福建省南平市光澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃淙濱
“變換說(shuō)法”也是引導(dǎo)學(xué)生利用提供的語(yǔ)言材料進(jìn)行重組再造的一種訓(xùn)練形式。這種形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生求異求新的創(chuàng)新意識(shí)，具有其它形式無(wú)可比擬的吸引力�！赌瞧G綠的爬山虎》第三節(jié)中有這么一句話：“不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的�！边@句是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。教學(xué)中讓學(xué)生變一個(gè)說(shuō)法，但不改變意思。有學(xué)生說(shuō)：“要成大氣候，就要下大力氣，要一絲不茍�！背酥猓瑢W(xué)生說(shuō)不出別的句子，老師輕輕地說(shuō)了三個(gè)字“關(guān)聯(lián)詞”。學(xué)生恍然大悟，紛紛舉手，用上了“只有…… 才”、“要想……就要”、“不僅……而且……才“如果……就”、“雖然……但是……還”等關(guān)聯(lián)詞，把句子換了多種說(shuō)法。這樣既把句子意思理解得明白透徹，又鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
【福建省泉州市安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 林潤(rùn)生】
〖根據(jù)課文特點(diǎn)，化隱為顯〗
課文特點(diǎn)，一是指文體特點(diǎn)，二是指有別于同文體其他課文的表達(dá)特點(diǎn)。
把課文的知識(shí)能力的訓(xùn)練點(diǎn)化隱為顯，既要根據(jù)文體特點(diǎn)，也要根據(jù)課文的具體的表達(dá)特點(diǎn)。如四年級(jí)上冊(cè)第七組課文“成長(zhǎng)的故事”，《那片綠綠的爬山虎》，是寫人的記敘文，閱讀時(shí)，都要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，但又各有特點(diǎn)，從感悟理解來(lái)說(shuō)，主要是理解含義深刻的語(yǔ)句；從語(yǔ)言積累來(lái)說(shuō)，積累描寫優(yōu)美的語(yǔ)段或抒發(fā)情感的語(yǔ)句，從朗讀來(lái)說(shuō)，朗讀抒發(fā)情感的語(yǔ)句。
【廣東省佛山市第六小學(xué) 劉智紅】
〖努力保護(hù)學(xué)生的好奇心〗
好奇心是人們對(duì)不了解的事物產(chǎn)生的一種新奇感，它是由外界引起的一種情感狀態(tài)。好奇心總是通過(guò)新奇、疑問(wèn)等心理活動(dòng)引導(dǎo)人們有選擇地、主動(dòng)地、頻繁地接觸產(chǎn)生新奇感的客觀事物進(jìn)行觀察，使認(rèn)識(shí)不斷深化。為了保護(hù)學(xué)生的好奇心，要打破學(xué)生定勢(shì)思維，鼓勵(lì)學(xué)生一題多問(wèn)，一題多解。如語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)詞句的理解，對(duì)課文內(nèi)容、中心的領(lǐng)會(huì)、歸納，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，用不同方式去思考、表達(dá)。如學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，初讀課文后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文是寫人記事的記敘文，為什么課題是“那片綠綠的爬山虎”呢？教師抓住這一疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀、思考、討論，最后學(xué)生明白了作者是在借那片綠綠的爬山虎來(lái)表達(dá)對(duì)葉老的深切懷念之情，課題點(diǎn)明了文章中心。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有這樣引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，才能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
【湖北省黃石市沈家營(yíng)小學(xué) 王 芳】
〖鼓勵(lì)、誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，使學(xué)生有一個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間〗
學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，必然會(huì)閃現(xiàn)出智慧的火花。教師要善于捕捉學(xué)生剎那間閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火花，及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，給學(xué)生留下創(chuàng)新的空間。如教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一文，導(dǎo)入新課以后，我直接切入文章最后一自然段，學(xué)生齊讀之后，知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，很多學(xué)生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”我用贊賞的神態(tài)肯定了學(xué)生提出的這一問(wèn)題，表?yè)P(yáng)了這位善于動(dòng)腦筋的同學(xué)。在我的誘導(dǎo)下，通過(guò)進(jìn)一步讀書，學(xué)生開展了激烈的討論。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問(wèn)題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對(duì)人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對(duì)具有高尚品格與情操的作家的贊美。愿他們青春常在，活力永存。同時(shí)，也隱含著作者的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。
創(chuàng)新不是天方夜譚，它是在實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)與探求。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生而言，能有這樣的發(fā)現(xiàn)是多么可貴呀！因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)、扶持、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，要有幽默感、有笑聲、有爭(zhēng)議、有討論。教師要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一積極的狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)地投入進(jìn)去，動(dòng)腦思考問(wèn)題，動(dòng)口表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
【河南省許昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張淑珍】
〖從寫作手法上質(zhì)疑〗
課文是學(xué)生寫作的最好范文。引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法上質(zhì)疑，找出課文的寫法和自己作文的寫法有哪些不一樣的地方，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。如《那片綠綠的爬山虎》一課，初讀后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這是一篇寫人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來(lái)定題呢？通過(guò)讀、思、議，學(xué)生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來(lái)表達(dá)自己對(duì)葉老的無(wú)限懷念之情，課題點(diǎn)明了文章中心，這樣就學(xué)到了一種含蓄的、新穎的定題方法。
【江蘇省金壇市建昌中心小學(xué) 李榮銘】
〖表層研究，感知內(nèi)容〗
表層研究就是要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)課題、課文的來(lái)龍去脈、時(shí)代背景及字、詞、句等一些表層問(wèn)題進(jìn)行研究。以對(duì)課文內(nèi)容在整體上有個(gè)大致了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好充分準(zhǔn)備。
以教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》為例。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面研究。即：哪幾個(gè)詞你不懂？主要寫了誰(shuí)？共寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？你能初步體會(huì)出他的品質(zhì)嗎？學(xué)生邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)了課文主要寫了葉圣陶，了解到他給“我”改作文和“我”到他家作客兩件事。初步體會(huì)出他具有關(guān)心下一代，寫作認(rèn)真的品質(zhì)。提出了“推薦、隔岸觀火、蜚聲、典雅”等不懂的詞。我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，理解詞語(yǔ)。在小組討論中，通過(guò)相互啟發(fā)，學(xué)生自主地理解了詞語(yǔ)。
表層研究時(shí)，要給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，才能為進(jìn)一步探究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。否則，學(xué)生是很難有所發(fā)現(xiàn)的，必將使教學(xué)陷入尷尬的冷場(chǎng)。
〖深層研究，領(lǐng)悟主題〗
深層研究就是引導(dǎo)學(xué)生再讀課文時(shí)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫作特色、精妙語(yǔ)言、修辭手法等深層問(wèn)題進(jìn)行研究。使學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)并體會(huì)文章的內(nèi)在思想，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從兩方面進(jìn)行研究。即：
�。薄⒛阏J(rèn)為哪些句子含義深刻？
�。�、你認(rèn)為文中哪些地方值得學(xué)習(xí)？學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)并提出：讓我十五歲那個(gè)夏天富有生命和活力，仿佛夏天變長(zhǎng)了。那片爬山虎總是那么綠等含義深刻。葉圣陶修改作文的方法，作者兩次描寫爬山虎的方法等值得學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生在小組討論式學(xué)習(xí)中進(jìn)一步研究提出的問(wèn)題。學(xué)生自主討論后，紛紛闡述自己的見解：富有生命和活力是指我學(xué)到了許多知識(shí)，有了創(chuàng)作的信心和勇氣。變長(zhǎng)了是指短時(shí)間內(nèi)我學(xué)到了許多知識(shí)，是以前很長(zhǎng)時(shí)間都未學(xué)到的。爬山虎總是那么綠是指葉圣陶的人品、文品永遠(yuǎn)記在我的腦海中。從修改作文中學(xué)到修改的方法有用字準(zhǔn)確，長(zhǎng)句斷成短句，使句子干凈規(guī)范等。從兩次描寫爬山虎的句子中學(xué)到要根據(jù)環(huán)境的變化，抓住事物的特點(diǎn)寫。運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法可使文章更生動(dòng)。
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