編寫人：高一語文備課組
（兩課時(shí)）
第一課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 了解生僻字詞讀音以及成語意思；
2、 正面分析主人公人物形象，并熟練運(yùn)用正面描寫方法進(jìn)行寫作；
重難點(diǎn)：熟練運(yùn)用正面描寫方法進(jìn)行寫作
學(xué)法指導(dǎo)：旁批法 模仿寫作
一、預(yù)習(xí)自測
1.讀準(zhǔn)字音
戊(wù)戌(xū) 顯宦(huàn) 叱(chì)咤(zhà) 蒞(lì)校 迥(jiǒng)乎不同 精悍(hàn) 步履(lǚ) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 博聞強(qiáng)記(jì) 博聞強(qiáng)識(shí) 酣(hān)暢 屏息以待 薊(jì)北
2.解釋成語
叱咤風(fēng)云：形容聲勢威力很大。
博聞強(qiáng)記：見聞廣博，記憶力強(qiáng)。也說博聞強(qiáng)識
短小精悍：①形容人身材矮小而精明強(qiáng)干。②形容文章、戲劇等篇幅短而有力。
風(fēng)和日麗：天氣晴朗暖和（多用于春天）。
涕泗交流：眼淚鼻涕一起流下。形容痛哭的樣子。
迥乎不同：形容差別很大或完全不一樣。
二、整體感知
1、 看到這個(gè)標(biāo)題，你最想從文章中知道哪些東西？
明確：
1.這次演講是關(guān)于什么的，都說了些什么？
2.作者為什么要寫這次演講？它為什么值得回憶？
3.梁任公先生是一個(gè)怎樣的人？
4.這次演講是在哪里進(jìn)行的？
5.這次演講是否精彩？
三、探究導(dǎo)航
1、為什么梁啟超的演講能給作者留下深刻的印象呢？也就是說他的演講有什么特點(diǎn)？由此我們可以看出梁啟超究竟是一個(gè)怎樣的人？
明確：
外貌：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神
瀟灑，眼神光芒四射�！疚淖植欢�，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，著重于表現(xiàn)神采�！�
（外在的平凡普通，內(nèi)在穩(wěn)重、瀟灑自信）
開場白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)的氣質(zhì)讓人耳目一新，富有感染力）
神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜，讓人感受到其幽默、隨和的個(gè)性）
聲音：沉著有力，洪亮激亢（從中透露出他的自信、沉穩(wěn)、睿智）
內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)記、學(xué)識豐富）
表情：成為表演、酣暢淋漓（感情豐沛、真性情）
語言：旁征博引，成本大套地背誦（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)記）
動作：手舞足蹈（自由灑脫、率真的個(gè)性）
總之，梁任公是一個(gè)才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn) 真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑的學(xué)者形象。
*相關(guān)鏈接
梁實(shí)秋（翻譯家、文學(xué)家）
他的散文，不少為傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二個(gè)或幾個(gè)印象鮮明的生活片斷來刻畫人物。
--蘇振元
2、 選取一個(gè)你印象深刻的人物，用作者的人物描寫方法來描寫他，大約兩百字左右。跟作者賽一賽，我們誰更厲害。
例：《我的媽媽》片段
再給大家透露一條消息，可千萬別告訴我媽！我媽是一個(gè)十分愛嘮叨的人，她那股嘮叨勁是得到了我外婆的真?zhèn)�，但我媽那是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，比我外婆還嘮叨！我要是周末做完了作業(yè)想看一會電視，那在媽媽來看可是犯了滔天大罪，媽媽一定會苦口婆心來侃我：“小明，媽媽不是強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)，可你馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，想考個(gè)好中學(xué)，這樣怎么行呀？快去看書！”“小明，我平時(shí)就最反對你看電視了，你干什么不好，下棋，打電腦，非要看電視！”諸如此類，我的耳朵聽得都要磨出繭子了，可媽媽還是喋喋不休、滔滔不絕的講，有時(shí)候我忍不住跟媽媽提意見，媽媽總會無可奈何地望著我：“我哪里嘮叨呀？”，每當(dāng)我看到她那幅滿臉疑惑的樣子，到嘴邊的話就什么也說不出來了。
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 熟練學(xué)習(xí)并運(yùn)用側(cè)面描寫；
2、 熟悉作者的寫作特點(diǎn)；
3、 了解主人公的執(zhí)著精神。
1、 除此之外，作者還用到了側(cè)面描寫。如果說我們班的李亮打籃球很好，那么除了展現(xiàn)他的球技很高超外，還有什么可以展現(xiàn)呢？是不是現(xiàn)場的喝彩聲和周圍同學(xué)的評價(jià)啊？對，這些就是側(cè)面描寫。
所以，梁啟超的形象也需要側(cè)面烘托，比如現(xiàn)場的觀眾和“我”的評價(jià)。找一找。
明確：
作者的評述：
我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話，但是他們沒有能留下深刻的印象。
不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。
觀眾的反應(yīng)：
他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！
聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
2、分析《口技》中側(cè)面描寫的部分
遙遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，搖其夫語猥褻事，夫囈語，初不甚應(yīng)，婦搖之不止，則二人語漸間雜，床又從中戛戛。既而兒醒，大啼。夫令婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。夫起溺，婦亦抱兒起溺，床上又一大兒醒，狺狺不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，床聲，夫叱大兒聲，溺瓶中聲，溺桶中聲，一齊湊發(fā)，眾妙畢備。滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。
明確：表達(dá)口技藝人藝術(shù)之好。
3、文章第六段中作者有這樣的描寫，“我在聽先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。”作者難忘的真的是梁任公講的這首詩嗎？
故事背景：
這首詩講的這樣一個(gè)故事：此是朝鮮津卒子高妻麗玉所作。子高晨起劃船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。 這樣一個(gè)故事講的是一個(gè)明知前方是死路、卻要奮勇向前的一個(gè)白首狂人，他具有一種近乎瘋狂的執(zhí)著精神。讓我們不由地想起梁啟超的生平。
梁啟超：青年時(shí)期和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”，是戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國近代維新派代表人物，事敗后出逃，在海外推動君主立憲。辛亥革命之后一度入袁世凱政府，擔(dān)任司法總長，之后對袁世凱稱帝、張勛復(fù)辟等嚴(yán)詞抨擊，并一度加入段祺瑞政府。他倡導(dǎo)新文化運(yùn)動，支持五四運(yùn)動。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。其著作合編為《飲冰室合集》。
明確：
可以說他的前半生力主變法，后來離開政界，用文學(xué)的方式繼續(xù)自己的理想事業(yè)。他用自己的一生詮釋著白首狂人的故事，也擁有著近乎瘋狂的執(zhí)著精神。所以作者懷念的并不是那首詩，而是梁啟超的人格精神一直在影響著作者。
總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了梁啟超的人物形象的分析方法，并訓(xùn)練了人物寫作這種題材。請同學(xué)們自己去閱讀文本中的細(xì)節(jié)。比如梁啟超為什么廣東官話比普通話要講得好？
蔣睿
[《記梁任公的一次演講》導(dǎo)學(xué)案 (人教版高一必修一)]相關(guān)文章：
8.《談中國詩》導(dǎo)學(xué)案
10.高一必修一英語教案