《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課 6 個(gè)生字，讀準(zhǔn)“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。
2、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情來獲得。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
3、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步的自主閱讀能力，愿意的話可以和同學(xué)演演這個(gè)故事。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：在三個(gè)牧童對幸福的尋找和認(rèn)識(shí)當(dāng)中體會(huì)幸福的真正含義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解智慧的女兒與牧童兩次對話的深刻含義。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、引好奇，導(dǎo)新課
1、幸福是什么？多少年來人們尋尋覓覓……在那遙遠(yuǎn)充滿神奇力量的童話王國里，有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒，她能告訴你幸福是什么，你們想知道嗎？
2、那就需要每一位同學(xué)靜下心來細(xì)細(xì)讀懂第十課。
二、帶好奇，初讀文
1、默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的反復(fù)多讀幾遍。
2、你能用上“先……再……接著……最后……”來說說課文是怎么敘述這個(gè)故事的嗎？
3、指名答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
�。ㄏ葘懭齻�(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，再寫他們得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著寫十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，此時(shí)他們已通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）
4、按照故事的發(fā)展順序，你可以將課文分成幾大部分內(nèi)容呢？
5、師：幸福是什么？讀了課文后你知道了嗎？
三、解好奇，精讀文
1、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。
2、同桌交流，列寫小標(biāo)題。
3、師生交流。（板書：學(xué)做醫(yī)生，為人治�。磺趹┕ぷ�，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。）
4、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們明白什么是幸福了嗎？從哪些句子讀懂的呢？引導(dǎo)學(xué)生交流中品讀重點(diǎn)詞句。
如：“弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！弊屑�(xì)讀讀這句話，你能用自己的話說說，讓這個(gè)青年感到幸福的原因是什么嗎？這里有兩個(gè)“幸福”，你怎么理解它們的含義。你能想象這位青年是怎么治病的嗎？當(dāng)他看到自己的醫(yī)術(shù)治好了病患時(shí)，心里會(huì)怎么想？會(huì)有怎樣的感覺呢？
又如：“他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。”這三個(gè)青年曾經(jīng)做過什么？對當(dāng)時(shí)的他們來說，這是件怎樣的事情？（生答：多么小的事情、多么快樂的事情等。）現(xiàn)在來看呢？從哪里你讀懂了這是件給別人帶來好處的事情？指名答。
指導(dǎo)讀好“小”與“大”的對比感。
5、三位青年找到的幸福是什么？你再讀讀他們各自說的話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、指導(dǎo)讀好這些句子，邊讀邊想象他們找到幸福后滿足的笑容。
【設(shè)計(jì)意圖】好奇是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因?yàn)楹闷嫠郧笾�，因�(yàn)楹闷嫠蕴骄�，因�(yàn)楹闷嫠杂洃洠?/p>
四、留思考，引下文
是誰讓三個(gè)牧童去尋找幸福的呢？又為什么要去尋覓？她最終告訴牧童的幸福和你想的一樣嗎？
下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課后作業(yè)
熟讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)
10、幸福是什么
學(xué)做醫(yī)生，為人治病；
勤懇工作，對人有用；
耕地種麥，養(yǎng)活多人。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（人教版）第十冊的補(bǔ)充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。
2、設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過獨(dú)立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會(huì)情感、受到思想啟迪。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
二、初讀激整體感知
1、師：請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀書。
3、匯報(bào)交流，結(jié)合評(píng)價(jià)。
�。ㄖ该粚W(xué)生回答）
師小結(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們閱讀概括能力很不錯(cuò)，能在短短的時(shí)間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。
三、獨(dú)立閱讀重點(diǎn)感悟
1、這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。（這一環(huán)節(jié)，要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀）
3、全班交流（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體，師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞幫助理解，指導(dǎo)朗讀，自主感悟，自由表達(dá)等語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的目的及特征。）
a第一個(gè)青年的體會(huì)是怎么得到的？
生：第一個(gè)青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結(jié)合板書：當(dāng)醫(yī)生 給病人治病 幸福）
師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會(huì)到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的�！�
師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會(huì)很深刻，讀得很好，誰也能把自己體會(huì)到的用感情朗讀表現(xiàn)出來？
生2：有感情朗讀，師給予點(diǎn)頭表示贊許。
b：第二個(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？
生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，對別人有用，所以很幸福。
�。ò鍟鹤鲈S多工作 對別人有用 ）
師：你從哪些句中體會(huì)到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸�！�。
師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語感）
生1：他在火車上，輪船上當(dāng)搬運(yùn)工，嚴(yán)寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。
生2：他當(dāng)花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福。……
師：那你們能把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來嗎？（導(dǎo)讀，再次以讀促感，結(jié)合評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。）
c、誰再來談?wù)劦谌齻�(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？
生讀句子“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福�！保ò鍟恨r(nóng)民 勞動(dòng)沒有白費(fèi)）
師：我們當(dāng)中誰的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？
生：我的爸爸就是一位農(nóng)民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個(gè)老土的農(nóng)民，今天讀了后，我知道爸爸通過自己的勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，他也很了不起。
師：看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時(shí)，用什么語氣說的？
生1：要讀出樸實(shí)、辛勤的形象。
師：好，那你就來讀讀吧！
生讀后
師評(píng)價(jià)：我能從你讀中感悟到這確實(shí)是一個(gè)樸實(shí)、辛勤的農(nóng)民。
師：你覺得這位青年還可能會(huì)用什么語氣來說呢？
生2：會(huì)用自豪、幸福的語氣說。
生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）
師問其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
生3：他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒有白費(fèi)”“也”等字眼讓我感到他確實(shí)很自豪很幸福。
生4：老師：我想這么讀，這幾句話來表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。
生4：根據(jù)自己的個(gè)性解讀有感情朗讀
師：你為什么要這么讀？
生4：強(qiáng)調(diào)“我”字“也”字來體現(xiàn)自豪。
師：你的理解也很有道理，還有誰也想讀這幾句話嗎？……
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，結(jié)合運(yùn)用生生互評(píng)等方式，讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀來表現(xiàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激揚(yáng)他們的靈性）
4師小結(jié)：同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語、句、通過邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
5師：從三年青年的體會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？
生答后，并出亦句子：
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事情。
指名讀 齊讀
師：幸福是什么呢？
生1：幸福是靠勞動(dòng)，做對別人有益的事
生2：幸福就是盡自己義務(wù)，辛勤工作，對別人有益。
生3：幸福就是做好事。
……（讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)）
再讀這句話后，指名背誦，齊背誦
四、聯(lián)系生活延伸教育
1、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？
2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？
（展望未來，暢所欲言，課堂活躍，充滿生機(jī)）
五、總結(jié)課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》？
師：同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)�！保ㄒ愿枰胄抡n，以歌收尾，首尾呼應(yīng)情境相融，情感得到了升華，課堂達(dá)到了高潮）
六、拓展閱讀
1、寫寫讀《幸福是什么》有感
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》
3、摘抄文中你喜歡的語句
板書設(shè)計(jì)
幸福是什么
當(dāng)醫(yī)生 給病人治病
做好多工作 對別人有用
當(dāng)農(nóng)民 勞動(dòng)沒白費(fèi)
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解”這一課教學(xué)中我努力嘗試著走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路，注重自讀自悟中的個(gè)性化，給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生感悟得透徹，表達(dá)得十分精彩，注重誦讀傳情中的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)性化的誦讀，讓學(xué)生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
3、能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、向身邊的人訪談對幸福的理解。
2、搜集關(guān)于幸福的名言警句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 歌聲導(dǎo)入，齊唱《我們的生活多么幸福》。
老師和同學(xué)們一起演唱《我們的生活多么幸�！�，在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們今天的生活過得這么幸福，誰想說說你在什么時(shí)候會(huì)感到幸福呢？（生自由說）可是你們知道幸福到底是什么嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案�！保ò鍟n題，讀題。）
二、自由讀文，整體感知故事內(nèi)容
1、自由讀文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想想文章主要講了一個(gè)什么故事？
�。▽W(xué)生自由讀書后交流）
三、三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。
四、理解三個(gè)青年說的話。
讀句子，想情景，議現(xiàn)實(shí)，感情讀。
五、表演故事，深化對故事情節(jié)和個(gè)人物對話的理解。
1、小組合作，組內(nèi)表演。
2、班上表演，演后評(píng)點(diǎn)。
六、拓展交流。
除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談，談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻＃?/p>
1、分組討論，全班交流。
2、交流和幸福有關(guān)的名言警句。
七、作業(yè)：
1、課外閱讀有關(guān)幸福的文章。
2、課后寫寫“幸福是—— ”，把自己對課文的感悟 與生活實(shí)際聯(lián)系起來，做一番心靈的表白。
板書設(shè)計(jì)：
十年前 砌井問幸福
幸福是什么
（靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 做益事） 十年后 各自悟幸福
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1理解課文,懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對人民有益和事情”
2認(rèn)識(shí)“彼、杈、鍬”等生字
3能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1了解故事內(nèi)容。
2體會(huì)課文中所說的幸福的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
童話的語言是生動(dòng)的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的。《巨人的花園》讓我們明白了什么？《快樂應(yīng)和大家分享。》今天我們再一篇童話故事，題目是《幸福是什么》我們一定會(huì)有新的收獲。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內(nèi)容？
3：讀相關(guān)語句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？說說你對幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個(gè)牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個(gè)牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導(dǎo)下，十年后，三個(gè)牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會(huì)，即用勞動(dòng)給別人帶來益處就是幸福。
3：第一個(gè)青年來到城市，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。
第二個(gè)青年做過很多事，他勤勤懇懇地工作，對別人有用，勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以他感到幸福。
第三個(gè)青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人，勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以他感到幸福。
四、表演故事
1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
（1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
�。�2）重點(diǎn)演三個(gè)人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí)，各自是怎樣做的，怎樣想的，認(rèn)識(shí)到會(huì)么。
2匯報(bào)演出，評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
十年前----疏通泉眼，砌井加蓋
幸
福 治病救人
是 十年間— 勤懇工作 經(jīng)歷不同，實(shí)質(zhì)相同
什 辛勤耕種
么
十年后----幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事
教學(xué)反思：
這節(jié)語文課教學(xué)是對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義,愛別人是一種幸福,被除別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是一種幸福。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和從課外書上獲得的知識(shí)，展開想象，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實(shí)體。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、樂于助人方面的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．初步形成自己的幸福觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．初步形成幸福觀。
2．理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．認(rèn)讀生字。
3．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
一、了解文章內(nèi)容
1．牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）
2．十年后他們做了什么？他們認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）
3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助別人，使別人快樂，才是自己的幸福。
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）
5．反復(fù)讀：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！币龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解這句話。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^。
7．分角色朗讀。
作業(yè)布置：
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：10x幸福是什么
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【內(nèi)容分析】
《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
【教學(xué)目的】
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助拼音認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
3．受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育，聯(lián)系生活實(shí)際懂得幸福的含義。
【課型】新授課【課時(shí)】第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
【教學(xué)方法】講授法、自主學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》，教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導(dǎo)入課題，展現(xiàn)問題——幸福是什么。
展現(xiàn)課件，總結(jié)幸福的種類是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。
二、 檢查復(fù)習(xí)情況。
檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時(shí)表揚(yáng)。
講解生字詞。
三、 初讀課文，感知大意。
同學(xué)們，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個(gè)什么樣的故事？（課件展示問題）
�。▽W(xué)生舉手回答問題）
看來同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強(qiáng)。本課講了三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）
四、 細(xì)讀課文 體會(huì)幸福
同學(xué)們思考一下，這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法？（事情發(fā)展順序）有哪位同學(xué)能夠告訴我，事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經(jīng)過、結(jié)果。）很好，那么同學(xué)們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過與結(jié)果的？
第一部分：
同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學(xué)生回答。）那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結(jié)。）
在挖井后他們遇到了誰？說了什么，分別又做了什么決定？
第二部分：
那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？
“三個(gè)青年快活地看著這一切�！闭f明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導(dǎo)學(xué)生回答出三個(gè)青年快活是因?yàn)樗麄円呀?jīng)懂得了幸福的含義。）
三個(gè)青年最后明白的“幸�！笔鞘裁�？請同學(xué)們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過了些什么，結(jié)果又是怎么樣的？
�。ǚ治龅谝粋�(gè)牧童）第一個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了醫(yī)生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答治病救人。）（教師總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生表演怎樣治病救人，病人反應(yīng)又是怎么樣。）
（分析第二個(gè)牧童）第二個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（做過很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答幫助別人。）（教師總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生思考做過很多不同工作的時(shí)候是怎么幫助別人。）
（分析第三個(gè)牧童）第三個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農(nóng)夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答耕田養(yǎng)人。）（教師總結(jié)，情景演繹農(nóng)民種田。）
第三部分：
在他們聊天的時(shí)候，誰出現(xiàn)了，說了什么話？（“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！保�
在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解？“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任就是孝順父母�？傊�，把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。
這三個(gè)青年都明白了：因?yàn)樗麄兌加米约旱碾p手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
�。ㄕn件展示）來，咱們一起來讀一讀這段話。
最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò)，做一下總結(jié)。
拓展：
對于幸福這個(gè)詞，原本你是怎樣想的，現(xiàn)在又是怎樣想的？【作業(yè)處理】完成小狀元�！景鍟O(shè)計(jì)】第一個(gè)牧童——醫(yī)生——治病救人
第二個(gè)牧童——很多工作——幫助別人 勞動(dòng)、做有意義的事情
地三個(gè)牧童——耕地——養(yǎng)活他人
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的`方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計(jì)：
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。
2．揭題：去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2．交流初讀心得。
語文（四年級(jí)）培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)JIAOXUE SHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
A為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B?疑問：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。
（著重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。
3小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對話
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來找他的好朋友大樹了。
3．……我的.好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。
2．分別時(shí)的對話。
從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
3．怎么找的語句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。
交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。
五、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
�。�、能把課文演一演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、初步形成自己的幸福觀。
�。�、演課本劇。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄⒊醪叫纬尚腋Ｓ^。
２、理解文章內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
１、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
�。病W(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
�。�、認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課
�。薄⒘私馕恼聝�(nèi)容：
�、� 牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？
�。ú恢溃�
�、� 牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？
注：引導(dǎo)學(xué)生讀１３到２２自然段。
�、� 小結(jié)：
正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……
�、� 智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？
�。ā傲x務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
�、� 反復(fù)讀：
智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。
�、� 談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。
�。�、演課本�。�
�、� 分角色朗讀：
建議：在這個(gè)過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
�、� 學(xué)生排練，教師巡視。
�、� 匯報(bào)演出。
�。�、本課小結(jié)。
�。ǜ鶕�(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）
【板書設(shè)計(jì)】
幸福是什么
（靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的）
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
【教學(xué)后記與反饋】
這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬π腋：x的理解，還注意擴(kuò)展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進(jìn)一步的理解。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、課前談話，引入課文
�。薄�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
巨人因?yàn)閷W(xué)會(huì)了分享，所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福，看來他的幸福是從“學(xué)會(huì)分享”中來的。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。
�。ò鍟n題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
三、初讀課文，整體感知
�。薄⒄n文講了一件什么事？
寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
�。�、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么？
�。ò岩豢诶蠂娙诔闪艘豢谛∷�
板書：
挖小水井
四、分析課文的起因
１、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
�。�、指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
�。�、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
�。�、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
�。ㄒ�?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
�。薄⑷齻�(gè)牧童挖小水井的目的是什么？
�。榱俗寗e人喝。）
�。�、由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么？
�。ㄐ腋Ｊ鞘裁矗浚�
�。场⒛敲葱腋＞烤故鞘裁茨�？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么
學(xué)做醫(yī)生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。
�。ò鍟�
三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會(huì)？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？
�。ㄍㄟ^勞動(dòng)得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？
通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。
說說什么叫“有益”？
�。ㄒ婢褪呛锰�。）
五、朗讀全文體會(huì)“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
�。�、自己思考；
�。病⑿〗M討論；
�。�、大家討論得出：
本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）自學(xué)課文，理解什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
（二）理解課文內(nèi)容，練習(xí)概括中心思想。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解什么是幸福，練習(xí)概括中心思想。
三、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題。
“幸福是什么？”這是一個(gè)疑問句，幸福是什么呢？智慧的女兒并沒有直接告訴孩子們，而是讓他們自己去體會(huì)。為什么要這樣做，老師也想請同學(xué)們自己去體會(huì)。
（二）初讀課文，畫出不理解的字詞，借助字典或聯(lián)系上下文理解。
潭：深的水池。
詫異：詫，驚訝，詫異就是非常驚奇。
消防隊(duì)：救火和防火的組織。
清澈：水清而透明。
謙虛：虛心，不自滿，肯接受批評(píng)。
義務(wù)：①公民或法人按法律應(yīng)盡的責(zé)任。②不要報(bào)酬的。本課指責(zé)任。
�。ㄈ├砬迕}絡(luò)，分段、概括段意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
這篇課文講了一件什么事？
（課文記敘了三個(gè)牧童從小主動(dòng)做好事，并通過自己的實(shí)踐明白了什么是幸福的事。）
這個(gè)故事是怎樣發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們討論課文的結(jié)構(gòu)。
這篇課文按事情發(fā)展順序分為四段：
第一段（第1～5自然段）講了三個(gè)孩子修好了噴泉，砌成小井。
第二段（第6～13自然段）講的是三個(gè)孩子向不相識(shí)的姑娘請教什么是幸福，姑娘讓他們自己去尋找答案。
第三段（第14～23自然段）講了三個(gè)孩子在10年的社會(huì)實(shí)踐中都弄明白了什么是幸福。
第四段（第24自然段到最后）講的是智慧的女兒為幸福的含義做了總結(jié)。
（四）默讀課文，填寫表格。
同學(xué)們在通讀全文的基礎(chǔ)上，按照自己的理解填寫以下表格，有助于學(xué)生完整地了解課文，理解智慧姑娘的用意。
【《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：