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曉出凈慈寺送林子方教案（精選16篇）
教案幫助教師和學(xué)生清晰地了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向，確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。下面是小編精心整理的曉出凈慈寺送林子方教案（精選16篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
曉出凈慈寺送林子方教案1
一、教材簡(jiǎn)析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫(xiě)景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構(gòu)思別致，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；
2、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達(dá)自己的所想、所感；
3、激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
了解詩(shī)所描寫(xiě)的意境，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。
四、教學(xué)設(shè)想：
本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。
五、教時(shí)安排：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：
�。�1）cai課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈(zèng)別》（杜牧），學(xué)生讀詩(shī)；
�。�2）問(wèn)：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)？（送別之作）
�。�3）師述：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；
2、初讀古詩(shī)，引入意境：
�。�1）cai課件出示：西湖初夏時(shí)的美景，范讀課文；
�。�2）簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景（cai課件）。
3、小組交流，感悟詩(shī)意：
�。�1）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩(shī)意，遇到困難時(shí)，可點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在多媒體課件中查找自已想要了解的.內(nèi)容；
�。�2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。
�。�3）cai課件：再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)。
4、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，品味詩(shī)情：
�。�1）各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來(lái)。（cai課件播放背景音樂(lè)，學(xué)生作畫(huà)、寫(xiě)話(huà)等）
�。�2）交流、評(píng)析。
5、拓展閱讀，積累語(yǔ)言：
�。�1）cai課件出示：楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，學(xué)生自已吟誦；
�。�2）選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；
附：
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：曉出凈慈寺送林子方，西湖六月獨(dú)特景致不與四時(shí)同，欣喜心情、蓮葉、無(wú)窮碧、美好風(fēng)光荷花、別樣紅
�。ǘ┙虒W(xué)流程圖
七、形成性練習(xí)：
1、課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；
2、課外搜集、背誦其它寫(xiě)送別的詩(shī)詞。
曉出凈慈寺送林子方教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能在古詩(shī)的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“畢”這個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
3.結(jié)合圖畫(huà)和注釋?zhuān)私夤旁?shī)的大意。
4.想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，感受意境，體會(huì)作者對(duì)六月西湖的贊美之情以及對(duì)朋友的依依惜別之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確流利地誦讀古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩(shī)。
1.同學(xué)們，你們能用一個(gè)詞或一句話(huà)形容荷花或荷葉嗎？（課件出示荷花，荷葉圖）
2.八百多年前，詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫(huà)面寫(xiě)了下來(lái)，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀《曉出凈慈寺送林子方》。（揭示課題，指名讀詩(shī)題。）
3.誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩(shī)人的朋友。
4.誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？
5.好像缺了個(gè)頭，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋 楊萬(wàn)里）學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫(xiě)什么的？（板書(shū)：景）
現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？
二、初讀引領(lǐng)，感知古詩(shī)
1.想要學(xué)好詩(shī)，首先我們就要把詩(shī)讀正確，讀通順。下面請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀一讀這首詩(shī)，用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓節(jié)奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。
2.指名讀詩(shī)，并意正音（慈、畢），讀出停頓。
3.齊讀。
4.詩(shī)，我們已經(jīng)會(huì)讀了，那么這首詩(shī)寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么意思呢？
讓學(xué)生自由說(shuō)自己的理解。教師不作更多的評(píng)價(jià)。（你怎么知道的？課前查閱工具書(shū)可是一個(gè)好習(xí)慣。語(yǔ)言的理解很多時(shí)候都是只可意會(huì)不可言傳的。）
[設(shè)計(jì)意圖]：
詩(shī)題較長(zhǎng)，首先讓學(xué)生從整體上把握其意思，如果學(xué)生理解遇到困難，則通過(guò)找時(shí)間、地點(diǎn)的方式，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生自主把握題意，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出正確的停頓，讀出對(duì)詩(shī)題的理解。在理解詩(shī)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地、自由的讀詩(shī)句，要求做到正確、通順，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的最低要求。通過(guò)指讀后的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）樹(shù)立學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心。
這一部分的教學(xué)著重關(guān)注學(xué)困生。這首詩(shī)的詞句理解起來(lái)并不復(fù)雜，讓學(xué)生在自主交流的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)意有了初步的了解。
三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情
1.從題目來(lái)看這是一首送別詩(shī)�？稍�(shī)中著重寫(xiě)的是荷花和荷葉，（板書(shū)）詩(shī)中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢？我們一起來(lái)欣賞一下。（課件出示一組荷花蓮葉圖。）
2.學(xué)習(xí)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（出示）
（1）誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下蓮葉、荷花的'顏色。（xx）的蓮葉（xx）的荷花
�。�2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩(shī)中又是怎樣來(lái)寫(xiě)這種綠、這種紅的？板書(shū)：無(wú)窮碧別樣紅
�。�3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。
3.探究原因，深入詩(shī)情：荷葉為什么是無(wú)窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問(wèn)題去詩(shī)中尋找原因吧。（出示全詩(shī)。）☆荷葉之多---“接天”：
�。�1）接天，你的感覺(jué)是？你能用幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)荷葉的多嗎？你來(lái)讀一讀，讀出荷葉之多。
�。�2）教師語(yǔ)言描述：滿(mǎn)湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。 陽(yáng)光映照---“映日”：
�。�4）早晨什么樣的太陽(yáng)？在明媚的陽(yáng)光下，你看到了怎樣的荷花？
（5）指導(dǎo)朗讀：讀出燦爛陽(yáng)光普照下荷花之紅艷。 特殊時(shí)節(jié)---“六月”：
�。�6）展開(kāi)想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時(shí)節(jié)，這時(shí)荷葉長(zhǎng)得，荷花開(kāi)得，六月早晨的陽(yáng)光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的荷葉上還有———，荷花上還有----，充分展開(kāi)你想像的翅膀，讓這美麗的畫(huà)面出現(xiàn)你的眼前。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。
�。�7）指導(dǎo)朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風(fēng)情。 作者心情---體會(huì)贊美、喜愛(ài)之情。
�。�8）詩(shī)中哪個(gè)詞，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘？想一想“畢竟”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛(ài)，愉快）
（9）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)美景的贊美之情。
4、回歸整體，讀中悟情。
�。�1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。
�。�2）朗讀評(píng)價(jià)，讓詩(shī)情融入學(xué)生的朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖]：古人云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)�！�
現(xiàn)代人去學(xué)習(xí)古人的精華詩(shī)篇，尤其需要扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導(dǎo)。同時(shí)朗讀的指導(dǎo)又應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，在這首詩(shī)的教學(xué)中，我在學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，做到讀正確，在學(xué)生逐步理解詩(shī)情的基礎(chǔ)上，我又給與了層層深入，步步為營(yíng)的朗讀指導(dǎo)。在揭示出關(guān)鍵詞“無(wú)窮”“別樣”后，我讓學(xué)生讀好后兩句，體會(huì)不一樣的紅，特別的綠。接著通過(guò)原因的探究，又有兩個(gè)詞語(yǔ)跳了出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)悟出詩(shī)人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上，再融入詩(shī)人的心情，讀出詩(shī)境，品出詩(shī)情。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達(dá)到每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
古人云“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情”詩(shī)中的語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練但卻很傳神，如何體會(huì)詩(shī)中所描繪的情境？這就需要引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀，去感受詩(shī)的美，詩(shī)的純粹，詩(shī)的境界。在教學(xué)中，我用填空的形式讓學(xué)生充分展開(kāi)想像的翅膀，讓這美麗的畫(huà)面出現(xiàn)在眼前。用填空的形式可以降低說(shuō)話(huà)的難度，在看幻燈說(shuō)之后，其實(shí)也可以讓好的學(xué)生不看前面幻燈講，以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。
四、入情入境，讀寫(xiě)結(jié)合。
古人常以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩(shī)，通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。誰(shuí)來(lái)吟誦這首詩(shī)，重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。（配樂(lè)）
五、課外拓展，豐富積累
收集《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》等送別詩(shī)，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類(lèi)詩(shī)的不同。
[設(shè)計(jì)意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風(fēng)格的送別詩(shī)，讓學(xué)生充分感知這一點(diǎn)的，同時(shí)，要讓學(xué)生了解送別詩(shī)的共性。教材只是一種范例，在這個(gè)環(huán)節(jié)，努力拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī)，去品詩(shī)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課后反思：
1.沒(méi)有上出古詩(shī)課的感覺(jué)，朗讀太少，沒(méi)有感情。
2.大概能夠理解古詩(shī)的意思。不能確定部分少數(shù)同學(xué)的聽(tīng)課效率。
3.課上有些同學(xué)做小動(dòng)作、講話(huà)，一定要及時(shí)制止。
4.整個(gè)課堂掌控欠缺，不夠果斷和運(yùn)籌帷幄。
曉出凈慈寺送林子方教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。
2、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
�。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光）師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰(shuí)到過(guò)這旅游？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱(chēng)，那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà)，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫(huà)面）看到此景，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里看到這么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來(lái)看看：（課件出示全詩(shī)）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)起楊萬(wàn)里詩(shī)人，你對(duì)他了解多少？
詩(shī)人介紹：南宋詩(shī)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱(chēng)之為“誠(chéng)齋體”，世稱(chēng)誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱(chēng)“南宋四家”。他一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的——《小池》就是他寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)背背？
�。ǘ┳詫W(xué)古詩(shī)，感知詩(shī)意
小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩(shī)的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩(shī)。
1、自讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀通，字音讀準(zhǔn)。
2、結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解詩(shī)句的意思。
3、邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)討論，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。
4、反復(fù)吟誦，想象詩(shī)的意境。
�。ㄈ┢纷x詩(shī)句，體驗(yàn)情感
1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說(shuō)說(shuō)，與大家分享。
字詞的理解：畢竟：到底四時(shí)：四季（這里指六月以外的時(shí)間）
接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽(yáng)光照射
2、詩(shī)句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無(wú)垠，顏色碧綠，在朝陽(yáng)的映照下，荷花嬌艷火紅。
3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)試試。
4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
�。ㄋ模┫胂螽�(huà)面，融入意境
剛才的交流中，我們已知道了詩(shī)的大致意思，假如我們?cè)偕钊胙芯浚瑫?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中，我們知道詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？（詩(shī)人送他的朋友林子方經(jīng)過(guò)西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，那么究竟有什么不同呢？誰(shuí)能把文中具體描寫(xiě)景色的詩(shī)句讀讀。
1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)：①、蓮葉：它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍(lán)色的天空，你想，這個(gè)畫(huà)面是開(kāi)闊的，非常有氣勢(shì)。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因?yàn)樗c朝陽(yáng)相映，它的畫(huà)面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫(huà)面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無(wú)際的'碧綠，又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”呀�。�
2、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。
3、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚颍哌M(jìn)西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂(lè)齊讀）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，拓展意境
比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫(xiě)法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。（結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩(shī)人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實(shí)，古詩(shī)中描寫(xiě)夏天，描寫(xiě)荷花的還真不少，可以從課外書(shū)籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們?cè)谧x中，一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)從中感受到中國(guó)民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。
作業(yè)：
1、寫(xiě)夏天的詩(shī)，畫(huà)夏天的畫(huà)，把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來(lái)。
2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事，要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物。
曉出凈慈寺送林子方教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字。會(huì)寫(xiě)“湖”等生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）
3、能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖猜詩(shī)句
同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一玩看圖猜詩(shī)句的游戲。老師畫(huà)，你們猜。準(zhǔn)備好了嗎？（師簡(jiǎn)筆畫(huà)小荷與蜻蜓）猜到的請(qǐng)舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。還記得這兩句詩(shī)是出自哪首詩(shī)嗎？《小池》，作者是誰(shuí)呢？（楊萬(wàn)里）孩子們你們掌握知識(shí)真牢固。我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。（課件出示：《小池》）
你們可真會(huì)猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩(shī)中，小荷還沒(méi)有長(zhǎng)大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽(yáng)光的呵護(hù)下，在雨露的滋潤(rùn)中，慢慢的長(zhǎng)大了，會(huì)長(zhǎng)成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫(huà)荷葉一兩片），說(shuō)的真好。楊萬(wàn)里的詩(shī)中，寫(xiě)自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫(xiě)荷葉的�！菊n件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧】自己讀讀這句詩(shī)。讀完這句詩(shī)，你找到荷葉了嗎？對(duì)啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學(xué)們，學(xué)詩(shī)最好的方法就是讀，一字一句都要讀準(zhǔn)確。誰(shuí)能把這句詩(shī)讀準(zhǔn)確呢？（指生讀）我們一塊來(lái)讀讀這句詩(shī)。老師畫(huà)的畫(huà)與這句詩(shī)符合嗎？（指生說(shuō)）（接天：荷葉鋪的滿(mǎn)滿(mǎn)的，都接到天上去了。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準(zhǔn)，還讀懂了詩(shī)的意思。我們?cè)賮?lái)讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡(jiǎn)單。
二、詩(shī)中有畫(huà)
人們都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你覺(jué)得我們畫(huà)的夠美嗎？你覺(jué)得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫(huà)面），生說(shuō)（蓮蓬，荷花，小魚(yú)），你們真棒，平時(shí)一定是善于觀(guān)察的孩子。在你們的幫助下，這幅畫(huà)越來(lái)越美了。楊萬(wàn)里這樣寫(xiě)荷葉（指詩(shī)句），他還在詩(shī)中寫(xiě)到了荷花。他是怎樣寫(xiě)的呢，我們一起來(lái)讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預(yù)設(shè)1：如果前面沒(méi)有說(shuō)到太陽(yáng)，就問(wèn)孩子們，讀了這句詩(shī)，你覺(jué)得咱的畫(huà)還少點(diǎn)什么呢？太陽(yáng)。）（預(yù)設(shè)2：剛才畫(huà)畫(huà)時(shí)說(shuō)到太陽(yáng)，在陽(yáng)光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的透明）你們看，這兩句詩(shī)放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫(huà)呢？【課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅】找個(gè)同學(xué)讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。好聽(tīng)不好聽(tīng)呢？(有點(diǎn)別扭是吧)還是接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫最好聽(tīng)呢。我們一起來(lái)讀讀。
在你們的幫助下，老師才把這么美的詩(shī)句畫(huà)了出來(lái)。你們真棒。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩(shī)句中的蓮與荷寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫(xiě)下來(lái)。伸出手指和老師一起寫(xiě)。滿(mǎn)意嗎？謝謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)吧。（提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）
三、出示全詩(shī)
1、剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩(shī)句出自楊萬(wàn)里的這首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個(gè)題目有點(diǎn)長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準(zhǔn)確。這首詩(shī)的題目中，有個(gè)曉字（板書(shū)曉）我們以前也學(xué)過(guò)帶曉字的古詩(shī)，記得嗎？（教學(xué)“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。詩(shī)人早上從凈慈寺出來(lái)（板書(shū)凈慈寺）誰(shuí)知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來(lái)去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當(dāng)官了。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的含義。（提醒學(xué)生詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送自己的好朋友板書(shū)：楊萬(wàn)里）齊讀。
2、曉出凈慈
題目我們讀準(zhǔn)了，讀懂了。我們看看整首詩(shī)（出示整首詩(shī)）試著把整首詩(shī)讀準(zhǔn)確吧。（指生讀兩人）評(píng)價(jià)1：你讀得很準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)2：你讀得抑揚(yáng)頓挫非常好聽(tīng)。孩子們來(lái)看看，詩(shī)中這三個(gè)紅色的'字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)，你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)我們讀詩(shī)很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來(lái)特別順口）預(yù)設(shè)一：就能讀出詩(shī)的韻律，這樣就能感受到古詩(shī)的美(板書(shū)：美)預(yù)設(shè)二：生說(shuō)特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調(diào)高低起伏的變化，古詩(shī)就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩(shī)的美。）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰(shuí)愿意跟著音樂(lè)來(lái)讀。（指生讀）
同學(xué)們，這詩(shī)中的景色非常的美，這是寫(xiě)的是什么地方什么時(shí)間的景色呢？（西湖六月中）（不但會(huì)讀詩(shī)，而且能夠提取出關(guān)鍵的信息，真不簡(jiǎn)單同學(xué)們，無(wú)論讀古詩(shī)還是讀其他的文章，都要用心讀，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣你自己讀的時(shí)候，也能讀的明白
誰(shuí)了解西湖呢？（簡(jiǎn)要介紹：人們都說(shuō)上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫(huà)卷一般呢。古代的人們說(shuō)的六月是指農(nóng)歷的六月，這個(gè)時(shí)候正是荷花盛開(kāi)的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見(jiàn)這六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得楊萬(wàn)里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同）人們覺(jué)得詩(shī)中的景色真是美極了，于是加上音樂(lè)，把它唱了出來(lái)，我們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩(shī)美美的唱出來(lái)吧。（播放音樂(lè)）
四、詩(shī)的背景
滿(mǎn)湖的荷葉，滿(mǎn)眼的綠色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點(diǎn)綴其間，真美。楊萬(wàn)里送好朋友林子方的時(shí)候看到此情此境，他會(huì)是怎樣的心情呢？（開(kāi)心，快樂(lè)，其實(shí)這里還有朋友的不舍啊）讓我們帶著這樣的心情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，那詩(shī)就有感情了。
同學(xué)們?nèi)绻@時(shí)候，清風(fēng)徐徐吹過(guò)西湖，湖中的荷葉荷花會(huì)怎樣呢？看著這首詩(shī)想象一下。（請(qǐng)生說(shuō)）你真會(huì)想象，這樣我們的詩(shī)就動(dòng)起來(lái)了。讀詩(shī)，我們仿佛看到荷葉在動(dòng)，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人楊萬(wàn)里那一聲發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，從詩(shī)歌中我們能讀出這種生動(dòng)美麗的畫(huà)面，這就是詩(shī)歌的魅力啊。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。（再讀詩(shī)）能試著背出來(lái)嗎？（閉眼想象畫(huà)面背出來(lái)）
五、延伸
大自然中的一山一水，一花一鳥(niǎo)都能入詩(shī)，這節(jié)課我們只學(xué)了古詩(shī)二首中的第一首古詩(shī)，領(lǐng)略了西湖的美景，第二首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩(shī)讀準(zhǔn)，讀懂，讀美，讀出詩(shī)中的畫(huà)面呢，下課后我們自己去學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
曉出凈慈寺送林子方教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)賞畫(huà)配詩(shī)，體會(huì)中國(guó)古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)；
2．通過(guò)對(duì)比賞析，體會(huì)這首詩(shī)境界空闊的寫(xiě)景特點(diǎn)；
3．通過(guò)添加語(yǔ)氣詞，體會(huì)這首詩(shī)直抒胸臆的抒情特點(diǎn)；
4．通過(guò)文本細(xì)讀，想象拓展，這首詩(shī)樂(lè)觀(guān)豪放的抒情特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
預(yù)習(xí)要求：
1．正確、大聲、熟讀地朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度；
2．對(duì)不理解意思的字與詞，查一查工具書(shū)；
3．說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思，并努力將自己對(duì)兩首詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)（用節(jié)奏、輕重音等方式）。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞畫(huà)配詩(shī)，揭題誦詩(shī)。
1.孩子們，詩(shī)歌是我國(guó)古代的文學(xué)瑰寶，古人常說(shuō)“一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，一幅畫(huà)就是一首詩(shī)”，今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅畫(huà)，你知道它是表現(xiàn)哪一首詩(shī)的嗎
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
�。A(yù)設(shè)：同意嗎這是我們剛剛學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，來(lái)讀讀看。再來(lái)看這幅圖）
小池
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�。A(yù)設(shè)：這又是楊萬(wàn)里的一首小詩(shī)。我們一起朗誦一遍。不過(guò)，一轉(zhuǎn)眼的功夫，荷葉層層，荷花爛漫——，你還能配出來(lái)嗎）
�。A(yù)設(shè)：一下子配不出來(lái)，是嗎沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檫@就是我們今天就要學(xué)習(xí)的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的另外一首詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方（齊讀）。）
2.請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，自由朗讀這首詩(shī)。會(huì)讀了嗎誰(shuí)來(lái)試試出示：
曉出凈慈寺送林子方
宋
楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
A一氣呵成，正確連貫，不過(guò)，古詩(shī)的朗讀需要講究節(jié)奏韻律的，誰(shuí)再來(lái)試試
B頗有詩(shī)人風(fēng)范，能告訴大家像這種七言的詩(shī)歌一般在哪幾個(gè)字后面停頓嗎對(duì)，有時(shí)在第六個(gè)字也會(huì)稍稍停頓。大家自己體會(huì)一下，好嗎
C古人吟詩(shī)不僅注意詞的停頓，還非常注意字的音律，一般將第一二聲的字讀得稍長(zhǎng)些，而將第三四聲的字讀得稍短些，就像這樣（范讀）
大家跟著老師的教師試試，好嗎？
二、賞畫(huà)品詩(shī)，重點(diǎn)突破。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看這幅畫(huà)，與畫(huà)面對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。我們就來(lái)認(rèn)真品一下這兩行詩(shī)，看看你能從中讀出什么，哪怕是對(duì)一個(gè)字、一個(gè)詞學(xué)習(xí)的收獲（學(xué)生批注：俗話(huà)說(shuō)：古人讀書(shū)喜歡批注，所謂批注就是圈圈畫(huà)畫(huà)，或者把學(xué)習(xí)的收獲寫(xiě)在內(nèi)容旁邊。）
很多同學(xué)都像我露出了微笑，一定是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的。如果請(qǐng)你各用一個(gè)字概括一行詩(shī)的意思，你選擇哪個(gè)字？
1.碧是什么意思是怎樣的綠呢圓潤(rùn)、鮮亮、光滑、無(wú)窮等。讀著這句詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
好一個(gè)無(wú)窮�。M(mǎn)湖的荷葉無(wú)邊無(wú)際。腳下是——荷葉，遠(yuǎn)處是——荷葉，極目遠(yuǎn)眺，那與天相接的.地方還是——荷葉，所以說(shuō)：接天蓮葉無(wú)窮碧。）
2.紅，怎樣的紅（特別的紅，不一樣的紅）為什么會(huì)這樣的紅（映日）閉上眼睛，看到那紅了嗎究竟紅得怎樣呢（紅得嬌艷、燦爛、熱烈、鮮艷）這真是：映日荷花別樣紅。
3.無(wú)窮碧的蓮葉襯托著別樣紅的荷花，一碧一紅，交相輝映，構(gòu)成了一幅絕世的夏日詠荷圖。孩子，我們欣賞寫(xiě)景的詩(shī)句，就是要品出每個(gè)字、每個(gè)字、每句話(huà)的滋味，在頭腦中品出一幅鮮活的畫(huà)面，達(dá)到“詩(shī)就是畫(huà)，畫(huà)就是詩(shī)”的境界。
書(shū)：景詩(shī)←→畫(huà)
4.讓我們一起把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀讀。欣賞著這樣的畫(huà)面，朗誦著這樣的詩(shī)句，你有著怎樣的感受呢？
怎一個(gè)美字了得，但美是有多種表現(xiàn)形式的，還記得《小池》中楊萬(wàn)里寫(xiě)荷花的兩行詩(shī)嗎它們的美一樣嗎？
成熟燦爛的美：，如果說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是小荷剛剛萌發(fā)時(shí)稚嫩的美，那這一句詩(shī)呢你能讀出這種熱烈蓬勃的美嗎？
氣勢(shì)壯觀(guān)的美：如果說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是一株小荷瞬間細(xì)節(jié)的小美，那這一句詩(shī)呢你能讀出這種氣勢(shì)磅礴的美嗎？
詩(shī)人的贊嘆是發(fā)自?xún)?nèi)心的，這臉上總會(huì)有一些表情吧，說(shuō)不定還有動(dòng)作呢。
三、體會(huì)語(yǔ)氣，深情贊嘆。
1.如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，在美麗的西湖邊送別好友，猛然看到那朝陽(yáng)照射下的荷花，你最想說(shuō)什么呢難怪作者情不自禁真情贊嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。齊讀知道這句詩(shī)的意思嗎
2.詩(shī)中哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了詩(shī)人的贊嘆（畢竟，換個(gè)詞）你能用“畢竟”說(shuō)句話(huà)，也表達(dá)一種贊嘆的意思嗎（老師今天聽(tīng)到幾位老師在閑聊時(shí)，其中一個(gè)老師說(shuō)了這么一句話(huà)：到底是天妃宮小學(xué)的學(xué)生，素質(zhì)與其他學(xué)校就是不一樣。我也把它寫(xiě)成了一句詩(shī)，送給我們天妃宮謝謝XX班的孩子們。畢竟金陵天妃宮，學(xué)生不與它校同。）
3.孩子們，我們現(xiàn)在表示強(qiáng)烈的感情的語(yǔ)氣一般都會(huì)加一些語(yǔ)氣詞現(xiàn)在你就是詩(shī)人，加上語(yǔ)氣詞深情贊嘆一下，好嗎如：
啊，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！呀，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！哇，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！噢，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！
為什么大部分同學(xué)都加在前面呢（加在前面更能表現(xiàn)作者的驚嘆與贊美，所以詩(shī)人一反古人寫(xiě)景抒情的套路，而是先抒情，后寫(xiě)景，也是為了體現(xiàn)這種第一感覺(jué)的驚嘆與贊美。）
4.讓我們把這種驚嘆融入到詩(shī)句的朗誦中間去。齊讀全詩(shī)。
5.孩子們，我們?cè)诟形蜃髡叩母星榈臅r(shí)候，就要像詩(shī)人當(dāng)初吟詩(shī)一樣，反復(fù)體會(huì)、吟誦，達(dá)到“我是詩(shī)人，詩(shī)人是我”的境界。書(shū)：情我←→詩(shī)人
下面請(qǐng)大家自由朗誦詩(shī)歌，已經(jīng)能記住的，把書(shū)合上，同桌相互背誦。四、題文對(duì)照，拓展悟情。
1．最后，我們看看詩(shī)的題目，你從題目中讀懂了什么？
2．看看題目，再讀讀這首詩(shī)，你有問(wèn)題嗎（“曉”是清晨，天剛亮，怎么會(huì)有映日荷花呢題目是送林子方，怎么詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)送字呢其他送別的詩(shī)歌都是很傷感，而這首詩(shī)卻不是，為什么）
3．其實(shí)，楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》寫(xiě)了兩首，大家自由讀讀，想想剛才的問(wèn)題，你有新的收獲嗎？
曉出凈慈寺送林子方教案6
一、教材分析
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿(mǎn)湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫(xiě)景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。
二、學(xué)情分析
因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過(guò)大量的古詩(shī)，課文中出現(xiàn)的古詩(shī)學(xué)生早就能背誦了，而且學(xué)過(guò)了葉圣陶的《荷花》這一課，對(duì)描寫(xiě)荷花的這句詩(shī)應(yīng)該比較熟悉了。五年級(jí)學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來(lái)表述。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
2.結(jié)合畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
4.初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
為了落實(shí)課堂目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在①引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境;②掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
四、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大基本模塊，即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)反思”等課堂基本環(huán)節(jié)。
1、設(shè)計(jì)清單，自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上。如何整理學(xué)生對(duì)古詩(shī)的先期經(jīng)驗(yàn)，明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題。
1.請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)大自然美景的古詩(shī)(可按春夏秋冬的順序)。
2.了解作者楊萬(wàn)里，(從其人、其作品、其風(fēng)格方面)。
3.能通過(guò)各種途徑解決“畢竟”、“四時(shí)”、“接天”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”等詞，為了考慮到不同程度的同學(xué)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己選一個(gè)不理解的詞查出來(lái)。
4.讓學(xué)生想一想詩(shī)句的意思。這些設(shè)計(jì)任務(wù)明確，大部分同學(xué)都能順利完成。
2、背詩(shī)導(dǎo)入，揭題探究
五年級(jí)的學(xué)生會(huì)背的詩(shī)歌很多，從學(xué)生的原來(lái)基礎(chǔ)入手，導(dǎo)入新課，既能給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，因此我從相同類(lèi)別的詩(shī)歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶領(lǐng)下受到感染和熏陶。
3、初讀古詩(shī)，把握韻律
即使學(xué)生能背誦，那也是一時(shí)的強(qiáng)記而已，所以初讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)也要做實(shí)。由于本詩(shī)的課題也較長(zhǎng)，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的基礎(chǔ)，而課題中的“曉”字，也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。
本首詩(shī)在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡(jiǎn)化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來(lái)讀出古詩(shī)的節(jié)奏，這樣讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上又向有了一定的提高也能體會(huì)到古詩(shī)的節(jié)奏美。讓每一個(gè)學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，在指名讀和相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的。
4、再讀古詩(shī)，理解意思
經(jīng)過(guò)前期的積累和預(yù)習(xí)，理解詩(shī)歌的意思環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)單多了。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)對(duì)“畢竟”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”這些詞語(yǔ)的追問(wèn)，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩(shī)意時(shí)，教師預(yù)設(shè)好哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)是必須明確和牢記的，在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，明白在解意時(shí)要力求字字到位，語(yǔ)句通順。
5、再讀古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)境。
本首詩(shī)所描寫(xiě)的.情境優(yōu)美，古詩(shī)中存在的留白內(nèi)容，能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)文基本能力。為了突出這一點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠顧及時(shí)一部分寫(xiě)話(huà)能力較差的同學(xué)，同學(xué)讓學(xué)生小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上讓寫(xiě)得好的同學(xué)展示，學(xué)習(xí)他們寫(xiě)作的方法，這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。
6、品評(píng)賞析，領(lǐng)悟中心
文章絕非無(wú)情物，古詩(shī)更是如此。在學(xué)生深入理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，詩(shī)歌的中心就能夠浮出水面，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在古詩(shī)的題目上找到“送”和內(nèi)容上表現(xiàn)“美”這樣進(jìn)行辨析，讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學(xué)生的心靈中去。
7、檢測(cè)反思，總結(jié)方法
“授人于魚(yú)，不如授人漁”方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個(gè)環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是古詩(shī)教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分體現(xiàn)本堂課教學(xué)的價(jià)值，我想“知作者”、“解詩(shī)意”、“入詩(shī)境”、“品詩(shī)情”這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識(shí)和技能得到綜合訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內(nèi)容。
背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它描述的景象。這樣的基礎(chǔ)題，同時(shí)還設(shè)計(jì)了積累一些描寫(xiě)荷花、蓮葉的詩(shī)句這樣照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
最后針對(duì)層次較高的同學(xué)，我設(shè)計(jì)找一些送別詩(shī)，研究一下送別詩(shī)的特點(diǎn)，(比如結(jié)構(gòu)，所寫(xiě)的內(nèi)容或者表達(dá)的情感等方面)寫(xiě)一篇《關(guān)于送別詩(shī)的比較研究》;我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求。
在本堂課的設(shè)計(jì)中，我試著按學(xué)程導(dǎo)航的模式，學(xué)生自主探索、合作交流為主;教師引導(dǎo)指點(diǎn)為輔，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有提高。
曉出凈慈寺送林子方教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)詞句的意思。
3、結(jié)合本課第一首古詩(shī)感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較兩首古詩(shī)異同，體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前：誦讀描寫(xiě)西湖的古詩(shī)和送別詩(shī)。
一、回顧舊知導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《古詩(shī)兩首》[板書(shū)]
1、課件出示：
A、背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
B、這首詩(shī)的作者是(宋)代詩(shī)人(蘇軾)，作者描寫(xiě)的是(六月)【時(shí)間】(西湖)，【地點(diǎn)】(疾雨)，【事物】急來(lái)急去的變幻景色，表現(xiàn)了西湖(奇特)的景色。
2、被譽(yù)為“人間天堂”的西湖的魅力不僅于此，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖奇景的古詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》，作者宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。[板題齊讀]
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、我們先來(lái)了解詩(shī)人[課件出示：楊萬(wàn)里(1127-1206年)南宋詩(shī)人。字廷秀，學(xué)者稱(chēng)誠(chéng)齋先生。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興進(jìn)士，曾任秘書(shū)監(jiān)。主張抗金。詩(shī)與陸游、范成大、尤袤齊名，稱(chēng)“中興四大家”或“南宋四家”。以構(gòu)思精巧，語(yǔ)言通俗明暢而自成一家，形成了他獨(dú)具的詩(shī)風(fēng)，號(hào)為“誠(chéng)齋體”。
楊萬(wàn)里學(xué)問(wèn)淵博，才思健舉。亦能文，對(duì)理學(xué)亦頗注意。相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百余首，詩(shī)文全集一百三十三卷，名《誠(chéng)齋集》，今存。]
2、我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是聰明的孩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從題目中你知道了什么?
3、交流：曉，晴好的天氣;凈慈寺，西湖旁邊的一座寺廟;林子方，詩(shī)人的朋友。
4、小結(jié)：題目告訴我們，這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在一個(gè)晴好的天氣里在西湖邊送別自己的好朋友林子方時(shí)所作�？磥�(lái)它不僅是一首寫(xiě)景詩(shī)，也是一首送別詩(shī)。[板書(shū)]
三、正確、流利朗讀古詩(shī)
1、這首古詩(shī)詩(shī)句很簡(jiǎn)單，如果你能一遍讀正確，我們就送給你掌聲。
個(gè)別誦讀。
2、如果你能流利誦讀，讀出節(jié)奏感，我們會(huì)送給你更熱烈的掌聲。
個(gè)別誦讀
3、課件出示，劃出節(jié)奏線(xiàn)齊讀。
四、明詩(shī)意
1、大家都很了不起，請(qǐng)同學(xué)們借助工具書(shū)理解詩(shī)句意思，自己學(xué)習(xí)完后先在小組內(nèi)交流。
2、集體交流，請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前依次板書(shū)詩(shī)句并講解意思。
A、畢竟，到底。四時(shí)，指四季。無(wú)窮碧，一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫(xiě)蓮葉之多，望不到頭。映日，與太陽(yáng)相映。別樣紅，與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下，顯得特別紅艷。
B、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。(到底西湖六月中的`景色不與四季相同。)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。(蓮葉與天相接，無(wú)邊無(wú)際，碧綠碧綠，荷花與日相映，誰(shuí)曾見(jiàn)過(guò)這樣的鮮紅。)
C、找找藏在詩(shī)中的小奧妙。倒裝句：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同�！骱轮酗L(fēng)光，畢竟不與四時(shí)同。夸張：接天蓮葉無(wú)窮碧。對(duì)偶：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
3、理解了詩(shī)意，相信你會(huì)讀出更深的韻味。
個(gè)別誦讀——集體誦讀——嘗試背誦
五、感情誦讀，想象奇景
1、這么美的詩(shī)句，如果配上音樂(lè)，會(huì)給你以獨(dú)特的享受，請(qǐng)閉上眼睛，在你腦海中描繪出這幅美景吧。師配樂(lè)誦讀。
2、把你腦海中的奇景和我們一起分享吧。
六、比較異同，體會(huì)詩(shī)人感情
1、又到了展示你智慧才華的時(shí)刻了，看看誰(shuí)的思維敏捷吧。
課件出示：
A、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》描寫(xiě)的是(六月)【時(shí)間】(西湖)，【地點(diǎn)】(疾雨)，【事物】急來(lái)急去的變幻景色，表現(xiàn)了西湖(奇特)的景色。
《曉出凈慈寺送林子方》描寫(xiě)的是(六月)【時(shí)間】(西湖)，【地點(diǎn)】(接天蓮葉)和(映日荷花)，【事物】的奇麗美景。
B、你能說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的異同嗎?
交流：相同點(diǎn)：都描寫(xiě)的是西湖六月的奇景。
不同點(diǎn)：第一首描寫(xiě)的是風(fēng)雨天的景色，第二首描寫(xiě)的是晴天;前一首描寫(xiě)的景物多，重點(diǎn)描寫(xiě)的是西湖之水，后一首景物少，重點(diǎn)寫(xiě)“接天蓮葉”和“映日荷花”。
對(duì)比讀，讀出不同的感覺(jué)。
C、詩(shī)人送別友人不訴離別之情，為何寫(xiě)景?
交流：借景抒情，這么美的景色，希望友人留下。他們的友誼就像蓮葉與荷花，就像蓮葉連接著碧空，就像紅日映照著荷花，互相映襯，難舍難分。這也是兩首詩(shī)的不同點(diǎn)之一。
2、就請(qǐng)你把楊萬(wàn)里對(duì)友人的眷戀之情融入到你的朗讀中，讓我們感受到。
七、課后作業(yè)
1、拿起畫(huà)筆，把這首詩(shī)描繪的美景畫(huà)下來(lái)。
2、把這首詩(shī)變成一篇寫(xiě)景的文章。
曉出凈慈寺送林子方教案8
一、教材分析
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿(mǎn)湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫(xiě)景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，結(jié)合畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
(二)能力目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫(huà)面和朗讀了解詩(shī)意。
(三)情感目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的意境。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。
四、教學(xué)教法
1.創(chuàng)設(shè)情景法：通過(guò)運(yùn)用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學(xué)生理解古詩(shī)并讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情和描寫(xiě)的意境。
2.情感誦讀法：通過(guò)多種形式的誦讀并達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度，讓學(xué)生在讀中明義，在讀中悟情。
3.想象理解法：通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心情以及和老朋友的對(duì)話(huà)，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和對(duì)所表達(dá)感情的領(lǐng)悟。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激興趣、導(dǎo)新課
1.我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從茫茫無(wú)垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫(huà)。
2.我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，也愛(ài)背詩(shī)，你們?cè)敢獗硯资讍?
3.這幾首詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
(二)知詩(shī)人、解詩(shī)題
1.齊讀詩(shī)題
2.介紹作者
楊萬(wàn)里：字廷秀，吉水人。他平時(shí)力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱(chēng)“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕，以寫(xiě)景詠物見(jiàn)長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。
3.解詩(shī)題
早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。
(三)讀詩(shī)句、識(shí)新詞
1.自由朗讀。
2.小組理解詞語(yǔ)的意思后集體反饋：
畢竟：到底
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射
在教學(xué)時(shí)，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩(shī)中的詞語(yǔ)，然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來(lái)，由師生共同解決。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。
(四)抓字眼、明詩(shī)意
1.“詩(shī)情畫(huà)意”——我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂，請(qǐng)同學(xué)們看注釋?zhuān)胂竺烤湓?shī)的意思，再和同學(xué)交流。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)自學(xué)情況。
到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽(yáng)光照射下，滿(mǎn)湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!
4.讀全詩(shī)，體會(huì)每句詩(shī)的意思。
5.詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過(guò)這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué)，忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組討論，全班討論交流來(lái)解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
(五)想畫(huà)面、入詩(shī)境
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內(nèi)容之后，進(jìn)行有感情的`朗讀和背誦、默寫(xiě)。從而使本課的教學(xué)目標(biāo)一步步得到實(shí)現(xiàn)。
課后反思
執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：
1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。
在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問(wèn)“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說(shuō)蓮葉很多，這時(shí)我反問(wèn)他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說(shuō)蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬(wàn)頃的感覺(jué)!
2、課堂上“寫(xiě)”的落實(shí)。
整節(jié)課教學(xué)下來(lái)，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒(méi)能拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，書(shū)寫(xiě)能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開(kāi)寫(xiě)!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽(tīng)到的、想到的景象動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!
曉出凈慈寺送林子方教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。
2、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)境。
教具準(zhǔn)備
應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件
采取措施
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。
2、結(jié)合“樂(lè)中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂(lè)”
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入：
我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從蒼茫無(wú)限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。(出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖)
我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)、也愛(ài)背詩(shī)。今天，你們?cè)敢庠俦硯资讍?
1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩(shī)句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫(huà))
2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處?
這幾首古詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)。(板書(shū)課題)應(yīng)用多媒體課件，展示祖國(guó)風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 應(yīng)用課件中的動(dòng)畫(huà)，以圖釋義，回憶以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、齊讀詩(shī)題。
2、介紹作者。
3、解詩(shī)題。
這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的景色?從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)?
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝。古往今來(lái)，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝練的語(yǔ)言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說(shuō)法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)
同學(xué)們，西湖美嗎?看過(guò)如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對(duì)西湖說(shuō)點(diǎn)什么呢?(同學(xué)們談感受)
作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們?cè)谠?shī)句中找一找吧! 用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
三、讀詩(shī)句，識(shí)新詞。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
畢竟：到底。
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射。
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)詩(shī)句。
四、抓字眼，明詩(shī)意。
“詩(shī)情畫(huà)意”，我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢?要學(xué)會(huì)“抓字眼，明詩(shī)意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋?zhuān)胂朊烤湓?shī)的意思，再用自己的話(huà)說(shuō)給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習(xí)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。
4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句話(huà)的意思。
詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的`翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!(出示古詩(shī)的動(dòng)畫(huà))讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋?zhuān)斫庠?shī)句。再通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
五、想畫(huà)面，入詩(shī)境。
我們?cè)谖骱囊恢挥未�，在朝�?yáng)輝映下，這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�(出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》)
1、想一想，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?
2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩(shī)意用感嘆句來(lái)表達(dá)一下你的心情。
3、說(shuō)話(huà)練習(xí)：
(1)西湖太美了，不僅……而且……
(2)無(wú)論是……還是……，西湖都……
生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂(lè)欣賞這美麗的景色，師讀本段話(huà)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。 讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。
六、感情讀，悟詩(shī)情。
風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂(lè)讀一讀詩(shī)句吧! 學(xué)生配樂(lè)(課件中的音樂(lè))讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。
七、拓展延伸。
讓我們?cè)賮?lái)欣賞兩首描寫(xiě)西湖的名詩(shī)。(出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書(shū)五首》的讀音和圖片)
我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧!(出示祖國(guó)風(fēng)景圖，伴音樂(lè)，師讀本句話(huà)，結(jié)束本節(jié)課)通過(guò)課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美。
曉出凈慈寺送林子方教案10
教學(xué)目標(biāo)
感受夏日荷花池的美，理解詩(shī)意并誦讀古詩(shī)。
能與同伴合作大膽創(chuàng)作“荷花池”，體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
環(huán)境準(zhǔn)備：教師提前在活動(dòng)室墻面預(yù)留空間，供幼兒布置荷花池。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師可提前在一日活動(dòng)中播放古詩(shī)音頻《曉出凈慈寺送林子方》，供幼兒磨耳朵。
課件準(zhǔn)備：“荷花池”組圖；《曉出凈慈寺送林子方》古詩(shī)視頻；《曉出凈慈寺送林子方》古詩(shī)音頻。
材料準(zhǔn)備：海綿刷、白乳膠、藍(lán)色顏料、顏料盤(pán)、深淺不一的綠色卡紙、深淺不一的紅色手工紙或皺紋紙、白紙（4開(kāi)）、剪刀、罩衣。
教學(xué)過(guò)程
出示組圖“荷花池”，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察荷花與荷葉，感知荷花、荷葉的色彩與形態(tài)。
（有條件的教師也可出示實(shí)物荷花與荷葉。）
——夏天到了，荷花池變得可漂亮了，今天老師就帶著小朋友們?nèi)タ纯疵利惖暮苫ǔ亍?/p>
——荷花池里有什么呢？（荷花、荷葉）
——荷花/荷葉長(zhǎng)什么樣？是什么顏色？什么形狀的呢？
小結(jié)：夏天到了，荷花開(kāi)了，一朵一朵紅紅的、花瓣尖尖的，看上去非常漂亮；荷葉也變得綠油油的，一片一片圓圓的，真美啊。
播放古詩(shī)視頻及圖片《曉出凈慈寺送林子方》，引導(dǎo)幼兒感受夏日西湖荷花池的'美景，理解古詩(shī)詩(shī)意。
1.播放古詩(shī)視頻第一遍，帶領(lǐng)幼兒完整欣賞，初步感受夏日西湖荷花池的美景。
——古詩(shī)里也有一片美麗的荷花池，我們一起跟著熊貓奇奇和熊貓妙妙去看看吧。
——奇奇和妙妙看到的荷花池是什么樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（盛開(kāi)著很多荷花與荷葉）
2.播放古詩(shī)視頻第二遍并操作課件，鼓勵(lì)幼兒描述西湖荷花池的美景，理解詩(shī)意。
——西湖荷花池真是太美了，我們一起再來(lái)欣賞一遍吧。
——古詩(shī)里描繪的是幾月的西湖呢？用詩(shī)句怎么說(shuō)？（畢竟西湖六月中）
——六月西湖的風(fēng)景和其他季節(jié)一樣嗎？用詩(shī)句怎么說(shuō)？（不一樣；風(fēng)光不與四時(shí)同）
——荷葉是什么樣的呢？請(qǐng)你用詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。（綠綠的荷葉一片連著一片，好像要和天空連接在一起；接天蓮葉無(wú)窮碧）
——在陽(yáng)光的照耀下，荷花又是什么樣的呢？試著用詩(shī)句來(lái)回答。（在陽(yáng)光的照耀下荷花的顏色更加鮮紅；映日荷花別樣紅）
小結(jié)：夏天到了，西湖的荷花開(kāi)了，風(fēng)景和其他季節(jié)都不一樣。綠綠的荷葉一片連著一片，好像要和天空連接在一起，荷花在陽(yáng)光的照耀下也顯得更加鮮紅。
操作課件，組織幼兒玩游戲“荷花朵朵開(kāi)”，帶領(lǐng)幼兒誦讀古詩(shī)，進(jìn)一步感受夏日西湖荷花池的美景。
——瞧，西湖的荷花池里還有沒(méi)開(kāi)放的荷花呢！它們也想快快開(kāi)放，我們一起來(lái)幫幫它們吧。
——我們一起來(lái)念詩(shī)，為荷花收集能量，當(dāng)念到古詩(shī)的最后一句時(shí)，荷花就會(huì)集滿(mǎn)能量開(kāi)放啦。
活動(dòng)建議：教師帶讀古詩(shī)，若幼兒能力較強(qiáng)可逐漸弱化帶讀。
播放古詩(shī)音頻《曉出凈慈寺送林子方》并發(fā)放繪畫(huà)材料，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作大膽創(chuàng)作“荷花池”，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。
——在你們的幫助下西湖的荷花池里已經(jīng)開(kāi)滿(mǎn)了荷花，你們真是太棒了。你們想不想讓我們的活動(dòng)室里也開(kāi)滿(mǎn)美麗的荷花、荷葉呢？一起來(lái)試一試吧。
活動(dòng)建議：本環(huán)節(jié)手工用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師可提前在活動(dòng)室墻面預(yù)留空間，供幼兒布置荷花池。
1.將幼兒分成4-5組，每組發(fā)放一份繪畫(huà)材料。
2.出示繪畫(huà)材料，鼓勵(lì)幼兒討論“荷花池”的創(chuàng)作方式。
——美麗的荷花池要怎么做呢？看看老師為小朋友們準(zhǔn)備了哪些材料？（海綿刷、白乳膠、深淺不一的綠色卡紙……）
——荷葉是什么樣的呢？看看我們可以用什么材料？怎么做呢？
——荷花是什么樣的？可以用什么材料？怎么做呢？
——海綿刷和藍(lán)色顏料可以用來(lái)做什么呢？
3.教師提煉幼兒的創(chuàng)意，講解“荷花池”的創(chuàng)作方式。
手工參考：
1）用海綿刷蘸上藍(lán)色顏料印染在白紙上，繪制“池塘”。
2）用綠色卡紙剪出圓圓的“荷葉”。
3）在“池塘”上貼上剪裁好的“荷葉”。
4）將紅色手工紙或皺紋紙揉皺做成“荷花”，用白乳膠固定在“荷葉”邊上。
活動(dòng)建議：教師可在活動(dòng)前請(qǐng)幼兒在美工區(qū)剪好綠色的“荷葉”，以供本環(huán)節(jié)使用。
4.播放古詩(shī)音頻，幼兒分組自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
5.請(qǐng)幼兒分享小組作品。
6.師幼合作，將幼兒作品布置在環(huán)境中，以供欣賞。
溫馨提示
本活動(dòng)提供“荷花池”的手工成品圖以供教師參考。
教學(xué)延伸
區(qū)域活動(dòng)
1.在表演區(qū)，投放古詩(shī)音頻《曉出凈慈寺送林子方》及古代服飾道具等，鼓勵(lì)幼兒有感情地誦讀古詩(shī)。
2.在美工區(qū)，投放白紙、綠色卡紙、顏料、海綿刷等材料，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作“荷花池”。
日�；顒�(dòng)
教師可在一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)播放古詩(shī)音頻《曉出凈慈寺送林子方》，幫助幼兒進(jìn)一步熟悉古詩(shī)。
家園共育
1.家長(zhǎng)可帶幼兒外出欣賞荷花，感受夏日荷花池的美。
2.家長(zhǎng)可播放寶寶巴士古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》給幼兒磨耳朵，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
曉出凈慈寺送林子方教案11
【教材說(shuō)明】
《曉出凈慈寺送林子方》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第1課內(nèi)容，為《古詩(shī)二首》中的第一首。本單元以大自然的秘密為主題，“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”是本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)還要關(guān)注“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容”。所以在教學(xué)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》中就要求學(xué)生讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。依據(jù)古詩(shī)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解古詩(shī)的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生探索自然科學(xué)的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。前兩句寫(xiě)詩(shī)人總體感受：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同�！毕劝l(fā)感嘆再寫(xiě)實(shí)景“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！本唧w描繪西湖六月“畢竟”不同的風(fēng)景。滿(mǎn)湖的蓮葉新鮮碧綠，一望無(wú)垠，一直鋪到水天相接的地方，荷花在朝陽(yáng)的映襯下顯得更加紅艷。全詩(shī)色彩明麗，意境開(kāi)闊，由衷表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的贊美之情，委婉地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，但是對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法掌握得還不是特別熟悉。因此，教師要在教學(xué)中充分利用圖文結(jié)合，將古詩(shī)學(xué)習(xí)方法滲透其中，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升審美情趣，逐漸形成文化積淀。這節(jié)課要求根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面，以及體會(huì)詩(shī)人情感是很有難度的，需要借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述即可。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“曉、慈、畢、竟、映”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“湖、蓮、窮、映、荷”五個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)意說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面，感受意境美，體會(huì)表達(dá)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、釋題、讀題
1.西湖是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，自古以來(lái)，有無(wú)數(shù)的詩(shī)人作詩(shī)贊美西湖。
出示：西湖，學(xué)寫(xiě)“湖”。
2.板書(shū)課題
3.釋題:關(guān)注“曉”“凈慈寺”“林子方”“楊萬(wàn)里”
早晨，楊萬(wàn)里從凈慈寺出來(lái)送別他的朋友林子方。
4.指導(dǎo)朗讀。
注意朗讀節(jié)奏的劃分。曉出凈慈寺/送/林子方
二、通讀古詩(shī)，整體感知，體會(huì)節(jié)奏韻律美
1.自讀思考：詩(shī)人寫(xiě)的是西湖什么時(shí)間？寫(xiě)了西湖的哪些景物呢？
（1）指名交流：六月（夏季）荷葉、荷花（板書(shū)：圖）
補(bǔ)充知識(shí)：荷花,是非常受中國(guó)詩(shī)人作家愛(ài)戴的，很多古詩(shī)詞中都會(huì)出現(xiàn)荷花。
�。�2）指名朗讀。
2.多種方法學(xué)習(xí)生字：畢、竟、映
3.讀出詩(shī)的`節(jié)奏韻律。
�。�1）師范讀首句
�。�2）畫(huà)一畫(huà)詩(shī)的韻律
�。�3）多種形式誦讀：個(gè)別讀、齊讀、師生合作讀。
三、深入古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)情感
�。ㄒ唬├斫狻爱吘刮骱轮�，風(fēng)光不與四時(shí)同�！钡脑�(shī)意。
1.與生共賞：六月西湖美景
2.理解詩(shī)意重點(diǎn)詞語(yǔ)：畢竟：到底四時(shí)：其他季節(jié)。
3.四季美景作對(duì)比，體會(huì)作者對(duì)六月西湖的贊嘆。
�。ǘ├斫狻敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！钡脑�(shī)意。
1.共讀理解詩(shī)句“接天蓮葉無(wú)窮碧”
�。�1）理解：接天蓮葉
你們覺(jué)得老師黑板上的荷葉夠多嗎？應(yīng)該怎樣才能與詩(shī)句相符呢？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生張貼荷葉）
（2）理解：無(wú)窮碧。
�。�3）體會(huì)無(wú)邊無(wú)際，一碧萬(wàn)頃的壯觀(guān)景象。
引導(dǎo)想象：此時(shí)我們就站在西湖河畔，近處是荷葉，向遠(yuǎn)處看去還是是什么？再向遠(yuǎn)處看去還是什么？朗讀：接天蓮葉無(wú)窮碧。
2.共讀理解詩(shī)句“映日荷花別樣紅�！�
�。�1）板書(shū)補(bǔ)充：荷花、太陽(yáng)圖。
�。�2）理解：別樣紅。理解展開(kāi)想象：被太陽(yáng)光照射下的荷花是怎樣的？
3.多種形式朗讀：男女生分讀、齊讀。
�。ㄈ┫胂笏伎迹涸�(shī)人楊萬(wàn)里送好朋友林子方的時(shí)候，他會(huì)是什么樣的心情呢？他會(huì)對(duì)林子方說(shuō)些什么呢？
�。ㄋ模┡錁�(lè)齊讀
�。ㄎ澹┠茉囍吵鰜�(lái)嗎？閉眼想象畫(huà)面。
四、課外拓展，總結(jié)提高。
1.拓展了解《曉出凈慈寺送林子方》其一
2.小結(jié)：楊萬(wàn)里來(lái)送別林子方是依依不舍的，希望友情像這蓮葉一樣無(wú)窮無(wú)盡，像這荷花一樣鮮紅燦爛。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：蓮、荷、窮。
六、作業(yè)布置
1.把《曉出凈慈寺送林子方》背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.課外查找有關(guān)西湖的美文或古詩(shī)一讀一讀。
曉出凈慈寺送林子方教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解古詩(shī)詞句的意思，感受西湖之美，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
3、通過(guò)上校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)查尋、收集資料拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)他們通過(guò)Internet獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，擴(kuò)展視野的能力。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書(shū)課題。介紹作者楊萬(wàn)里。
二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句
�。ㄒ唬┏踝x
1、自由練讀
2、指名讀（注意斷句，讀出古詩(shī)的韻律美）課件出示古詩(shī)
3、齊讀
�。ǘ├斫庠�(shī)句
1、讀了詩(shī)句你看到了什么？
2、詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)不理解？（畢竟、四時(shí)）相機(jī)理解前兩句詩(shī)的大意
3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出荷葉綠得充滿(mǎn)生機(jī)，綠的無(wú)邊無(wú)際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）
小結(jié)：這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口稱(chēng)贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”
4、齊讀古詩(shī)課件出示
三、體會(huì)詩(shī)情
1、用自己的`話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大致意思。（討論）
2、體會(huì)作者的感情。（引導(dǎo)說(shuō)出作者是通過(guò)對(duì)西湖的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)朋友的眷戀之情。）
3、齊誦古詩(shī)。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽(tīng)……）
四、拓展學(xué)習(xí)
1、回顧古詩(shī)。相機(jī)板書(shū)：送別詩(shī)西湖荷花
2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)
3、交流匯報(bào)師生互動(dòng)
小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩(shī)，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn)，多查找，吸收更多的知識(shí)，來(lái)促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。后讓我們?cè)侔堰@首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。
曉出凈慈寺送林子方教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“曉、慈、畢、竟、映”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦下來(lái)。
3.能初步了解《曉出凈慈寺送林子方》中詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，走近作者
1.教師導(dǎo)入新課。
古人云：“上有天堂,下有蘇杭�！焙贾輾v來(lái)就被人們稱(chēng)為“人間天堂”,今天，就讓我們一起欣賞杭州西湖的美景吧！
你們知道杭州這個(gè)著名的景點(diǎn)嗎？教師打開(kāi)西湖的知識(shí)窗，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
2.教師出示課題并板書(shū)：曉出凈慈寺送林子方，學(xué)生齊讀課題。教師啟發(fā)思考：“曉”是什么意思？預(yù)設(shè)：早晨。
教師過(guò)渡：我們之前學(xué)過(guò)“春曉”，“春曉”的“曉”就是指早晨。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院�！皶猿鰞舸人隆本褪恰霸绯繌膬舸人鲁鰜�(lái)”，那是要干什么呢？
預(yù)設(shè)：送林子方。
理解課題：林子方是詩(shī)人楊萬(wàn)里的好朋友。所以詩(shī)題的意思就是：早上，從凈慈寺出門(mén)去送別好友林子方。
3.引入作者：同學(xué)們對(duì)于作者楊萬(wàn)里有哪些了解呢？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1.初讀課文
�。�1）教師提出要求：朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確。
�。�2）學(xué)生自由讀古詩(shī)。教師出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
2.學(xué)習(xí)字詞
�。�1）指名朗讀，糾正讀音。明確要求：現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀古詩(shī)，其他同學(xué)當(dāng)小聽(tīng)眾，看看誰(shuí)讀得最棒。
預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：注意“慈”是平舌音，讀準(zhǔn)后鼻音“竟”和“映”。
�。�2）提供方法，多樣識(shí)字（比較識(shí)記、組詞識(shí)記
（3）識(shí)字游戲“青蛙過(guò)河”，鞏固識(shí)記
�。�4）再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏感
�、俳處煼蹲x。
�、诜纸M讀，讀出詩(shī)的'韻味。
三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情
1.教師引出要求：讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪了什么景色，有什么特別呢？
預(yù)設(shè)：《曉出凈慈寺送林子方》描繪了（夏日）晴好天氣時(shí)，（西湖）的景色。也就是西湖六月，景色明麗。
2.教師提出問(wèn)題：詩(shī)人在西湖邊送別好友，看到西湖六月美景不由得發(fā)出感嘆，你能從前兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？為什么？
預(yù)設(shè)：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
提示句意：這兩句詩(shī)就是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆，要讀出贊美的語(yǔ)氣。請(qǐng)用贊嘆的語(yǔ)氣，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
指導(dǎo)朗讀：果然是西湖六月的景色最獨(dú)特啊，風(fēng)景和其他季節(jié)的都不一樣!
教師出示要求：到底什么樣的景色讓作者如此感慨呢？朗讀第3、4句詩(shī)，把你想象到的畫(huà)面和同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
學(xué)生活動(dòng)：想象畫(huà)面
學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)
3.齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
教師指導(dǎo)朗讀：前兩句是議論，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，加點(diǎn)字要讀得稍重。后兩句是寫(xiě)景，要讀得激昂一些，加點(diǎn)字重讀，“紅”字要適當(dāng)拖長(zhǎng)減弱。
4.引導(dǎo)背誦：看到這么美的景色，詩(shī)人忍不住先發(fā)出贊美，所以詩(shī)人先寫(xiě)贊嘆，再寫(xiě)美麗的景色，詩(shī)人是多么喜愛(ài)這西湖六月的美景呀！西湖六月，景色明麗，老師相信大家和詩(shī)人一樣喜愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示，想象畫(huà)面，背誦詩(shī)歌。
四、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字
1.引導(dǎo)觀(guān)察：請(qǐng)同學(xué)觀(guān)察這四個(gè)字有什么不同之處？
2.教師講解：“湖”是左右結(jié)構(gòu)，“蓮、窮、荷”都是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意上下部分的寬窄關(guān)系。哪個(gè)字需要我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？
預(yù)設(shè)1：“蓮”字下邊的“連”字先寫(xiě)“車(chē)”，后寫(xiě)“辶”。
預(yù)設(shè)2：“窮”字穴寶蓋的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空：我們來(lái)看“湖”字，它是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右部分的占位和高低關(guān)系。老師寫(xiě)一遍，大家一起書(shū)空。
3.學(xué)生自己練寫(xiě)。
提出要求：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)寫(xiě)生字，描一遍寫(xiě)兩遍，注意坐姿
五、課文小結(jié)
教師小結(jié)：《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)六月西湖景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。
六、課堂演練
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
蓮葉、顏色碧綠、接天
荷花、顏色紅、映日
教學(xué)反思：
在教授《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)時(shí)，我感受到了詩(shī)歌的優(yōu)美意境。然而，教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，對(duì)詩(shī)歌的解讀還可以更深入，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)人的情感。在引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面時(shí)，還可以更細(xì)致，幫助他們更真切地感受詩(shī)歌的魅力。此外，在拓展方面可以再加強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更濃厚的興趣。通過(guò)這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要不斷提升教學(xué)方法，讓學(xué)生更深入地領(lǐng)略古詩(shī)的韻味。
曉出凈慈寺送林子方教案14
教材分析
二年級(jí)下冊(cè)第六單元教材以“大自然的秘密”為主題，編排了《古詩(shī)二首》（《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》）、《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文，這些課文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，貼近兒童生活，展現(xiàn)了大自然的無(wú)窮魅力。本單元教學(xué)重點(diǎn)是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”，此外，在教學(xué)中還要關(guān)注“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容”。
《曉出凈慈寺送林子方》是《古詩(shī)二首》中的第一首古詩(shī)，為詩(shī)人早晨出門(mén)送別友人時(shí)即景起興而作。全詩(shī)描繪了六月西湖與眾不同的美景，色彩明麗，極具畫(huà)面感。課后練習(xí)題提示了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為“邊讀古詩(shī)邊想象畫(huà)面”。自古就有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的說(shuō)法，因此結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容與本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將學(xué)習(xí)任務(wù)定為“為古詩(shī)配畫(huà)”。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助形聲字構(gòu)字規(guī)律、聯(lián)系偏旁等方法，認(rèn)識(shí)“曉、慈、畢、竟、映”5個(gè)生字，能夠自主觀(guān)察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，會(huì)寫(xiě)“蓮、荷”2個(gè)生字。
2.借助拼音，正確流利地朗讀古詩(shī)，并背誦。
3.初步了解詩(shī)句的意思，能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
課前游戲
師：在上課前，先來(lái)玩?zhèn)�小游戲熱身一下，游戲名稱(chēng)是《看畫(huà)猜詩(shī)句》。
師：我們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讀著這些詩(shī)句呀，我們的腦海中就有有畫(huà)面了。這節(jié)課我們也要一起來(lái)讀古詩(shī)，給古詩(shī)配上漂亮的圖畫(huà)。開(kāi)始上課。
學(xué)習(xí)活動(dòng)1 初讀詩(shī)題，了解題目意思
1.直接導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們要學(xué)的古詩(shī)是？齊讀課題
2.讀準(zhǔn)詩(shī)題：你看，這首詩(shī)的題目特別長(zhǎng)，誰(shuí)能來(lái)挑戰(zhàn)讀好它？
指名2-3位讀，關(guān)注平翹舌音：慈、寺、送；前后鼻音：凈、送、林、方。
3.理解題意：小朋友，從題目中你知道了什么？
預(yù)設(shè)一：在送別林子方。
師：他知道了題目告訴我們什么事。追問(wèn)：①是誰(shuí)在送別林子方呢？②猜一下他們兩個(gè)人是什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)二：在凈慈寺送別。
師：你發(fā)現(xiàn)了地點(diǎn)。出示凈慈寺圖片。你看，這就是凈慈寺，凈慈寺在西湖邊的南屏山上，是西湖歷史上最著名的寺院之一。
師：那是在什么時(shí)候送的呢？
預(yù)設(shè)三：早上送別，曉出
師：你關(guān)注到了曉這個(gè)字。你看曉這個(gè)字的偏旁是？與太陽(yáng)有關(guān)，所以曉就是指早晨，太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候。積累表示早晨的詞語(yǔ)，讀一讀：破曉、拂曉
師：看來(lái)我們通過(guò)偏旁可以理解一個(gè)字的意思�，F(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？
指名兩位。
4.再讀詩(shī)題：知道了題目的'意思，現(xiàn)在我們一定能比剛才讀得更清楚，再讀詩(shī)題，注意停頓。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2 讀詩(shī)想象，構(gòu)思畫(huà)中美景
師：這節(jié)課我們就要一起來(lái)讀這首詩(shī)，給它配上一幅漂亮的扇面插圖。既然要給它畫(huà)上圖畫(huà)，我們得先知道詩(shī)里寫(xiě)了什么。
生自由讀并圈畫(huà)，師巡視。
1. 讀準(zhǔn)古詩(shī)：你們都能把這首古詩(shī)讀正確讀流暢了嗎？那接下來(lái)就請(qǐng)小朋友來(lái)挑戰(zhàn)讀一讀古詩(shī)，你看這首詩(shī)里啊有一些字是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友，老師特別把它標(biāo)了紅色，讀的時(shí)候要特別注意讀準(zhǔn)。
要點(diǎn)：多種形式初讀古詩(shī)，做到讀正確、讀流暢。（指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀、齊讀）
①指名3位讀，糾正錯(cuò)字。
�、诤献髯x：小朋友剛才呀是我們自己在讀詩(shī)，其實(shí)我們還可以和伙伴一起合作來(lái)讀詩(shī)。你看這首詩(shī)一共有兩句，老師給他們標(biāo)了不同的顏色，接下來(lái)就請(qǐng)同桌伙伴之間合作來(lái)讀一讀詩(shī)吧。
指名3對(duì)同桌合作讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)。
③男女生對(duì)讀
2.找出詩(shī)中景物：真好，越讀越有味道了。那小朋友，剛才你們已經(jīng)找過(guò)了，詩(shī)里寫(xiě)了哪些景物呢？
要點(diǎn)：蓮葉、荷花。
師：這首詩(shī)里呀主要寫(xiě)到的就是蓮葉和荷花（ppt），剛才沒(méi)有圈對(duì)的小朋友可以現(xiàn)在趕緊改一改。老師把這兩種景物寫(xiě)到黑板上。（寫(xiě)葉和花）
3.生字指導(dǎo)：
師：蓮和荷是我們這節(jié)課要寫(xiě)的生字（PPT），先觀(guān)察一下，它們有什么共同點(diǎn)？
共同點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)、上窄下寬，都是草字頭。
書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
“蓮” 草字頭寫(xiě)得扁，下半部分的“連”字，先寫(xiě)車(chē)，再寫(xiě)走之，捺要寫(xiě)得舒展，托住上面的車(chē)。
荷：先寫(xiě)一個(gè)扁扁的草字頭，然后單人旁的撇稍微超出草字頭，再寫(xiě)豎。右邊的橫也要稍微超出草字頭。再寫(xiě)一張小小的口，最后寫(xiě)一筆豎鉤。
生伸出手，書(shū)空。
4.體會(huì)景物特點(diǎn)：
�。�1）師：找到了景物，詩(shī)人又是怎樣來(lái)描寫(xiě)蓮葉和荷花的呢？
生畫(huà)，師巡視。
�。�2）分享蓮葉：
預(yù)設(shè)一：無(wú)窮碧。追問(wèn)：無(wú)窮碧讓你看到了怎樣的畫(huà)面？
師：看來(lái)蓮葉的顏色是碧綠的，那老師把它寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：碧綠）這么碧綠的荷葉，你能不能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)呢？
指名3位讀。讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)：碧。師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)二：蓮葉是接天的。追問(wèn)：那接天的蓮葉是什么樣的？你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
預(yù)設(shè):蓮葉很多，連成一片，和天接到一起。板書(shū)：多
出示圖片，判斷：哪一張照片里講的是接天蓮葉？（第二張，說(shuō)理由）
小結(jié)：就是因?yàn)樯徣~很多很多，小朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，遠(yuǎn)處的蓮葉好像和天都要連接起來(lái)了。
師：要讀出蓮葉很多很多，你會(huì)怎么讀？
指名兩位，強(qiáng)調(diào)：接天，生齊讀
（3）分享荷花：學(xué)法遷移——找、品、讀
師：我們剛才在學(xué)習(xí)蓮葉特點(diǎn)的時(shí)，是按照什么方法在學(xué)的？
小結(jié)：第一步：找句子，畫(huà)出蓮葉的特點(diǎn)的詞語(yǔ)；第二步：想象畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)你的感受；第三步：有感情地讀一讀
適時(shí)板貼：找詞語(yǔ)，說(shuō)感受，讀句子
生交流，師巡視。指定一組匯報(bào)交流。
師：采訪(fǎng)一下，為什么這個(gè)荷花的顏色會(huì)特別紅？（映日荷花）追問(wèn)：映日就是？（太陽(yáng)照射在荷花上）
師：你可真是學(xué)習(xí)小達(dá)人呢，正如他所說(shuō)，因?yàn)橛辛颂?yáng)的映照，荷花就顯得特別紅。（拿出字卡映）你看，映這個(gè)字左邊就是一個(gè)？（日）對(duì)，它就表示映照，照射的意思，繼續(xù)朗讀。
強(qiáng)調(diào)：別樣紅 多指名幾組讀
師：你瞧，（PPT）這就是在太陽(yáng)映照下特別紅艷的荷花，詩(shī)人就是這樣寫(xiě)的，（出示詩(shī)句，男女生混讀）
5.學(xué)習(xí)第一句：
師：小朋友你看（PPT出示圖片），所以呀當(dāng)我們?cè)谛蕾p西湖邊茂密的蓮葉，在欣賞特別紅艷艷的荷花的時(shí)候，我們就會(huì)想起有一句詩(shī)就寫(xiě)到____________，
PPT出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
師引讀：是呀，所以詩(shī)人說(shuō)：（PPT出示）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
到底是這六月的西湖啊，風(fēng)景和其他季節(jié)都不一樣，六月的西湖究竟有多美呢？咱們一起看一看西湖的四季。（出示圖片）
師：欣賞了西湖的四季，你們覺(jué)得六月的西湖美嗎？難怪我們?cè)娙税l(fā)出了這樣的贊嘆，齊讀前兩句。
6.視頻配音讀和背
師：讓我們跟著視頻，一邊欣賞美景，（PPT）一邊美美的讀一讀詩(shī)吧。引讀：曉出凈慈寺送林子方
生跟視頻讀。
師：西湖的蓮葉和荷花真是太讓人沉醉了。
有沒(méi)有小朋友會(huì)背了這首詩(shī)？那我們可以欣賞美景，一起來(lái)背一背。生齊背。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3 聯(lián)系詩(shī)景，感受送別之情
1.師：是呀這片美景是詩(shī)人最喜愛(ài)的，但是他在送別自己的好朋友林子方的時(shí)候，只在詩(shī)中寫(xiě)了美景，卻沒(méi)有把自己的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。
2.創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話(huà)：讓我們穿越時(shí)空，幫一幫這兩位好朋友吧。
師：是呀，這碧綠的、茂密的蓮葉，這開(kāi)的如此紅艷的荷花就像他們倆之間的友情一樣。
學(xué)習(xí)活動(dòng)4 學(xué)寫(xiě)漢字，鋪墊書(shū)寫(xiě)古詩(shī)
1.完成荷花詩(shī)卡，展示。
師：這么優(yōu)美的詩(shī)句，值得我們好好積累下來(lái)，拿出蓮葉或者荷花詩(shī)卡，把今天學(xué)的這兩個(gè)生字工工整整地寫(xiě)進(jìn)去，完成你的詩(shī)卡，一會(huì)我要挑選優(yōu)秀的作品粘貼在我們的黑板上。
寫(xiě)字的時(shí)候注意寫(xiě)字姿勢(shì)頭抬高，頭正肩平，足安。
2.小結(jié)：這節(jié)課啊我們一邊讀詩(shī)，一邊想象畫(huà)面，欣賞了西湖的美景，在大家的共同努力下，一起完成了古詩(shī)配畫(huà)，課后你也可以自己為這首歌配一配精美的畫(huà)（PPT），到時(shí)候畫(huà)好了，和同伴進(jìn)行分享哦。
曉出凈慈寺送林子方教案15
教材分析
《曉出凈慈寺送林子方》是統(tǒng)編版教材二年級(jí)下冊(cè)第15課《古詩(shī)二首》中的第一首古詩(shī)，由宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里創(chuàng)作。這是一首描寫(xiě)西湖六月美麗景色的詩(shī)，是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的典范作品，作者著意對(duì)色彩進(jìn)行描繪，給人強(qiáng)烈的畫(huà)面感，并巧妙運(yùn)用視線(xiàn)的游移來(lái)營(yíng)造空間感，勾畫(huà)出自然優(yōu)美、開(kāi)闊高遠(yuǎn)的詩(shī)詞意境，讀來(lái)讓人身臨其境。這首詩(shī)前兩句說(shuō)明夏天西湖風(fēng)光獨(dú)特、非同一般，給人豐富美好的想象；后兩句抓住盛夏特有的景物，描繪出一幅精彩絕艷的畫(huà)面。詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，委婉地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。本課設(shè)計(jì)中筆者想運(yùn)用“最佳配畫(huà)”的真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在積累、還原、品嘗、美讀中真實(shí)地學(xué)古詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)聯(lián)系舊知、聯(lián)系生活等方法認(rèn)讀“慈”、“曉”等5個(gè)生字，通過(guò)觀(guān)察結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫(huà)會(huì)寫(xiě)“湖”、“窮”等4個(gè)生字。
2.通過(guò)正音、多種誦讀，能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。
3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“最佳配畫(huà)”評(píng)選，借助色彩詞、聯(lián)系生活、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)等方法知道古詩(shī)的大意，想象畫(huà)面的美麗，背誦古詩(shī)，感知詩(shī)中多彩的自然之美，體會(huì)作者對(duì)西湖的贊美和喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：情境導(dǎo)入，布置任務(wù)
引言：學(xué)校的詩(shī)文配畫(huà)活動(dòng)即將展開(kāi)，現(xiàn)在正在召集小畫(huà)家，要求最能反應(yīng)詩(shī)的內(nèi)容，從中評(píng)選出“最佳配畫(huà)”，小朋友們想?yún)⒓訂�？今天就讓我們一邊學(xué)古詩(shī)一邊畫(huà)古詩(shī)，只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)，才能獲得大獎(jiǎng)哦。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：走進(jìn)詩(shī)人，誦讀古詩(shī)
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)詩(shī)人
1.引出詩(shī)人：今天我們要畫(huà)的古詩(shī)是《曉出凈慈寺送林子方》，這首詩(shī)的作者呀特別喜歡荷花，知道是誰(shuí)嗎？（出示荷花圖）看看這幅畫(huà)，你想到了他寫(xiě)過(guò)的哪句詩(shī)？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）一只小蜻蜓在初夏時(shí)節(jié)，飛呀飛呀，不經(jīng)意間就立在了這個(gè)剛剛含苞待放的荷花苞上，詩(shī)人楊萬(wàn)里看到了，驚喜連連，于是他便寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句，一起讀。
2.出示作者簡(jiǎn)介：你瞧這就是楊萬(wàn)里，多厲害呀。如果能畫(huà)好這幅畫(huà)，說(shuō)明你也擁有和楊萬(wàn)里一樣善于觀(guān)察的眼睛。
�。ǘ┳x懂詩(shī)題
1.分解詩(shī)題：今天我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)《曉出凈慈寺送林子方》。
凈慈寺：這首詩(shī)不光也是寫(xiě)荷花的，它還是一首送別詩(shī)，送別的地點(diǎn)在哪呢？（出示板貼：凈慈寺），請(qǐng)生讀。（你的.平舌音讀得真準(zhǔn)確。請(qǐng)你讀，后鼻音也讀得很準(zhǔn)。）【出示凈慈寺照片】同學(xué)們看，這就是凈慈寺，它位于杭州西湖南岸，和西湖對(duì)岸的雷峰塔遙相呼應(yīng)，是西湖歷史上最著名的寺院之一。
林子方：那他在凈慈寺送別的友人是誰(shuí)呢？一起大聲讀出它的名字。林子方要去別的地方當(dāng)官了，所以楊萬(wàn)里要來(lái)送送他。
曉：那么是在什么時(shí)候送的呢？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？你從哪知道的？我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫《春曉》，就是春天的早晨。（板書(shū)曉）小朋友們看，曉這個(gè)字是日字部，表示太陽(yáng)剛剛升起天剛亮的時(shí)候，我們可以結(jié)合他的部首來(lái)理解它的意思。齊讀“曉”。（繼續(xù)補(bǔ)充板書(shū)）早晨從凈慈寺出來(lái)，就叫“曉出”。
2.明白題意：知道了時(shí)間，地點(diǎn)，送別的人，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思了。（早晨天剛亮，楊萬(wàn)里走出凈慈寺送別自己的好朋友林子方。）
3.讀好詩(shī)題：知道了意思，我相信同學(xué)們一定能把這么長(zhǎng)的詩(shī)題讀清楚了，誰(shuí)來(lái)試試。請(qǐng)你，請(qǐng)你，一起。“曉出凈慈寺/送林子方”。
（三）誦讀古詩(shī)，讀好節(jié)奏
1.引言：一千多年前的一個(gè)早晨，在凈慈寺內(nèi)暫住的楊萬(wàn)里送好友林子方離去，看到了一幅多彩的西湖美景，小畫(huà)家們，讓我們一起隨著楊萬(wàn)里，畫(huà)好這幅畫(huà)吧。
2.進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)一：先請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本71頁(yè)，讓我們一起進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)一：讀詩(shī)句。
先自己讀自己的，要求讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句，注意讀好詩(shī)歌的節(jié)奏，然后再讀給同桌聽(tīng)，同桌讀得好的，你就夸夸他，如果有讀得不好的地方，你要指出來(lái)幫助他。開(kāi)始吧。
3.檢查朗讀，疏通生字：我們還是很有默契的，你看，你們用這樣的坐姿告訴老師你們讀好了。那誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請(qǐng)生讀。（此處是不是應(yīng)該有掌聲啊。這么短的時(shí)間，她把難讀的讀音都讀準(zhǔn)了）
【出示：畢竟 映】我們來(lái)看一下這里幾個(gè)難讀的生字，誰(shuí)也能把他們讀好。（評(píng)價(jià)：你的后鼻音讀得真準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀。還有一個(gè)難讀的后鼻音生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀，yìng,讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)跟老師讀好這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yìng）
4.指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，古人讀詩(shī)，還特別注意節(jié)奏，這是一首七言絕句，按照音律和意義，詩(shī)歌的節(jié)奏可以像這樣停頓，也可以像那樣停頓。小朋友們們可以選擇你喜歡的方式來(lái)讀一讀，誰(shuí)想來(lái)？太棒了，還有誰(shuí)想試試？
在讀詩(shī)的時(shí)候試著放慢語(yǔ)速，會(huì)更有韻味哦，我們一起來(lái)試試吧。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：創(chuàng)畫(huà)詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1.引言：讀著讀著，小朋友們知道自己要畫(huà)什么了嗎？（要畫(huà)西湖里的荷花、荷葉。）還有嗎？（還有天空和剛剛升起的太陽(yáng)。）
2.進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)二：我們?cè)撛趺串?huà)呢？涂什么顏色呢？下面就讓我們進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)二。
給大家5分鐘時(shí)間，自己試著在“詩(shī)文配畫(huà)作品紙”上畫(huà)一畫(huà)，并涂上合適的顏色。畫(huà)好了，同桌之間比一比，看看誰(shuí)畫(huà)得更好更正確更符合詩(shī)歌的意思。
附：詩(shī)文配畫(huà)作品紙
3.匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥：老師隨機(jī)拿了幾張畫(huà)作，我們來(lái)評(píng)一評(píng)是否符合三顆星的參賽標(biāo)準(zhǔn)。
�、偎�(huà)的荷葉夠多嗎？應(yīng)該怎樣畫(huà)才能與詩(shī)句意思相符呢？（是呀，要把荷葉畫(huà)得滿(mǎn)滿(mǎn)的，都畫(huà)到天上去了。這就是詩(shī)句中寫(xiě)到的“接天”。跟老師讀。）
�、谒念伾纪繉�(duì)了嘛？荷葉畫(huà)得夠綠嘛？（是的，他畫(huà)得特別特別的綠，因?yàn)樵?shī)句中說(shuō)？“無(wú)窮碧”一起讀好這個(gè)詞。）
�、廴羰前押扇~畫(huà)得再綠再多一些，把綠色的荷葉畫(huà)得鋪滿(mǎn)荷塘，接到天邊，這荷葉就畫(huà)完美了。一起來(lái)讀一讀這么美的荷葉吧。“接天蓮葉無(wú)窮碧”。
④他把詩(shī)中景物都畫(huà)全了嗎？（那老師要采訪(fǎng)一下這位小畫(huà)家了，為什么畫(huà)中不能少了太陽(yáng)呢？是啊，“映日”告訴我們，這是在太陽(yáng)的照射下。一起讀。在生活中，你還見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)映在哪里嗎？（映在小朋友的臉上、映在屋頂上、映在湖面上……））
⑤在陽(yáng)光的照射下，荷花是什么樣子的呢！“別樣紅”，是一種怎樣的紅呢？想象一下，被太陽(yáng)光照射下的荷花是怎樣的。（特別的紅，發(fā)光的紅，甚至紅得透明。）
�、蘅纯次覀兺瑢W(xué)畫(huà)得夠不夠紅。畫(huà)得真好，太陽(yáng)的光芒讓荷花顯得格外的紅了！一起讀一讀這么美的荷花吧�！坝橙蘸苫▌e樣紅”。
4.指導(dǎo)朗讀三四句：你們看，這兩句詩(shī)放到一塊就成了如此鮮艷美麗的一幅畫(huà)呢！小畫(huà)家們一起來(lái)讀一讀這么美的兩句詩(shī)吧。請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。真美��！
5.修改畫(huà)作：請(qǐng)這幾張畫(huà)的小作者拿回去，下面的同學(xué)也再看看自己畫(huà)的畫(huà)，沒(méi)有符合參賽標(biāo)準(zhǔn)三顆星的請(qǐng)?jiān)傩薷男薷摹?/p>
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：體會(huì)情感，朗讀背誦
1.學(xué)習(xí)一二句：上是碧藍(lán)的天空和艷紅的太陽(yáng)，下是一望無(wú)邊的蓮葉和紅彤彤的荷花。色彩特別的鮮明。小朋友們知道這是什么季節(jié)嗎？（夏季）你怎么知道的？（畢竟西湖六月中）嗯，這里的六月是指農(nóng)歷六月，正是荷花盛開(kāi)的夏季。
【出示西湖四季圖】下面帶大家一起去欣賞西湖四季的美景，看看小朋友們能不能馬上找到六月的西湖。找到了嗎？為什么呢？（夏天的色彩格外鮮艷）六月的西湖與別的季節(jié)時(shí)一樣嗎？（不一樣）難怪楊萬(wàn)里這么喜歡六月夏天的西湖，還不禁發(fā)出這樣的贊美，一起讀：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。
到底是六月的西湖啊，風(fēng)光和其他季節(jié)就是不一樣。你現(xiàn)在知道這里的四時(shí)是什么意思了嗎？（你來(lái)說(shuō)，就是除了六月的其他時(shí)節(jié)，你聽(tīng)得真仔細(xì)，領(lǐng)悟能力也很強(qiáng)。）
2.體會(huì)情感：同學(xué)們看，這滿(mǎn)湖的荷葉，滿(mǎn)眼的綠色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊。亭亭玉立的荷花點(diǎn)綴其間，詩(shī)人楊萬(wàn)里在這么美的景色下送別好朋友林子方，他會(huì)是什么樣的心情呢？他會(huì)對(duì)林子方說(shuō)些什么呢？（如果是你的好朋友要轉(zhuǎn)學(xué)了，你會(huì)是什么心情？你想對(duì)他說(shuō)什么？）（不舍、挽留、祝福）
3.指導(dǎo)朗讀：我想更多的應(yīng)該會(huì)是祝福吧。讓我們帶著對(duì)好朋友的不舍與祝福，再來(lái)讀詩(shī)。誰(shuí)愿意來(lái)試試？誰(shuí)還想讀？我們一起讀吧。
從你們的誦讀聲中，老師仿佛看到了接天的蓮葉，別樣的荷花，也看到了凈慈寺前依依不舍的一對(duì)友人。你們看到了嘛？
4.配樂(lè)背誦：學(xué)到這，老師相信，能干的小朋友一定把詩(shī)歌的語(yǔ)言記進(jìn)心里了，下面就讓我們一邊看著手中的畫(huà)作想象畫(huà)面一邊背一背吧。
學(xué)習(xí)活動(dòng)五：學(xué)寫(xiě)生字，完成作品
1.引言：小朋友們真了不起，不僅把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)了，還讀出了詩(shī)中的美麗畫(huà)面�，F(xiàn)在離詩(shī)文配畫(huà)作品的完工還差最后一步�？吹阶髌芳堊笊辖堑脑�(shī)文了嘛？還有四個(gè)生字需要我們親自寫(xiě)上。
2.學(xué)寫(xiě)“窮、蓮、荷”
我們先來(lái)看這三個(gè)字，仔細(xì)觀(guān)察一下，發(fā)現(xiàn)了什么？（都是上下結(jié)構(gòu)）
這些上下結(jié)構(gòu)有不同嗎？（“窮”是上寬下窄，“蓮”“荷”上窄下寬）是呀，我們寫(xiě)字要細(xì)致觀(guān)察它的結(jié)構(gòu)。
一起跟著老師把這三個(gè)字書(shū)空寫(xiě)一遍。
3.學(xué)寫(xiě)“湖”字：再看這個(gè)字，他則是左右結(jié)構(gòu)�！昂弊忠灿刑貏e要關(guān)注的筆畫(huà)，中間的“豎”是最高的，寫(xiě)字時(shí)我們要留心特殊的筆畫(huà)。
4.完成作品：請(qǐng)?jiān)谡n本上把這四個(gè)字端端正正地寫(xiě)好，并在自己的畫(huà)旁邊把詩(shī)寫(xiě)完整，這樣你的詩(shī)文配畫(huà)作品就完成啦。
5.結(jié)束語(yǔ)：好好看看你在這節(jié)課上畫(huà)的作品，滿(mǎn)意嗎？有信心獲獎(jiǎng)的小朋友請(qǐng)?jiān)谡n后把你們的作品紙交給我，老師要挑選幾幅最好的作品幫你們投稿參加學(xué)校的最佳詩(shī)文配畫(huà)比賽。這節(jié)課就上到這。下課。
曉出凈慈寺送林子方教案16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。
２、 有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
�。�、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、 讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
�。病� 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
�。薄� 聽(tīng)音樂(lè)（放松，讓學(xué)生投入）
�。病� 學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。
師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè)，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的方式荷花寫(xiě)頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺�，所以有出水芙蓉之說(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。
二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》
1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。
2、（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出（要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng)）。
3、（學(xué)生匯報(bào)）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。
師板書(shū)：蓮葉
荷花
�。础ⅲǚ耪n文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。
５、再次交流。
古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫(huà)下來(lái)。你們看看這幅畫(huà)能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容？如果你是小畫(huà)家，你會(huì)怎樣畫(huà)或者給這幅畫(huà)的.作者提出什么意見(jiàn)？
�。�、學(xué)生讀詩(shī)（全班讀，男女生對(duì)讀）。
�。贰⒛銈兌甲x得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。
�。�、師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒，沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。
�。ㄕ液门笥炎x，師生對(duì)讀）。
�。�、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。
三、 欣賞西湖景色
除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂(lè)）
四、 擴(kuò)展
１、（出示荷花的圖片、詩(shī)歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）
�。�、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)�？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。
作業(yè)：
課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。
板書(shū)： 曉出凈慈寺送林子方
蓮葉
荷花
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