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小學語文觀課報告

時間:2023-10-19 15:43:15 小學語文觀課報告 我要投稿

小學語文觀課報告

  在我們平凡的日常里,報告的用途越來越大,報告具有語言陳述性的特點。那么,報告到底怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的小學語文觀課報告(精選11篇),希望對大家有所幫助。

  小學語文觀課報告1

  《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領下,我們與臺上的孩子們一起走進一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事,結識了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧,并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至時的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁,從重臨舊地時的深切緬懷到安葬 自己時的坦然安詳,真是:英雄垂暮近黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當年。憑吊故地念戰(zhàn)友,莊嚴歸去共長眠。

  聽這節(jié)課總體感覺是:教學思路在清晰連貫中蛇行,教學環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧,氣定神閑中透露教師的扎實功底。之所以這么 說,是因為這是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文,就是讓學生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中,用自己的感官和心靈去觸摸語言文字,用自己的情感和體驗去關照語言 文字,用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈,用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學語文,語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點:

  1、本色導入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”,以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領學生快速進入了文本的第一自然段,在對象兵的介紹中學生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場上的作用,它們不光馱著象兵浴血搏殺,還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵,“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”,它們像象兵一樣威風凜凜、勢不可擋。它們哪里是 象,分明是戰(zhàn)士,是士兵。對這樣的戰(zhàn)象,未曾走進故事,便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用,交流了印象之后,老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣 的導入方式?jīng)]有花架子,充滿了語文味,劉老師是在用語文的方式導入新課。

  2、本色理解。閱讀理解過程以一個主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”,這個問題牽一發(fā)而動 全身。在這個主問題的引領下,學生首先走進了“段落”的叢林——披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進“句子”的叢林 —— 找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子,圈畫體味交流。此時,學生已經(jīng)走進了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,老師又繼續(xù)引領學生在 密林中探幽尋蹤,那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情,引導學生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關鍵詞語來交流體會,摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動物是沒有語言的,也沒有為常人所明了的表達方式,但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進它們的內(nèi)心世界。

  于是,學生從這些關鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分,劉 老師同樣引導學生由段到句到字詞,抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰(zhàn)友的無限緬懷,對過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀?梢 說,在整個閱讀理解的過程中,老師始終關注文本中的語言因素,以語言文字為載體和依托,不僅讓學生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容,即“寫的是什么”,還讓學 生搞明白這些語言文字中所蘊含的情感,即“表達的是什么”,還讓學生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的,即“怎么寫的”。我一直認為:只有鉚定語言文字的閱讀教學才是真正的語文課。

  3、本色結課。本色的語文課不僅讓學生去觸摸語言文字、關照語言文字、感悟語言文字,還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后,劉老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié),讀 寫結合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大,凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說,它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧,又想說些什么?從兩個內(nèi)容中 任選其一寫話?梢哉f此時學生已經(jīng)體會到嘎羧豐富的情感世界,對這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。

  老師用一種語文的方式為學生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機會。于是學生的情感在放飛,語言文字在放飛。聽著學生發(fā)自肺腑的心聲,我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的,是震撼的,是有生命力的。這就是本色語 文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”,我還想說是“本色”,是“本真”,是“原汁原味”,是“原生態(tài)”!

  最后,由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師,為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡,知易行難。這些優(yōu)質課充滿了無限的魅力,帶給 我們很多的思考和感悟,但要知道,光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練,不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出,有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣,繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學的大道上,讓幸福在付出中升華!

  小學語文觀課報告2

  本次研修,我分別觀摩了xx老師的《柳樹醒了》,xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》,xx老師的《畫楊桃》,xx老師的《識字2》,xx老師的《落花生》,xx老師的《臥薪嘗膽》?v觀所有老師的課,他們的課堂風格迥異,但都帶給孩子們不同的收獲,同時我也深受啟發(fā)。下面就印象深刻的地方進行一下分析點評。

  一、著眼基礎知識的積累,注重學生個性化的識字方法

  這些老師的課普遍注重基礎知識的掌握,引導學生用自己個性化的方法進行識字教學。

  xx老師的《柳樹醒了》中醒字的教學引導學生學習“酉”字旁,又復習了加一加的識字方法。學習生字部分,教師的注意將不同類的生字分類出示,引導學生分類識字方法的運用,同時個性化的識字方法,如:加一加、減一減、換一換、順口溜等,促進了學生識字效率。

  xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》根據(jù)低年級的教學重點,引導學生多種識字法,如加一加、減一減、換一換等,注重培養(yǎng)學生個性化識字方法,特別是老師的“螃蟹”二字的識寫,引導學生關注蟲字旁和蟲字底的不同,培養(yǎng)學生仔細觀察的品質。其他老師也對個性化識字方式進行了不同程度的訓練。

  二、結合文本特點,創(chuàng)設情境,引導學生讀中悟情

  文本中所包含的情必須經(jīng)由學生精讀方能領悟,學生在讀中能夠感悟到作者所傳遞的一些信息。

  劉老師的《柳樹醒了》中老師通過引導學生加上動作讀,進一步體會春雷春風等事物的特點,體會春天的美麗。同時老師引導學生發(fā)揮想象:春天還有什么醒了?讓學生交流并體會春天的萬物復蘇、生機勃勃,同時引導學生嘗試寫小詩:春天跟 說話了,說著說著 。課中教師緊緊抓住文本特點,引導學生通過運用口頭語言,用兒童的視角去審視兒童詩,培養(yǎng)了學生的寫詩興趣,也對學生的課外拓展進行了很好的引領。

  xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》中教師通過引領學生入情入境的朗讀之后,關注學生的朗讀感悟,通過多種方式讀體會人物心理變化,培養(yǎng)學生語言積累。課堂結尾,老師通過兒歌的形式重現(xiàn)故事,培養(yǎng)兒童興趣,并推薦學生閱讀《小巴掌童話》,指導學生課外閱讀。

  xx老師的《落花生》中以讀為本,讓學生通過各種形式的讀(自讀,分角色讀,默讀,用自己喜歡的方式讀,齊讀)等,去體味文章的語言,去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍地讀達到了事半功倍的滿意效果,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得情感的體驗。同時抓住文本詳略得當?shù)奶攸c,通過校園美景為載體來訓練孩子詳略得當?shù)膶懽魇址ā?/p>

  三、不足及建議:

  xx老師的《畫楊桃》中老師在引導學生的體會“我”內(nèi)心的時候,只是簡單地讓學生進行口頭表達,中年級應關注學生的練筆,所以建議老師設置練筆環(huán)節(jié),如:聽到同學們的嘲笑聲,我的心里( )……進一步從人物的心理活動來體會人物的實事求是的精神。

  xx老師的《識字2》中點評學生寫字的環(huán)節(jié),往往著眼于哪個地方寫的不好,怎樣改正。我建議孩子在評價別人寫字時,最好先評價人家的優(yōu)點,再提出不足,鼓勵別人完善自己,慢慢他們會學會欣賞別人的長處,同時也會促進自己的寫字。

  xx老師的《落花生》中講授詳略得當?shù)膶懽魇址,老師以寫校園為例,但是老師蜻蜓點水,一語帶過,學生應該最終也未能明白詳略得當?shù)膶懽魇址ň烤购迷谀睦锛笆裁磧?nèi)容詳什么內(nèi)容簡略。這里建議組織課后小練筆,讓學生通過練筆,明白哪些內(nèi)容詳寫以及為什么要詳寫。

  xx老師的《臥薪嘗膽》中三年級的訓練重點應該向復述課文過渡,學生在經(jīng)過了第二課時的多讀感悟之后應該引導他們講故事,不用太多,哪怕是一個段落,也可以對學生的理解力和口語表達進行很好地訓練。

  總之很多老師的課都有值得自己學習的地方,都說教學是有缺憾的藝術,讓我們在今后的教學中,盡可能地減少遺憾,讓孩子好學樂學吧!

  小學語文觀課報告3

  課堂教學是學校教育的主要途徑,提高課堂學生參與度是提高課堂教學質量的保證。學生主動參與的實現(xiàn),需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個主要條件是學生的主體參與意識的發(fā)展水平。

  聆聽殷老師的課,我們重點觀察了本節(jié)課學生的參與度。根據(jù)課堂觀察,我對學生的參與數(shù)量進行了統(tǒng)計:教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學生參與自主探究學習4次。參與回答問題的有21人,占總人數(shù)的76%。積極主動回答問題的學生有11人,占總人數(shù)的38%。通過數(shù)字統(tǒng)計,我們了解到學生參與課堂活動以主動參與為主,全體學生都能得到活動。

  從學生參與的情況來看,學生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。可以從中看出,全班有77%左右的學生獨立回答過問題,即使沒有單獨回答問題的學生,也通過自主探究、同桌交流讀等形式,參與了課堂活動,課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、通過自主探究、同桌交流等集體活動,做到了全班參與,這樣的集體活動,整堂課一共有4次,說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位,并盡力照顧到全班學生。

  2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的,有四個孩子回答了3次問題,有三名孩子回答了2次問題,說明孩子對老師的提問積極性很高?偟膩碚f,課堂氣氛活躍,教師充分調動起了學生的參與積極性。班級中只有四位同學沒有獨立回答問題,若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。

  總之,活躍的課堂氣氛中,在祁老師的引導下,學生們學得輕松,課堂效果非常好。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學生參與的積極性較高,參與面也較廣,實現(xiàn)了語文教學的最優(yōu)化。

  小學語文觀課報告4

  暑期這段時間觀看了向桂辛老師教學的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學的《飛向藍天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學片斷,我真是受益匪淺。

  向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章,是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖,是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事,體會學作文應先學做人的道理, 學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時感悟修改作文的方法。在教學過程,教師設置懸念,啟發(fā)聯(lián)想,并通過自學、討論等形式讓學生學習修改作文方法,充分發(fā) 揮教師的主導作用和學生的主體地位,充分調動學生學習的積極性和主動性,使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識,同時培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的習慣。

  向老師的課堂精彩,重點突出,方法得當,學生學習效果好。從中學到了不少教學經(jīng)驗,尤其是向老師對于課堂呈現(xiàn)方式方面,做的很到位。

  向老師在上課時先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學生認真觀察,特別提出“虎”的第三筆像什么?此時的學生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪,學生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質疑引起學生探究的欲望,依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關于葉老的生平,講述本文的作者肖復興與葉老的故事,進一步引起學生學習的興趣。板書課題,

  本課生字詞的解決做到了扎實有效。向老師關注了語文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學習,首先向老師課件出示古字“刪”,讓學生認識。然后教師講解 “刪”字的演變,向學生展示了中國漢字的淵源,使學生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來,生動形象。再如“楷!币辉~的學習。向老師在學生認讀后,讓學生觀察這兩個字與什么有關?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解,學生既對“楷模”有了深刻的理解,又對文中人物有了進一步的認識。

  在“精讀課文”環(huán)節(jié)中,向老師讓學生抓關鍵詞句有感情的朗讀,在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質。

  總之向教師的課語言精湛,師生交流默契,課件出示的問題關鍵性強,板書內(nèi)容緊密配合教學內(nèi)容,教學環(huán)節(jié)層層遞進,合乎小學生的認知特征,非常值得我學習,在今后的`教學中,讓我的課堂教學也生動起來。

  小學語文觀課報告5

  學生參與到課堂教學中是指學生能夠在課堂上積極地進行聽、思、說、讀、寫、做的活動,是學生在教學中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式,是學習效果的根本保證。如果有一個學生在一節(jié)課上沒有或很少參與到課堂教學中去,那么就相當于這個學生沒有上這節(jié)課,學習效果更談不上了。

  新課標指出在閱讀教學中必須面向全體學生,每個學生都參與到學習中來,這也是新課標最重要的一步。讓每個學生成為學習的主人,努力提高學生能夠參與的度,這是我們每位老師的教學目標,今天觀看了王老師的上課過程,讓我受益匪淺,下面我就學生的參與度方面做了統(tǒng)計。

  本班共50人,回答了3次的學生有2人,所占總人數(shù)比例的百分之6;回答了三次的學生有6人,所占總人數(shù)的百分之12;回答了兩次的有20人,占總人數(shù)的百分之40;回答了一次的有12人,占總人數(shù)的百分之24;沒有回答問題的有10人,占總人數(shù)的百分之20。從統(tǒng)計的數(shù)字來看,參與度很高,老師充分關注了絕大多數(shù)學生,真正實現(xiàn)了以人為本,發(fā)展個性的目標。

  一、為每一個學生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會

  課上老師盡可能讓更多的學生參與到發(fā)言中來,而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)學生在反復發(fā)言。老師尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性,盡量讓學生表述與眾不同的見解,沒有過早地去追求統(tǒng)一的認識、統(tǒng)一的結論,允許不同的認識和認識的不同水平同時存在。老師重視調動性格內(nèi)向的孩子發(fā)言,及時捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間,讓他們表現(xiàn),即使答得不完整,或答錯了,也鼓勵他們的勇敢。

  二、讓學生享受成功的快樂

  興趣與成功是有機的統(tǒng)一體,興趣可以促進成功,成功可以激發(fā)興趣,使學生因感到能學會而愿意學,因愿意學而學得更好。在教學中,對學生因人而異,因材施教。對問題的設計,優(yōu)等生可以增加難度,提高力度,以促使其只有起跳,才能摘到果實;中下等生可以降低難度,讓每個學生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅,建立更多的自信,從而充分調動學生的積極性,提高課堂教學質量,進而掌握知識,增強技能,每一個學生都能不斷進步。

  三、老師的提問很有實效性和層次性很強,以學定教。

  老師的每次提問使多數(shù)學生嘗試到了成功的樂趣,引發(fā)了多數(shù)學生的思考,所以學生主動學習的興趣很濃,課堂氣氛很活躍,扎實有效的進行了教學。

  建議:希望老師在以后的教學中多關注不發(fā)言的學生,鼓勵學生大膽發(fā)言,肯定他們的閃光之處。

  小學語文觀課報告6

  今天聽了xx老師執(zhí)教的《稱贊》一課,收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事,文章內(nèi)容貼近學生生活,語言簡潔生動、童趣盎然,故事性強,童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進行了觀摩:

  一、教學流程:

  張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,實效性強,每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學習語言文字運用這一核心目標。

  教學流程觀察記錄表:

  本教學流程脈絡清晰,設計合理,科學實用,創(chuàng)設多處情境指導朗讀的教學方法,無不體現(xiàn)著語文的美麗轉身。

  建議:當然,課堂永遠是一種有遺憾的藝術,這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個方面進行改進:

  1、生字教學在扎實一些,可抓幾個重點字寫一寫,這樣更能體現(xiàn)低年級語文教學特點;

  2、創(chuàng)設情境感情朗讀上,上一些分割,多一些整合。

  二、課堂提問:

  課堂是學生開展學習活動的中心,學生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學生更多的參與到課堂教學中,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,而張老師的這節(jié)課,正是用引導的策略和激勵性的評價語言,激發(fā)了學生的表達欲望,讓整節(jié)課的學習氛圍非常濃厚,課堂氣氛活躍、溫馨。

  在《稱贊》這節(jié)課上,對學生參與情況統(tǒng)計結果如下:

  從以上統(tǒng)計表可以看出,這節(jié)課的學生參與情況是比較好的,有37名同學主動參與了課堂,占全體同學的88%,這個比例可以看出教師對學生的關注面較廣。從學生回答問題次數(shù)來看,大部分同學只回答了一次或者兩次,有14個同學回答了三次以上。

  值得一提的是,本節(jié)課有5名同學沒有發(fā)言,從課堂表現(xiàn)來看,舉手回答問題不夠積極,很少見這幾位同學主動舉手。

  建議:

  1、多用一些激勵性的評價語言,鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言,以此來提高這些孩子學習的自信心。

  2、充分關注這幾個孩子上課的學習狀態(tài),如他們的聽課情況、小組合作情況等。

  3、多給這些孩子回答問題的機會,這樣可以提高他們學習的積極性,也可以根據(jù)問題的回答情況來判斷這幾個孩子對于學習內(nèi)容的掌握情況。

  三、教學目標:

  教學目標的制定是非常關鍵的一環(huán)。因為教學目標在教學活動中處于核心位置,它決定著教學行為,不僅是教學的出發(fā)點而且是教學的歸屬,同時還是教學評價的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學目標共設計了四個:

  1.在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字,重點識記“背”“糙”的字音,會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、傍”2個字。

  2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀稱贊的句子。

  3.結合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學習理解新詞稱贊、粗糙。

  4.體會稱贊所帶來的快樂,學會稱贊別人。

  這樣設計做到了:

  一、教學目標設計準確,得到有效落實。教學目標準確清晰,適合學生的認知過程。在課堂教學中張老師緊緊圍繞著這四個目標展開教學,采用多種方法反復引導學生,使目標在教學過程中得到了有效地落實。

  二、注重學法的指導,使學生能夠學以致用。課文通過故事創(chuàng)設情境引入后,讓學生帶著問題自讀課文,找出生字詞,接著出示生字詞讓學生反復讀,再把生字詞放到課文中讓學生讀,這樣學生不僅認讀了生字詞同時也讀熟了課文。理解字詞除了反復讀,還讓學生聯(lián)系生活實際,動手摸一摸理解“粗糙”,方法新穎,學生印象深刻。

  建議:

  “會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫‘背、傍’2個字!边@一目標沒有落實。低年級語文教學,生字教學應作為重點來處理。

  小學語文觀課報告7

  觀看本課例時,我重點從“教師的教”這一維度中“課堂時間分配”這一視角進行觀察,確定的觀察點是:

  1、各環(huán)節(jié)時間安排是否合理。

  2、有沒有浪費時間的無效環(huán)節(jié)占用課堂時間。

  3、每個環(huán)節(jié)進行是否充分,是否因為時間限制流于形式。

  通過觀察,本課教師整體時間搭配不合理。比如,導入環(huán)節(jié)老師一個課件配合講故事和學生講故事用了10分鐘時間。老師講的故事還新鮮,學生興趣頗濃,全神貫注傾聽。但是幾個學生講的小故事就純屬浪費時間了。劉備三顧茅廬、文天祥的故事、韓信的故事等都是學生耳熟能詳?shù)模詫W生聽起來乏味,干啥的都有,課堂秩序因此有些亂。這個環(huán)節(jié)滿可以讓孩子點點故事名字即可,節(jié)省課堂時間,運用到小組討論等環(huán)節(jié)。小組討論用了四分半鐘,只有百分之五十足有的孩子參與討論,其他孩子就是旁觀者,沒有參與課堂學習。后面“你在生活中有過被誤會的經(jīng)歷嗎?”這個問題的討論,學生興趣非常高,但是老師給的時間卻短。應該再延長討論時間。班級交流匯報也是極個別孩子參與。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課感情升華的部分,孩子投入了極高的熱情,是不是應該讓多一些孩子參與其中呢!最后,老師讓孩子把寫上了對被誤會的人的道歉的話的紙片貼上黑板,用了好長時間。我比較懷疑,這個環(huán)節(jié)的作用。感覺應該取消這個環(huán)節(jié)。

  總之,這節(jié)課,老師做了充足的準備,整體流程比較通暢。老師無論體態(tài)語言還是評價語言都比較準確而又感染力,所以課堂氣氛比較活躍,學生學習熱情比較高漲。每個小的環(huán)節(jié)之后,老師都能適時而準確得進行簡短的小結或者評價,所以整個課堂有始有終,比較圓滿。略感不足的就是時間安排上不太合理。不該有的環(huán)節(jié)在課堂上,該充分滲入的環(huán)節(jié)蜻蜓點水一樣過去了。就像導入耗時,討論不充分等等問題。

  老師的課有優(yōu)點也有不足,我的課堂其實也是有相似的問題。今后,會努力做足課前工作,珍惜每一次學習機會,學習每一位老師的有點,改進不足。在課堂上抓住每一分每一秒,打造高效課堂。

  小學語文觀課報告8

  在教學《落花生》一課時,胥老師首先采用談話的形式激發(fā)學生的學習興趣,如“花生是我們常見的一種食品,你能說說你對花生的了解嗎?”接著又讓同學們質疑課題,相機介紹了有關花生的資料,如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問題的交流中,學生的學習興趣、學習積極性都被調動了起來,而且為文本的順利學習奠定了基礎。

  在字詞的學習方面,胥老師既注重字詞的認讀,有特別強調有特點的詞語的讀音,比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個字的讀音讀輕聲,采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認讀。在梳理文章脈絡和文章大意時,胥老師采用填空的形式,這樣既簡便,又利于學生直接抓住文章大意。胥老師還讓學生去看看每個小標題分別是課文中的哪些自然段落,在學生回答的同時相機引出課文的寫作方法之一“詳略有序”,以此來讓學生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學習重點。

  與此同時,胥老師還特別善于抓住重點詞句的分析進行教學,善于激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設自由、和諧的實踐氛圍,給學生充分展示自己的舞臺,鼓勵學生大膽實踐,多讀、多思、多說、多聽,盡情發(fā)揮。如:“居然”等詞語,因為地荒,因為沒有精心耕作,沒有料到能豐收,所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入,如果能進一步引出花生潛在的品質——好種易活就更好了。

  此外,在引導學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時,父親的話雖然樸實無華,卻蘊含著一個深刻的做人的道理。教學時,老師不過多地講解分析,而是讓學生先自己讀,自己學,這樣學生在自學中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻、不炫耀自己的品格。接下來,胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時,并沒有一味地按照教參,讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻的品格時,而否定蘋果、石榴、桃子的價值。

  最后,胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設計符合五年級學生的特點,從孩子們當堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導確實很到位,學生的活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響,老師的激情影響感染到了學生,激發(fā)起了學生學習的主動性,使學生的感悟能力得到進一步的提高。

  教學結束后,胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡,而且讓學生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”,就是因為他喜歡“落花生”默默無聞、無私奉獻的品格,并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。

  總之,胥老師的這節(jié)《落花生》將老課文注入了新活力,在授課上不落窠臼,是一節(jié)優(yōu)秀的課例。

  小學語文觀課報告9

  “這真是精心設計的流程,扎實推進的課堂”在認真地觀摩了 董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后,我由衷地發(fā)出這樣的.感慨,因為這節(jié)課,董老師真正實現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉身,從“文本解讀”轉向了“能力培養(yǎng)”,更多地關注了學生的主體地位,讓我受益匪淺。

  下面,我就從董老師本課時教學流程的設計這一方面談談我的想法。

  一、激發(fā)情趣,導入新課

  教師首先出示圖片,渲染氣氛:“同學們,春天是一個萬物復蘇、柳綠花紅的季節(jié),你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來描繪春天?是啊,春天這么美好,你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀?小動物 也和你們一樣,來到了美麗的大自然中。聽!誰來了?哦!是小鳥飛來了,它們你一句我一句,唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個世界上來的呢?(加聲音,點課件)”從而引出課題。

  這一步的設計,以聲音和圖片為媒介設置情境,引起學生的好奇心,激發(fā)學生興趣,效果很好。

  二、初讀課文,整體感知

  教師激發(fā)學生的讀書興趣“小朋友們,關于這兩只鳥蛋還有一個小小的故事呢!誰想知道?故事就藏在我們的課本里,快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來接讀課文,要求聲音洪亮,流利,正確,有感情。

  這一步的設計,讓學生整體感知了課文內(nèi)容,而且目標明確,但我覺得在初讀課文時就讓學生有感情,要求有點高,可以在精讀時再讓學生達到有感情朗讀這個目標。

  三、闖關游戲,快樂識字

  教師帶領大家去鳥的王國里看一看,讓學生通過四關拿到四把智慧金鑰匙,才能順利到達鳥的王國。

  第一關,讀帶拼音的詞語,自由讀,請小老師帶領大家一起讀,拿到金鑰匙,見到蜂鳥

  第二關:去掉拼音讀詞語,變向開火車讀,拿到金鑰匙,見到鴕鳥

  第三關:單個字,男生女生對抗賽讀,做猜字游戲認識“捧、抬、投”拿到金鑰匙,見到啄木鳥

  第四關:用“蛋”組詞

  這個環(huán)節(jié),把整個識字過程設計成一個闖關游戲,設置四個關卡,一個比一個增加難度,用游戲的形式調動學生識字的積極性,符合低年級學生的認知特點,而且還用做動作猜字的游戲讓學生認識新字,學生記憶深刻,也學會了一種新的識字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實,鳥的王國里還有很多鳥,它們要等你們學好課文才和你們見面呢?想見見它們嗎?那就認真學習課文吧!”,激發(fā)了學生學習課文的興趣,

  四、精讀課文,讀中感悟

  教師想讓學生自由讀課文,然后逐段學習。

  第一小節(jié),教師版畫大樹,并讓學生摸鳥蛋說感覺,從而引導學生進行語言訓練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”,引導學生體會鳥蛋,真好玩,在指導朗讀。

  第二小節(jié),教師引導學生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子,并聯(lián)系實際談感受,從而理解了重點詞語“焦急不安”。

  第三小節(jié),教師讓學生分小組討論如何送蛋,并上臺表演,指導朗讀。

  第四小節(jié),教師創(chuàng)設了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境,指導朗讀。

  這個環(huán)節(jié),教師利用多種方式突破了教學的難點,引導學生聯(lián)系實際理解詞句,并用小組討論的方式,初步培養(yǎng)學生自主合作探究的能力,讓學生表演讀,考察了學生對詞句的把握和理解,從而教會學生多種學習課文和詞句的方法。

  總之,董老師的目標具體明確,經(jīng)過了精心的設計,課堂扎實高效,既關注了課程內(nèi)容,又注重了學生能力的培養(yǎng),真正地驗證了xx老師說的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學說再見”。

  小學語文觀課報告10

  20xx年10月15日至19日,我有幸在景東縣小、民小參加第四期小學語文聽課評課活動。這次活動是由縣教師進修學校為落實骨干教師培訓理論學習成果,由參加培訓學習的教師觀摩學習的交流活動。這次活動,每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學法有了更深刻的認識。為期五天的小學語文課堂教學觀摩,我們總共聽了十九節(jié)語文課,包括“低、中、高”三個年級段的不同版本。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。課堂教學中,體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點:

  一、教學目標明確

  語文教學的總目標是:使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的情操。每節(jié)課的教學目標是這總目標的一部分。語文教學過程是一個訓練的過程,包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練。落實“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標是新課程標準對一節(jié)語文課的基本要求。

  上一堂課,教師首先要做到教學目標明確,語文基本功訓練的目標明確,傳授那些知識,進行那些語文基本功訓練,每一項知識、訓練達到什么程度,都應十分明確、具體。讀、圍繞目標,展開教學活動,落實讀寫訓練。

  二、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。

  1、重視了學生的朗讀教學,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如:楊成金、孫靈梅和程燕錦等教師在讓學生自由讀課文時,要求學生做到不漏、不添、不重、不讀顛倒;默讀以求讀通順、連貫、流利,并粗知課文大意;展示讀 讓學生借助自己已有的知識、經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀教材;還有范讀、指導讀等,在讀中悟,悟中讀,解決一些淺顯的問題,找出自己疑惑得地方……利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質量,也加強了學生閱讀理解的能力。

  2、老師注重培養(yǎng)了學生的理解能力、語感能力和思維能力。如:楊成金老師在《聽聽,秋的聲音》一文中神情并茂的朗讀給在場的每一位師生留下了深刻的印象,程燕錦老師在《去年的樹》一文中抑揚頓挫的朗讀和激情昂揚的講讀,到現(xiàn)在讓人記憶猶新,人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。每位教師都在學生讀完課文后,留給學生自由發(fā)言的時間,說說自己讀懂了什么,感悟到了什么?學生不明白的問題都創(chuàng)設思考的空間和氣氛,給學生思考的機會,讓學生自主探究合作學習,培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力;注重了培養(yǎng)學生運用語言、積累語言的能力,語言訓練嚴格扎實。

  三、教學過程,要能重點突出,難點突破,體現(xiàn)語文學科的特點,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

  1、教學思想端正,“以學論教”。

  教師要發(fā)揚教學民主,尊重學生,能正確處理教與學的關系。能真正調動學生學習的主動性、積極性,體現(xiàn)學生自主的學習,這表現(xiàn)在教學效果上,一是教學效率高,學生思維活躍,氣氛熱烈、氛圍融洽;一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力為學生營造平等、民主、和諧融洽的師生關系和生生關系,力求與學生達成感情的交融,心靈的默契。他們總是鼓勵學生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,鼓勵學生勇于質疑、大膽探索、樂于交流與合作。當自己一呼不能百應時,他們會用自己的智慧或調侃、或煽情,適時調節(jié)課堂氣氛,讓學生樂學、善學、學有成效;二是學生受益面大,不同程度的學生在原有的基礎上都有進步,知識、能力、思想情操目標達成;培養(yǎng)了學生的自信心。教師能讓學生在學習語文的活動中獲得成功的體驗,學生能在學習過程中建立自信心。三是有效地利用40分鐘,學生學得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學生負擔合理,教師能夠充分調動學生學習語文的積極性,努力地去激發(fā)學生對語文學習的好奇心和求知欲,使全體學生都能主動、有效地投入到語文學習的活動中去。只有這樣,才能取得我們老師們所希望的教學效果。四是在學習中,學生做獲得知識的主人,主動的參與學習,積極的思考問題。在這個過程中,教師不光要求學生了解課文內(nèi)容,交給學生學習的方法如:聯(lián)系上下文理解詞語、抓關鍵詞理解課文、寫作方法的指導等。還要求學生注意課題與課文內(nèi)容的關系,鼓勵學生不明白的地方要及時問,發(fā)表自己的意見。對于發(fā)表自己意見的學生,教師給予表揚,并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考,給予正確解答。學生學得主動,學得靈活,思維得到發(fā)展。

  2、刪繁就重,從容指導。

  以前我存在這樣一些教學誤區(qū):總感覺一堂課給我的時間不夠,時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達給學生,其實這樣的認識是錯誤的,并不是給你的時間不夠,而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課,并不在于老師講了多少,而在于學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如:那就是講的太多,教學方式采取滿堂灌,這樣下來當然時間不夠,而學生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育,但我認為,這個目的是貫穿于你的整個課堂內(nèi)容教學,是讓其它知識完全的融合在所上科目中的,而不是老師到最后強加給學生:“通過這我們要怎樣做,做怎樣的人?”

  所以我認為應刪去很多多余的知識,做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為:我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理,同樣在課堂教學中,教師確定教學目標時,即應充分體現(xiàn)“簡潔”的原則,選取較小的切入點,使自己的講課有章有法,“以小見大”,突出重點。

  3、以“趣”帶“動”

  以培養(yǎng)學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師!惫湃嗽,知之者,不如好知者;好知者,不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字,而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣學。“趣”貫穿于整個課堂,課文內(nèi)容是否有趣,學的人是否樂“趣”,就要看你的教學策略問題,然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。如果你的教學方法一成不變,千篇一律,那么這時學生對你,對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味,久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法,提高學生的學習興趣。

  4、教學過程中,還注重培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

  在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀”“練”的就是學生自主的學習活動。教師善于引導,學生大膽質疑,對問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨生簡介見解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

  四、課堂中,鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。

  1、教學是一種溝通的藝術。

  教學需要在特定的環(huán)境中進行,因此授課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍,孫靈梅老師在激勵孩子時說:“你讀得真棒”,“你是個愛動腦筋的乖孩子”等讓學生融入角色。

  2、適時捕捉學生的閃光點。

  每個學生都有自己的優(yōu)點,講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學生的閃光點進行評價,把握時機進行對話交流評價,促進師生、生生心靈的溝通,隨時隨地的培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。很多老師在教學時,就很善于抓住學生的優(yōu)點和進步,并加以引導,使學生增強了自信,對學生及各種能力的培養(yǎng)都有好處。在朗讀環(huán)節(jié)中,有一名學生讀得不夠好,但老師并沒有批評他或放任不管,而是給他機會并鼓勵了他:“一次比一次有進步”。自己又神情并茂的朗讀給學生示范,讓學生對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足,更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用,對學生來說這樣的話更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便更好的學習

  五、教學藝術。

  首先是啟發(fā)誘導的藝術。要善于提出富有啟發(fā)性的問題,善于點撥、相機誘導等;其次是駕馭課堂教學過程的藝術。善于使用引人入勝的導語激發(fā)學生學習的興趣。教學環(huán)節(jié)緊密,過渡自然,善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件?傊,新課標對我們語文教師提出了新的要求,要求教師不斷提高自己的業(yè)務素質,不斷更新自己的教學觀念,在每一節(jié)課中,必須面向全體學生,關注每一個學生的學習和成長。語文課堂教學應該是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。我們老師應該為每一位學生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機會,讓他們得以在老師、同學面前展示自己的才華和價值,常常體驗到學習成功的滋味,增強他們學習語文的自信心,只有這樣,我們的教學才能有效果,才能真正提高我們的課堂教學水平。

  通過這次學習,我深刻地感受到了語文教學的魅力所在,尤其是多媒體設計教學的效果既創(chuàng)設了教學情景,激發(fā)了學生的學習興趣,又使課堂結構環(huán)環(huán)相扣?傊獙W習的地方太多了,在以后的學習中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文的教學。

  小學語文觀課報告11

  今年暑假以來,我認真學習并觀看了張老師的《從現(xiàn)在開始》、劉老師的《十六年前的回憶》、韓老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖老師的《月光啟蒙》。四位老師優(yōu)秀的課例,精彩的課堂,巧妙合理的教學設計,先進的教學理念,以及互聯(lián)網(wǎng)+技術在教學中的無縫銜接,讓我深受啟發(fā)。

  總體評價:四位優(yōu)秀老師的課堂教學注重創(chuàng)設情景,讓學生在全方位的感知中,進入形象化、有感染力的場景,獲取直覺的體驗,共同參與到學習中去。在學習中開展多種活動,充分調動了學生學習的積極性,尊重每個學生的個性化體驗,課堂教學豐富多彩,活力四射。倡導以自主學習、探究合作為基本特征的學習方式,讓學生成為學習的主人,盡量創(chuàng)造條件,利用多媒體、圖片、視頻等為學生的自主學習創(chuàng)設情境,將生活和書本知識融為一體。

  下面就印象最深刻的地方進行一下分析點評。

  四位老師課通過多種讀的形式幫助學生體驗角色,真切地進入文中的情境,才能制造出符合文本的課堂氣氛,從而感悟文本中蘊含的道理。

  張老師的《從現(xiàn)在開始》,從二年級學生認知水平特點出發(fā),采用自主、合作、探究的學習方式,通過認真閱讀全文的重點段,了解動物輪流當“萬獸之王”的過程,并抓住動物的語言,讓學生充分的讀,體會角色的心理和人物的個性特點,從而使本文的難點在講讀中得到突破。

  劉老師的《十六年前的回憶》通過引導學生通過抓住關鍵詞、句的來理解課文,結合孩子們課下搜集資料及課上老師補充的資料,進一步走入人物內(nèi)心,從而對人物的理解更立體。

  韓老師的《跨越海峽的生命橋》引導學生感受人間真情,體會人與人之間無私奉獻的愛能創(chuàng)造奇跡,采用資料補充、情境渲染法,體會人物的復雜內(nèi)心、感悟人物舍己為人,無私奉獻的高貴品質。

  肖老師的《月光啟蒙》通過讓學生在閱讀中體會文章的語言優(yōu)美、感情真摯,體會此刻作者對母親的感激之情,對學生情感上進一步升華。

  觀后反思

  通過這次觀評課,對照自己平時的教學,深深體會到:

  1、教師需要進一步轉變觀念,把課堂還給學生,尊重并體現(xiàn)學生的主體地位,真正讓學生成為學習的主人。

  2、結合文本特點,創(chuàng)設情境,讓學生充分的讀,教給學生讀書的方法,努力實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話,使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

  3、加強學習,努力提高自身的各項業(yè)務水平,才能更好的教書育人。

  總之,在今后的教學中我會不斷努力,完善我的課堂,不斷提高課堂教學效率。

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