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《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計--人教版六年級下冊第五組略讀課文

發(fā)布時間:2017-7-13 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  執(zhí)教老師:泉州市第二實驗小學(xué) 黃劍峰

指導(dǎo)教師:劉香芹 呂佩紅 陳麗紅

科學(xué)精神是科學(xué)家從事研究工作不可缺少的。對我們來說,科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。默讀下面的課文,想一想,課文講了一件怎樣的事?作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?你喜歡這樣的老師嗎?

21* 我最好的老師

懷特森先生是我六年級時的科學(xué)課老師。他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動。記得第一天上課,他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。他說這種動物一般在夜間活動,因為不能適應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃(kǎn)侃而談,一面讓我們傳看一個顱(lú)骨。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記,然后是隨堂測驗。

當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候,我驚得目瞪口呆,因為在我寫下的每一個答案后面,竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且,吃驚的并不是我一個人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

“很簡單,”懷特森先生說,“關(guān)于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此,你們記在筆記本上的,全部是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案,還應(yīng)該得分不成?”

不用說,我們?nèi)細(xì)庹。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?

懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。他說,每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)?wěi)的能力,同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。他告訴我們,當(dāng)時他讓我們傳看的只是一個普普通通的貓的頭蓋骨,并且,就在那堂課上他還提醒過我們:到目前為止,世界上從來沒有發(fā)現(xiàn)過這種動物的痕跡--那么這個頭蓋骨是從那兒來的呢?當(dāng)時我們中間居然沒有一個人提出疑問!捌鋵嵨业钠凭`還有很多。其中包括貓猬獸這個古怪的名字,你們卻都深信不疑!睘榇怂貏e強(qiáng)調(diào),本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。同時,他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。

從此,科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時,為了駁倒他的一個貌似正確的“論點(diǎn)”,我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而,正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。

這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

當(dāng)然,并不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法。有一次,我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽后嚇壞了,說:“他怎么能夠這樣來糊(hù)弄你們呢?”我立刻看著那位朋友的眼睛,并告訴他:“不,你的看法錯了!

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意!薄凹訌(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”“評價略讀,重在考察能否把握閱讀材料的大意;評價瀏覽能力,重在考察能否從閱讀材料捕捉重要信息!庇纱丝梢,略讀教學(xué)應(yīng)做到:粗略,抓大放小、有所側(cè)重;自主,放手閱讀、體現(xiàn)個性;應(yīng)用,以點(diǎn)帶面、遷移運(yùn)用。即內(nèi)容上,做到把握大意、擇重取難;方法上,注重自讀自悟、討論交流;應(yīng)用上,強(qiáng)調(diào)遷移運(yùn)用、加強(qiáng)實踐。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1、在自主閱讀中讀讀記記“編造”、“教訓(xùn)”、“駁倒”“論證”、“迷信”、“權(quán)威”、“糊弄”、

“出人意料”、“目瞪口呆”等詞語;通過舉象、結(jié)合語境、替換詞語等方法理解“侃侃而談”、“出人意料” 、“迷信”等重難點(diǎn)詞語的意思。

2、用瀏覽、默讀、復(fù)述等方法自主閱讀、把握大意并對“獨(dú)立思考”等科學(xué)精神的重

要性有所感悟,同時擇重取難有側(cè)重指導(dǎo)賞讀,提升閱讀力。

3、通過做批注、寫感受;個性表達(dá)、討論交流;體會寫法,指導(dǎo)運(yùn)用等方法加強(qiáng)語文實踐,提高語文綜合素養(yǎng)!

【教學(xué)過程】

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

2、齊讀課題,突出題眼。

二、放手閱讀,討論交流。

1、瀏覽課文,用“--”畫出總寫句并交流:懷特森先生是一個怎樣的老師?

2、仔細(xì)默讀1--5自然段,思考、批注并交流:懷特森老師有哪些出人意料的舉動?

3、指導(dǎo)朗讀:不用說,我們?nèi)細(xì)庹恕_@算什么測驗?懷特森算哪門子老師?

4、且讀且思:懷特森先生是不是最好的老師?

5、用自己喜歡的方式讀最后四個自然段,討論交流“最好老師”的依據(jù)。

6、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。

7、獨(dú)立思考、實話實說:你喜歡這樣的老師嗎?

三、體會寫法,遷移運(yùn)用。

1、復(fù)述課文、體會寫法。

2、嘗試練筆、課堂交流。

3、擬取題目、教師小結(jié)。

板書設(shè)計:        ?

我最好的老師 !

△△

一 事  一 議 

“貓猬獸” 獨(dú)立思考 

【設(shè)計說明】 

《我最好的老師》是人教版六年級下冊第五組的一篇略讀課文。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課, 懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物, 我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分, 原來懷特森老師講的關(guān)于“貓猬獸”的一切都是編造的, 他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn), 學(xué)會獨(dú)立思考, 獨(dú)立判斷, 具有懷疑的能力。課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔:先詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過, 而后概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”, 最后寫了“我”從中發(fā)現(xiàn)的道理和得到的啟發(fā)。在寫法上屬于“一事一議”的文章,這是本組課文共同的一個寫作特色,同時也是練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。

略讀課文怎么教?這是當(dāng)前小語界一個熱點(diǎn)話題,現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)設(shè)計談?wù)勛约簩β宰x教學(xué)的思考與探索。

一、內(nèi)容理解上求“略”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)會略讀,粗知文章大意!痹诼宰x課文內(nèi)容理解上,不能精研細(xì)讀、面面俱到、求全求深,正所謂“精讀得法,略讀得益!币寣W(xué)生運(yùn)用從精讀課文教學(xué)中所獲得的瀏覽、默讀等方法進(jìn)行自主閱讀、把握大意、有所感悟。因此,我設(shè)計四個層次清晰、邏輯嚴(yán)密的主要問題:懷特森先生是一位怎樣的老師?懷特森老師有哪些出人意料的舉動?懷特森先生是不是最好的老師?你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生圍繞問題通過自主閱讀、劃劃寫寫、討論交流、簡要復(fù)述等方法讓學(xué)生把握課文大意。

二、重點(diǎn)感悟上求“精”

略讀課文不能上成精讀課,但也不能走馬觀花,只停留在初讀的層面上草草了事。在課文的精彩、重點(diǎn)之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,否則就成了“泛讀”。在略讀教學(xué)中,字詞不作為重點(diǎn),但是“侃侃而談”卻是理解的難點(diǎn);“出人意料”雖然不難理解,卻“牽一而動全身”;“迷信”雖然耳熟能詳,卻容易產(chǎn)生歧義。因此,我通過“舉象”、結(jié)合語境、詞語替換等方法引導(dǎo)學(xué)生理解。“不用說,我們?nèi)細(xì)庹恕_@算什么測驗?懷特森算哪門子老師?”不僅難讀,而且表達(dá)方式特別,于是,我擇難練讀。作者獲得的道理是課文重要組成部分,通過自主閱讀、討論交流,并設(shè)置“焦點(diǎn)訪談”、“情境引讀”、“實話實說”讓學(xué)生暢所欲言、個性表達(dá),反復(fù)品味。

三、語文實踐上求“豐”

略讀教學(xué)“略”的是教師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,應(yīng)該做到“教略而學(xué)豐”。略教是為了讓學(xué)生更多地語文實踐。學(xué)生通過自主閱讀、獨(dú)立思考、書寫感受、討論交流等方法讀懂文本,并鼓勵學(xué)生秉持科學(xué)精神讀出自己;同時引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文本內(nèi)容到體會寫作特色,并指導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用于實踐,提升學(xué)生語文素養(yǎng),提高教學(xué)效益。

附:執(zhí)教者簡介

黃劍峰,男,泉州市第二實驗小學(xué)高級教師,市優(yōu)秀青年教師。執(zhí)教《晏子使楚》獲市閱讀教學(xué)比賽第一名,《趣寫傳話》獲全國首屆新課程課例評選二等獎、省作文教學(xué)比賽一等獎及最佳現(xiàn)場教學(xué)獎,《不愿長大的小姑娘》錄像課獲全國一等獎。幾年來致力于“閱讀經(jīng)典,以讀促寫”之研究,撰寫十幾篇文章發(fā)表于《小學(xué)語文教學(xué)》《基礎(chǔ)教育》等CN刊物。

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