一、課題提出：
近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生的寫作質(zhì)量也有了不同程度的提高。然而，作為基礎(chǔ)的低年級(jí)寫話訓(xùn)練與高年級(jí)的作文教學(xué)相比顯得比較薄弱：1、從教師方面來(lái)說(shuō)，對(duì)寫話教學(xué)不重視，雖然“說(shuō)話、寫話”課標(biāo)作了明確要求，說(shuō)話、寫作教材已在課本中呈現(xiàn)，但不少教師仍只重視識(shí)字、閱讀教學(xué)，以任務(wù)觀點(diǎn)對(duì)待寫話教學(xué)，從而缺乏有效的方法指導(dǎo)。教師還局限于用模仿范句，填空，遣詞、造句等形式進(jìn)行寫話教學(xué)，忽視了閱讀積累，更不能把聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，低年級(jí)孩子，課外閱讀量還較小，對(duì)社會(huì)接觸面太窄，加之很多學(xué)生缺乏家長(zhǎng)正確督促與引導(dǎo)，在寫話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言貧乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象，故對(duì)寫話興趣不高，而低年級(jí)寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)基礎(chǔ)階段，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“望文生趣”、“樂此不�！�，乃至受用終生。寫話在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，因此，我確立了“培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的研究”這個(gè)課題，試圖通過(guò)本課題的探究與實(shí)踐，為學(xué)生提供廣泛的寫作空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的寫作，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，讓學(xué)生敢于寫，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，在中小學(xué)生普遍存在寫作恐懼心理的今天，更具有現(xiàn)實(shí)的意義。
二、指導(dǎo)思想
1、新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必過(guò)于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。
2、《語(yǔ)文課標(biāo)》提出了低段的寫話教學(xué)要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！� 要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須開辟一個(gè)大語(yǔ)文寫話環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)展語(yǔ)言的氛圍，，讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，在學(xué)寫話的過(guò)程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，低年級(jí)學(xué)生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，如果低年級(jí)兒童初學(xué)寫話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會(huì)越教越死，學(xué)生也會(huì)越寫越怕。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
通過(guò)具體的指導(dǎo)方法和分階段的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，樂于表達(dá)，并掌握正確的寫話方法，能寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，并在寫話中正確運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)。
四、研究對(duì)象：
課題研究的對(duì)象是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生。
五、研究?jī)?nèi)容：
（一）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的方法。
1、激發(fā)表達(dá)的愿望，培養(yǎng)說(shuō)話能力
寫話的前題是“說(shuō)”，先讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，從說(shuō)一句話、幾句話逐步過(guò)渡到說(shuō)一段話，逐步提高。具體操作方法是創(chuàng)設(shè)多種情境，提高說(shuō)話水平。開展游戲，引導(dǎo)說(shuō)話；動(dòng)手作畫，鍛煉表達(dá)；參與實(shí)踐，談?wù)劯惺埽粍?chuàng)編故事與表演相結(jié)合，發(fā)展想象能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、說(shuō)寫結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。
采取如下一些方法進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)與寫的能力：
①利用生字組詞、擴(kuò)句，把部分生字，詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)完整的話，清楚明白地表達(dá)自己的意思鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的話寫下來(lái)。
②立足課本，上好口語(yǔ)交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語(yǔ)交際，貼近學(xué)生生活�？谡Z(yǔ)交際涵蓋了聽和說(shuō)的能力，而且凸顯語(yǔ)文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說(shuō)話之后，將內(nèi)容寫下來(lái)。
③實(shí)驗(yàn)教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生給書上插圖配文。在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。
④立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。
⑤拓展課內(nèi)，續(xù)編故事，大膽想象，自由寫話。
⑥喜愛活動(dòng)是學(xué)生的天性。順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，配合時(shí)令、節(jié)日和少先隊(duì)中在玩樂活動(dòng)中訓(xùn)練說(shuō)話寫話，在玩樂游戲中讓學(xué)生細(xì)心觀察活動(dòng)過(guò)程，既強(qiáng)化了說(shuō)寫意識(shí)，又鍛煉了說(shuō)寫能力。
⑦動(dòng)手操作寫話，在老師的指導(dǎo)下，做小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲，然后介紹制作、實(shí)驗(yàn)、游戲過(guò)程，或描述小制作的外形，游戲時(shí)的歡樂情景，然后把這些都寫下來(lái)。
⑧利用兒童喜歡的玩具，愛吃的水果，讓學(xué)生看看、想想、說(shuō)說(shuō)、寫寫，激活了兒童的生活積累，創(chuàng)建了生活化的興趣寫話課堂。
⑨通過(guò)兒童愛看動(dòng)畫片，喜歡動(dòng)態(tài)畫人物的心理，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)寫寫，提高了寫話興趣。
總之，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)想寫，開展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生樂記善寫，引導(dǎo)使學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫，還學(xué)編童話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說(shuō)寫能力。
3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍，將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。讀中生趣，趣中求寫，立足課內(nèi)，延伸課外，通過(guò)課外閱讀，豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生寫話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習(xí)作最好的老師，可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法。營(yíng)造家庭良好的語(yǔ)言文化環(huán)境是至關(guān)重要，因此利用家長(zhǎng)會(huì)，宣傳小學(xué)語(yǔ)文大環(huán)境大課堂的大語(yǔ)文思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注子女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造家庭良好的讀書環(huán)境，取得家長(zhǎng)的支持與配合。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語(yǔ)言詞匯運(yùn)用到自己的表達(dá)之中，使自己的表達(dá)更清晰、更具體，逐步感受語(yǔ)言的魅力。
4、注重積累，學(xué)寫日記。
學(xué)生寫日記，可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣；可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好；能夠培養(yǎng)他們理解他人、體諒他人等良好品德；能幫助他們從日常生活中挖掘亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)美；能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會(huì)學(xué)生寫日記。首先要教給學(xué)生寫日記的方法；其次激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣；第三對(duì)癥下藥，專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后，可根據(jù)學(xué)生平時(shí)寫作上的弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。第四持之以恒，水到渠成。寫日記，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，沒有興趣，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣樂寫、想寫、學(xué)寫，要引導(dǎo)他們從身邊小事著手。寫寫小動(dòng)物、植物、發(fā)生的事件等。
（二）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的途徑
1、加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系。教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，著力挖掘?qū)W生中的生活素材，不將寫話內(nèi)容看成固定不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定寫話課題，擴(kuò)展、補(bǔ)充或更替教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)，要保護(hù)學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來(lái)的寫話興趣。如帶領(lǐng)學(xué)生到觀察地點(diǎn)，先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)，然后進(jìn)行寫話�？梢缘酱笞匀恢杏^察自然界的變化；可以帶學(xué)生觀察某一處景物或某一生動(dòng)場(chǎng)景等。例如把學(xué)生帶到室外觀察自然界的花、草、樹木等，有意引導(dǎo)他們看一看，說(shuō)一說(shuō)，最后把觀察所得到的情況寫下來(lái)�？蓡l(fā)學(xué)生：這里有什么？你對(duì)什么感興趣？顏色怎樣？形狀如何？你喜歡嗎？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，大都能把觀察到的情況寫下來(lái)。
2、廣泛開展課內(nèi)外活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫話素材，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)并努力將活動(dòng)的情況、收獲寫下來(lái)，為學(xué)生日后個(gè)性化作文打下基礎(chǔ)，比如我們可以配合時(shí)令、節(jié)日和少先隊(duì)中心任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地安排富有教育意義、生動(dòng)有趣、對(duì)兒童有吸引力的班隊(duì)活動(dòng)，如： “快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等，開闊學(xué)生的視野，寫話訓(xùn)練則相機(jī)安排在活動(dòng)中，使語(yǔ)言訓(xùn)練成為活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
3、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)與空間，開展各種形式的寫話實(shí)踐活動(dòng)，大力激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，如在班上制作個(gè)展示板，把平時(shí)寫話寫得好的展示在上面，為學(xué)生們提供展示的舞臺(tái)，能起到一個(gè)推動(dòng)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的寫話興趣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣遵循的原則
（1）趣味性原則。興趣是心理活動(dòng)的傾向性，是兒童探索追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)學(xué)生當(dāng)前進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著準(zhǔn)備、推動(dòng)作用，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著促進(jìn)作用。趣味性原則要求培養(yǎng)學(xué)生寫話能力應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，讓學(xué)生在自己感興趣的寫話訓(xùn)練中積累運(yùn)用語(yǔ)言，開拓視野，開闊思維，并從中享受成功的喜悅。
（2）實(shí)踐性原則
認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐又能深化認(rèn)識(shí)。葉圣陶說(shuō)：“凡是技能，惟在實(shí)踐中才能練就�！睂�(shí)踐性原則要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注重與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?nèi)ビ^察生活，認(rèn)識(shí)生活，創(chuàng)造生活，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)引向社會(huì)這個(gè)廣闊天地，從接觸、了解社會(huì)中培養(yǎng)寫話能力。
（3）漸進(jìn)性原則
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，不應(yīng)拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，一步一步進(jìn)行訓(xùn)練。開始訓(xùn)練時(shí)，期望不要過(guò)高，學(xué)生是不易一下子就寫出一段行云流水般引人入勝的句子的，應(yīng)循序漸進(jìn)地組織訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師的示范、鼓勵(lì)、指導(dǎo)都能一步一步地為學(xué)生搭建更有效的平臺(tái)。
（4）主體性原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。寫話教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與到寫話實(shí)踐中來(lái)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。主體性原則要求寫話訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容及形式均按學(xué)生的意愿確定，讓所有學(xué)生有充分的自主權(quán)利，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)由臺(tái)前走到幕后，對(duì)學(xué)生的教育信息傳遞由顯性變成隱性，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)、討論、鼓勵(lì)中進(jìn)行寫話訓(xùn)練，在自學(xué)、自悟、自得中經(jīng)受各種實(shí)踐的鍛煉。
（5）差異性原則
人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認(rèn)差別，分層施教，各有提高是素質(zhì)教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓(xùn)練應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為基礎(chǔ)，以大多數(shù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮各類學(xué)生的潛能，使學(xué)生各各都能提高寫話能力，享受成功。
六、實(shí)驗(yàn)方法
本課題實(shí)驗(yàn)的研究主要采用以下幾種實(shí)驗(yàn)方法：
觀察法、角色扮演法、參觀法、練習(xí)法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等
七、實(shí)驗(yàn)步驟
本課題研究時(shí)間為一年半，實(shí)驗(yàn)周期從2007年3月至2008年9月。分為三個(gè)階段：
（1）準(zhǔn)備階段（2007年3月-2007年4月）
這一階段的主要任務(wù)是：對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)一步進(jìn)行論證，制定詳細(xì)的課題實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。
（2）實(shí)施階段（2007年4月---2008年8月）
這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估，撰寫出課題的階段性報(bào)告或相關(guān)的論文。
（3）總結(jié)階段（2008年9月）
這一階段的主要任務(wù)是：全面收集調(diào)查分析數(shù)據(jù)，撰寫課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫研究論文。
八、預(yù)期成果
研究報(bào)告、論文、學(xué)生作品、典型課堂實(shí)錄、典型活動(dòng)記錄等
[培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的課題研究(人教新課標(biāo)二年級(jí)教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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