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語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告

語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告

  在我們平凡的日常里,報(bào)告的用途越來越大,報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。那么,報(bào)告到底怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告(精選14篇),希望對(duì)大家有所幫助。

  語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告1

  今年暑假以來,我認(rèn)真學(xué)習(xí)并觀看了張老師的《從現(xiàn)在開始》、劉老師的《十六年前的回憶》、韓老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖老師的《月光啟蒙》。四位老師優(yōu)秀的課例,精彩的課堂,巧妙合理的教學(xué)設(shè)計(jì),先進(jìn)的教學(xué)理念,以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)中的無縫銜接,讓我深受啟發(fā)。

  總體評(píng)價(jià):四位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在全方位的感知中,進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景,獲取直覺的體驗(yàn),共同參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中開展多種活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),課堂教學(xué)豐富多彩,活力四射。倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,盡量創(chuàng)造條件,利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,將生活和書本知識(shí)融為一體。

  下面就印象最深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評(píng)。

  四位老師課通過多種讀的形式幫助學(xué)生體驗(yàn)角色,真切地進(jìn)入文中的情境,才能制造出符合文本的課堂氣氛,從而感悟文本中蘊(yùn)含的道理。

  張老師的《從現(xiàn)在開始》,從二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)出發(fā),采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段,了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程,并抓住動(dòng)物的語言,讓學(xué)生充分的讀,體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn),從而使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。

  劉老師的《十六年前的回憶》通過引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞、句的來理解課文,結(jié)合孩子們課下搜集資料及課上老師補(bǔ)充的資料,進(jìn)一步走入人物內(nèi)心,從而對(duì)人物的理解更立體。

  韓老師的《跨越海峽的生命橋》引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情,體會(huì)人與人之間無私奉獻(xiàn)的愛能創(chuàng)造奇跡,采用資料補(bǔ)充、情境渲染法,體會(huì)人物的復(fù)雜內(nèi)心、感悟人物舍己為人,無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

  肖老師的《月光啟蒙》通過讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的語言優(yōu)美、感情真摯,體會(huì)此刻作者對(duì)母親的感激之情,對(duì)學(xué)生情感上進(jìn)一步升華。

  觀后反思

  通過這次觀評(píng)課,對(duì)照自己平時(shí)的教學(xué),深深體會(huì)到:

  1、教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,把課堂還給學(xué)生,尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、結(jié)合文本特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分的讀,教給學(xué)生讀書的方法,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話,使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

  3、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平,才能更好的教書育人。

  總之,在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力,完善我的課堂,不斷提高課堂教學(xué)效率。

  語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告2

  《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文,寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事,通過描寫他對(duì)昆蟲的癡迷,表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴求。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,或讓學(xué)生角色互換體驗(yàn),或在讀中感悟,進(jìn)行說話、寫作方法的遷移,從而提高學(xué)生品味語言文字的能力。

  一、李老師在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上,選準(zhǔn)了突破口。

  這篇課文篇幅比較長(zhǎng),在課堂上如果逐句逐節(jié)讀講,無疑既費(fèi)時(shí)又乏味。為了讓學(xué)生把握好課文的重點(diǎn),去感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷之情,老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”,這個(gè)核心問題進(jìn)行教學(xué),并一步一步推進(jìn),探究迷戀、癡迷的表現(xiàn)。教學(xué)過程中教師首先引導(dǎo)學(xué)生邊讀便想,找出3個(gè)意思相近、但表達(dá)的程度不同的詞語。學(xué)生們興趣盎然,愉快地投入到閱讀中。

  二、在閱讀教學(xué)過程中,善于抓住關(guān)鍵句子,突出重點(diǎn),重視學(xué)生的閱讀感悟。

  課文的第二部分教學(xué)過程中,老師先提出法布爾的幾句話來重點(diǎn)理解!皨寢專以谶@兒呢!瞧,我抓住了一只會(huì)叫的蟲子!”“嗬,真漂亮!”然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文來體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛與迷戀。在一遍遍朗讀中,讓學(xué)生置身于課文創(chuàng)設(shè)的情境之中,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解父母對(duì)法布爾的態(tài)度。老師和孩子們模擬表演,在課文創(chuàng)設(shè)的良好情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)出來。

  三、在整體感知方面,李老師培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力,如學(xué)抓關(guān)鍵詞。如:癡迷、迷戀、著迷。

  緊接著,李老師又采取默讀的方法來默讀,直接點(diǎn)明寫了哪兩件事,學(xué)生就很容易找出來,降低了難度,學(xué)生又樂意接受。孩子自己學(xué)會(huì)了概括課文大意,一是失蹤捉紡織娘,一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。能力一步步在提高。閱讀方法很多,有自讀、默讀、齊讀等。既訓(xùn)練了語言,又訓(xùn)練了表達(dá)能力。

  李老師的課不只是在講課,更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),方法更重要,在講課時(shí)李老師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)并且總結(jié)出方法,這種教學(xué)在現(xiàn)在的教學(xué)中很實(shí)用,學(xué)生現(xiàn)在最需要的是學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)學(xué),這才是最主要的。

  語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告3

  盛老師講的《開花和結(jié)果》這節(jié)課,課堂內(nèi)容充實(shí),引用教學(xué)資料豐富、全面,課件制作實(shí)用,教學(xué)效果非常好。雖然我已經(jīng)聽了幾次這節(jié)課內(nèi)容,但聽完盛老師的課依然有耳目一新的感覺,對(duì)“教無定法”這句話也有了更深的理解。歸納起來,我的收獲有以下幾點(diǎn):

  一、導(dǎo)入生活化,激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

  本節(jié)課在新課的引入上從學(xué)生平時(shí)熟悉的草莓入手,多媒體展示“一株草莓的一生”的過程圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了被子植物的種子的萌發(fā)——植株的生長(zhǎng),植株長(zhǎng)到一定階段,就會(huì)開花---結(jié)果,我們今天就來學(xué)習(xí)第三節(jié) 開花和結(jié)果。以此導(dǎo)入新課渲染學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。過渡:一提到花,同學(xué)們并不陌生,都見過很多,下面我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋,去欣賞大自然饋贈(zèng)個(gè)我們的禮物——美麗的花。過渡自然,很好地引起了學(xué)生的注意。

  二、問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。

  在整堂課的教學(xué)中,教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),而問題的設(shè)置具有一定的梯度,由淺入深,所提出的問題也很明確,既激發(fā)了學(xué)生的好奇心,也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如:

  (1)你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎?

  (2)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確,還有哪些不完善的地方呢?

  (3)每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎?

  (4)對(duì)植物的繁殖后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?等等,這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問題,這些問題又是在上課開始階段提出的,更能能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主進(jìn)行探究。

  三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以及小組合作學(xué)習(xí)的精神。

  在課堂中,盛老師非常注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng),注重小組合作交流。對(duì)于有一定難度的思考題, 能做到在小組中先進(jìn)行討論,然后歸納出結(jié)論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置,讓學(xué)生自主探索,大膽發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn),其他同學(xué)補(bǔ)充說明或說出自己的看法。講花的結(jié)構(gòu)時(shí),先播放“花”的多媒體圖片段 師生一起欣賞。然后播放觀察花的結(jié)構(gòu)視頻,提醒學(xué)生注意觀察花的順序和各部分名稱。學(xué)生按照要求觀察自己帶來的花,“花的結(jié)構(gòu)”。注意觀察順序和方法,小組內(nèi)交流花的結(jié)構(gòu)各部分名稱。多媒體展示花的結(jié)構(gòu)圖,先引導(dǎo)學(xué)生說出各部分名稱,再提問:

  (1)你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎?

  (2)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確,還有哪些不完善的地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論與思考)。

  (3)每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎?

  (4)對(duì)植物的繁殖后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?

  從學(xué)生的交流中,發(fā)現(xiàn)問題,了解 學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),再對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥、引導(dǎo),通過小組實(shí)驗(yàn)和討論,學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,去討論、歸納小結(jié),讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識(shí),逐步達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  四、充分利用多媒體技術(shù),使抽象的問題直觀化、簡(jiǎn)單化。

  在講授《傳粉和受精》時(shí),先觀看受精過程動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文受精的過程段落,初步了解什么是受精與受精,然后給動(dòng)畫配解說詞,學(xué)習(xí)受精的過程。結(jié)合多媒體圖片解析講解雙受精的過程。用形象化的動(dòng)畫幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程,使學(xué)生對(duì)這部 分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解,讓學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。

  五、教師語言優(yōu)美。

  如:我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋,去欣賞大自然饋贈(zèng)個(gè)我們的禮物----美麗的花。花無百日紅,花開花謝是自然的規(guī)律,美麗的花朵凋謝固然令人惋惜,但植物將為我們呈現(xiàn)另一番驚喜——奉上豐收的果實(shí)。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開花結(jié)果,完成了偉大的一生,同時(shí)為人類提供了美麗的景色和豐富的食物,所以我們要愛護(hù)大自然的一草一木,因?yàn)樗鼈兪侨祟惖淖钣H密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結(jié)出累累碩果!

  六、練習(xí)題設(shè)計(jì)很好,都能體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),當(dāng)場(chǎng)反饋,進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。

  鞏固練習(xí)題部分,層次分明,照顧到了不同層次的學(xué)生,并且逐步拓展延伸,聯(lián)系生活,鏈接中考,體現(xiàn)了執(zhí)教教師深厚的教學(xué)功底!

  我也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方:

  1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈,師生之間,生生之間的互動(dòng)還應(yīng)該多思考,小組之間課堂上的合作學(xué)習(xí)過程還有些欠缺。

  2、教師主導(dǎo)的時(shí)間有些多,應(yīng)該再放給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。

  總體來說,這是一堂近乎完美的一節(jié)課,非常成功地完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果很好!

  語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告4

  今天,聽了何麗萍老師上的《公輸》這堂課,感受頗多。下面,我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。

  一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

  在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)。

  1、學(xué)目標(biāo)明確而集中

  用簡(jiǎn)明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的,體會(huì)墨子的勸說藝術(shù)。

  2、教師能恰當(dāng)設(shè)疑

  “墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”,能夠起到提綱契領(lǐng)的作用,有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。授課過程中又將止楚攻宋的過程細(xì)化為三部分,這種問題設(shè)計(jì)能做到由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力,在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。

  二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

  首先是學(xué)生大面積地自讀,為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件。而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀,學(xué)生在閱讀中理解,在朗讀中感悟,在朗讀中得到美的熏陶,情操的陶冶。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境,形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。

  其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥之下,學(xué)生通過分角色朗讀整體感知了文章內(nèi)容,本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式,而代之以新的學(xué)法,即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,去提出個(gè)人問題,從而有所發(fā)現(xiàn),并提出有價(jià)值的看法。如“荊之地方五千里,宋之地方五百里”朗讀節(jié)奏的劃分,學(xué)生學(xué)有所思,學(xué)有所得。

  作為學(xué)習(xí)的主體,一堂課中要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中有所收獲和啟發(fā),并能說出自己的見解。所以對(duì)于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個(gè)問題教師可以充分放手,讓學(xué)生解決疑問,尋找答案。如果問題難度比較大的話還可以嘗試小組合作解決。這應(yīng)該比教師逐層的分析講解更有挑戰(zhàn)性,也更有價(jià)值和意義。

  何老師的課自然中透露著扎實(shí),全面中突出著重點(diǎn),點(diǎn)撥里彰顯出主題,踏實(shí)、親切而富匠心的復(fù)習(xí)風(fēng)格值得學(xué)習(xí)。

  語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告5

  在今年的暑期研修中,我有幸聆聽并認(rèn)真學(xué)習(xí)了六節(jié)不同特色的初中語文課,各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),讓我受益頗深。有郝老師的講評(píng)課,韓老師、姜老師和吳老師的閱讀課,張老師的復(fù)習(xí)課,成老師的聽說課。授課老師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段,個(gè)人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng),讓我收獲很大。

  一、綜合評(píng)價(jià)

  總體來說,六位教師綜合素質(zhì)較高,他們的教學(xué)基本功扎實(shí),都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn),深入挖掘教材,了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo)明確,三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確,每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。

  六位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí),使整堂課學(xué)生的參與面廣,參與度高,讓學(xué)生融入到課堂中來,發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離,活躍了課堂教學(xué)。

  教師們的口語流利,教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)情境,促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,著重培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際,有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

  二、主要優(yōu)點(diǎn)

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,符合課標(biāo)要求

  授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析,將教學(xué)任務(wù)由淺入深,由易到難,促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí),使新知識(shí)的建構(gòu)更加自然順暢,真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式,方法靈活多樣,寓情感教育于教學(xué)過程中,潛移默化。

  2、教學(xué)組織形式多樣,鑄造高效課堂

  從課堂組織來看,六位教師對(duì)教學(xué)理論的理解無疑是深刻的,并做了大膽的嘗試。情景教學(xué),任務(wù)教學(xué),合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用,使我對(duì)理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,效果顯著。訓(xùn)練方式多樣,有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng):如歌曲、謎語、游戲,視頻等,內(nèi)容豐富,給學(xué)生提供了真實(shí)的語言環(huán)境操練句型,很好的貫徹了“在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。例如郝老師的講評(píng)課中,改變以往的教師講授,而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)講解試題,我認(rèn)為效果遠(yuǎn)超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。

  3、巧用信息技術(shù),創(chuàng)造英語課堂精彩

  1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣!迸d趣是最好的老師。六位老師充分利用多媒體課件,生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中生活潑好動(dòng),接受新事物快。他們對(duì)一些耳熟能詳?shù)母枨⒂捌芨信d趣。韓老師就利用與課文有關(guān)的歌曲,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情景,順理成章的導(dǎo)入新課。

  2)利用多媒體信息技術(shù),充分提高課堂效率

  郝老師的講評(píng)課和張老師的復(fù)習(xí)課上,充分利用多媒體的圖文并茂的優(yōu)勢(shì),把錯(cuò)題和要復(fù)習(xí)的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在大屏幕上,這樣遠(yuǎn)比老師板書在黑板上要節(jié)約時(shí)間,而且課堂容量大。同時(shí)也提高學(xué)生書寫的準(zhǔn)確率,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

  3)利用信息技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)資源,設(shè)計(jì)多層次的課堂練習(xí)

  課堂練習(xí)是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。六位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì),結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習(xí)。

  4、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)有效

  六位老師在授課過程中非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。他們采用多元化評(píng)價(jià),例如全班的整體評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)相結(jié)合,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與小組同學(xué)間的評(píng)價(jià)相結(jié)合,課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)與課后的整體評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也從重知識(shí)、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上來。這一點(diǎn)非常符合新課標(biāo)的要求。

  三、我的建議

  俗話說,再好的可也有它的不足之處,以下就是我的幾點(diǎn)建議,不當(dāng)之處,請(qǐng)批評(píng)指正:

  1、有兩位老師采用漢語歌曲導(dǎo)入。我個(gè)人認(rèn)為,語文課上是我們充分提高學(xué)生聽說讀寫能力的時(shí)機(jī),若是此時(shí)能換成英文歌曲導(dǎo)入,對(duì)學(xué)生的聽和說的能力訓(xùn)練,都是大有幫助。而且選擇的歌曲不宜占用太長(zhǎng)的課堂時(shí)間。

  2、郝老師的講評(píng)課中,教師很少用英語授課,盡管受講評(píng)試卷的限制,但老師還是應(yīng)該盡可能多的運(yùn)用口語,畢竟我們的口語考試和平時(shí)的訓(xùn)練還是分不開的。

  3、有的教師只關(guān)注了少數(shù)學(xué)生,沒有兼顧后面學(xué)生或角落的學(xué)生,尤其是在復(fù)述課文這一環(huán)節(jié),基本就是學(xué)優(yōu)生表演的環(huán)節(jié)。有的小組在進(jìn)行討論時(shí),討論的時(shí)間太長(zhǎng),導(dǎo)致后面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不完。

  四、我的收獲

  通過此次的觀課學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),吸引學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)分層次的練習(xí),延伸教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考,不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,以教學(xué)目標(biāo)為主線,以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過程中一定面向全體學(xué)生,尤其是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。

  總之,作為英語老師,我們既要精心備課,做到有特色有創(chuàng)意,又要不斷提高自身的教師素質(zhì),以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可。只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中做有心人,處處為學(xué)生著想,不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐,就一定能在教學(xué)方面取得令人滿意的效果。

  語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告6

  今天聽了xx老師執(zhí)教的《稱贊》一課,收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個(gè)非常美麗的童話故事,文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、童趣盎然,故事性強(qiáng),童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了觀摩:

  一、教學(xué)流程:

  張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,實(shí)效性強(qiáng),每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。

  教學(xué)流程觀察記錄表:

  本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰,設(shè)計(jì)合理,科學(xué)實(shí)用,創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法,無不體現(xiàn)著語文的美麗轉(zhuǎn)身。

  建議:當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是一種有遺憾的藝術(shù),這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):

  1、生字教學(xué)在扎實(shí)一些,可抓幾個(gè)重點(diǎn)字寫一寫,這樣更能體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)特點(diǎn);

  2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上,上一些分割,多一些整合。

  二、課堂提問:

  課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心,學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,而張老師的這節(jié)課,正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,課堂氣氛活躍、溫馨。

  在《稱贊》這節(jié)課上,對(duì)學(xué)生參與情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

  從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出,這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的,有37名同學(xué)主動(dòng)參與了課堂,占全體同學(xué)的88%,這個(gè)比例可以看出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問題次數(shù)來看,大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次,有14個(gè)同學(xué)回答了三次以上。

  值得一提的是,本節(jié)課有5名同學(xué)沒有發(fā)言,從課堂表現(xiàn)來看,舉手回答問題不夠積極,很少見這幾位同學(xué)主動(dòng)舉手。

  建議:

  1、多用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,鼓勵(lì)這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言,以此來提高這些孩子學(xué)習(xí)的自信心。

  2、充分關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài),如他們的聽課情況、小組合作情況等。

  3、多給這些孩子回答問題的機(jī)會(huì),這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性,也可以根據(jù)問題的回答情況來判斷這幾個(gè)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置,它決定著教學(xué)行為,不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬,同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè):

  1.在閱讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個(gè)生字,重點(diǎn)識(shí)記“背”“糙”的字音,會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、傍”2個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀稱贊的句子。

  3.結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙。

  4.體會(huì)稱贊所帶來的快樂,學(xué)會(huì)稱贊別人。

  這樣設(shè)計(jì)做到了:

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確,得到有效落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確清晰,適合學(xué)生的認(rèn)知過程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍繞著這四個(gè)目標(biāo)展開教學(xué),采用多種方法反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生,使目標(biāo)在教學(xué)過程中得到了有效地落實(shí)。

  二、注重學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生能夠?qū)W以致用。課文通過故事創(chuàng)設(shè)情境引入后,讓學(xué)生帶著問題自讀課文,找出生字詞,接著出示生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀,再把生字詞放到課文中讓學(xué)生讀,這樣學(xué)生不僅認(rèn)讀了生字詞同時(shí)也讀熟了課文。理解字詞除了反復(fù)讀,還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,動(dòng)手摸一摸理解“粗糙”,方法新穎,學(xué)生印象深刻。

  建議:

  “會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書寫‘背、傍’2個(gè)字。”這一目標(biāo)沒有落實(shí)。低年級(jí)語文教學(xué),生字教學(xué)應(yīng)作為重點(diǎn)來處理。

  語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告7

  觀看本課例時(shí),我重點(diǎn)從“教師的教”這一維度中“課堂時(shí)間分配”這一視角進(jìn)行觀察,確定的觀察點(diǎn)是:

  1、各環(huán)節(jié)時(shí)間安排是否合理。

  2、有沒有浪費(fèi)時(shí)間的無效環(huán)節(jié)占用課堂時(shí)間。

  3、每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行是否充分,是否因?yàn)闀r(shí)間限制流于形式。

  通過觀察,本課教師整體時(shí)間搭配不合理。比如,導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師一個(gè)課件配合講故事和學(xué)生講故事用了10分鐘時(shí)間。老師講的故事還新鮮,學(xué)生興趣頗濃,全神貫注傾聽。但是幾個(gè)學(xué)生講的小故事就純屬浪費(fèi)時(shí)間了。劉備三顧茅廬、文天祥的故事、韓信的故事等都是學(xué)生耳熟能詳?shù),所以學(xué)生聽起來乏味,干啥的都有,課堂秩序因此有些亂。這個(gè)環(huán)節(jié)滿可以讓孩子點(diǎn)點(diǎn)故事名字即可,節(jié)省課堂時(shí)間,運(yùn)用到小組討論等環(huán)節(jié)。小組討論用了四分半鐘,只有百分之五十足有的孩子參與討論,其他孩子就是旁觀者,沒有參與課堂學(xué)習(xí)。

  后面“你在生活中有過被誤會(huì)的經(jīng)歷嗎?”這個(gè)問題的討論,學(xué)生興趣非常高,但是老師給的時(shí)間卻短。應(yīng)該再延長(zhǎng)討論時(shí)間。班級(jí)交流匯報(bào)也是極個(gè)別孩子參與。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課感情升華的部分,孩子投入了極高的熱情,是不是應(yīng)該讓多一些孩子參與其中呢!最后,老師讓孩子把寫上了對(duì)被誤會(huì)的人的道歉的話的紙片貼上黑板,用了好長(zhǎng)時(shí)間。我比較懷疑,這個(gè)環(huán)節(jié)的作用。感覺應(yīng)該取消這個(gè)環(huán)節(jié)。

  總之,這節(jié)課,老師做了充足的準(zhǔn)備,整體流程比較通暢。老師無論體態(tài)語言還是評(píng)價(jià)語言都比較準(zhǔn)確而又感染力,所以課堂氣氛比較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高漲。每個(gè)小的環(huán)節(jié)之后,老師都能適時(shí)而準(zhǔn)確得進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)或者評(píng)價(jià),所以整個(gè)課堂有始有終,比較圓滿。略感不足的就是時(shí)間安排上不太合理。不該有的環(huán)節(jié)在課堂上,該充分滲入的環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水一樣過去了。就像導(dǎo)入耗時(shí),討論不充分等等問題。

  老師的課有優(yōu)點(diǎn)也有不足,我的課堂其實(shí)也是有相似的問題。今后,會(huì)努力做足課前工作,珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)每一位老師的有點(diǎn),改進(jìn)不足。在課堂上抓住每一分每一秒,打造高效課堂。

  語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告8

  在教學(xué)《落花生》一課時(shí),胥老師首先采用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“花生是我們常見的一種食品,你能說說你對(duì)花生的了解嗎?”接著又讓同學(xué)們質(zhì)疑課題,相機(jī)介紹了有關(guān)花生的資料,如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問題的交流中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)了起來,而且為文本的順利學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  在字詞的學(xué)習(xí)方面,胥老師既注重字詞的認(rèn)讀,有特別強(qiáng)調(diào)有特點(diǎn)的詞語的讀音,比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個(gè)字的讀音讀輕聲,采用個(gè)別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認(rèn)讀。在梳理文章脈絡(luò)和文章大意時(shí),胥老師采用填空的形式,這樣既簡(jiǎn)便,又利于學(xué)生直接抓住文章大意。胥老師還讓學(xué)生去看看每個(gè)小標(biāo)題分別是課文中的哪些自然段落,在學(xué)生回答的同時(shí)相機(jī)引出課文的寫作方法之一“詳略有序”,以此來讓學(xué)生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  與此同時(shí),胥老師還特別善于抓住重點(diǎn)詞句的分析進(jìn)行教學(xué),善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多思、多說、多聽,盡情發(fā)揮。如:“居然”等詞語,因?yàn)榈鼗,因(yàn)闆]有精心耕作,沒有料到能豐收,所以用“居然”。但我認(rèn)為這里分析的還不夠深入,如果能進(jìn)一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了。

  此外,在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí),父親的話雖然樸實(shí)無華,卻蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí),老師不過多地講解分析,而是讓學(xué)生先自己讀,自己學(xué),這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會(huì)出了花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)、不炫耀自己的品格。接下來,胥老師對(duì)于體會(huì)花生與蘋果、石榴、桃子的價(jià)值時(shí),并沒有一味地按照教參,讓大家都在體會(huì)花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格時(shí),而否定蘋果、石榴、桃子的價(jià)值。

  最后,胥老師特意留出了時(shí)間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設(shè)計(jì)符合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),從孩子們當(dāng)堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導(dǎo)確實(shí)很到位,學(xué)生的活動(dòng)受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響,老師的激情影響感染到了學(xué)生,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的感悟能力得到進(jìn)一步的提高。

  教學(xué)結(jié)束后,胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡,而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”,就是因?yàn)樗矚g“落花生”默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格,并以此筆名來告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。

  總之,胥老師的這節(jié)《落花生》將老課文注入了新活力,在授課上不落窠臼,是一節(jié)優(yōu)秀的課例。

  語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告9

  “這真是精心設(shè)計(jì)的流程,扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認(rèn)真地觀摩了 董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后,我由衷地發(fā)出這樣的感慨,因?yàn)檫@節(jié)課,董老師真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身,從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”,更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位,讓我受益匪淺。

  下面,我就從董老師本課時(shí)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

  一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

  教師首先出示圖片,渲染氣氛:“同學(xué)們,春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié),你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來描繪春天?是啊,春天這么美好,你們?cè)覆辉敢獾酱笞匀恢型嬉煌嫜剑啃?dòng)物 也和你們一樣,來到了美麗的大自然中。聽!誰來了?哦!是小鳥飛來了,它們你一句我一句,唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個(gè)世界上來的呢?(加聲音,點(diǎn)課件)”從而引出課題。

  這一步的設(shè)計(jì),以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生興趣,效果很好。

  二、初讀課文,整體感知

  教師激發(fā)學(xué)生的讀書興趣“小朋友們,關(guān)于這兩只鳥蛋還有一個(gè)小小的故事呢!誰想知道?故事就藏在我們的課本里,快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來接讀課文,要求聲音洪亮,流利,正確,有感情。

  這一步的設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容,而且目標(biāo)明確,但我覺得在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生有感情,要求有點(diǎn)高,可以在精讀時(shí)再讓學(xué)生達(dá)到有感情朗讀這個(gè)目標(biāo)。

  三、闖關(guān)游戲,快樂識(shí)字

  教師帶領(lǐng)大家去鳥的王國里看一看,讓學(xué)生通過四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙,才能順利到達(dá)鳥的王國。

  第一關(guān),讀帶拼音的詞語,自由讀,請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀,拿到金鑰匙,見到蜂鳥

  第二關(guān):去掉拼音讀詞語,變向開火車讀,拿到金鑰匙,見到鴕鳥

  第三關(guān):?jiǎn)蝹(gè)字,男生女生對(duì)抗賽讀,做猜字游戲認(rèn)識(shí)“捧、抬、投”拿到金鑰匙,見到啄木鳥

  第四關(guān):用“蛋”組詞

  這個(gè)環(huán)節(jié),把整個(gè)識(shí)字過程設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲,設(shè)置四個(gè)關(guān)卡,一個(gè)比一個(gè)增加難度,用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且還用做動(dòng)作猜字的游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新字,學(xué)生記憶深刻,也學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí),鳥的王國里還有很多鳥,它們要等你們學(xué)好課文才和你們見面呢?想見見它們嗎?那就認(rèn)真學(xué)習(xí)課文吧!”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,

  四、精讀課文,讀中感悟

  教師想讓學(xué)生自由讀課文,然后逐段學(xué)習(xí)。

  第一小節(jié),教師版畫大樹,并讓學(xué)生摸鳥蛋說感覺,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥蛋,真好玩,在指導(dǎo)朗讀。

  第二小節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子,并聯(lián)系實(shí)際談感受,從而理解了重點(diǎn)詞語“焦急不安”。

  第三小節(jié),教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋,并上臺(tái)表演,指導(dǎo)朗讀。

  第四小節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了小鳥慢慢出殼慢慢長(zhǎng)大的情境,指導(dǎo)朗讀。

  這個(gè)環(huán)節(jié),教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句,并用小組討論的方式,初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力,讓學(xué)生表演讀,考察了學(xué)生對(duì)詞句的把握和理解,從而教會(huì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法。

  總之,董老師的目標(biāo)具體明確,經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì),課堂扎實(shí)高效,既關(guān)注了課程內(nèi)容,又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng),真正地驗(yàn)證了xx老師說的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說再見”。

  語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告10

  我有幸在景東縣小、民小參加第四期小學(xué)語文聽課評(píng)課活動(dòng)。這次活動(dòng)是由縣教師進(jìn)修學(xué)校為落實(shí)骨干教師培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)成果,由參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師觀摩學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)。這次活動(dòng),每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。為期五天的小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩,我們總共聽了十九節(jié)語文課,包括“低、中、高”三個(gè)年級(jí)段的不同版本。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。課堂教學(xué)中,體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  一、教學(xué)目標(biāo)明確

  語文教學(xué)的總目標(biāo)是:使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這總目標(biāo)的一部分。語文教學(xué)過程是一個(gè)訓(xùn)練的過程,包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。落實(shí)“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一節(jié)語文課的基本要求。

  上一堂課,教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確,語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)明確,傳授那些知識(shí),進(jìn)行那些語文基本功訓(xùn)練,每一項(xiàng)知識(shí)、訓(xùn)練達(dá)到什么程度,都應(yīng)十分明確、具體。讀、圍繞目標(biāo),展開教學(xué)活動(dòng),落實(shí)讀寫訓(xùn)練。

  二、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。

  1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如:楊成金、孫靈梅和程燕錦等教師在讓學(xué)生自由讀課文時(shí),要求學(xué)生做到不漏、不添、不重、不讀顛倒;默讀以求讀通順、連貫、流利,并粗知課文大意;展示讀 讓學(xué)生借助自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀教材;還有范讀、指導(dǎo)讀等,在讀中悟,悟中讀,解決一些淺顯的問題,找出自己疑惑得地方……利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

  2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。如:楊成金老師在《聽聽,秋的聲音》一文中神情并茂的朗讀給在場(chǎng)的每一位師生留下了深刻的印象,程燕錦老師在《去年的樹》一文中抑揚(yáng)頓挫的朗讀和激情昂揚(yáng)的講讀,到現(xiàn)在讓人記憶猶新,人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,說說自己讀懂了什么,感悟到了什么?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力;注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力,語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。

  三、教學(xué)過程,要能重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  1、教學(xué)思想端正,“以學(xué)論教”。

  教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生,能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,體現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),這表現(xiàn)在教學(xué)效果上,一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈、氛圍融洽;一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對(duì)話和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系,力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融,心靈的默契。他們總是鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時(shí),他們會(huì)用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情,適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效;二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成;培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教師能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。三是有效地利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,努力地去激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,使全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。只有這樣,才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。四是在學(xué)習(xí)中,學(xué)生做獲得知識(shí)的主人,主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),積極的思考問題。在這個(gè)過程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法如:聯(lián)系上下文理解詞語、抓關(guān)鍵詞理解課文、寫作方法的指導(dǎo)等。還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)問,發(fā)表自己的意見。對(duì)于發(fā)表自己意見的學(xué)生,教師給予表揚(yáng),并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考,給予正確解答。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得靈活,思維得到發(fā)展。

  2、刪繁就重,從容指導(dǎo)。

  以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū):總感覺一堂課給我的時(shí)間不夠,時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生,其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,并不是給你的時(shí)間不夠,而是你沒有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語文課,并不在于老師講了多少,而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如:那就是講的太多,教學(xué)方式采取滿堂灌,這樣下來當(dāng)然時(shí)間不夠,而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育,但我認(rèn)為,這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué),是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的,而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生:“通過這我們要怎樣做,做怎樣的人?”

  所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí),做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為:我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理,同樣在課堂教學(xué)中,教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則,選取較小的切入點(diǎn),使自己的講課有章有法,“以小見大”,突出重點(diǎn)。

  3、以“趣”帶“動(dòng)”

  以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”古人云,知之者,不如好知者;好知者,不如樂知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字,而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個(gè)課堂,課文內(nèi)容是否有趣,學(xué)的人是否樂“趣”,就要看你的教學(xué)策略問題,然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說、寫的能力。如果你的教學(xué)方法一成不變,千篇一律,那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你,對(duì)這門課的興趣就會(huì)減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、教學(xué)過程中,還注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

  在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo),學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨(dú)生簡(jiǎn)介見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  四、課堂中,鼓勵(lì)性語言的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。

  1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。

  教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行,因此授課教師都注意了營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,孫靈梅老師在激勵(lì)孩子時(shí)說:“你讀得真棒”,“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的乖孩子”等讓學(xué)生融入角色。

  2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。

  每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià),促進(jìn)師生、生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。很多老師在教學(xué)時(shí),就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,并加以引導(dǎo),使學(xué)生增強(qiáng)了自信,對(duì)學(xué)生及各種能力的培養(yǎng)都有好處。在朗讀環(huán)節(jié)中,有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒有批評(píng)他或放任不管,而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他:“一次比一次有進(jìn)步”。自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范,讓學(xué)生對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足,更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用,對(duì)學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便更好的學(xué)習(xí)

  五、教學(xué)藝術(shù)。

  首先是啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。要善于提出富有啟發(fā)性的問題,善于點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)等;其次是駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù)。善于使用引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)緊密,過渡自然,善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件?傊,新課標(biāo)對(duì)我們語文教師提出了新的要求,要求教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷更新自己的教學(xué)觀念,在每一節(jié)課中,必須面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。我們老師應(yīng)該為每一位學(xué)生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價(jià)值,常常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滋味,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心,只有這樣,我們的教學(xué)才能有效果,才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。

  通過這次學(xué)習(xí),我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣。總之要學(xué)習(xí)的地方太多了,在以后的學(xué)習(xí)中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文的教學(xué)。

  語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告11

  《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下,我們與臺(tái)上的孩子們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的撼人心扉、令人動(dòng)容的悲情故事,結(jié)識(shí)了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧,并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時(shí)的英武豪邁,從重臨舊地時(shí)的深切緬懷到安葬 自己時(shí)的坦然安詳,真是:英雄垂暮近黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友,莊嚴(yán)歸去共長(zhǎng)眠。

  聽這節(jié)課總體感覺是:教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行,教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動(dòng)態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧,氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么 說,是因?yàn)檫@是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文,就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中,用自己的感官和心靈去觸摸語言文字,用自己的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語言 文字,用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈,用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文,語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”,以一句“你們見過大象打仗的場(chǎng)面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段,在對(duì)象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場(chǎng)上的作用,它們不光馱著象兵浴血搏殺,還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵,“長(zhǎng)鼻劈敵”、“象蹄踩敵”,它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可擋。它們哪里是 象,分明是戰(zhàn)士,是士兵。對(duì)這樣的戰(zhàn)象,未曾走進(jìn)故事,便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用,交流了印象之后,老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣 的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子,充滿了語文味,劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。

  2、本色理解。閱讀理解過程以一個(gè)主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”,這個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng) 全身。在這個(gè)主問題的引領(lǐng)下,學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林 —— 找最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子,圈畫體味交流。此時(shí),學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤,那就是抓詞語——你覺得哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍深厚的感情,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會(huì),摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯?dòng)物是沒有語言的,也沒有為常人所明了的表達(dá)方式,但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。

  于是,學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場(chǎng)部分,劉 老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞,抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì)嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的無限緬懷,對(duì)過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場(chǎng)面的無比留戀?梢 說,在整個(gè)閱讀理解的過程中,老師始終關(guān)注文本中的語言因素,以語言文字為載體和依托,不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容,即“寫的是什么”,還讓學(xué) 生搞明白這些語言文字中所蘊(yùn)含的情感,即“表達(dá)的是什么”,還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的,即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。

  3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字,還會(huì)放飛語言文字。這節(jié)課的最后,劉老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節(jié),讀 寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大,凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說,它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧,又想說些什么?從兩個(gè)內(nèi)容中 任選其一寫話?梢哉f此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到嘎羧豐富的情感世界,對(duì)這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。

  老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機(jī)會(huì)。于是學(xué)生的情感在放飛,語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲,我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的,是震撼的.,是有生命力的。這就是本色語 文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”,我還想說是“本色”,是“本真”,是“原汁原味”,是“原生態(tài)”!

  最后,由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師,為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡(jiǎn),知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力,帶給 我們很多的思考和感悟,但要知道,光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練,不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出,有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣,繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上,讓幸福在付出中升華!

  語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告12

  本次研修,我分別觀摩了xx老師的《柳樹醒了》,xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》,xx老師的《畫楊桃》,xx老師的《識(shí)字2》,xx老師的《落花生》,xx老師的《臥薪嘗膽》?v觀有老師的課,他們的課堂風(fēng)格迥異,但都帶給孩子們不同的收獲,同時(shí)我也深受啟發(fā)。下面就印象深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評(píng)。

  一、著眼基礎(chǔ)知識(shí)的積累,注重學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法

  這些老師的課普遍注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,引導(dǎo)學(xué)生用自己個(gè)性化的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

  xx老師的《柳樹醒了》中醒字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“酉”字旁,又復(fù)習(xí)了加一加的識(shí)字方法。學(xué)習(xí)生字部分,教師的注意將不同類的生字分類出示,引導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)字方法的運(yùn)用,同時(shí)個(gè)性化的識(shí)字方法,如:加一加、減一減、換一換、順口溜等,促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字效率。

  xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多種識(shí)字法,如加一加、減一減、換一換等,注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字方法,特別是老師的“螃蟹”二字的識(shí)寫,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蟲字旁和蟲字底的不同,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的品質(zhì)。其他老師也對(duì)個(gè)性化識(shí)字方式進(jìn)行了不同程度的訓(xùn)練。

  二、結(jié)合文本特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情

  文本中所包含的情必須經(jīng)由學(xué)生精讀方能領(lǐng)悟,學(xué)生在讀中能夠感悟到作者所傳遞的一些信息。

  劉老師的《柳樹醒了》中老師通過引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作讀,進(jìn)一步體會(huì)春雷春風(fēng)等事物的特點(diǎn),體會(huì)春天的美麗。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:春天還有什么醒了?讓學(xué)生交流并體會(huì)春天的萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫小詩:春天跟 說話了,說著說著 。課中教師緊緊抓住文本特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用口頭語言,用兒童的視角去審視兒童詩,培養(yǎng)了學(xué)生的寫詩興趣,也對(duì)學(xué)生的課外拓展進(jìn)行了很好的引領(lǐng)。

  xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》中教師通過引領(lǐng)學(xué)生入情入境的朗讀之后,關(guān)注學(xué)生的朗讀感悟,通過多種方式讀體會(huì)人物心理變化,培養(yǎng)學(xué)生語言積累。課堂結(jié)尾,老師通過兒歌的形式重現(xiàn)故事,培養(yǎng)兒童興趣,并推薦學(xué)生閱讀《小巴掌童話》,指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

  xx老師的《落花生》中以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀,分角色讀,默讀,用自己喜歡的方式讀,齊讀)等,去體味文章的語言,去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍地讀達(dá)到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。同時(shí)抓住文本詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),通過校園美景為載體來訓(xùn)練孩子詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

  三、不足及建議:

  xx老師的《畫楊桃》中老師在引導(dǎo)學(xué)生的體會(huì)“我”內(nèi)心的時(shí)候,只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá),中年級(jí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的練筆,所以建議老師設(shè)置練筆環(huán)節(jié),如:聽到同學(xué)們的嘲笑聲,我的心里( )……進(jìn)一步從人物的心理活動(dòng)來體會(huì)人物的實(shí)事求是的精神。

  xx老師的《識(shí)字2》中點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫字的環(huán)節(jié),往往著眼于哪個(gè)地方寫的不好,怎樣改正。我建議孩子在評(píng)價(jià)別人寫字時(shí),最好先評(píng)價(jià)人家的優(yōu)點(diǎn),再提出不足,鼓勵(lì)別人完善自己,慢慢他們會(huì)學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處,同時(shí)也會(huì)促進(jìn)自己的寫字。

  xx老師的《落花生》中講授詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址,老師以寫校園為例,但是老師蜻蜓點(diǎn)水,一語帶過,學(xué)生應(yīng)該最終也未能明白詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ň烤购迷谀睦锛笆裁磧?nèi)容詳什么內(nèi)容簡(jiǎn)略。這里建議組織課后小練筆,讓學(xué)生通過練筆,明白哪些內(nèi)容詳寫以及為什么要詳寫。

  xx老師的《臥薪嘗膽》中三年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該向復(fù)述課文過渡,學(xué)生在經(jīng)過了第二課時(shí)的多讀感悟之后應(yīng)該引導(dǎo)他們講故事,不用太多,哪怕是一個(gè)段落,也可以對(duì)學(xué)生的理解力和口語表達(dá)進(jìn)行很好地訓(xùn)練。

  總之很多老師的課都有值得自己學(xué)習(xí)的地方,都說教學(xué)是有缺憾的藝術(shù),讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中,盡可能地減少遺憾,讓孩子好學(xué)樂學(xué)吧!

  語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告13

  暑期這段時(shí)間觀看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍(lán)天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷,我真是受益匪淺。

  向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章,是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理, 學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過程,教師設(shè)置懸念,啟發(fā)聯(lián)想,并通過自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法,充分發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。

  向老師的課堂精彩,重點(diǎn)突出,方法得當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是向老師對(duì)于課堂呈現(xiàn)方式方面,做的很到位。

  向老師在上課時(shí)先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察,特別提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的學(xué)生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪,學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望,依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平,講述本文的作者肖復(fù)興與葉老的故事,進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書課題,

  本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。向老師關(guān)注了語文最基本的字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí),首先向老師課件出示古字“刪”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。然后教師講解 “刪”字的演變,向?qū)W生展示了中國漢字的淵源,使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來,生動(dòng)形象。再如“楷!币辉~的學(xué)習(xí)。向老師在學(xué)生認(rèn)讀后,讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解,學(xué)生既對(duì)“楷!庇辛松羁痰睦斫猓謱(duì)文中人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  在“精讀課文”環(huán)節(jié)中,向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀,在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。

  總之向教師的課語言精湛,師生交流默契,課件出示的問題關(guān)鍵性強(qiáng),板書內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),合乎小學(xué)生的認(rèn)知特征,非常值得我學(xué)習(xí),在今后的`教學(xué)中,讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來。

  語文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告14

  新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,這也是新課標(biāo)最重要的一步。讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,努力提高學(xué)生能夠參與的度,這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo),今天觀看了王老師的上課過程,讓我受益匪淺,下面我就學(xué)生的參與度方面做了統(tǒng)計(jì)。

  本班共50人,回答了3次的學(xué)生有2人,所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人,所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人,占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人,占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒有回答問題的有10人,占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來看,參與度很高,老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)了以人為本,發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)。

  一、為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

  課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來,而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)學(xué)生在反復(fù)發(fā)言。老師尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性,盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見解,沒有過早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論,允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平同時(shí)存在。老師重視調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向的孩子發(fā)言,及時(shí)捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間,讓他們表現(xiàn),即使答得不完整,或答錯(cuò)了,也鼓勵(lì)他們的勇敢。

  二、讓學(xué)生享受成功的快樂

  興趣與成功是有機(jī)的統(tǒng)一體,興趣可以促進(jìn)成功,成功可以激發(fā)興趣,使學(xué)生因感到能學(xué)會(huì)而愿意學(xué),因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生因人而異,因材施教。對(duì)問題的設(shè)計(jì),優(yōu)等生可以增加難度,提高力度,以促使其只有起跳,才能摘到果實(shí);中下等生可以降低難度,讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅,建立更多的自信,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而掌握知識(shí),增強(qiáng)技能,每一個(gè)學(xué)生都能不斷進(jìn)步。

  三、老師的提問很有實(shí)效性和層次性很強(qiáng),以學(xué)定教。

  老師的每次提問使多數(shù)學(xué)生嘗試到了成功的樂趣,引發(fā)了多數(shù)學(xué)生的思考,所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣很濃,課堂氣氛很活躍,扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。

  建議:希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,肯定他們的閃光之處。

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