合,將符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活數(shù)學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,使學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)計算教學(xué)的價值。良好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以有效提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。小學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng),不是一朝一夕的事情。首先,我們要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,拿到數(shù)學(xué)題后看清楚要求,掌握主題中給出的信息,然后根據(jù)主題中最重要的信息找到解決方法,心里有了把握才能做對題目。其次,要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)計算,仔細(xì)書寫,仔細(xì)檢查符號算法是否正確。寫作一定要認(rèn)真,要看清楚數(shù)字的標(biāo)題和運(yùn)算符號,在運(yùn)輸過程中書寫格式必須規(guī)范,不急不搶,垂直對齊,數(shù)字連貫。做完數(shù)學(xué)題后,要將結(jié)果正確填入空格內(nèi),并仔細(xì)檢查計算結(jié)果,養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,讓枯燥的數(shù)學(xué)計算變得有趣。

 。常苏龑W(xué)生計算數(shù)學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力

  在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,我們還要端正學(xué)生計算數(shù)學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力。小學(xué)生在計算數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于數(shù)學(xué)計算能力重視程度不夠,在學(xué)習(xí)過程中死套公式,總是不能夠擺脫固定的計算方法,導(dǎo)致一旦遇到計算步驟較多、比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算題,就會失去耐心,導(dǎo)致計算錯誤。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要端正學(xué)生計算數(shù)學(xué)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真計算、檢查,使學(xué)生能夠真正懂得計算的重要性。近幾年,隨著教育改革的不斷深化,在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力。數(shù)學(xué)計算是一個多種思維的過程,不僅需要觀察力、判斷力,更需要想象力和理解能力,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會總結(jié)和反思,以便于能夠?qū)で笞罴训慕忸}方法,少走彎路,進(jìn)一步理清解題思路,提升計算能力。

  三、結(jié)語

  作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要一環(huán),小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵,小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力,直接影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣,培養(yǎng)學(xué)生計算能力,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果的提升。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會20

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要意義

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教師通過對數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)組織,引導(dǎo)學(xué)生自主探尋數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)性,以便學(xué)生能夠達(dá)到利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的具體問題的教學(xué)效果,同時也有利于學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值所在,并讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  1.數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以學(xué)生具體生活和興趣點(diǎn)為方向,能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識,進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實生活中的應(yīng)用事例,擁有主動學(xué)習(xí)的能力。教師在這個過程中要逐步建立學(xué)生現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系,同時在學(xué)生掌握兩者的聯(lián)系之后,加以實踐性的知識練習(xí),這樣能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。將枯燥的數(shù)學(xué)知識引入具體的學(xué)生現(xiàn)實生活當(dāng)中,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,也能提高學(xué)生用知識解決實際問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  2.體會數(shù)學(xué)的邏輯思維模式,了解數(shù)學(xué)在人生價值中的重要作用數(shù)學(xué)在實際應(yīng)用中涉及的領(lǐng)域很多,生活中很多問題也都會用到數(shù)學(xué)知識來解決。用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的現(xiàn)實問題,就是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用價值。學(xué)生在生活化教學(xué)中不斷實踐,經(jīng)驗會增加,有利于學(xué)生更快更好地確定學(xué)習(xí)方向,自主探索解決問題的方法,從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思維模式和思想觀念。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的途徑運(yùn)用

  在數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中,教師只有積極地把數(shù)學(xué)知識理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)生活的價值,知道生活中存在著數(shù)學(xué),以便體會到數(shù)學(xué)的價值。

  1.培養(yǎng)用數(shù)學(xué)方法觀察生活的習(xí)慣

  利用數(shù)學(xué)角度去觀察現(xiàn)實生活中的問題,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識探索現(xiàn)實問題的答案,可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)本身有深入的理解,體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)實踐中讓學(xué)生關(guān)注生活中存在的數(shù)學(xué),一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外數(shù)學(xué)知識,另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  2.了解掌握學(xué)生的現(xiàn)實生活

  了解學(xué)生的實際生活對于教師安排教學(xué)內(nèi)容有重要的參考意義。

  (1)重視學(xué)生的校園生活。

 。2)了解學(xué)生的社會生活。

 。3)掌握學(xué)生的家庭生活情況。教師要通過家訪、談話等途徑來掌握每個學(xué)生的生活背景,從中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問題,如家中某件電器的價格。

  3.多選取生活化的教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是運(yùn)用知識來解決現(xiàn)實生活中的問題。教學(xué)生活化就是對理論知識的一種檢驗、理解和創(chuàng)新。以學(xué)生的現(xiàn)實生活為教學(xué)背景,讓學(xué)生以生活中的經(jīng)驗來體驗數(shù)學(xué)知識帶來的價值,是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新的最佳途徑。

  三、小結(jié)

  綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以讓學(xué)生把自己的現(xiàn)實生活帶到課堂上來,有助于學(xué)生的語言表達(dá)能力和社交能力的提高,最主要的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)變能力的提高,也為學(xué)生本身的長遠(yuǎn)發(fā)展有推動作用,培養(yǎng)學(xué)生早期的創(chuàng)新意識和實踐能力。只要我們能根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)識事物的規(guī)律性,從學(xué)生的現(xiàn)實生活著手,架構(gòu)起數(shù)學(xué)與生活的橋梁,必定會增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識會增強(qiáng),進(jìn)而達(dá)到新課改對于數(shù)學(xué)生活教學(xué)的最終目標(biāo)。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會21

  一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育的現(xiàn)狀

  我國數(shù)學(xué)發(fā)展歷史悠久,中間幾經(jīng)磕磕碰碰,雖然在改革開放后開始了新課程教學(xué)教育,數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī),但是仍舊面臨非常實際的問題和挑戰(zhàn),下面就這些問題進(jìn)行具體討論。

  1.對于國家,我國現(xiàn)處于發(fā)展中國家,科學(xué)技術(shù)發(fā)展不發(fā)達(dá)和地域發(fā)展不平衡是不可忽視和小視的問題,科技的發(fā)展代表著一個國家對于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的扎實和雄厚程度,而地域差異導(dǎo)致教學(xué)水平和教學(xué)模式的差異,這些現(xiàn)象都使得小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育發(fā)展緩慢。

  2.對于教學(xué)設(shè)備和模式,不管是書本、練習(xí)冊、黑板三點(diǎn)一線的教學(xué)設(shè)備,還是老師為主的教學(xué)主體,使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育枯燥又乏味,而那些不得不死記硬背的公式和理論,和老師強(qiáng)制學(xué)生聽課的被迫模式,對于正處于逆反期和調(diào)皮期的小學(xué)生來說又加大了學(xué)習(xí)的難度,加之新課程的開設(shè)難以讓老師掌控教學(xué)紀(jì)律,學(xué)生的自律能力低下給老師們增添了教育的難度。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的預(yù)知階段,多元化的教學(xué)設(shè)備可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。但是,多數(shù)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育仍是低水平。

  二、面對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的應(yīng)對措施

  為了在小學(xué)中落實新課程的改革,實現(xiàn)現(xiàn)在以學(xué)生為本、全面發(fā)展為主題的新興教育模式,必須深刻反思和探討小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革面對的問題和應(yīng)對措施。下面就此做一些簡析。

  1.作為國家,要大力提倡和開展小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育,把教育放到優(yōu)先發(fā)展的第一位,改變原有教學(xué)模式與新課程改革的相違背部分。把原來的強(qiáng)制教育改成以提高能力素養(yǎng)為核心的教育體系,放開小學(xué)生的天性,在探索中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  2.對于教育環(huán)境和老師,學(xué)校要開設(shè)多媒體教學(xué)設(shè)備,使得課堂可以生動、多樣化,同時可以將課程內(nèi)容加到游戲與視頻動畫中,以動畫的形式講給小朋友們聽,我想對于孩子們來說,會比強(qiáng)制的學(xué)習(xí)有更好的效果。老師要引導(dǎo)學(xué)生我要學(xué),而不是必須學(xué),如此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓小學(xué)的學(xué)習(xí)更為輕松、簡單、扎實、積極。

  3.對于家長和學(xué)生,家長要酌情減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),太重的負(fù)擔(dān)會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理,從而得不償失。所以,家長要引導(dǎo)學(xué)生的主課業(yè)學(xué)習(xí),減輕課外班的負(fù)擔(dān)。作為小學(xué)生,要深記“一年之計在于春”的典故,在簡單放松童心的基礎(chǔ)上還是要以學(xué)習(xí)為重,課堂上積極動腦配合老師的教學(xué),為自己以后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力做鋪墊。21世紀(jì)后的今天,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,對高科技的創(chuàng)新更依賴于對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和鞏固。小學(xué)教育是九年義務(wù)制教育的基礎(chǔ),是初中、高中、大學(xué)乃至研究生進(jìn)步的領(lǐng)頭羊,對后面的學(xué)習(xí)起著鋪墊和引領(lǐng)的作用。好的開始才能有好的結(jié)局,所以要重視對小學(xué)生新課程的改革,帶動國家發(fā)展。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會22

  1、我國小學(xué)課程改革發(fā)展進(jìn)程

  自新中國成立至今,我國小學(xué)課程改革主要經(jīng)歷了幾個重要的歷史階段:第一階段是對數(shù)與量的關(guān)系有了正確的認(rèn)識過程,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和相關(guān)技能,養(yǎng)成數(shù)理推理的思維習(xí)慣和愛國主義思想。第二階段是研究蘇聯(lián)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,學(xué)習(xí)幾何等應(yīng)用知識,并學(xué)以致用。第三階段是把小學(xué)的學(xué)制從五年改成六年,并重編數(shù)學(xué)教材。第四階段是學(xué)習(xí)掌握珠算和算術(shù)知識,運(yùn)用四則計算,解答相應(yīng)的應(yīng)用題,適用于現(xiàn)代生產(chǎn)力的需要。第五階段是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,按全日制十年制小學(xué)數(shù)學(xué)教育大綱要求,正確運(yùn)用四則運(yùn)算,掌握簡單的數(shù)學(xué)思想,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。第六階段是義務(wù)教育。掌握數(shù)量關(guān)系、幾何圖形、四則運(yùn)算內(nèi)容,認(rèn)識空間概念及提高邏輯思維能力。第七階段是推進(jìn)素質(zhì)教育改革,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及思維能力。

  2、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革對教學(xué)的要求

  2.1創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)情境

  小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程的要求下,要有針對性的研究符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實表現(xiàn)特點(diǎn)的教學(xué)模式,并讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)應(yīng)用知識,用數(shù)學(xué)思維和知識解決實際問題。要求教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼睛,一切從實際生活需要出發(fā),構(gòu)建學(xué)生們喜聞樂見的數(shù)學(xué)情境和活動,并積極組織和參與其中,指導(dǎo)學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)情境活動。教師可以充分利用現(xiàn)在的多媒體演示技術(shù),展示幾組貼近生活和現(xiàn)實的情境。例如:小明和小強(qiáng)去釣魚,哪個人最后魚釣得多;小宇和小新去布置新年的房間-掛燈籠,燈籠的顏色為紅黃藍(lán)綠四種,一共十個房間,怎樣搭配顏色才好看。這些問題都源自我們的生活,也是學(xué)生們所熟知的問題,更是學(xué)生們喜歡動腦筋想辦法解決的問題。所以,問題一經(jīng)提出,就會引起學(xué)生們極大的參與解決的熱情,在解決問題過程中,既學(xué)會了數(shù)學(xué)應(yīng)用知識,又培養(yǎng)了學(xué)生們集思廣議的集體觀念。

  2.2樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)合作完成任務(wù)的觀念

  培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識,是一個簡單的數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要加進(jìn)學(xué)生們集體研究解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和品質(zhì),提高學(xué)生們的綜合能力與素質(zhì),這與現(xiàn)代教育理念完全契合。作為小學(xué)教師,應(yīng)該有目的、有意識的在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行集體討論研究,讓學(xué)生成為組織者和參與者,教師在活動中可以處于點(diǎn)撥引領(lǐng)的位置,給學(xué)生們充足交流的機(jī)會和時間,使他們在思想上發(fā)生碰撞,激發(fā)火花。例如:拿出一個圍棋棋譜,說明黑棋再需要走七步就會取得勝利,讓學(xué)生們對這個棋譜進(jìn)行討論研究。這里教師要給學(xué)生們充足的時間,不要急于求成,要讓學(xué)生們充足思考之后,拿出最佳的解決方案。另外,在做活動前,要簡單介紹一些圍棋基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生們了解和掌握圍棋的技巧,提高他們完成任務(wù)的能力。

  2.3鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實,學(xué)以致用

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決現(xiàn)實生活中遇到的實際問題,要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識時創(chuàng)新破解問題的能力。如要用統(tǒng)計的方法,讓學(xué)生們自己記錄一下日常的開支情況,如生活支出、學(xué)習(xí)支出和社會交往支出等,讓學(xué)生們在實際應(yīng)用中尋找數(shù)理應(yīng)用帶來的快樂。

  3、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革和發(fā)展方向

  3.1教學(xué)目標(biāo)

  從我國小學(xué)課程改革的發(fā)展進(jìn)程來看,每一階段的改革就是修改和制定教學(xué)目標(biāo),可見,教學(xué)目標(biāo)在課程改革和發(fā)展中處于的重要位置。在當(dāng)前的信息化大發(fā)展時代,許多事物已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改革也要緊跟時代發(fā)展的潮流,不斷推陳出新。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)課程只注重學(xué)生完成既定的目標(biāo),就是要熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,熟記公式和定理。這種教學(xué)方式只能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面,而不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改革要有針對性的在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理思維上下功夫,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識當(dāng)作基礎(chǔ)課程,對培養(yǎng)數(shù)理思維和數(shù)學(xué)修養(yǎng)也要有一定的課時。這種改革不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容上的變革,也是教師教學(xué)理念上的一種革新。教師的課前準(zhǔn)備量相應(yīng)增大了許多,但學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)修養(yǎng)卻有了顯著的提高,教學(xué)目標(biāo)顯得更有意義了。

  3.2教學(xué)方式

  傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師講授為主的教學(xué)模式,學(xué)生只能被動接受教師的授課和完成作業(yè),教師也只能被動的完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),一切以教學(xué)大綱為主,教師和學(xué)生沒有自己的思維觀念參與其中,這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中顯得毫無生機(jī)和活力,沖擊著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情,使教師和學(xué)生的創(chuàng)造力被繁重的教學(xué)任務(wù)所打消,這種教學(xué)方式對于小學(xué)生的身心發(fā)展極為不利。在研究多種教學(xué)方式后,我國小學(xué)課程改革主要從開放式教學(xué)起步,把之前的以教師為主體向以學(xué)生為主體的開放式課堂行為轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究式教學(xué)模式,師生、生生之間的交流研討時間大量增多,課堂學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)一步濃厚和活躍。

  3.3教學(xué)模式

  隨著智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化時代的到來,傳統(tǒng)教學(xué)以紙筆為主的教學(xué)模式逐步退出歷史的舞臺,由于平臺的拓展,極大的豐富了教育資源,信息融合下的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)成熟發(fā)展起來,它不僅能夠彌補(bǔ)教學(xué)資源上的不足,也以快速化、便捷化和形象化受到師生們的好評,大大提高了教育的效率,教育的標(biāo)準(zhǔn)逐步變得統(tǒng)一化,其深度和廣度也有了長足的發(fā)展。因為在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上,它支持的是一個巨大的數(shù)據(jù)庫,這是一個擁有全部數(shù)學(xué)知識的龐大數(shù)據(jù)存儲空間,可以用海量來形容它的存儲空間,這樣就給師生的教與學(xué)帶來了極大的便利。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在教授數(shù)學(xué)內(nèi)容時,只能在黑板上靜態(tài)的寫出文字或者畫出圖形,給學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識,非常耽誤時間,在有效的時間內(nèi),教學(xué)效率非常低下,教學(xué)效果也不夠理想。而在信息化的多媒體時代,教師完全可以快速調(diào)用海量的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行動態(tài)展示,快速提高教學(xué)效率,節(jié)省大量的教學(xué)時間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,突出教學(xué)效果。

  4、結(jié)語

  小學(xué)課程改革和發(fā)展應(yīng)該體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方方面面,如數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)期教學(xué)評價和各種考核制度等。作為一名優(yōu)秀的教育工作者,要努力跟上時代發(fā)展的步伐,關(guān)注世界發(fā)展的日新月異,將新理論、新知識、新模式不斷融入到教學(xué)改革之中,將學(xué)生的全面素質(zhì)和能力上的提高真正擺到教育的首要位置上。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會23

  一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的弊端

  隨著新課改的進(jìn)一步實施,“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念逐漸為學(xué)校接受和實施。內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏人文精神的作業(yè)已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求,也不符合學(xué)生身心健康的發(fā)展,必然導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付作業(yè),甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面,大量作業(yè)的布置,也不符合“減負(fù)”的要求。

  傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計,通常有課時作業(yè)和單元作業(yè)兩種形式。課時作業(yè)主要是課后習(xí)題,單元作業(yè)則以試卷的形式出現(xiàn),包括填空題、計算題、判斷題、應(yīng)用題等等,題量比較大,嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活。然而大部分?jǐn)?shù)學(xué)題多為人為題目,都是在理想狀態(tài)下進(jìn)行機(jī)械解答,脫離生活實際,導(dǎo)致解題過程中興趣不足。

  傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計工作基本都是由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任,作業(yè)的布置數(shù)量和難度也是老師說了算,作業(yè)的評價也是由教師擔(dān)任,單純的一對一評價,不能幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況和班級整體水平之間的差異。學(xué)生在作業(yè)方面完全喪失主體地位,只能應(yīng)對作業(yè),不能自己掌握。

  小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸,是課堂內(nèi)容的綜合訓(xùn)練和提升。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識,提高綜合解決數(shù)學(xué)問題的能力,使學(xué)生在思維等方面得到發(fā)展,從而達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革方向的要求

  注重趣味性。趣味性可以激發(fā)求知欲望,保持持久的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也要注意趣味性,吊起學(xué)生興趣。比如《倍數(shù)和因數(shù)》,可以設(shè)計卡片游戲。在每個同學(xué)的座位上發(fā)一張卡片,然后按照老師要求站或者坐。老師說:座位數(shù)是奇數(shù)的同學(xué)站起來或者座位數(shù)同時是2、3的倍數(shù)的同學(xué)站起來等等。也可以通過數(shù)字組合加大難度。學(xué)生在整個游戲過程中都能保持高度的集中和積極的思維。把課堂枯燥的內(nèi)容換一種形式表現(xiàn),就能達(dá)到很好的效果,在游戲中加深對知識的運(yùn)用理解。

  層次性。這是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一刀切,基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)不好的學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和難度都是一樣的。要改變這種狀況,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計適合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作業(yè)層次,讓學(xué)生按照自己的能力,自主選擇作業(yè)數(shù)量和學(xué)習(xí)方法。不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同,可以通過不同的作業(yè)目標(biāo),使他們都能體會到成功的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具體設(shè)計步驟可以采用多層次問題的形式。應(yīng)用題分多個問題進(jìn)行發(fā)問,鼓勵學(xué)生盡量解決。

  實踐性。新課標(biāo)要求:體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系,認(rèn)識實際問題可以通過數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決,借助數(shù)學(xué)語言來交流。從生活中獲得直接經(jīng)驗是第一步,將獲得的經(jīng)驗再用于生活是第二步。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中,要注意讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決身邊的實際問題。因此,數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不要局限于教材,要拓寬思路,將現(xiàn)實素材改編成應(yīng)用題。如《長方體和正方體》這一節(jié),可以設(shè)計這樣的作業(yè):我們學(xué)校建造的游泳池要挖掉多少立方米的泥土?(要求學(xué)生實際測量)如果一輛載20立方米的車負(fù)責(zé)運(yùn)土,需要運(yùn)幾次?如果需要在游泳池的內(nèi)壁貼上瓷磚,需要多少平方米?等等。

  探索性。有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿和記憶,學(xué)生自主探索永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。作業(yè)設(shè)計要有探索性。比如測量規(guī)則物體的體積容易計算,那么香蕉、西紅柿等不規(guī)則物體的體積怎么測量?1+2+3+4+…+2012得到的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)?通過類似問題巧妙引導(dǎo)學(xué)生探索其中規(guī)律,激發(fā)學(xué)生興趣。

  三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計改革注意事項

  要注意一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計或者改革,都要注意從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并將數(shù)學(xué)模型再還原為實際問題。注意在作業(yè)改革的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的主動性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑,從而通過調(diào)查和探究得出答案。

  要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求從原來的側(cè)重認(rèn)知發(fā)展水平轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度變化。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中難度較大,也是新課改的小學(xué)重點(diǎn)科目。作業(yè)改革要注意培養(yǎng)學(xué)生自信,關(guān)注學(xué)生作業(yè)方式,有意義的去學(xué)習(xí)和做作業(yè)。

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