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《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2

發(fā)布時(shí)間:2017-5-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  浙江省奉化市教委教研室 張晨瑛

 《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問(wèn)》,篇幅短小,語(yǔ)言直白,粗粗一讀,覺(jué)得學(xué)生沒(méi)什么好學(xué),單單就故事情節(jié)而言,學(xué)生讀一兩遍肯定了解了內(nèi)容。這樣的一篇文章,到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么,我處在困惑當(dāng)中。經(jīng)過(guò)幾番解讀,我把教學(xué)重點(diǎn)定在了紀(jì)昌“練眼力”部分。不管是寫(xiě)作篇幅還是對(duì)寓言寓意的昭示,這一部分都毫無(wú)疑問(wèn)的應(yīng)該成為學(xué)生研讀的“主陣地”。

  教學(xué)的大方向定了,于是對(duì)這兩個(gè)自然段的教學(xué)如何操作,就成了關(guān)鍵性的一步。

  我對(duì)文本做了進(jìn)一步的解讀,發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)自然段的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上有相同之處,結(jié)合這次調(diào)研活動(dòng)加強(qiáng)有效朗讀的要求,我以“導(dǎo)放式”理念大膽地設(shè)計(jì)了第一套教學(xué)方案:

精讀“練眼力”,導(dǎo)放式探究文本

 。、紀(jì)昌學(xué)射,他學(xué)了什么?你印象最深的是哪一部分?

   。ò鍟(shū):練眼力 開(kāi)弓 放箭)

 。病⒁龑(dǎo)探究第一部分“練眼力”:

  、拧∧M問(wèn)話提升閱讀質(zhì)量:

     關(guān)于練眼力,飛衛(wèi)怎么跟紀(jì)昌說(shuō)的?

     (指名學(xué)生讀飛衛(wèi)的話。1~2名)

     我想替紀(jì)昌來(lái)問(wèn)問(wèn)師傅:為什么不能眨眼睛?真的一眨都不能眨嗎?

     師傅的意思我明白,可能紀(jì)昌還不明白,你說(shuō)課文中這番話時(shí),把你的意思強(qiáng)調(diào)出來(lái)。(指名1~3名讀,齊讀)

    。S機(jī)板書(shū):牢牢地盯住____不能眨一眨____。

   ⑵ 演示,朗讀,對(duì)話三維體驗(yàn)練習(xí)之艱辛:

   、佟〖o(jì)昌聽(tīng)了師傅的話后怎么練的,我們?nèi)ニ铱匆豢。誰(shuí)來(lái)讀讀紀(jì)昌練習(xí)的話?(指名一生讀后齊讀。)

   、凇≌(qǐng)生上來(lái)演示:

     。ㄕ(qǐng)高矮二生上臺(tái),面朝學(xué)生,高生站后面,做織布機(jī)的梭子穿梭動(dòng)作,另一生生練眼力)

      看見(jiàn)過(guò)梭子嗎?梭子是織布用的工具,形狀像小船(板畫(huà)),中間空心。

     。▽(duì)前生)紀(jì)昌,你知道練習(xí)要求嗎?

      大家都是師傅,根據(jù)你的要求,給他提提意見(jiàn)。

   、邸。ɡ首x訓(xùn)練)紀(jì)昌記住了師傅的要求。眼睛──

      紀(jì)昌一遍又一遍地想起師傅的要求。

   、堋。ú稍L紀(jì)昌,展開(kāi)對(duì)話):

      紀(jì)昌,練眼力累嗎?

      作為紀(jì)昌的妻子,看在眼里,心里一定有很多話想對(duì)紀(jì)昌說(shuō)。

      預(yù)計(jì):

      (勸阻型):

      夫君,學(xué)射箭練眼力那么辛苦,你就休息一下吧!

      夫君,你就別練箭了,你種田我織布,日子也能過(guò)呀!

     。ü膭(lì)型):

      夫君,你再累也要堅(jiān)持,家里的一切你都不用操心,有我呢!

      夫君,我相信你一定會(huì)成為一名射箭能手,只要你能堅(jiān)持下去不怕苦不怕累。

      紀(jì)昌會(huì)怎么回答?(前生不行,就請(qǐng)代言人)

      不行,不努力練習(xí),我怎么能成為一名射箭能手呢?

      夫人,大丈夫應(yīng)該胸懷大志,干一番大事業(yè),我一定要成為一名射箭能手!

      謝謝夫人,有你的關(guān)心,我就放心了。我一定會(huì)加倍努力,不讓你失望!

      謝謝夫人,我一定會(huì)堅(jiān)持下去,成為一名出色的射箭能手!

   、荨Q說(shuō)積累句式:

      古代女子幾乎天天織布,紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后,一起讀──

      紀(jì)昌的本領(lǐng)怎么樣?

      本領(lǐng)強(qiáng),本領(lǐng)高,本領(lǐng)好就是本領(lǐng)練得──就是──

      (板書(shū):就是……也不會(huì)……)

      是啊。咱們班中也是人才輩出,有小書(shū)法家,小畫(huà)家,小作家等等。誰(shuí)也能夠用這樣的話來(lái)形容這些同學(xué)?

    ⑥ 齊讀全段,重溫語(yǔ)感:

      看來(lái),這些同學(xué)也象紀(jì)昌一樣下了不少的功夫。咱們帶著剛才的朗讀經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體會(huì)一起讀一讀第二自然段。

 。、放手自學(xué)第二部分“練眼力”:

   ⑴ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)相似點(diǎn):

     同學(xué)們,第二部分寫(xiě)“練眼力”其實(shí)跟第一部分的寫(xiě)法是差不多的,你看,先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?

     (板書(shū):提要求____練眼力____出成果)

  、啤∽杂删氉x:

     請(qǐng)大家?guī)е弦蛔匀欢蔚膶W(xué)習(xí)方法,自己練讀或兩人、三人練讀。

  、恰±首x反饋:

     (每組三名,指名一組讀,請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)誰(shuí)讀得最好;再自由指名三生讀,點(diǎn)評(píng)并解決重點(diǎn)詞詞義)

     是啊,“極小”和“很大”這是一組對(duì)比,他讀出了兩者的差距。

     你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有,他特別強(qiáng)調(diào)了“聚精會(huì)神地盯著”,那是怎樣地看。

     就這樣一天又一天,紀(jì)昌整整看了三年,那只比芝麻還小的虱子──

    。ù蟮镁谷幌褴(chē)輪一樣)

     (板書(shū):竟然)

     要知道古時(shí)候的車(chē)輪比現(xiàn)在的轎車(chē)輪子要大多了。

     (對(duì)第三位學(xué)生)你覺(jué)得讀這句話有一種怎樣的感覺(jué)?

     (驚喜的,驚奇的,出乎意料的)

     你再讀讀;大家也讀讀。

     在這份設(shè)計(jì)中,我主要利用兩個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn),先導(dǎo)后放,在“導(dǎo)”部分,我努力做足文章──先讀后演,讀演結(jié)合,對(duì)話促讀。通過(guò)這樣的方式,讓學(xué)生多讀,試圖使淺顯簡(jiǎn)短的語(yǔ)言豐滿(mǎn)、靈動(dòng)。學(xué)習(xí)第一部分“練眼力”后,第二部分則放手讓學(xué)生自由朗讀,運(yùn)用第一部分所學(xué)的方法自學(xué)文本。

     帶著這樣的期待,我開(kāi)始試教。課堂上,學(xué)生基本達(dá)成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。然而,這樣的教學(xué)總讓我有“串糖葫蘆”的感覺(jué)──以教師的引導(dǎo)一步步地學(xué)習(xí)文本,有內(nèi)容可生發(fā)的地方,就“膨脹”一下,無(wú)內(nèi)容可學(xué)或弱處理的部分則一讀而過(guò)?此平o了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),其實(shí)沒(méi)有真正激活學(xué)生的思維,沒(méi)有留給學(xué)生思考的空間。

  在聽(tīng)取了聽(tīng)課教師的建議后,我再次對(duì)文本做進(jìn)一步的思考。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑!痹谏弦辉O(shè)計(jì)中,我始終沒(méi)有一處啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考的地方,一直以教師的牽引一路走來(lái)。在這一部分的教學(xué)中,我是否能以一大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng),變演繹為探究,分分合合,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)呢?基于這樣的思考,我有了第二套改進(jìn)后的教學(xué)方案:

精讀“練眼力”,比較式探究文本

 。、紀(jì)昌學(xué)射箭的過(guò)程,你印象最深的是哪一部分?那些自然段?

 。、比較異同探究“練眼力”:

   ⑴ 引導(dǎo)激趣寫(xiě)紀(jì)昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段,其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力,看誰(shuí)找得快,找得多。

  、啤 疤嵋蟆辈糠郑

    。ㄖ该簧x飛衛(wèi)的話)

     師傅的意思我明白,可能紀(jì)昌還不明白,你讀課文時(shí),能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來(lái)?(指名1~2名讀,齊讀)

     (隨機(jī)板書(shū):牢牢地盯住____不能眨一眨____。

     第二次提要求,誰(shuí)能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?

    。ㄖ该鄙x,齊讀)

     是啊,“極小”和“很大”這是一組對(duì)比,他讀出了兩者的差距。

    。ò鍟(shū):極小 很大)

     都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求,但是──要求不同。

  、恰 熬毩(xí)過(guò)程”部分:

    ① 比較比較紀(jì)昌練眼力的過(guò)程,你發(fā)現(xiàn)了什么?從那些字詞感覺(jué)出來(lái)的?

     。S機(jī)板書(shū):注視 聚精會(huì)神地盯)

      你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有,他特別強(qiáng)調(diào)了“注視”、“聚精會(huì)神地盯著”,那是怎樣地看? 

      各指名1~2名學(xué)生讀,男女同學(xué)比賽讀。

   、凇(chuàng)造情境,展開(kāi)對(duì)話:

      你說(shuō),紀(jì)昌練眼力累嗎?

      作為紀(jì)昌的妻子,看在眼里,心里一定有很多話想對(duì)紀(jì)昌說(shuō)。

      提示:那是妻子對(duì)丈夫的勸阻,可能妻子很支持丈夫,她怎么說(shuō)?

      預(yù)設(shè):

     。▌褡栊停

      夫君,學(xué)射箭練眼力那么辛苦,你就休息一下吧!

      夫君,你就別練箭了,你種田我織布,日子也能過(guò)呀!

      (鼓勵(lì)型)

      夫君,你再累也要堅(jiān)持,家里的一切你都不用操心,有我呢!

      夫君,我相信你一定會(huì)成為一名射箭能手,只要你能堅(jiān)持下去不怕苦不怕累。

      紀(jì)昌會(huì)怎么回答?

      不行,不努力練習(xí),我怎么能成為一名射箭能手呢?

      夫人,大丈夫應(yīng)該胸懷大志,干一番大事業(yè),我一定要成為一名射箭能手!

      謝謝夫人,有你的關(guān)心,我就放心了。我一定會(huì)加倍努力,不讓你失望!

      謝謝夫人,我一定會(huì)堅(jiān)持下去,成為一名出色的射箭能手!

  、取W(xué)習(xí)“結(jié)果”部分,理解破折號(hào),換說(shuō)積累句式:

     古代女子幾乎天天織布,紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后,一起讀──

     你是怎么理解“到家”的?是回到家的意思嗎?

     本領(lǐng)強(qiáng),本領(lǐng)高,本領(lǐng)好都是指本領(lǐng)練得──(相當(dāng)?shù)郊遥┚唧w說(shuō)明一下,就是──

     你覺(jué)得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰(shuí)也能夠這樣來(lái)具體解釋一下?

     紀(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉ?/p>

     但是,第三自然段中是這樣寫(xiě)的嗎?一起讀讀課文中的話。那只小虱子──

     虱子多少大?車(chē)輪呢?

     紀(jì)昌整整聚精會(huì)神地盯了三年,一千多個(gè)日子,那只比芝麻還小的虱子──

     (大得竟然像車(chē)輪一樣)

    。ò鍟(shū):竟然)

     你覺(jué)得讀這句話有一種怎樣的感覺(jué)?

    。@喜的,驚奇的,出乎意料的)

     我們一起再讀一遍。

     練到這種程度,紀(jì)昌用竹篾做弓,蠶絲當(dāng)弦,繡花針是箭,看準(zhǔn)虱子射過(guò)去,發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體,綁虱子的頭發(fā)絲兒卻沒(méi)有斷。這就是流傳的“紀(jì)昌貫虱”的故事。

    。ǜ卑鍟(shū):紀(jì)昌貫虱)

  、伞(fù)述“練眼力”部分:

     請(qǐng)大家自己選擇其中一個(gè)練眼力的小故事,讀一遍,再看著板書(shū)試著說(shuō)一遍。

     (請(qǐng)2生分別說(shuō)一個(gè)小故事)

     這份設(shè)計(jì)重在啟發(fā)學(xué)生積極思考,在比較異同中深入學(xué)習(xí)文本──不僅練習(xí)朗讀,還體會(huì)作者的寫(xiě)作特色,遣詞造句的匠心獨(dú)運(yùn),而且降低了對(duì)課文復(fù)述的難度。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖守住了語(yǔ)文教學(xué)的根脈,更加體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

     教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生處在積極思考狀態(tài),自主、深入的解讀文本,朗讀非常到位!斑z憾永遠(yuǎn)隨實(shí)踐而存在!庇捎谠O(shè)計(jì)不是非常成熟,尤其是部分引導(dǎo)語(yǔ)過(guò)于羅嗦,指向性不明,降低了課堂教學(xué)的效率。另外揭題時(shí)對(duì)“文眼”一詞的引入認(rèn)識(shí)上也有失誤,最后寓意的揭示也顯得有些突兀與灌輸。

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