我國早期教育的現(xiàn)狀及其思考
早期教育廣義指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。下面是小編精心整理的我國早期教育的現(xiàn)狀及其思考，希望對大家有所幫助。
摘要：
嬰幼兒時期是個體心理發(fā)展最迅速的時期，年齡越小，發(fā)展越快。0—3歲是兒童學習和成長的關鍵期，在人一生的發(fā)展中占有非常重要的地位。早期教育即是針對0—3歲兒童的教育，而我國目前的早教剛剛處于起步階段，還存在著一些問題亟待解決。本文通過一組早教調(diào)查訪談，搜集了一些早教的問題，并提出相應的解決策略，希望能為廣大的早教者提供一些參考。
關鍵詞：
早期教育0—3歲兒童親子園
0—3歲是兒童生理和心理變化最大的時期，兒童智力的50％包括很多行為習慣，都是在此階段奠定下的基礎。因此中國有句古話：“三歲看大，七歲看老”。經(jīng)濟發(fā)達國家已經(jīng)把0—3歲的早期教育列入國家計劃，如美國提出早期優(yōu)先計劃（EHS），是由政府對低收入家庭的嬰兒及孕婦進行資助的一項社區(qū)計劃；日本制定了以發(fā)展學前兒童心理為保教重點的乳嬰教育計劃方案。在我國，上世紀二三十年代學前教育之父陳鶴琴首次在內(nèi)地開展了學前教育的相關研究，建立了多所幼稚園，是我國學前教育事業(yè)的奠基人。但目前所有的師范類院校對學前教育的研究僅局限于3—6歲的幼兒，3歲之前的早教研究基本上屬于空白。雖然近幾年來，大量數(shù)據(jù)表明，人們普遍開始關注早期教育，我國的早教機構(gòu)也如雨后春筍般慢慢浮現(xiàn)出來，但剛剛處于起步階段，難免存在很多問題需要我們的努力。這些問題主要存在于家庭及早教機構(gòu)中，筆者就此問題展開論述，并提出一些自己的看法。
一、家庭中的早教
依據(jù)新精神分析主義者埃里克森的理論，0—1.5歲時兒童處在信任與懷疑的心理矛盾時期，這個時期需要建立安全感，此時，兒童教養(yǎng)者的行為決定了在此階段心理發(fā)展的成功與否，并構(gòu)成了日后兒童社會行為的原型。因此父母的早期教養(yǎng)對兒童的一生都會產(chǎn)生不可磨滅的影響。目前家庭早教的現(xiàn)狀如下：
�。ㄒ唬┰缃滩蛔悖火B(yǎng)不教，忽略兒童的自我意識
大部分的家長認為0—3歲的嬰幼兒不懂“世事”，只要給他們足夠的營養(yǎng)以及教他們一些基本的常識就能使兒童身心正常發(fā)展。在他們看來，小孩子能有什么情緒，無非是生理的要求得不到滿足哭鬧幾下而已。殊不知，這完全忽視了兒童自我意識的存在，對其身心發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響，阻礙著嬰幼兒情感智力的正常發(fā)展]。
因此對育前準父母的育兒知識普及是必須的`也是迫切的，孩子的胎教、孕婦的孕期健康、嬰兒出生后的教養(yǎng)都離不開科學而系統(tǒng)的知識。在城市，一些年輕家長因為工作忙，將孩子交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，雖然他們有著豐富的育兒經(jīng)驗，但是并不了解科學的育兒知識，往往耽誤了兒童在“關鍵期”部分能力的發(fā)展。中國是個農(nóng)業(yè)大國，大部分是由農(nóng)民組成，與城市相比，農(nóng)村的教育相對比較落后，主要表現(xiàn)在家長觀念和師資方面。農(nóng)村的家長普遍認為兒童不需要有更多的文化，只要認識幾個字，會簡單的加減運算就可以了。長此以往，加上農(nóng)村的教學質(zhì)量差，教師流動性大，農(nóng)村孩子的教育是一個很讓人頭疼的問題。
�。ǘ┰缃踢^度，急功近利，脫離自然，違背兒童的成長規(guī)律
相反，時下一些父母開始關注早期教育，但難免會走一些誤區(qū)。早教必須符合兒童的年齡特點，是“教”而不是“塞”、“灌”。很多父母“望子成龍”心切，常常過早、過多地給孩子施加壓力，不僅沒有達到想要的目的，反而使孩子對學習充滿了恐懼。逼迫子女當“神童”的做法是不科學的，這是家長狹隘的智力開發(fā)。
針對這些問題，為了普及早期教育的科學知識，我們可以效仿北京尹家村的“串門式”早教，城市以社區(qū)為單位，農(nóng)村以各居民組為單位，在社區(qū)領導和村委的共同參與下，對各個家庭的父母宣傳科學早教知識，從而達到普及早教的目的。
二、早教機構(gòu)
目前，我國大部分幼兒園還沒有承擔起嬰幼兒早期教育中心機構(gòu)的責任。在功能上還不能滿足廣大家長關于家庭教育培訓的指導、育兒營養(yǎng)保健的指導、兒童測評與咨詢等的需要。而隨著早期教育如火如荼地開展，各種早教機構(gòu)相繼建立，一些困難也擺在我們面前：課程模式設置不合理、教師隊伍建設滯后、教育理念的不適應，以及家長參與度不高。以至于許多專家認為：“許多早教變成了片面灌輸知識技能、急功近利、讓兒童身心疲憊的訓練”。我國早教機構(gòu)的現(xiàn)狀如下：
（一）費用高、監(jiān)管盲區(qū)
不少地區(qū)和部門領導對學前教育不夠重視。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我國公共教育經(jīng)費只有1.3％左右在用于學前教育。使得教育經(jīng)費嚴重短缺，學前教育發(fā)展困難。2003年從美國進入中國的金寶貝幼兒早教中心，一節(jié)課45分鐘收費在150-250之間，一個星期1~2節(jié)課，按24節(jié)課一周來算，需要提前一次性付5000~6000元學費，已趕上大學的學費。同時，早教機構(gòu)不受物價局收費監(jiān)管，參照行業(yè)標準自行定價，目前早教機構(gòu)只需到工商部門注冊，不需到教育部備案，導致其無人監(jiān)管。
�。ǘ┱n程模式設置不合理
現(xiàn)在中國早教機構(gòu)運用的理論絕大部分并不是根據(jù)我國社會狀況和文化背景而專門建構(gòu)的，只是單純從歐美地區(qū)引進的，例如常見的蒙臺梭利模式。以皮亞杰理論為基礎的High/Scope模式和Camii-Devries模式等。雖然這些教育模式存在合理的理論基礎，在一定范圍內(nèi)取得了良好的效果，但直接借鑒引用并全盤照搬在我國并不能實現(xiàn)它們的`效果，相反可能會因為文化的背景的不同而起到不好的效果�！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”，所以我們一定要具體分析之后慎重引用。
（三）教師隊伍建設滯后
在我國，幼兒早期教育發(fā)展得比較晚，幼兒學前教育專業(yè)的課程還不充分，導致從事這一行業(yè)的教師素質(zhì)不是很高，從而影響了教育質(zhì)量的提高。因此我們應該對早教中心的教師要嚴格進行招生篩選，在師資上具備良好的條件，同時給在職教師提供培訓深造的機會，提高教師的工資待遇及必要的保險和福利。
（四）教育理念不適應
幼兒早期教育的目標不僅僅是提高兒童的智力，同時也包含了兒童身體素質(zhì)的增強與健康保育，其中的任何一方面都不容忽視，要給兒童全面的發(fā)展與教育�！耙杂變簽橹行摹钡恼n程理念在語義表達上存在片面性。因此，許多教師常常誤認為課程不需要事先規(guī)劃，課程發(fā)展只需要以“幼兒”為指標，沒有目標也無妨。這種想法在幼兒早教中容易犯片面主義的錯誤，只是單純地教授或生活關注并不能滿足兒童發(fā)展的需要。如果一直不注意到這些問題，幼兒的教育就會雜亂無序，甚至導致教育失敗。
�。ㄎ澹┘议L參與度不高
很多家長只是一味地把兒童送到早教機構(gòu)，把孩子完全交給早教機構(gòu)，其他的一概不予理會。這種做法不利于兒童身心的發(fā)展。
早教機構(gòu)與家長的協(xié)同合作會給早教帶來意想不到的效果，下面就談談“親子教育”�！坝H子教育”推行從0歲開始教育的理念，強調(diào)全程教育、全程發(fā)展。尤其是注重3歲前的早期教育，其目標是實現(xiàn)兒童群體的理想發(fā)展。它將游戲活動作為主要的教育手段，教育活動遵循0-3歲嬰幼兒的身心發(fā)展。以此提高家長的科學育兒水平，實現(xiàn)幼兒學習、家長培訓的指導思想，形成教師、家長與幼兒進行互動游戲的教學模式。，是“親子教育”的最大特點，目的是通過親子間的互動游戲使孩子得到良好的發(fā)展，使家長成為一名合格的教育者。
針對以上問題，我們的早教機構(gòu)應當與時俱進、推陳出新，研究出一套真正適合自己，適合嬰幼兒發(fā)展的運作模式。目前，我國政府尚未制定包括3歲前嬰幼兒在內(nèi)的一體化的國家教育規(guī)劃。發(fā)展嬰幼兒早期教育應該是我國政府繼控制人口數(shù)量之后，著力提高人口素質(zhì)的一項重要的奠基工程。在全國范圍內(nèi)適當?shù)卦黾庸k親子園的比例，以保證親子園的質(zhì)量；各早教機構(gòu)也應該加大對課程研究的投入，在注重嬰幼兒智力開發(fā)的同時，也要關注兒童非智力因素的發(fā)展，讓兒童全面、健康地發(fā)展；在社會范圍內(nèi)開展正規(guī)化的專業(yè)培訓工作，保障0-3歲早教指導人員的高素質(zhì)；加強親子園與家長的溝通與協(xié)作，動員與交流，充分發(fā)揮家長在孩子早期教育中不可替代的作用；明確親子園內(nèi)部的管理職能，做到職權明晰，責任到人，為親子教育的有序開發(fā)奠定堅實基礎。親子園要以嬰幼兒的早期教育發(fā)展為目標，合理規(guī)范收費標準，使更多的孩子能夠接受早期教育。
三、結(jié)語
0-3歲兒童早期教育的重要性不言而喻，應該受到政府、社會以及廣大家長的全力支持。另外，單親家庭、殘障兒童、以及外來務工人員子女的早教問題也需要我們的關注。目前我國對于殘障兒童的專門特殊教育機構(gòu)十分缺少，沒有足夠的能力接收這些兒童。正常的幼教機構(gòu)也只能接受正常幼兒入學；對于外來務工人員的子女，政府應該開辦一些適合他們的早教中心，對這些兒童的早教更需要我們?nèi)鐣闹С帧?/p>
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