語(yǔ)文課代表期末總結(jié)
一、語(yǔ)文課代表的職責(zé)
1、填寫(xiě)考勤表(大課、演習(xí)問(wèn)題課)，調(diào)查缺席原因)考勤形式確定)。
2、收發(fā)作業(yè)，督促同學(xué)交作業(yè)； 統(tǒng)計(jì)作業(yè)成績(jī)，提醒同學(xué)認(rèn)真完成
3、負(fù)責(zé)教材、習(xí)題課題和答案、作業(yè)和課后練習(xí)答案等學(xué)習(xí)資料的打印和分發(fā)
4、調(diào)查學(xué)習(xí)資源，如參考書(shū)、考試題、考試重點(diǎn)等，可以咨詢(xún)班主任、輔導(dǎo)員、班主任、助教、高級(jí)人員、同學(xué)。 向全班同學(xué)發(fā)布信息。 (需要建立個(gè)人聯(lián)絡(luò)網(wǎng))
5、了解考試信息，提醒學(xué)生們復(fù)習(xí)和什么是重要的
6、收集學(xué)生反映的疑難問(wèn)題，定期組織學(xué)生參加答疑，整理答案，分發(fā)給全班同學(xué)
二、語(yǔ)文課代表期末總結(jié)（精選5篇）
時(shí)間過(guò)得真快，又到了學(xué)期末，一個(gè)學(xué)期的辛苦拼搏，一定讓你在教學(xué)工作中有了更多的提升！來(lái)寫(xiě)一份期末總結(jié)吧！幫助自己更好的成長(zhǎng)！可是，期末總結(jié)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文課代表期末總結(jié)（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文課代表期末總結(jié)1
初中語(yǔ)文課改工作總結(jié)語(yǔ)文教師們積極投入，艱難探索，深入課改，調(diào)查研究，在“改” 的過(guò)程中，堅(jiān)持遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，獨(dú)立思考，找準(zhǔn)方向,求真求實(shí)，既穩(wěn)打穩(wěn)扎，又大膽嘗試。促進(jìn)了我鎮(zhèn)語(yǔ)文課程改革的不斷深化 與發(fā)展，現(xiàn)將主要工作和體會(huì)總結(jié)如下。
一、學(xué)習(xí)·實(shí)踐
�。ㄒ唬┐_立新理念，走進(jìn)新課改
九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展， 為了達(dá)到這一目標(biāo)，必須改掉不適合時(shí)代要求、不適合社會(huì)需要的陳 舊的課程目標(biāo)與內(nèi)容、 陳腐的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方式、 評(píng)價(jià)目的與方法， 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
課改對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要 求，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。一步入課改，教師就努力做到：
①角 色的轉(zhuǎn)變——變管理者為組織者，變傳授者為參與者，變控制者為幫 助者，變仲裁者為促進(jìn)者；
�、诠ぷ鞣绞降母隆纳谱约旱闹R(shí)結(jié) 構(gòu)，廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用課程資源；
�、劢虒W(xué)策略的 變化——變重知識(shí)傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué) 生的 “學(xué)” ， 變重結(jié)果為重過(guò)程， 變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育。
具體體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中是“新”與“動(dòng)”：形式新，方法新，課堂氣 氛活躍，學(xué)生踴躍參與；或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué) 習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用它延伸 到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“研”的氛圍，教師1們又有“研”的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)重 現(xiàn)。但任何改革都不可能一蹴而就，基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革亦然。對(duì) 課改理念的領(lǐng)悟，需要有一個(gè)過(guò)程，那就是接受——消化——吸收， “接受”容易，“消化”“吸收”可有點(diǎn)難。課改初期的初中語(yǔ)文教 學(xué)難免陷入誤區(qū)：教師誤認(rèn)為“課改”就是改掉傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，于 是乎忽視習(xí)慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練的扎實(shí)、語(yǔ)言的教學(xué)；課堂上搞花樣，熱 熱鬧鬧，而教學(xué)效率低；動(dòng)中學(xué)，沒(méi)反思，變“自主”為“自流”， 合作學(xué)習(xí)流于形式，以集體討論代替?zhèn)�人閱讀，學(xué)生缺乏深層次的思 考，凡提問(wèn)均冠以“探究”的名堂，形似而神無(wú)；評(píng)價(jià)上為表?yè)P(yáng)而表 揚(yáng)，不能積極引導(dǎo)，學(xué)生心中茫然。追求形式，舍棄語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì) 意義，語(yǔ)文教學(xué)的有效性受質(zhì)疑。問(wèn)題的產(chǎn)生，引起了我們的高度重 視。深究其原因，發(fā)覺(jué)教師們對(duì)“課改”理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不 夠全面，不夠深刻。由此可見(jiàn)，要把先進(jìn)的理念落實(shí)到工作著的每一 天、課堂上的每一節(jié)，需要在實(shí)踐中不斷地探索和反思的。此間，語(yǔ) 文出版社專(zhuān)家回訪， 及時(shí)指導(dǎo)， 另外， 我們還邀請(qǐng)課改專(zhuān)家指點(diǎn)迷津， 組織教師積極參加市、縣（市、區(qū)）兩級(jí)組織的教研活動(dòng)，加強(qiáng)了教 師的專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)上的深入探究，使我市語(yǔ)文課改逐 漸地走出了誤區(qū)。經(jīng)歷挫折，汲取教訓(xùn)，明確了課改的實(shí)質(zhì)，端正了 教風(fēng)學(xué)風(fēng)。
從中我們認(rèn)識(shí)到， 就語(yǔ)文學(xué)科而言， 形式的東西容易模仿， 但真正落實(shí)“課標(biāo)”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文 學(xué)習(xí)質(zhì)量， 那是不可能立竿見(jiàn)影的， 除確立新理念外， 還有諸多因素， 非花大力氣、下大功夫不可，這是課改初期的一大收獲。
�。ǘ┳裱Z(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn) 課標(biāo)指出
“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部 分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué) 中，強(qiáng)調(diào)“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化 “工具性”，都是對(duì)語(yǔ)文教育的曲解。要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，掌 握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)；還要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，獲得品德 修養(yǎng)的教育，提高審美情趣。進(jìn)入課改后，為了避免跟風(fēng)、走過(guò)頭， 對(duì)于一些突出的、 感覺(jué)不對(duì)頭的教學(xué)現(xiàn)象及語(yǔ)文教育界的一些有爭(zhēng)議 的觀點(diǎn)，我們非常關(guān)注，認(rèn)真分析，堅(jiān)持以正確的語(yǔ)文教育理論指導(dǎo) 教學(xué)，特別注意在課改實(shí)踐中， 引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)知識(shí)與能力的關(guān)系。
義務(wù)教育階段， 應(yīng)扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本能力的訓(xùn)練是非常必 要的，只有加以重視，才有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、后續(xù)的學(xué)習(xí)、 終身的發(fā)展。我市山區(qū)、農(nóng)村中學(xué)居多，學(xué)生先天素質(zhì)、后天的學(xué)習(xí) 條件都較差，這是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)，所以，更應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，通 過(guò)多種渠道、不同的方式來(lái)提高學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力。因此， 對(duì)于一直忌諱的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)中始終堅(jiān)持：識(shí)字、 學(xué)詞、造句、語(yǔ)法、修辭、篇章知識(shí)、文學(xué)知識(shí)均加以落實(shí)。改變以 往死記概念的做法，注意無(wú)形習(xí)得，教學(xué)生學(xué)活知識(shí)，活用知識(shí)，指 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。
在課改實(shí)踐中，引導(dǎo)教師正確處理好文本解讀與拓展延伸的關(guān) 系。文本的解讀是拓展延伸的基礎(chǔ)，拓展延伸是對(duì)文本解讀的提高。3課文是個(gè)“例子”，是傳授語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、進(jìn)行人文教育、 培養(yǎng)審美情趣的主要載體，學(xué)生只有認(rèn)真地學(xué)好這個(gè)“本”，方能在 長(zhǎng)期的感受領(lǐng)悟中形成語(yǔ)文能力。而過(guò)分地拓展延伸，將淡化文本學(xué) 習(xí)的意義，知識(shí)的傳授就膚淺有限。同時(shí)，由于初中學(xué)生的年齡、心 理、知識(shí)結(jié)構(gòu)及人生的閱歷等的限制，過(guò)分的拓展延伸將為學(xué)生的語(yǔ) 文學(xué)習(xí)設(shè)置障礙，加重其學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師們努力做到立足文本，注 意字、詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系，注意文本語(yǔ)言的挖掘，讓學(xué)生通 過(guò)語(yǔ)言的品味、感悟、理解、賞析進(jìn)而吸取內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言。引 導(dǎo)學(xué)生深入地理解文本中豐富的人文內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有機(jī)的、 適度的拓展延伸。讓學(xué)生適時(shí)靈活地運(yùn)用知識(shí)，并通過(guò)不斷地實(shí)踐， 掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律及運(yùn)用語(yǔ)文的方法。
在課改實(shí)踐中，引導(dǎo)教師正確處理好“文”與“道”的關(guān)系。語(yǔ) 文教育除傳授語(yǔ)文知識(shí)外，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的情感態(tài)度 價(jià)值觀的任務(wù)。但語(yǔ)文首先是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，如果追求情感態(tài)度價(jià)值 觀的教育而舍棄語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)意義、 突出文章對(duì)人的教育意義而忽 視語(yǔ)文對(duì)人的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶漸染， 那么， 語(yǔ)文教育的性質(zhì)就被改變。
因此，教師們努力突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不把語(yǔ)文課上成政治課。不 隨意貼上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的標(biāo)簽，不對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀牽強(qiáng) 附會(huì)，而是在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)等教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)結(jié)合，有機(jī)滲透，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行潛移默化的教育，使之在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中豐富情感，在體驗(yàn)中提升自我。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo) 關(guān)注每位學(xué)生，使之在不同的知識(shí)層級(jí)上皆有所提高，這是課改的理念之一。
引導(dǎo)教師把研究學(xué)生當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，做到胸 中有書(shū)，目中有生。了解學(xué)生的知識(shí)層次差異，摸清學(xué)情，以設(shè)計(jì)教 學(xué)方案，提出相應(yīng)的教學(xué)目的與要求，采用相應(yīng)的教學(xué)手段與方法， 進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，盡可能分層次教學(xué)。變盲目的“一刀切” 的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增 強(qiáng)了，興趣激發(fā)了，積極性被調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。但由于種 種原因，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)欠扎實(shí)，語(yǔ)文能力不強(qiáng)，口頭表達(dá)簡(jiǎn)單化或不 流暢， 書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言艱澀、 詞不達(dá)意， 致使語(yǔ)文水平的提高受到制約。
面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們積極尋求治“標(biāo)”的藥方，著眼于學(xué)生語(yǔ) 文素質(zhì)的提高、終身的學(xué)習(xí)、持續(xù)的發(fā)展，引導(dǎo)教師將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)積累、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。
1．授之方法。學(xué)習(xí)方法的掌握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證起著關(guān)鍵 的作用。
教師在研究如何改、 如何教的同時(shí)， 亦研究如何導(dǎo)讀、 導(dǎo)寫(xiě)、 導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用；注重讀、寫(xiě)、練的 有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找出規(guī)律。更進(jìn)一步的要求就是 要懂得運(yùn)用方法，以達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的目的。
2．教會(huì)積累。教師從個(gè)人經(jīng)歷中，深刻地意識(shí)到一個(gè)人的文化 底蘊(yùn)的.厚薄決定于所積累的文章、詩(shī)詞篇目的多寡。對(duì)于學(xué)生而言， 語(yǔ)文能力的提高離不開(kāi)積累，有了一定的積累，自然而然化記憶為靈 性，閱讀就有了感悟，寫(xiě)作就能順手拈來(lái)。教師們把教學(xué)生學(xué)會(huì)積累5作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)積累字、詞、句，佳作 名篇，課外涉獵文學(xué)作品，并做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)下心得體會(huì)；訂閱報(bào) 刊，呼吸時(shí)代的新鮮空氣；積累生活知識(shí)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生從中 體會(huì)到積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而將它作用到閱讀與寫(xiě)作之中去。
3．培養(yǎng)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教育歸根結(jié)底是一種 習(xí)慣教育。”誠(chéng)然語(yǔ)文教學(xué)要取得成效，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 不可忽視。引導(dǎo)教師注意培養(yǎng)學(xué)生如下學(xué)習(xí)習(xí)慣
�、僖�(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字， 清清楚楚說(shuō)話(huà)， 仔仔細(xì)細(xì)讀書(shū)， 認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)文， 踏踏實(shí)實(shí)練習(xí)。
�、诓粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)。
�、蹜岩缮茊�(wèn)。
�、軙r(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文。
�、轁撔乃伎肌Ａ�(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，故教師非常必要對(duì)學(xué)生適時(shí) 提醒，嚴(yán)格督促，逐步要求。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，而且課堂教學(xué)中展 示動(dòng)態(tài)（討論、表演）的多，學(xué)生“思”似乎也不少，但缺乏屏心靜 氣，僅停留在淺層次的理解、分析。說(shuō)說(shuō)議議、不求甚解是求學(xué)求知 過(guò)程中的致命傷，不利于嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。因此，教師們對(duì)于“潛心 思考”這一習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重視，強(qiáng)調(diào)“熟讀精思”，講究“不動(dòng)筆 墨不讀書(shū)”，同時(shí)，克服口頭要求 “認(rèn)真思考”而實(shí)際上要學(xué)生一、 兩分鐘就能解決有一定難度問(wèn)題的毛病，盡可能讓學(xué)生知其然，知其 所以然，甚至知其所以不然。
二、收獲·啟迪
在課改試驗(yàn)過(guò)程中,我們根據(jù)本市語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,有計(jì)劃、 有步 驟、有針對(duì)性地開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，讓教師們互相切磋，加深 認(rèn)識(shí)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題或困惑，更重要的是，為教師的理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作引領(lǐng)。三年來(lái)，每學(xué)期都開(kāi)展市級(jí)教研活動(dòng)，或聽(tīng)取 專(zhuān)家的專(zhuān)題講座， 或進(jìn)行專(zhuān)題研究， 或舉行較大規(guī)模的教學(xué)觀摩活動(dòng)，為教師們的學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造條件，為教師才能的發(fā)揮提供平臺(tái)。組織教 師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)語(yǔ)文課改研討活動(dòng)，聆聽(tīng)專(zhuān)家指導(dǎo)，開(kāi)闊視野。
做好每年一度的新教材培訓(xùn)工作，特別是請(qǐng)已用過(guò)教材的老師來(lái)講 課， 談教材的使用與處理、 教學(xué)的過(guò)程與方法， 傳經(jīng)送寶， 效果明顯； 同時(shí)，提出新的目標(biāo)，促使教師深層次的思考。20xx年春，應(yīng)廣東茂名市教研室的邀請(qǐng)，我們帶兩位老師前往講課交流，并參加他們有 關(guān)課改的討論， 兩位老師的課及我們對(duì)課改中語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)引起了 同行們思想的共鳴，此次活動(dòng)在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生了較大的影響。組織參加語(yǔ) 文出版社舉辦的“三優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)（獲獎(jiǎng)情況：論文 62篇、教案17篇、課件和課堂實(shí)錄7件，我市榮獲組織獎(jiǎng)），組織教師制作初中語(yǔ) 文教材課件， 編寫(xiě)初中語(yǔ)文學(xué)案、 教學(xué)設(shè)計(jì)； 發(fā)動(dòng)撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。
教師在理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中， 邊教邊學(xué)， 邊教邊研， 邊教邊改， 認(rèn)真思考，敢于質(zhì)疑，積累了教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，提高了理論水平，豐富 了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)能力。課改，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了條件 和機(jī)會(huì)；同時(shí)，教師新的理念、活的方法作用于語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生 真正具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)闊了視 野，拓寬了知識(shí)面，思維更為活躍，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)辟了廣闊的 空間。師生均是課改的受益者。
課改的理念是全新的，但不等于全盤(pán)否定傳統(tǒng)，任何改革的成功 都是建立在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上的，語(yǔ)文課程改革與此同理。如果否定7傳統(tǒng)，另起爐灶，語(yǔ)文課將不是語(yǔ)文課了。例如課改初期語(yǔ)文課堂教 學(xué)出現(xiàn)的種種情況：不讀書(shū)，不識(shí)字，只快速瀏覽、感受感受、議論 議論、頻繁活動(dòng)??忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)，語(yǔ)言的訓(xùn)練。凡此種種反傳 統(tǒng)的做法， 都有悖于語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律， 其后果是學(xué)生語(yǔ)文基本功不扎實(shí)， 在學(xué)習(xí)中求速度，浮光掠影，養(yǎng)成浮躁之氣。學(xué)習(xí)質(zhì)量成問(wèn)題，素質(zhì) 培養(yǎng)成空話(huà)。有位語(yǔ)文教育專(zhuān)家曾說(shuō)：只看現(xiàn)代，不看古代，就沒(méi)有 根；只看古代，不看現(xiàn)代，就看不到未來(lái)。在課改實(shí)踐過(guò)程中，我們 深深體會(huì)到，只有繼承語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，吸取其精華，扎扎實(shí)實(shí)，一步 一個(gè)腳印，“改”才有根基，“改”才有希望，“改”才有成效。
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待它，這才是對(duì)語(yǔ) 文教育的盡責(zé)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。堅(jiān)持正確的語(yǔ)文教育觀，在任何時(shí)候 都保持清醒的頭腦， 冷靜分析各種觀點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)象， 不迷信任何權(quán)威， 不亦步亦趨，迷失自我。課改中層出不窮的教法，花樣迭出的課型， 為的是體現(xiàn)一個(gè)“新”字，當(dāng)然，也因此讓學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，對(duì)語(yǔ) 文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。
但其中不乏有歪曲語(yǔ)文的做法， 如形式上的自主、 合作、 探究學(xué)習(xí)，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)， 熱鬧非凡的活動(dòng)課， 脫離教學(xué)實(shí)際，追求形式，花里胡哨，誤導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)要注重實(shí) 效，要突出學(xué)科特點(diǎn)，必須教出“語(yǔ)文味”來(lái)，讓學(xué)生具有文學(xué)的感 覺(jué)、藝術(shù)的感覺(jué)、美的感覺(jué)。教師必須在鉆研教材、研究學(xué)情上下足 功夫，不應(yīng)在琢磨形式上費(fèi)盡心思。再者，我們還充分地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文 學(xué)科有著與其他學(xué)科所不同的特點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)無(wú)形習(xí)得、日積月 累，教師教了、導(dǎo)了，學(xué)生學(xué)了、讀了，功到自然成。如果急功近利，8追求短期效應(yīng)，那將不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)因 此大打折扣。
語(yǔ)文教師能否在課改中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，盡好主導(dǎo)之責(zé)，個(gè)人素 質(zhì)、教學(xué)技能的高下是關(guān)鍵。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地，不是靠發(fā)號(hào)施 令；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦不是靠蒼白無(wú)力的說(shuō)教；提高學(xué)生語(yǔ)文 學(xué)習(xí)的能力，更不是靠題海戰(zhàn)術(shù)。要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，靠 的是教師自身豐富的學(xué)識(shí)及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底 蘊(yùn)，課堂語(yǔ)言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調(diào)不起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣； 如果不講究技巧技能，就不能把語(yǔ)文教好教活。具有文學(xué)素養(yǎng)，就能 以春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲之功， 使學(xué)生受到我們中華民族優(yōu)秀文化的熏陶 漸染；掌握了教學(xué)技能，傳授知識(shí)就能信手拈來(lái)，左右逢源，駕馭課 堂得心應(yīng)手。要全方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全 程，語(yǔ)文教師更需不斷充電，要廣聞博覽，涉獵經(jīng)典，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育 教學(xué)理論，積極參加教學(xué)教研活動(dòng)，才能以自己的教學(xué)智慧來(lái)感染學(xué) 生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生既喜歡語(yǔ)文，又喜歡語(yǔ)文課，真正提高語(yǔ)文教學(xué)效益。
課改對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展起著不可低估的作用。自恢復(fù)高考以來(lái)，語(yǔ)文教育經(jīng)歷過(guò)數(shù)次的改革，但從未有過(guò)像課改那樣受 到震動(dòng)、傳統(tǒng)的陋習(xí)受到?jīng)_擊、教師的素質(zhì)受到考驗(yàn)。課改帶來(lái)的新 理念，激發(fā)了我市語(yǔ)文教師“研”的熱情，促使他們重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教 育的實(shí)質(zhì)，審視語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革欲望。課改就像酵 母，激活了語(yǔ)文教學(xué)，使之充滿(mǎn)生機(jī)與活力，鞏固和提高語(yǔ)文學(xué)科在9中學(xué)教育中的地位，語(yǔ)文教育又有了希望。課改仍在持續(xù)深入地進(jìn)行 著，作為教研員，將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入思考，參與實(shí)踐，以正確 的教育思想導(dǎo)向語(yǔ)文教學(xué)。與我市語(yǔ)文教師們一道，堅(jiān)持改革，堅(jiān)持 改革的正確方向，將課改推向更高層次。
語(yǔ)文課代表期末總結(jié)2
為了更好讓大家理解本班語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，接下來(lái)我會(huì)將會(huì)對(duì)前一個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
整體上來(lái)說(shuō)，同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度還是很好的。
在上課方面，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課，適時(shí)做筆記，遇到不懂得問(wèn)題課后也會(huì)去請(qǐng)教老師，并敢于提出不同的意見(jiàn)。
在交作業(yè)方面，大家都能夠準(zhǔn)時(shí)上交以便老師批改，很少有拖欠的情況出現(xiàn)，而且大部分同學(xué)都會(huì)很認(rèn)真地完成作業(yè)，遇到不懂得問(wèn)題也懂得問(wèn)同學(xué)或和同學(xué)共同討論，這大大的促進(jìn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，更增添了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍。
不過(guò)，有優(yōu)點(diǎn)就會(huì)有缺點(diǎn)。本學(xué)期語(yǔ)文課上發(fā)言的同學(xué)比之從前少了很多，課堂氣氛稍微有點(diǎn)沉悶。在課上經(jīng)常是只有幾位同學(xué)能積極發(fā)言，而其他同學(xué)總是低頭聽(tīng)著。上課舉手發(fā)言能夠鍛煉思維能力，并且緊緊跟隨著課堂，不會(huì)有走神的現(xiàn)象出現(xiàn)，但大多數(shù)同學(xué)都很少舉手，不肯發(fā)表自己的見(jiàn)解，這一點(diǎn)還希望各位家長(zhǎng)能進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，讓更多的同學(xué)深深投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
另外，在作業(yè)方面，由于語(yǔ)文是重于理解和記憶的科目，因此同學(xué)們?cè)谧鼍頃r(shí)會(huì)有一份答案，這是為了讓同學(xué)們做完閱讀題或其他題目后自己進(jìn)行修改。但是，也正因?yàn)檫@樣，讓許多同學(xué)產(chǎn)生了依賴(lài)心理，做題時(shí)想著有答案就會(huì)敷衍，這樣就失去了給同學(xué)們答案的原本意義。所以我希望各位叔叔阿姨能夠進(jìn)行督促，真正做到每做一道題，就能多一份收獲。
在考試方面，由于同學(xué)們的努力，本班的語(yǔ)文成績(jī)整體來(lái)說(shuō)還是非常不錯(cuò)的。 雖然取得了進(jìn)步，但我們也仍有不足，有缺點(diǎn)不要緊，重要的是要懂得改正缺點(diǎn)，也希望各位叔叔阿姨能盡量配合，這樣才能取得更好的成績(jī)。
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語(yǔ)文課代表期末總結(jié)3
本周無(wú)特殊情況，但課堂表現(xiàn)情況不太好，總需要老師維持紀(jì)律，走神的同學(xué)也較上周有所增加，老師點(diǎn)名回答問(wèn)題也經(jīng)常不知道問(wèn)題是什么，早自習(xí)情況好。期中考試即將來(lái)臨，望同學(xué)們做好考試準(zhǔn)備。 第七組總結(jié)：
本小組的幸福時(shí)刻終究還是迎來(lái)了這一刻——沉睡中的“睡美男”胡嘉鈺，你是否做好了覺(jué)醒呢?在后面歡快議論著的龍森陽(yáng)和曾文杰小朋友你們是否察覺(jué)到洋溢著你們兩張小臉上的小菊花就要凋零了呢?親愛(ài)的7組小可愛(ài)們，為了我們能繼續(xù)幸福下去，請(qǐng)?jiān)谥苣┖煤门Π?
生物科代表總結(jié)：
本周生物課較少，作業(yè)遲交嚴(yán)重，且作業(yè)完成不認(rèn)真，請(qǐng)大家要尊重老師，按時(shí)交作業(yè)。 歷史總結(jié)：
一切都好，課堂紀(jì)律有所進(jìn)步，但作業(yè)情況需加強(qiáng)，望下周同學(xué)們能夠更好的勉勵(lì)自己。 第五組總結(jié)：
本周各組員表現(xiàn)有所進(jìn)步，交作業(yè)的情況也有所好轉(zhuǎn)。望保持，期中考就在下周，望大家本周末復(fù)習(xí)好，考出好成績(jī)。 物理總結(jié)：
交作業(yè)還是一如既往的拖，許多同學(xué)經(jīng)常晚交，甚至缺交作業(yè)。據(jù)了解，我們班的作業(yè)情況是最糟糕的，且發(fā)現(xiàn)有抄作業(yè)的情況。值得表?yè)P(yáng)的是課堂上同學(xué)們十分活躍。 地理總結(jié)：
本周地理課課堂紀(jì)律較好，但開(kāi)始通常靜不下來(lái)，后面有聲音，還有睡覺(jué)和做其他功課的現(xiàn)象，課堂氛圍整體較好，希望下周能改正。 數(shù)學(xué)總結(jié)：
數(shù)學(xué)作業(yè)情況不好，每天都有超過(guò)十個(gè)人沒(méi)交，表?yè)P(yáng)：李佳銳、陳金丹、盧塞旺，批評(píng)：李宏昌、田崢嶸、李維嘉、胡嘉鈺。 政治總結(jié)：
本周課堂紀(jì)律一般，希望同學(xué)們能認(rèn)真、按時(shí)、按量完成作業(yè)。 第四組總結(jié)：
本周本組成員狀態(tài)較好，沒(méi)有什么違紀(jì)現(xiàn)象，但沒(méi)有很好的復(fù)習(xí)狀態(tài)，希望本周組員能好好復(fù)習(xí)，段考好好發(fā)揮交一份滿(mǎn)意的答卷。
語(yǔ)文課代表期末總結(jié)4
我叫xxx，這學(xué)期很榮幸擔(dān)任了本班的語(yǔ)文科代表，首先在這里衷心感謝各位家長(zhǎng)的到來(lái)。為了更好讓大家理解本班語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)情況，接下來(lái)我會(huì)將會(huì)對(duì)前半學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。從整體上來(lái)說(shuō)，同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度還是很好的。在上課方面，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課，適時(shí)做筆記，發(fā)言也頗為積極，遇到不懂得問(wèn)題課后也會(huì)去請(qǐng)教老師，并敢于提出不同的意見(jiàn)。
在交作業(yè)方面，大家都能夠準(zhǔn)時(shí)上交以便老師批改，很少有拖欠的情況出現(xiàn)，而且大部分同學(xué)都會(huì)很認(rèn)真而自主的完成作業(yè)，遇到不懂得問(wèn)題也懂得問(wèn)同學(xué)或和同學(xué)共同討論，這大大的促進(jìn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，更增添了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍。
在考試方面，由于同學(xué)們的努力，本班的語(yǔ)文成績(jī)整體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，有了明顯的提高，比如在(寫(xiě)作，閱讀等等，視情況而定)方面進(jìn)步了很多，另外xx同學(xué)，xx同學(xué)更是在期中試中取得了很好的成績(jī)(這里就列出幾個(gè)排名靠前的同學(xué))。(這里要列舉數(shù)據(jù)，較有說(shuō)服力)盡管取得了進(jìn)步，但還有些方面是做得不過(guò)好的，比如有些同學(xué)上課開(kāi)小差，回答問(wèn)題不積極踴躍，這些都是需要改進(jìn)的，有缺點(diǎn)不要緊，重要的是要懂得改正缺點(diǎn)，這樣才能取得更大的成績(jī)。為了使得本班有更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍，我正在準(zhǔn)備(這里要看你自己又什么計(jì)劃來(lái)改進(jìn))，希望都能得到同學(xué)和家長(zhǎng)的配合，為我們班出一份微薄之力。
我的工作總結(jié)到此結(jié)束，如果還有什么問(wèn)題的話(huà)，歡迎在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后河我一起交流，謝謝。
語(yǔ)文課代表期末總結(jié)5
很榮幸我能為大家總結(jié)這段時(shí)間以來(lái)同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。
我們班的語(yǔ)文，無(wú)論是從成績(jī)還是課堂都表現(xiàn)的很好。每天早上瘋狂英語(yǔ)結(jié)束后，會(huì)有將近20分鐘的早讀，在早讀中，我們或是預(yù)習(xí)新課程或是回顧舊知識(shí)，力求完善“溫故而知新”，讀、寫(xiě)、講一個(gè)都不少，同學(xué)們表現(xiàn)的很到位。語(yǔ)文的基礎(chǔ)分都是在早讀供應(yīng)的，早讀輔佐課堂。至于課堂大家都很認(rèn)真，很積極。課堂上從來(lái)都不會(huì)鴉雀無(wú)聲，能夠積極融入課堂，配合老師，這是最值得津津樂(lè)道的事情。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)向來(lái)是很重要的，是升學(xué)考試必考的科目，最近關(guān)于高考語(yǔ)文增分的事，叔叔阿姨們一定有所耳聞，為了讓同學(xué)們更加會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并從其中有所收獲，我們班的語(yǔ)文模式也有很大改觀
1、任老師定期舉辦關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的比賽，比如：講比賽，推薦書(shū)目等等，同學(xué)們會(huì)在比賽中鍛煉自己，增長(zhǎng)知識(shí)，這種方式大家都很喜歡，確實(shí)也起了一定的作用，發(fā)言稿《家長(zhǎng)會(huì)語(yǔ)文課代表發(fā)言稿》。
2、在“溫故而知新”的基礎(chǔ)上，作為科代表我們也會(huì)抽出時(shí)間來(lái)講一些閱讀答題技巧，并穿插一些課外知識(shí)，使同學(xué)們更好地對(duì)待考試。
最重要的是如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，怎樣學(xué)好語(yǔ)文，我歸納總結(jié)了一些方法，其實(shí)這些方法不僅適合語(yǔ)文，對(duì)于學(xué)習(xí)其他科目也很有幫助。
第一要“三心”，1、要專(zhuān)心：學(xué)習(xí)一定要專(zhuān)心致志， 2、要細(xì)心：“細(xì)節(jié)決定成敗”；3、要有恒心：學(xué)習(xí)不是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的事，它是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要堅(jiān)持不懈。
第二要“三習(xí)”1、課前預(yù)習(xí)，2、要課中學(xué)習(xí)，3、要課后復(fù)習(xí)，不管學(xué)什么科目，這三者是密不可分、相輔相成的。
第三要“三書(shū)”，教科書(shū)、課外書(shū)、作文書(shū)。課本知識(shí)是學(xué)生必然要掌握的；但課外書(shū)是提供大量課外知識(shí)，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵之一就是要有充實(shí)的知識(shí)量；作文占了總分的1/3，也是不能忽視的，作文書(shū)可以提高寫(xiě)作能力，不至于在考試中失太多分?jǐn)?shù)。
學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要靠我們自身的努力，而且于各位叔叔阿姨的教誨也是分不開(kāi)的，希望積極引導(dǎo)、配合我們，比如督促孩子背誦課文，鼓勵(lì)多閱讀課外知識(shí)、開(kāi)闊視野，相信有你們的努力，我們會(huì)更上一層樓。語(yǔ)文來(lái)源于生活，領(lǐng)悟能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文精華之所在，所以要注重實(shí)踐，適用生活。
讓我們?cè)谏钪懈形蛘Z(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，在中考中擁抱成功。
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