【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。
3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、簡介背景，揭示課題
1.通過課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報(bào)一下自己掌握的資料。（生交流）
2.師小結(jié)。
3.在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文--《半截蠟燭》。
二、初讀課文，了解劇本
1.請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.交流看法。學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：
�。�1）課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
�。�2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。
�。�3）課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4.教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。
電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來的。
三、再讀課文，了解大意
1.輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？
2.指名回答。
3.伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當(dāng)…………，誰（怎么做）…………，（結(jié)果怎樣）…………。
4.故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
�。ㄒ徊ㄈ�、跌宕起伏、扣人心弦）
四、深入閱讀，感受形象
1.同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢？
2.引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測心理等來研究人物形象。請同學(xué)們細(xì)讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。
4.集體交流，嘗試表演
�。ㄒ唬┎Z德夫人：
�。�1）語言：太對不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。
要說得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？
�。▽W(xué)生各自試讀后指名朗讀，評價(jià)）
【教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的�！�
（2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。
請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。
思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？
�。�3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說道）
怎樣才是“不動(dòng)聲色”？為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說道”？
�。�4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢？
�。ǹ苫仡櫱拔牟Z德夫人說的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導(dǎo)朗讀這句話。）
�。�5）嘗試表演，評價(jià)。
�。ǘ┙芸耍�
�。ㄈ魺o其事走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。
（杰克無奈地去柴房，下）
（1）引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙地哪里？
�。ā叭魺o其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）
�。�2）揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？
�。�3）嘗試表演，評價(jià)。
�。ㄈ┙芸�
�。ń芸沾蛄藗�(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前） 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異�？蓯郏�
�。ㄐθ菹癜俸匣ㄒ粯蛹儩崳┪矣X得她一定非常想您， 司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。
�。�1）引導(dǎo)思考：她的說話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？
�。ㄕZ言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實(shí)在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動(dòng)作上，她“打了個(gè)懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）
�。�2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？
�。�3）嘗試表演，評價(jià)。
�。ㄋ模┑聡娙耍海裕�
四、小組組合表演
五、拓展想象：
1.望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？
�。C(jī)智勇敢、熱愛祖國）
2.想象：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？展開想象，續(xù)編故事。
六、布置作業(yè)：
1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2.閱讀交流戰(zhàn)爭故事。
[《半截蠟燭》教案(人教實(shí)驗(yàn)版六年級教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
1.半截蠟燭課件
10.八年級人教版《蠟燭》教案