優(yōu)質均衡教育心得體會
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的優(yōu)質均衡教育心得體會（精選12篇），希望能夠幫助到大家。
優(yōu)質均衡教育心得體會1
今年寒假慶幸自己能第二次參加義務教育均衡發(fā)展農(nóng)村小學教師培訓。為期五天的培訓中有xx教授的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、xx高級講師的《解放思想轉變觀念輕松搞好教學工作》、xx講師的《民俗文化與小學語文》、xx副教授的《語文常用工具書》等以及太師三附小兩位老師的作課都給我留下了深刻的印象。我們聽取了幾位教授、講師的報告，認真研究了教育教學理論，接受了心理健康指導，從理論上學習了教育科研方法，對我來說是受益匪淺。這次培訓不僅是教師自身的需求，也是社會發(fā)展的要求。
通過這次認真的培訓和自己的努力學習，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
作為一名老師，讓我激動和回味的莫過于xx教授的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。她從教育理論和教學管理生動的教學事例中讓我更加的體會到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，需要自己的認真鉆研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個條件就是具有良好的師德。通過《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》重新修訂的意義，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》新的內容和對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的解讀三個板塊內容的講解，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，讓我不由得就會和自己日常教育教學工作進行對比，以此為鑒，對我今后的教育工作有很大的幫助。愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，每一條內容都包括了太多的內涵，很值得我位每位教師去細細品味。
在楊老師的講座中她最后提到教師對學生的“愛”應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線的老師尤其我們班主任我想都會認同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優(yōu)的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。這樣相信我們的教育會更加成功。
作為教師，我體會到要終身學習的緊迫性是從xx講師的《民俗文化與小學語文》這門課程中。以往也知道平時要勤讀書、勤思考、勤動筆，只有及時地充實自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。但高老師在課堂上提到的幾個生活中的問題我才知道自己也是一知半解，比如何為“年”，民間娛樂中的“秋千”“拔河”什么意思、有何來歷？我真的是知之甚少。自己太需要學習了，聽課后只有這么一個想法。
體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認識上的提高。教師的成長是有規(guī)律的，要健康的成長就要遵循這幾個規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現(xiàn)聯(lián)系起來；教育理念是成長的關鍵，我們要與學生的發(fā)展為本；教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環(huán)境是成長的外部要素；影響教師成長的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力，和人際關系。雖然我經(jīng)驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業(yè)，愛我的學生，這是我最大的目標。
這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻自己的畢生精力。
同時還要感謝市教院，為我們講課的老師以及和我們一起學習的三位班主任老師，在這里真誠的向你們表示感謝。
優(yōu)質均衡教育心得體會2
本學期學校組織全體教職工一起學習了關于“義務教育均衡發(fā)展”的相關內容，學習后我的體會頗深，下面談談我的一點點心得：
從國家全面普及九年義務教育以來，農(nóng)村小學教育取得突出成績，絕大部分適齡兒童都在校接受義務教育。農(nóng)村小學無論是從“硬件”設施還是從“軟件”設施上都得以很大程度的改善，整體教學水平也有很大程度的提高。但是問題依然存在，教育不均衡現(xiàn)象愈見明顯，城鄉(xiāng)差別突出，教育資源分配不均，教育機會不公平等等。導致許多學�！皳裥ｏL”盛行，這不僅給家庭帶來了巨大的經(jīng)濟壓力，也加劇了我國教育不公平現(xiàn)象的發(fā)生。義務教育均衡發(fā)展勢在必行。
義務教育的均衡發(fā)展是指在一定行政區(qū)域內，如一個縣、地區(qū)、省的范圍內，學校與學校之間，在辦學條件方面、教師資源方面，實現(xiàn)相對均衡，保證所有學生受教育權利與機會的平等和公平。均衡發(fā)展的內涵主要包括辦學條件、教師資源、教育質量的均衡，其外延主要包括區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、群體之間的均衡。
均衡發(fā)展不是教育發(fā)展的目標，它是促進基礎教育發(fā)展，實現(xiàn)“向所有人提供保證質量的教育”的途徑。不能把均衡和優(yōu)質對立起來，即既不能單純追求不公平的優(yōu)質，也不能追求低水平的均衡。均衡發(fā)展與優(yōu)質發(fā)展是統(tǒng)一的。均衡發(fā)展的本質在于縮小教育差距，通過普遍提高辦學條件和師資水平，為實現(xiàn)平等地對待每一個學生，讓他們都享有同等機會和同樣優(yōu)質教育的目標創(chuàng)造條件。
基礎教育是培養(yǎng)學生綜合素質的教育，要促使學生全面發(fā)展。但是，學校對學生“全面發(fā)展”的要求是建立在養(yǎng)成參與社會生活必須的品質的基礎之上的，“全面發(fā)展”不等于“樣樣都要好”。對學生不要“求全責備”，應該珍視學生之間的差異，有的學生這方面行那方面不行，有的學生那方面行這方面不行，一個人不可能什么都行�！叭姘l(fā)展”不等于“平均發(fā)展”，對學生不要“抑長補短”，應該允許學生在某些方面落后一點，而在另外方面特別好一些，鼓勵學生發(fā)展自己的長處。教師要善于了解學生，努力發(fā)現(xiàn)每一個學生的個性特點和興趣特長。在這個基礎上，通過結構、內容、形式多樣化的課程和豐富多彩的集體活動，培養(yǎng)和適應學生的不同需要及興趣愛好，為學生提供發(fā)現(xiàn)、鍛煉和表現(xiàn)自己的機會，使每個學生都有相同的機會得到不同方式的對待，支持每一個學生形成自己的發(fā)展特色，發(fā)揮個人所長，充分實現(xiàn)他自己的潛力和享有創(chuàng)造他自己未來的權利。
全面實施教育公平是人類社會的美好理想，在現(xiàn)有條件下，區(qū)域性教育公平的實現(xiàn)并非可望而不可即的事情。均衡發(fā)展義務教育，通過普遍改善辦學條件和提高師資水平，我們就能為平等地對待每一個學生，讓他們都享有同等機會和同樣接受優(yōu)質教育的目標創(chuàng)造條件；以學生的個體差異、發(fā)展的不平衡性為本，實施個性化教育，我們就能使每個學生的天賦、個性得以充分發(fā)展，最終真正實現(xiàn)教育公平。
隨著社會的發(fā)展，人們對教育的要求越來越高。因此，抓好義務教育均衡發(fā)展，就抓住了促進教育公平的關鍵。為了把義務教育均衡發(fā)展提高到新水平，應積極做好以下幾方面：
一是“提質量”。促進均衡發(fā)展要把提升質量作為根本，更加注重教育的內涵發(fā)展。要全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，深化教學內容、課程體系和教學方法改革，促進學生德智體美全面發(fā)展。切實減輕學生課業(yè)負擔，讓學生從應試教育的重壓下解放出來，生動活潑學習、健康快樂成長。
二是“縮差距”。城鄉(xiāng)免費義務教育全面實現(xiàn)后，城鄉(xiāng)、區(qū)域間發(fā)展不均衡上升為義務教育的主要矛盾之一。促進均衡發(fā)展，大力加強對農(nóng)村和中西部地區(qū)義務教育發(fā)展的支持。在財政撥款、學校建設和教師配置等方面向農(nóng)村傾斜，盡快形成城鄉(xiāng)同標準、一體化發(fā)展的格局。
三是“重配置”。合理配置資源是促進義務教育均衡發(fā)展的根本措施。要從硬件、軟件等各方面促進區(qū)域內教育資源均衡配置，努力辦好每一所學校。推進學校標準化建設，加大薄弱學校改造力度，搭建優(yōu)質教育資源共享平臺。
優(yōu)質均衡教育心得體會3
均衡教育指的是學校提供給每個孩子的學習條件、權利、機會是平等的，它符合社會主義國家的公平原則，讓所有的孩子—不管他的戶口所在地，不管他有怎樣的家庭背景，都能受到良好的教育，這是我們追求的理想和目標。保證受教育者接受基礎教育所需的校舍、設備、師資等基本條件，均衡配置教育資源，是讓全體適齡兒童少年享受平等教育的基本體現(xiàn)，也是所有管理者和教師義不容辭的責任。
造成我校教育不均衡首先體現(xiàn)在學生生源上。我校的生源特點：
1、家庭經(jīng)濟基礎參差不齊。
2、父母學歷層次、素質參差不齊。
3、家長對學校教育參與的熱情參差不齊。
4、學生的構成戶籍人口與非戶籍人口約各占50%。
這些特點就決定了我校發(fā)展速度想快，卻快不起來。學校在執(zhí)行各種課程、各項教學工作過程中效率不夠高，效果不夠顯著。
這些客觀存在的問題我們又將如何面對與改進使我校教育達到均衡發(fā)展呢？
第一、師資搭配要均衡。
我校教師都是來自我國東南西北中的優(yōu)秀教師，但是我校教師教學水平還是存在差異的。在我校有卓越教師，有星級教師，有四心教師，也有普通教師。怎樣做到年級與年級之間，同年級班與班之間，優(yōu)秀教師與普通教師合理搭配，星級教師與非星級教師合理搭配，老教師與青年教師合理搭配，教學方法勇于創(chuàng)新與教學方法較保守教師之間的合理搭配，都考驗著學校管理者的管理水平。搭配合理就會起到1+1>2的作用，優(yōu)秀的帶動普通的，積極的帶動被動的，先進的帶動落后的，讓教師之間到處傳遞著一種你追我趕，奮發(fā)向上的正能量。否則效果就會1+1<2。
第二、生源搭配要均衡。
學生來自不同的家庭，學生的素質之間參差不齊。學生進入學校一年級分班時就要力爭做到均衡。分班時應按性別分為男女兩類，按是否是常住戶口分為兩類，按家長接受的教育水平分為兩到三類，然后按性別、戶口情況、家長受教育的水平將學生均衡地分到不同的班級。我曾經(jīng)教過一個班，男女比例嚴重失調，男生35人，女生13人，學校舉行校運會舉行接力比賽時，要求每班15個男生，15個女生，女生就湊不夠人數(shù)；課堂上由于男生多，又比較好動，老師就比較難調控�，F(xiàn)在，福田區(qū)教育局在這方面做得比較好，基本就按照上面幾個不同的參數(shù)實行電腦分班，使分班做到均衡化。
第三、實行走班制、走讀制。
由于教師間和學生間能力、水平存在差異。試行走班制、走讀制，即同年級學生可以選擇你喜歡的老師的課，讓學生可以接受不同的教師的教育，學有余力的學生還可以選擇到高年級課堂聽課。在使教育達到均衡化的同時，又使不同的學生得到了不同的發(fā)展，張揚了學生的個性。
第四、實行分層教學、分層布置作業(yè)。
我們在教學中必須承認和接受學生的差異，針對不同的學生群體采取針對性的教育方法；在布置作業(yè)時，也要針對不同的學生群體布置不一樣的作業(yè)。在保證學生共同進步的前提下，又能使不同的學生在自己的基礎上取得進步，保證學生始終保持濃厚的學習興趣。
第五、提升家長素質。
在我區(qū)現(xiàn)有的教育改革中，我們已經(jīng)做了大量的工作。比如“xx教育公開課公益講壇”、“家長學�！钡拈_展，其目的就是要在社會上提升市民、家長的整體素質，這對提升xx區(qū)域內的教育均衡化都是有力推手。目前效果也非常不錯。前期調查看這里面受眾群體層次比較高，對教育參與熱情大�，F(xiàn)在的問題是我們如何能夠把文化水平較低的家長拉到我們的一個上升通道上來？這些，其實是我區(qū)、我�；A教育中最應該改變的一個群體。如果能同這類生源家長建立起良好的家�；ヂ�(lián)體系，那么，對于我校的教育均衡化將起到事半功倍的效果。其實，我們可以邀請一些嘉賓給這類家長上課，講授嘉賓可以是我校的名師，我區(qū)的名師，甚至是家委會的成員，優(yōu)秀家長等，講授內容以提升家庭教育、孩子升學教育、孩子的心理教育為主。使這部分家長能夠迅速提高，加大參與學校教育的力度，繼而在思想上提升。再向上一個層面，能夠積極地，主動地走進福田教育公開課、家長學校接受更進一步的教育思想。如此一來，就形成了一個區(qū)域戰(zhàn)略合作的家校互聯(lián)體系，在這個基礎上深化學校教育改革。
不是每一個孩子都有一樣的天賦，一樣的能力，或者一樣的動機，但是所有孩子都享有一樣的權利去發(fā)展天賦、能力和動機。
相信，在所有同事的努力下，在社區(qū)、家長的配合下，我校的均衡化教育將會在我校健康發(fā)展，每個孩子都能茁壯成長。
優(yōu)質均衡教育心得體會4
這表明全國絕大部分縣（市、區(qū)）義務教育已經(jīng)達到基本均衡發(fā)展水平，我國義務教育全面從基本均衡向優(yōu)質均衡邁進，實現(xiàn)了歷史性跨越；同時，也為新階段義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展督導評估認定工作的開展打下了堅實的基礎，將會極大地推動辦好公平而有質量的教育。
面向未來，快速推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，縮小東中西部地區(qū)的差距，筆者認為，需要從四個方面入手。
一是堅持教育優(yōu)先發(fā)展，為義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展提供保障。
各級政府要切實把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展地位，財政資金投入上優(yōu)先保障教育投入，公共資源配置上優(yōu)先滿足義務教育優(yōu)質均衡需要。要把義務教育作為財政支出重點領域予以優(yōu)先保障，健全義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展經(jīng)費保障機制，統(tǒng)籌本級財政資金和中央轉移支付資金，提高義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展經(jīng)費保障水平，擴大保障范圍。財政撥款、學校建設、儀器配備等教育資源配置要向農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)傾斜，加大對轄區(qū)內困難縣財政轉移支付力度。要通過省級、市級政府的財政政策，增強財政困難縣級政府義務教育經(jīng)費保障能力，合理配置教育資源，向農(nóng)村和貧困地區(qū)傾斜，支持財政困難的縣實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展，不斷縮小市域內縣之間義務教育發(fā)展的差距，使得義務教育在率先實現(xiàn)縣域內均衡的情況下，逐步在更大范圍內推進。
二是要強化地方政府責任，推動更大范圍的優(yōu)質均衡。
首先，要把義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展納入本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，在經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃上優(yōu)先安排教育發(fā)展，教育督導部門監(jiān)督檢查縣級人民政府及其相關部門貫徹執(zhí)行國家及省、市人民政府制定的各項有關義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展政策的情況。其次，把義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展與推進城鄉(xiāng)一體化、推進城鎮(zhèn)化、推進脫貧攻堅統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化城鄉(xiāng)學校布局規(guī)劃。要結合城鎮(zhèn)化進程、人口流動趨勢、計生政策變化等因素，完善學校布局規(guī)劃動態(tài)調整機制，合理規(guī)劃城鄉(xiāng)義務教育學校布局建設，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源配置，超前謀劃。最后，要加強省域內、市域內各縣間的教育協(xié)作，統(tǒng)籌推進教育綜合改革，抓好改革試點工作，實現(xiàn)辦學水平的全面提升。
三是深化教師隊伍建設改革，推進教師資源的均衡配置。
大力加強教師隊伍建設，深化新時代教師隊伍建設改革，全面提升教師綜合素質和推進教師資源均衡配置。首先，要加大編制統(tǒng)籌調配力度，建立健全省級統(tǒng)籌、市域調劑、以縣為主、動態(tài)調配的機制，通過周轉編制、機動編制、購買工勤服務等多種方式補充教師編制。其次，要進一步加強縣域內中小學教師的統(tǒng)籌管理，破解教師交流輪崗管理體制機制上的阻礙，推動“縣管校聘”管理改革，實現(xiàn)縣域內教師由“學校人”向“系統(tǒng)人”轉變，推動義務教育校長教師交流輪崗，讓教師資源動起來、活起來。通過多種交流輪崗形式，積極引導優(yōu)秀校長教師向農(nóng)村學校、薄弱學校有序流動，縮小城鄉(xiāng)、校際間教師隊伍水平差距。逐步實現(xiàn)學校之間專任教師高層次學歷比例、中高級教師職稱比例和骨干教師比例大體相當，實現(xiàn)縣域內教師資源的均衡配置。最后，要落實好艱苦邊遠地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策，依據(jù)艱苦邊遠程度實行差別化補助，越往基層、越往艱苦地區(qū)補助水平越高；同時在教師周轉房、生活條件、職稱評聘傾斜、相關榮譽等方面，為農(nóng)村教師想更多辦法，做更多實事，用政策拴心留人，讓教師安心教書。
四是創(chuàng)新教育制度，辦好每一所學校，教好每一個孩子。
義務教育優(yōu)質均衡的要義就是努力辦好每一所學校、教好每一名學生，為每個學生公平地接受高質量教育、實現(xiàn)個性發(fā)展創(chuàng)造條件。完善招生考試制度，推進義務教育學校就近入學全覆蓋，完善對口直升、九年一貫制等入學方式。嚴禁義務教育階段學校以各類競賽證書、學科競賽成績或考級證明等作為招生依據(jù)，嚴禁變相“掐尖”選生源。完善優(yōu)質普通高中招生指標分配到初中學校政策，確保名額分配比例不低于50%，并進一步提高農(nóng)村學校和薄弱學校升入優(yōu)質高中比例。創(chuàng)新教育教學制度，以內涵發(fā)展為核心，以創(chuàng)新素養(yǎng)為突破口，以綜合改革為動力，不斷加大課程改革實施力度，適應學生多方面的興趣和發(fā)展需求，探索開展走班教學，組織分層教學，全面提升義務教育教學質量。
優(yōu)質均衡教育心得體會5
2022年12月5日、6日北票市教育局副科級領導、相關股長及全市義務教育學校校長、副校長、數(shù)據(jù)填報員共228人參加了朝陽市義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展網(wǎng)絡培訓講座，參培人員按時收聽收看，學習后每個人撰寫了培訓心得。
本次培訓收聽收看了遼寧省教育廳督導處陳寶山處長的講座《準確把握優(yōu)質均衡發(fā)展指標要以，精準推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展》，浙江省寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員（原局長）王挺的講座《區(qū)域義務教育優(yōu)質均衡的北侖路徑》，浙江省寧波市北侖區(qū)泰河學校校長、黨支部書記嚴雪霞的講座《構建良好教育生態(tài)，促優(yōu)質均衡發(fā)展》。王挺局長和嚴雪霞校長分別北侖區(qū)和泰河小學義務教育優(yōu)質均衡創(chuàng)建的做法和經(jīng)驗。陳寶山處長講了四個方面的意見，優(yōu)質均衡發(fā)展的制度安排；優(yōu)質均衡發(fā)展的內涵要義；優(yōu)質均衡發(fā)展的指標解讀；優(yōu)質均衡發(fā)展如何創(chuàng)建。
現(xiàn)結合培訓就如何充分發(fā)揮教育督導職能，推進教育優(yōu)質均衡發(fā)展談幾點體會：
1.合理調整學校布局，有效整合教育資源
我市面臨著農(nóng)村學校布局分散、教育資源不能綜合利用、專任師資不足、辦學效益差等問題，建議應該合理調整學校布局，共撤并規(guī)模小、質量低、效益差的學校。市教育督導室應該跟蹤督導，全面評估，保證教育資源科學重組。同時，在進行農(nóng)村學校的督導評估時，把促進區(qū)域教育均衡發(fā)展作為政府的主要考核內容，督導政府著眼長遠，科學謀劃，落實農(nóng)村學校布局調整規(guī)劃，有效整合教育資源，提高了辦學效益，為推進教育均衡發(fā)展奠定了基礎。
2.夯實硬件建設，推進均衡發(fā)展
《縣域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展督導評估辦法》從資源配置、政府保障程度、教育質量、社會認可度4個方面設計了32項指標。這些指標抓住了義務教育優(yōu)質均衡的關鍵要素，可以說既是目標和任務，又是途徑和策略。要建立健全義務教育均衡發(fā)展保障機制，推進義務教育學校標準化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源，切實縮小校際差距，徹底解決擇校問題。要加快薄弱學校改造、縮小城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務教育發(fā)展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。
3.加強學校內涵建設，促進優(yōu)質均衡發(fā)展
優(yōu)化德育體系，推進立德樹人。一是加強學校文化建設，推進校風、教風、學風、家風“四風”建設，體現(xiàn)學校精神文化的內涵特色，實現(xiàn)以文化人。二是抓好德育隊伍建設，加強對班級德育工作的考核與激勵，強化人人都是德育工作者的意識，推進全員育人。三是強化課程開發(fā)建設，力求達到課程活動化，活動課程化。四是推進學校心理咨詢室建設，健全學生人格的培養(yǎng)，特別是面健全學生人格的培養(yǎng)，特別是面對壓力時應具備的穩(wěn)定心態(tài)、耐挫能力等，關注教師心理減壓，強化職業(yè)認同。五是上好思政課，發(fā)揮其特殊性。督導室堅持開展中小學辦學水平綜合督導評估，積極開展德育工作先進校，辦學水平示范校、素質教育特色校，學校文化示范校評估驗收，督導學校提高辦學水平，推進特色發(fā)展。
4.強化督導監(jiān)督力度，保證優(yōu)質均衡發(fā)展
督導室要召開督學責任區(qū)工作推進會議，落實督學責任區(qū)工作制度，加強隨訪督導和專項督導，實行區(qū)域內學校全覆蓋、全過程的監(jiān)督、檢查、評估、指導，有效推進了城鄉(xiāng)義務教育資源共享，城鄉(xiāng)學校共同發(fā)展。要加大督導力度，通過督導評估促進學校切實提高教師的整體素質，全面提高教育教學質量，努力增強學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、科學精神和人文素養(yǎng)，進一步推進學校的內涵發(fā)展和特色發(fā)展。
推進縣域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，任重而道遠。推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展是一個上臺階的工程、促內涵的工程、抓引領的工程、貼民心的工程。全面發(fā)展的理念更鮮明，標準化建設程度更高，教師隊伍更強，人民群眾更滿意。
優(yōu)質均衡教育心得體會6
發(fā)展教育是國之大計，黨之大計，是全面建設小康社會的重要部署。優(yōu)質均衡是民心工程和質量工程，是經(jīng)濟和社會發(fā)展的前提和基礎。12月5日-6日我有幸參加了朝陽市組織的義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展網(wǎng)絡培訓研修班的學習，通過專家們的專題講座、案例分析、經(jīng)驗分享，加深了我對義務教育均衡發(fā)展評估指標要求、內涵要義的理解，為我們校義務教育均衡發(fā)展的下一步工作指明了方向。
為期一天半的培訓主要由三部分組成：首先由遼寧省教育廳督導處正處級督學、一級調研員，國家義務教育均衡發(fā)展評估專家陳寶山講授《準確把握優(yōu)質均衡發(fā)展指標要義精準推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展》，陳專家對優(yōu)質均衡發(fā)展的指標從四大方面提出31項內容，并逐條進行了詳細的解讀，明確了優(yōu)質均衡發(fā)展的內涵要義：更高水平；更有質量；更加均衡；更全覆蓋；更注重社會認可。接下來是由寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員、四級調研員王挺校長講授《區(qū)域義務教育優(yōu)質均衡的北侖路徑》，王校長長期從事基礎教育管理工作，曾擔任多個重要職位，在本次培訓中，他結合區(qū)域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的北侖路徑詳細講解了，義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的重大意義和創(chuàng)建歷程，對申報材料，評估方法等都為我們提供了寶貴的經(jīng)驗。最后一下午的培訓是寧波市北侖區(qū)泰河學校校長嚴雪霞帶來的，他培訓的主題《構建良好教育生態(tài)，促優(yōu)質均衡發(fā)展》，他主要結合泰河學校創(chuàng)建優(yōu)質均衡發(fā)展的工作經(jīng)驗為我們接下來的創(chuàng)建工作進行了方式方法上的指導。
培訓活動如冬日的一縷清風吹走了我們心靈的塵埃。我知道義務教育均衡發(fā)展此這項工作的重要性，但是對精神不夠了解，沒有如此深入細致的學習，通過本次學習使我明白了:教育均衡發(fā)展體現(xiàn)的是一種公平公正的理念，其最基本的要求是，在教育機構和教育群體之間平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。樹立以人為本的教育均衡發(fā)展觀，就是要把教育的重點轉向人本身，在教育過程中把人的全面發(fā)展放在中心地位。以人為本的教育均衡發(fā)展觀有以下幾方面的內涵：人人接受教育機會的公平性，所謂機會均等是指人人在教育活動過程中都享有同等的受教育機會；堅持以人的全面進步和發(fā)展為本，重視人本身的發(fā)展，將個體的全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一起來，教育均衡發(fā)展的核心價值觀是以人為本的思想。
從學校層面上來說，各項工作是一環(huán)套一環(huán)，一段接一段。各部門學校責任只分主次，不分大小。各部門學校都要守土有責，守土盡責。我們要準確掌握標準，確定工作目標，明確努力方向，首先找出當前存在的不足，其次找到需要整改的重點，最后要創(chuàng)造亮點、彰顯特色。引用王校長的話，我們要實現(xiàn)一個新突破，再上一個新臺階，做出一個新示范，做出一份新貢獻！
學校義務教育均衡發(fā)展正向陽而生，逐光而行的走來，到我校目前仍舊有不完美的地方，仍舊有許多有待進一步完善的地方，我們將繼續(xù)嚴格執(zhí)行上級文件要求，向周邊學校和全國優(yōu)秀學校學習先進做法，不斷自查，不斷改進，爭取早日實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展。
優(yōu)質均衡教育心得體會7
2022年12月5日6日有幸參加了為期一天半“朝陽市義務教育優(yōu)質均衡網(wǎng)絡研修培訓班”的專題學習。通過認真聆聽了專家的講座，使我更進一步明確了優(yōu)質均衡的重要性，優(yōu)質均衡的保障是公平，核心是提高質量。三位督導專家分別從理論角度和具體創(chuàng)建等方面具體詳實地解讀了優(yōu)質均衡的內涵及創(chuàng)建的具體做法，感觸良多。12月5日的上午，督導專家陳寶山的講座內容是“準確把握優(yōu)質均衡發(fā)展指標要義，精準推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展”，陳寶山專家從四個方面對優(yōu)質均衡作了具體解讀，第一方面優(yōu)質均衡發(fā)展的制度安排；第二方面優(yōu)質均衡的內涵意義；第三方面優(yōu)質均衡的指標解讀；第四方面如何創(chuàng)建優(yōu)質均衡。同時，對反向指標也提出了明確要求，如考試招生、擇校、重點校、重點班、有編不補或長期聘編外教師、重大違紀、弄虛作假等。使我對優(yōu)質均衡的內涵有了更深入的了解。12月5日的下午參加教育督導專家王廷的講座，王廷專家的講座深入淺出，讓我對義務教育優(yōu)質均衡有了更深刻的認識。12月6日的下午，有幸聽到了嚴雪霞校長的講座，內容是“構建良好教育生態(tài)，推動學校優(yōu)質均衡發(fā)展”，介紹了學校在創(chuàng)建工作中一些具體做法，感悟頗深。
義務教育優(yōu)質均衡的基礎，是學校的優(yōu)質均衡發(fā)展；義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的最終目標，是教好每一個學生。目前，我校正在準備走向“優(yōu)質均衡”，進入全面提高質量的新階段。義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，既需要資源配置、政策支持、教育質量來保障，又需要社會認可度來印證。但在向“優(yōu)質均衡”發(fā)展過程中仍面臨不少問題與短板，“讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”依然任重道遠。
一是聚焦主責，學校既要對標對表，更要抓教育內涵發(fā)展，以推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展建設為契機，進一步理清教育工作職責和發(fā)展思路，以高度的教育自覺，積極主動謀發(fā)展，促提升。
二是聚焦發(fā)展，推進高位均衡。優(yōu)質均衡不是“削峰填谷”，也不是低水平的均衡，沒有發(fā)展就沒有優(yōu)質均衡。因此，在整個工作推進過程中，既要重硬件建設，更要重軟件建設，真正做到“兩手都要抓，兩手都要硬”。而工作重難點就是要重視抬升底部，補齊短板，改造薄弱。
三是聚焦育人，做到全面發(fā)展。教育質量的價值選擇應該是既要學業(yè)質量，又要全面發(fā)展。目前，我校對學生評價采取多元化評價，如何推進五育融合發(fā)展，落實立德樹人根本任務，這是我校每一個教育工作者必須思考和面對的問題，并為之付諸實踐和努力。而核心就是要充分尊重學生的差異和個性，讓每一個孩子都有接受適合自身發(fā)展的教育機會，只有這樣，也才能實現(xiàn)教育質量的優(yōu)質均衡。
四是聚焦公平，做到人民滿意。“江山就是人民，人民就是江山”，義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，既要重指標達標，更要重家長的滿意度。是不是做到優(yōu)質均衡，家長滿意是最重要的評價標準。聚焦公平與發(fā)展，讓廣大家長同享優(yōu)質教育資源，共享教育發(fā)展成果，切實增強幸福感與獲得感。
五是聚焦內涵，做到美美與共。沒有差異的均衡不是均衡，是單一；沒有均衡的差異不是差異，是差距。優(yōu)質均衡不是要千篇一律，而是要差異發(fā)展，各美其美，美美與共。我校一定要摒棄等靠要的依賴思想，打造學校工作亮點，努力建設“家長滿意學校”。
總之，他山之石，可以攻玉，在創(chuàng)建義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展工作中，三位專家的特色解讀及具體做法為我們帶來了新的觸動，在今后的創(chuàng)建工作中為我們指明了方向，進一步為后續(xù)創(chuàng)建做好準備，那就讓我們攜手努力，筑夢未來。
優(yōu)質均衡教育心得體會8
根據(jù)上級教育主管部門的要求，我校組織教師觀看了義務教育均衡發(fā)展的成果展播。通過觀看專題片，使我受益匪淺。
我校義務教育發(fā)展不平衡的表現(xiàn)具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、學校辦學條件不平衡
目前，我們學校由于所處地方的地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導致城鄉(xiāng)學校的辦學條件有較大的差距。
2、學校師資隊伍不平衡
由于不同學校的辦學條件不平衡，一些能力強、經(jīng)驗豐富的教師，普遍受到歡迎，這些教師常常選擇辦學條件較好的學校，這樣一來，勢必有的學校（主要是辦學條件較好的）集中了一批較優(yōu)秀的教師，而一些能力稍差一點的教師也會集中在條件較差的學校。
3、教育質量不平衡
由于以上原因，學校教育質量肯定會有較大的差距，甚至在這種惡性循環(huán)條件下還有可能導致教師和學生積極性下降，既然無法與其他學校相比，成績也沒辦法趕上去，不如就得過且過，過一天算一天。
我認為要最終實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展需要滿足以下幾點：
一、在法律上要給予公平保障，確保每一位適齡兒童都平等享有接受教育的權利。
二、國家財政的投入給予了發(fā)展的根本保障。沒有錢怎么談發(fā)展，怎么談均衡，城區(qū)生均一臺電腦，而鄉(xiāng)村學校連提供學生課外讀物的圖書室都不能夠保障，何談均衡發(fā)展。
三、我國教育體制的不健全也在很大程度上制約著教育的均衡發(fā)展，教育評價機制不徹底改革，教育就很難均衡發(fā)展。國家必須制定出合理的評價體系，對促進學生的全面發(fā)展奠定基礎。
四、把尊師重教真正落到實處，改變對農(nóng)村教師的看法，不斷提高教師隊伍素質，保證教育力量的強大專業(yè)。
五、合理規(guī)劃布局，讓更多的財政投入落到實處，認真花好每一分錢，讓祖國的未來花朵得到實惠。
總之，教育的均衡發(fā)展利國利民，功在當代，利在千秋。我們期待人人都能得到公平的教育。
優(yōu)質均衡教育心得體會9
學習了義務教育均衡發(fā)展材料，我明白了教育均衡發(fā)展體現(xiàn)的是一種公平公正的理念，其最基本的要求是，在教育機構和教育群體之間平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。樹立以人為本的教育均衡發(fā)展觀，就是要把教育的重點轉向人本身，在教育過程中把人的全面發(fā)展放在中心地位。以人為本的教育均衡發(fā)展觀有以下幾方面的內涵：關注人人接受教育機會的公平性，所謂機會均等是指人人在教育活動過程中都享有同等的受教育機會；堅持以人的全面進步和發(fā)展為本，重視人本身的發(fā)展，將個體的全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一起來，將個體的人文精神與科學精神的養(yǎng)成統(tǒng)一起來，使之能夠在復雜多元、快速多變的社會環(huán)境中正確進行知識選擇和創(chuàng)新；教育均衡發(fā)展的核心價值觀是以人為本的思想。這一發(fā)展觀的核心是教育的民主化、公平化，也就是尊重每一個學生接受優(yōu)質教育的權利，最主要內涵是合理配置教育資源，全面提升教師群體的素質，辦好每一所學校，教好每一個學生，最終目標是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。教育均衡發(fā)展不能僅僅拘泥于硬件均衡，還要關注更深層次的發(fā)展，即人的全面發(fā)展，解決這個問題的關鍵是樹立以人為本的教育均衡發(fā)展觀，既要追求機會均等，更要重視質量均衡，創(chuàng)新辦學特色，針對學生中客觀存在的差異性和獨特個性因材施教，才是教育均衡發(fā)展的最高境界。營造素質教育的良好氛圍，努力培養(yǎng)綜合素質人才。
作為教師，我體會到要終身學習的緊迫性。以往也知道平時要勤讀書、勤思考、勤動筆，只有及時地充實自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。但有時有經(jīng)驗的老師提到的幾個生活中的問題我才知道自己也是一知半解，朋友之間談論一些歷史、政治問題，我才知道自己只是略懂皮毛。我真的是知之甚少，也讓我自己深刻的明白：自己太需要學習了。
作為一名教師，也讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。
我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業(yè)，愛我的每一位學生。
優(yōu)質均衡教育心得體會10
20xx年9月4日至5日，我校又組織集體學習義務教育均衡發(fā)展材料，我通過橫比、縱比，認識到：教育均衡發(fā)展是國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出的，教育均衡發(fā)展是社會主義教育事業(yè)的本質要求，對構建社會主義和諧社會具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。所以只有不斷的創(chuàng)新才能夠適應均衡的發(fā)展，在這次集中學習，思想上有了新的認識，給了我教書育人的決心和信心，激動的心情確像大海一樣浪濤，久久不能平靜。我要高呼“祖國萬歲”！
首先我體會到義務教育均衡發(fā)展的精髓是：要全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，深化教育教學改革，促進教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，努力造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
其次我體會到義務教育均衡發(fā)展工作的意義是：推進義務教育均衡發(fā)展是落實“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是密切黨和政府與人民群眾血肉聯(lián)系的重要紐帶，是全面建設小康社會和推進社會主義和諧社會建設的基礎性工作。著力把握教育發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)新教育發(fā)展理念、轉變教育發(fā)展方式、破解教育發(fā)展難題，提高教育發(fā)展質量和效益。
再次在學習的過程中我也反思到問題的存在：學校師資隊伍不平衡。由于不同學校的辦學條件不平衡，一些能力強、經(jīng)驗豐富的教師，普遍受到歡迎，這些教師常常選擇辦學條件較好的學校，這樣一來，勢必有的學校集中了一批較優(yōu)秀的教師（比如，鄉(xiāng)中心學校與村小點就有差別），由于這種原因，學校教育質量肯定會有較大的差距，甚至在這種情況下還有可能導致教師和學生積極性下降，既然無法與其他學校相比，成績也沒辦法趕上去。
最后我體會到學校發(fā)展是：對校來說，要堅對學生公平。用好“人心”傾斜，提高質量、合作協(xié)調發(fā)展的工作思路，以鞏固提高義務教育質量水平、努力辦好讓人民滿意的教育，這是祖國的希望、人民的希望。
總之，教育的均衡發(fā)展是利國利民的，功在當代，利在千秋。教師們應該豎起教育大志的雄心，無私奉獻，為莘莘學子創(chuàng)造一片藍天。
優(yōu)質均衡教育心得體會11
我鄉(xiāng)小學為了統(tǒng)一思想，加強管理，促進義務教育均衡發(fā)展，于20xx年11月18日在樹皮中學階梯教室召開了全鄉(xiāng)全體小學教師推進義務教育均衡發(fā)展大會。大會主要內容有：
劉校長傳達不久前他參加上級組織的幾次會議精神：教師不得賭博、不得飲酒駕車、不得性侵侮辱學生、同事間必須相敬相幫且不得互損互毆等；管理人員要清正廉潔、不得吃拿卡要，對待學校公用經(jīng)費、學生各項生活補助費、自有資金（不得私設小金庫）等不得動壞心思；一定要兢兢業(yè)業(yè)做事，堂堂正正做人；任何教師對待脫貧攻堅工作不得有任何怨言，必須完成自己的工作任務，掌握建檔立卡戶的在校學生詳細情況；安全檢查要細——抬頭要看有無玻璃、磚頭、花盆等會意外墜落的危險物，低頭要看有無玻璃、釘子、磚頭等致人傷害的危險物，環(huán)顧四周有無裸露電線、開關等致人傷害的危險物，加強學習校園安全相關法律。
強調了義務教育均衡發(fā)展的重要意義，反饋了縣級教育部門對我鄉(xiāng)義務教育均衡檢查的基本情況：有的學校大門口一片狼藉；小賣部一片狼藉；學生教室地上書箱有垃圾、四周有蜘蛛網(wǎng)；衛(wèi)生區(qū)域有磚頭、亂棍等雜物、四周有蜘蛛網(wǎng)；學生食堂無人看管或四周豬水臟亂；校長辦公室、教師辦公室、各功能室還有死蒼蠅.灰塵.蜘蛛網(wǎng).凌亂雜物等；校園死角存在凌亂雜物等；學生行為壞習慣很多：教師不聞不問、追逐打鬧、摸爬滾打、攀爬花草樹木、鞋子衣著灰臟等；學生宿舍懸掛凌亂、四周存在蜘蛛網(wǎng)、鞋子臟亂、被子疊不整齊、窗外陽臺尿瓶垃圾成堆；路燈白天黑夜亮著（特別是中心校：檢查組要求組織外出學習，加強教育）等；教師宿舍凌亂、窗戶不明凈等；學校文化建設（學生宿舍、廁所、教室、食堂、教師宿舍、小賣部、校園四周、功能室等）跟不上；宣傳氛圍不濃、檔案裝訂不規(guī)范等。
對我鄉(xiāng)今后義務教育均衡發(fā)展工作的表冊任務、衛(wèi)生任務、學生紀律安全任務、學校管理人員紀律任務、教師紀律任務、打造校園文化建設任務做了布置及要求；
分析了當前我鄉(xiāng)小學面臨教師日趨老齡化，身體素質弱（病休教師3人，大病教師14人），無法勝任繁重的教學工作，二胎政策的到來，請產(chǎn)假人上升等問題，要求全鄉(xiāng)所有教師必須作好工作量加重的準備，更新教育觀念，放棄私心雜念，樹立為家鄉(xiāng)服務育人的人生觀念，把樹皮每所學校都當成自己的家。加強學習，提高認識，做到為義教均衡發(fā)展努力、不趕差生多做家訪、項目建設時確保安全。各分管領導必須按照自己的工作職責，按時按質按量完成自己的工作任務。各校各教師必須做到提高認識，加強安全教育防范工作；加強督查，保障學校衛(wèi)生工作；加強業(yè)務與政治培訓學習，樹立良好的師德師風形象；加強教學研究，推動教學常規(guī)管理；積極探索學前教育發(fā)展之路，加強學前教育管理，該形成表冊的形成表冊，該形成文字的形成文字，加強痕跡管理。
通過此次會議，讓我深有體悟：劉校長是對我鄉(xiāng)小學教育以前、現(xiàn)在、未來的深入剖析，同時對現(xiàn)在及未來提出了指導性意見及要求，此舉意義重大。因為，現(xiàn)在我們教師都清楚了我們自己從事工作的大體情況，改變了自己過時的觀點，有了目標，明確了自己在樹皮鄉(xiāng)教育工作中的位置，工作重心，工作起來更有目標性、方向性；劉校長的指導性意見及要求特別具有操作性，有了可操作性它就如同“有法可依”就不是一紙空話，紙上談兵；劉校長是真心的為我鄉(xiāng)教育發(fā)展而不辭辛苦�？傊�，這次會議對我來說可以用一個詞來形容，就是受益匪淺。
優(yōu)質均衡教育心得體會12
教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。為了鞏固提高我國的義務教育水平，我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出了推進義務教育均衡發(fā)展的`相關內容。該綱要認為均衡發(fā)展是義務教育的戰(zhàn)略性任務，要深入推進義務教育均衡發(fā)展，著力提升農(nóng)村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務教育質量，努力實現(xiàn)所有適齡兒童少年“上好學”，對于堅持以人為本、促進人的全面發(fā)展，解決義務教育深層次矛盾、推動教育事業(yè)科學發(fā)展，促進教育公平、構建社會主義和諧社會，進一步提升國民素質、建設人力資源強國，這對我國的教育發(fā)展有著重要的影響，有著重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。但是想要推進義務教育均衡發(fā)展，首先我們要了解義務教育均衡發(fā)展的內涵、義務教育發(fā)展不平衡的主要表現(xiàn)及原因，然后制定相應對策，加以實施監(jiān)督，最終促進穩(wěn)定均衡發(fā)展。
一、義務教育均衡發(fā)展的內涵
基礎教育的均衡發(fā)展主要是義務教育的均衡發(fā)展。我們提出的義務教育均衡發(fā)展就是使義務教育階段的各級各類學校在教育資源配置、辦學條件和教育質量等方面大體上處于一個比較均衡的狀態(tài)，能夠更好地體現(xiàn)出義務教育的公平性、普及性和基礎性。義務教育的均衡發(fā)展不等于平均發(fā)展，不是教育上的平均主義，而是要根據(jù)經(jīng)濟、社會和教育的發(fā)展實際，分階段、分步驟盡可能縮小區(qū)域之間、學校之間的發(fā)展差距，讓所有受教育者在義務教育階段都能接受本應享受到的社會給予的公平教育。就其實質而言，教育的均衡發(fā)展主要為三個層面:在物質層面上追求優(yōu)質教育資源的相對均衡配置，從而為受教育者提供相對平等的教育機會與條件，在就學過程中得到同等的對待和支持;在制度層面上保障受教育權利平等的實現(xiàn)，獲得平等的入學機會和就學機會;在意識層面上關注每個兒童潛能的最大程度的發(fā)展，并為之提供最適宜的發(fā)展環(huán)境和條件。
我國基礎教育特別是義務教育均衡發(fā)展問題的提出有其深刻的背景。我國的基礎教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了巨大的發(fā)展和成就，但同時也面臨著不均衡發(fā)展的問題。首先是地區(qū)之間由于自然、經(jīng)濟、歷史、文化等背景的差異，東部和西部、中部，城市和農(nóng)村教育發(fā)展存在巨大的差異，這是提出義務教育均衡發(fā)展問題的現(xiàn)實背景;第二，我國的教育制度和基礎教育改革要求確保受教育權利和機會的平等，使每個兒童都能真正得到盡可能的發(fā)展，從而提高全民族的整體素質，這是義務教育均衡發(fā)展問題提出的制度背景;最后，“三個代表”重要思想要求教育政策和教育制度真正代表最廣大人民群眾的根本利益，教育均衡發(fā)展就其實質而言，它要使盡可能多的孩子得到盡可能大的發(fā)展，要求教育公正地兼顧最大多數(shù)人的利益，實際上它是“三個代表”重要思想在教育上的深刻體現(xiàn)，同時也是人本主義的體現(xiàn)，也是教育均衡發(fā)展的政治背景。
二、我國義務教育發(fā)展不均衡的主要表現(xiàn)及原因分析
改革開放以來，尤其是進入本世紀以后，我國義務教育發(fā)展進程明顯加快。無論是東部、中部，還是西部地區(qū)，義務教育發(fā)展都比改革開放前有了長足的進步。但是義務教育要推行均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，就不能忽視我國不同區(qū)域經(jīng)濟社會及教育發(fā)展不平衡這一現(xiàn)實。
我國義務教育發(fā)展的不均衡狀況，主要表現(xiàn)為：
(一)區(qū)域不均衡。我國東部沿海地區(qū)與西部地區(qū)以及中部地區(qū)由于經(jīng)濟實力的差距，造成教育資源差距十分明顯，且最發(fā)達地區(qū)和最貧困地區(qū)的差距在繼續(xù)擴大，其中各區(qū)域間的教育經(jīng)費差距最大。無論是硬件還是軟件，西部地區(qū)都落后于東部地區(qū)。區(qū)域發(fā)展極不平衡使得農(nóng)村兒童受教育機會和受教育水平都低于城市地區(qū)，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)公民受教育機會和受教育水平也低于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，不同民族地區(qū)受教育程度也有差異，女童失學率高于男童。
(二)城鄉(xiāng)不均衡。由于歷史的原因我國長期以來形成的城市中心傾向使得我國廣大的地區(qū)顯現(xiàn)出嚴重的城鄉(xiāng)二元結構背景，這使得我國教育發(fā)展呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)教育嚴重失衡狀態(tài)，并且這種情況愈演愈烈。在城鄉(xiāng)之間，教育資源配備的差距越來越大，教師資源的分布極不均衡。因此，在農(nóng)村地區(qū)學生的輟學率遠遠高于城市。城鄉(xiāng)之間的教育水平也逐漸拉大。東西部地區(qū)差異和城鄉(xiāng)二元結構相互交織在一起，使我國義務教育發(fā)展失衡表現(xiàn)出異常的復雜性。
(三)校際不均衡。城市中心傾向和精英主義教育思想，使大多數(shù)地方政府執(zhí)行的是重點與傾斜的教育政策，直接表現(xiàn)為在教育財政和教師人事制度向所謂重點學校傾斜，從而導致了教育資源配置中的馬太效應:重點學校、窗口學校、示范學校數(shù)量雖少，但是占有的財政資源、教師資源越來越多，而大部分的薄弱學校占有的教育資源卻越來越少。由此也導致了擇校風熱愈演愈熱，為了能讓孩子上一所“好學�！�，現(xiàn)代版“孟母三遷”的故事時常上演，同時隨著流動人口不斷增加，各大中城市中心城區(qū)中小學還出現(xiàn)大班額問題。而普通學校卻越辦越弱，師資流失，生源減少。從而也就在一定程度上導致了兩類學校在生源、辦學規(guī)模、教學設施、師資力量、教育質量等方面的差距。
造成我國義務教育發(fā)展不均衡的原因是多種多樣的，但主要源于以下幾方面因素:
（一）生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，經(jīng)濟因素是義務教育發(fā)展不均衡的根源。根據(jù)馬克思主義理論，經(jīng)濟基礎決定上層建筑。生產(chǎn)力是經(jīng)濟基礎中的重要元素，而教育屬于上層建筑，是由經(jīng)濟基礎所決定的。我國是一個幅員遼闊的國家，區(qū)域間生產(chǎn)力發(fā)展極不平衡。生產(chǎn)力發(fā)展不平衡導致區(qū)域間、城鄉(xiāng)間經(jīng)濟與社會發(fā)展不平衡，這已成為中國國情的一個極其重要的特征。東部地區(qū)生產(chǎn)力較發(fā)達，因而經(jīng)濟、社會發(fā)展快，產(chǎn)業(yè)梯度也較高；而西部地區(qū)生產(chǎn)力則相對落后，經(jīng)濟、社會發(fā)展速度也相對滯后，產(chǎn)業(yè)梯度也較低；城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟水平差距也大。從而直接影響各地區(qū)社會成員的實際家庭收入，進而影響社會成員對于教育支出的能力，其直接導致了教育發(fā)展的不平衡。
�。ǘ┲贫刃圆黄降�，政治因素是現(xiàn)實原因之一。制度性不平等主要表現(xiàn)為教育資源配置不平等、教育政策和規(guī)則不平等。在我國社會主義初級階段，教育需求不斷增長，教育資源相對短缺。有限的教育資源與龐大的受教育人口之間的矛盾，教育的公平性原則與教育資源的不平衡分布之間的矛盾，在一定程度上阻礙了我國教育快速發(fā)展的步伐。然而針對有限的教育資源，當前的配置并未體現(xiàn)出“注意規(guī)則的公平，以不再繼續(xù)擴大差距；在可能的情況下向落后地區(qū)傾斜，以主動縮小地區(qū)間的差距”的發(fā)展要求，而相反的是教育資源明顯向發(fā)達地區(qū)、城鎮(zhèn)地區(qū)傾斜，從而愈發(fā)拉大了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差距。我國長期以來形成的忽視地區(qū)差別和城鄉(xiāng)差別的“城市中心”的價值取向作為一種思維定勢，依然潛存于社會決策，包括教育政策之中，并致使國家的公共政策往往優(yōu)先滿足甚至只體現(xiàn)城市人的利益。其中政府的作用也不可小視，我國義務教育投資和管理的主體是政府，政府對重點學校的幫扶，普通學校不加重視投入不夠，就會直接導致校際差距。最后導致的結果是使各個學校之間、城市和農(nóng)村兒童之間、發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)的兒童之間在教育環(huán)境、教育資源上的巨大差別被明顯忽略，從而影響了教育的均衡發(fā)展。
（三）區(qū)域間、城鄉(xiāng)間的文化差異也是導致教育發(fā)展不均衡的原因之一。各區(qū)域之間、民族之間、城鄉(xiāng)之間的思想觀念、教育價值觀念、辦學條件以及人口發(fā)展狀況等方面的差異，造成了教育發(fā)展速度上的不平衡。在一些偏遠貧因地區(qū)，計劃生育不但得不到落實，人口增長速度過快，而且優(yōu)生優(yōu)育也難以保證。大量早婚、近親結婚的現(xiàn)象的存在，極大地影響了人口生育的質量，致使低能或身心發(fā)育不全兒童大量產(chǎn)生，也對我國普及特殊兒童的義務教育增加了負擔。民族之間文化差異，導致教學要求、水平也不同，導致教育發(fā)展速度不平衡。還有些貧困地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對教育的需求程度很低，父母文化水平低，對于孩子的文化要求也不高，導致有些學生輟學或沒有入學，而且貧困地區(qū)交通也不便，信息閉塞，居住分散，不僅增加了辦學布局和學生就學的難度，而且也造成了貧困地區(qū)教育的封閉性，由此來看，今后若干年貧困地區(qū)必將是我國普及九年制義務教育的最困難的一個環(huán)節(jié)。
三、促進義務教育均衡發(fā)展的對策
義務教育惠及全民，其均衡發(fā)展對促進社會公平、構建社會主義和諧社會、落實科學發(fā)展觀具有重大作用�！笆濉逼陂g，國家高度重視義務教育，出臺了許多政策措施，明確提出各級政府要增加對義務教育的投入，及時作出西部“兩基”攻堅的戰(zhàn)略部署和新增教育經(jīng)費主要用于農(nóng)村的重大決策。這些舉措有力地促進了義務教育地區(qū)間、城鄉(xiāng)間的均衡發(fā)展。但要消除地區(qū)差距，實現(xiàn)義務教育相對均衡發(fā)展不是一朝一夕的事，必將是一個長期的任務，因此提出了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為推進義務教育均衡發(fā)展擬定相關改進措施。
（一）要建立健全的義務教育均衡發(fā)展保障機制，為推進義務教育均衡發(fā)展提供制度保障，為推進義務教育均衡發(fā)展提供指導思想：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，積極推進義務教育學校標準化建設，均衡合理配置教師、設備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質量。加強省級政府統(tǒng)籌，強化以縣為主管理，建立健全義務教育均衡發(fā)展責任制�？傮w規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。
（二）切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。實行縣（區(qū)）域內教師、校長交流制度。發(fā)揮優(yōu)質學校的輻射帶動作用，鼓勵建立學校聯(lián)盟，探索集團化辦學，提倡對口幫扶，實施學區(qū)化管理，整體提升學校辦學水平。推動辦學水平較高學校和優(yōu)秀教師通過共同研討備課、研修培訓、學術交流、開設公共課等方式，共同實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和教學質量提升。實行優(yōu)質普通高中和優(yōu)質中等職業(yè)學校招生名額合理分配到區(qū)域內初中的辦法，保障教育公平。義務教育階段不得設置重點學校和重點班，改變教育觀念，減少歧視與區(qū)別對待，保證一定的公平性，同時也一定程度上解決擇校熱問題。在保障適齡兒童少年就近進入公辦學校的前提下，發(fā)展民辦教育，提供選擇機會。
�。ㄈ┘涌炜s小城鄉(xiāng)差距和區(qū)域差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務教育發(fā)展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。加大對革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)義務教育的轉移支付力度，鼓勵發(fā)達地區(qū)支援欠發(fā)達地區(qū)。統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展狀況和人民群眾的教育需求，以促進公平和提高質量為導向，加大投入力度，完善保障內容，提高保障水平。中央財政加大對中西部地區(qū)的義務教育投入。省級政府要加強統(tǒng)籌，加大對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)以及薄弱環(huán)節(jié)和重點領域的支持力度。繼續(xù)實施農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃和中西部農(nóng)村初中校舍改造工程，積極推進節(jié)約型校園建設。要采取學校擴建改造和學生合理分流等措施，解決縣鎮(zhèn)“大校額”、“大班額”問題。改善教師資源的初次配置，采取各種有效措施，吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生和志愿者到農(nóng)村學�；虮∪鯇W校任教。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的教師，在工資、職稱等方面實行傾斜政策，在核準崗位結構比例時高級教師崗位向農(nóng)村學校和薄弱學校傾斜。完善醫(yī)療、養(yǎng)老等社會保障制度建設，切實維護農(nóng)村教師社會保障權益。各地逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，并對村小學和教學點予以傾斜。重點為民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)和革命老區(qū)培養(yǎng)和補充緊缺教師。實行教師資格證有效期制度，加強教師培訓，提高培訓效果，提升教師師德修養(yǎng)和業(yè)務能力。建立和完善鼓勵城鎮(zhèn)學校校長、教師到農(nóng)村學校或城市薄弱學校任職任教機制，完善促進縣域內校長、教師交流的政策措施，建設農(nóng)村艱苦邊遠地區(qū)教師周轉宿舍，城鎮(zhèn)學校教師評聘高級職稱原則上要有一年以上在農(nóng)村學校任教經(jīng)歷。
當然推進義務教育均衡發(fā)展是一個長期過程，也是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，僅僅在教育領域內進行調整是不夠的，還有賴于其他社會制度的完善和健全。需要通過各方面的共同努力，去解決制約義務教育均衡發(fā)展的觀念、體制、政策等方面的問題，營造一個有利于義務教育均衡發(fā)展的環(huán)境。
目前，國家、政府、教育工作者以及全社會的人民都在為推進教育均衡發(fā)展而努力著，綱要中的措施也正在逐步實施中，相信在這十年里，只要上下一心加強管理，義務教育均衡發(fā)展問題一定得以改善，逐步形成穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢。身為小學教育專業(yè)的大學生，我們也要積極響應國家的號召，為我國的教育事業(yè)做貢獻，努力學好專業(yè)知識，積極投身到需要我們的地方去，為義務教育的均衡發(fā)展出一份力！
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