小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施
一、觀察記錄的性質(zhì)和意義
1、觀察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的,在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié),是觀察的一個因素或后期的延續(xù)。因此,常見的情況是,要觀察什么,就要記什么。當(dāng)然,從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的,也是很可能的。
但這只是朝前看的目的,記錄還有一個朝后看的目的,這就是,記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看,它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在?梢杂糜谘芯浚脕砗图议L交流或進(jìn)行匯報,用于同事之間的討論,以及各種評價或評比活動。
2、觀察記錄是一種有計劃的行為
當(dāng)我們說教育是一種有計劃的行為的時候,并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道,生成的靈活性,并不完全是計劃性的例外,反而是要以一定的計劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的,或者有時候是作為計劃的補(bǔ)充。
觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃,其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具(包括表格和各種機(jī)器設(shè)備)的設(shè)計與使用、保存與整理等等。
3、觀察記錄是一種有豐富意義的行為
有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具,不但本身具有十分重要的意義,而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時候是不期而至的效益。
二、小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施(通用20篇)
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,各種措施頻頻出現(xiàn),措施是針對情況采取的處理辦法。到底應(yīng)如何擬定措施呢?以下是小編精心整理的小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施(通用20篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施1
觀察現(xiàn)象:
1、每到團(tuán)體活動時,她總是缺乏積極性,懶懶散散,拖拖拉拉在最終一個,注意力不集中,想做什么就做什么;
2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享,存在必須的自私心理。
3、有時犯了錯還不準(zhǔn)別人批評指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯,也是曇花一現(xiàn),沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。
教育措施:
1、找一位平時在班中認(rèn)真的小朋友和她做朋友,每到團(tuán)體活動時(例如:列對做操)都讓這位小朋友和她一齊進(jìn)行,增強(qiáng)團(tuán)體意識;
2、針對蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點,平時能夠請她為別的小朋友講故事,說兒歌,樹立她的自信心和榮譽(yù)感,使她感到她是這個團(tuán)體不可缺少的一部分;
3、多找機(jī)會與伙伴合作,去共同完成一件事情,讓她感受和體驗到與別人共同合作和分享成功的歡樂效果分析:
1、和好朋友相處了幾天,蔣雨芮每到團(tuán)體活動時不再拖到最終,也感覺到自我應(yīng)當(dāng)和其她小朋友一樣以團(tuán)體為中心,樹立團(tuán)體榮譽(yù)感。
2、與同伴共同分享一件物品時,有時仍表現(xiàn)出不情愿,但比以前已有了很大提高。
發(fā)展?fàn)顩r:
喜歡看圖書,和同伴玩。
立案目的:
該幼兒進(jìn)餐速度慢,觀察其進(jìn)餐表現(xiàn),查找原因,對癥下藥,使其有所改變。
觀察記錄:
今日的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好,他吃了一口米飯、一口醋肉,剛吃了三口,就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)教師在注意他,就又吃了一口飯,含在嘴里,坐著發(fā)呆,約兩分鐘后,再慢吞吞地喝一口湯,吃一口飯,菜幾乎沒動。之后有點急了,就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里,連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施:
該幼兒自理本事較差,動作發(fā)展緩慢,雖然已經(jīng)3歲了,可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施2
觀察時間:
在與小沈的接觸中,我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次,他在唱歌:“小金魚”!耙粭l魚,在水里游泳,它們都很擔(dān)心!比绻阋粋人唱歌,一定很好聽。你說:“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮緊,別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學(xué)得很開心,我讓他慢慢地說。由于他習(xí)慣于一下子把話說完,所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿,所以我又說了一遍,他也重復(fù)了一遍。因為我準(zhǔn)備好了,我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片,問他:“這條小金魚現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎?”他說:“不孤獨(dú)!薄叭绻野堰@條魚放走,他會寂寞嗎?”“你有阿姨嗎?”“姑姑多少?”我試著用不同的方式和他說話,但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)練習(xí),小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀察和分析:
在觀察中發(fā)現(xiàn),小沈沒有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確,主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時由祖母帶著,所以他的普通話說得很少,普通話的詞匯量也不多,這完全是他的想象。例如:有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個詞。另一方面,他說話時很害羞,不敢看別人的眼睛,所以他只能用耳朵聽,不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯誤。
措施:
1、家庭教育
與家長溝通孩子普通話的發(fā)展,讓家長平時也能聽到孩子的普通話。如有錯誤,應(yīng)及時糾正,家長也可以平時堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁和首頁欄目中推廣普通話知識。
2、給孩子們在群眾面前講話的機(jī)會
觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時,他都感到不舒服。他可以扯他的衣服,也可以扯他的指甲。我沒有及時批評他,而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的活動。他非常喜歡唱歌,所以我選擇了他喜歡唱的歌,讓他唱,以減少他的尷尬。叫他這么多名字,他在群眾面前說話就更自由了。早上,我拒絕早點給老師打電話。起初,我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適,但對幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時候,我對他說:“小沈,如果你叫,老師會送小紅花給你,這很有用!彼杂袝r如果他不想給我打電話,我就用小紅花來刺激他,所以他就叫我。而在平時的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動去跟別人打招呼,在跟別人說話的時候,眼睛應(yīng)該看著別人,這樣才是有禮貌的好孩子。
3、與孩子單獨(dú)交談
小沈通常來得早一些,所以我經(jīng)常利用早上的時間和孩子們聊天。在第二次觀察中,我會引導(dǎo)孩子正確發(fā)音,及時糾正孩子的錯誤發(fā)音。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施3
觀察對象:
全體幼兒
觀察時間:
12月
觀察目標(biāo):
教育幼兒多吃綠色食品
觀察資料:
今日上的課的資料是:蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過這次活動,都明白了平時要養(yǎng)成多吃蔬菜,不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時候,我正在給幼兒倒牛奶,薛余彬告訴我說:李教師,耿鑫燕在吃菠菜!我很奇怪,就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下,她告訴我說:“教師,你說的,菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣!
措施:
1、單獨(dú)告訴耿鑫燕,菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的,這樣不衛(wèi)生。
觀察資料:
飯后大家看圖書。今日一個小朋友帶來了一本新圖書,正當(dāng)她看得開心時,張易走過去搶的圖書。因為婷婷抓住圖書不放,張易就在婷婷的手臂上咬了一口,他最終搶到了圖書。
分析與措施:
他選擇的方式不當(dāng),無意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高,沒有掌握正確的交往方式,需要成人加以引導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒懂得與同伴友好地玩,懂得遵守規(guī)則,能較好地控制自我的行為。獲得同伴對她的認(rèn)可,推薦他當(dāng)組長、小教師等。這不斷足使他努力改正自我的不良行為,取得更大的提高。
觀察資料:
上午吃點心的時候,發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點亂哄哄的,不怎樣安靜了。
我正準(zhǔn)備教育他們的時候,突然發(fā)現(xiàn)有一個寶寶坐的很神氣,安靜地在等待,于是我大聲地表揚(yáng)了他一下。就是那么一下表揚(yáng),班里開始有一些寶寶也跟著坐好了,我就繼續(xù)表揚(yáng)那些寶寶。這個時候又有一批孩子坐好了,我又表揚(yáng)了他們,就是這樣的表揚(yáng)下去,不一會兒啊,班里幾乎所有的寶寶都坐好了,就連班里平時幾個最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。
觀察反思:
贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽光,沒有這種陽光,他們就無法發(fā)育成長,一次鼓勵和表揚(yáng),勝過一百次的批評和指責(zé)。每個孩子都渴望得到教師的表揚(yáng),所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點就得立刻表揚(yáng)!我們只是多費(fèi)一下口舌而已,卻肯定了孩子的價值!
觀察資料:
中午吃飯時,勛勛對我皺著眉頭說:“教師,我不要吃這些菜!”我走過去一看,他已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了,惟獨(dú)剩下這些菠菜在碗沒動過的樣貌。我就對他說:“哦,這是青菜,青菜吃了會長高呢!”他聽了勺了點飯放在嘴里,可是一副很不情愿的樣貌。我又說:“青菜,我也很喜歡吃的,營養(yǎng)可好啦,吃了還更健康更聰明呢!”說完,我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒想到,他這次大口大口的吃起來,在我的陪伴下,他比較快的把青菜吃完了,還得意的揚(yáng)起碗對我說:“教師,你看,我全吃完了!”我高興的表揚(yáng)說:“勛勛真棒,你跟教師一樣喜歡吃青菜,以后會跟教師一樣高!
分析與說明:
當(dāng)勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時,我采取了迂回作戰(zhàn),引導(dǎo)暗示的策略。我經(jīng)過讓他了解教師喜歡吃青菜,更明白吃青菜對身體健康有好處的道理,也利用小孩愛長高的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施4
中午,小朋友們吃完午飯,在玩耍。黃俊杰(帥帥)小朋友先是自我玩了一會。覺得沒意思。他開始想和小朋友們玩。他追著中班組的高淵博小朋友跑了一會,高淵博走開了。這時候,中班組的路慶坤小朋友向帥帥招手。我仔細(xì)觀察他們是如何交往的。只見路慶坤趴到帥帥耳朵邊說著什么,帥帥不停地點頭。這時,看見帥帥向小班組的謝雪瑤跑去,拉著謝雪瑤向路慶坤走來。路慶坤點點頭,又在帥帥的`耳朵邊說著什么。帥帥一趟趟地跑著,同時,按照路慶坤的“吩咐”辦……。
分析:
黃帥帥雖然是托班組的孩子?墒牵叶啻伟l(fā)現(xiàn),帥帥喜歡和比他大的哥哥、姐姐在一齊,可哥哥、姐姐仿佛“不領(lǐng)情”。在這個個案里,黃帥帥一味地討好路慶坤,這種方式叫做“討好交往”。帥帥的目的就是讓大哥哥和自我一齊玩。這種方式在幼兒之間很常見。有些孩子為了和別人交往,會拿玩具、圖書、食物、碟片等去討好其他人,讓別人和自我交往。做為教師和家長,碰見這種情形,不用著急。在孩子交往中,采用正確的方法引導(dǎo),使孩子的交往順利。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施5
觀察對象:
欣欣
觀察時間:
20xx年5月25日——5月30日
觀察資料:
欣欣,已經(jīng)一周沒有來幼兒園了,即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,就是不上幼兒園,無奈,奶奶只好又把她帶回家。
25日那天,我在家休息,正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近午時3點的時候,我決定利用這個時間去看看欣欣,了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話,告訴她自我的想法,她很高興,全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!
我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了,欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是:“我不上幼兒園,就不上幼兒園!蔽蚁蛩D(zhuǎn)達(dá)了教師、小朋友們的問候,我告訴她,大家都很想你呢!可是不論我說什么她就是不聽,她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想,對欣欣說:“欣欣,快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用,她立刻從里屋跑出來,我把準(zhǔn)備好的小熊送給她?礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知,欣欣是個心事個性重的孩子,這幾天在家,就經(jīng)常問奶奶:“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行,她就要哭上半個小時。有時還會說:“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重,我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事,讓我看她畫的畫,其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”,的確很搞笑。
我告訴欣欣,她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園,期望她明天和媽媽去取回家。她說:“讓媽媽去吧!”當(dāng)我離開的時候,她高興地說:“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路,她說:“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園,教師給您添麻煩了!”我笑了笑,心里想:這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園,并且在幼兒園的每一天都是歡樂的,這就是我們感到最幸福的事了!
26日的早晨,當(dāng)我正在給孩子們上課的時候,欣欣高興地走進(jìn)教室,我給她搬了椅子,她開始認(rèn)真地聽課。
27日上午,我去參加比賽,中午才回到幼兒園,欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我,甜甜地笑了,并對我說:“我這天上主持人課了!”
28日上午,格格媽來上家長助教課,孩子們都很高興,欣欣也是個性的開心!
29日欣欣依然沒有哭,很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早,臨走時,她對我說:“明天我還有上表演課呢!”
30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時候,有人敲門,我還以為是遲到的小朋友,打開門一看,是欣欣,她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說:“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影,我在想,欣欣,上幼兒園多好!
觀察反思:
當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時,教師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后,欣欣再一次高興地到幼兒園來,這也為家長解決了后顧之憂,使他們能夠全身心地投入自我的工作中,也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施6
情景:
午睡室、操場、活動室
表現(xiàn)
其他小朋友都進(jìn)入了夢鄉(xiāng),銘銘小朋友時不時的坐起來,叫著要爺爺來接,打電話給爺爺,我在旁邊陪著他,拍著他讓他入睡,也無濟(jì)于事。
早操活動中,銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興,不想做任何動作,只是一個人站在那里;顒拥臅r候,他也一個人坐在木立刻。整理玩具時,他表現(xiàn)得很積極。
泥塑活動中,銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕,展示給小朋友們看,大家還為他唱了生日歡樂歌,我也為他貼上了小紅花。
效果分析
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友,一個人自說自話的行為也有所減少,他也能夠積極地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥,他能夠?qū)P闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。
矯正措施
1、積極鼓勵銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我,并展示給全班幼兒看。
2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘積極交流,主動和他成為好朋友。
現(xiàn)有表現(xiàn)
我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯,有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊,他就會及時發(fā)現(xiàn),并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是,我就請銘銘小朋友當(dāng)小組長,專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中,銘銘與小伙伴們主動交流,和他們成為了好朋友。
從那以后,我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友能夠坐得住了,并且做事情也變得認(rèn)真起來了。
有效措施
1、繼續(xù)以銘銘的興趣點著手,鼓勵他發(fā)揮特長,并挖掘他的其他興趣愛好。
2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處,做好小組長的工作,與小朋友們積極交流,共同游戲。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施7
問題表現(xiàn):
銘銘是個十分活潑、聰明的孩子。剛來幼兒園的第一個星期,發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專心,總是走來走去,吵著要爺爺,對阿姨說自我要睡覺,對教師說要打電話給爺爺,讓爺爺快點來接他,可是到了午睡時間,他卻又按耐不住,說要去外面走走、玩玩。于是,每一天午睡時間,我就一向陪伴著他,銘銘喜歡拍著背睡覺,可是有時候,無論怎樣陪伴他,他都不能安心入睡,一向叫著要爺爺來接。
原因分析
1、銘銘從小由爺爺帶大的,爺爺對他疼愛有加,每一天來接送都是抱著他的。
2、銘銘在家里十分的自由,沒有睡午覺的習(xí)慣,喜歡走出去玩。
采取措施
1、個別教育,給予銘銘“異常的愛”,午睡陪伴著他,在一日生活中發(fā)現(xiàn)他的興趣愛好。
2、與家長共同商量、討論解決問題的策略,請家長在家里積極鼓勵、疏導(dǎo)幼兒的入園焦慮,并在家里也養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施8
案例:
大班的標(biāo)標(biāo)小朋友在班里是出了名的“打架好手”,每一天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時,他悄悄地靠近他們,趁其不備便伸手去搶玩具,搶不到就撒潑哭鬧,甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對拳頭幾乎成了他的全部語言。由于他愛打人,同伴們都不愿與他一齊玩,還不斷地向我告狀,告狀聲越多,他越孤單,拳頭也就越多地伸向別人。
分析
我想,標(biāo)標(biāo)的行為必須與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。經(jīng)過電話家訪和與來接送的家長交談,我了解到他的爸爸文化層次較低,標(biāo)標(biāo)的媽媽對標(biāo)標(biāo)百依百順,從不對他提出任何要求,而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述:“標(biāo)標(biāo)在家不聽話,跟他講道理太累,還是痛打一頓有效,打痛了,他才會記住。
有時被打后還不服,反而發(fā)起了野性,把玩具扔得到處都是!本枚弥,在爸爸的影響下,使標(biāo)標(biāo)構(gòu)成了打人的行為。據(jù)觀察,標(biāo)標(biāo)在幼兒園,他十分想和別人交流,又因為表達(dá)的方式與眾不一樣,小朋友都不愿與他一齊玩。
對策
1.家園合作。共同要求標(biāo)標(biāo)遇到問題先把想法說出來,不能動手打人。要求標(biāo)標(biāo)做到這一點的前提是要求標(biāo)標(biāo)的爸爸在任何情景下不動手打標(biāo)標(biāo),要做到循循善誘,以理服人;同時要求標(biāo)標(biāo)的媽媽也改變與其爸爸在教育上截然不一致的做法,不要去遷就標(biāo)標(biāo)的不良行為。
我也向家長保證,在任何情景下不摻雜對標(biāo)標(biāo)的成見和偏見,公正而耐心地對待標(biāo)標(biāo)。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動手打人時,我們必須都要弄清楚原因,不要先去責(zé)怪或處罰標(biāo)標(biāo)。平時,我要求家長多了解標(biāo)標(biāo)的閃光點。
2.我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮,好動,很喜歡打人,但他很喜歡講故事,聽故事。我平時會在自由時間里,讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個好朋友》,《小紅花找朋友》,《雷鋒的故事》等,并從中引導(dǎo)他要有禮貌,要和小朋友友好相處,懂得愛護(hù)公物,做什么事情都要有始有終,做錯了事要說“對不起”。
雖然他在聽的時候似懂非懂的樣貌,可是在日常生活中有時卻也表現(xiàn)得不錯。如:有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~,這時標(biāo)標(biāo)說:“要不我也學(xué)雷鋒,去撿吧。我笑著說:“好吧,小雷鋒,去撿吧。”他高高興興地去了,并且表現(xiàn)很不錯。
3.行為專項訓(xùn)練:由于標(biāo)標(biāo)小朋友與同伴交往本事差,解決問題的本事差,所以,培養(yǎng)他合作意識就顯得尤為重要。平時,我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生,使他有更多的機(jī)會和其他小朋友一齊分勺子、分碗、分盤子;使他能學(xué)會約束自我的行為,學(xué)會與同伴交流。
比如,在玩結(jié)構(gòu)游戲的時候,我供給了豐富的游戲材料,讓他與同伴拼搭動物園的各種動物。他玩得很認(rèn)真,并且不斷變化手中的作品。
快結(jié)束時,標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了,找不到他要的積塑,就離開了自我的位置,到領(lǐng)桌去拿,嘴里還說“借我一塊”。到了評價的時候,我請標(biāo)標(biāo)給大家講講自我的作品是什么,漂亮嗎;他很自信地說:“是熊寶寶,漂亮!”
我向全體幼兒亮出了他的作品,并表揚(yáng)了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具,也表揚(yáng)了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗到了與人合作,對人禮貌的愉快,并在同伴中樹立了好孩子的形象。
經(jīng)過一段時間,我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了,與同伴的關(guān)系也開始變得融洽起來了。在游戲中,他向同伴伸出的不再是拳頭,而是一雙合作和友好的手。
反思
當(dāng)孩子有了缺點,犯了錯誤,我們應(yīng)用一顆寬容之心,平常心去看待孩子成長的問題,他們畢竟是年幼的孩子。由此,我深刻領(lǐng)會到家長、教師在孩子一生成長中的重要作用,更領(lǐng)會到了帶領(lǐng)家長共同使用正確的教育方法的重要性。
所以,我們在教育教學(xué)工作中,對待任何幼兒、任何問題都應(yīng)有冷靜的頭腦,要多細(xì)心,多觀察,多思索,在平等,友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的孩子。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施9
觀察時間:
9.27
觀察地點:
小五班教室
觀察幼兒:
張雨恩(小。
觀察實錄:
午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了,只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐,我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來,僅有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐,不時還玩弄一會兒!靶⌒,加油呀,你看僅有你一個人了,需要我?guī)兔帷毙⌒】戳宋乙谎郏罱K說,我吃不下了。
分析:
張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭第一,有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣,似乎任何事也引不起她的激動?墒,她做事較仔細(xì),不慌不忙,不易沖動,比較冷靜,喜歡思考,觀望。
反思和措施:
一、“積極鼓勵”策略
運(yùn)用團(tuán)體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn),讓琰琰抓緊自我的動作,為團(tuán)體爭光,并長此以往地影響她,讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。
二、“感受代價”策略
我們與她家人交流,期望他們在家中配合使用此策略,幫忙小小較快地完成一件事!耙路┞,影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了,會錯過好看的電視”等,以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲,因為在游戲中孩子能真正體會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵,在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
其實,個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要教師、家長能配合默契,能正確地看待孩子的個性,對待孩子不急躁,長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響,孩子必須會有變化,會成長得十分好。
我們期待著琰琰的變化,相信她必須會有好轉(zhuǎn)。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施10
一、觀察對象:
幼兒姓名:天天
性別:男
年齡:3歲
幼兒表現(xiàn):天天是小班的孩子,看起來聰明可愛,感覺是一個比較調(diào)皮的孩子。可是他媽媽卻告訴我,天天是一個異常內(nèi)向的孩子,平時在家話不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有別的小朋友靠近了,他就會退讓,寧可不玩。他是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子,表現(xiàn)如下:
1、性格內(nèi)向,不喜歡和別人接觸,更不愿主動交流。
2、話語少,和教師交流少,不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話,也總喜歡把手指含在嘴里,顯得異常緊張。在區(qū)域活動時,所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區(qū)域,天天卻不會參與任何活動,一個任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡,看著其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園,難免會有入園焦慮,不喜歡和別人交流很正常。但時間久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起來,都能開開心心來上幼兒園,天天還是這樣,早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解,天天多數(shù)時間都是在家里玩玩具度過,遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。
三、觀察記錄
有一天孩子們午睡時,我特意坐到天天的床邊,等他脫下鞋子后,大聲的表揚(yáng)她:“哇,天天太厲害了,會自我脫鞋了,來,讓教師抱一抱。”我溫柔的抱起她,第一個給他蓋被子,微笑的看著他入睡,這時,他說話了,雖然很輕,可我欣喜的聽見了:“我在家媽媽教過我的。”我又俯下身來,用手摸了摸她的頭:“你真是個能干的孩子,教師真喜歡你,教師陪你睡覺好嗎?”他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。
四、指導(dǎo)策略
。ㄒ唬┘议L工作方面
利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法,反饋孩子在園表現(xiàn),提議家長多騰出時間親近孩子,固定時間與孩子進(jìn)行交談,引導(dǎo)孩子說出自我身上發(fā)生了什么趣味的事,有沒有認(rèn)識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會,晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍,供給交往鍛煉的機(jī)會,鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。
(二)語言教學(xué)活動
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境,異常組織了語言教學(xué)活動,讓孩子對團(tuán)體進(jìn)行了解和接納,鼓勵天天接觸新朋友,把自我介紹給大家認(rèn)識,主動與小伙伴兒打招呼,并且鼓勵他,表揚(yáng)他,幫他逐步建立自信心。
五、效果:
經(jīng)過一段時間的關(guān)注,天天有了很大的轉(zhuǎn)變,由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲,體驗到了同伴、教師、父母的關(guān)愛,體驗到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了,偶爾也會過來抱抱教師,看著他一點一點提高,心中的幸福感油然而生。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施11
觀察資料:
美工活動
觀察時間:
10月
觀察幼兒:
岳嘉琦
觀察方式:
隨機(jī)觀察
觀察過程:
今日我上一節(jié)美工課《印樹葉》,孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉,準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后,孩子們興趣濃厚,爭先恐后的要進(jìn)行印畫?墒牵⒆赢吘故呛⒆,一上手,畫面一團(tuán)糟,滿手都是顏料,衣裳、桌子都帶上色了。我想了想,改變了主意。由教師給樹葉涂色,讓孩子壓、印。沒印幾幅,岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說:“教師還是讓我們自我做吧!”話音剛落,孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意:教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了!教師評析:
岳嘉琦是個聰明語言表達(dá)本事很好的孩子,孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望!作為教師怕麻煩,剝奪孩子動手的機(jī)會,實在慚愧!幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性,讓每個孩子動手參與,在今后的教學(xué)活動中,要設(shè)計研究周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會還是要讓孩子用水粉自我印畫。
觀察實錄:
益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼兒聽得入了迷,在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時,圍攏來聽故事的小不點們著急了,大家都想幫忙小白兔,按照故事里的要求,來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖,先是觀察,然后在教師的引導(dǎo)下開始相互交流,思瑤觀察得很仔細(xì),好像發(fā)現(xiàn)了什么,小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急,拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來,旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來。在教師的進(jìn)一步提醒下,繩潔、一丹最終發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律,并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下,小白兔順利地過了河,為了感激大家,小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙,但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊,排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時,孩子們沒有像拿第一張時那么著急,而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色,找到規(guī)律后再動手操作,所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自我的貼紙,成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思:
本次益智活動的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型,間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的本事、涂色本事;顒佑晒适聦(dǎo)入,以優(yōu)美的情景和趣味的情節(jié)吸引幼兒主動參與,整個活動中,幼兒注意力集中,參與活動的興趣濃厚,每個環(huán)節(jié)過度的都十分自然。但由于個別幼兒年齡小,理解力受限,關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需教師及時有效地引導(dǎo)。從操作材料完成情景看,本次活動目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于:同操作材料(一)比,操作材料(二)難度非但沒有提升,反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度,讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施12
班級:。2)
記錄人:...
時間:20xx.3.20
幼兒姓名:真真
興趣情景:故事、游戲
觀察記錄
今日美工區(qū)讓幼兒自我動手制作相框,作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫了媽媽和她兩個人在草地上玩耍,涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫了一些花和小草,畫的很小,歪歪扭扭的,如果不問他,還不明白原先是花和草,并且都是集中在一個地方,涂的顏色也都是綠色的,一邊畫畫還喜歡和旁邊的小朋友說說話,畫了半天也沒畫出什么來。
觀察分析
中班幼兒的繪畫水平和技巧都在原有基礎(chǔ)上有了不一樣程度的提高,但幼兒之間也存在著差異性,有的幼兒畫得很好,有的幼兒畫的很差,這和他們平時的愛好和興趣是有必須關(guān)系的。如云云小朋友喜歡畫畫,每一天早上都會去畫一幅畫。而真真小朋友不怎樣喜歡畫畫,平時也很少去畫,一般都會去選擇玩彩泥和搭積木之類的游戲。
反思與措施
對于真真,能夠平時多多培養(yǎng)他對畫畫的興趣,能夠給他欣賞一些畫刊、雜志上一些小朋友的繪畫作品,給他講一些趣味的繪畫故事。在教室里創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境,多多鼓勵他,少批評他,讓他多玩玩美工區(qū)的畫畫游戲。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施13
觀察記錄:
吃午飯的時間到了,今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦,他剝的很慢,但最終還是經(jīng)過他的努力都剝完了,然后開始吃他的飯菜,剛開始吃的蠻快的,可是旁邊的哲哲小朋友和他說話,他就開始和他聊起來,于是我走過去對他說:“今日你是小值日生哦,小值日生吃飯的時候是不說話的。”他聽了就不說了,開始安靜地吃著。
觀察分析
該幼兒的自控本事不是很強(qiáng),平時上課注意力也不怎樣集中,會一會弄弄小手帕,一會弄弄衣服領(lǐng)子。在家,吃飯的時候喜歡一邊吃一邊弄弄別的東西?墒墙(jīng)過上學(xué)期的努力,真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了,從上學(xué)期的要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯,還會自我剝蝦,看得出他懂事很多。
反思與措施
能夠和真真多多交流,告訴他做事情要一心一意,不能做做這樣,再去弄弄那樣,這樣是不好的。對于他良好的自控行為,要及時的表揚(yáng)和鼓勵,樹立他的自信心。與家長也要相互溝通,不要過分的溺愛孩子,要讓孩子樹立規(guī)則意識,不要什么是都寵著他,讓他養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施14
觀察時間:20xx年xx月
班級:小二班
觀察對象:xx
觀察者:xx
觀察記錄一:
一天早上,葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口,一進(jìn)門就沖我說:“教師,你看我漂亮嗎?”說完,黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看,哦,葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說:“恩,真好看!陛巛鐫M意地笑了,跑到建構(gòu)區(qū),對先來的雅雅展示自我的新裙子,還轉(zhuǎn)了幾個圈圈。
觀察記錄二:
一天午時,孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然,屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問,原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片,屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證,是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣,叫葭葭把她的孔雀給屹屹,葭葭不愿意,我說:“因為你把他的孔雀撕壞了,所以你的就賠給他吧!陛巛绶派罂。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后,我說:“我折的孔雀送給你吧。”葭葭一扭頭,拒絕:“不要”,滿臉的淚水。正好快放學(xué)了,葭葭沒像往常那樣跟我們說再見,而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽,一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中,我拉葭葭到一邊問她:“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答:“因為他折得不對,我要教他,一拉就壞了。”哦,原先是好心辦壞事。可是,我跟她說:“教師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮,對嗎?”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說話了,“下次可不能這樣做了。”葭葭認(rèn)真地點點頭。
觀察記錄三:
上午,區(qū)角活動中,葭葭手里舉著一張紙跑來:“教師,快看!我畫的!蔽乙豢矗埳项^畫了房屋和小樹、花朵,顏色搭配得很漂亮。我點點頭說:“恩,你畫的嗎?不錯,有提高!”聽到我這樣說,葭葭笑得眼睛都瞇起來了,“教師,這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當(dāng)然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。
對照《指南》要求分析評價
指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)欄目的教育提議是:多給幼兒供給傾聽和交談的機(jī)會。如:經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中,根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點,我們倆愉快地交談。指南社會領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人,其中的教育提議有:引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人,尊重他人的勞動及成果,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過“撕紙”事件,相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒,采取更合理,更讓同伴理解的方法來幫忙他們。
思考與收獲
我們在與人相處時,經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右,一不細(xì)心就會以偏概全。很多時候,在遇到孩子調(diào)皮時,我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上,習(xí)慣于用批評和責(zé)備去糾正他們的過錯行為,而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友,在教育方式方法上生硬,沒有給予他充分表達(dá)的機(jī)會。在幼兒園的人際環(huán)境中,師幼關(guān)系處于核心地位,不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系,甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動中,我往往看到葭葭的調(diào)皮對他人的影響,而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對這種狀況的強(qiáng)化作用。所以,我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補(bǔ)救,引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式,而不是簡單甚至粗暴的方法。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施15
觀察時間:
6月
觀察對象:
全班幼兒
觀察資料:
晨間活動時,孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自我喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后,我說:"小朋友,我們準(zhǔn)備走圈圈了"。同時,錄音機(jī)里放了運(yùn)動員進(jìn)行曲的音樂。只見孩子們很快的到了走線的開始處。我走在了前面,一開始,還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音,很快,就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個圈,我們手拉手,圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈,時而左跑,時而右跑,時而向中集中,時而變回圓圈。孩子們開心極了。之后,我們進(jìn)行談話活動,今日我們的題目是開心的事。我先說了起來,之后讓孩子們挨著坐的順序起來說,觀察了今日分享愉快經(jīng)驗后,我讓孩子們互相找朋友擁抱,但有個要求,多找?guī)状,多和同伴們擁抱,并且還要說:"我喜歡你"。孩子們很快的與同伴擁抱起來,一開始,有的小朋友還很小聲的說,但很快的就大方起來。許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱,連平時經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱,一次又一次的在我耳邊輕輕說:"楊教師,我喜歡你"。這是些多么可愛的孩子呀!
觀察反思:
作為教師,我們要樂于觀察孩子,要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點,不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天,我都看到孩子們給我的驚喜,他們每一天都在成長,都在提高。
在今日的活動中,每一個說的孩子都那么認(rèn)真,主動的說,沒有往時的吵鬧,每一個聽的孩子也都那么專注,就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴,雖然想玩,但還是默默的站在后面看著等待,這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個表達(dá)愛的機(jī)會,向同伴、向教師表達(dá)自我的愛。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施16
幼兒情景概述:
鄭義威是我班一位5歲的小男孩,聰明好學(xué)。教師、小朋友都很喜歡他,但就有一個壞習(xí)慣——愛吸吮手指。在午睡、上課、游戲時都會發(fā)現(xiàn)義威將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來時,就會聽到小朋友的告狀聲:“教師,義威睡覺又吃手了!”
這時,他有會用無辜的眼神看著我,仿佛在說:“我不是故意的。它自我要跑到我的嘴里!庇袝r候,看見他在吃手,我提醒他,他就把手指拿出來,一會兒又偷偷地吸吮手指了。
原因分析:
經(jīng)過家訪、電訪及平時來離園的接待時間,與義威父母的交流中,了解到義威在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣,當(dāng)時未能引起義威父母的重視,到義威大點時,就不會吸吮手指了,結(jié)果義威卻一向沒能將這個不良習(xí)慣改掉。
當(dāng)他們認(rèn)識到其吸吮手指的危害時,又以兒子年紀(jì)小,不忍心用強(qiáng)制的手段制止他,結(jié)果就錯過了糾正不良習(xí)慣的黃金時期。義威的父母的文化水平較高,十分重視對義威的教育,但如何才能改掉義威吸吮手指的習(xí)慣一向是他們頭疼的問題,曾試過多種方法,但效果不大。
教育策略:
一、從心理上下手,了解吸吮手指的壞處,建立改掉吸吮手指的信心。
吸吮是經(jīng)常反復(fù)吸吮口唇、手指、腳趾、被子等行為,長時間吸吮手指或腳趾,會因局部刺激而使手指或腳趾變大、變粗,影響美觀和精細(xì)動作的發(fā)展。另外,吸吮手指很容易造成寄生蟲感染,還會使上下牙槽咬合不良。
這個吸吮行為經(jīng)過長時間積累而成的,如果用強(qiáng)制的方法,會使義威產(chǎn)生逆反心理。所以不能用強(qiáng)制的方法,只能用引導(dǎo)、鼓勵的方法,使他自我認(rèn)識到吸吮手指的壞處,讓他建立改掉吸吮手指的信心。
于是我將吸吮手指會產(chǎn)生的后果用故事《貝貝的手指》講給他聽,讓他自我去故事里尋找為什么貝貝的手指與別的小朋友不一樣。當(dāng)義威從故事找到答案后,很緊張的問我:“教師,我會不會變成跟貝貝一樣呢?”
我笑著問他:“只要你從此刻開始下定決心改掉吸吮手指的習(xí)慣,我相信你絕對不會變得和貝貝一樣的!绷x威聽了很高興地說:“教師我要改掉壞毛病!蹦翘煸缟纤紱]有吸吮手指。
二、用各種方法轉(zhuǎn)移注意力,加強(qiáng)監(jiān)督幫忙他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
義威吸吮手指的習(xí)慣不是一兩天能改掉,所以需要很長時間的努力,并且他已成習(xí)慣,要改不太容易。在初期,我努力讓他將吸吮手指的次數(shù)減少,從每一天三四次到一兩次。
有時他吸吮手指是無意識的,這就要我們教師的監(jiān)督,在他睡著后,要監(jiān)督他,不讓他將手指放入嘴中吸吮,有時他會控制不住,于是我立刻分散他的注意力,供給串珠、拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動,鼓勵他控制吸吮吸吮手指,集中精神完成任務(wù),逐步讓他忘記要吸吮手指。實在控制不住時,我就會和他一齊講笑話,讓他忘記吸吮手指的念頭。
三、支持、鼓勵他改掉不良習(xí)慣
因為全班幼兒都很喜歡義威,也明白他有吸吮手指的不良習(xí)慣,有時難免會遭到小朋友的譏笑。有一次,當(dāng)義威想和陳瑾一齊游戲時,陳瑾拒絕了他,還說:“我才不跟你玩,你會吸吮手指!绷x威聽了很難過。這時,我就安慰他:“其實每個人都有不良的習(xí)慣,只要我們改了,別人還會喜歡你的。
小朋友們都很喜歡義威,可是他們不喜歡吃手的小朋友,只要你改了壞毛病,小朋友還會和你一齊玩的!敝,我還特意給班上的幼兒講了吸吮手指的危害,發(fā)動全班幼兒一齊支持、幫忙義威改了壞習(xí)慣四、家園一致,共同探討教育方法
我們在家訪中明白,義威的父母文化水平較高,十分重視對義威的教育。所以,我們就積極地與義威的父母探討教育的方法,努力嘗試各種教育方法,并讓他們積極地配合我們的教育方法,主動參與幼兒園的各種活動,逐步建立科學(xué)的育兒觀。
在與家長的聯(lián)系中,我改變了以往那種“告狀”式的做法,首先向家長匯報孩子的提高,同時向家長提出配合教育的要求,這樣家長很樂意支持我們的工作。
成效與啟示:
經(jīng)過半年的家園配合,義威吸吮手指的現(xiàn)象減少了,小朋友不在譏笑他,能自信、大膽的與小伙伴一齊玩游戲了,雖然吸吮手指的現(xiàn)象還存在,可是,吸吮手指的次數(shù)明顯減少了。我相信只要家園繼續(xù)努力配合,針對情景適時調(diào)整教育策略,義威會改掉吸吮手指的習(xí)慣。四、家園一致,共同探討教育方法
我們在家訪中明白,義威的父母文化水平較高,十分重視對義威的教育。所以,我們就積極地與義威的父母探討教育的方法,努力嘗試各種教育方法,并讓他們積極地配合我們的教育方法,主動參與幼兒園的各種活動,逐步建立科學(xué)的育兒觀。
在與家長的聯(lián)系中,我改變了以往那種“告狀”式的做法,首先向家長匯報孩子的提高,同時向家長提出配合教育的要求,這樣家長很樂意支持我們的工作。
減少了,小朋友不在譏笑他,能自信、大膽的與小伙伴一齊玩游戲了,雖然吸吮手指的現(xiàn)象還存在,可是,吸吮手指的次數(shù)明顯減少了。我相信只要家園繼續(xù)努力配合,針對情景適時調(diào)整教育策略,義威會改掉吸吮手指的習(xí)慣。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施17
觀察對象:
王超
觀察時間:
9.21
觀察地點:
小四班活動室
今日,我們吃的是面條。王超小朋友也不著急著吃,先東張西望了一會兒,用勺子舀起一勺面條湯,放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去,對他輕輕地說:“我們要使勁吃飯,吃的多身體好,長的高的!甭犕旰,他說:“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。”我說:“對!我們王超小朋友可棒了,此刻都自我吃飯了!”聽完,他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時,我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中,他大口大口的吃起來,不再東張西望,一向盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說:“我要自我吃!蔽冶惚頁P(yáng)了他,他很高興,不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說:“教師,我都吃完了!蔽冶頁P(yáng)了他,發(fā)給他一朵小紅花,并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭,十分高興,不時拿著小紅花給別的小朋友看,一副很自豪的表情。
行為分析:
從今日觀察的情景看來,王超小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣,他并不是很挑食,只是懶得自我吃飯。他吃飯時對他人存在著依靠性,這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系?墒窃诮袢战處煹奈癸堖^程中,他是比較有目的性的在吃飯,并且主動要求自我吃飯,這比過去有很大的提高。當(dāng)教師表揚(yáng)他時候,他十分高興,說明獎勵對他很有幫忙,今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。
小結(jié):
幼兒良好的飲食習(xí)慣,大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡,身體健康,精神愉快,身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中,我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子,身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠教師單方面的努力還是不行的,家長也要積極配合教師的工作,引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中,為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個道理,從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,才能健康成長。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施18
觀察時間:
9月
觀察方式:
隨機(jī)觀察
觀察過程:
“請小朋友把玩具收好!痹捯宦湟,楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上,還把旁邊小朋友的積木都推到,然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐,看見小朋友過來,楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走,想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐,誰也不愿放手。
教育措施:
1、教師要和楊雄凱多交流,告訴哪些事情是應(yīng)當(dāng)做的而哪些事情是不應(yīng)當(dāng)做的,如:收積木時應(yīng)當(dāng)收自我的,將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里,不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒,而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的,學(xué)會商量,不要每次都搶著送,而使得一個也送不成,浪費(fèi)了時間。
2、提議家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施19
觀察對象:
小班幼兒小沈
觀察時間:
小沈平時一向由媽媽給他接送,所以每一天來園較早。今日他又早早的第一個到校,媽媽一個勁地跟他說:“快叫教師早呀!”小沈沒有反應(yīng),低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說:“小沈早上要跟教師怎樣說呀”他還是低著頭不看教師,我跟他說:“那你就看一眼教師吧,”他還是不肯看,更不用說說教師早。他媽媽嘆口氣說:“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說,在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮,可一到團(tuán)體面前說話時,他就不敢大聲說,剛開始甚至還不敢上臺。
觀察時間:
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚”!耙粭l魚,水里游,都都單單在發(fā)愁!庇谑俏易叩剿懊娓f:“你唱得真好聽,如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看:“孤孤單單!辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來,不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué),我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單,所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿,所以我說一遍,他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片,問他:“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說:“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單!薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話,其實是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),小沈?qū)碌陌l(fā)音有了提高,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀察分析:
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的,所以平時普通話說得較少,普通話的詞匯也不多,總是根據(jù)自我的想象來說。比如:有一次他吃完飯就說我要:“卡嘴巴”。這是他自我創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞,說話時不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
措施:
1、家園共育
與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情景,讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話,如有不正確的,及時給予糾正,并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。
2、給孩子供給在團(tuán)體面前說話的機(jī)會
觀察小沈的行為,每次讓他到上頭來唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好,然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動,他很喜歡唱歌,所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在團(tuán)體面前說話更加自如了。早上不肯叫教師早,我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他,這種方法雖然不是那么妥當(dāng),但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時我就跟他說:“小沈,如果你叫了,那教師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他,于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼,跟別人說話時眼睛要看著別人,這樣才是一個有禮貌的好孩子。
3、與孩子個別交談
小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音,及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特點讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音,但過于反復(fù)的練習(xí),又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥,所以我及時的應(yīng)用方法,經(jīng)過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫—衣服、放學(xué)后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正,讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效:
經(jīng)過一段時間的堅持,孩子的普通話發(fā)音有了明顯的提高,在團(tuán)體面前說話更加大膽了,此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟教師說教師早,晚上走了也能主動說教師再見,但有時還會不肯說或者只跟一個教師說,可是比以前已經(jīng)有了明顯的提高。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施20
個案分析
所謂幼兒的心理偏離,是指幼兒的心理、行為偏離正常的傾向,比如,愛發(fā)脾氣,行為古怪,注意力障礙等。幼兒的心理偏離雖然不象成人的心理問題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征,但如果不及時校正會越來越嚴(yán)重,最終導(dǎo)致心理疾病。
小嘉初到幼兒園時,媽媽帶他走進(jìn)活動室,教師向他打招問好,他不僅僅比回答,反而報以敵視的眼神,隨后他扭頭就往外跑,好不容易被他媽媽來回來。他卻象瘋了似的亂踢亂跳,大哭大鬧。接下來的一段時間里,教師發(fā)現(xiàn)他十分孤僻、離群,不愿意參加團(tuán)體活動,上課從來不肯回答問題,下課也不和小朋友玩,還伴有攻擊性行為。
有一次玩積木,他莫名其妙的打了一個小朋友,當(dāng)教師批評他以后,他卻一下子鉆到桌子底下,大叫著用積木敲自我的頭,以后,教師發(fā)現(xiàn)他常常這樣無法控制自我的行為,無論和藹的話語還是嚴(yán)厲的批評都對他無濟(jì)于事,一遇到不順心的事情,他就發(fā)脾氣、打人,有時攪得整個班級都不能正常的上課,活動。
原因分析
這是一個明顯心理偏離的孩子,
孩子產(chǎn)生心理偏離的原因是多方面的,但主要原因來自于家庭。父母的素質(zhì)、親子關(guān)系、教養(yǎng)態(tài)度以及父母的性格等都能對孩子心理發(fā)育產(chǎn)生影響,如,父母感情不和或者離異,會對孩子失去應(yīng)有的愛撫,容易使孩子情緒郁郁,性格古怪、心理反常。
反過來,過分的溺愛容易使號召構(gòu)成驕橫、自私、任性等不良性格,另外,有的父母把自我的愿望強(qiáng)加在孩子身上,這樣做,很容易使孩子情緒壓抑,影響身心發(fā)展。
解決對策
絕大多數(shù)的孩子屬于輕度的心理偏離,只要家長注意改變教育方式,用科學(xué)的、正確的方法撫育孩子,就能夠很快矯正過來。
首先,家長在平時要注意觀察孩子的行為表現(xiàn),雖然每一天看到的都是一些生活小事,但正是在吃,喝,玩,睡這些小事的背后隱藏著心理問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時,家長首先要從自我的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源,應(yīng)當(dāng)多學(xué)些科學(xué)育兒的知識,了解不一樣時期幼兒發(fā)育的特點,結(jié)合自我孩子的特點調(diào)整教育方式。
此外,家長還能夠讓孩子參加豐富多彩的游戲活動,異常是有家長參與的游戲,克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為,促進(jìn)孩子與人交往的本事。
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