小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程總結(jié)
總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以促使我們思考，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程總結(jié)（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程總結(jié)1
我是一名小學(xué)信息技術(shù)教師，從教已經(jīng)十多年了，愈來愈感覺到自己在信息技術(shù)應(yīng)用能力上有很多的欠缺和不足，亟待進行有針對性、實質(zhì)性研修。
今年，我參加20xx年湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的網(wǎng)絡(luò)研修。覺得此次網(wǎng)絡(luò)研修的模式新穎，充分發(fā)揮了遠程教育的作用，讓我們一線教師足不出戶即可享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)科研修資源，共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并直接與同學(xué)科教師，還能與教研員進行溝通、交流在學(xué)科教學(xué)和知識上的疑問和困惑，大大提高研修的質(zhì)量。在本次20xx年湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的網(wǎng)絡(luò)研修中，我們從“課程學(xué)習(xí)，研討交流——專家視頻答疑、瀏覽簡報——研修活動——應(yīng)用技術(shù)的提高——教學(xué)方法的改進”這五個環(huán)節(jié)來細化學(xué)習(xí)任務(wù)，感覺有點像玩游戲闖關(guān)，為我們搭建了一個學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺。在本次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的網(wǎng)絡(luò)研修中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，高度重視、認真負責(zé)的按照每個模塊的要求去學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進自己的專業(yè)知識和理論水平。通過研修學(xué)習(xí)，覺得收獲頗多：
一、通過研修學(xué)習(xí)使我收獲最大的是教育觀念的更新
多年來由于思想認識的偏差及學(xué)校條件的限制，在農(nóng)村中小學(xué)中難以開展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動。我一直認為信息技術(shù)如同勞動技術(shù)、美術(shù)、思品等課程一樣可有可無。信息技術(shù)就是單純的電腦操作，教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會操作電腦，特別是對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，學(xué)會正確開機、關(guān)機就算是完成了教學(xué)任務(wù)。之間的很多信息 技術(shù)課時就用來給學(xué)生觀看視頻，學(xué)生不用呆在教室里學(xué)習(xí)就覺得非常高興。作為農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師，即使沒有按照大綱完成教學(xué)任務(wù)，還是很受到學(xué)生的歡迎的。
自從參加了研修學(xué)習(xí)，對照各個模塊的研修知識，針對我校的實際，我認為在農(nóng)村中小學(xué)中，要按照大綱要求上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。在此次研修中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，堅持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí)，參與在線交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識運用到教學(xué)實踐中，在不斷反思中促進自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習(xí)中感覺到農(nóng)村信息技術(shù)教師如何成長，如何應(yīng)對等都是一個新問題。就像我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，通過各種形式的研修學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，更加努力地工作，才能實現(xiàn)一名農(nóng)村信息技術(shù)教師應(yīng)有的價值。
二、通過研修學(xué)習(xí)使我教學(xué)觀念和方法受到撞擊，提高了專業(yè)理論知識水平
此次研修是通過電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學(xué)無止盡，自己的專業(yè)知識水平還有待于提高，要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習(xí)，充電。
1、在研修中，我聆聽專家答疑，加強了理論學(xué)習(xí)。陳婕教授作了《信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式》的專題答疑，讓我們明白怎樣去發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性；李鳳來教授作了《微課》專題講座，他生動、有趣給我們講解教學(xué)前沿的微課方式，讓我們知道了“為什么要制作微課？怎樣制作微課？和如何使用微課？”的疑惑，對我今后教學(xué)工作中提供了有效地幫助；王建明教授作了《校本教研》專題答疑，讓我更進一步地認識了校本教研的原理和組織；陳愛苾教授作了《師德修養(yǎng)》專題答疑，解答并教給我們關(guān)于對學(xué)生的管教和處罰的問題。
通過這些理論學(xué)習(xí)，為我們投入新課程改革及教學(xué)工作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，同時也讓我們對基礎(chǔ)教育課程改革有了進一步的認識。
2、我了解信息技術(shù)基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準確診斷和切實解決學(xué)科教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)實施和評價能力。
三、我們在研修學(xué)習(xí)中互相幫助，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。
在學(xué)習(xí)的過程中，我在網(wǎng)上常與學(xué)員們就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進行積極交流、認真切磋。進一步掌握了多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過此次研修使我學(xué)會從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、通過研修學(xué)習(xí)使我信息技術(shù)理論掌握得更為系統(tǒng)
通過研修學(xué)習(xí)，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會把微課使用到教學(xué)中，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的模式，把所學(xué)知識應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，推進學(xué)校信息化建設(shè)。同時，學(xué)無止境，我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設(shè)做出自己的努力!
學(xué)以致用，才是根本。本次信息技術(shù)研修的內(nèi)容很實用，研修結(jié)束后，我要把研修中獲得的知識運用于教育教學(xué)工作實踐中。今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式，努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，爭取使自己的信息技術(shù)技能能夠更有效的為教學(xué)工作服務(wù)。
小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程總結(jié)2
信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)，通過信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)賦能教育教學(xué)，助力教師專業(yè)成長，提高教育質(zhì)量，是加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)的基礎(chǔ)工程。依據(jù)《全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進實施指南》(簡稱能力提升工程2.0)和按照XX自治區(qū)教育廳《關(guān)于組織實施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目的通知》精神，xxx小學(xué)自2021年3月信息化2.0培訓(xùn)項目啟動以來，堅持以整校推進為基礎(chǔ)，圍繞總體目標(biāo)，強化管理，優(yōu)化指導(dǎo)，穩(wěn)步推進，截至目前基本完成培訓(xùn)任務(wù)，取得了良好的效果。為進一步完善學(xué)校教師信息化隊伍建設(shè)，不斷探求新方法、總結(jié)新經(jīng)驗，現(xiàn)將這次學(xué)校此次中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力提升工程2.0項目開展的“整校推進”信息化建設(shè)校本研修活動做如下總結(jié)：
一、重視領(lǐng)導(dǎo)，明確分工
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障
開學(xué)初至10月中旬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及分管信息技術(shù)的工作人員第一時間坐下研究信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目相關(guān)活動開展的時間、內(nèi)容、形式、成果等細節(jié)工作。為有效落實此次培項目，務(wù)使所有教師在研修活動中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力得到提升，學(xué)校研究決定，成立了以校長為首及中青年信息技術(shù)應(yīng)用骨干教師組成“學(xué)校信息化管理團隊”小組。具體操作落實研修活動的每一個細節(jié)工作。為此次信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)工作提供組織保障。
2、明確任務(wù)內(nèi)容，組織分工實施
在學(xué)校信息化管理團隊的指導(dǎo)下，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容將此次提升工程研修活動任務(wù)明晰化、具體化，圍繞三個微能力點梳理出線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)10學(xué)時和集中面授90學(xué)時兩個部分（集中面授：選擇三個微能力、觀課計時；線下：組織發(fā)布研修活動、發(fā)布公告、發(fā)布研修規(guī)劃、設(shè)計上傳信息化教學(xué)設(shè)計、設(shè)計上傳作業(yè)），并成立xxx小學(xué)綜合組坊，有目的的、有計劃的、有成效的加以實施。在研修活動的整個實施過程中，及時處理、反饋組員在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題。本次培訓(xùn)我校共有12名老師參與，截止到11月底，xxx小學(xué)12名學(xué)校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目研修學(xué)習(xí)已經(jīng)全部合格。如圖：
二、抓落實，促研修
1、重視監(jiān)管落實，扎實開展培訓(xùn)
研修活動的順利開展離不開學(xué)校合理有效的監(jiān)管。學(xué)校監(jiān)管人員主要分為：校級主管領(lǐng)導(dǎo)、，教研組長。監(jiān)管人員在工作中各司其責(zé)、相互配合，在上下聯(lián)動的過程中及時有效的解決研修過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題。依據(jù)學(xué)校本學(xué)期教學(xué)工作安排，結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程線下研修活動需求，學(xué)校教導(dǎo)處設(shè)安排了相應(yīng)的研修活動：結(jié)合10-11月份開始的以課堂能力評價為載體的其他學(xué)科校本研修活動。所有活動具體到研修的每個重點環(huán)節(jié)都有天數(shù)限制，都有作業(yè)要求，都有記錄留痕，為線下作業(yè)的上傳和簡報制作等工作提前做好了資料準備。
2、明確研修主題，有效推進培訓(xùn)
考慮到參培教師對微能力點的理解和選擇，由坊主對其教師的微能力點進行統(tǒng)一規(guī)劃，并要求每個教師在明確了三個微能力點的基礎(chǔ)上確定研修主題，分步開展研修活動。各教師在明確研修主題之后，都能積極的開展主題研修活動。通過一步步的推進，打破信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的瓶頸，讓所有教師的信息化教學(xué)能力在此次活動中得到提升，信息技術(shù)應(yīng)用水平也有不同程度的提高。
三、綜合實踐經(jīng)驗
通過本次培訓(xùn)，幫助老師們實現(xiàn)了教育理念的更新和專業(yè)知識能力的提升，老師們受益匪淺，營造出有利于教師教研的氛圍，扎實推動了校本教研活動“步步有實效”，促進了教師專業(yè)成長，形成了有效的教研機制。
小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程總結(jié)3
我參加了山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目研修。通過這次研修，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學(xué)早就走到了我們身邊，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)、信息技術(shù)平臺等成為活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種主要手段。山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目平臺為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，為教師專業(yè)發(fā)展提供了愜機。不管是現(xiàn)在還是將來每個教育者應(yīng)不斷地加強，不斷地給自己“充電”，才能不斷開拓進取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會淘汰�，F(xiàn)在的社會日新月異，高科技的發(fā)展，需要老師掌握一定的計算機知識，利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù)，促進學(xué)生的發(fā)展。山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目，讓我學(xué)到了很多知識。經(jīng)過老師的講解，使我對網(wǎng)絡(luò)世界有了更進一步的了解。可以說讓我大飽眼福，大開眼界。學(xué)習(xí)中，我學(xué)會了現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)習(xí)是辛苦的，但我認真去把所有內(nèi)容學(xué)好，認真完成每一專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。本次研修時間雖然有限，但對我來說確是受益匪淺。我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，而且清楚地認識到隨著以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機網(wǎng)絡(luò)等，開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式來。我深深體會到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，在新課程改革的形勢下，未來教育應(yīng)融入先進的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過這次研修，讓我收獲滿滿：
收獲一、信息技術(shù)對教師的重要作用。
在高科技飛速發(fā)展的今天，教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷充實自己�，F(xiàn)在的學(xué)生更是聰明，他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識，還能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。
收獲二、樹立了新的理念，良好的信息素養(yǎng)是教師終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。
當(dāng)今社會，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用，這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
收獲三、更新了教學(xué)方法。
本次山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目，讓我的教育觀念有所更新，教學(xué)方法有所更新，教學(xué)理念有所更新，也讓我明確了今后教學(xué)努力的方向。
這次山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目，讓我收獲滿滿，以后我要把這次所學(xué)的教學(xué)理念消化吸收，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程總結(jié)4
第二小學(xué)自20xx年9月25日接到區(qū)教育局轉(zhuǎn)發(fā)《20xx年汕頭市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0“整校推進”工作通知》以后,正式啟動“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目”研修培訓(xùn)活動,在中國研修網(wǎng)項目組管理員、濠江區(qū)教育局教師發(fā)展中心指導(dǎo)下,按部就班開展校本研修活動。截止到11月底,學(xué)校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目研修學(xué)習(xí)已全部合格。為進一步完善學(xué)校教師信息化隊伍建設(shè),不斷探求新方法、總結(jié)新經(jīng)驗，現(xiàn)將此次中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力提升工程2.0項目開展的“整校推進”信息化建設(shè)校本研修活動做如下總結(jié)：
一、重視領(lǐng)導(dǎo),明確分工
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,提供組織保障
20xx年10月至11月中旬，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及信息技術(shù)管理團隊的工作人員第一時間坐下研究信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目相關(guān)活動的時間、內(nèi)容、形式、成果等細節(jié)工作。為有效落實此次任務(wù),務(wù)必使所有教師在研修活動中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力得到提升,學(xué)校研究決定,成立了以洪祥榮校長為首及信息技術(shù)應(yīng)用骨干教師組成“學(xué)校信息化管理團隊”小組，具體操作落實研修活動的每一個細節(jié)工作，為此次信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)工作提供組織保障。
2、明確任務(wù)內(nèi)容,組織分工實施
在學(xué)校信息化管理團隊的指導(dǎo)下,結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容將此次提升工程活動任務(wù)明晰化、具體化,圍繞三個能力點梳理出線上研討活動、線上聽評課、研修作業(yè)及線下活動并加以實施。在研修活動的整個實施過程中,學(xué)校確定的3個教研組長起到了不可忽視的定性作用,他們既要按學(xué)校要求嚴格推進項目實施，還要及時處理、反饋組員在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題。各教研組有條不紊地開展校本研修活動。
二、抓落實促研修
1、重視監(jiān)管落實,扎實開展培訓(xùn)
研修活動的順利開展離不開學(xué)校合理有效的監(jiān)管。學(xué)校監(jiān)管人員主要分為:校級主管領(lǐng)導(dǎo),信息團隊人員、教研組長。監(jiān)管人員在工作中各司其責(zé)、相互配合,在上下聯(lián)動的過程中及時有效的解決研修過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題。依據(jù)學(xué)校校本研修與考核方案,結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程線下研修活動需求,學(xué)校教導(dǎo)處設(shè)安排了相應(yīng)的研修活動，結(jié)合11月份開始的以課堂實踐為載體的校本研修活動。所有活動具體到研修的每個重點環(huán)節(jié)都有作業(yè)要求，都有記錄留痕，
為線下作業(yè)的上傳和簡報制作等工作提前做好了資料準備。
2、明確研修主題，有效推進培訓(xùn)
考慮到參培教師對微能力點的理解和選擇，經(jīng)學(xué)校管理團隊研究決定，由學(xué)校以教研組為單位對其所屬教師的微能力點進行統(tǒng)一規(guī)劃，并要求每個教研組在明確了三個微能力點的基礎(chǔ)上確定研修主題，分步開展研修活動。各教研組長在明確研修主題之后，都能積極的帶領(lǐng)組員在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下開展主題研修活動。通過一步步的推進，打破信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的瓶頸，讓所有教師的信息化教學(xué)能力在此次活動中得到提升，在信息技術(shù)應(yīng)用水平也有不同程度的提高。
三、推精品，助反思
1、理清活動形式,打造研修精品
在此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)項目的實施過程中,采用邊學(xué)習(xí)邊推進,邊反饋邊更正,邊應(yīng)用邊提升的形式開展研修活動的。通過明確環(huán)節(jié)、反饋問題、布置任務(wù)、召開教研組長研討會等細致工作,不斷推進提升工程項目實施。教研組長根據(jù)研修活動安排和校本平臺實際工作需要,帶領(lǐng)組員共同研課磨課,并推選出一名優(yōu)秀教師做組內(nèi)展示課,打造精品課堂案例。
2、強化能力提升,注重分析反思
此次教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目開展的目的旨在提升教師信息化教學(xué)能力,學(xué)校在進行“整校推進”校本研修活動的時候,力爭多角度思考,力求多方位入手,通過維修維護信息化教學(xué)設(shè)備、設(shè)計實施多載體活動、校內(nèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核制度等方法,為教師創(chuàng)建良好的信息化教學(xué)學(xué)習(xí)實踐環(huán)境,為教師信息化教學(xué)能力的提升工作奠定堅實基礎(chǔ)。在整個項目推進過程中學(xué)校著重抓好三個重要環(huán)節(jié),促進教師養(yǎng)成良好教學(xué)習(xí)慣：
一是評估。通過準確的自我評估,明確研修目的、預(yù)期效果和成長方向；
二是分析。通過撰寫教學(xué)設(shè)計,回顧課堂教學(xué)過程,找出其中的優(yōu)缺點,優(yōu)點加以利用,缺點努力回避；
三是反思。通過撰寫課后反思報告,從對教學(xué)實踐的再思考中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),反觀自我得失,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目是教育信息化的全面升級,我校緊緊跟隨這次培訓(xùn)行動,努力建設(shè)信息化發(fā)展環(huán)境,強化鍛煉信息化師資隊伍,為實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)建設(shè)的.美好未來奠定堅實基礎(chǔ)。
小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程總結(jié)5
在學(xué)校的安排下，我有幸參加了“四川省農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)”。我充分利用業(yè)余時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看視頻，做作業(yè)，寫評語，相互交流心得體會，順利完成了網(wǎng)上的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的信息技術(shù)知識得到了提高，特別是信息技術(shù)運用能力得到了空前的提升。在返崗實踐中，我將學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，收到了良好的效果�，F(xiàn)在我談?wù)剬W(xué)習(xí)培訓(xùn)后自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的返崗實踐總結(jié)。
（一）在講解重難點時運用多媒體，有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點
恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語言描述，學(xué)生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識，根據(jù)學(xué)生的認知特點，運用多媒體把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情境化，有利于創(chuàng)造主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，創(chuàng)造性的解決問題，同時，讓學(xué)生學(xué)會用運動的、發(fā)展的眼光來看待問題。教師運用課件可以把復(fù)雜運動的過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有直觀的了解，從而突破難點，把平時非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學(xué)生接受，顯示出巨大生命力。
小學(xué)生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識點，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會只知其然而不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，我們在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，促使我們的學(xué)生了解掌握相對完整的知識形成過程。
例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點比較容易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
（二）在練習(xí)反饋時運用多媒體，增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使我們的課堂變得省時、高效，可以大幅度的增加課堂密度、擴大信息量。一些耗時，費力的板書，一些敘述不清的情境，都可拜托我們的多媒體來迅速輕松完成，是本來學(xué)生的等待時間都變成了我們的有效學(xué)習(xí)時間，不斷揭示問題、解決問題，使學(xué)生一直處于一種高效的課堂探索氛圍中。多媒體信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉(zhuǎn)換方便高效的特點，大大地增加教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率。教師可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。同時能及時提供正確答案，及時判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。這符合小學(xué)生爭強好勝的心理特點，很好地復(fù)習(xí)鞏固知識。
多層次、開放性、實踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。通過多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。根據(jù)新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更要培養(yǎng)其創(chuàng)造力。而讓學(xué)生動手操作是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的一種有效途徑。教師就要充分利用多媒體，不失時機地給學(xué)生提供操作的內(nèi)容，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)到知識，鍛煉能力。
（三）在學(xué)生注意力不集中時運用多媒體，調(diào)整學(xué)生情緒，促進學(xué)生主動、樂于參與
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如我在復(fù)習(xí)整理“幾何知識”時，學(xué)生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形和正方形，面積都不夠18平方米。同學(xué)們一看，興趣來了，根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中地解決了該題。氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形和正方形，面積都不夠18平方米。同學(xué)們一看，興趣來了，根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中地解決了該題。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)與課程的整合，把計算機的一些常見病毒發(fā)作現(xiàn)象通過多媒體給學(xué)生演示，讓學(xué)生清楚認識到病毒對計算機以及信息資源的破壞程度，學(xué)生認識了病毒的種類，了解了病毒的危害，并利用計算機病毒的特點讓學(xué)生認識到它傳播的主要路徑，來規(guī)范自己的上網(wǎng)行為，牢記上網(wǎng)安全意識，創(chuàng)建綠色、安全、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另外在培訓(xùn)時，我積極參加了工作坊的討論活動，學(xué)習(xí)了其他學(xué)員的好的經(jīng)驗。返崗實踐中，我將培訓(xùn)學(xué)到的方法應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，效果很好。
總之，返崗實踐中，我做到了學(xué)以致用，進一步鞏固了學(xué)習(xí)成果，也促進了自己的工作，收獲很大。在實踐中，我仍感到自己在信息技術(shù)能力方面還很不足，與教育發(fā)展的需要還有很大的差距。特別是與發(fā)達城市相比，農(nóng)村信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用還顯得微不足道，差距很大；為了讓教育教學(xué)工作更加現(xiàn)代化。
總之，這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，充實和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責(zé)任、是壓力，也是促進我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向。
小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程總結(jié)6
最初接觸到信息化2.0是去年被安居區(qū)教育局通知到遂寧是河?xùn)|實驗小學(xué)去參加培訓(xùn)，或許是我和我的伙伴們總是喜歡積極的參加各級主管部門的各種比賽的緣故，領(lǐng)導(dǎo)們會誤以為我就是一個信息化高手，把我定為了遂寧市信息化專家?guī)斓囊粏T，其實非也，我只是比別人更加努力，事事認真，精益求精。在那次的培訓(xùn)會上，我堅持拍照記錄，做筆記，直到下午6點20結(jié)束。后來又參加了遂潼一體化的信息化智慧教學(xué)比賽。應(yīng)邀到現(xiàn)場聽課。
回到學(xué)校的日子里也經(jīng)常和組上的同事們一起力求把每一節(jié)課的課件做的更好。在安居信息化2.0的最后攻堅時刻，又一次被選去參加培訓(xùn)，進入各校去進行入校指導(dǎo)。這一次我和來自安居區(qū)的年輕人一起研究信息化2.0工程校本研修的考核方案，實施方案，在周五在教育局4樓會議室集中培訓(xùn)后我們沒有離開，而是聚在一起，研究制作PPT，從什么是校本研修，重要性，要研修完成的事項，接下來的日子如何推進等等進行規(guī)劃。直到6點半教育局大樓安靜下來，街上亮起燈光，我們才離開。回到家的日子里，我們在群里繼續(xù)研討，大家分工合作，找研修計劃模板，個人的，學(xué)校的，找簡報模板，梳理各種考核表格。優(yōu)化PPT，年輕人做事效率高，她們還為每一張PPT寫腳本，我記得我們的PPT被一次又一次的命名，在短短的一天，被名為“校本研修第7次修改”。
在入校指導(dǎo)的2天里，我和區(qū)指導(dǎo)團隊的老師們一起奔赴到我們安居育才，安居三幼，三家小學(xué)，大安小學(xué)做了4場培訓(xùn)。
從不會到會，我們通過學(xué)習(xí)研磨，精通了信息化2.0的校本研修事務(wù)和操作流程，許多老師加了我的聊天方式，在后來的日子里，他們經(jīng)常會和我交流，咨詢具體事務(wù)，我也天天給他們分享各種信息化2.0微能力認證的相關(guān)資料。老師們的認真態(tài)度也非常令我敬佩，看著一些幼兒園老師，鄉(xiāng)村老教師他們從零基礎(chǔ)到可以自己做出一個視頻，一個PPT，會下載資料，也仿佛看到了自己的影子，認真，我們就會更加出色。
我在完成自己的信息化2.0資料時也是有很多的體會，我會結(jié)合自己最近的實際教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，完成A2時，我就為新疆綠洲農(nóng)業(yè)選擇到了比以前精美的綠洲農(nóng)業(yè)的圖片和視頻，為教學(xué)增色不少。完成A3時，用自己的PPT導(dǎo)入到希沃課件里，進行優(yōu)化，還特地用去年我和全國地理老師新疆研學(xué)采風(fēng)的照片制作了精美的導(dǎo)入視頻，讓信息化真正為課堂服務(wù)，讓學(xué)生享受到信息化的形象化，生動的畫面感。
我和我的地理組伙伴們投入地認真研究我們的微能力點怎么做，我先做，分享，培訓(xùn)。我們拿最近的教學(xué)內(nèi)容比如《西北地區(qū)》《巴西》進行設(shè)計優(yōu)化，積極備課，研討，聽課，錄實錄。通過信息化2.0系列培訓(xùn)和研討，我們熟練掌握了錄視頻，剪輯，理論與實踐結(jié)合，完成各種主題說明。
看著厚厚一本校本研修資料，既有艱辛，又有收獲。記得教科所康主任說：信息化需要常用，活用，為教學(xué)插上騰飛的翅膀。最后我想說，努力就有收獲，努力就會出色，做新時代的教師就是要與時俱進。
小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程總結(jié)7
隨著信息化2.0工作的推進，省、市、區(qū)都組織我們老師參加了關(guān)于信息化2.0能力提升工程的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我選擇了三個能力點，分別是：B2創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)情境、B4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達、G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新。在培訓(xùn)中我收益良多。
以下是我的學(xué)習(xí)總結(jié)。
生活中處處有科學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，定是要從生活中來，到生活中去的。本本的“填鴨式”的滿堂灌，是不能培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)的。因此，教師在備課的過程中，需要注意所學(xué)知識與生活相互緊扣，才能讓孩子將知識與生活實踐緊密地結(jié)合起來。這就顯得創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境尤為重要了。
但是，在基于信息技術(shù)支持的背景下，創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情境，常常成了眾多教師存在理解偏差最大的一個能力點。在學(xué)習(xí)這個能力點之前，很多教師把它理解成了課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一個環(huán)節(jié)，實則不然。關(guān)于能力點的理解，應(yīng)當(dāng)如下才是：
利用技術(shù)創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)情境，從而將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實環(huán)境進行有意義的關(guān)聯(lián)和互動，促進知識的深層次理解，突破時空限制，整合多種資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，促進意義建構(gòu)，為學(xué)生經(jīng)歷和完成復(fù)雜的、挑戰(zhàn)性的任務(wù)提供情境；增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)投入，促進學(xué)生自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，擴大學(xué)習(xí)交流范圍和交流對象，幫助學(xué)生發(fā)展社會基本技能。
所以，我們要創(chuàng)設(shè)的，應(yīng)該是學(xué)習(xí)情境，不是教學(xué)情境，同時必須是利用信息技術(shù)創(chuàng)造的真實環(huán)境或者是利用技術(shù)驅(qū)動的實景學(xué)習(xí)環(huán)境。
那么，如何創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境呢？關(guān)于這一點，經(jīng)過能力點的學(xué)習(xí)，我也是有收獲的：
一是創(chuàng)建虛擬社區(qū)；
二是利用虛擬現(xiàn)實和增強實現(xiàn)技術(shù)；
三是利用技術(shù)驅(qū)動的實景學(xué)習(xí)。
從學(xué)科的角度以及本校硬件設(shè)施配備上分析，我認為小學(xué)科學(xué)課堂上暫時能使用的，就是“希沃白板”、“NB小學(xué)科學(xué)教學(xué)平臺”，這兩個平臺有有較好的創(chuàng)設(shè)情景的功能，尤其在仿真實驗這一塊顯得尤為突出。但是要讓這些平臺為更多的學(xué)校服務(wù)，得到廣泛的使用，恐怕還需要學(xué)校硬件設(shè)施的更新。因為大多的類似平臺，都需要智慧白板的支持。故我思考，要推進教育信息化2.0，光是教師的思想進步、本本學(xué)習(xí)是不夠的，還需要學(xué)校的相關(guān)設(shè)施設(shè)備的升級與支持，這樣，教師才能將習(xí)得的信息化教育手段在平時的教育教學(xué)中得以實踐，才能加快推進教育信息化的進程。
支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達，整體能力點要求教師要采取合適的信息技術(shù)支持學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、表達與交流展示，從而鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的主體觀察和體驗，表達內(nèi)心的真實感受；用多種方式捕捉生活的精彩；優(yōu)化成果的表現(xiàn)方式；幫助學(xué)生以多種形式外化自己的思考；創(chuàng)造多樣化的學(xué)生表達與分享的機會；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
這里便對信息技術(shù)的運用提出了對學(xué)生兩個方面能力的培養(yǎng)。意識支持學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，而是支持學(xué)生的表達與交流。
于是我構(gòu)思了“科學(xué)小講師”的學(xué)習(xí)模式，以鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達。經(jīng)過一段時間學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達的實踐，我發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)方法非常好。以下是我對自己實踐過程中的反思與總結(jié)。
一、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達活動對學(xué)生成長的意義
教師利用信息技術(shù)能夠幫助拓展學(xué)生學(xué)習(xí)便捷、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的表達形式，其實質(zhì)是拓展學(xué)生問題解決的思考維度和視野，幫助學(xué)生基于自主探索與理解內(nèi)化嘗試多種形式的交流表達。
開設(shè)“科學(xué)小講師”，讓學(xué)生借助各種工具（手機、電腦）等，錄制小實驗視頻，對所學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，模擬教師的備課過程，通過推薦或者自薦產(chǎn)生部分預(yù)習(xí)效果好、溝通能力強的學(xué)生來擔(dān)任“小老師”，給其他同學(xué)教授知識。讓學(xué)生體驗成功，收獲自信。
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，同樣的內(nèi)容，有教師完全進行講授，兩周后學(xué)生對所教內(nèi)容的記憶平均率不足10%；由學(xué)生進行討論，記憶平均率可達50%，由學(xué)生進行實踐，記憶平均率可達75%；由學(xué)生教別人，記憶平均率則可達90%。同時，培養(yǎng)自己基本的視頻剪輯能力，視頻拍攝能力，間接提升自己的信息技術(shù)能力。
二、在實踐中遇到的問題和解決辦法
在剛開始實踐操作過程中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)會因為不會錄制、不會剪輯，就知難而退，也有因為實驗器材難以準備，不會尋找替代的物品來實驗，而放棄了去做實驗。
于是與班主任溝通，爭取到班主任的支持，在班主任的協(xié)助下，越來越多同學(xué)參與到當(dāng)中；建立獎勵機制，給孩子們適當(dāng)?shù)莫剟�，提高孩子的積極性；給孩子們推送相關(guān)的實驗視頻公眾號，給孩子們一個拍攝視頻的學(xué)習(xí)參考；同時，讓會拍攝視頻的孩子上臺分享自己的拍攝經(jīng)驗。一段時間下來，參與到這種學(xué)習(xí)方式中來的孩子越來越多了。
基于信息技術(shù)支持的智慧教育，不是為了“智慧教育”在課堂上嘩眾取寵，而是要讓信息技術(shù)為課堂服務(wù)，真正利用信息技術(shù)讓課堂變得更加的生動，更加有趣，更加便捷。
如，在小學(xué)科學(xué)的課堂上，常常都要進行探究活動，孩子們分組合作探究，做記錄，分析，得出結(jié)論，最后小組匯報。在智慧教育的環(huán)境下，教師可以在學(xué)生活動的過程中使用平板記錄學(xué)生的活動情況，以隨堂進行數(shù)據(jù)分析，同時，學(xué)生也可以在探究的過程中，利用平板將自己小組的探究數(shù)據(jù)上傳到教師端，以便教師收集。
又如，探究活動結(jié)束，學(xué)生需要向其他小組匯報自己小組的實驗結(jié)果，利用平板，可以將小組數(shù)據(jù)快速地呈現(xiàn)給全班同學(xué)。教師還可以利用仿真實驗平臺，幫助孩子們創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們在真實的學(xué)習(xí)情境中，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
支持智慧教育的軟件有非常之多，釘釘、希沃白板、仿真實驗平臺、UMU。但是，智慧教育環(huán)境的改進，其實更加有賴于教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，以及學(xué)校硬件設(shè)施的提升。
盡管智慧教育如此有利于我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)，但是對于一些相對落后的學(xué)校，學(xué)校里面的硬件設(shè)施設(shè)備還不足以提供智慧教育環(huán)境給孩子們。故我思考，要推進教育信息化2.0，光是教師的思想進步、本本學(xué)習(xí)是不夠的，還需要學(xué)校的相關(guān)設(shè)施設(shè)備的升級與支持，這樣，教師才能將習(xí)得的信息化教育手段在平時的教育教學(xué)中得以實踐，才能加快推進教育信息化的進程。
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